读后感说课稿.docx

一、教材分析

1、读后感的内容

学习写读后感是人民教育出版社六年制第九册的习作题。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感。

2、读后感的题目

教材上无具体要求，建议学生用“《》读后感”或者“读《》有感”，基础好的

学生可根据所写内容拟定题目，如“伟大的母爱——读《秋天的怀念》有感”“责任——《地震中的父与子》读后感”之类的二级题目。

3、读后感的写作

写读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。可

就文章整篇谈感想，也可就文章的某一点写体会。侧重点在“感”。

4、写读后感的意义

经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。

二、学情分析

课程改革提倡学生大量阅读，五年级学生的阅读量已经比较大了。但“读而不思”或“思而不写”，只重视读时的快感，不重视读后感悟的现象在我们的学生中也

大量存在。当然，个体差异比较大。学生在本次习作训练之前，很少有写读后感

的个人行为。另外，根据我的经验，初写读后感的学生往往把“文章写了什么”

作为重点，占据文章的大部分篇幅，而对感受则不联系实际，泛泛而谈，买椟还珠，本末倒置。所以，本次作文训练必须特别重视写前的指导。三、教学目标

根据学情分析，以学定教，本次教学的目标就是让学生明白写读后感的基本方法，写读后感注重“感”，争取让学生写出联系生活实际的有价值的文章。

四、教学重难点

重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法，难点是让学生写出自己的真实感受。

五、教学过程

（一）导入课题

我了如下：同学，我已大量有价的籍，看很多催人泪下或催人的文章，我

常常某些文中的主人公黯然神，也常常自己喜的人物的成功而呼雀；在有些文章中，我能看到自己的影子；从有些文章中，我可以受到深刻的教育⋯⋯我把文章后

的所思所感写下来，就是后感。写后感，既有利于知的累，又能提高自己的知水平，我何而不呢？那么，怎才能把后感写好呢？我就来学。

（二）

要想写好后感，先要弄明白以下四个：

1、是不是的文章都能写后感？

引学生到得懂的文章能写后感，而文章太深奥、不懂就没有法写

后感；文章着有意思，激了你的情感，使你有想，有可，就能写

后感，而文章着没有意思，就不能写后感。

2、后感的重点是“ ” 是“感”？

通例，学生明白后感重在“感”字上。如果重于“ ”，那么

后感就成了后抄。

3、“ 后感”的“感”指什么？

引学生用“感”来，明白后感的“感”字是感受、感想、感、感情、感悟，即得的

知，明白的道理，情感的波以及不同的解等。

4、写好后感的前提是什么？

在中学生到：“ ”是写后感的前提和基，是关的一。要想写好后感就得把原文好。走花地，可能原作的什么也没有掌握，哪能有“感”？得肤浅，当然也感得不

深，只有得真，才能有所感，并感得深刻。

（三）合例文，学写法

通分析例文，学生明白：一是只要真好原作，一篇文章可以写成后感的方面很多。如文章作者的写作目的感受得深可以写成后感，原作其他内容感受得深也可以写成后感，个句子有感受也可以写成后感。二是根据自己的感受，取感受最深的点去写。一篇文章可以写成后感的方面很多，但在一篇里只能述一个中心，不要面面俱到，要行比，找出自己感受最

深，写来又觉得顺畅的一个。

通过分析例文（成功的例文和失败的例文），让学生初步学会读后感的基本写作方法；

1、紧扣原作。

这是写读后感遵循的一个基本原则。如果读后感与原作脱节，别人读后将不知所云。

2、抒发真情。

读后感要有感而发，只有流露出自己的真情实感，读后感才生动感人，要避免空话、大话。

3、联系实际。

写读后感应该选择具体事例，联系自己或周围的一些人或事，这样写出的“感受和想法”，才让人信服。

4、叙议结合。包括先叙后议和夹叙夹议。不管是先叙后议，还是夹叙夹议论，

都要做到“叙得少，议得多。”

总结起来就是：

1、引——叙述文章内容

2、议——评价所引内容

3、联——联系生活实际

4、结一—总结怎样做

（四）选文读文，命题写作。

1、让学生选择自己最感兴趣，读后最有收获体会，受益最多的读物作为阅读对象。

2、读好原文，选择感受最深的点。

3、自由命题写作。

六、板书设计

怎样写读后感

引简述文章内容

议评议所引内容

联联系生活实际

结总结我怎样做

七、设计理念

最后我来谈一下以上教学过程的设计理念。本设计努力体现了《语文课程标准》中的三个教学新理念：

1、重视学生准备读后感材料的过程。读好文是写好读后感的基础和关键。

2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。

3、紧密结合习作例文让学生体会学习写作的方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同的角度表达自己的想法和情感，不写空话、大话、套话。