部编版小学语文二年级上册 《我要的是葫芦》说课稿
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦说课稿（推荐３篇）部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【第1篇】教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：读课文，初步了解课文内容。
学习课文的第一节和最后一节。
教学难点：体会感叹句的语气。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、说话： 1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》说课稿
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》说课稿一、教材背景与分析1.1 教材背景《我要的是葫芦》是部编版二年级语文上册的一篇课文，通过讲述小猪对食物的不同需求和小兔子的帮助，传递了合作与分享的价值观念，培养了学生的友爱和互助意识，同时拓展了学生的想象力和创造力。
1.2 教材分析该篇课文适用于二年级学生，内容轻松有趣，情节简单明了。
通过小猪的需求和小兔子的帮助，课文引导学生体会友善和合作的价值，并鼓励学生发掘自己的创造力和解决问题的能力。
二、教学目标2.1 知识目标•理解课文内容，明确主题和中心思想；•学习使用正确的语音语调朗读课文；•熟练使用课文中的生字词，理解其词义；•掌握基本的阅读技巧和理解能力。
2.2 能力目标•能准确朗读课文，并能合理运用语音语调表达情感；•能理解课文中的关键信息，提取主题和中心思想；•能通过阅读文本进行简单的分析与思考。
2.3 情感目标•培养学生友爱、互助和合作的品质；•激发学生发掘自己的创造力和解决问题的能力；•培养学生正确的价值观念和道德意识。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•理解课文的主题和中心思想；•熟练运用正确的语音语调朗读课文；•掌握课文中的重点词汇，理解其词义和用法。
3.2 教学难点•培养学生的阅读理解能力，提取关键信息；•引导学生思考并提出自己的观点和看法。
四、教学准备•教学计划和教具设计；•教学课件和多媒体设备；•学生的教材和活动本。
五、教学过程5.1 导入新课•利用多媒体展示一幅葫芦的图片，引导学生观察图片，找出图片中的特点和作用；•引导学生就图片中的葫芦展开讨论，激发学生对葫芦的兴趣。
5.2 新课讲解1.讲述课文的标题，引导学生猜测课文的内容；2.逐段展示课文，引导学生阅读并回答问题，帮助学生理解课文的内容和情节；3.分析课文中的重点词汇，解释词义并示范正确朗读；4.通过阅读课文，向学生提问，引发学生的思考和讨论。
5.3 合作学习与讨论1.将学生分成小组，进行小组讨论，让学生分享自己的理解和感悟；2.引导学生讨论小兔子帮助小猪得到葫芦的意义，培养学生友爱和互助的品质；3.鼓励学生提出自己的观点和想法，积极参与讨论。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗说教学目标1.认写本课生字，积累优美词句。
2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。
3.分角色蓝度课文，并能续编故事。
说教学准备教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。
本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。
全文有四个自然段。
第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。
第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。
第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。
第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。
教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。
本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。
建议本课用1~2课时。
解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。
教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。
这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。
教学时要让学生区别。
“谢”在本课是脱落的意思。
可结合生活实际来理解。
“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。
可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【精选3篇】
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【精选3篇】【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】《我要的是葫芦》说课稿范文《我要的是葫芦》以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。
”这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。
下面是由本店铺为大家带来的关于《我要的是葫芦》说课稿，希望能够帮到您!各位老师，大家好，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第三册第四组14课《我要的是葫芦》。
一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。
主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。
2.说学情二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。
他们喜欢甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。
通过观看葫芦生长的视频和动画片>，孩子们对于葫芦建立了一些感性认识。
二年级的学生，已经能够认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》说课稿1各位老师：你们好！我今天说课的内容是人教版义务课程标准小学语文第三册第四单元中的《我要的是葫芦》。
下面我就从说目标、说教法、说学法、说过程四个方面进行说课。
一、说目标本课时我制定的目标为：1、认识本课6个生字，指导正确书写“哇、怪、每”3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读，体会感叹句所表达的不同语气。
我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准理念的理解。
《语文课程标准》中第二学段有明确提出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”。
在《我要的是葫芦》一课中出现了陈述句、反问句和感叹句。
其中，感叹句出现的次数最多，在句中表达的语气也各不相同。
因此，教学中让学生通过反复朗读体会感叹句所表达的不同语气。
二是基于对教材的认识。
《我要的是葫芦》是人教版二年级语文上册中的第14课，是一篇寓言故事。
课文主要讲述了一个人种了一棵葫芦，叶子被蚜虫吃了很多，邻居好心劝他治治虫，他不但不听还说：“我要的是葫芦”。
最后，叶子被吃光，他却连一个葫芦也没得到。
说明事物之间是有联系的，不能只顾结果而忽略的过程。
学生通过朗读，可以大致读懂课文内容，但是对于葫芦为什么变黄又纷纷落下这一原因不清楚。
因此，仔细品读文中的句子就变得十分重要。
文中那个种葫芦的人，他的语气是随着葫芦的变化而变化的。
当看到细长的葫芦藤上长满绿叶时不禁赞叹：“多可爱的小葫芦哇！”当发现叶子上爬满蚜虫时心里想“有几个虫子怕什么？我要的是葫芦！”因为他关注的是结果-----葫芦，对叶子的生长毫不在意。
正因为这一疏忽，说明他还不明白叶子与葫芦之间的关系。
叶子都没有吸收养分，如何能够开花结果呢？读好文中的感叹句，能够帮我们更好地理解课文内容。
三是基于对单元重点项目的理解。
《我要的是葫芦》是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文。
本单元的重点是围绕“怎样看问题，想问题”这个主题展开的，选编一些能够给人以启迪的成语和语言故事。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。
2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。
3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。
说教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
说教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
说教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。
（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。
读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。
同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。
]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。
学了故事后，我们就明白了。
三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿一、说教材《我要的是葫芦》是小学语文二年级上册的一篇精读课文，该课文是一则富有哲理的寓言故事。
它通过讲述主人公种葫芦、期待收获的过程，揭示了一种常见的思维误区——只看重结果而忽视过程中的细节。
本文在教材中的作用和地位尤为重要，它旨在培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，同时教育学生要注重事物的本质和过程。
本文主要内容分为三个部分：第一部分描述了主人公种下葫芦种子，期待着葫芦长大；第二部分描绘了葫芦生长过程中，主人公对一些问题的忽视；第三部分讲述了葫芦最终无法收获，使主人公认识到自己的错误。
全文语言生动，情节紧凑，寓意深刻。
（1）作用：通过本文的学习，使学生认识到事物发展过程中的细节问题不容忽视，提高他们的观察力和思考能力。
（2）地位：本文在二年级上册语文教材中具有典型性，它是一篇结合生活实际，寓意深刻的故事，有助于培养学生的思维品质。
（3）主要内容：1. 了解课文内容，把握故事情节；2. 学习课文中的重点词语，理解其含义；3. 分析主人公的心理变化，体会故事寓意；4. 结合生活实际，培养学生的观察能力和思考能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 掌握课文中的重点词语，理解其含义；3. 能够复述故事情节，体会故事寓意。
（2）过程与方法：1. 通过自主学习、合作交流，提高观察力和思考能力；2. 学会运用提问法、分析法等方法理解课文内容。
（3）情感态度与价值观：1. 培养学生关注细节、善于思考的品质；2. 培养学生面对问题，勇于承认错误、改正错误的勇气。
三、说教学重难点（1）教学重点：1. 掌握课文中的重点词语，理解其含义；2. 朗读课文，体会故事情节和寓意。
（2）教学难点：1. 分析主人公的心理变化，理解故事寓意；2. 结合生活实际，培养学生的观察能力和思考能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文细节，把握故事情节，同时注重启发学生思考，提高他们的思维品质。
我要的是葫芦课文内容【部编版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案三篇】
虫还用治？我要的是葫芦。)谁可以给这个句子只改一个字意思不变？(指
2．“一字开花〞：给生字找伴侣，进行扩词。
答：叶子上的虫不用治！)你认为这个人说的话对吗？(学生自由沟通)
3．分类指导，教师范写并提示：
5．师：这个蚜虫和葫芦到底是什么关系？有了蚜虫为什么葫芦会落
左右结构的：“治、棵、怪、慢〞，写时留意左窄右宽，“木〞做偏
了，这时候，假如种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么？(生自由
得好吗？(好)你从哪里看出来？
中深深感受到对小葫芦的宠爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩
(指生答，课件出示：细长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦)
子入情入境，身临其境，感情自然会出来。]
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四、学习第二、三自然段。
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A．指读第三自然段。
1．师；这么美的小葫芦，谁都宠爱，可是这些可爱的小葫芦后来变
B．师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？(拓展理解叶子、葫芦
成什么样子了呢？(指答，齐读第四自然段)
也在乎)
2．师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？隐秘
叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。
从前有个人__________，葫芦长得___________。有一天，叶子上
②(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。
_____________，邻居提示他____________。可他却觉得_________。没过 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！宠爱它们吗？那
同语气。 【教学难点】 弄清葫芦与叶子之间的紧密联系，感悟做任何事情都要留意事物之间
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】教学目标：1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、识字。
2、理解课文，提高认识能力。
主要策略：以朗读为载体，以语感训练为突破口。
教学准备：生字卡片、教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
指名读课题。
大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。
（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。
（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。
在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。
请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。
（根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。
嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。
（简笔画）请同学们再读课题。
大家读得很准确。
可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。
下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：我要的是葫芦。
这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。
）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。
这样读，表达的'又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。
板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】一、教材分析:首先说说教学内容的地位和作用：《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文通俗易懂，但意义深刻。
葫芦是一种非常可爱的植物。
我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。
通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。
学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。
根据以上教材分析确定如下三维教学目标：1、认识11个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
为了达到预期目标确定了如下教学重难点：教学重点难点是：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。
二．教法与学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】说教材：本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛直盯着葫芦，叶子长满了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄了，一个个都落了。
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。
因此，教学时，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，可以从他的语言看出来，因此，可以抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。
说教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、能正确、流利地朗读课文。
说教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂怪”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
说教法、学法：1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2、通过朗读课文，体会人物语言。
3、通过练习题，体会反问句、与陈述句的不同语气。
教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。
教学过程：一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示葫芦图片，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病，也可以做成工艺品。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字、，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌相互间的学习。
两个人互相读一读画的新词。
《我要的是葫芦》的一等奖说课稿
《我要的是葫芦》的一等奖说课稿1、《我要的是葫芦》的一等奖说课稿执教内容是部编教材小学语文二年级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》的第二课时。
本组教材围绕“思维方法”这个主题编排了一组能给人以启迪的故事。
一、说教材本文是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，讲述了一个人种了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。
从而阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴，即看待问题的眼光和和谐的邻里情。
同时还有丰富的语言句式典范，如感叹句“有几个虫子怕什么！”反问句“什么？叶子上的虫还用治”等，这是对语文核心素养中的文化传承和理解，语言建构与运用的具体落实。
也是课程标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体表现。
二、说学情本文的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课文的生字词和内容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容易，但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的难度，还需要老师着重指导。
三、说目标基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为1. 借助以往写字的经验，端正地书写“盯、治”等生字。
2. 联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。
3.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
其中，联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点。
知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，是本节课的教学难点。
四、说教法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力。
《我要的是葫芦》的说课稿（精选7篇）
《我要的是葫芦》的说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《我要的是葫芦》的说课稿（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我要的是葫芦》的说课稿1设计理念：以“学生是语文学习的主人”为基本理念。
在设计中注重营造氛围激发感情，让学生在老师富有启发的语言中自主学习，合作学习，在探究中发展自己。
《课标》中对第一学段提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”的要求，设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力。
材料说明：这是新版《新课标实验教材》第三册、第四单元的一篇课文。
它以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。
”这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。
这篇文章语言生动，是一篇有助于学生朗读、语感、理解从中明白道理的文章。
教学目标：1、会认读本课的生字，培养学生的自学能力；2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理，培养学生的观察思维能力。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：正确理解词、句的意思、有感情的朗读课文。
教学难点：明白本课蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激趣导入：1、（出示图一）师述：从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上面长满了绿叶，可出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多可爱的小葫芦哇！那人后来得到了葫芦吗？这又是为什么呢？今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。
2、板书，读题。
二、自学课文，整体感知：1、自由朗读课文、要求：读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音，或者问同学。
2、检查自学情况：1) 认生字：葫芦藤哇盯言每治棵挂怪慢2) 认读词语葫芦细长长满雪白可爱每天蚜虫自言自语盯着慢慢地3) 指名分段读课文小结：从刚才的检查中，老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子，很快就能与这么多的生词、新词交上朋友，我相信在后面的学习中，同学们表现得会更棒。
统编版二年级上册《我要的是葫芦》说课稿
学习目标描述
《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，学习本课要学生懂得事物之间是有联系的，不能孤立的看问题，要虚心的听取别人的意见。
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册第五单元第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。
分层作业题
学生根据幻灯片读白居易的生平等。
1.朗读课文。想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个却一个也没得到。
2.读句子，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
个人反思
本课我通过播放动画短片吸引孩子们的注意力，设计摘果子、猜字谜、男女赛读等游戏使得课堂气氛活跃，学生们的参与度很高，师生合作、生生合作朗读课文，起到了示范的作用，学生对事物的认识也更深了，孩子们的语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了最突出的体现。由于自己年轻缺乏经验，没有领会编者的意图，对教材的把握不够准确，应该随文识字，这样在语境中更容易理解生字词。在读的指导过程中，我没有尊重学生阅读的独特感受和体验，当孩子说出自己的感受时，老师迁强地让孩子去达到自己的理解答案，如果能让学生结合词语句子自己再去探究，我想学生会改变过来的，学生是活生生的个体，所以在 教学中总是存在很多的变数，需要教师有随机应变的能力。总之，很多不足还需在今后的教学中逐渐改正与完善。。
通过视频导入，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习欲望，让孩子们听故事，通过老师的范读，师生合作、生生合作、男女赛读等多种形式的朗读，结合图片及生活经验，从而理解课文，感悟课文的内容。
本环节既培养了学生的观察能力，又锻炼了学生的语言表达能力，语文课堂就是学生听说读写训练的主阵地。通过这样的环节，不光训练了学生的表达能力，同时也丰富了学生的想象能力，帮助他们积累词汇、运用词汇。（板书：我要的是葫芦）
部编版二年级《我要的是葫芦》说课
在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句 号的不同用法。了解文章表达顺序，在交流和讨 论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
一 领会课标说依据—说教材
《坐井观天》
看问题要全面
联系生活 句式训练
我要的是葫芦，因为
，所以最后
。
我想要
，只有
，才能
。
肆
关注生成说反思
四 关注生成说反思 01 情境朗读 02 迁移运用
感谢您的倾听
《寒号鸟》
做事不能只顾眼前 要有计划有安排
《我要的是葫芦》
看问题要注意 事物之间的联系
贰
结合实际定目标
二 结合实际定目标
01
通过对比复习字词，巩固认识11个生字， 感受偏旁与字义之间的联系。
02
通过情境朗读懂得寓言道理。体会感叹句、
反问句与陈述句的不同语气。
重难点
教学目标
03
通过迁移运用：即联系生活、句式训练，
获得生活智慧。
重难点
叁
立足课堂重质量
三 立足课堂重质量
01 复习字词 引关联 02 情境朗读 品关联
03 迁移运用 说关联
三 立足课堂重质量——复习字词 引关联
葫芦
三 立足课堂重质量——复习字词 引关联
藤 芦
感 受
慢慢
奇
地
怪
葫
摘葫芦游戏
草字头的汉字：葫 芦 藤（植物） 心字底和竖心旁有关的词语：感受 奇怪 慢慢地（心情）
部编版语文二年级上册第五单元
——《要的是葫芦》说课
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗第2课时【说教学目标】1.复习11个生字，会写“想、盯、言、邻、治、怪”6个字。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、三自然段，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。
【说教学重点】理解课文内容，探究葫芦都落了的原因【说教学难点】懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【说教学准备】1.字卡。
2.多媒体课件。
【说教学过程】一、课程导入1.练读儿歌，复习生字词。
藤上绿叶和白花，花谢挂了葫芦娃。
每天盯着葫芦看，叶上蚜虫悄悄爬。
邻居好言来提醒，感到奇怪不治它。
没过几天蚜虫长，葫芦慢慢都落啦。
2.游戏引入,让学生在活动中认读词语。
“摘葫芦”游戏：课件出示多张葫芦，每张上有一个词语,学生读准后可成功摘下。
一棵葫芦藤上花谢蚜虫过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？这节课我们继续学习课文《我要的是葫芦》！（板书：我要的是葫芦）设计意图：此环节复习了上节课所学的内容，检查了学生识字的掌握情况，引导学生在趣味活动种回忆学过的知识。
二、问题探究合作探究1.探究任务学习第二、三自然段，结合和视频，简单说说葫芦凋落的原因，体会事物之间相互依存的关系。
2.探究活动（1）师：同学们，上一节课，我们知道了葫芦的变化过程。
（课件出示课文的两幅插图）引导学生思考：分别对应的是课文的哪个自然段？从这些自然段中你都知道了什么？预设1：第一幅图对应的是第一自然段，从这一自然段我不仅知道了葫芦最初长得很好，而且知道了葫芦的生长过程，还有那个人对葫芦的喜爱和期待。
（板书：对葫芦的喜爱和期待）预设2：第二幅图对应的是第四自然段，在这一自然段。
我知道小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。
（2）请同学们小声读课文二自然段，边读边想一想：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想的？预设：有几个虫子怕什么！师：种葫芦人的意思是，有几个虫子不可怕。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课(优选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课（优选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课第【1】篇〗设计理念：1、关注学生的情绪体验。
语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采“蘑菇”、摘“葫芦”、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。
教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。
说学习目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学时间:2课时第一课时说教学过程：一.看图说话，激趣导入：师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。
（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。
）⑴学习“葫芦”。
①告诉学生“芦”要读轻声。
②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。
（2）学习描写“葫芦生长”的句子①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”）读读这句话就能明白了。
——学生自读句子。
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《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
我把这一课分为两课时来完成。
第一课时的教学任务是：
1.会认11个生字及会写“棵” 和“谢”这八个生字；
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
而第二课时的主要教学任务是
1.会写8个生字；
2.分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。
这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。
抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈
说教法、学法：
1.教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2.通过朗读课文，体会人物语言。
3.通过练习题，体会句子的不同语气。
首先是激趣导入。
我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。
这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。
这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“ 芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝，板书，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。
在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后，揭示课题。
告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的课文。
这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。
第二个教学环节是自学课文。
让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。
在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。
第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。
我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。
于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。
学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！让学生从这些句子中找出“藤”字，并进行“藤”字的教学。
先让学生读一读“藤”字,接着通过出示葫芦架，引导学生记住“藤”的字形，最后是给“藤”字组词。
进行完“藤”字的教学，再回到以上的句子中进行朗读指导。
由于这些句子中的词语都是学生
较好理解的词句，于是我没有抓住“细长” “长满”“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。
直到读出小葫芦的可爱为止。
在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你的喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。
通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。
接着巧妙地抛出问题，并结合课文第二幅插图，让学生质疑。
我是这样设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。
学习最后一个自然段。
让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
但在授课的过程中，由于过于紧张，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。
第四个教学环节学习二、三自然段。
原先设计好的教学思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。
然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，由于遗漏了最后一个自然段的教学，给我以下的教学带来了许多的不便。
我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。
接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。
结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他不去治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不
可怕。
让学生观察这两句话，说说发现了什么。
告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。
并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。
然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。
有分组读、男生女生读、齐读。
通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
所以，这节课的重难点的解决水到渠成。
最后一个环节学写生字“棵”“谢”。
在指导写字环节，我先让学生读一读这两个生字，再让学生找出这两个字的共同点，说说你的发现。
同时引导学生说说以前学过的跟以上生字相似的字。
在指导写字时，让学生找出关键笔画，一边范写一边讲解，接着学生描红练写，最后师生共同订正。
附板书设计：叶子上长蚜虫他不治
邻居劝他他也不治。