中班半日活动教案

中班半日活动计划《我真的很不错》
一、晨间活动（7：50—8：30）
活动内容：入园接待、晨间锻炼
活动类型：自主性游戏，以生成为主
活动准备：呼啦圈、皮球、平衡木等
活动过程：
1.放轻音乐，热情接待幼儿，关注幼儿情绪，指导幼儿将个人物品放到指定位置。

2.和家长作简单交流，记录有关家长嘱托等。

3.组织幼儿到户外场地进行体育游戏前提醒幼儿补充水分，并在班级门口为家长做相关提示。

4.讲解活动内容及要求，幼儿自主选择活动器材。

5.教师指导和观察幼儿的活动，并积极参与幼儿自发的游戏。

6.整理和归纳活动器材，及时点评幼儿的活动表现。

活动指导：
1.幼儿自主选活动内容，自由探索，教师以观察为主，当幼儿自主形成有价值经验时，教师要给予关注和支持。

2.教师及时提醒幼儿在活动前后增减衣服，并要根据每个幼儿的情况灵活增减运动量。

3.在观察中，以照片的形式简单记录幼儿活动内容、状态和行为，以便分析和研究，为预设性活动积累经验素材，为支持幼儿的自发生成活动提供依据。

二、早操活动（8：30—9：00）
活动内容：早操律动
活动类型：教师预设为主
活动准备：拉拉球
活动过程：
1.听到早操的前置音乐，组织幼儿按顺序排好早操队伍。

2.提醒幼儿保持前后间隔，并有序的由前向后传递早操器械拉拉球。

3.愉悦的氛围中，进行早操锻炼，关注体弱幼儿的活动情况。

4.音乐结束后，进行器械的回收。

5.整理队伍，组织幼儿回班级。

活动指导：
1.教师精神饱满、进行带操，示范动作准确、阳光有力。

2.配班教师或保育员跟操，协助主班教师管理幼儿，提醒幼儿主动做操，不说话等，并关注迟到的幼儿。

三、生活活动（9：00—9：20）
活动内容：班级卫生整理、照顾植物角、点名
活动类型：预设和生成相组合
活动准备：点名册、劳动工具
活动过程：
1.针对班级情况，简评户外活动及早操情况
2.提醒幼儿有序的进行入厕、盥洗和喝水；
3.指导幼儿进行卫生整理和照顾植物角等劳动。

4.运用游戏的方式进行点名，用嘴型提示幼儿：教师不出声，但是用嘴型来提示，在点名环节既能培养注意力，又能感受游戏的乐趣。

活动指导：
1.观察幼儿的盥洗情况，及时给予指导和帮助。

2.指导幼儿有秩序地喝水，保证幼儿运动后的喝水量。

3.配班教师进行协助，对没有到园的幼儿进行电访，了解情况。

四、教学活动（9：20—9：45）
活动名称：中班语言活动《蚂蚁小可》
设计意图：《蚂蚁小可》选自于建构课程中班语言活动，是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，让幼儿充分感受到小可不断于他人对比中认识自我，并认同和欣赏自我。

随着家庭结构的改变，很多孩子处于“4+1”的教养环境中，溺爱使这些孩子自我认识欠缺、自我体验失衡、自我调节失控，他们会受到自卑感的困扰，常有犹豫不决、畏缩不前、回避困难、缺乏上进心等种种表现。

《指南》指出：幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域有着
重要的影响。

对于幼儿心理健康的发展，语言有着不可忽视的作用。

根据幼儿的发展需求结合中班幼儿语言特点，由此我设计了这节活动。

活动目标：
1.感知故事的情节线索，学说句式：真希望我是**可以**。

2.在图片、教师提问的帮助下理解故事以及角色特点。

3.了解每个人都会有自己的优势，学会欣赏自己。

活动准备：蚂蚁、蜗牛、水蜘蛛、蜻蜓图片活动前对水蜘蛛进行知识准备。

活动过程：
（一）谈话引入，牵引情感经验
1. 教师提问：“小朋友你们有希望自己变成其他人吗？为什么？”，引导幼儿说出羡慕他人的原因。

2.引入故事，教师：“今天老师要讲一个故事题目叫《蚂蚁小可》，这只蚂蚁，他也很羡慕其他小动物，让我们来认识一下它”。

（二）观察图片，猜测故事情节
1.出示蚂蚁图片，教师：这就是小可，看他长得怎么样，他为什么不想当蚂蚁呢？”（黑黑的、小小的、不好看、力气小）
2.出示蜗牛的图片，教师：小可羡慕蜗牛，猜猜为什么？引导幼儿观察蜗牛有壳的特点。

3.出示水蜘蛛的图片，教师：小可看见水蜘蛛，又羡慕起它来。

认识水蜘蛛的生活习性和行走特点，引导幼儿说说小可羡慕水蜘蛛的原因。

4.出示蜻蜓点图片，教师：小可也很羡慕蜻蜓，猜猜为什么？引导幼儿观察蜻蜓的特殊本领。

5.教师提问：你要是小可，你还会希望自己变成哪种动物，为什么？小可如果真的变成其他动物，心情会怎么样？
6.小结：我想不仅是小可，你们也有时候会希望自己变成小动物吧，比如可以像小鸟飞在天空，小鱼遨游大海。

（三）分层欣赏，理解故事内容
1.教师讲述故事1—3，幼儿倾听。

2.教师提问：小可看见蜗牛，它是怎么说的？
3.请个别幼儿进行回答，教师进行补充。

4.学习小可和点点的对话，掌握句式：真希望我是××，可以××。

5.教师提问：小可看见水蜘蛛和蜻蜓，它又是怎么说的。

6.幼儿分角色练习对话，巩固所学句式。

7.教师：可以看出小可多么着急想成为其他小动物啊，可是后来小可不再想成为别人了，你们猜猜会是什么原因呢？
8.教师讲述故事4—5。

9. 小结：有家人的陪伴，小可开始喜欢当只蚂蚁了。

（四）完整欣赏，埋下情感伏笔
1.教师完整讲述故事一遍，幼儿参与讲述故事中的对话。

2.教师：你觉得小可幸福吗？为什么？
3.教师：小可现在不希望成为别人了，那你们呢？说说自己可以让别人羡慕的地方。

引导幼儿认识自己及肯定自己。

五、生活活动（9：45—10：00）
活动内容：盥洗、点心
活动类型：教师预设为主
活动准备：牛奶、吸管
活动过程：
1.提醒幼儿有序的进行入厕和盥洗。

2.邀请“小帮手”参与分发点心和卫生整理，要求一一对应的分发牛奶和吸管。

3.提醒幼儿轻声聊天，能够不浪费食物，吃完自己的一份点心。

4.让较早吃完的幼儿选择自己喜欢的静态活动：看书、折纸等，进行等待。

活动指导：
1.指导幼儿有序正确盥洗，并用干毛巾将手擦干，不玩水。

2.指导幼儿有秩序地取用点心，取放点心用具。

3.播放轻柔的音乐，营造轻松、安静的氛围，促使幼儿的情绪愉快的喝牛奶。

六、区域游戏（10：00—10：40）
活动目标：
1.能自选游戏内容和游戏伙伴进行区角游戏活动。

2.能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法，有良好的收拾整理的习
惯。

3.与同伴分享参加区角活动的快乐，并在自我评价活动中感受、体验创造活动带来的乐趣和成功感。

活动类型：预设与生成相结合
活动准备：剪贴画材料、书本、录音机、建构材料、理发店游戏材料等
活动过程：
（一）谈话导入
教师介绍各个区角开展的内容和要求。

（二）实践操作
1．幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

2．师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。

3．重点观察：美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。

（三）分享快乐
1．幼儿说一说，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没碰到困难？怎么解决的？
2．幼儿评一评。

你觉得他今天成功了吗？什么地方最成功的？（为什么没成功？你觉得可以怎么做？）
3．教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。

七、生活活动（10：40—11：30）
活动内容：餐前活动、进餐
活动类型：预设与生成相结合
活动准备：食物图片、餐具、午餐、抹布等打扫用品
活动过程：
1.提醒幼儿进行盥洗，做好餐前准备。

2.利用图片介绍午餐食物，激发幼儿食欲。

3.组织幼儿进行安静的自由活动，协助保育员分配午餐。

4.幼儿在安静、愉悦的氛围内进行就餐。

5.自主的进行餐具的收拾和桌面的整理。

活动指导：
1.鼓励幼儿不挑食，并及时为幼儿添加饭菜。

2.关注幼儿进餐情况，对偏食、挑食的幼儿进行个别指导。

3.指导幼儿进行餐后整理工作。

4.提醒需要服药的幼儿饭后在校医的帮助下及时服药。

八、自由活动（11：30—12：00）
活动内容：睡前安静活动
活动类型：自主性游戏，以生成为主
活动准备：幼儿自带书包、彩纸、书本
活动过程：
1.将户外走廊划分活动区块，邀请“小帮手”，协助教师进行管理。

2.幼儿自主选择活动，进行折纸、绘画、看书等安静活动。

3.教师巡回指导，给予自主能力薄弱的幼儿关注和支持。

4.整理玩具，做好午睡前的准备工作。

活动指导：
1.教师以观察为主，当幼儿自主形成有价值经验时，教师要给予关注和支持。

2.指导幼儿从事安静的活动，知道饭后安静活动的必要性。

3.提供多种玩具材料供幼儿活动，与幼儿以同伴的形式进行轻松交谈，快乐游戏。