最新二氧化硫和三氧化硫的性质教学设计

《二氧化硫和三氧化硫》教学设计12一、教材分析3本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸4型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识SO2 5的性质及其在生产生活中的广泛应用。

本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个6专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合7物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。

这是对高中化学必修阶段无机化合物知8识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合9物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供10必要的基础。

因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体11系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。

12二、学情分析13学生对二氧化硫的有关化学性质可能不了解，但对有二氧化硫引起的一些现象却很14熟悉，如酸雨对建筑物的腐蚀、银耳的漂白等。

可以由学生的生活经验产生疑问，激15发兴趣，导入学习。

而且高中的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。

在16此内容之前学生已学习了氧化还原反应等知识，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫17和支持的作用。

并且学生在初中已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2的物理性18质。

19三、教学目标：20根据《普通高中化学课程标准》的要求，结合教学过程中教学条件和学生认知能力21等实际情况，本人确定了以下的三维教学目标：221)知识与技能：23①使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理24②使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。

25③使学生掌握二氧化硫的化学性质。

262）过程与方法：27①使学生学会通过阅读资料等途径，培养“发现问题、解决问题”的自主学习和终28身学习的意识和能力。

29②使学生通过实验探究归纳出SO2的性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力30和思维的逻辑性。

313)情感态度与价值观32①使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康33意识。

34②使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，35体验学科价值。

36③培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。

37四、教学方法38本节我采用“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，采用分组实验探究法，从实39验现象中分析得出结论，40培养学生科学的学习态度及方法。

并与阅读、多媒体等有机的结合，营造出师生互动的和谐课41堂。

42学生：猜想与假设、制定验证计划、进行验证、解释与结论，在活动中，学生相互交流、相互43评价，学生成为课堂的主体。

44五:教学过程45（一）、提供素材、确定研究对象，导入新课：461、通过多媒体设备展示和播放与酸雨有关的图片和短片，以及二氧化硫漂白食品，47让学生在观看图片和短片中思考以下问题：48①、本节课研究对象是什么？49②、从材料中你能大体了解到此物质的可能有哪些性质和作用？50通过观看素材：①，学生将了解SO2到社会生产，生活，环境有很大的关系，能够激51发学生的好奇心，使之转化为强烈的求知欲，52②通过观看素材，使学生知道“从生活走进化学，从化学走向社会”53（二）、回顾旧知识，归纳性质：54引导学生回忆以前学过的知识，参照前面的教师播放的材料引导学生归纳SO2的物理55性质，回顾以前学过的元素化合物知识体系的学习方法，由此培养学生构建比较完整56的元素化合物知识体系的框架。

57（三）提出问题，实验探究：58问题一：CO2溶于水的会发生化学反应而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也会发生化59学反应呢？其产物又是什么？能否设计实验证实你的猜测？60教师提供：SO2水溶液——NaOH溶液——HCl溶液——大理石——NaHCO3溶液——61酚酞试液——石蕊试液——pH试纸621、通过这一问题的提出，学生将会作出自己认为合理的猜想，并解释其猜想的依据，63且用教师提供的实验用品，开放性地设计实验（可以用pH试纸，也可用石蕊试液，还64可以用大理石，NaHCO3溶液等）。

学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新65的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。

662、由此让学生认识SO2溶于水所形成的水溶液显酸性，让学生认识到这是SO2作为67酸性氧化物所具有的一般性质。

68问题二：SO2作为酸性氧化物还具有哪些性质？69请学生根据原有知识，以及教师提供的实验用品，进行验证。

提供的用品为：NaOH 70溶液、Ba(OH)2溶液、HCl溶液、BaCl2溶液、大理石、NaHCO3溶液71通过回忆以及实验，学生构建与原有知识—酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳72出SO2作为酸性氧化物的通性：①与水反应、②与碱反应、③与碱性氧化物反应、④73与盐反应等。

这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成。

74问题三： SO2对所有的有色物质都有漂白作用？产物是否稳定？75提供的试剂有：SO2水溶液、酚酞试液、石蕊试液、品红溶液、pH试纸、月季花76在前面播放的材料中同学们知道SO2有漂白作用，通过不同的有色物质的实验对比，77学生可得出“二氧化硫漂白性是暂时的，而且漂白范围不广”的结论，培养学生分78析比，归纳的能力。

79问题四： NaOH酚酞溶液中加入SO2水溶液有何现象？是漂白的结果？请设计实验证80明你的结论。

81引导学生应用前面的二氧化硫的漂白原理，对新情景知识进行解剖，分析，培养学82生知识迁移，灵活运用能力。

83问题五：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白吗？请设计实验证明你的84结论。

85通过此实验的探究，既回顾了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的还原性，在86探究过程中，教师引导学生回忆氧化还原反应等相关知识，观察分析SO2中S元素的化87合价，学生将很容易得出SO2具有氧化性、还原性的性质，并能设计出验证SO2氧化性88和还原性的实验方案，教师对学生提出的可行的实验方案加以肯定和表扬，对学生提89出的不够严密的实验方案给予一定的鼓励，这将更好的保持学生学习的积极性。

在检90出SO42—后推出颜色变化的原因是发生氧化还原反应。

91问题六：紫色的高锰酸钾溶液中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白吗？请设计实验证92明你的结论93对前面所学的氧化还原知识进行巩固和应用。

培养学生类推能力。

94问题七：空气中也有强氧化剂，SO2排放到空气中可能发生什么变化？95学生通过小组讨论分析得出结论，并派代表发言，教师对发言进行点评。

在此，教96师通过SO2的的还原性解释SO2溶于雨水形成酸雨的过程及其PH值的变化情况。

这样97在教学内容上起到了与情景引入相呼应的效果，又能帮助学生理解酸雨的形成过程，98这样的设计符合学生的认知规律。

99问题八：根据提供的试剂设计实验对烟花、爆竹引爆后的气体产物中二氧化硫进行100检测？101引导学生对二氧化硫性质进行归纳总结，增加环保意识，并筛选出检验二氧化硫的102最佳方案103通过以上SO2性质实验的探究，培养了学生的实验探究精神和团队合作精神，能主动104与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

105通过对SO2性质进行分类归纳，让学生养成了从物质类别、氧化还原和特性三个宏观角106度分析探讨物质性质的思维习惯。

107问题九、三氧化硫的性质108（展示：我们将给大家展示三氧化硫的性质，如果大家有什么问题和补充，请及时指109出来，谢谢！）110三、二氧化硫和三氧化硫的用途111（展示：我们将给大家展示二氧化硫和三氧化硫的用途，如果大家有什么问题和补充，112请及时指出来，谢谢！）113（四）、解决问题：114回顾SO2的用途和对环境的污染，探讨其防治方法。

使学生形成用化学知识应用于实115际生活解决实际社会问题的意识，培养了学生的环境保护意识和社会责任感，体现了促116进社会可持续发展的科学观。

117六、板书设计118二氧化硫的性质与作用1191、物理性质：1202、化学性质121（1）酸性氧化物：（2）漂白性：（3）还原性：（4）氧化性：1223、二氧化硫的用途1234、二氧化硫对环境的污染及防治1245、三氧化硫125SO3是______色______态物质，熔沸点______是一种___氧化物，能强烈吸水，溶于水126生成____，反应方程式为________________，工业上利用这一原理生产____ ，与澄清127石灰水发生的反应是________________，与碱性氧化物反应，如__________________。

128七、作业设计：1291．往BaCl2溶液中通SO2气体是否有沉淀产生；若无沉淀，则可采用哪此措施，使130沉淀产生？131此题可使学生从SO2的酸性氧化物的性质，还原性的二个角度进行分析，很好地复习132了课堂所学的知识。

1332．SO2的漂白原理与Cl2（HClO）、活性炭的漂白原理有何不同。

请查资料并填表：134135让学生对常见的漂白剂，以及它们的作用原理有基本的了解，可以培养学生归纳、136整理、比较、查阅资料等方面的能力。

3．二氧化硫和二氧化碳的比较137让学生明白二氧化碳和二氧化硫的性质既有相似之处。

但也存在明显的不同。

掌握138鉴别方法。

139140。