学前儿童道德教育
第三讲学前儿童道德教育-PPT
发展阶段
“好”得行为得标准
阶段1:以惩罚与服从为定向 避免惩罚,无条件地服从权 威
阶段2:以工具性相对主义为 满足自己得需要,有时可以
定向
满足别人得需要
阶段3:以“好孩子”为定向 能够得到别人赞许得行为
阶段4:以维护权威与秩序为 定向
尊重权威,维护社会秩序
阶段5:以社会契约与个人权 既尊重法律,也认为法律就
第三讲学前儿童道德教育
1、道德
概念:调整人与人之间以及人与社会、人与 自然之间得关系得行为规范得总与
特点:就是一种社会现象
以舆论与内心信念为约束力量 历史性与阶级性
2、品德
概念:个人得品质与德行。指个体符合社会 规范要求得稳定得心理特征。
特点:
就是个体心理特征(不就是生理特征,不就是社会 现象)
道德情感:人们得伴随道德认识而产生得一种内心体验。积 极与消极之分。(不稳定性、模仿性、外露性)
道德意志:人们自觉地支配自己得道德行为得精神力量,克服 各种困难,实现既定道德目得得过程。调控作用。(自觉性低、 自制力弱、易迁移)
道德行为:人们具有道德价值遵照道德规范得行动。(知行脱 节、易反复)
二、学前儿童德育得目标与内容
(一)幼儿道德品质得形成与发展 知——道德认识 情——道德情感 意——道德意志 行——道德行为
道德发展得四个基本要素
道德认识:人们对客观存在得道德关系,以及处理这些关系得 道德原则、规范得认识。道德概念得掌握、道德信念得形成 与道德评价能力得发展就是主要标志。(她律性、直观性、 情绪性)
题就是她现阶段得道德思维所不容易回答得,而且要求她 做出比现阶段更高得反应,那么,其道德思维就很可能从现 阶段过渡到更高一级得阶段。 不同得文化与社会环境,个体得道德发展水平可有不同。 这些不同得发展速度与社会环境得影响有关。研究证明, 社会环境与教育虽不能改变发展得顺序,却可以加速或延 缓这种发展。
学前儿童家庭道德教育
学前儿童家庭道德教育一、目的：学前儿童家庭教育目的是家长通过家庭教育活动，把自己孩子培养成自己所希望的人，任何一个家庭对子女的教育，其目的是客观存在的。
家庭教育的目的，说到底，主要取决于家长的社会生活经历和思想文化素质。
总之，学前儿童家庭教育的目的应该是，促进孩子身心健康成长，促进孩子德智体美劳全面发展，培养运用能力强，创新意识强，长大能促进社会进步的社会主义建设人才。
二、意义：学前儿童家庭道德教育是父母或者年长者在家庭内培养儿童良好的道德品质的教育，有利于巩固学前儿童的道德根基，有利于塑造学前儿童优秀的道德品质，有利于学前儿童的身心发展。
三、文件综述：（一）存在问题1.重智育轻德育。
社会竞争日益激烈，尽管学前儿童年龄还小，家长往往忽视孩子的德育而格外重视孩子的智育，尤其文化知识的学习，以防孩子在文化知识上落后。
智力水平或文化知识有分数作为评价机制而且有某种程度上影响着孩子的前途，所以导致家长把精力放在培养孩子的智力而忽视道德教育。
但丁曾说过：道德可以弥补只会的缺陷，然而智慧却无法弥补道德的空白。
殊不知，早期没有打下两号的道德基础对孩子以后的品德发展非常不利。
[李梦明·学前儿童家庭道德教育存在的问题及对策·《牡丹江教育学院学报》2014年第11期]2、重言传轻身教。
马卡连柯曾告诫做家长的：“父母自身的行为在教育上具有决定意义。
父母如何穿衣戴帽、如何接人待物、如何为人做事。
都是孩子学习的标本，对孩子教育有着莫大的意义。
”由此可见，一千条说教的效果还抵不上一条身体力行的影响，家人特别是父母对孩子的以身试教的重要性不言而喻。
但是，现实生活中很多家常对孩子要求很严格，对自己则很宽松，两套不同的行为准则不仅让孩子产生困惑，而且在说服教育孩子的时候，往往缺乏说服力。
这种只重视言语上约束却缺少行为上指引的教育说服力。
这种只重视言语上约束却缺少行为上指引的教育方式收效甚微。
因此，家长要以身作则，加强自身修养，注重言传身教，充分利用家庭在学前儿童道德教育中的主阵地作用，充分发挥家长在学前儿童道德教育中的榜样示范作用。
幼儿学前儿童德育的主要内容
幼儿学前儿童德育的主要内容幼儿学前儿童德育的主要内容引言作为家长或教育工作者，我们都希望培养出品德高尚、有公德心和道德观念的下一代。
而幼儿学前阶段是孩子形成品格和道德观的关键时期。
在幼儿学前教育中，德育被认为是培养孩子身心发展和社会适应性所必不可少的内容。
本文将探讨幼儿学前儿童德育的主要内容。
一、教育道德价值观1. 培养社会责任感在幼儿学前教育中，培养孩子的社会责任感是非常重要的一项任务。
孩子们应当意识到自己是社会的一员，并承担相应的责任。
通过参与公益活动、分享资源和帮助他人等方式，可以培养孩子们的社会责任感，使他们明白自己所做的事情对社会的意义和影响。
2. 尊重他人和区分是非幼儿学前期是培养孩子尊重他人行为的黄金时期。
在此阶段，教育者应当教导孩子尊重他人的权利和意见，学会倾听他人的观点。
要帮助他们认识到什么是对和错，区分是非，遵守社会规范和道德准则。
通过角色扮演、故事讲解和行为引导等方式，可以帮助幼儿理解和应用这些道德观念。
二、培养良好的品德与道德习惯1. 培养诚实守信的品德诚实守信是一个人品德高尚的表现，也是孩子德育中的重要内容。
幼儿学前期，教育者应当教导孩子要言行一致，不说谎话，不做对不起自己和他人的事情。
通过故事讲解、实际案例和日常观察，可以帮助幼儿理解诚实守信的重要性，并逐渐培养他们的诚实品德和道德习惯。
2. 培养友善与合作的品德在幼儿学前期，培养孩子友善与合作的品德也是德育的重点之一。
教育者通过角色扮演游戏、团队活动和社交交往等方式，让孩子学会友好待人、帮助他人和分享资源。
这样的教育可以培养孩子的合作意识、团队精神和互助友善的品德。
三、培养自制力和情绪管理1. 培养自我约束和自制力幼儿时期是孩子自控能力发展的关键时期。
幼儿学前教育应当培养孩子的自制力和自我约束能力。
通过规则和纪律引导，教育者可以帮助孩子学会按规定做事，控制冲动和欲望，提高自己的自我管理能力。
2. 促进情绪管理和情绪表达幼儿学前期，孩子的情绪管理与表达能力还不够成熟，教育者可以通过情感教育的方式，帮助孩子识别和表达自己的情绪，学会控制情绪的爆发和转换。
学前儿童德育的内容
学前儿童德育的内容
1. 要教导学前儿童诚实呀！就像小红花幼儿园的明明，他不小心打破了杯子，勇敢承认后得到了老师的表扬呢！诚实难道不是最重要的品德之一吗？
2. 培养学前儿童的友善待人也很关键呢！你看那个在小区里和小伙伴快乐玩耍的天天，他总是对别人很友好，大家都喜欢和他在一起呀！友善不就能让孩子们收获更多的快乐吗？
3. 让学前儿童学会分享多重要呀！就像幼儿园里的莉莉，她把自己的糖果分享给其他小朋友，大家一起笑得那么开心。
分享不就是一种能带来加倍快乐的行为吗？
4. 教给学前儿童礼貌也必不可少呀！比如在超市里那个会说“谢
谢”“对不起”的彬彬，大家都夸他有礼貌呢！礼貌难道不是打开人际交往大门的钥匙吗？
5. 培养学前儿童的爱心很有意义哟！像那个给流浪猫喂食的萌萌，她小小的举动却充满了爱心呢！爱心不就是让世界变得更美好的力量吗？
6. 要让学前儿童懂得感恩呀！想想那个收到礼物会说“谢谢”的悦悦，她的感恩之心让人好温暖呀！感恩难道不是让生活更美好的情感吗？
7. 教导学前儿童勇敢面对也很重要啊！就像那个摔倒了自己爬起来的浩浩，他多勇敢呀！勇敢不就是战胜困难的力量吗？
8. 让学前儿童学会宽容多棒呀！就像那个和小朋友有矛盾后很快原谅对方的瑶瑶，她的宽容让友谊更加牢固呢！宽容不就是一种美好的品质吗？
9. 培养学前儿童的责任感也不能忽视哟！比如那个会主动整理玩具的涛涛，他多有责任感呀！责任感不就是成长的重要标志吗？
10. 教给学前儿童尊重他人很关键呢！像那个认真听别人说话的妍妍，她就是在尊重别人呀！尊重他人难道不是和谐相处的基础吗？
我的观点结论：学前儿童德育非常重要，这些内容都应该融入到他们的成长过程中，让他们成为有良好品德的人。
第一章--学前儿童道德教育概述
一、学前儿童德育 教育的必要性
二、学前儿童德育 教育的意义
（一）学前儿童德育教育是时代发展的需要 （二）学前儿童德育教育保证其他各育的教育方 向 （三）学前儿童德育教育有利于独生子女健康成 长
第一节 学前儿童道德教育的意义
一、学前儿童德育 教育的必要性
二、学前儿童德育 教育的意义
德育故事：闵损芦衣 闵损很小的时候母亲就去世了，父亲为了照
二、学前儿童德育 教育的意义
第一节 学前儿童道德教育的意义
一、学前儿童德育 教育的必要性
二、学前儿童德育 教育的意义
现实中学前儿童德育教育存在着一系列的问 题：
家庭教育中对幼儿德育教育方面的忽视。 社会不良现象对幼儿德育教育的负面影响。 德育教育方法、形式的不当对学前儿童的误 导。
第一节 学前儿童道德教育的意义
道德教育原则是指对幼儿进行思想品德教育必须遵循的基本准 则和要求，它是制订德育计划、选择德育内容和方法的重要依据。
本章小结
热爱、尊重和严格要求儿童的原则；正面教育的原则；一贯性与 一致性相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则。
学前儿童道德教育的研究任务应当是努力使道德教育对象具 有健全的品德修养，以适应发展的需要和创造个体的幸福生活。
第二节 学前儿童道德教育的基本原则及规律
一、学前儿童德育 教育的研究任务
二、学前儿童德育 教育的基本原则
三、学前儿童德育 教育的基本规律
（一）学前儿童德育教育过程是在教师指导下 的德育教育活动中实现的
（二）学前儿童德育教育过程是使儿童知、情、 意、行得到全面培养的过程
（三）学前儿童德育教育过程是解决思想矛盾 与冲突，加速幼儿品德成长的过程
二、学前儿童德育 教育的意义
学前儿童德育内容
学前儿童德育内容
1. 要教孩子们有礼貌呀！比如在幼儿园里，小朋友见面要说“你好”，离开要说“再见”，这就像我们每天都要吃饭一样自然，不是吗？礼貌可是与人相处的重要基础呢！
2. 诚实也是必不可少的呀！当孩子不小心打破了杯子，要鼓励他勇敢承认，就像勇敢的战士面对困难不退缩一样。
诚实的孩子才会更受大家喜欢呢！
3. 让孩子们学会分享多棒呀！在玩玩具的时候，不要自己独占，要和小伙伴一起玩，这就如同阳光照耀着每一个人，大家都能感受到温暖。
这样他们会收获更多的快乐呀！
4. 培养爱心很重要哦！看到小动物受伤了，要去关心它们，就像我们关心自己的朋友一样。
有爱心的孩子内心才会更柔软呀！
5. 要让孩子们懂得感恩呢！别人帮了忙，要说声“谢谢”，就好像花朵感谢阳光的照耀一样。
心怀感恩的孩子会更幸福的哟！
6. 教孩子学会尊重他人，就像尊重自己一样。
不要嘲笑小伙伴的不同，这可是基本的素养呀，难道不是吗？
7. 还要培养孩子的责任感呢！自己的事情自己做，比如整理自己的玩具，这就像大人要完成自己的工作任务一样。
有责任感的孩子未来会更出色呀！
我觉得这些德育内容对于学前儿童真的太重要了，会让他们成长为善良、有素养、有担当的人。
简述学前儿童德育的途径与方法
简述学前儿童德育的途径与方法学前儿童德育的途径与方法有发挥榜样作用、环境中渗透德育教育、解释和说理、在日常生活中融入德育教育、在家园共育中加重德育教育。
1、发挥榜样作用模仿是幼儿向社会学习的一条重要途径。
对处于模仿阶段的幼儿，家长可针对孩子的实际，讲一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好行为作为幼儿学习的榜样。
同时，父母的行为要自慎，处处做孩子的榜样。
2、环境中渗透德育教育幼儿园环境对德育教育的渗透，能潜移默化地影响幼儿的行为意识。
因此，教育者可以突破传统的以美化为重的幼儿园环境设计观念，根据不同年龄幼儿的认知规律，在环境中添加隐性的德育教育理念，给予幼儿一个既美观又有意义幼儿园环境。
3、解释和说理结合实际，讲清道理，这是提高道德认识的一种方法。
对孩子讲解每一项行为准则，不但要使他知道这样做，而且要使他懂得这样做的道理。
但给孩子讲道理，要结合孩子的理解水平，就“事”说“事”，要让他听懂。
4、在日常生活中融入德育教育教育者可根据幼儿年龄特点，将德育与日常生活相结合。
比如，推行礼貌用语，关注生活细节，这些都帮助幼儿从小养成良好的行为习惯、生活习惯和集体规则。
对小班幼儿，教师可以引导他们遇见老师主动问候，垃圾落地主动拾起；对于中班幼儿，则激励他们能有关心他人的情感，乐意帮助身边的朋友；要求大班幼儿，能遵守集体生活规则，有集体意识与初步的责任意识。
通过生活中各种琐碎小事、值日生制度、升旗仪式等，帮助幼儿形成礼貌守纪、热爱劳动、团结友爱的行为习惯。
5、在家园共育中加重德育教育幼儿园定期通过召开家长会、组织家长进课堂、家长开放日、开设家长讲座、发放家教指导简报等形式，向家长宣传正确的幼儿德育教育理念，转变家长观念，争取家长的通力合作，做到家园一致的教育，共同培养幼儿良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯。
学前儿童家庭品德教育的内容
学前儿童家庭品德教育的内容
一、家庭价值观
家庭价值观是学前儿童品德教育的重要组成部分。
这包括尊重、诚实、责任、勤奋、公正和爱心等基本的道德品质。
家长应通过日常生活中的点滴小事，向孩子传递这些价值观，让他们明白这些品质的重要性和意义。
二、社交能力
学前儿童的社交能力是他们未来成功的重要因素。
家长应鼓励孩子与他人互动，学习如何分享，轮流等待，以及处理人际关系中的冲突。
家长可以通过游戏、活动和对话，帮助孩子理解他人的感受，学习如何与人合作，以及如何表达自己的需求和情感。
三、道德意识
道德意识是孩子形成良好品德的基础。
家长应引导孩子理解对与错的概念，鼓励他们根据道德准则来做出决定。
家长可以借助于故事、角色扮演和讨论，帮助孩子理解道德问题，提高他们的道德判断力。
四、感恩与尊重
学前儿童应该学会感恩和尊重。
家长应引导孩子感激别人的付出和礼物，学会尊重自己和他人，包括尊重他人的权利、感受和财产。
家长可以通过示范、故事和活动，帮助孩子理解感恩和尊重的重要性。
五、独立自主
独立自主是孩子成长的重要品质。
家长应鼓励孩子自己解决问题，自己作决定，并承担相应的责任。
通过这种方式，孩子将学会独立思考，发展自信和解决问题的能力。
总的来说，学前儿童家庭品德教育的内容是多方面的，需要家长全面关注并付诸实践。
只有这样，才能帮助孩子建立良好的品德基础，为他们的未来成功打下坚实的基础。
学前儿童的德育
1、学前儿童教育的原则：
（1）正面教育原则:其核心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童行为作出补充和调整，在维护学前儿童自作主张
的前题下渗透道德要求。
体现在：第一，在日常的教育中直接告诉孩
子具体去做什么，而不是告诉他不要去做什么。
第二，在为学前儿童
树立良好的榜样，通过榜样的示范作用引导学前儿童得良好的行为方
式和习惯。
第三，以表扬为主。
教师对学前儿童的优点和进步要及时
给予肯定和表扬，帮助他们明确是非、增强自行。
（2）实践性原则：道德教育需要组织学前儿童按照正常道德行为要求反复进行练习，促使学前儿童掌握和巩固某种道德行为。
实践性原则要为
学前儿童多创设行为实践的机会，让学前儿童在实际活动中产生良好
的道德情感，习得道德行为。
（3）一致性原则：学前儿童的道德发展是一个连续的过程，不仅具有时间上的延续性，也具有空间上的延展性。
学前儿童的道德足额西是一个
长期的过程，其模仿学习的对象与环境应有相对的稳定性与一致性，
才能有利与学前儿童良好行为习惯的建构。
一致性需要从几个方面着
眼;第一，教育者言行一致，对学前儿童的要求始终一贯。
第二，协调
幼儿园内部的教育力量。
第三，协调统一幼儿园与家庭、社区之间的
教育力量。
学前教育的道德教育原则
学前教育的道德教育原则学前教育作为儿童教育的起点，具有非常重要的意义。
在学前阶段，儿童开始接触社会，形成价值观念和行为模式。
因此，学前教育的道德教育起着至关重要的作用。
本文将探讨学前教育的道德教育原则，并以实例说明其重要性。
首先，培养儿童自我意识和自主性是学前教育的重要原则之一。
通过鼓励儿童表达自己的想法和情感，学前教育可促进儿童的社交能力、情绪管理和自我调节能力的发展。
例如，在学前班级中，老师会鼓励孩子们分享自己的经历和感受，同时倾听每个孩子的独立观点。
这样的做法有助于儿童形成积极的自我认知和价值观。
其次，学前教育应注重培养儿童的合作精神和集体意识。
通过合作游戏和小组活动，儿童可以学会尊重他人、倾听他人的意见和互相帮助。
例如，在学前班级中，老师可以组织孩子们一起参与团体游戏，如拼图游戏。
这样的活动可以培养儿童的团队合作能力和集体意识，让他们明白合作的重要性，并逐渐培养他们关心他人、乐于助人的品德。
此外，学前教育的道德教育应注重培养儿童的责任感和公正性。
儿童在学前阶段应当学会承担自己的责任和义务，并能够公正地对待他人。
例如，在学前班级中，老师会鼓励孩子们自己整理、保管自己的物品，并互相分享和借用。
这样的实践可以培养儿童的责任心，并让他们明白公平和互惠原则的重要性。
此外，学前教育还应注重培养儿童的尊重和包容精神。
学前阶段是儿童形成人际关系的重要时期，因此，他们需要学会尊重并包容不同的意见、文化和背景。
例如，在学前班级中，老师会教导孩子们尊重每个人的个人空间和差异，并鼓励他们分享和欣赏不同的观点。
这样的实践有助于培养儿童的社会适应力和尊重他人的价值观。
最后，学前教育应注重培养儿童的良好行为习惯和自律能力。
通过制定明确的规则和日常例行活动，儿童可以学会遵守规则、管理情绪和自我控制。
例如，在学前班级中，老师会制定起床、午休和分工等规则，让孩子们养成良好的作息习惯和自律行为。
这样的实践有助于培养儿童的自我管理和谦虚守纪的品格。
学前儿童道德教育的方法
学前儿童道德教育的方法嘿，各位家长朋友们！咱今儿来聊聊学前儿童道德教育的那些事儿。
你想想看，小娃娃们就像一棵棵小树苗，道德教育不就是那滋养他们茁壮成长的阳光雨露嘛！那怎么做好这学前儿童的道德教育呢？咱先说说以身作则吧。
孩子们那眼睛可尖啦，成天就像小镜子似的照着咱们大人呢！咱要是对长辈孝顺、对人有礼貌、诚实守信，那孩子们能不学着吗？就好比咱大人是那火车头，带着小车厢一路稳稳当当往前跑。
你要是自己都满嘴谎话，还能指望孩子诚实吗？那不是笑话嘛！再讲讲日常小事。
别小瞧了那些生活里的芝麻小事，那可都是教育的好机会呀！比如说吃饭，让孩子懂得不挑食、珍惜粮食，这也是一种道德呢！还有和小伙伴玩的时候，要友好相处，不能抢玩具、打人，这就是在培养他们的友善和宽容呀。
就好像盖房子，一砖一瓦都得垒好咯，这房子才能结实漂亮。
还有讲故事呢，这可是个好办法。
那些有趣的童话故事里，满满的都是道德教育的宝藏呀！给孩子讲那些勇敢、善良、乐于助人的故事，他们听进去了，慢慢就会受到影响。
这就跟在孩子心里种下一颗颗美好的种子，等它们发芽长大，那就是一片美丽的道德花园啦。
再说说鼓励和表扬吧。
当孩子做了一件好事，哪怕是很小很小的一件，咱也得大大地表扬他们呀！让他们知道这样做是对的，是很棒的，他们就会更乐意去做好事啦。
这就像给小树苗浇了水施了肥，它们能不快快长嘛！咱可不能心急，道德教育可不是一天两天就能搞定的事儿。
就像那酿酒，得慢慢发酵，才能有醇厚的味道。
也别指望孩子一下子就变成道德楷模，那也不现实呀！咱们得有耐心，陪着他们一点点成长，一点点进步。
咱中国不是有句老话说得好嘛，“三岁看大，七岁看老”。
这学前阶段的道德教育可太重要啦！要是这时候基础没打好，以后可就难咯！所以呀，咱们当家长的可得重视起来，别不当回事儿。
让我们一起努力，把咱们的小宝贝们培养成有道德、有爱心、有责任感的好孩子，让他们在人生的道路上稳稳地走，开开心心地过！这难道不是我们最希望看到的吗？原创不易，请尊重原创，谢谢!。
学前儿童的道德教育和价值观培养
学前儿童的道德教育和价值观培养在孩子的成长过程中，道德教育和价值观培养起着至关重要的作用。
早期的教育对于孩子的全面发展和未来的人生奠定了基础。
学前儿童的道德教育和价值观培养是家庭、学校和社会共同努力的结果，需要多方面合力，下面将从家庭、学校和社会三个方面来探讨学前儿童的道德教育和价值观培养。
一、家庭的作用家庭是孩子最早接触到的社会单位，也是孩子道德观念的最主要来源。
父母是孩子的第一任教师，在日常生活中，父母应当注重培养孩子的良好道德品质。
首先，家庭应当树立正确的道德观念，注重自身榜样的力量。
父母应积极传递正确的价值观念，例如诚实守信、友善互助、尊重他人等。
其次，家庭可以为孩子创造良好的生活环境。
例如，家庭可以设置规则和家规，教育孩子明辨是非、尊重他人、爱护环境等。
另外，家庭还可以给予孩子必要的道德教育，例如通过故事、绘本、游戏等方式让孩子明白善恶的分辨和正确的价值观。
二、学校的作用学校是孩子正式接受教育的地方，对于道德教育和价值观培养起着重要的作用。
学校能够提供一个开放、宽松、富有活力的学习环境，通过各种教育活动和课程使孩子学到更多的道德知识和正确的价值观。
首先，学校可以通过道德教育课程来培养学生的道德观念和责任感。
在这门课程中，学生可以了解到关于友爱、诚信、守纪等的道德知识，并且可以通过案例讨论、小组活动等方式进行实践。
其次，学校也可以通过举办各种活动来培养学生的道德观念。
例如，学校可以组织志愿者活动来培养学生的奉献精神，也可以组织文明礼仪教育活动来培养学生的公民意识和社交礼仪。
三、社会的作用社会环境对学前儿童的道德教育和价值观培养同样具有重要的影响。
社会是孩子接触到的广阔世界，社会的风气和习俗会对孩子产生深刻的影响。
社会各界应当共同努力，为学前儿童提供积极向上的社会环境。
首先，社会应向学前儿童传递正确的价值观。
例如，社会应积极宣传正面的道德典范，让孩子接触到正义、勇敢和助人为乐的榜样。
其次，社会也应当提供丰富多彩的文化活动和体验机会，让孩子在社交中学会合作、友善和尊重他人。
国开电大 学前儿童道德教育 形考任务3答案
国开电大学前儿童道德教育形考任务3答案本文档旨在回答国开电大学前儿童道德教育形考任务3的问题。
以下是答案：1. 什么是学前儿童道德教育？学前儿童道德教育是指通过有针对性的教育活动和方法，培养学前儿童的道德认知、道德情感和道德行为的过程。
2. 学前儿童道德教育的目标是什么？学前儿童道德教育的目标是培养学前儿童正确的价值观和道德观念，促进他们形成积极的道德情感，并引导他们形成良好的道德行为习惯。
3. 学前儿童道德教育的重要性是什么？学前儿童道德教育对于培养儿童良好的人格品质和社会行为具有重要意义。
它有助于儿童形成正确的价值观和道德观念，提高他们的道德素养，培养他们的社会责任感，以及促进他们积极参与社会生活。
4. 学前儿童道德教育的方法有哪些？学前儿童道德教育可以通过以下方法实施：- 建立良好的家庭教育环境，为儿童提供良好的道德榜样；- 创设有利于道德教育的情境和环境；- 运用故事、游戏、歌曲等形式进行道德教育；- 引导儿童参与社会实践，培养他们的社会责任感；- 鼓励儿童积极参与集体活动，培养他们的合作意识和团队精神。
5. 学前儿童道德教育的实施原则是什么？学前儿童道德教育的实施应遵循以下原则：- 以儿童为中心，关注儿童的特点和需求；- 综合运用各种教育方法，灵活多样地进行教育；- 紧密结合儿童的日常生活和实际情境，使教育有针对性和实效性；- 尊重儿童的个体差异，因材施教，注重培养每个儿童的个性发展；- 与家庭教育相结合，形成家园合作的良好局面。
以上是国开电大学前儿童道德教育形考任务3的答案，希望能对您有所帮助。
END。
学前儿童德育的主要方法
学前儿童德育的主要方法
一、增强意识
（1）让孩子学会面对困难，培养他们的自信心，使他们勇于担当。
让孩子学会面对面对困难，可以给孩子创造一些机会，让他们尝试解决困难的问题，让他们感受到自己可以解决问题带来的成就感，也可以培养他们的自信心，让他们养成勇于担当的习惯。
（2）引导孩子从自我角度去看待事物，培养他们的情商、社交行为习惯和bg能力。
引导孩子从自我角度去看待事物，可以让他们懂得利己、利他，让他们懂得关注自己和他人，从而培养他们的情商、社交行为习惯以及与他人的交流能力。
二、学习
（1）利用游戏式学习，让孩子体验真实世界。
利用游戏式学习，可以让孩子真正感受到学习的乐趣，这样可以让他们对真实世界有一定的认知，让他们学会探索更多的未知。
（2）要让孩子养成学习的习惯，加强学习的计划性。
要使孩子养成学习的习惯，要让他们懂得学习的意义，并且加强学习的计划性，让学习的目标更加明确，使他们能够更有针对性地学习。
三、道德教育
（1）重视孩子的语言行为，实施适当的道德教育。
要正确引导孩子的语言行为，培养他们的道德意识，提高他们的认识能力，使他们懂得什么是正确的、什么是错误的，让他们养成正确的行为习惯。
（2）给孩子以正确的家庭教育，培养孩子的责任感。
通过正确的家庭教育，让孩子了解到什么是正确的、什么是错误的，培养他们的责任感，让他们能够完成自己应该完成的义务。
简述学前儿童德育的内涵
简述学前儿童德育的内涵
学前儿童德育的内涵主要包括以下几个方面：
1. 个体素质的培养：学前儿童德育的首要任务是培养孩子的个体素质，包括道德品质、情感表达能力、社交能力等。
通过培养孩子的良好品德，使其具备健康的心理和积极向上的态度。
2. 社会适应能力的培养：学前儿童德育的另一个重要目标是培养孩子的社会适应能力。
这包括培养孩子的交往能力、合作能力和问题解决能力，使其能够与他人和谐相处，在集体中发挥积极作用。
3. 爱国主义教育：学前儿童德育中还应当注重爱国主义教育。
通过学习国家的历史和文化，培养孩子对祖国的热爱和责任感，使其树立正确的民族观念，培养良好的公民意识。
4. 环境教育：学前儿童德育还应当注重环境教育。
通过培养孩子的环保意识和责任感，使其懂得保护环境的重要性，并形成良好的生态道德观念，从小养成良好的环保习惯。
5. 艺术教育：学前儿童德育还应当注重艺术教育。
通过培养孩子的艺术兴趣和审美能力，提高孩子的审美情趣和艺术修养，培养其对美的追求和欣赏能力。
综上所述，学前儿童德育的内涵主要包括个体素质的培养、社会适应能力的培养、爱国主义教育、环境教育和艺术教育等方面。
这些方面综合起来，旨在培养孩子良好的品德、社会适应能力和对美的追求，使其成为有道德修养和积极向上的人。
幼儿学前儿童德育的主要内容
幼儿学前儿童德育的主要内容包括但不限于以下几个方面：
1.培养良好的日常行为习惯：包括尊敬长辈、保持卫生、遵守规则等。
2.培养良好的社交习惯：包括学会分享、懂得尊重、友好相处等。
3.培养良好的学习习惯：包括主动学习、善于思考、不怕困难等。
4.培养良好的自我保护意识：包括交通安全、防火知识、自我保护等。
5.培养良好的环保意识：包括爱护物品、珍惜资源、保护环境等。
6.培养良好的品德修养：包括诚实、勇敢、有爱心、有责任感等。
为了有效地进行幼儿德育，可以采取以下措施：
1.通过故事、儿歌、游戏等方式向幼儿传递正确的价值观和行为规范。
2.注重幼儿的情感教育和体验，通过实践活动和亲身体验让幼儿深入理解道德观念和行为规范。
3.建立科学合理的评价机制，对幼儿的行为表现进行及时反馈和正面引导。
4.建立良好的家庭教育和社区支持体系，为幼儿提供良好的成长环境。
总之，幼儿学前儿童德育的主要内容是培养幼儿良好的行为习惯、社交习惯、学习习惯和自我保护意识等，帮助幼儿树立正确的价值观和道德观念，为未来的成长打下坚实的基础。
儿童学前教育中的道德与价值观教育
儿童学前教育中的道德与价值观教育在儿童学前教育阶段，道德与价值观教育的重要性不可忽视。
这个时期，孩子们正处于人生观、价值观的塑造期，他们对于周围世界的认知和接受能力都在快速发展中。
因此，提供给他们正确的道德教育和培养积极的价值观，对于他们未来的发展和成长至关重要。
首先，儿童学前阶段是道德观念形成的关键时期。
在这个阶段，孩子们开始逐渐认识到他们与父母、其他家庭成员和同伴之间的关系。
他们不再只是关注自己的需求，开始从他人的角度思考问题，表现出一定的道德意识。
正是在这个时期，我们可以通过教育的方式引导他们正确面对情感、行为和责任等方面，塑造他们积极正向的价值观与道德观。
其次，儿童学前教育中的道德与价值观教育对于孩子的日常行为规范起到关键作用。
孩子在学龄前的时期还没有形成完全的自主性，他们往往会通过模仿他人的行为来学习和认识世界。
因此，与其说是通过讲道理或规则来教育孩子，不如通过我们自身的行为和态度去做榜样。
比如，如果我们希望他们学会尊重他人，那么我们需要在和他们相处的过程中给予他们尊重；如果我们希望他们学会关心他人，那么我们需要在帮助他人的时候主动示范。
通过这种方式，孩子们能够以身作则，养成积极向上的行为习惯。
再次，儿童学前教育中的道德与价值观教育也需要注重培养孩子独立思考和判断的能力。
作为教育者，我们应该给予孩子足够的自由空间和鼓励，让他们在遇到问题时能够独立思考，并且做出自己的决策。
当然，在此过程中，我们也需要给予必要的引导和建议。
通过这种方式，孩子们能够培养出自己的独立思考能力，并从中得到成长与进步。
最后，儿童学前教育中的道德与价值观教育也需要与家庭和社会紧密结合。
家庭和社会作为孩子成长的重要环境，对于他们的道德与价值观的培养有着不可忽视的影响。
学前教育机构和教师应该与家长和社区紧密配合，共同为孩子们提供一个积极、健康的成长环境。
通过这种紧密结合，我们可以建立起孩子们的正确认知和价值观，形成良好的行为习惯，并为他们未来的发展奠定坚实的基础。
学前儿童德育的主要方法
学前儿童德育的主要方法学前儿童德育是指通过教育和培养，使儿童具备良好的道德品质和行为习惯的过程。
在学前教育中，德育是非常重要的一部分，因为它不仅能够帮助儿童建立正确的价值观和道德观，还能够培养他们的自我意识、自我控制和社交能力。
那么，学前儿童德育的主要方法有哪些呢？1. 游戏教育法游戏是儿童最喜欢的活动之一，也是他们学习和成长的重要途径。
通过游戏，儿童可以体验到不同的情境和角色，学习到各种知识和技能，同时也能够培养他们的合作精神、竞争意识和自我控制能力。
因此，在学前儿童德育中，游戏教育法是非常有效的方法。
2. 观察教育法观察教育法是指通过观察和模仿他人的行为来培养儿童的道德品质和行为习惯。
在学前教育中，教师可以通过讲故事、看图片、观察视频等方式，让儿童了解到不同的道德行为和价值观，并引导他们模仿和学习。
同时，教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励儿童积极表现和良好行为。
3. 体验教育法体验教育法是指通过亲身体验和实践来培养儿童的道德品质和行为习惯。
在学前教育中，教师可以组织各种活动和实践，让儿童亲身体验到不同的情境和角色，从而培养他们的自我意识、自我控制和社交能力。
例如，教师可以组织儿童参观社区、参加义工活动、种植植物等，让他们了解到社会的多样性和复杂性，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
4. 情感教育法情感教育法是指通过情感交流和情感体验来培养儿童的道德品质和行为习惯。
在学前教育中，教师可以通过与儿童的亲密接触和情感交流，让他们感受到爱、关心和尊重，从而培养他们的情感认知和情感表达能力。
同时，教师还可以通过情感体验的方式，让儿童了解到不同的情感和情绪，从而培养他们的情感管理能力和同理心。
学前儿童德育的主要方法包括游戏教育法、观察教育法、体验教育法和情感教育法。
这些方法不仅能够帮助儿童建立正确的道德观和价值观，还能够培养他们的自我意识、自我控制和社交能力，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
学前儿童德育的常用方法
学前儿童德育的常用方法
学前儿童德育的常用方法有：
1. 以身作则：成为孩子的榜样，通过自己的言行去引导孩子学习正确的价值观和道德行为。
2. 故事和绘本：通过讲故事和阅读绘本的方式向孩子传递道德和价值观念，让孩子通过故事中的角色和情节理解和接受这些价值观念。
3. 游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演的方式培养孩子的道德意识和道德判断能力，让他们在游戏中模拟各种情境并学会处理其中的道德问题。
4. 群体活动：组织孩子参加团队活动，如团队游戏、合作制作等，培养孩子的合作精神和团队意识，让他们懂得尊重和包容他人。
5. 奖励和惩罚：在适当的情况下，对孩子的良好行为给予肯定和奖励，而对不良行为则给予适度的批评和惩罚，以引导孩子形成正确的道德观念和行为习惯。
6. 学校和家庭合作：学前教育机构和家庭共同合作，共同培养孩子的道德素养。
学校和家庭要形成合力，共同关注孩子的德育问题，定期交流合作，制定共同的教育方案和规范。
7. 普及教育知识：向孩子普及相关的教育知识和信息，让他们
了解不同的文化背景、宗教信仰等，培养他们的包容心和尊重他人的能力。
8. 美育和音乐活动：通过美术、音乐等活动培养孩子的审美情趣和艺术修养，让他们能够欣赏美的事物并将美的价值观念融入到自己的行为中。
这些方法可以相互结合，根据孩子的年龄和具体情况进行选用，以帮助他们形成良好的品德和道德观念。
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学前儿童道德教育
学前儿童品德研究
综观近几年对学前儿童品德发展的研究，主要从以下四个方面着手。
第一，围绕儿童道德教育的可能方式。
首先，运用道德叙事法对儿童实施道德教育。
从道德叙事法的研究角度上，许多研究者又从不同的叙事方法上对儿童品德发展进行了研究。
比如说，从民间故事法的角度，民间故事促进儿童的归属感，激发儿童的好奇心，并让儿童通过民间故事的启蒙得到道德的感召。
又有学者运用童话对学前儿童进行道德教育，学前儿童正处在道德品质形成的关键时期，也是可塑性最强的时候，同时也是幼儿道德认知发展的关键期。
在这一阶段，如果传授给他们良好的道德教育，儿童就可以辨别真善美丑，为他们健康成长奠定了坚实的基础。
童话故事正好切合了道德教育的目的，另外也与儿童道德认知发展的特点相符合，与儿童的精神世界相契合。
其次，通过中国古代蒙学对儿童实施道德教育。
中国古代蒙学教育不但秉承了中国文化重“人伦”的传统，而且是儿童品德教育的典范。
它将儿童品德教育的至上性落实于教育的每一个环节，并且在具体的教育内容、方法、形式中贯彻了“道德至上”的教育理念。
蒙学中的品德教育模式对于当代儿童品德教育具有重要的借鉴价值。
比如说，《弟子规》中蕴含的爱亲敬长的孝悌意识；终身受益的行为习惯；诚实守信的做人品性；积极健康的人生态度等对儿童的道德教育有着深刻的启示。
又如《颜氏家训》中对儿童道德教育的主旨、内容以及教育方法就有很深刻的论述，明确了道德教育的目的：“德艺周厚”，儿童道德教育的内容应广泛化，扩展到孝仁礼仪，同时儿童道德教育的方法要得当，要做到“教而有爱”。
第二，对农村留守儿童道德教育问题的研究。
农村留守儿童问题是我国社会转型过程中出现的特殊现象，由于他们在成长的过程中缺乏父母情感上的关注和呵护，出现了价值观上的偏离、人格发展不健全，甚至反社会情绪等心理和道德的危机。
大多数研究者一般从探讨研究农村留守儿童道德问题的意义入手，对目前国内外关于农村留守儿童道德问题的现状进行了研究，指出农村留守儿童目前主要存在以下道德问题：学习动机弱化、人格发展受阻、心理问题凸显、行为出现偏差、道德意志薄弱、价值观念扭曲和传统美德缺失等。
在此基础上，从学校、家庭、、社会三个方面等多种角度剖析和论述了这些道德问题产生的原因。
最后从存在的道德问题入手，从家庭、学校、政府及社会各界力量四个方面提出解决农村留守儿童道德教育问题的措施。
第三，对学前儿童家庭道德教育问题的研究。
学前阶段是儿童发展的启蒙阶段，家庭德育具有重要启蒙作用且伴随幼儿终身，但学前儿童家庭道德教育的成果并不明显。
许多研究者以此为契机，从学前儿童家庭道德教育的必要性、存在的问题及原因以及对策几个方面来探讨学前儿童家庭道德教育，以期达到提高学前儿童家庭道德教育的效果。
当前学前儿童家庭道德教育存在的问题主要包括三个方面：首先，重智育轻德育。
社会竞争日益激烈，尽管学前儿童年龄还小，家长往往忽视孩子的德育而格外重视孩子的智育。
其次，重言传轻身教。
父母自身的行为在教育上具有决定意义。
父母如何穿衣戴帽、如何接人待物、如何为人处事，都是孩子学习的标本，对孩子教育有着莫大的意义。
但现实生活中很多家长对孩子要求很严格，对自己则很宽松，两套不同的行为准则不仅让孩子产生困惑，而且在说服教育孩子的时候，往往缺乏说服力。
最后，教育功利化的思想价值观，影响良好道德观念品质形成。
随经济全球化，市场经济的推进与发展，多元化的教育价值观取代了很多优秀教育传统思想和方式。
功利化的心态，功利化的消费观念不仅仅影响着人们的衣食住行，更在改变着父母的教养观念。
父母寄希望通过超负荷教育，有利于其子女能日后立足社会。
出现忽视幼儿的身心发展需求，尤其忽视幼儿在精神上的快乐体验。
针对这类问题，家长要确立正确的道德认知理念，改变不当德育理念；改变重言传轻身教的教育行为，遵循科学的教育方式；优化社会环境，形成教育合力等。
此外，还有的研究者从后现代知识观的角度，从儿童说谎的角度等对儿童道德教育进行了研究。
小学生品德研究
历来研究者对小学生的品德的研究，大致从两个方面展开。
一是理论发展的角度，而是教育实践的角度。
第一，从理论发展的角度来看小学生品德。
有的研究者从小学生品德教育过程的特点出发，提出了几种小学德育的策略。
学生品德形成有其特定规律，体现出实践性的特点，认识与实践，知和行的统一，重在实践，重在行为；多种开端行的特点，小学品德教育过程是从提高思想认识开始，沿着道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，最后形成道德习惯为终极目标；社会性的特点，小学生品德的形成和发展，离不开社会生活，离不开社会生活各方面的影响；以及长期性、曲折性、反复性特点。
针对小学生品德教育过程表现出的特点，释放学生被压抑的主体性，全力营造学生品德体验环境，无疑是教师在具体教学中获求学生品德教育最大成功的有效办法，主要包括：扮演角色体验、创设情境体验、作业实践体验、诱发情感体验等。
有的研究者从构建多方联合互动的教育新体系出发，提出实施“班级为轴，家庭课堂为点，年级为线，学校为面，社区为辅，政策为柱”的立交桥工程，突出小学品德教育的实效性、系统性、针对性、整体性、综合性和方向性。
引导儿童“学会做人”，从小形成良好的品德素养，健康的思想情操，正确的政治方向，远大的理解抱负及勇于探究、创新的科学精神，是我们小学教育必须承担起的重大责任。
也有的研究者从语文教育中的德育来谈小学品德教育与语文教育的邮寄整
合。
认为小学德育应渗透在课堂教学中，特别是在语文教学中。
好的语文教育能发挥品德教育功能，同时德育又能促进语文教学的效果。
从充分利用教材中的德育因素，在阅读训练、习作训练中接受熏陶和从课外阅读中引导自我教育等三方面可以实现小学品德教育与语文教育的有机整合。
还有的研究者从小学品德教科书《品德与社会》存在的问题提出对教学有效性的思考。
随着素质教育改革的深入，传统观念与教学新理念有着激烈的冲突，加上当前小学生大部分是独生子女，因此在小学品德教育中出现了一些令人深思的问题。
一些学校的《品德与社会》教育存在着“假、大、空”的问题，许多教师教学观念依然封闭，无法跟上新课标的发展。
面对这种状况，有的研究者提出要：顺应学生兴趣，注重师生互动；打开课堂，开放教学模式；结合生活，进行多角度教学；对学生进行适时的评价；带领学生参与到社会实践等。
第二，从教育实践的角度来看小学生品德。
有的研究者从实践的角度，提出要让小学品德教育回归到生活。
小学品德教学只有建立在日常生活的基础之上，回归到生活中去，才能凸显品德教育的生活本质，才能让教学有效性得以发挥，也才能提高品德的应用能力。
首先，教师要根据学生的生活实际，设计有效的生活化情境，充分调动学生的生活经验，加深学生对所学知识的了解。
其次，教师要凸显学生参与课堂学习的主体性、全面性、全程性，进而培养学生成为一名生活小主人。
每一个学生都应该积极地参与到整个课堂学习中来，只有这样，才能保证每一个学生受到了品德教育，也才能提高课堂的有效性。
有的研究者从农村学校德育的角度，对创新德育体系提出思考。
首先，要美化校园，达到环境育人的目的。
优美的校园环境可以陶冶学生的情操，培养学生审美、爱美的心理品质，激发学生勤奋学习、奋发向上的志气，培养学生热爱祖国、关心集体的美好品质。
其次，注重施教主体的榜样作用，达到表率育人。
再次，学科教学与德育之间的相互渗透作用对学生品德的作用。
最后，构建家校网络，达到共同育人。
家校之间建立起密切的联系网络，教师与家长多交流、多沟通，对孩子齐抓共管。
还有的研究者从小学品德教学存在的问题出发，提出解决小学品德教学问题的策略。
问题一是品德教育没有引起教育工作者的足够重视。
目前，在中国很多地区，小学品德教育根本没有受到足够的重视。
在一些学校，品德教育课的老师往往由退休的老师或或班主任兼任，严重影响了授课的效果。
问题二是品德教育课流于形式，师生缺乏有效的互动，一些老师在讲授思想品德教育课时，往往照本宣科，生搬硬套，没有注重学生的感受，学生对思想品德教育课产生厌烦的心理，影响了教学效果。
针对这些问题，教育工作者应该转变传统的教育思想，认识到品德教育对学生的成长具有重要的作用。
同时要注重实践，加强与学生的互动，及时时教学效果进行评估。