语文教学如何与生活实践相结合

语文教学如何与生活实践相结合

摘要本文介绍了语文教学与生活实践相结合的几点看法：引导学生在生活实践中领悟语文；凭借学生生活世界，寻找到课堂教学的结合点；利用丰富的自然生活知识进行课外学习。

关键词语文教学生活实践结合

构建主义理论强调：要在学生已有知识的基础上建构新的知识体系。作为农村小学，孩子们生活在农村，长在农村，接触的是蕴含无数知识和学问的乡村生活。他们生活在大自然的怀抱中，他们的生活色彩斑斓，他们有着丰富多彩的儿童世界，这一切都是他们人生的教科书。所以，作为农村的小学教师，要善于引导学生捕捉生活中的精华，在学习语文的过程中，把大脑中储存的“乡村自然生活”再现出来，同语文的学习相融合，用“生活”帮助理解、学习语文，通过语文的学习又把“生活”上升到一个新的高度，建构新的知识体系。这样做，对于丰实语文学习，对于学生的成长具有极为重要的意义，如何做呢？在此，我谈谈自己粗浅的看法。

一、引导学生在生活实践中领悟语文

心理学认为，学生积极的学习过程是建立在浓厚的兴趣之上的。在课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，实现个性化的学习方式，教师就必须为学生提供直观形象的感性材料，与学生的生活实际紧密结合，并让学生在实际的生活实践中或模拟的生活情境中的动手、动口进行体验，从而加深对学习材料的体验、感悟，也只有这样，让学生在实际生活中运用语言，掌握规律，培养学生的语文实践能力。

如《苦柚》一文中在描写大街上卖柚子的热闹情景时用了“吆喝”一词，并与下文这位文静的小姑娘形成鲜明的对比。在教学时，教师就先让学生想象市场上的小贩的叫卖声，然后，引导学生将文中“买柚子，好甜的柚子！”及“先尝后买，不甜不要钱！”两句话用小贩叫卖时的语调模仿出来，并进行分组的竞读，看哪一组最像是街上的小贩。于是，学生的情绪高涨，在此起彼伏的“吆喝”声中，学生对“吆喝”一词的理解也就更加形象化、立体化了，更重要的是通过对生活实践的再现，以学生的主动参与创设了“活”的情景，让学生真正体会到了大街上的热闹情景，从而为与下文卖柚子小姑娘的文静进行对比在教学上做了铺垫。

再如，笔者在教学古诗《寻隐者不遇》中“松下问童子”这句时，有学生质疑“童子”是什么意思，于是教师引导学生联系日常所读、所学、所见、所闻想一想是什么意思。一时间学生有的说是“徒弟”，有的说是“学徒”，有的说是“学生”，有的说是“佣人”，这些都是现实生活在学生学习活动中的体现，班内有一位“老板”的儿子甚至说，那时候的“童子”就像今天的“秘书”一样，帮助主人抄抄写写、

照料一下主人的生活、接待一下来客。此言一出令在场的师生无不拍案叫绝，其实这正是生活实践在学生头脑中印象的真实写照恰恰是学生的独特体验。如此创意，能不鼓励？这样的教学过程，把语言文字与实际生活结合在一起，生动、形象、活泼地展示词语的意思与内容，符合小学生以形象思维为主的心理特征，给学生展示自己的个性以广阔的天地。

二、凭借学生生活世界，寻找到课堂教学的结合点

寻找到语文课堂教学的结合点，能使学生兴趣盎然地学习语文。教学时，教师应引导学生凭借生活世界，寻找到生活与课堂的结合点，在学习中生活，在生活中学习，带着生活走进课堂，真正使语文课堂教学焕发出生命的活力，使语文情感在学生心中升华。“结合点”是什么？就是学生的亲生经历、体验（包含间接方面）与课文所描写的环境、情节、心理相一致或相接近的地方。找到了结合点，教师就可以利用迁移，用学生已有的知识、体验来理解课文，同时也升华自己的生活，建构新的知识体系。例如，乡下生活对于农村孩子是再熟悉不过了，在教学《乡下孩子》一课时，我凭借孩子已有的生活经验，让孩子先说说自己有趣的童年，难忘的经历。孩子们兴奋异常，纷纷谈起了自己养小兔的经历，逮蝴蝶的故事，滚草坡的遐想。跟课文中的描述一般精彩诱人，乐趣无穷。此时，理解课文也自然就水到渠成，也为生活充进了新的丰富的内容。当进入到课文动情的朗读，孩子们沉浸在动听的韵文中，读得兴趣盎然，如痴如醉，仿似他们也在编制着美丽的梦想。

教科书中，贴近学生生活的课文还有很多，如《月亮湾》、《三个小伙伴》、《快乐的节日》、《雨后》等，这些课文，充满儿童生活气息和自然乡土气息，是孩子们喜闻乐见的，是能使他们的心灵产生碰撞并绽放出鲜艳花朵的好文章。我们只有找到了学生自然生活知识与课文内容的“结合点”，才能在生活中学习，在学习中生活，带着生活走进课堂，真正使语文课堂教学焕发出生命的活力，使语文情感在学生心中深华，创新思维得到有效训练。

三、利用丰富的自然生活知识进行课外学习

建构主义的学习观认为：知识是主动建构的过程，学习的功能在于适应。从这个意义上说，学习不仅仅局限于课内，更应该走出课堂，走进生活，还要使课内外有机结合起来。农村孩子走出课堂，又溶于一个更大的课堂。他们在出黑板报，讲故事比赛，写广播稿中学用语文；他们在看课外书，看电视，帮助父母阅读一些家用器具的说明书中学用语文；他们去访问村里的致富能手，向村民们搜集民俗民谚，收集每家门上的对联……走向生活，给学生提供了展示自己的机会和舞台，提高了语言表达能力，搜集材料和合作学习的能力，同时也为作文积累了大量的词汇和素材。在生活实践中，学生的创新能力也得到了培养，使他们体会到了满足感、充实感。

课外学习由于没有老师在场，碰到解决不了的问题，理解是否正确或者下一步如何进行等都会影响学生的学习。学生能结合自己的生活世界，用自己已有的知识和能力来解决新问题就是一个很好的办法。我们可以从学生的心理需要出

发，定期组织读书交流会、故事会、演讲比赛，定期组织开展语文课外知识竞赛来促进学生课外学习；可以指导学生自由组合成学习小组，推荐学习材料进行学习；可以组织小组间的交流汇报来吸取学习经验，并进行自评和互评；可以……通过开展丰富多彩的语文实践活动，既为学生提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的学习热情。