最新二氧化硫和三氧化硫的性质教学设计

《二氧化硫和三氧化硫》教学设计1

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一、教材分析

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本节课学习的主要内容是SO

2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸

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型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识SO

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的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个6

专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合7

物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知8

识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合9

物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供10

必要的基础。因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体11

系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。

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二、学情分析

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学生对二氧化硫的有关化学性质可能不了解，但对有二氧化硫引起的一些现象却很14

熟悉，如酸雨对建筑物的腐蚀、银耳的漂白等。可以由学生的生活经验产生疑问，激15

发兴趣，导入学习。而且高中的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。在16

此内容之前学生已学习了氧化还原反应等知识，这些内容对SO

2知识的学习起到了铺垫

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和支持的作用。并且学生在初中已经知道硫与氧气反应可生成 SO

2以及SO

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的物理性

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质。

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三、教学目标：

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根据《普通高中化学课程标准》的要求，结合教学过程中教学条件和学生认知能力21

等实际情况，本人确定了以下的三维教学目标：

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1)知识与技能：

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①使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理

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②使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。

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③使学生掌握二氧化硫的化学性质。

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2）过程与方法：

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①使学生学会通过阅读资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习和终

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身学习的意识和能力。

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②使学生通过实验探究归纳出SO

2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力

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和思维的逻辑性。31

3)情感态度与价值观32

①使学生了解SO

2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康

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意识。

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②使学生了解SO

2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，

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体验学科价值。

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③培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。

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四、教学方法

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本节我采用“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，采用分组实验探究法，从实39

验现象中分析得出结论，

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培养学生科学的学习态度及方法。并与阅读、多媒体等有机的结合，营造出师生互动的和谐课41

堂。

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学生：猜想与假设、制定验证计划、进行验证、解释与结论，在活动中，学生相互交流、相互43

评价，学生成为课堂的主体。

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五:教学过程

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（一）、提供素材、确定研究对象，导入新课：

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1、通过多媒体设备展示和播放与酸雨有关的图片和短片，以及二氧化硫漂白食品，47

让学生在观看图片和短片中思考以下问题：

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①、本节课研究对象是什么？

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②、从材料中你能大体了解到此物质的可能有哪些性质和作用？

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通过观看素材：①，学生将了解SO

2到社会生产，生活，环境有很大的关系，能够激

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发学生的好奇心，使之转化为强烈的求知欲，

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②通过观看素材，使学生知道“从生活走进化学，从化学走向社会”

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（二）、回顾旧知识，归纳性质：

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引导学生回忆以前学过的知识，参照前面的教师播放的材料引导学生归纳SO

2的物理

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性质，回顾以前学过的元素化合物知识体系的学习方法，由此培养学生构建比较完整56

的元素化合物知识体系的框架。

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（三）提出问题，实验探究：

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问题一：CO

2溶于水的会发生化学反应而生成H

2

CO

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，那么SO

2

溶于水是否也会发生化

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学反应呢？其产物又是什么？能否设计实验证实你的猜测？

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教师提供：SO

2水溶液——NaOH溶液——HCl溶液——大理石——NaHCO3溶液——

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酚酞试液——石蕊试液——pH试纸

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1、通过这一问题的提出，学生将会作出自己认为合理的猜想，并解释其猜想的依据，63

且用教师提供的实验用品，开放性地设计实验（可以用pH试纸，也可用石蕊试液，还64

可以用大理石，NaHCO

3溶液等）。学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新

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的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。

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