中小学衔接教育之我见

小学到初中教育衔接之我见

小学和初中属于学习生活的不同阶段，学生的学习任务、学习内容以及老师所要求达到的水平都不尽相同，所以两个阶段展现出了各自显著的特点。小学教育重在夯实基础，在此基础上注意培养学生的学习兴趣和思维品质，良好的学习、行为、生活习惯。初中则是在小学积累基础上的重新开始，需逐步发展抽象思维能力。文明习惯养成、学习习惯养成、教学方式、教学内容、学法指导等方面都需要衔接，小学和初中都要创造条件进行全方位、多层次相互了解、相互适应，实现“无缝”衔接和平稳过渡。

小学阶段的学习，主要是通过反复练习加强记忆，学生的思维方式停留在形象直观阶段，学习方法较为单一。到了初中不仅学科增加了，而且内容也深化了，部分科目出现了许多复杂的概念、公式、定理等，要求学生在理解的基础上进行联想、分析、运用。对学生思维方式的要求从原来的感性思维逐渐向抽象理性思维过渡。例如语文的一篇课文，小学时候要学习一个星期的，而初中可能只用一、两课时就完成了。教师的教学方法上也会有很大差异：小学课堂教学内容少，主要以老师讲为主，留给学生的自由支配时间多，中学课堂教学任务多课堂密度大，留给学生自由支配时间少。而且现在各个学校实行先学后教，美其名曰培养学生的自学能力，但是这是需要一个过程的。如果上课时，仅仅就是课前发下预习提纲，自己做，上课稍做点拨，然后再做题，对于学习能力强的学生还行，对于学习能力稍差些的学生就麻烦大了；这就要求我们首先要培养学生的自学能力；对中学生来言，课前的预习、课堂听课的专注程度、课后的自我复习总结能力等方面都需要培养。

做好中小学衔接是提高学生素质与成绩的重要问题。

首先，掌握过渡阶段存在的重点差异

初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时

期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：

1、学习的课程门类增加，内容加深，学科知识逐步系统化。进入中学以后，语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。值得注意的是，随着课程的增加，尤其是数、理、化等学科的增加，强化了学生对抽象逻辑思维的表达能力，提高了学习要求水准，因此加重了学生的学习压力和心理负担。使一些学生感到苦恼的是，越想弄懂的越是听不懂或听得一知半解，越想记牢的越是忘得快，这就出现了对这么多的课程不知如何下手的现象，从而不同程度地使学生丧失了学习的自信心，这种分化与学习内容的深度、难度的加大有直接关系。

2、学生在学习中的自主能力日显重要。小学时是按照老师的要求死记硬背，进入中学后就不能适应了。进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。在家庭中，家长对学生学习的直接帮助逐渐减少，不少家长也因为学生学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。

其次，对于升入初中的学生我们应通过培养达成三个目标

基于小学初中的差异，在转换过程中我们需要注意转换的目标培养：

第一是知识目标：①使学生对初中新的学习特点和学习任务有基本认识。

②引导学生掌握一些基本学习方法和策略。③引导学生找到适合自己的学习方法。第二是能力目标：①培养学生的比较分析能力。②提高学生收集、整理、运用信息的能力。③培养学生的自我反思意识和借鉴他人成功经验的能力。第三情感目标：①认识到学习的重要性，端正学习态度，提高对新的学习生活的适应性。②培养学习兴趣，不断引发学生对学习的需要，及时调整学习习惯提高自己的成就动机，培养学生的学习自信心。

第三，引导学生形成良好的学习习惯

初一新生跨进中学校门，由于自身生理心理上的明显变化和客观环境的改变，接踵而来的问题往往会令他们困惑不解、应接不暇。我们只有从基础抓起，从点滴抓起，从心理、生活、学习等各方面对学生加以引导，才能养成学生良好的行为习惯、学习习惯，获取知识技能，塑造学生健全的人格。

其一，消除心理障碍，培养学生的自觉性。从小学升入初中是一个重要的转折点，他们或多或少都存在着心理障碍，主要表现为孤独，寂寞。因为他们面对的是陌生的学校，陌生的教师，陌生的同学，在这种情绪支配下，往往会使人许多学生不知所措。由于小学课程少，知识简单，压力小，许多学生养成了贪玩的习惯，到了初中，科目增多，学业加重，面对七、八位任课教师不知所措，使他们不能在短时间内很快适应，从而造成学习焦虑。要充分了解这些心理特征，采取措施，对症下药。引导他们端正自我认识，防止消极倾向出现。如在小学经常受教师表扬的学生，入学后不可能全都照样得到经常表扬。这就需要使他们正确认识和对待这种差异，保持较强的学习动力。

其二，养成良好的学习习惯，培养学生的主动性。在学习上，中学教学与小学有很大的差别，由于学习内容的复杂（课程的加多，内容的加深），学习方式的变化等也不能让初一学生很快适应，因而产生学习焦虑，甚至

厌学现象，在这种情况下我们教师应该多从自身和学生身上寻找原因，多摸索适合学生的教法，多了解学生的学习方式、思维水平等，以便及时发现问题，迅速采取措施。最重要的是培养学生良好的学习习惯，增强其学习的主动性。指导他们摆脱学习上过多的依赖性，通过讲座指导他们学会独立钻研课程和做作业，知道如何养成自觉预习新课，阅读教材，查找资料的习惯，全面掌握中学课程学习方法。

其三，是要求他们学会把学习、娱乐和休息结合起来并行成习惯。以便于今后在此基础上，对学生进行良好行为习惯的培养，从而为在中学阶段良好个性品质的发展打下基础。在学习习惯和方法上要：学会制定学习计划，合理利用时间。优化学习风格，养成良好学习习惯。立新型学习方式，把握学习主动权。

第四、采取中小学衔接的方法，帮助学生转变学习方式。

好的方法，是成功的开始。由于小学初中的学习方式的区别和学生水平的发展，由于初中学科知识量大、难度大、学习进度快、综合性强、系统性强、能力要求高、理解要求高等特点。初中教学对学生的学习较为放手，不可能像小学那么具体地要求学生每个环节怎样做，而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、记笔记、课后复习、独立作业、单元小结、考后分析等，学生的自理能力、学习能力很重要，学生应寻找适合自己学习的方式方法。要达到这个目的，主要应从以下几个方面进行引导：1、不要死记硬背，能讲出来就背过了；2、在平时检查学生作业时应该注意专业术语不能出错，考试时，专业术语出错要扣分的；3、每学完一个章节，要让学生自己构建一个知识网络。如果学生能够构建出来，而且还不错，就说明他学得很到位了；4、养成红笔改错的习惯，这样到考试时就不会不知道看什么了；5、练习快速写字，否则上课什么也记不下来，但是临考之前老师都会整理要点，一定帮忙保存好；6、培养学生准确的计算能力，不要粗心，因为粗心丢分太可惜；7、尽量让学生