在核心素养下的高中物理教学
基于核心素养的高中物理教学策略探究
基于核心素养的高中物理教学策略探究高中物理教学的目标是培养学生的科学素养和科学思维能力，使他们能够在日常生活和学习中运用物理知识解决问题。
基于核心素养的高中物理教学策略能更好地达到这一目标。
首先，核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本能力和知识。
在高中物理教学中，核心素养包括科学探究能力、科学沟通能力、科学问题解决能力和科学伦理意识。
科学探究能力是指学生通过观察、实验和分析来发现问题、提出假设、设计实验并证实结果的能力。
为了培养学生的科学探究能力，教师可以采用探究性学习的方法，让学生自主进行实验，并通过实验结果来发现物理规律。
科学沟通能力是指学生能够准确表达自己的观点和理解，并能够有效地与他人交流和合作的能力。
在物理教学中，教师可以通过小组合作和讨论的方式，让学生互相交流和分享彼此的理解和思考。
科学问题解决能力是指学生能够运用所学的物理知识解决日常生活和学习中的问题的能力。
教师可以选取一些有挑战性和实际意义的问题，让学生应用物理知识来解决，同时培养学生的创新思维和批判性思维能力。
科学伦理意识是指学生在运用科学知识和技术解决问题时，能够考虑到对环境和社会的影响，并具有科学道德和责任感。
教师可以在教学中强调科学伦理意识的重要性，鼓励学生运用物理知识来解决环境和社会问题。
其次，基于核心素养的高中物理教学策略应注重培养学生的学习能力和学习兴趣。
教师应根据学生的不同特点和能力水平，设计不同层次和形式的学习任务，让学生主动参与、体验和探究，从而激发他们的学习兴趣和动力。
此外，教师还应关注学生的情感需求，并创造积极的学习氛围和环境。
教师可以通过引入有趣的实例和故事，引发学生的好奇心和想象力；利用多媒体和互动教学工具，增加学生的参与度和互动性；提供足够的学习资源和支持，使学生能够获得多样化的学习体验。
还有，在高中物理教学中，要注重培养学生的跨学科思维能力。
物理学与数学、化学、生物等学科有着密切的关系，而且在解决实际问题时需要综合运用多学科知识。
基于核心素养的高中物理教学策略探究
基于核心素养的高中物理教学策略探究一、培养学生的科学素养科学素养是指学生掌握科学知识、科学方法和科学精神的基本能力。
在高中物理教学中，应注重培养学生的科学思维方式和观察实验现象的能力。
教师可以通过引导学生进行实验观察、数据分析和实验设计来培养学生的科学素养。
加强和拓展课外科技活动，鼓励学生参与科技创新竞赛和科学探究项目，让学生在实践中感受科学的魅力，从而提高学生的科学素养水平。
二、激发学生的创新思维创新思维是指学生具备发现问题、解决问题和创新的能力。
在高中物理教学中，教师可以通过开设创新实验课程、组织科学探究活动和引导学生进行课外科技创新实践来激发学生的创新思维。
通过给予学生较大的实验自由度，让他们自主设计和完成实验，培养学生的创新能力和实验技能。
教师可以引导学生通过文献检索和科研调查，帮助学生深入了解物理领域的前沿问题，激发学生对物理学的兴趣和探索欲望。
三、促进学生的解决问题能力解决问题能力是指学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
在高中物理教学中，教师可以通过提出具有挑战性的问题、开展探究性学习和引导学生进行问题解决实践来促进学生的解决问题能力。
通过设计相关实验、思维导图和分组讨论等教学活动，培养学生分析问题、综合思考、解决问题的能力。
教师还需关注学生在解决问题过程中的思维方式和思考习惯，帮助学生形成科学的思维模式和解决问题的方法。
四、营造积极的学习氛围为了更好地实施基于核心素养的高中物理教学策略，教师还应注意营造积极的学习氛围。
通过创设宽松和和谐的课堂氛围，鼓励学生表达自己的观点、参与讨论和展示成果，激发学生学习的兴趣和热情。
教师还应加强与学生的交流与互动，及时了解学生的学习情况和心理需求，满足不同学生的学习需求，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
基于核心素养的高中物理教学策略是在现行高中物理教学体系下实现相关教学目标的一种教学改革方向。
通过培养学生的科学素养、激发学生的创新思维、促进学生的解决问题能力和营造积极的学习氛围等措施，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，为学生未来的发展打下良好的基础。
核心素养下的高中物理高效课堂教学策略
核心素养下的高中物理高效课堂教学策略一、激发学生的学习兴趣和好奇心激发学生的学习兴趣和好奇心是培养核心素养的第一步。
在高中物理教学中，老师可以通过设计生动有趣的教学案例、实验现象来吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，从而使学生主动参与学习并愿意探索知识。
比如可以通过物理实验、科学探究等方式展示一些奇特的现象和科学定理，让学生在实践中探究，从而培养他们的动手能力和实验精神，激发他们对物理学的兴趣。
二、培养学生的问题解决能力培养学生的问题解决能力是培养核心素养的重要一环。
在高中物理教学中，老师可以通过设计一些开放性问题或实验探究题，引导学生自主思考，独立解决问题。
在讲授机械功和能量守恒的时候，可以设计一些现实生活中的问题，让学生分析问题、学会提问、找思路、验证结论，培养他们的解决问题的能力。
老师还可以引导学生学会利用各种资源进行查找、分析、整理、利用信息，培养他们的信息获取和处理技能。
三、注重学生的动手能力和实践能力培养高中物理教学中，注重学生的动手能力和实践能力培养是非常重要的。
在授课中，老师可以通过设计一些简单易操作的实验，让学生亲自操作、亲自观察，亲自记录，从而使学生对物理现象有更加直观和深入的理解，培养他们的动手能力和实践能力。
在讲授光学知识的时候，可以设计一些简单的光学实验，让学生自己操纵光学仪器进行实验，从而培养他们的实验技能和动手能力。
四、利用多媒体技术辅助教学在高中物理教学中，老师可以利用多媒体技术辅助教学，通过图像、声音、动画等形式展示各种物理现象和实验操作，迅速吸引学生的注意力，提高课堂效率。
比如在讲授电磁感应知识的时候，老师可以利用PPT或视频演示等形式，直观、生动地展现电磁感应的原理和实验现象，让学生在视觉上得到更好的理解，从而加深对知识的理解和记忆。
五、倡导探究型学习和合作学习高中物理教学中，倡导探究型学习和合作学习也是一个重要策略。
老师可以通过小组合作、项目实践等形式，让学生在合作中学习，通过团队协作来完成一些物理实验、科学探究等任务。
核心素养下的高中物理高效课堂教学策略
核心素养下的高中物理高效课堂教学策略高中物理是一门涉及具体概念和实验的科目，它需要学生深入理解并能够应用知识解决问题。
在高效的课堂教学中，教师需要运用一些策略来提高学生的学习效果和兴趣。
下面是一些核心素养下的高中物理高效课堂教学策略。
1. 前瞻性教学：在课程开始前，教师可以预先了解学生的背景知识和学习需求，然后针对性地设计教学内容和教学方法。
这样能够帮助学生更好地理解新的概念和原理，减少学习障碍。
2. 学习目标明确：在每节课开始之前，教师应该明确告诉学生本节课的学习目标是什么。
这样学生就能够知道他们要学习什么以及为什么要学习这些知识。
学习目标的明确性能够增强学生的学习意愿和动力。
3. 探究性学习：高中物理知识丰富而复杂，仅靠教师的讲解是不够的。
教师应该引导学生进行探究性学习，让学生自主发现物理原理和规律。
可以通过实验、小组活动、讨论等方式来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
4. 多媒体教学：在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等工具，展示实验视频、动画和模拟实验，以增强学生的观察力和理解力。
多媒体教学还可以使教学内容更加形象和生动，有助于学生的记忆和理解。
5. 提问和讨论：教师在课堂上可以频繁提问学生，促使学生思考和表达意见。
教师可以使用各种类型的问题，如开放性问题和评价性问题，帮助学生深入思考和理解物理知识。
鼓励学生互相讨论、分享观点，促进学生之间的合作和学习。
6. 反馈和评估：教学过程中，教师应该提供及时的反馈和评估。
可以通过观察学生的表现、听取学生的回答等方式来评估学生的学习成果。
在评估的基础上，教师还可以给出有针对性的反馈，指导学生改正错误和提高学习效果。
7. 知识应用：高中物理的知识不仅仅是为了考试而学习的，更重要的是能够应用到实际问题的解决中。
教师可以设计一些实际应用的案例，让学生将所学知识应用到解决问题的过程中。
这样能够增强学生的学习动力和实际应用能力。
核心素养视角下高中物理教学策略探究
核心素养视角下高中物理教学策略探究随着社会的不断发展，教育也在不断地改革和完善。
核心素养作为21世纪教育的一个重要理念，被广泛应用于教育教学实践中。
高中物理教学作为培养学生科学素养和科学精神的重要环节，也需要根据核心素养视角进行深入探索和实践。
本文将结合核心素养视角，探究高中物理教学的策略，并提出相应的建议。
1. 强调学生的主体性和探究性核心素养视角下重视学生的主体性和探究性，强调学生在学习过程中的主动性和参与性。
在高中物理教学中，教师应该引导学生积极参与实验和探究，培养学生的观察、实验设计、数据分析和结论推理能力。
3. 强调学生的创新与实践能力核心素养视角下的高中物理教学要求注重学生的创新和实践能力。
教师应该通过设计创新性实验和项目，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们在实践中发现问题、解决问题，并将所学知识应用于实际生活中。
1. 引入“探究式学习”模式在高中物理教学中，可以引入“探究式学习”模式，注重学生的主体性和探究性。
教师可以通过提出问题、引导讨论、设计实验、分析数据等方式，培养学生的探究精神和科学思维。
2. 促使学生跨学科思维的培养在高中物理教学中，可以结合数学、化学、生物等学科的知识，让学生意识到不同学科之间的联系和整合。
教师可以设计跨学科实验和项目，引导学生进行跨学科思维的训练与应用。
4. 提倡合作与分享在高中物理教学中，可以引导学生开展合作学习和分享交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计合作性实验和项目，让学生在团队中协作解决问题，提高学生的交流和合作能力。
三、加强高中物理教师的专业发展1. 提高教师的核心素养高中物理教师需要不断提高自身的核心素养，包括专业知识、教学能力、跨学科思维等。
教师可以参加相关的培训和研讨会，提高自身的素养水平。
2. 丰富教师的教学资源高中物理教师需要不断丰富和更新自己的教学资源，包括实验教材、案例分析、教学课件等。
教师可以积极参与资源建设，分享和交流教学资源，提高自己的教学水平。
核心素养培养下的高中物理实验教学
核心素养培养下的高中物理实验教学核心素养培养下的高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，它不仅有助于学生深入理解物理概念，还能提升学生的实验技能、科学思维和创新能力。
以下是对核心素养培养下的高中物理实验教学的详细探讨：一、核心素养在高中物理实验教学中的重要性核心素养包括科学精神、实验探究、分析解决问题、创新思维等多个方面，这些素养的培养与高中物理实验教学的目标紧密相关。
通过实验教学，学生可以亲身体验物理现象，探究物理规律，从而培养他们的科学思维、实验技能和创新能力。
二、核心素养培养下的高中物理实验教学策略1. 创设真实情境，激发学生兴趣教师应创设与学生生活紧密相关的实验情境，引导学生关注身边的物理现象，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
例如，在讲解“牛顿第二定律”时，可以设计“小车拖动纸带”的实验，让学生在实验中观察小车的运动状态变化，从而理解加速度与力和质量的关系。
2. 强化实验操作，培养实验技能实验教学应注重学生的动手操作能力。
教师应提供充足的实验器材和实验时间，让学生在实验中亲自操作、观察现象并记录数据。
同时，教师还应指导学生掌握实验器材的正确使用方法和实验数据的处理方法，培养学生的实验技能和严谨的科学态度。
3. 鼓励合作探究，培养团队精神教师应鼓励学生进行小组合作探究，通过团队合作共同解决实验中的问题。
在合作探究过程中，学生可以相互学习、相互启发，从而拓宽思维视野、提高解决问题的能力。
同时，团队合作还能培养学生的沟通能力和协作精神。
4. 注重数据分析，培养科学思维实验教学应注重数据分析能力的培养。
教师应引导学生学会运用科学的方法对实验数据进行处理和分析，从而得出正确的结论。
在数据分析过程中，学生可以学会如何运用图表、公式等工具来表达和分析数据，从而培养他们的科学思维和逻辑思维能力。
5. 开展课外实践，培养创新能力教师应鼓励学生开展课外实践活动，如参加科技竞赛、进行小课题研究等。
这些活动可以让学生将所学知识应用于实际问题中，从而培养他们的创新能力和实践能力。
浅谈新高考核心素养下的高中物理教学
浅谈新高考核心素养下的高中物理教学
新高考核心素养下的高中物理教学是指在新高考改革背景下，为培养学生的核心素养，在高中物理教学中注重学生素质培养，强调学生的问题解决能力、创新思维能力、实践能
力和团队合作能力的培养。
下面将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面来浅谈新高
考核心素养下的高中物理教学。
课程设置是新高考核心素养下高中物理教学的重要环节。
新高考要求针对学生的不同
需求和个性特点，进行素质教育和能力培养。
在物理课程的设置上，可以增加一些实践性
强的内容，如实验设计、实践探究等，培养学生的实践能力。
还可以在课程中融入一些与
现实生活紧密相关的案例分析，引导学生主动思考和解决实际问题，培养学生的问题解决
能力和创新思维能力。
教学方法在新高考核心素养下的高中物理教学中起到了关键作用。
传统的讲授式教学
已经不能满足新高考的要求，应采用多种教学方法进行教学。
可以采用探究式教学方法，
在物理课堂上引导学生通过实验、观察和探索，主动构建知识结构，培养学生的实践能力
和创新思维能力。
还可以采用讨论式教学方法，引导学生进行小组讨论和合作，锻炼学生
的团队合作能力，培养学生解决实际问题的能力。
核心素养下高中物理教学中的德育渗透
核心素养下高中物理教学中的德育渗透一、培养学生的独立思考能力高中物理教学应该注重培养学生的独立思考能力，让他们学会善于思考、善于分析和解决问题。
在教学过程中，教师可以引导学生从经典案例或者实际应用中拓展思维，让学生学会用科学的方法分析问题、解决问题。
在这个过程中，学生不仅能够学到物理知识，更可以培养出批判性思维和创新能力，这是一种对学生德育的很好渗透。
二、注重学生的合作意识和团队精神物理实验是高中物理课程的重要组成部分，学生在进行实验时，需要相互协作，相互配合。
教师可以设计一些需要学生合作完成的实验内容，让学生通过实验的过程去体验合作的重要性和团队精神的意义，这对于学生品格的形成是非常有益的。
学生在实验中需要遵守实验守则，严谨细致，这也是一种对学生德育的渗透。
三、让学生学会尊重和关爱生命在物理课程中，学生会接触到很多生命的基本原理和生命的宝贵。
教师可以通过讲解光的折射原理、声音的传播特性等内容，引导学生去理解生命的奥秘，感受生命的伟大。
教师还可以通过案例教学，让学生了解一些伟大的物理学家，让学生从他们的人生经历中学会关爱生命，尊重他人。
这些都对学生德育的培养起到了一定的作用。
四、注重学生的责任感和社会责任高中物理课程中，可以借助一些案例或者实验内容，引导学生关注环境保护、资源的合理利用等社会问题，让学生了解到自己作为人类的一员，应该对社会贡献自己的力量。
教师可以引导学生学习科学知识的注重培养学生的社会责任感和对大众利益的关注，这对学生品格的培养是非常有益的。
五、激发学生的好奇心和求知欲物理是一门富有魅力的学科，它能够揭示自然界的规律，让人们能够更好地理解世界。
在教学中，教师应该注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生对知识充满热情，不断探索、不断求索。
只有让学生对知识充满渴望，他们才会不断积累知识，不断完善自己，这也是对学生品格的一种深刻渗透。
在核心素养下的高中物理教学中，教师要将德育渗透贯穿于教学全过程，做到知识和德育的有机融合，从而培养出德智体美劳全面发展的学生。
基于核心素养的高中物理教学设计优秀5篇
基于核心素养的高中物理教学设计优秀5篇基于核心素养的高中基于核心素养的高中物理教学设计篇一教学设计模板物理教学设计在教学实践活动中具有引领作用，它具有预知性、前瞻性和指导性的作用，教学设计的目的就是启发教师明确自主学习，给大家分享了基于核心素养的高中物理教学设计题模板，欢迎借鉴！一、教学思想：《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。
在教学中从活动“比赛拔钉子”引入，通过“你能用手把它拔出来吗？”来激发学生的动手愿望。
在活动中认识人类对工具的了解与依赖。
然后给学生提供羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参加比赛。
在活动中引导学生交流讨论“哪一种方法更方便、省力”,从而引出简单机械的使用，杠杆的定义、认识杠杆的几个要素，并通过观察实验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。
二、教学任务：“杠杆”一节在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”探究学习的开始，本节的学习任务我把它分成两个板块，第一个板块是完成对杠杆的初步认识，主要是认识有关杠杆的五要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。
本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。
三、学情分析：八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也更进步。
尤其是通过一段时间对物理的。
学习对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法（如：控制变量法、图表法、归纳法）等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一定的的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。
四、教学目标：1、知识与技能：认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，绘制杠杆示意图，知道杠杆的平衡条件。
浅谈新高考核心素养下的高中物理教学
浅谈新高考核心素养下的高中物理教学一、新高考核心素养的内涵新高考核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本素养和能力。
其内涵主要包括四个方面：学科知识与能力、学习方法与策略、情感态度与价值观、综合素养与创新能力。
在高中物理教学中，教师需要根据新高考核心素养的内涵，来设计教学内容和教学方法，以帮助学生全面提高自己的素养和能力。
二、培养学生的科学素养在高中物理教学中，教师需要注重学科知识与能力的培养。
学科知识是学生学习物理的基础，教师需要通过系统的教学，帮助学生掌握物理学科的基本知识。
教师还需要注重培养学生的分析、解决问题的能力，培养学生的实验设计和数据分析的能力，培养学生的科学思维和逻辑推理能力等方面的能力。
在高中物理教学中，教师需要注重学生情感态度与价值观的培养。
在新高考核心素养下，学生需要具备积极的情感态度和正确的价值观。
教师需要通过教学实践和教学案例，引导学生树立正确的科学态度，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学精神和创新精神。
在高中物理教学中，教师需要注重培养学生的综合素养与创新能力。
在新高考核心素养下，学生需要具备综合素养和创新能力，教师需要通过多种教学手段和教学方法，激发学生的综合素养和创新能力，培养学生的综合能力和实践能力，提高学生的创新能力和社会适应能力。
三、教学策略与方法在新高考核心素养下的高中物理教学中，教师需要灵活运用多种教学策略与方法，提高学生的学科素养和能力。
具体来说，教师可以通过以下几种教学策略与方法来提高高中物理教学的效果。
教师可以采用启发式教学方法。
启发式教学方法是一种通过问题解决、实验探究和案例分析，激发学生主动学习和探究的教学方法。
教师可以通过设置各种问题和实验，引导学生主动探究和发现物理学科知识，提高学生的学科素养和能力。
教师还可以采用信息技术辅助教学方法。
信息技术辅助教学是一种通过多媒体和互联网等信息技术手段，提供多样化教学资源和教学内容，激发学生学习兴趣和提高学习能力的教学方法。
核心素养视角下高中物理单元教学设计与实施
核心素养视角下高中物理单元教学设计与实施在核心素养视角下，高中物理单元教学设计与实施需要关注培养学生的科学素养、思维素养、学习素养和创新素养。
本文以高中物理力学单元为例，详细介绍了教学设计与实施的具体方案。
一、教学目标1.知识目标：掌握牛顿运动定律、平衡力的概念和计算方法，并能运用知识解决实际问题。
2.能力目标：培养学生观察、实验、测量、数据处理和分析的能力，以及解决问题的能力。
3.过程目标：培养学生合作学习、探究学习和创新学习的意识和能力。
1.学情分析：了解学生学习物理的基础知识和学习情况，明确学生存在的问题和困惑，并根据学生的实际情况设计教学活动。
2.教学内容：(1)牛顿运动定律的基本概念和公式；(2)平衡力的概念和计算方法；(3)基本运动类型与描述运动的物理量。
3.教学方法：(1)观察实验法：通过观察和实验，让学生亲自进行实践操作，并观察、记录、分析实验数据。
(2)问题探究法：通过提出问题和解决问题的过程，激活学生的思维，培养学生解决问题的能力。
(3)合作学习法：鼓励学生小组合作，互相讨论、交流和合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
(4)创新学习法：鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的创新思维和实践能力。
4.教学过程：(1)导入环节：通过展示一些有趣的物理实验或现象，激发学生的学习兴趣，并引入本节课的学习内容。
(2)理论授课：通过讲解和示范，介绍牛顿运动定律和平衡力的概念，并讲解计算方法和公式。
(3)观察实验：设计一些简单实验，让学生亲自进行观察和测量，通过实验数据分析，验证理论知识，培养学生观察、实验和数据处理的能力。
(4)问题探究：提出一系列的问题，由学生进行思考和讨论，并通过合作解决问题，培养学生的解决问题和分析问题的能力。
(5)引导创新：鼓励学生围绕课堂学习的内容，运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
(6)总结归纳：通过概括和总结，对本节课的内容进行归纳，巩固学生的学习成果，并为下一节课的学习做铺垫。
核心素养视角下高中物理教学策略探究
核心素养视角下高中物理教学策略探究1. 引言1.1 研究背景当前，国内外学者在核心素养应用于教育教学中的研究中取得了一定的成果，但在高中物理教学方面的探索还相对较少。
在这样的背景下，对于如何将核心素养理念融入高中物理教学中，并通过优化教学策略来提升学生的综合素养水平，具有重要的理论和实践意义。
本文将从核心素养在高中物理教学中的重要性和当前存在的问题出发，探讨并提出相应的教学策略，旨在促进高中物理教学的发展，推动学生核心素养的全面提升。
1.2 研究意义高中物理教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，而核心素养作为21世纪教育的关键理念，对于提升学生的综合素质具有重要意义。
在当前教育改革的大背景下，通过核心素养视角下的高中物理教学策略探究，可以更好地促进学生的综合发展，培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的科学素养和解决问题的能力。
本研究意义重大，不仅能够为高中物理教学提供更加科学有效的策略和方法，还可以促进教师专业发展和学生综合素质的提升。
通过深入探讨核心素养在高中物理教学中的应用，可以不断完善教学内容和教学方法，提高学生对物理学科的兴趣和学习参与度，为学生未来的学习和发展打下坚实基础，具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 核心素养在高中物理教学中的重要性首先，核心素养是培养学生综合素质的基础。
高中物理教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的动手能力、实验能力、创新思维、团队合作等素养。
这些素养是学生终身发展所必备的能力，通过物理学习培养出来，将对学生的未来学习和工作起到巨大的帮助作用。
其次，核心素养有助于激发学生学习兴趣和提高学习效果。
在高中物理教学中，通过注重培养学生的实践能力和探究精神，能够使学生更加主动地参与学习，更容易理解和掌握知识。
同时，这种方式也更符合学生的学习特点和需求，从而提高学习效果。
另外，核心素养也有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在高中物理教学中，通过设置具有挑战性的问题和开放性的实验，可以激发学生的思维活跃，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
核心素养背景下的高中物理教学实践研究
核心素养背景下的高中物理教学实践研究崔晓哲(吉林省长春市第六中学㊀１３００００)摘㊀要:伴随素质教育的不断的推进与发展ꎬ更多的教学观念与教学方式也随之诞生ꎬ核心素养这个观念是该时代背景下诞生的.物理学科的核心素养通常指的是学生在面临问题时的处理能力㊁创新能力㊁操作能力以及探究能力.怎样在高中物理的教学过程中着重培育学生自身的核心素养变成了全新的时代话题.本篇文章针对当今时代怎样在高中物理的教学过程中贯彻核心素养观念给出一些措施ꎬ希望可以给大家带来帮助.关键词:核心素养ꎻ高中物理ꎻ实验研究中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)１８－００６１－０２收稿日期:２０２１－０３－２５作者简介:崔晓哲(１９７６.１２－)ꎬ女ꎬ吉林人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀就广义的层面来说素养就是人具备的知识能力㊁行为举止以及道德素质ꎬ但就细节进行划分来说ꎬ核心素养还包含着精神面貌与基础影响这些内容.高中作为学生学习的关键时期ꎬ同时也是学生自身全面发展的重要阶段.学生在高中时期所具备的学习意识与学习习惯ꎬ都会变成学生未来成长中的工作意识与习惯.因此老师务必要重视对于学生自身核心素养的培育工作ꎬ在品行㊁性格和智商这些角度出发ꎬ给学生安排严谨和认真的教学内容ꎬ增强学生具有的整体素质与核心素养能力.㊀㊀一㊁培育学生的自主学习能力从素质教育和新课程改革的实施以来ꎬ在我国教育工作者的不断努力下ꎬ国家教育顺利的进入到核心素养的教育时代.核心素养教育的诞生是社会进步对于学生自身素质与技能提出的全新要求.学生是不是拥有核心素养是会直接影响到学生物理知识的学习效率和质量.为了保障学生可以在物理学习过程中自身核心素养得到培育ꎬ把核心素养当作学习与生活的动力ꎬ老师就务必要重视学习所具有的意义与内涵探究.老师务必要注重学生物理核心素养相关培育方案的完善和设计ꎬ依据学生的实际情况制定适合其学习的教学计划.不管是在哪个教育时期ꎬ老师都是课堂教学过程中的主导者与引导者.这是由于ꎬ老师自身的教学态度将会直接决定学生自身的学习态度ꎬ还有课堂教学的氛围.假如老师的课堂教学方式比较乏味和无趣ꎬ以至于使学生产生抵触心理ꎬ那么学生势必会走入低效率学习的沼泽ꎬ被动的接受知识对于提升学生的学习成绩是非常不利的ꎬ学生自身的核心素养难以在该过程中获得应有的升华.老师在实践教学环节中ꎬ需要把以生为本当作自己教学的基本原则ꎬ把课堂教学的主动权还给学生ꎬ这样来增强学生对于物理知识的学习能力.例如ꎬ在进行«摩擦力»这一课程的学习时ꎬ老师为了让学生可以真实的体会到摩擦力具有的性质和特征ꎬ设计了非常形象的实验ꎬ使学生亲身感受摩擦力的大小和哪些因素相关㊁摩擦力有哪些方向㊁最大静摩擦力与滑动摩擦力这些概念之间存在的关系等.学生在进行探究和分析时ꎬ在其中得出物理概念与物理规律.老师借助合理的指引ꎬ使学生感受讨论过程㊁进一步感知探索学习带来的乐趣ꎬ同时在其中了解到物理知识所具有的魅力.老师利用合理的启迪式教学和任务型教学ꎬ使学生完成课程学习的同时ꎬ学会相应的物理知识.当然老师在教学期间最为重要的是要使学生形成自主学习的良好习惯.老师能够要求学生自主去设计实验ꎬ借助微课和导学案这些学习方法ꎬ做好课程的预习.老师还需要让学生敢于质疑ꎬ激励学生大胆的说出自己对于问题的看法.借助开放式的课堂环境ꎬ给学生自身学习能力的提升打下一定的基础.㊀㊀二㊁贯彻以生为本理念ꎬ培育学生综合能力在进行高中物理的教学时ꎬ老师应该提前设计和学生当下思维特征相吻合的助学案ꎬ以便于其能够自主的查找教材资料以及借助实验和观察做好自我梳理.在进行助学案的设计时ꎬ老师应该贴合考试大纲所提出的要求㊁教学任务和学生具体的学习能力ꎬ学习目标中应该认１６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.识到该课程学习之后ꎬ学生自身的学习能力与水平可以达到的标准.物理实验跟随着高中物理课程的整个教学过程ꎬ因此要求学生主动操作实验与观察实验是非常重要的.借助动手实验ꎬ学生能够深入的了解知识ꎬ也对应了培育学生自身核心素养这个要求ꎬ也就是发掘问题㊁说出想法㊁设计实验㊁落实研究方案和搜集信息这些ꎬ同时拥有一定的分析与判断能力.比如ꎬ在进行«光的衍射»这一课程的教学时ꎬ老师就需要把医学中的Ｘ光片导入到教学中.要求学生先开动脑筋想象一下这项工作的基本原理是什么ꎬ之后借助激光来来进行猜想和验证.光源就使用激光笔ꎬ接着就要求学生依据课本独立去验证自己的猜想.当然老师也能够依据学生所设计的实验来展开对比实验ꎬ由另外一个方面来展现实验的猜想.安排这种形式的对比ꎬ培育了学生从多个角度展开思考的能力ꎬ增强了学生运用物理知识处理学习和生活中具体问题的能力ꎬ进而让科学思维在学生的心中生根发芽.㊀㊀三㊁注重学习期间的实践操作ꎬ增强学生的科学研究能力㊀㊀物理作为一门较为严谨的理性学科ꎬ学生在进行物理知识的学习时需要用严谨㊁求真和务实的态度来看待物理学科ꎬ科学的研究也刚好能够培养学生该精神.就近期高考题目的形式来说ꎬ国家也逐渐开始注重学生科学研究能力的培育ꎬ对于该方面知识的涉及也日渐深入ꎬ身为一名新时期的物理老师ꎬ需要充分了解到该现状ꎬ在实践教学期间注重对于学生科学研究能力的培育ꎬ增强学生具有实践操作能力ꎬ其是培育学生自身核心素养的基础内容ꎬ又是素质教育中的教学重点.在进行«向心力»这一课程的学习时ꎬ老师就可以设计一个有关向心力的课堂探究情境ꎬ这样来实现培育学生科学研究能力这一教学目标.首先ꎬ为学生讲述和展示有关向心力的物理实验ꎬ使学生对于向心力这个概念具有初步的认识.其次ꎬ将问题作为导向开展教学ꎬ如 在量取向心力大小时ꎬ什么因素和其是有关的? 学生争相回答: 小球实际转动的快慢 ㊁ 绑住小球绳子的长度 以及 小球自身的重量 这些.随之依据学生所提出的意见实施分组研究ꎬ把班里的学生均匀的分为几个小组ꎬ要求各个小组成员依据自己的想法设计有关的实验.例如ꎬ 小球向心力和小球自身的重量有关 这一观点的学生自觉组成一个小组ꎬ之后要求各个小组的学生设计一个相应的实验方案ꎬ就是在保障小球运动的角速度与运动半径不变的条件下ꎬ运用质量比例为２ʒ１的钢球与铝球展开相应的实验ꎬ实时的观察这两个球分别显露出红白格子的数量同时进行记录.如果数量比为２ʒ１ꎬ这就证明学生所说出的想法是正确的.这样让学生自己做设想与验证的教学方法ꎬ在很大程度上提高了学生自身的科学研究能力与物理研究素养.㊀㊀四㊁培育学生的合作沟通能力人类是一种群居的动物ꎬ人类社会也处处充满着合作与交流ꎬ其也是以此来得到进步和发展的.在国内和国外的历史上ꎬ有很多的史实都说明了交流和合作对推动社会㊁经济与文化发展具有的重要性.在高中物理的核心素养教学期间ꎬ老师也需要给学生提供合作与交流的机会ꎬ使学生团队要和群体能够更好的学习ꎬ在合作过程中增强其在人际交往方面的能力ꎬ进而实现当代社会对于高素质人才提出的要求.小组合作是老师经常会使用的一个教学组织形式ꎬ在借助 运用牛顿运动定律处理问题 该课程的教学时ꎬ老师可以把学生分均分成５个人的小组ꎬ各个小组包含一个学习能力强的学生㊁两个中等能力的学生和两个较为困难的学生ꎬ各个小组都需要在有能力学生的指引下自主的学习物体具体的受力情况ꎬ深入分析牛顿运动定律中基本的运用思路.在正常的小组活动中ꎬ能力强的学生㊁能力中等的学生与学习存在困难的学生变成一个利益的共同体ꎬ其务必要进行通力合作ꎬ互帮互助ꎬ才可以确保小组合作能够获得更高的效率.并且ꎬ在学生进小组活动时ꎬ老师也可以将我国的科技成果当作主要的问题背景ꎬ有效的激起学生对于知识的求知欲望.在开展小组合作时ꎬ学生势必会和自己的同学进行交流ꎬ试着叙述自己内心的想法ꎬ认真的倾听别人的看法ꎬ进而学会和他人沟通的技巧ꎬ增强合作交往的能力.总而言之ꎬ物理学科的核心素养是将学生未来的综合发展和个性化发展当作宗旨ꎬ每个老师都需要进一步的探究核心素养背景下高中物理教学的根本㊁内涵㊁特点和要求ꎬ保障在教学期间可以更好的推动学生自身核心素养中每个要素的进一步提高ꎬ立足于此ꎬ物理教学的实验研究还需要长时间的摸索ꎬ才可以更好的发展.㊀㊀参考文献:[１]柳晓林.基于物理学科核心素养下的高中物理实验教学实践研究[Ｊ].内蒙古教育ꎬ２０１９(３５):８６－８７.[２]边宗虎.浅谈核心素养背景下高中物理教学课堂提问的策略[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１９(４４):１９３.[３]颜维菊.核心素养背景下高中物理教学优化对策[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０２０(０５):９９＋１１５.[４]李琦.探究核心素养背景下高中物理教学优化策略[Ｊ].内蒙古教育ꎬ２０１９(３３):５２－５３.[责任编辑:李㊀璟]２６Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
核心素养导向下的高中物理施教措施
核心素养导向下的高中物理施教措施随着教育改革的不断深化，越来越多的学校开始注重学生的核心素养培养，高中物理教学也不例外。
为了适应这一趋势，高中物理教师需要针对核心素养导向，制定相应的施教措施，以更好地培养学生的核心素养。
本文将从理论和实际教学两个方面，分别探讨核心素养导向下的高中物理施教措施。
一、理论探讨1. 核心素养导向下的高中物理教学概念核心素养导向下的高中物理教学，是指以培养学生的核心素养为出发点和归宿，围绕素养目标，进一步明确教学目标、教学内容、教学策略和评价方式。
核心素养包括批判性思维、创新能力、学习能力、交流能力和合作能力。
高中物理教学要突出培养学生的科学探究和工程实践能力，引导学生自主学习，促进学生参与实践活动，提升学生的核心素养。
二、实际教学1. 调整课堂教学结构在核心素养导向下的高中物理教学中，教师应当调整课堂教学结构，让学生参与教学活动的主体地位更加突出。
教师可以采用“导入-探究-总结”等教学方式，引导学生自主学习和思考，培养其批判性思维和解决问题的能力。
鼓励学生在学习过程中提出问题和观点，促进课堂氛围的活跃，使学生能够更主动地参与学习。
2. 开展实践活动在核心素养导向下的高中物理教学中，实践活动尤为重要。
教师可以组织学生进行实验、观察、测量和设计等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新精神。
通过实践活动，学生可以深入了解物理知识，掌握科学探究的方法，提高其实际操作能力和动手能力，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
3. 引导学生自主学习在核心素养导向下的高中物理教学中，教师应当引导学生进行自主学习，培养学生的学习能力和学习兴趣。
教师可以根据学生的实际情况，为他们提供一定的学习空间和自主选择的机会，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行学习内容的选择和学习方法的探索。
教师还应当引导学生合理安排学习时间，提高他们的学习效率和自主学习能力。
4. 加强课外拓展在核心素养导向下的高中物理教学中，教师应当加强课外拓展，让学生有更多的机会接触到物理知识，并将其运用到实际生活中。
核心素养背景下的高中物理单元教学设计思路
核心素养背景下的高中物理单元教学设计思路随着国家素质教育的深入推进，大力构建素质教育体系和课程体系，高中物理教学不仅要注重传授物理知识，更要协助学生培养现代社会所需要的核心素养，实现“技术与品德”并重。
因此，教师在设计物理教学活动时，应根据不同学习者的特点，设计有效的教学策略，实现教学目标，加强核心素养，提高学生的学习能力，促进学生全面的素质发展。
在设计高中物理教学活动时，应注重关注以下4个环节：第一，树立核心素养意识。
教师可以在讲授物理知识的同时，主动提示和引导学生从学习物理的角度来体会和提高核心素养，养成学习物理和树立核心素养意识的良好习惯。
在引入相关物理知识时，可以让学生利用物理知识来解决社会上发生的问题，提高学生的分析问题，解决问题的能力，加深他们对物理知识的理解，从而构建“技术与品德”的统一体系。
第二，注重综合运用。
为了使学生能够系统地掌握物理知识，教师可以注重在课堂教学中引导学生利用学过的知识和能力综合运用，或是将不同知识点进行有机结合，使学生在实践活动中学习知识，加深对知识的理解，并形成自觉地运用知识解决实际问题的能力。
第三，注重触发式学习。
在设计教学活动时，应能够激发学生学习的主动性，让学生从不同的角度思考，以此激发学生的兴趣，触发式学习，使学生有较强的主观能动性，持久的热情和高质量的学习活动。
第四，注重情境教学。
在设计教学活动时，应关注当前时代的社会，审视今日社会的发展趋势，以及物理知识在社会发展中的应用，尝试用情境教学法展开学习，让学生看到物理知识在社会发展中所起的作用，引导学生关注实际发展中的问题和趋势，激发学生的学习兴趣，也可拓展学生的视野，提高学生对物理知识的认知和理解。
核心素养背景下的高中物理单元教学设计，要求教师在传授知识的同时，注重学生的素质发展，让学生在学习物理的过程中，从科学的角度理解世界、引导学生发挥创造力，提高学生的分析问题、解决问题的能力，同时实现物理知识与核心素养的有机结合，实现“技术与品德”的并重。
高中物理教学设计 高中物理 教学设计 高中物理教学设计案例核心素养(优秀10篇)
高中物理教学设计高中物理教学设计高中物理教学设计案例核心素养（优秀10篇）高中物理教学设计篇一教学目标：(一)：知识与技能：1、知道力的分解的含义。
并能够根据力的效果分解力2、通过实验探究，理解力的分解，会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
3、培养观察、实验能力；以及利用身边材料自己制作实验器材的能力(二)过程与方法：1、通过经历力的分解概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学研究过程中的作用。
2、通过经历力的分解科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
(三)情感态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度。
2、通过学习，了解物理规律与数学规律之间存在和谐美，领略自然界的奇妙与和谐。
3、发展对科学的好奇心与求知欲，培养主动与他人合作的精神，能将自己的见解与他人交流的愿望，培养团队精神。
设计意图为什么要实施力的分解？如何依据力的作用效果实施分解？这既是本课节教学的内容，更是该课节教学的重心！很多交换四认为只要教会学生正交分解就可以了，而根据力的效果分解没有必要，所以觉得这一节根本不需要教。
其实本节内容是一个很好的科学探究的材料。
本人对这节课的设计思路如下：受伽利略对自由落体运动的研究的启发，按照伽利略探究的思路：“猜想――验证”，本节课主要通过学生的猜想――实验探究得出力的分解遵循平行四边形定则，让学生通过实验自己探究出把一个理分解应该根据力的效果来分解。
同时物理是一门实验学科，本节课通过自己挖掘生活中的很多材料，设计了一些很有趣而且效果非常好实验让学生动手做，亲身去体验和发现力的分解应该根据什么来分解。
同时也让学生了解到做实验并不是一定要有专门的实验室，实验的条件完全可以自己去创造，从而激发学生做实验的兴趣。
教学流程一。
通过一个有趣的实验引入新课：激发学生的兴趣【实验】“四两拨千斤”(两位大力气男同学分别用双手拉住绳子两端，一位女生在绳子中间只用小手一拉就把两位男生拉动了)二。
核心素养背景下高中物理课堂的有效教学
核心素养背景下高中物理课堂的有效教学罗玉芹(江苏省淮阴中学㊀２２３００２)摘㊀要:随着教育事业的创新和改革ꎬ逐渐重视学生们学科核心素养的提高ꎬ整体性地提升综合能力ꎬ培养出高素质㊁高能力的现代化人才.在高中物理教学课堂上ꎬ教师们更新自身的教学观念ꎬ将核心素养融入到各个教学环节中ꎬ优化物理课堂教学策略ꎬ打造有效性地物理教学体系.本文将以核心素养背景下高中物理课堂的有效教学为主题ꎬ从以下几个方面进行详细地分析和探讨.关键词:高中物理ꎻ核心素养ꎻ有效教学ꎻ综合能力中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００４７－０２㊀㊀在高中物理教学环节中ꎬ核心素养包含科学思维㊁自主探究能力等内容ꎬ教师们从本质上对核心素养进行分析ꎬ结合物理教材内容和学生理解能力ꎬ制定有效性地课堂教学方法ꎬ采用微课㊁实验探究教学模式ꎬ从多个角度促进学生们物理学科核心素养的发展ꎬ推动物理课堂教学模式的创新和改革.㊀㊀一㊁创设自主探究教学情境在高中物理教学课堂上ꎬ学生们对物理知识灵活运用能力是教学的重点ꎬ需要学生们对物理概念进行详细地分析和掌握.所以ꎬ教师们结合物理教材内容ꎬ具有针对性地创设自主探究教学情境ꎬ引导学生们参与到物理知识的自主探究中ꎬ调动学生们的学习兴趣和积极性ꎬ推动物理学习能力的提高.在摩擦力物理知识的教学环节中ꎬ首先借助生活中常见的物理现象ꎬ激发学生们对其中所蕴含物理知识的探究热情ꎬ引导学生们主动参与到物理知识的探究中ꎬ比如ꎬ用手推课桌ꎬ课桌并没有移动ꎬ这是为什么?让学生们从生活情境中感知到摩擦力的存在ꎬ从物理角度开展受力分析ꎬ了解到推力与摩擦力相等的情况.同时ꎬ教师们进一步为学生们创设 用手推课桌ꎬ课桌发生移动 的物理情境ꎬ引导学生们以对比的方式开展自主探究ꎬ让学生们充分认知摩擦力的概念ꎬ清晰地区分静摩擦力和滑动摩擦力的物理概念.然后ꎬ教师们拓展课堂教学内容ꎬ向学生们提出 摩擦力的大小受到哪些因素的影响? 的问题ꎬ引导学生们发挥自身的想象力ꎬ借助相关物理资料ꎬ了解到与摩擦力相关的因素ꎬ逐步推导出滑动摩擦力的公式ꎬ促进学生们自主探究能力的发展.最后ꎬ教师们向学生们提出探究性问题ꎬ如 假如没有摩擦力ꎬ现实世界会发生怎样的变化? ꎬ引导学生们结合自身对摩擦力的认知ꎬ发挥自身的物理思维ꎬ对物理知识加以灵活性地运用ꎬ推动学生们物理核心素养的发展.学生的自主探究能力是学生核心素养的重要组成ꎬ教师在教学中ꎬ要着力培养学生的自主探究能力ꎬ为此ꎬ我们要契合学生学习进程中的实际ꎬ为学生创设情境ꎬ引导学生在情境中感知新知ꎬ体会新知ꎬ从而升华自己的物理素养.㊀㊀二㊁优化物理课堂教学方法在高中物理知识的讲解中ꎬ由于学生们思维能力的缺乏ꎬ无法对物理定理进行充分地认知ꎬ降低物理课堂教学质量.所以ꎬ教师们将信息技术融入到物理知识讲解中ꎬ以微课的教学模式ꎬ将抽象的物理知识具体化ꎬ加深学生们的认知和掌握ꎬ构建有效性地物理课堂教学方法.在 能量守恒定律 的教学中ꎬ教师们借助互联网对相关教学案例进行筛选和收集ꎬ围绕能量守恒定律开展多方面地分析ꎬ制定出主题明确㊁内容充足的微课课件.首先ꎬ教师们以图片㊁视频的方式向学生们展示不同物体的运动方式ꎬ如电扇运转㊁汽车行驶㊁物体掉落㊁球类传递等ꎬ引导学生们在生动的视听画面中进行详细地分析ꎬ提出具体性的问题ꎬ如 物体是如何运动的?凭空自己动起来的吗? ꎬ以汽车行驶为例ꎬ让学生们自主收集相关资料ꎬ不过度干涉学生们的想法ꎬ为学生们提供充足的自主探究空间.然后ꎬ以受力分析的方式对汽车进行阐述ꎬ逐步引入到能量守恒定律的讲解ꎬ引导学生们对上述案例自主探究能量是如何守恒的问题ꎬ加深学生们的理解和认知.最后ꎬ教师们让学生们从生活中自主发现物理问题㊁分析问题㊁解决问题ꎬ促进学生们善于思考习惯㊁科学思维的培养.学生的学习需要我们教师的引导ꎬ而科学有效的教学方法则能引发学生的心理认同ꎬ让学生的学习效果大大增强.因此ꎬ在平时的物理教学中ꎬ我们教师要优化教学方法ꎬ采用学生能接纳的教学方式ꎬ激活学生的认知需求ꎬ从而让学生在课堂上尽情展示ꎬ与教师同频共振ꎬ从而提升学生的核心素养.㊀㊀三㊁完善物理课堂教学体系在高中物理教学课堂上ꎬ为了培养学生们的物理核心素养ꎬ教师们将物理科学实验融入其中ꎬ引导学生们亲自参与到物理实验中ꎬ促进学生们逻辑思维能力㊁严谨科学实验精神的培养ꎬ推动学生们实践能力的提高ꎬ逐渐形成完善的物理课堂教学体系.在弹力物理知识的教学中ꎬ教师们组织学生们开展 弹力与弹簧的伸长关系 的实验ꎬ引导学生们对实验结果的分析自主探究弹力公式的推导过程ꎬ提高物理知识的学习效率.首先ꎬ教师们为学生们准备相关的实验器材ꎬ创设具体的实验情境ꎬ引导学生们对 弹力与弹簧之间的关系 进行探究ꎬ同时采用小组合作学习的教学模式ꎬ以团队的形式完成物理实验过程ꎬ引导学生们在小组内设计详细的实验思路和步骤ꎬ实现学生们之间的交流和互动.然后ꎬ教师们充分发挥自身作为物理实验主导者和引导者的作用ꎬ当学生们遇到物理实验的困境时ꎬ教师们及时给予思想的方向和解答的方法ꎬ保证物理课堂实验的顺利开展.最后ꎬ教师们引导学生们对自身所测的物理实验结果进行分析ꎬ自主探究其中所蕴含的规律ꎬ进而引入弹力计算公式的讲解ꎬ促进学生们物理综合能力和核心素养的发展.科学有效的教学体系不仅有助于提升课堂教学的实效性ꎬ更对学生的能力发展ꎬ学科素养的提升具有潜移默化的影响.在教学中ꎬ教师要精心设计ꎬ完善教学体系ꎬ不断凸显学生的物理能力ꎬ让学生的素质在物理课堂上得以腾飞.总而言之ꎬ在高中物理教学课堂上ꎬ教师们结合物理知识的特点ꎬ为学生们创设自主探究的情境ꎬ引导学生们发挥自身的想象力和逻辑思维能力ꎬ同时将物理实验融入到教学课堂中ꎬ让学生们在实践中探究物理知识的本质ꎬ逐渐感受到物理知识的魅力ꎬ推动学生们物理学科核心素养的发展ꎬ整体性地提升高中物理课堂的教学有效性.㊀㊀参考文献:[１]聂祖长.核心素养背景下高中物理的有效教学策略[Ｊ].高中数理化ꎬ２０１８(８):３３－３４.[２]叶长勤.核心素养导向下中学物理有效教学研究[Ｊ].高考ꎬ２０１９(１５):１７５.[３]赵铁辉.基于核心素养导向的高中物理教学策略研究[Ｊ].新课程研究ꎬ２０１８(３):６７－６８.[责任编辑:李㊀璟]高中物理课堂教学中学生自主学习能力的培养刘仁杰(重庆市武隆中学㊀４０８５００)摘㊀要:随着我国现代教育的不断进步ꎬ越来越多的教师开始在自身所处的学科教学中着重培养学生的能力水平.物理是我国中学生的必修科目之一ꎬ也是学生接触物质运动规律的重要学科ꎬ但该学科的抽象性㊁多变性却让很多学生的学习过程显得尤为艰难.本文接下来就将从我国高中物理课堂教学现状出发ꎬ从多方面具体阐述如何在其中进行高效的学生自主学习能力培养ꎬ希望能以此帮助学生摆脱物理学习的烦恼.关键词:高中物理ꎻ课堂教学ꎻ自主学习ꎻ能力培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１５－００４８－０２㊀㊀自主学习能力一直是教师在相关教学中较为重视的教学目标ꎬ学生在具备该能力后的学习质量与效率都会得到一定提升ꎬ而物理本身的学科特性在一定程度上限制了学生的自主学习意识ꎬ如果教师不能在对应的学科教学中充分引导学生培养该能力ꎬ就很容易让学生的物理学习陷入困境.同时我国教育部也对高中物理教学提出 促进学生自主学习㊁使学生乐于探究 等教学标准ꎬ因此教师应从当前的高中物理课堂教学情况入手ꎬ尽可能地在原有教学基础上进行改进优化ꎬ促使学生在趣味学习中逐渐萌发自主学习意识.㊀㊀一㊁基于课堂教学情境激发学生学习兴趣高中生群体本身面临着较大的学习压力ꎬ这让学生在面对每天安排紧凑的课堂学习环节时就已经疲惫不。
基于核心素养的高中物理实验教学研究
基于核心素养的高中物理实验教学研究高中物理实验教学是培养学生科学素养、探索精神和创新思维的重要途径。
本研究旨在探讨基于核心素养的高中物理实验教学，以提高学生的实验能力和科学思维。
一、核心素养与高中物理实验教学的关系核心素养是指学生具备的基本素质和能力，包括科学素养、文化素养、身心素养、生活素养和社会素养等方面，是学生综合素质的基础。
高中物理实验教学是培养学生核心素养的关键环节之一，通过实际操作和观察，学生可以培养科学思维和创新能力，提高问题解决能力和实践动手能力。
二、核心素养在高中物理实验教学中的体现1. 科学素养：“观察”是高中物理实验教学的重要环节，学生通过观察实验现象、记录数据、分析结果等，培养科学观察力和实验能力。
2. 创新素养：高中物理实验教学中，学生需要运用已有的知识和技能，进行实验设计和数据分析，培养创新思维和实践能力。
3. 文化素养：高中物理实验教学中，学生通过学习科学原理和实验方法，了解物理学在社会发展中的作用，培养对科学的兴趣和理解。
4. 生活素养：高中物理实验教学中，学生进行实验操作时需要注意安全、卫生等方面，培养良好的生活习惯和责任感。
5. 社会素养：高中物理实验教学中，学生通过合作和交流探讨，培养团队合作意识和沟通能力，促进社会交往和人际关系的发展。
四、实际案例分析以高中物理实验教学中的“测量电池电动势”为例，通过实验测量电池的电动势，让学生了解电池的工作原理和应用。
教师可以采用以下策略：1. 引导学生观察实验现象，进行实验记录和数据分析。
2. 提出问题：如何测量电池的电动势？为什么要先用千欧表测量电阻？学生进行实验设计并解决问题。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，进行实验操作和数据记录，并进行数据分析和结果讨论。
4. 实验结束后，教师对学生的实验报告进行评价和反馈，引导学生对实验结果进行思考和总结。
基于核心素养的高中物理实验教学可以有效提高学生的实验能力和科学思维，培养学生的创新能力和问题解决能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心素养的内涵
●核心素养的基本定位
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能 够适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。
素养=(知识+能力）态度 非认知性素养
认知性素养
核心素养的内涵
●高中学科核心素养
学科
核心素养
语文 语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解
数学 数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想像、数据分析
实验探究
●内涵：
是指具有科学探究的意识，能在真实情境中提出物理问题，形成猜 测和假设，利用科学方法获取信息和处理信息，形成结论，以及对探 究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
●要素：
主要包括问题、证据、解释、交流等。
●表现：
•具有科学探究意识，能在不同情境中发现并提出可探究的物理问题， 会合理猜测和假设； •具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方 案，使用各种科技手段和方法收集信息； •具有分析论证的能力，会使用不同方法和手段分析、处理信息，描 述、解释探究结果和变化趋势； •具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述和评估探究过程与结果。
◎通俗地理解，物理核心素养就是把所学的物理知识都 忘掉后，所剩下的给人终身受用的东西；或者说，学过 的物理能给学生打下什么烙印，他跟没学过物理的人相 比会有怎样的差异。 ◎从专业角度讲，物理核心素养主要由“物理观念”、“科 学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”等 四个方面的要素构成。
高中物理核心素养
高中物理核心素养
科学态度与责任
●内涵：
是指在认识科学本质的对科学和技术应有的正确态度以及责任心。
●要素：
主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等。
●表现：
•正确认识科学的本质，知道物理研究是一项富有创造性的工作，其 成果具有相对持久性、普适性，同时也具有局限性； •具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，实事 求是，不迷信权威，能基于证据和推理发表自己的见解；
核心素养的提出
●深化我国课程改革的诉求
经过多年教育改革，素质教育成效显著，但与立德树人的要求 还存在一定差距，主要表现在重智轻德，单纯追求分数和升学 率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等。
构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。
“知识为本”
双基目标
(1.0初级版)
“以人为本”
三维目标
核心素养
(2.0转型升级版) (3.0聚焦强化版)
从双基到三维目标再到核心素养，既有融合更有超越。作为 核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是三维目标 的提炼和整合。三维目标不是终极的目标，而是核心素养形成 的要素和路径。
上述变迁并非是政策风潮的权宜转向，而是教育本质的全面回 归，在根本上体现了从知识本位到以人为本的转变。
生物 生命观念，理性思维，科学探究，珍爱生命
信息技术 信息意识，计算思维，数字化学习，信息社会责任
通用技术 技术意识，工程思维，创新设计，图样表达，物化能力
体育与健康 运动能力，健康行为，体育品德
核心素养的内涵
●高中物理核心素养
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步 形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物 理学科特性的品质。
英语 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力
政治 政治认同、理性精神、法治意识、公共参与
历史 历史时空观、史料佐证、历史理解、历史解释、历史价值观
地理 人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力
物理 物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任
化学 宏微结合，分类表征，变化守恒，模型认可，实验探究，绿色运用
●表现：
•能对客观事物进行抽象和概括，构建反映事物本质特征共同属性的 物理模型和概念； •具有规律意识，能通过科学推理，形成物理规律及理论，解释自然 现象和解决实际问题； •具有证据意识，能评估并使用证据对问题进行描述、解释和预测； •具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，追求科技创新。
高中物理核心素养
选修1-3 光的波动性与微粒性；分子物理与统计规律； （2学分） 原子核与基本粒子
选修Ⅰ 选修1-2 电势能与电势差；电磁感应及其应用； 课程 （2学分） 电磁振荡与电磁波
选修1-1 曲线运动与太空探索；动量与碰撞现象； （2学分） 机械振动与机械波
必修2 静电场及其应用；电路与电器使用；
必修 （2学分） 磁场与场的观念；光学技术及应用
物理观念
●内涵：
是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基 本认识；是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华；是运用物 理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。
●要素：
主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等。
●表现：
•形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观等， 能用其解释自然现象和解决实际问题； •初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观等， 能用这些观念描述自然界的图景。
课程
必修1 机械运动与物理模型；相互作用与运动规律； （2学分） 机械能及其守恒定律；能量转化及可持续发展
招生 参考
等 级 考 试
合 格 考 试
物理教学的应对
物理教学的三个基本问题 (3W)
●why (为何)
教育观念 的转型
从物理教学到物理教育 ——回归育人本位
●what (是何)
•知道科学技术是人类共同的事业，应遵循普遍的伦理道德规范； •理解科学、技术、社会和环境的关系。热爱自然，珍惜生命，具有 保护环境、节约能源，促进可持续发展的责任感。
高中物理课程结构
选修Ⅱ 课程
选修2-1
（2学分）
物理学与 社会发展
选修2-2
（2学分）
物理学与 技术应用
选修2-3
（2学分）
物理学 发展前沿
高中物理核心素养
科学思维
●内涵：
是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识 方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、 推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同 观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。
●要素：
主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。