青岛版六年级科学下册6摆的秘密 教学设计电子教案
青岛版(六制)小学科学六年级下册6《摆的秘密》教学设计
6.《摆的秘密》教学设计【教材分析】《摆的秘密》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课时。
本节课让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程，使学生初步意识到能量之间的相互转化。
本课内容由四部分组成：第一部分是活动准备。
教科书展现了一幅意大利科学家伽利略少年时站在教堂大厅里观察吊灯的情境图，意在通过这一情境图触及学生已有的生活经验，启发学生深入思考，进而提出问题。
第二部分是探究活动。
活动一：让学生先找一找生活中类似摆的现象。
教科书展示了3幅图:第1幅是学生荡秋千图，第2幅是荡船图，这两幅图展示的是学生经常见和经常玩的活动，尤其是在幼儿园、公园等场所，意在引导学生回忆生活中的游戏情境，链接学生的生活经验和游戏体验。
第3幅图是教室班级牌子图，意在启发学生联想到班级牌子随风摆动的现象，再现生活情境。
活动二:做一个摆，研究它的秘密。
通过做一个摆，探究影响摆摆动快慢的因素，以“我们的记录与发现”引领学生对实验现象及过程进行整理和分析，从而得出实验结论:同一个摆，摆动的快慢是一定的:摆动的快慢与摆线长段有关，与摆锤的重量无关。
这一环节还提示学生在实验结束后将自己或小组的实验数据及结论进行分析和交流，并在交流的过程中互相补充、相互借鉴、智慧共享。
活动三:摆为什么能长时间不停地摆动?展示了一个正在摆动的摆，显示了一个摆的运动轨迹，意在提示学生观察摆摆动过程中的运动状态，描述观察到的现象，展开丰富的想象，进行大胆猜想，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆动时遵循的规律，进而将研究重点放在摆在摆动过程中能量的转化上。
然后以“我们的认识”为引领，提示学生进行表达与交流，将研究过程与成果进行梳理与分析，从而得出结论:静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程中能量不断转化:一段时间后，摆又在外力的作用下慢停下来。
第三部分是自由活动。
青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教案
摆的秘密一、教学目的1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力和归纳概括能力3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
二、教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
（2）单摆：3个。
用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。
在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2.演示材料：带摆的钟。
3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。
三、教学过程（一）教学引入1.出示摆钟。
2.谈话：（1）这是什么？（2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”）（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”）（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？（5）关于钟摆，你有什么问题？3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。
（板书课题。
）（二）学习新课1.讲述伽利略研究摆的故事（1）讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。
（2）看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。
（3）讲述：吊灯的摆动究竟有什么规律呢？通过观察、实验来揭开这个秘密。
2.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的（1）讲述：怎样实验呢？（出示实验装置——单摆。
）我们用这样一个装置来实验。
在一根细线上栓一个重物——螺丝帽，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。
我们把这个实验装置叫做“摆”。
每个组有3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。
（2）学生分组安装、观察。
（3）汇报观察结果。
（4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。
青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教案
一、观察导入。
1、在日常生活中同学们都是善于观察的孩子，每天我们都能见到自然界中许许多多的物体。
你们发现了吗？自然界的物体都是运动的，运动的方式又是各种各样的。
如：足球在草坪上滚动；乒乓球在桌面上跳动；树叶在风中摇动；星星在天空移动，你还能举几个物体运动的例子吗？（请学生举例）下面老师还有几个例子，你们看看这些物体在做怎样的运动。
（播放课件，出示灯摆、钟摆、秋千）学生观看画面并相互交流。
2、你能用手模仿这类物体的运动吗？学生模仿。
3、老师总结：这种像灯摆、钟摆、秋千似的摆来摆去的运动我们叫摆动，这类物体有一个共同的名字叫摆。
那你认为摆有几部分构成？（学生谈想法）老师从黑板上画摆的结构图示，边说：我们把这根细线叫摆线（板书：摆线），下面的重物叫摆锤（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆摆动的幅度大小叫摆幅。
（板书：摆幅）二、制作摆1、师:你想不想亲手做个摆?(想)课前老师让同学们准备像小锁、螺帽之类的小物体，以及细线同学们带来了吗？师:现在请同学们思考讨论下怎样利用这些材料来制作摆。
师:下面请大家用最短的时间来做个摆.咱们看哪个组做的又快又好!(学生以小组为单位动手制作)三、初次玩摆师:看来咱们的“摆”都已经制作完成了，下面谁来介绍一下你们的摆。
师：现在赶快让你的摆摆动起来吧,看看你有什么发现?师:你发现了什么?(摆摆动有快有慢……)看来大家的发现还真不少.可是老师有个疑问,你知道怎样才是摆一次吗?师演示：拿起摆锤，摆线要直，听到开始实验的时候，手轻轻一松，不要用力推，摆出去再摆回来，往返一次叫摆动一次，没摆回来，不计数。
下面跟老师一起数摆摆动的次数。
（师生练习数摆）四、探究摆的秘密1、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的。
（1）下面我们来试一试。
你们组的这个摆在10秒内摆动多少次。
老师用秒表计时，到10秒钟结束的时候秒表就会发出“嘀”的声音，各组停止数数，记录员同学把数据填写在实验记录单（一）里，在做实验的过程中，因为各个小组要一起实验，所以数数时要默不出声，以免互相干扰。
六年级下册科学教案6 《摆的秘密》青岛版
6.摆的秘密【教学内容】六年级下册第二单元第六课【教学目标】1.观察生活中常见的摆，学生能提出自己想要研究的问题，设计出简单探究性实验，进行验证。
2.在实验探究活动中，学生能根据自己的猜想和假设，设计实验所需简单表格，如实记录实验数据，通过数据分析，得出探究出的科学的实验结论，初步培养严谨的科学实验探究习惯。
3.在对摆的研究中，学生间能做到乐于合作、尊重他人、认真严谨，享受探究和成功带来的乐趣。
4.知道摆摆动的规律、影响摆摆动快慢的因素摆在摆动过程中能量的转化，从而发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。
【教学重难点】教学重点：在具体实验中，探究出摆摆动快慢的规律及影响摆动快慢的因素。
教学难点：培养学生的实验能力（应用控变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）。
【教具、学具】教师准备：课件：钟摆；有关伽利略研究摆的秘密的音像资料；铁架台六架；计时秒表六块；科学记录表格。
学生分组（六组）准备：每组长短不一（20CM、40CM、10CM）的线绳三根；螺丝帽、小铁锁、木块、橡皮泥等。
【教学过程】一、创设情境，认识摆动。
1.教师出示：中型正摆动的摆钟一座。
教师谈话：这个（教师手指向中型正摆动的摆钟），大家都认识吧！（学生脱口而出：时钟）这面时钟的（教师手指向中型正摆动的摆钟的重锤）摆动的部分，在做什么运动？（摆动）咱们能用手随着它的摆动的部分，做这样的运动吗？2.学生随摆做动作。
3.学生说说生活中见过的这样做运动的事物。
（秋千、荡船……）4.教师小结：像秋千、荡船……这样左右摆动的物体我们就叫它——摆（板书：摆）。
播放秋千、荡船等图片。
5.教师引导学生发现这些物品的共同特点。
6.学生观察并发现。
由支架、摆锤和摆线三部分组成。
（教师随学生回答板书：支架摆线摆锤）7.教师引导（认识摆幅）：每一次摆动，摆锤偏离支架的幅度有时大，有时小，这个摆锤活动的大小区间，我们就叫“摆幅”。
青岛版小学科学六年级下册《 摆的秘密》教案
摆的秘密教学设计【教学目标】1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较。
2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。
【教学重难点】教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。
教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。
【教具、学具】学具准备：每组：铁架台、钩码三个重量相同）、毛线、秒表、量角器、实验记录表等。
教师准备: 摆的装置、实验表格，收集、整理与摆有关的文字、图片资料。
【教学过程】一、创设情景，提出问题1.根据生活情境提问：在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？预设：学生有可能会直接说出摆动，教师可以演示它是怎样摆动的。
2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：海盗船、钟摆，我们看到的荡秋千等等。
预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摆动。
3.多媒体出示各种生活中的摆，并研究摆的结构：摆锤、摆线、摆幅等图片，让学生仔细观察图片。
（学生回答，用动作或者语言均可）4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。
摆动是我们生活中常见的一种运动。
今天，我们就一起来研究摆的秘密。
（板书：摆的秘密）二、认识规律，演示实验（一）认识摆1.让学生根据生活经验说一说：秋千是由哪几部分组成的？然后教师出示摆的装置，帮助学生认识摆的结构。
2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。
（二）制作一个摆。
1.谈话：下面，我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密。
2.教师提出要求，做摆的演示实验。
（1）出示大屏幕：10秒摆能摆动多少次，边做实验边填写大屏幕的上的表格。
六年级下册科学教案摆的秘密(6)青岛版(六年制)
六年级下册科学教案摆的秘密（6）青岛版（六年制）一、传授背景剖析（一）课本剖析摆在本单位当中很重要，本课主要是让学生履历和体验自主探究摆的活动，在这个活动中要举行科学探究。
当学生在履历和体验探究摆动的活动之后，议决讨论能明白一些科学探究的要领。
如：查看、发起标题、猜测、设计实验证明自己的猜测、整理资料、剖析数据、得出结论、表达交流等等。
《摆的秘密》这一课让学生切身履历了一个猜测—验证—剖析完整的科学探究历程。
对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短举行了验证，议决验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。
而从实验中学会控制变量、数据的剖析、偏差剖析等要领。
让学生们真真万万的学会办理标题的要领和计谋。
（二）学情剖析本课的特点是履历一个验证猜测的科学探究历程。
敷衍六年级的学生来说已经不陌生了。
学生们在玩摆的历程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测历程中学生们的原有认知产生了矛盾，有的以为有干系，有的以为没干系。
从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。
认真思考设计方案，举行实验，实验后的数据剖析都是学生们极其感兴趣的。
在整个探究的历程中，控制变量和剖析偏差成为本课的亮点。
也是六年级学生学习的主要导向。
二、传授目标：（一）课标要求知识与技术:议决查看秋千，明白摆的组成，议决比拟实验发觉不同的摆每摆动一次所需要的时间是不同的，并明白影响摆动快慢的因素，即摆线越长，每摆动一次所需的时间越多。
历程与要领:议决查看使学生明白摆，议决自行设计比拟实验明白摆的运动纪律以及影响摆动快慢的因素，掌握比拟实验的要领和建立对丈量数据举行比较剖析的思维习惯。
情绪、态度与代价观：培育学生持之以恒，为获得一个准确实验终于不断举行研究的意志品格和实事求是的科学态度，在活动中领会交流合作对学习的作用，乐于合作交流。
（二）学习目标让学生们利用桌上的现有质料制作摆，查看摆的布局来明白什么是摆线，什么是摆锤。
青岛版科学六下《摆的秘密》教学详案
青岛版科学六下《摆的秘密》教学详案2、摆的隐秘【教材】六年制――六年级下册【教案设计】张波【单位】潍坊市高新区李村小学【教学目标】1．能应用已有的知识和体会对所观看到的现象做假设性的说明；能做操纵变量的简单探究性试验，能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2．想明白，爱提问，喜爱大胆想象；在活动中情愿合作与交流。
3．明白阻碍摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。
案例背景分析：活动预备提示了课堂探究所必备的典型实验材料：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表、铁架台、多媒体课件。
本课设置了三个活动：即“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的隐秘”“摆什么缘故长时刻不停地运动又慢慢的停下来？”课本中还设置了一个自由活动，“做一个听话的摆”。
此活动放在了研究摆的隐秘之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生能够操纵摆线的长短制作听话的摆。
活动中让学生学以致用，进行制造性的活动，充分表达了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。
拓展活动中提出了活动的内容，课后让学生自己制作一个“傅科摆”，并将摆锤做成“沙漏”，观看沙迹的路线，有什么发觉？本活动让学生连续研究，摆在摆动的过程中，摆锤行走的路线，让学生将课堂探究连续进行下去。
教学过程描述：一、以科学家的故事引出探究学习的主题：1．播放音像资料。
教师播放一段有关伽利略研究摆的隐秘的音像资料。
（学生观看音像资料）从短片中你明白伽利略发觉了什么隐秘？伽利略有哪些方面值得你去学习？（学生简单汇报）教师板书课题：摆的隐秘【课的开始，以科学家伽利略的故事导入新课，激发学生探究的欲望。
同时使学生认识到认真认确实观看是发觉问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观看的好适应。
】2.认识生活中类似摆的现象。
在我们的生活中有专门多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过这种现象。
六年级下册科学教案-6 摆的秘密 1∣青岛版 (1)
《摆的秘密》教学设计一、课标分析【课标陈述】《摆的秘密》在《科学课程标准》属于“内容标准”中的第四大类“物质世界”的范畴。
在《标准》中提出“知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。
”【课标解读】《标准》陈述中，相关的行为动词是“知道”、“认识”，这两个行为动词都是属于涉及知识的具体目标。
“知道”指的是学生能说出、写出或识别所学的内容；“认识”指的是学生在经历认知过程的基础上，对所学内容有一定程度的反应。
结合这节课，在观察、对比、交流的过程中，学生能够准确地说出摆各部分的名称；在探究“摆的快慢与哪些因素有关”的实验中，在准确操作、认真观察、探究实验的基础上，发现摆的快慢与摆线的长短有关，同摆锤的重量和摆幅的大小无关。
基于此，本节课的重点是让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素。
【本课主要落实目标】1.科学探究《小学科学课程标准》中指出科学探究是科学学习的中心环节。
了解科学探究的结果是可以重复验证的；能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能使用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；能做控制变量的简单探究性实验。
2.情感态度价值观保持对科学以及与科学有关事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于创新。
想知道，爱提问；尊重证据愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活；尊敬前辈对科学研究做出的巨大价值，让他们成为自己潜意识里崇敬的楷模、学习的榜样。
3.科学知识部分学生在课前已经有相关的关于摆的知识储备，在很多学生感兴趣的课外读物中介绍到伽利略的时候都会提到摆，只是学生并没有更深入的了解。
知道摆摆动一次就是摆摆出去再回到原来的位置；知道组成简单的摆的几个部分；知道影响摆摆动快慢的因素。
二、教材分析《摆的秘密》一课是青岛版小学科学六年级下册第二单元的第二课。
本单元的主题是“无处不在的能量”。
能量是科学中的核心观念之一，它渗透于科学的各个分支，包括物质世界、生命世界以及地球宇宙，它是任何相互作用系统的基础。
青岛小学科学六下《6摆的秘密》word教案 (1)
（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量第六课摆的秘密一、教学目标：1.通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。
2.培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析.判断的能力。
二、教学重点、难点：影响摆的摆动快慢的因素。
三、教具准备：支架，细线，螺丝帽（两种），带摆的钟，钟表，挂图或投影片：摆钟.荡秋千等四、教学过程：（一）创设情景，产生问题。
1.在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千.吊灯）2.教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你能提出什么问题吗？引导学生提出：摆摆的快慢与什么因素有关？这一节课我们就来研究摆的秘密。
（二）探究活动一：做一个摆。
1.查看实验材料：支架.细线，螺丝帽2.学生做一个简单的摆。
先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上螺丝帽。
3.我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅度叫摆幅。
4.让你的摆动一下，你发现了什么？师小结：摆在摆时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
5. 面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：摆摆的快慢与什么有关？小组内进行讨论。
大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快。
（三）探究活动二：研究摆的快慢因素。
1.根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？2.小组内进行讨论方案方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。
方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。
方案三：摆的幅度的大小分组实验填定记录单，多做几次时间1分钟结论摆线相同，摆锤重摆线相同，摆锤轻时间1分钟结论摆锤相同，摆线长摆锤相同，摆线短时间1分钟结论摆幅大摆幅小4.分组汇报5.得出结论摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
5.为什么过一段时间会慢慢停下来？外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。
青岛版科学六下《摆的秘密》word教案
青岛版科学六下《摆的秘密》word教案一、教学目标1．能应用已有的知识和体会对所观看的现象作假设性说明；能做操纵变量的简单探究实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2．想明白，爱提问，喜爱大胆想象；情愿合作交流。
3．明白阻碍摆摆动快慢的因素。
二、教学重点难点明白阻碍摆摆动快慢的因素。
三、教学预备教师预备：摆的隐秘的音像资料。
单摆的图片。
学生预备：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、西线、秒表等。
教学过程一、教学引入：1、出示荡秋千图片。
谈话：（1）小朋友正在干什么？（2）你荡过秋千吗？能用手模拟一下秋千的运动吗？（3）你还见过什么物体像荡秋千一样摆动？（4）像荡秋千、钟摆、荡船等如此摆来摆去的装置确实是摆。
2、讲述：摆动是一种专门常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。
（1）看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。
（2）讲述：有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。
这件事引起了他的爱好，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？因此，他用脉膊运算时刻，认真观看吊灯的摆动。
他终于发觉了吊灯摆动的规律。
吊灯的摆动怎么说有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观看、实验来掀开那个隐秘。
板书：摆的隐秘。
二、学习新课（一）制作认识摆1、我们先利用手中的材料制作一个简单的摆，并自由玩自己的摆。
学生制作、交流。
屏幕显示。
2、让我们认识摆各部分的名称：摆线摆锤说明：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
（二）探究摆的隐秘1、你们在玩摆的时候，发觉了什么问题？2、汇报总结：有的摆摆得快，有的摆摆得慢。
摆摆动的快慢与什么因素有关？3、请同学们猜一猜：摆摆动的快慢与什么因素有关。
学生汇报推测结果。
4、我们推测得到底对不对，这需要做实验验证。
请同学们以小组为单位制定实验方案。
青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教案
《摆的秘密》教学设计一、提出问题.1.说说生活中类似摆的现象。
(1)学生小组内交流生活中类似摆的现象。
引导学生根据生活经验交流类似摆的现象，如公园里的秋千、荡船，家中的钟摆，悬吊的电灯，教室的班级牌，走廊悬吊的警示牌等。
(2)认识摆的结构。
利用多媒体制作的课件演示摆的各部分名称。
2.制作一个摆。
(1)设计。
小组内设计制作一个什么样的摆。
(2)制作。
小组合作，利用手头的材料制作摆，教师给予适当指导。
(3)评价。
在小组内和小组间对制作的摆进行评价，交流制作体验，发现不同小组制作摆的特点、区别。
在这一过程中，教师向学生介绍摆摆动一次的过程。
3.探究影响摆动快慢的因素。
(1)实验测记。
各组利用制作的摆洲记每分钟物引领学生发现规律:同一个摆每分钟摆动的次数相同。
(2)全班交流。
将各组制作的摆每分分钟摆动的次数板书到黑板上，让学生观察、思考，发现问题::不同组的摆摆动的次数不同，进而产生疑问，提出问题:为什么不同的小组制作的摆每分钟摆动的次数不一样?二猜想假设提出猜想。
引领学生对提出的问题进行大胆的猜想。
三制定方案1. 设计实验，验证猜想。
以小组为单位设计对比实验，验证猜想。
2. 汇报交流实验方案四实施探究小组合作探究实验五汇报交流。
1.小组汇报验证结果，初步达成共识。
2.引导学生对验证过程和结果进行整理和分析，得出结论。
3.摆为什么能长时间不停地摆动?过一段时间为什么会慢慢地停下来?(1)观察摆摆动过程中的运动状态，描述观察到的现象。
(2)引导学生大胆猜想，发现摆摆动的规律。
(3)教师总结:摆在外力作用下开始摆动，摆动过程中能量是在不断转化的，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。
六拓展延伸做一个听话的摆。
青岛版科学六年级下册第二单元《6摆秘密》教案2
青岛版科学六年级下册第二单元《6摆秘密》教案2《6摆的秘密》教案一、教学目标（一）知识与技能1、认识什么是摆。
2、能够举例说明生活中的摆。
（二）过程与方法经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
（三）情感态度与价值观意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
二、教学重点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
三、教学难点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
四、课时安排1课时五、教学准备学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小相同螺帽各三个、记录本。
教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个。
六、教学过程新课导入：1、师：（师出示上节课的三个单摆）上节课我们已经认识了“摆”，这是我们用过的其中三个摆，我们通过实验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？（等时性）你能具体解释一下吗？2、师谈话小结。
3、现在，老师心里有个疑问：虽然我们认识的摆具有等时性，可摆和摆之间，它们的快慢都一样吗？（板书：快慢）新课讲解：一、用摆做实验1、推测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？（师根据学生回答分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等。
如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆课前演示的实验。
）师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开实验教学。
改变摆锤重量的实验：a、改变摆锤重量的实验讨论：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？（学生回答后继续追问：（1）改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？（2）是不是做一次就可以了呢？）b、出示记录表。
师述：老师给大家准备了三颗螺帽，我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！c、学生实验、记录。
青岛小学科学六下《6摆的秘密》word教案 (9)
（青岛版）六年级科学下册教学教法第二单元无处不在的能量摆的秘密“科学学习要以探究为核心，并且学生是探究的主体”，对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。
在探究中，学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。
而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用，对他们进行宏观调控，帮助他们最终完成探究任务。
“学生是科学探究学习的主体”在这一节课中得到了较好的体现，学生自主探究的权利得到了充分的行使。
纵观本节课的教学，主要有以下二个特点：一、注重探究，强调合作本节课的前半部分为研究影响摆的快慢因素，按照科学探究的方法及一般思路，让学生提出问题——作出假设——制定计划——实验——收集整理数据——表达交流，让学生经历了科学探究的全过程。
在科学探究中，强调合作，先是全班合作，在两个因素中让每个组只选一个因素研究，教师进行宏观调控，最后综合大家的意见，资源共享。
再者在小组研究的过程中，让学生主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，同时合理地分工为小组实现个人价值提供了有力的保障。
二、抓住学生的好奇、好玩、好动、好胜来组织教学小学生的心理有四大特点：好奇、好玩、好动、好胜，教师进行换位思考，从学生角度出发，利用“四好”组织教学，将会得到事半功倍的效果。
课堂一开始，教师就抓住了学生的好玩、好奇心理，创设了一个问题情境，学生对摆角的大小不影响摆的快慢感到很惊奇，进而产生问题。
接着教者抓住学生“好玩、好动”的天性，让学生自己动手去研究。
当然，在学生动、玩的同时，有一定的任务，教师也要给予一定的指导。
最后教师抓住学生好胜的心理，让学生在自己设计一个摆，把课上的内容延伸到课外。
六年级下册科学教案摆的秘密(2)_青岛版-经典教学教辅文档
《6摆的秘密》教学设计教学目标：1、能运用已有的知识和经验对所观察的景象作假设性解释；能做控制变量的简单探求性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思本人的探求过程，将探求结果与假设比拟较；能对研讨过程和结果进行评价，并与同学交流。
2、想知道、爱发问，喜欢大胆想象；在活动中情愿合作交流。
3、经过本人的实验，初步了解影响摆摆动快慢的要素只需摆线的长度。
教学重难点：经历改变摆锤的分量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数能否产生影响的实验活动过程。
教师预备：钩码、线绳、铁架台、秒表、记录单、课件、先生预备：量角器教学过程：一、创设情景，提出成绩（认识摆）1.师：同学们，老师今天带来一个谜语，看谁能最早猜出来。
兄弟两人同路走，摆一摆来走一走。
常年劳累不停歇，走来走去未出户。
（打一日常生活用品。
）师：（摆钟）如今，你再观察一下，声响是由摆钟的那个部位发出的？（钟摆。
）像钟摆这样悬挂于一个固定的点，能够摆来摆去往复摆动的物体，我们称之为摆。
师：摆是由那几部分组成的？悬挂重物的线绳我们在科学上称之为摆线；下方悬挂的重物叫摆锤.师：在我们的生活中有很多类似摆的景象，你知道或见过哪些？师：看，这是老师搜集的生活中摆的图片。
看来生活中有很多的摆。
今天，就让我们一同来研讨摆的秘密，好吗。
？（板书：摆的秘密）二、小组学习，自主探求：探求活动一：做一个摆，认识摆。
1.师：关于摆，你想知道些甚么？2.师：其实意大利的科学家伽利略青少年时就像我们一样研讨过摆，让我们一同来看：伽利略有甚么发现？3.制造一个摆。
如今，同学们曾经迫不及待的想要研讨摆的秘密，更想要亲便宜作一个摆了吧。
（出示实验材料），师：看，大家从这些实验器材里面选择哪些材料，怎样制造一个简易的摆？各小组内分工合作，试着做一个摆，并让它摆动起来。
哪个小组完成就举手向我汇报，开始。
4.哇，在这么短的工夫里，同学们都制造出了摆，并让它摆动了起来，真棒！考虑：那如何数摆的摆动次数？甚么叫摆动一次？（摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
【教学设计】青岛版六年级下册科学第二单元6.摆的秘密.pdf
【教学目标】过程与方法：青岛出版社小学科学六年级下册6_摆的秘密【教学设计】1.能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2.能够根据假设设计实验进行验证；3.能够使用“控制变量”的方法搜集证据；4.能够测量单位时间内摆动的次数；5.能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
知识与技能：1.知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越；摆长越短，摆得就越快；2.认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法；3.知道可以用数据分析实验结果。
情感、态度与价值观：1.体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2.体验到对待科学研究要持严谨的态度；3.体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
【教学准备】教师准备：线绳若干、铁架台、螺母若干、皮尺10 个、量角卡片、计时器（全班共用）、平板电脑。
【教学重点、难点】重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
难点：设计一个摆，在15 秒内摆动的次数与教师给的次数一样。
【教学课时】：1 课时【教学过程】一、导入新课。
1、教师出示摆钟及摆钟中摆的研究视频，学生观察视频。
2、学生观看视频。
3、教师讲述：钟表就是靠摆的左右摆动来计时，摆对钟表来说是一个非常重要的零件，今天我们就来一起研究摆，看一下它到底有什么秘密。
二、研究摆的运动。
1、认识摆的结构。
（1）教师通过交流：摆是由摆锤和摆角组成的。
（2）讲述：光有摆线和摆锤还不能使摆摆动起来，要想使摆摆动起来，我们需要拉直摆线使其和竖直方向形成一个夹角，松开摆锤这样摆就摆动起来了，而这个夹角我们称为摆角。
2、认识摆动一次。
（1）教师播放视频并演示如何才算摆动一次。
（2）练习数摆动次数。
3、练习计时。
（1）师提出问题：请每个小组选择一位最认真的同学当计时员。
（2）讲述：请看大屏幕，老师这里有个电子表，计时时同学们把注意力集中到最后秒数字上。
咱们找一位计时员喊“开始”，其他计时员一块计时，到达15 秒时都喊“停”，其他同学监督，好不好。
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表三：摆摆动的快慢是否与摆锤的重量有关系 表四：摆摆动的快慢是否与摆幅的重量有关系
学生分组实验，教师巡视指导。
学生汇报，归纳结
学生汇报，归纳结论：摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线长，摆摆动的慢；摆线短，摆摆动的快。
摆摆动的快慢与摆锤的重量和摆幅的大小无关。
三、思考摆在摆动过程中的能量转化
1、质疑：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间为什么会慢慢地停下来?
2、学生尝试运用已有知识作出解释。
（鼓励学生大胆想象）
3、边演示边讲解：当摆被提升到一定高度轻轻松手时，静止的摆由于受到外力的作用开始运动起来，从最高点摆到最低点，然后再摆到另一个最高点。
摆在从静止到运动，从运动到静止的往复运动中,由于能量不断转化，所以摆能长时间不停地摆动；过一段时间为什么会慢慢地停下来呢?摆在摆动过程中，由于受到空气阻力以及摩擦力的影响，能量被逐渐消耗掉，最后停止摆动。
四、制作一个听话的摆
1、计时一分钟，数一数你们小组的摆一分钟摆动了多少次？ 学生测试后进行汇报。
2、谈话：伽利略做了一个一分钟只摆动72次的摆，你们想不想做一个听话的摆，让它一分钟只摆动50次。
通过测试，很多小组的摆摆动一分钟时，都超过了50次，应该怎么办？
学生提出制作方法（由于摆摆动的快慢与摆线的长短有关，加长摆线可让摆摆的慢一些）。
因时间关系，同学们在课后继续进行研究，好吗？同学们的表现很精彩！今天的课就上到这儿。
相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆锤重量 不变 摆动时间 20秒 长摆线 短摆线
次数： 次数： 相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆线长短 不变 摆动时间 20秒 轻摆锤 重摆锤
次数： 次数： 相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆线长短不变，摆锤重量不变 摆动时间 20秒 摆幅大 摆幅小
次数： 次数：
摆锤的重量有关系
表四：摆摆动的快慢是否与摆幅的重量有关系
学生分组实验，教师巡视指导。
学生汇报，归纳结
学生汇报，归纳结论：摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线长，摆摆动的慢；摆线短，摆摆动的快。
摆摆动的快慢与摆锤的重量和摆幅的大小无关。
三、思考摆在摆动过程中的能量转化
1、质疑：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间为什么会慢慢地停下来?
2、学生尝试运用已有知识作出解释。
（鼓励学生大胆想象）
3、边演示边讲解：当摆被提升到一定高度轻轻松手时，静止的摆由于受到外力的作用开始运动起来，从最高点摆到最低点，然后再摆到另一个最高点。
摆在从静止到运动，从运动到静止的往复运动中,由于能量不断转化，所以摆能长时间不停地摆动；过一段时间为什么会慢慢地停下来呢?摆在摆动过程中，由于受到空气阻力以及摩擦力的影响，能量被逐渐消耗掉，最后停止摆动。
四、制作一个听话的摆
1、计时一分钟，数一数你们小组的摆一分钟摆动了多少次？ 学生测试后进行汇报。
2、谈话：伽利略做了一个一分钟只摆动72次的摆，你们想不想做一个听话的摆，让它一分钟只摆动50次。
通过测试，很多小组的摆摆动一分钟时，都超过了50次，应该怎么办？
学生提出制作方法（由于摆摆动的快慢与摆线的长短有关，加长摆线可让摆摆的慢一些）。
因时间关系，同学们在课后继续进行研究，好吗？同学们的表现很精彩！今天的课就上到这儿。
相 同 条 件 不 同 条 件
实 验 结 论 摆线长短 不变 摆动时间 20秒
轻摆锤 重摆锤
次数： 次数：
相 同 条 件 不 同 条 件 实 验 结 论 摆线长短不变，摆锤重量不变 摆动时间 20秒 摆幅大 摆幅小
次数： 次数：
板 书 设 计
摆的秘密
1、认识摆的组成
2、讲解摆摆动次数的数法
3、做一个摆，研究摆的秘密
4、设计实验，验证摆摆动的快慢与什么因素有关
5.归纳结论：摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线长，摆摆动的慢；摆线短，摆摆动的快。
摆摆动的快慢与摆锤的重量和摆幅的大小无关。