中学历史教学研究论文写作-PPT精品文档
历史小论文的写作(共30张PPT)
特色专题
论从史出 史论结合
——历史小论文的写作
有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作 用，引用了如下公式：生产力=科学技术x（劳动力+劳动 工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘 法效应，它能放大生产力诸要素。 ——摘自齐世荣总主编《世界史》 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。 （说明：可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间 的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或 提出新的公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、 史实准确）。 2015年高考历史小论文（12分） 要求： 观点明确；史论结合；逻5年江苏历史高考）据上述材料并结合所学知识，就“大机 器生产的非人性”这一观点，从客观公正的立场写一篇小论文。 （9分）
2.选择型
（2015届盐城三模）近代中国思想急剧变迁，新陈代谢中充 满新与旧的碰撞、调适。阅读材料，回答问题。 材料三：在中国现代化进程中，如何确立儒家的身份？学术 界有以下两种主张：①儒家是治疗现代文明弊病的良方，重建中 华文化的核心；②儒家总体上已不适应现代民主法制制度，但在 社会生活中还可以发挥一些作用。 ——据余英时等著《不确定的遗产》整理
史论结合原则： 紧扣材料，有史有论。 结构性原则： 开门见山，主旨明确；层次清楚、 史论结合；结论呼应，简明扼要。 精炼性原则： 逻辑要清楚、严密，有“历史味”， 用学科语言，论从史出、史论结合。
中学历史教学论文范本6篇
中学历史教学论文范本6篇【篇一】新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。
本校多数学生对学习历史不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。
每一届都有为数不少的历史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。
历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。
那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。
现拟从影响农村高中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。
一、影响农村高中学生学习历史动机的因素（一）社会环境影响学生学习历史动机在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。
调查结果显示：学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高考要考历史。
学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就要求历史必有考试及格。
高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。
由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。
在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居各个理由之首。
所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习动机的影响是非常大的。
（二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。
而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。
再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。
进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。
这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。
到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。
精品文档 (92)关于历史学科实施研究性学习的探索
中学历史学科研究性学习是指在教师指导下，在学习的过程中，让学生始终处于开放的情境之中，用类似于史学研究的方式，去主动探索，以培养能力和态度的学习活动。
传统的接受性学习，以教师为中心，以知识为本位，以传授为方式。
这种学习不能适应信息时代对人才的需要。
信息时代要求教育以学生为中心，以学生发展为本位。
采用以学生主动地获取知识、应用知识、解决问题为基本特征的研究性学习方式。
我们认为历史学科研究性学习的最终目标，就是形成自觉的、习惯性的研究性学习方式，学习过程具有历史研究所要求的立场观点、方式方法的属性。
因此，我们围绕历史科学研究的基本方式和能力，制定了历史学科研究性学习的目标，即围绕获取史料和整理史料的方法和能力，研究史料的立场、观点及其方法和能力，表达研究成果的方式和能力等制定了历史学科研究性学习目标。
一、获取史料和整理史料的目标1．能够获取不同形式的史料文字、文物、图片、音像、民俗、口传等2．能从多渠道获得史料图书馆、博物馆、历史遗址、当事人、互联网等3．能按时空坐标整理史料4．能按史料特性整理史料数据表格、图像归类、文义逻辑等二、研究史料目标1．识记史料、鉴别史料的能力2．诠释史料、分析史料的能力3．获取史料信息、评价史料的能力4．应用史料、得出结论的能力三、掌握史学理论目标（最主要者）1．运用生产力与生产关系理论的能力2．运用经济基础与上层建筑理论的能力3．运用对立统一规律的能力4．运用个别与一般关系的能力四、表述研究成果目标1．口语表达能力2．文字表达能力3．模拟表达能力4．电子动画表达能力在历史学科的研究性学习过程中，其过程和情感方面还有目标要求。
因为这些目标要求是各科研究性学习所共有的，所以，在此没有列出。
为实现研究性学习的目标，我们采用了“三课”结合搞“研究”的方略。
“三课”是指历史研究性学习的三种类型；课程类、课题类和课堂类。
课程类，是指将历史学科的研究性学习作为一门课程。
采用集会讲座的形式，介绍史学研究的一般方式方法，介绍某些著名史学家研究问题的具体过程、成果及对时代发展的重大意义和重大影响；让学生自找科学家、史学家、哲学家、思想家、政治家们的传记性的书籍和文章进行阅读，从中编辑出他们如何进行科学研究的小故事，并对此进行交流和评点。
中学历史教师教育科研方法分析PPT学习教案
5．有利于历史教师改进教学方法
教学有法，但无定法”，历史教 师只有通过教育科研，消化吸取 他人的教学成果，在此基础上进 行探索，形成符合自己教学实践 并行之有效的教学方法，才能取 得好的效果。
6．有利于全面提高历史教师素质
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通过教育科研活动，使历史教师 在知识、理论、方法层面的水平 有所提高。
8．中学生历史学习方法研究
这类研究旨在解决学生如何学好 历史，提高学习效率的问题。
第22页/共47页
研究中，应以学生历史学习为中 心，结合教学实践，深入探索学 生历史学习的本质，原则、过程； 学生历史学习的方法与规律；学 生历史学习的创新意识与动手实 践能力；有关历史学习技能的培 养及历史学习的目的、方法、能 力、评价等问题。
第9页/共47页
这类研究要占有相当的材料，并以此 为基础作出理论分析与说明，进行定 量与定性的研究，从而得出科学结论 或一般规律。
在研究中首先是要选好题，把握主题， 切忌泛泛而论。
要围绕历史学科特点，理论联系实际， 避免“隔靴搔痒” 。
注重理论阐述，起点要高，不是一般 性的经验介绍，应上升至规律的层面。
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三. 历史教师教育科研资料的收 集和整理
1.历史教师教育科研资料的收集途径
搞研究有的需要查阅原始文献； 有的需要调查研究，以取得必 要的数据；有的需要引用别人 的研究成果。但所有资料都要 言之有据，论有出处，通过引 文注释的形式加以解释。
只有资料来源的准确可靠、才 能保证研究的第24科页/共4学7页 性和质量。 收集文献资料不要盲目寻求，
第20页/共47页
7．历史教育发展史研究
这类研究跨度大，内容范围广， 资料众多，头绪线索繁杂。因此 选题时，适宜于先小后大，先近 后远，先易后难，逐步扩大加深。
2014年公开课优质课课件历史教学论文的撰写
历史教研论文的撰写
• • • • • • 为何写？ 怎么写？ 写什么？ 有何套路？ 有无捷径？ 如何投稿？
我读 我思 我行 我写
——教研论文撰写漫谈
2011.12.20
史学论文与教学论文
★研究对象：具体问题与抽象问题之比较 ★成果类型：材料运用与成果产出之比较
★写作方法：史论结合与例规结合之比较
● 深化（升华）的艺术。如《历史教学如何情理交
文章是“悟”出 来的
• 读研之初，跟随导师连续听课20余节，对 时兴的多媒体教学进行了反思……
文章是“读”出 来的
• 顺应课改潮流，反思教学理论缺陷，追踪 前沿动态，拓展阅读视野……
文章是“疑”出 来的
• 翻阅《中学历史教学参考》杂志，从别人的 文章生发了联想……
• 杂志约稿，要对中学老师的课例进行点评……
（辛亥革命）以暴力推到了帝制，代之以 民国，为两千一百三十二年的历史打了一个 用铁和血铸成的句号。只有漫长的历史才能 称量出这个句号的真正意义和重量。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
专制
中华民国
（1912.1.1）
中华 民国 临时 约法
共和 民主
武昌起义
（1911.10.10）
君主
中 国 近 代 化 进 程 的 里 程 碑
文章是“研”出 来的
历史教学的专业杂志
杂志目录示例一（《历史教学》）
杂志目录示例二（《中学历史教学参考》）
写作内容
史学阅读与教材解读
历史教育理论的研讨 教学设计与课例
听课研讨之随想 考试命题的技巧与反思
“教学即研究，教师即研究者。”
——崔允漷《有效教学》
●研究才能教得更好，教得更有意思 ●现代研究是行动研究，包括为行动
历史类毕业论文答辩PPT模板
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研究思路六
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Doctors said Kendall had central cord syndrome. The pain was excruciating and required morphine to control it. Sometimes it was so unbearable14 she had to bite down on a toothbrush to take her mind off it. As the days dragged on, feeling returned to her left side, but she was still paralyzed on the right. We didn't know for sure how much of her movement would ever come back.
研究思路二
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如切如磋学科论文写作与研磨过程分享+课件---2025届高三历史统编三轮复习指导
第
4 研磨论文细节开展深入研究
章
2022.5 优质课 课例《考古、DNA、语言》
2023.4校内磨课 课例《新航路开辟》
2023.8 《历史教学》投稿
2024.4 《考古、DNA、语言》 课例修改
2021 特工室研修 课例《纸史寻踪》
2022.3 特工室研修 课例《无问西东》
2023.5市参赛论文 《以学科实践为中 心的思维课堂构建 研究》
史料实证、时空观念 、历史解释、 唯物史观、家国情怀
分析、归纳 、比较、质疑、实证、 理解、反思、批判、创造等
“像专家一样网格化的、有联系的、能够有效灵活地提取的深入的自由的思考。”
底层逻辑是：尽量还原历史学家解决某一历史问题时的思考与实践路径
专家思维——像历史学家一样解决问题
底层逻辑是：尽量还原历史学家解决某一历史问题时的思考与实践路径
——《浙江省普通高中学科教学指导意见》2021版P1-2
专家思维——像历史学家一样解决问题
具体的目标为：学生通过历史学科的学习，能够像历史学家一样， 通过考证、叙述和分析史料，不断发现、理解、解释、评判真实的 过去，探讨发展规律，为当今和未来提供借鉴。教师在教学中，要 努力把历史学家研究历史的方式方法转化为学生学习的方式方法。
——2021版《浙江省普通高中学科教学指导意见》P1
第
2 聚焦“思维课堂”进行教学实践
章
思维课堂：以学生核心素养培育为目标，以单元教学为平台，以 学科“大概念”的探究与理解为主线，让学生置身真实问题情境， 亲历学科知识的发现或应用过程，促进学科思维发展的课堂教学。
在“思维课堂”的构建中，我们应努力践行以下三大教育理念： 让学生像历史学家一样思考；让教学成为协作性问题解决的过 程；实现教、学、评一致性。
《中学历史教学研究与论文写作
西南大学专业学位研究生课程考试答卷纸考试科目《中学历史教学研究与论文写作》（曹华清）培养单位西南大学历史文化学院级别2013 级学年3年学期第一学期姓名周远春学号112013313221374类别免师研究生领域历史教育2013年 1 月25 日研究生院制一、一年来的教学中的困惑和问题（1）、如何有效的组织课堂调动学习气氛？（2）、如何调动学生学习积极性？（3）、如何活跃气氛的过程中既保持课堂的活跃性又不会混乱？（4）、如何提高后进生的学习兴趣？（5）、如何利用多媒体进行历史教学二、选题：如何利用多媒体进行历史教学A、选题原因：随着计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学在全面推进素质教育、提高课堂教学效益中扮演着越来越重要的角色，给传统教学带来了蓬勃的生机。
教师在历史教学中运用多媒体教学手段可以加强情境教学，激发学生兴趣，突出重点和难点，提高学生读图识史的能力，化抽象为形象，提高记忆效果。
为达到高效的学习目标探索有效的途径，找到现代教学媒体和技术在课堂教学中最优化运用的途径和方法，以便更好地发挥多媒体教学的优势，优化教学效果。
B、查找已有研究成果：①：新形势下的多媒体历史教学《中国教育技术装备》2013年第19期| 刘芳②：多媒体历史教学软件的开发与应用《祖国：建设版》2013年第1期| 李爱红③：浅议多媒体与历史教学《中华少年：研究青少年教育》2013年第7期| 贾志丽④：试论多媒体历史教学软件的开发与应用《考试周刊》2011年第79期| 王珑⑤：多媒体历史教学与学生自主学习能力的培养《学苑教育》2011年第21期| 张谊莹⑥：历史学科中应用多媒体教学的思考《中华少年：研究青少年教育》2011年第9期| 叶庆国⑦：谈谈中学多媒体历史教学方式《陕西教育：行政版》2011年第4期| 宋爱军⑧：实施多媒体历史教学，提高课堂教学效益《文教资料》2009年第35期| 李亚萍⑨：浅析多媒体历史教学中的问题与对策《成才之路》2009年第30期| 王秀茹郑州市电子信息工程学校⑩：多媒体历史教学研究《学问》2009年第6期| 李娜辛集市新城镇大李中学○11：多媒体历史教学中值得研究的几个问题《中小学电教：上》2005年第12期| 唐乐莲仁怀市城南中学贵州仁怀564500○12：学生为什么不喜欢多媒体历史教学《教学与管理：理论版》2005年第1期| 李一民湖南浏阳市一中教育集团艺术学校○13：多媒体历史教学中地图的制作《历史教学》2001年第12期| 张华腾刘志庆C、文献综述：历史指对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统的记录、诠释和研究。
如何进行中学历史教学研究论文写作
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五、历史教学论文的规范
1.学术史回顾 写论文之前，需要检索相关研究成果，不进行重复劳动； 在论文的开头部分或文档首页用脚注形式，简要说明已有研究进展和不足；正 确对待他人成果。 2.注释或参考文献 引用别人成果一定要有注释或参考文献；著录要完整，到页码。
转引的文献一定要核对原文；慎用网络文献。
8
开创性或重要的作品：
如，郭景扬、林丙义《历史教育心理研究》（杭州大学出版社1991）；赵恒烈 《历史思维能力研究》（人民教育出版社 1998 ）；朱煜主编《历史教材学》 （江苏人民出版社 1999）；陈志刚《历史课程论》（长春出版社2012）、《 历史课程本体研究》（天津教育出版社2012）；陈冠华《英国历史教育改革》 （台北龙滕文化出版公司2001）；白月桥《历史教学问题探讨》（教育科学出 版社1997）；王雄《中学历史教育心理学》（长春出版社2012），等等。
4
选题与标题是一回事吗？选题是研究的大 致范围、方向、对象，而标题是选题确定 后，在研究过程中经过不断斟酌、修改而 最后形成的文章题目。
文章标题一般要揭示研究的主题、主旨， 体现问题意识。
文章标题要求概括性强，言简意赅，醒目。 例如，《资治通鉴》（反映性质、旨趣）； 《元西域人华化考》（时间、地点、人物、 主题、体裁）
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四、历史教学论文的论证
要注意亮明观点。结论和每部分、每段开头部分；夹叙夹议。
要注意引用课程论、教学论、学习论、教材论、心理学、社会学、哲学等学科 领域的专著、论文中的观点、资料。
要注意引用、解剖教学设计、实践课例等各种他人或自己的资料，包括教科书、 教学参考书等资料。 论证要严密、逻辑性强。 总之，文章既要有参考性，又有鲜明的学术性。
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初中历史教研课题课件(3篇)
第1篇课题名称：中国古代史发展脉络探究一、课题背景随着新课程改革的深入推进，历史教学越来越注重培养学生的历史思维能力、历史责任感和社会实践能力。
初中历史教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
为了更好地开展初中历史教学，提高教学效果，本课题旨在探究中国古代史的发展脉络，为学生提供全面、深入的历史知识，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维能力。
二、课题目标1. 了解中国古代史的基本发展脉络，掌握重要历史事件、人物和时期。
2. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
3. 提高学生自主学习、合作探究和创新能力。
4. 增强学生的历史责任感和社会实践能力。
三、课题内容（一）中国古代史概述1. 中国古代史的分期- 先秦时期- 秦汉时期- 魏晋南北朝时期- 隋唐时期- 宋元时期- 明清时期2. 中国古代史的基本特征- 政治制度：从奴隶制到封建制，中央集权制度的逐步完善- 经济发展：农业经济为主，手工业和商业逐渐发展- 文化成就：儒家文化、道家文化、佛教文化等多元并存，科学技术取得重要成果（二）重要历史事件与人物1. 历史事件- 春秋战国时期的诸侯争霸- 秦朝的统一与灭亡- 汉朝的繁荣与衰败- 隋唐时期的大一统与民族融合- 宋元时期的文化繁荣与民族矛盾- 明清时期的封建社会衰落与外来侵略2. 历史人物- 春秋五霸、战国七雄- 秦始皇、汉武帝- 隋文帝、唐太宗- 赵匡胤、宋太祖- 成吉思汗、忽必烈- 康熙帝、乾隆帝（三）历史时期的特点1. 先秦时期：诸侯争霸，百家争鸣，奴隶制向封建制过渡。
2. 秦汉时期：统一多民族国家的形成，中央集权制度的确立，封建经济的初步发展。
3. 魏晋南北朝时期：民族大融合，佛教文化的传入，南北朝的分裂与统一。
4. 隋唐时期：盛世局面，民族融合，文化繁荣，对外交往频繁。
5. 宋元时期：封建经济的进一步发展，民族矛盾加剧，元朝的统一与分裂。
6. 明清时期：封建社会的衰落，外来侵略，民族危机加剧。
如何进行中学历史教学研究论文写作(精选)PPT23页
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
如何进行中学历史教学研究论文写作（精 选）
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
4得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
【精品文档】中学历史教学方法
陈毓秀（第一代历史特级教师）
▪ 备课三步曲： ▪ 第一步，使自己懂； ▪ 第二步：使学生懂； ▪ 第三步：使学生学得容易、有趣。 ▪ 重要经验：（1）多上公开课，压力变动力，
推动自己成功；（2）认真备课，常教常新。
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刘宗华（北京特级教师）
▪ 经验一：上课前，充分准备，课本、 教案倒背如流；上课时不看教案。
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（二）历史教学的基本方法
▪ 1、讲述法 ▪ 历史教师运用口头语言表述历史事
实的一种教学方法。 ▪ 历史教师首先是讲述历史的人，优
秀的历史教师是优秀的历史讲述者。
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叙述：
▪ 对历史事件的发展过程、历史现象 的基本状况、历史人物的主要活动 进行具体而比较完整的讲授。
▪ 叙述的基本特征： 有头有尾；语言清晰；有起有伏。
价李鸿章？……
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要注意的关键点：
▪ 谈话法运用： ▪ 第一，提出的问题不能模棱两可。 ▪ 第二，侧重于对问题的探究。 ▪ 第三，提问要适量。
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教学方法归纳：
▪ （1）这些方法是最基本的、常见的方法。 ▪ （2）教学有法，但无定法。 ▪ 一不要单纯用某一种方法；二运用时要适时，
恰到好处。有的方法，如角色扮演，还需要 适量，不必要求达到专业表演水平，等等。 ▪ 具体运用什么方法，一看教材内容；二看学 生特点。
第二节
中学历史教学方法
编辑ppt
一、什么是教学方法
▪ （一）定义 ▪ 李秉德主编的《教学论》：教学方法是在教学
过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教 学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的 总称。 ▪ （1）教学方法离不开师生的共同活动； ▪ （2）这里的“方式”指教学活动的细节、形式。
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• 2、自己的调查与访谈资料 • 3、自己的实验资料 • 4、自己的教学课例、教学设计 • 5、自己的教学日志、反思日记等
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• 三、历史教学论文的结构 • 撰写之前拟定写作提纲：①暂时写下题目，
确定文章的主旨；②考虑谈几个有内在联系 的问题，确定框架；③大框架下的分论点； ④初稿完成后最后拟定题目，修改润色。 • 与一般学术论文的结构有相同之处，如，前 面要有引言，后面要有结语、结论。 • 与一般学术论文的不同之处，要有实例，观 点与实例密切结合。
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• 题目设计的几个原则： • 题目与内容相符； • 题目大小适当； • 题目一般是一个短语，而不是句子； • 题目只确定研究对象、主旨，不表达观点； • 题目力求明确、简短、有吸引力。
7
• 2、选题的来源 • ①来源于阅读 • 处理好平时泛读与集中阅读的关系。
• 在阅读历史教学研究论著的同时，要注意阅读课 程论、教学论、学习论、教育心理学、社会学 （尤其课程社会学）、哲学等经典著作。
13
• 参考选题举例： • 一、历史课程论 • 1、初中历史课程改革的进展、问题与完善 • 2、初中历史教科书难度问题的分析 • 二、历史教学论 • 1、初中历史课“体验教学”研究 • 2、论“时序”概念在初中历史教学中的运
用 • 三、历史学习论 • 1、论初中生的认知水平与历史学习的内容
14
• 二、历史教学研究的资料
• 选择阅读有代表性的历史教学研究著作。
• 重点作者：如首都师大叶小兵、赵亚夫，华东师 大聂幼犁，上海师大李稚勇，华南师大黄牧航， 四川师大陈辉，南京师大姚锦祥，温州大学陈志 刚，台湾清华大学张元，以及任世江、王雄、何 成刚，等等。
8
• 开创性或重要的作品： • 如，郭景扬、林丙义《历史教育心理研究》（杭州
中学历史教学研究论文写作
扬州大学 朱 煜
2019.10.23 扬州大学“国培”班
一、历史教学论文的选题 二、历史教学论文的资料 三、历史教学论文的结构 四、历史教学论文的论证 五、历史教学论文的规范
2
• 一、历史教学论文的选题
• 1、选题的意义 • 选题是研究的第一步，是决定论文是否成
功的关键。“好的开始是成功的一半” （亚里斯多德）。 • 选题能力是教学研究能力之一。 • 选题源于问题，先有问题，后有选题；选 题的关键：发现问题，有强烈的问题意识。
5
• 外国学者喜欢主、副标题的形式，主标题 以简练的词汇点出主旨，或者用略带文学 化的词句以示生动；副标题用较多的文字 界定文章内容、主题、范围等。
• 例如，《都市里的农家女：性别、流动与 社会变迁》、《危险的愉悦：20世纪上海 的娼妓问题与现代性》、《流产的革命： 1927-1937年国民党统治下的中国》。
3
• 中国在许多研究领域，引导研究方向的重 要问题，基本上都是外国学者或者海外华 裔学者提出的。
• 朱学勤曾于1994年的《读书》杂志上谈到， 某些研究，“问题在大陆，提问在海外； 现象在大陆，解释在海外”。
• 究其原因，中国教育长期很少有提问的训 练，长期思想禁锢使得人们不敢思考、不 会思考；而国外如美国，中小学教育鼓励 学生提出问题和进行自主研究，大学更是 以开发学生的提问和思维环境为目的。
• 1、文献资料 • ①研究综述、述评等“第二手资料”（了解动态；
注意作者的学术观点）。 • 收集的原则：由近及远；名家名刊之作、贴近选题
之作。 • 引用的方法：直接引用；转述；评论；整合说明 • ②他人的研究资料。如国内外相关专著、论文等。 • ③他人的原始资料。如课堂案例、统计资料、经验
总结、反思日记、听课随笔、课堂观察、问卷调查、 访谈记录、相关史料等。
4
• 选题与标题是一回事吗？选题是研究的大致 范围、方向、对象，而标题是选题确定后， 在研究过程中经过不断斟酌、修改而最后形 成的文章题目。
• 文章标题一般要揭示研究的主题、主旨，体 现问题意识。
• 文章标题要求概括性强，言简意赅，醒目。
• 例如，《资治通鉴》（反映性质、旨趣）； 《元西域人华化考》（时间、地点、人物、 主题、体裁）
9
• 经常阅读中学历史教学杂志。 • 注意阅读中国知网、万方数据库等网络资源中有关历
史教学的文章。 • 注意阅读中学历史教学园地等历史教学网站中的资料、
论坛文章、博文，以开阔视野、了解行情。 • 要注意既要阅读当下学者的研究成果，还要围绕论题
阅读既往学者的研究成果；既要阅读国内学者的论文， 也要阅读有关著作；既要阅读国内学者的论著，有条 件的还应注意阅读海外学者的研究成果（包括英文作 品）。
• 难点问题——
• 例如，《历史课的思想导向与尊重个性》《初中 历史课与问题意识培养》等。
• 盲点问题—— • 《初中生认知水平与历史学习内容的选择》等
12
• ③来源于交流 • 各级历史教学研究会的学术活动 • 校内外的听课观摩活动 • 校内外的集体备课活动 • 历史名师的研究引领（工作室、工作坊） • 历史教学研究基地活动 • 历史教师之间的私下交流
大学出版社1991）；赵恒烈《历史思维能力研究》 （人民教育出版社2019）；朱煜主编《历史教材学》 （江苏人民出版社2019）；陈志刚《历史课程论》 （长春出版社2019）、《历史课程本体研究》（天 津教育出版社2019）；陈冠华《英国历史教育改革》 （台北龙滕文化出版公司2019）；白月桥《历史教 学问题探讨》（教育科学出版社2019）；王雄《中 学历史教育心理学》（长春出版社2019），等等。
10
• ②来源于日常教学实践 • 历史教学研究与一般教育理论研究不同。 • 历史教学研究与史学研究不同。 • 历史教学研究的选题应关注热点、难点、
盲点问题。 • 例如，热点问题—— • 修订后的初中历史课程标准刚颁布，这在
一段时间内必然是研究的热点，围绕这个 热点进行选题就很有意义。
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• 目前关于课标的一般性研究已有不少，下一步须 进行深化研究，如《初中历史新课程标准与中国 古代史教学研究》《初中历史课中的“讲述”》 《初中历史教学中的认同感教育》《初中历史教 学中的民族观教育》《初中历史课程的人文性分 析》等。