新课标四年级上册数学《数学广角》评课稿-word
《数学广角》评课稿
《数学广角》评课稿上周星期二，我组织了自己所认教的班级上了一节二年级上册《数学广角》中的猜一猜这个课题。
须生表现出了极大的积极性，课堂气氛非常融洽。
纵观整堂课，效果还是很明显的。
主要表现在平时上课时经常讲小话或者集中注意力差的同学都表现得非常出色，勇于参与老师的猜一猜。
整节课下来结合小学数学课堂教学评价的纬度，也结合了一些专家的评价，我对自己这节课的评价如下：好的方面：1 、制定切实可行的教学目标；在上课之前我就制定了适合本班学生的教学目标，在学生在活动中感受简单的推理，初步获得一些简单的推理经验，初步培养学生的分析、推理能力。
这节课，与其说是一节课，不如说是我和学生之间的一个活动，起码在上课的前后我都是这样认为的，这样一来，学生就可以很热情地投入到他们的活动中，而不是枯燥的课堂。
2 、创设有效的学习情境；在课堂的开始，我首先选了一个学生比较感兴趣的话题，学校的元旦晚会（因为学校在元旦的时候要搞一个晚会，而班级的节目需要一些花），我手上拿着两朵花，红花和黄花，然后对学生说：“同学们，元旦就快到了，老师帮你们的花选了这两种颜色中的一种，但是我要告诉你们的是，老师没有选择黄花，你们猜一猜，老师选了什么颜色的花啊？”这样的学习情境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生在课堂的一开始就想参与到学习的这个活动中来。
3 、多种教学方式融合，精心组织学习活动；整个课堂活动，我选择了多种教学方式，开展了以小组为单位的教学竞赛猜一猜活动，老师问，学生猜；学生问，学生猜等有趣的教学形式，学生在这样的氛围中，不仅体会到猜的乐趣，同时也让学生建立一种组内合作的良好关系。
4、把生活中的数学融入课堂的活动。
在这节课中，我融入了几个学生喜欢的生活问题，，如猜猜我是谁？我出示了3个学生的姓，要求学生根据3个小朋友说的话，猜出小朋友们分别姓什么？并且要求组内合作。
此外，我还融入了比如猜猜我们谁最高，猜猜老师的闹钟的价钱等有趣的活动，让学生发现生活中有数学，数学原来就在生活中。
《数学广角——数与形》评课稿
《数学广角——数与形》评课稿
这一堂课中有以下几个亮点,是值得我学习的地方：
一、以旧知识作为桥梁，让学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
二、注重引导学生数形结合，相互印证。
形的问题中包含数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，要让学生通过解决问题体会到数与形的这种完美结合。
既可以从数的角度出发，让学生看看可以怎样用图形来表示数的规律，也可以让学生寻找图形中所包含的数的规律。
通过数与形的对应关系，互相印证结果、感受数学的魅力。
三、利用小组合作学习交流的形式，鼓励学生在面对问题或者疑惑时，仅依靠自己的力量无法进行解决，可以和小组同学共同讨论直至发现规律解决问题，同时又调动学生学习积极性和主动性。
四、练习设计层层递进，由易到难。
引导学生通过数形结合的方法，利用图形的规律，从不同的角度，用自己的语言描述出数列的通用模式。
例如，第109页第1题，根据例1的结论，很容易得到第n个图形中最外围的小正方形数为：
（2n+1）2-（2n-1）2，也可以从结果看到第一个图最外圈有8个小正方形，第二个图最外圈有8×2个小正方形，第三个图最外圈有8*3个小正方形……通过推理，可知第n个图最外圈就有8×n个小正方形，每一次都是在前一个图的基础上增加8个小正方形。
不足之处：教师对于本节课的时间把握不是很好，前松后紧，如果能在复习引入时少用些时间，多多表扬积极回答问题的学生，那就更完美了。
《数学广角》评课稿（通用7篇）
《数学广角》评课稿（通用7篇）《数学广角》评课稿篇1今天早上聆听了陈老师执教的《数学广角——数独》一课。
这一节课，这部分内容是新教材的内容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，基本达到了教学目标，是一节值得学习的好课。
一、以游戏导入，既激发了学生的学习兴趣，又为新知得学习做好了铺垫。
在课堂开始时，陈老师一起玩填数游戏，先让学生填单行、单列，且只缺一个数字的数独，再填有两个空格的数独，使学生知道要知道B 是几，必须知道其他三个数字是几，既激发了学生的学习兴趣，又为新课的展开做下铺垫。
二、注重数学语言的表述，重视发展学生的语言表达能力。
1、注重学生语言完整性的培养。
整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予学生掌声和赞扬声，比如：“你是个守规矩的好孩子！”你是个聪明的孩子，真了不起！”等等，让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学生，老师也耐心的加以启示，引导，点拨。
2、多种形式发展学生的数学语言。
比如：在课堂上老师让学生独立完成后同桌交流，让每一个学生都有机会发表自己的看法，班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
还让学生上台边说解题的方法边填写答案。
最后让学生说“你学会了什么，你有什么收获？”通过回忆整理，学生纷纷举手发言。
通过多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，不同程度的增强了学生的语言表达能力。
三、教学时间安排合理恰当。
教学时一门遗憾的艺术再好的课堂也有不足之处：1、我认为在探讨新知环节留给学生思考交流的时间太少。
在分析完题意后，求B应该是几，是否可以让学生先小组交流讨论，然后在汇报，引导学生解题。
2、学生表述的语言还是不够完整，不够准确。
以上是我个人的一些见解，不妥之处，请各位批评指正。
《数学广角》评课稿篇2《数学广角》是人教版九年义务教育新课程二年级的教材，周老师在上这一节课时，她按照新课程的要求，根据学生的年龄特点和学习实际情况设计了这一堂课。
四年级上册数学广角田忌赛马评课稿
四年级上册数学广角田忌赛马评课稿第一篇：四年级上册数学广角田忌赛马评课稿这节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课王老师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨。
在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
个人觉得这节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
教师充分抓住学生爱玩、爱听故事的天性，设计了游戏环节和听故事的环节，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
第二篇：数学广角田忌赛马评课稿解决问题的策略-“田忌赛马“评课稿数学组组长：曾德华这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了1、教学设计新颖别致。
《数学广角》评课稿(通用6篇)
《数学广角》评课稿（通用6篇）《数学广角》评课稿篇1这节课的资料是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的资料。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣一犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
经过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学习兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
经过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学资料的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
人教版小学四年级数学上册《数学广角》评课稿
人教版小学四年级数学上册《数学广角》评课稿一、课程概述本文档为《数学广角》课程评课稿，旨在对人教版小学四年级数学上册的教材进行详细评价。
该教材涵盖了四年级学生所需的数学知识和技能，并通过生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动思考和探索，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
二、教材内容概述《数学广角》是一本贴近学生生活和实际的教材，以生活和游戏场景为背景，融入趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教材内容主要包括以下几个方面：1. 数的认识通过实际物体的数量和涉及数字的情境引导学生认识数字和数量的关系，培养他们正确理解数的概念。
2. 计数法和数的意义从口算到阅读和书写数字，教材引导学生掌握基本的计数法和数的意义，提高他们的数字识别能力和计算技巧。
3. 跨越十进位的加法与减法教材通过有趣的故事情节和实际问题，引导学生理解和掌握跨越十进位的加法和减法概念，并在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维能力。
4. 分数的初步认识通过实际的物品分割和图形分割，教材引导学生初步认识分数，并培养他们对分数和整数关系的理解。
5. 概率的初步认识通过游戏和实际情境，教材帮助学生初步认识概率，并引导他们对概率事件进行简单推测和估计。
6. 快速算术运算技巧教材通过游戏和实际问题，教导学生一些快速算术运算技巧，提高他们的计算速度和准确性。
三、教学目标根据《数学广角》教材的内容，我们制定了以下教学目标：1.培养学生对数学的兴趣和探索精神；2.帮助学生掌握数的认识和计数法；3.引导学生掌握跨越十进位的加法和减法；4.培养学生初步认识分数的能力；5.培养学生初步理解概率的能力；6.提高学生的计算技巧和解决问题的能力。
四、教学方法为了达到上述教学目标，我们采用了多种教学方法，包括：1.情境教学法：通过创设各种情境和实际问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.教师引导法：教师通过提问、解释和示范等方式引导学生主动参与课堂，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2023年《数学广角》评课稿
2023年《数学广角》评课稿2023年《数学广角》评课稿1数学广角《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
11月5日我们在鸣谦小学有幸听了乌金山小学刘海霞老师、聂店小学赵立梅老师的讲课，两位老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
数学广角搭配评课稿
数学广角搭配评课稿数学广角搭配评课稿这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的'互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
数学广角评课稿
数学广角评课稿数学广角《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
11月5日我们在鸣谦小学有幸听了乌金山小学刘海霞老师、聂店小学赵立梅老师的讲课，两位老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
优秀评课稿
优秀评课稿《数学广角》评课稿篇一《数学广角》是三年级数学下册中的重叠问题，是原先奥数三年级的教学内容。
对于三年级学生来说，学习这部分内容偏难，有一定的挑战性。
李老师处理教材独到，教学节奏控制合理，对学生的回答应对自如。
学生从猜测到操作建模，到练习拓展，一直处于轻松主动，思维活跃的良好学习状态中，教学效果扎实有效。
设计上主要有以下几个亮点：一、激趣引入，巧伏重叠思想二、生活情境，让数学生活化整节课，李老师努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。
例如从课堂的开始，老师出示学生熟悉的生活情境：出示三（1）班学生参加数学、语文兴趣小组情况统计表，求出：一共有多少人参加兴趣小组？这样贴近学生生活的情境，能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，使学生兴趣盎然。
三、合作交流，建立模型集合思想的重要表现形式是韦恩图。
教师在教学中采用直接教学的方式，并强调中间交叉部分是填什么的？再是采用主动探究的形式，让学生带着问题小组合作完成韦恩图的填写。
要求“既能一眼看出哪两种重复了，又能看看出参加数学兴趣小组的是哪些、参加语文兴趣小组的是哪些。
在操作活动中，学生人人动手，思维的火花在不断地碰撞。
学生通过实践操作，自主探究发现，同时在老师的引导下填写了韦恩图。
再是利用多媒体继续引导学生观察、说说：各区域各代表什么？通过教师的精心设问，学生的合作交流，他们不仅建立起集合思想的数学模型，并清楚地理解了各部分表示的意思，使教学目标真正落到了实处。
四、首尾呼应，拓展延伸一、尽量使用充满童趣的话语和孩子们喜欢的小故事的形式处于这个年龄的学生，形象思维是他们的主要的思维方式，而且他们的注意力集中的时间很短，只有吸引他们的，让他们感兴趣的事物才能让他们的注意力集中起来，如果一味地用枯燥无味的方式向他们灌输书本知识，无疑是违背他们身心思维发展规律的，因此杨老师注意了创设生动的教学情境（带学生进入"拼音王国"）及采用多种活泼生动的形式（如开火车、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。
部编版四年级数学上册《数学广角—优化》评课稿
部编版四年级数学上册《数学广角—优化》评课稿1. 引言本文是对部编版四年级数学上册的一节课《数学广角—优化》进行评课，从课程设计、教学过程和教学效果三个方面进行分析和评价。
通过对课程的全面评估，旨在总结教学经验，发现问题，并提出改进措施，以提高教学质量。
2. 课程设计《数学广角—优化》是四年级数学上册的一节课，主要介绍了优化问题的基本概念和解题方法。
课程设计结构合理，内容符合课程标准要求，能够培养学生的应用问题解决能力和综合思维能力。
具体内容如下：•教学目标：通过本节课的学习，学生应能够理解优化问题的含义，掌握求解优化问题的常用方法，并能够将所学知识应用于实际问题中。
•教学重点：优化问题的基本概念和解题方法。
•教学难点：将所学知识应用于实际问题中。
•教学方法：教师讲解、学生互动、小组合作。
•教学资源：教材、课件、黑板。
3. 教学过程本节课的教学过程分为三个部分：导入与展示、知识探究、巩固与拓展。
3.1 导入与展示教师利用课件展示一幅寻找最短路径的图片，并引导学生思考：如何在地图上找到从起点到终点的最短路径？通过这个问题，引出了本节课要学习的内容——优化问题。
3.2 知识探究在这一部分，教师通过示例和问题导入，引导学生探究优化问题的基本概念和解题方法。
教师以黑板为支撑，通过写出问题和解题过程的逐步推导，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
•问题引入：教师用一个生活中的实际问题引导学生思考，如何合理安排购买食材的次序，以达到节省时间和精力的目的。
•解题过程：教师先给出一个简单的购买食材的问题，并引导学生思考最佳解决方案。
通过学生的回答和讨论，逐渐引导学生认识到，对于优化问题，需要考虑多种因素以达到最优解。
同时，教师引入迭代思维，逐步寻找最佳解决方案。
3.3 巩固与拓展在这一部分，教师巩固所学知识，并引导学生将优化问题的解决方法应用于实际问题中。
让学生通过小组合作的方式，自行设计一个优化问题，并对其进行解答。
数学评课稿-《数学广角》评课稿
数学评课稿-《数学广角》评课稿《数学广角》是九年义务教育新课改三班级的教材，老师在上这一节课时，依据新课改的要求和同学的年龄特点做了很多工作，使这一节课在课堂教学中呈现出很多的亮点值得老师们学习和借鉴。
一、这节课的亮点。
1、老师能够依据新课改的要求努力做到，以同学为主体，以老师为主导，放手同学又有效调控课堂。
例如：在整个知识的猎取过程中基本上都是让同学自己动手、动口去猎取的，老师只是起一个穿针引线的作用。
2、努力培育同学的数学情感，让同学学习生活中的数学，做到让数同学活化，使同学从生活开始、在生活中学、到生活中用。
同时又不乏情趣调动同学学习积极性和主动性，以此培育学习数学的爱好。
例如从课堂的开始，老师就问同学们，我们的生活中哪里有数学，在同学列举的基础上引入主题。
然后，又让同学学习生活中的穿衣服的搭配方法，到营养早餐的搭配、数学数字的组成、以及照相等等都表达了这一点。
特别是照相让同学身临其境的表演会使同学对知识的印象更加深刻。
3、老师的课堂教学是最具有激情的。
课堂开始老师就包含激情的问候“同学们，上午好！”是同学们一下子进入到课堂教学的氛围中，同时也是大家和老师一样富于着激情，并且在整个课堂当中一贯心情激昂。
老师积极、同学也积极主动。
4、同等和谐的师生关系得到表达。
老师能够和同学在一起来进行探究，并且能够走进同学以同学的身份来进行教学。
和大家一起表演、一起争论。
有点还有很多都值得我们老师们的学习和借鉴，但也有几个问题需要我们在一起探讨和讨论，那就是1、新课程强调同学积极主动的猎取知识，让同学经受知识的猎取过程。
那么最末要不要得到真的知识结论。
也就是课堂的小结的问题。
2、整个课堂上知识训练度的问题。
也就是同学在运用知识的时候是不是也要和知识的猎取过程一样，再去做详细的表演和分析。
还是要有肯定的知识训练度。
3、就是学科整合的问题。
新课改强调学科整合，但数学课究竟是数学课要有自己的学科特点，整合只是一点而过不能够喧宾夺主了。
《数学广角——数与形》评课稿
《数学广角——数与形》评课稿
这一堂课中有以下几个亮点,是值得我学习的地方：
一、以旧知识作为桥梁，让学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
二、注重引导学生数形结合，相互印证。
形的问题中包含数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，要让学生通过解决问题体会到数与形的这种完美结合。
既可以从数的角度出发，让学生看看可以怎样用图形来表示数的规律，也可以让学生寻找图形中所包含的数的规律。
通过数与形的对应关系，互相印证结果、感受数学的魅力。
三、利用小组合作学习交流的形式，鼓励学生在面对问题或者疑惑时，仅依靠自己的力量无法进行解决，可以和小组同学共同讨论直至发现规律解决问题，同时又调动学生学习积极性和主动性。
四、练习设计层层递进，由易到难。
引导学生通过数形结合的方法，利用图形的规律，从不同的角度，用自己的语言描述出数列的通用模式。
例如，第109页第1题，根据例1的结论，很容易得到第n个图形中最外围的小正方形数为：
（2n+1）2-（2n-1）2，也可以从结果看到第一个图最外圈有8个小正方形，第二个图最外圈有8×2个小正方形，第三个图最外圈有8*3个小正方形……通过推理，可知第n个图最外圈就有8×n个小正方形，每一次都是在前一个图的基础上增加8个小正方形。
不足之处：教师对于本节课的时间把握不是很好，前松后紧，如果能在复习引入时少用些时间，多多表扬积极回答问题的学生，那就更完美了。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==数学广角评课稿篇一：数学广角评课稿简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到简单推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。
我觉得朱老师这节课的比较好的地方有：1、从学生感兴趣的游戏引入。
低年级的学生对游戏永远是充满了兴趣。
在活动开始，先由两位学生拿着两张的照片，先在没有任何提示的情况下让他们猜，猜不(来自:WwW. : 数学广角评课稿 )到，然后再一步一步的给出条件。
学生再根据条件猜出来。
由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。
体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。
调动起学生猜得兴趣和激情，初步感知推理的意义。
2把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学.用孩子们喜欢的闯关，解密码，猜谜等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，让学生体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
3、帮助学生建立多种推理模式。
学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，其中以一学生用借助连线的方式，朱老师也给与肯定，这种方法简化了推理的过程。
让学生感受数学思考问题方式的多样性、简洁性。
我觉得不足的地方： 1. 语言是思维的载体，对于推理这个教学内容，如果每个孩子都能用这么清晰的语言把推理的过程叙述出来，那孩子们的逻辑思维能力就非常强了。
朱老师课堂都让学生自己来表达，我觉得这一点很好。
在总结时，如果教师能不能用自己来做一个小结，不仅能加深学生对所学知识的理解，更能加强学生的表达能力。
数学广角评课稿范文.doc
数学广角评课稿范文数学的广角问题教学是教学中的难点，听完课的你又有评价呢？下面就随一起去阅读数学广角评课稿，相信能带给大家启发。
数学广角《搭配中的学问》，这局部内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以开展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
11月5日我们在鸣谦有幸听了乌金山小学刘海霞老师、聂店小学赵立梅老师的讲课，两位老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的气氛，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点：“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比拟抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比拟发现其中的规律。
数学广角评课稿
数学广角评课稿数学广角评课稿数学广角《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
11月5日我们在鸣谦小学有幸听了乌金山小学刘海霞老师、聂店小学赵立梅老师的讲课，两位老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
《数学广角-集合》评课稿3篇
《数学广角-》评课稿《数学广角-集合》评课稿3篇《数学广角-集合》评课稿1本节课教学徐老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。
同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。
老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。
一、营造良好氛围，自主合作学习。
在课堂上，能明显的看到老师对每个学生学习情况的关注和关爱，尤其是对学习困难的学生的指导和激励。
与学生平等对话，交朋友，真心地帮助他们，使学生觉得老师的课堂很轻松、自然。
学生在这样和谐的学习氛围中能独立学习、合作探究、与人交流。
二、根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。
这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。
引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
三、根据教学设计多媒体课件应用恰当好处。
教学中，老师通过演示形象生动的课件，让学生理解求排列数、组合数的规律。
既成功地突破了教学的重点与难点，又激发学生学习的兴趣，并在应用规律解决问题中获得成功的情感体验。
四、要培养学生的创新能力首先就要培养学生的问题意识。
老师根据教学内容选择恰当的时机让学生质疑，引导学生仔细观察、发现问题、提出有价值的问题，使学生学会思考，树立问题意识。
在整个学习过程中采用语言、表情、手势等多形式多角度的评价，激励不同层次的学生参与学习，使人人都不怕失败、勇于探索，在尝试体验中感知知识，提高综合能力，使全体学生都能在原有基础上得到一定的发展。
四年级《数学广角 烙饼问题》评课稿优秀6篇
四年级《数学广角烙饼问题》评课稿优秀6篇评课是在听课活动结束之后的教学延长。
对其执教老师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教化科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推动老师专业水平提高的重要手段。
这次牛牛范文为您整理了6篇四年级评课稿，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。
篇一：评课稿篇一今日倾听了高xx老师执教的，这是通过简洁的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用，培育学生的优化意识，发展学生分析问题、解决问题的。
实力。
纵观本节课的教学，具有以下几方面的特点：一、精确把握重难点，细心组织教学。
中指出：当学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略。
在日常生活中，解决问题的方法学生很简单找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中找寻最优方案的意识，提高学生的解决问题的实力。
在本课中，探究烙单数张饼的最佳方法是教学重点，引导学生探究发觉烙2张以上的饼所需的最短时间的规律是本节教学的难点。
依据重难点，高老师设计烙“单、双”张数饼分层教学，“重单”突破难点，“带双”敏捷运用。
每部分教学中又有侧重点。
“单”以烙3张饼作为教学突破口。
在探究怎样烙3张饼时，引导学生用“圆片”代替“饼”，进行直观的实际操作，通过边想边摆边说，调动学生的多种感官参加学习，体验烙饼的不同方法，在学生汇报、展示完烙3张饼的方法后，引导学生比较思索，从而找寻到烙3张饼的最优化的方法。
在此基础上，再次引领全体学生动手实践，用最佳方法烙3张饼，通过此次操作帮助学生在头脑中建立清楚深刻的表象，进一步强化了学生对“烙3张饼”的最佳方法的认知，有效地突出了重点。
在解决本节课的难点时，老师又追加了探究“烙5张饼”，猜、说、辩“烙7张饼”的环节，再借用表格分别呈现出烙多张饼所用的最短时间，通过独立思索，同桌探讨，小组探讨等形式，引导学生视察、比较、分析得出烙饼张数与所用时间的关系以及充分利用烙饼工具的优化思想。
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新课标四年级上册数学《数学广角》评课稿
为我们搭建了一个互相学习和探讨的平台。
通过这节课的学习我们希望能达到这样的教学目标：1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到合理安排时间的思想；2、使学生认识到解决问题的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，感受数学知识在日常生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
3、通过学习，学生产生爱惜时间、节约时间的思想情感。
突破教学重难点：探讨解决问题的最优方案。
本节课也贯穿着两个思维方法：
1、同时做多件事情可以节省时间。
2、充分利用资源也可以节省时间，体现在教学中就是不要让烙饼的锅空着。
这节课林老师有很多值得我们学习的地方：
1、创设学生熟悉的生活情景，林老师主要以小明一天的生活，如准备上学、为客人沏茶、妈妈烙饼奖励小明为学习的主题。
整个过程流畅自然，贴近学生生活，容易一起学生学习的兴趣和积极性，是学生主动投入学习中去。
2、林老师教态自然亲切，很容易和学生打成一片。
真正体现了使学生成为学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。
3、师生之间、生生之间的互动和讨论是本节课的亮点。
在
每一个教学的重点部分林老师给了学生动手、动嘴、动脑的机会。
采用了小组合作、个人展示、全班评论等不同的方式学习新课。
使学生真正参与到学习中去。
在这节课中还有几个值得探讨的问题：
1、教学内容太多，学生对同时做多件事情可以节省时间。
这种数学思想还没有理解，就马上学习充分利用资源也可以节省时间，能够跟上教学进度的只有班级里的几个尖子生，林老师在备课的时候也要将学生考虑进去。
2、在教学同时做多件事情可以节省时间。
可能由于时间紧促的关系，学生没有时间好好体会那些事情可以同时做，那些事情不可以同时做。
事件安排要有一定的次序。
3、多一些活动的时间让学生自己去动手，自己去学习和体会。
比如烙三张饼的时候，在学生在黑板上演示之后，学生如果能自己在动手烙一烙，效果会更好些。
4、观察发现并总结归纳。
通过观察发现烙饼张数和时间，学生不难发现其中存在的函数关系。
这本可以作为本节课的亮点，使知识得到升华，让学生学会发现规律并总结。
5、教师要适当的运用表扬和抑扬顿挫的语气去调动学生的学习热情，使他们积极投入本节课的学习中去。