高中生物重难点分析5：ATP、细胞呼吸
高中生物 第五章 ATP的主要来源—细胞呼吸
5.3 ATP的主要来源—细胞呼吸班级姓名一、细胞呼吸的概念和方式1．请从以下五个方面理解细胞呼吸的概念。
(1)发生场所：生活状态的内。
(2)分解底物：生物体内的。
(3)呼吸产物：或不彻底的氧化产物(因呼吸类型而异)。
(4)反应类型：。
(5)能量变化：有机物中化学能释放，生成。
2．酵母菌是兼性厌氧菌，因此可以用酵母菌来研究有氧呼吸和无氧呼吸。
下面是简易的实验装置，结合该图进行分析：(1)变量的分析和控制①本实验的自变量和因变量分别是什么？②甲、乙装置中是如何控制自变量的(实验中有氧和无氧条件的控制)?(2)实验装置①图甲中质量分数为10%的NaOH溶液的作用是什么？②B瓶装好后，要过一段时间再连接装有澄清石灰水的锥形瓶，这是为什么？①如何检测产物中含有酒精？②如何检测产物中含有CO2？如何比较CO2产生的多少？(4)结果分析①甲、乙装置中的澄清石灰水都变混浊，但是甲装置石灰水变混浊的程度大，这说明了什么？②从A 、B 中各取少量培养液分别注入1、2号两支试管中，再分别加入0.5 mL 含有0.1 g 重铬酸钾的浓硫酸溶液，振荡后发现1号试管不变色，2号试管变成灰绿色。
这说明了什么？(5)实验结论酵母菌的细胞呼吸有两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸。
有氧呼吸必须在 条件下进行，产生大量的 和 ，无氧呼吸需在 条件下进行，无氧呼吸的产物有 ，同时也产生CO 2，但CO 2的产生量比有氧呼吸要 。
二、有氧呼吸的过程和能量利用下图是细胞内有氧呼吸的过程示意图(底物以葡萄糖为例)，结合该图分析下面的问题：1．观察线粒体的结构，分析线粒体有哪些结构与呼吸作用相适应？2．结合图解，对有氧呼吸的三个阶段进行归纳，完成下表。
阶段 场所 物质变化放能多少第一阶段 葡萄糖――→酶2 ＋4 第二阶段 2丙酮酸＋6 ――→酶 6 ＋20第三阶段24 ＋6 ――→酶123.式。
4．你能根据反应式概括出有氧呼吸的概念吗？5.1 mol 的葡萄糖彻底氧化分解成二氧化碳和水，释放出2 870 kJ 的能量，其中 1 161 kJ 左右的能量被ADP 捕获，储存在ATP 中。
《ATP 的主要来源──细胞呼吸》 说课稿
《ATP 的主要来源──细胞呼吸》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“ATP 的主要来源──细胞呼吸”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“ATP 的主要来源──细胞呼吸”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第三节的内容。
细胞呼吸是细胞代谢的核心内容之一，与前面所学的物质跨膜运输、酶和 ATP 等知识有紧密的联系，也为后续学习光合作用等知识奠定基础。
本节课主要包括细胞呼吸的概念、有氧呼吸、无氧呼吸以及细胞呼吸原理的应用等内容。
通过对细胞呼吸的学习，学生能够深入理解细胞生命活动的能量供应机制，以及细胞如何通过代谢适应环境的变化。
二、学情分析学生在前面已经学习了 ATP 的相关知识，对能量的转化有了一定的认识，这为本节课的学习奠定了基础。
但细胞呼吸的过程较为抽象，学生在理解上可能存在一定的困难。
此外，学生的思维能力和逻辑推理能力还有待提高，需要教师通过适当的引导和启发，帮助他们构建知识体系。
三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞呼吸的概念。
（2）概述有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和反应式。
（3）说明细胞呼吸的原理在生产和生活中的应用。
2、能力目标（1）通过对有氧呼吸和无氧呼吸过程的比较，培养学生分析、归纳和综合的能力。
（2）通过探究酵母菌细胞呼吸的方式，培养学生的实验设计和实验操作能力。
3、情感目标（1）认同细胞呼吸是生命活动的重要特征，形成生命活动的物质性和能量观。
（2）关注细胞呼吸原理在生产和生活中的应用，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和反应式。
（2）细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。
2、教学难点（1）有氧呼吸的过程。
（2）细胞呼吸的能量转化。
五、教学方法1、讲授法讲解细胞呼吸的概念、过程和原理，使学生对知识有初步的了解。
2、比较法通过对有氧呼吸和无氧呼吸的比较，帮助学生理解两者的异同。
高中生物_细胞呼吸的原理和应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞呼吸的原理和应用》教学设计一、教学目标1．通过探究酵母菌细胞呼吸方式，体验科学探究的一般过程，学会对实验变量的分析和控制以及对实验结果的检测与分析。
（科学探究）2.通过探究活动，认识到细胞呼吸有两种方式，能说出产物的不同，并能够指导生活实践。
（科学思维、社会责任）3.通过分析实验材料和对有氧呼吸的模型构建，概括出细胞呼吸的具体场所和物质与能量变化，建立结构与功能观、物质与能量观。
（科学思维、生命观念）二、课时安排 1课时三、教学过程[导入]展示馒头、面包的灵魂“酵母菌”图片，展示学习目标的要求师：探究酵母菌细胞呼吸的方式，提出问题：酵母菌是在有氧还是无氧条件下产生酒精？酵母菌在有氧、无氧条件下都能产生CO2？生：作出假设师：对于学生设计实验提出相应的思路1.实验中自变量、因变量是什么？2如何检测酒精是否产生？3.如何检测有无CO2产生？怎样比较CO2产生多少？进行实验：要求：利用锥形瓶、玻璃弯管、橡胶管、瓶塞等材料，小组合作连接实验装置任务：奇数组连接有氧呼吸装置；偶数组连接无氧呼吸装置，思考并展示如何控制有氧条件和无氧条件特别提醒：注意进出导管的长度师：实验技能就是在不断练习中得以提升！！！生：观察实验结果得出结论、交流①酵母菌在_______________条件下可以进行细胞呼吸②有氧条件下产物：_________无氧条件下产物：_______________师、生：【归纳总结】根据是否需要氧气，生物细胞呼吸方式可分为______和______两种类型师：思维提升1.有氧呼吸实验装置，石灰水变浑浊，一定是有氧呼吸产生的CO2的作用？2.无氧呼吸实验装置能确保通入澄清石灰水的CO2一定是酵母菌无氧呼吸的产物吗？实验如何改进更为严谨？生：思考讨论、交流师：科技的进步总能推进人类对世界的认知，离心技术的过渡，提出任务二，“探究有氧呼吸的发生场所和物质变化”实验探究一：葡萄糖是在线粒体中被分解的吗？将酵母菌制成匀浆，用离心机离心，得到上清液（细胞质基质）和沉淀物（含线粒体），分别向三只试管中加入等量的葡萄糖结果：1、2、3号试管分别产生 CO2和H2O ；丙酮酸，[H] ；无反应结论：1.葡萄糖______（能、否）在线粒体中分解。
必修一5-2ATP的主要来源——细胞呼吸
命题热点1 呼吸作用中物质变化的数量 比较 【例1】下图表示某植物的非绿色器官在 氧浓度为a、b、c、d时，CO2释放量和O2 吸收量的变化。下列相关叙述正确的是 ( )
A．氧浓度为a时，最适于贮藏该植物器官 B．氧浓度为b时，无氧呼吸消耗的葡萄糖 是有氧呼吸的5倍 C．氧浓度为c时，无氧呼吸最弱
B．二氧化碳可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝 变绿再变黄 C．乙醇在碱性条件下能与灰绿色的重铬酸 钾溶液反应变成橙色
D．乙醇在酸性条件下能与橙色的重铬酸钾
在一个普通的锥形瓶中，加入含有酵母菌的 葡萄糖溶液，如图所示，则下列有关坐标中， 正确的是 ( )
A．①②④ C．②③④ 答案 B
1．有氧呼吸和无氧呼吸的过程图解
2．有氧呼吸和无氧呼吸的比较 类型 必需 条件 有氧呼吸 氧和酶 无氧呼吸 不需氧，但必须 有酶催化
细胞质基质(①阶 细胞质基质(①和 场所 段)线粒体(② ②两阶段) 和③阶段) 物质 变化
类型 有氧呼吸 能量 产生大量能量 释放
无氧呼吸 产生少量能 量 有机物没彻 有机物彻底分解，能 底分解， 特点 量完全释放 能量没完 全释放 ①第一阶段完全相同 联系 ②实质相同：分解有机物，释放能 量
项目 考点
内容
有氧呼吸和无氧呼吸概念和 过程 细胞呼吸的意义和应用
要 求 Ⅱ Ⅱ
1.细胞及考卷
考点
2008广东、宁 夏卷 选择 2009上海、江 题 苏、 全国Ⅱ卷 2008广东 非选 2009江苏、安 择题 徽卷
呼吸作用的条件 和结果
净的锥形瓶中装满质量分数为2%的葡萄糖 溶液，并在其中加入适量的酵母菌。发酵过 程中液体会进入移液管，从移液管的刻度上 可以读出进入移液管的液体量，表中是该同 学在不同的温度条件下进行实验时所记录的 数据(单位：mL)。
高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案
高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案教学目标：1. 理解ATP在细胞中的重要性。
2. 理解ATP的主要来源是细胞呼吸。
3. 理解细胞呼吸的过程和产物。
教学重点：1. ATP在细胞中的作用。
2. 细胞呼吸的过程和产物。
教学难点：1. 细胞呼吸的过程中能产生ATP的化学反应。
2. 将细胞呼吸和ATP的作用联系起来。
教学准备：1.相关教学PPT或教学材料。
2.白板、黑板或电子屏幕。
3.适量的生物教学实验材料。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过简短的提问和讨论，引起学生对ATP和细胞呼吸的兴趣。
例如：- 你知道ATP是什么吗？它在细胞中扮演什么角色？- 你听说过细胞呼吸吗？它和ATP有什么关系？Step 2：讲解ATP在细胞中的作用（10分钟）通过讲解和示意图，向学生介绍ATP在细胞中的重要性和作用。
- ATP是细胞内的能量“货币”，是维持细胞正常生理功能所需的能量来源。
- 细胞进行各种生理活动，如合成分子、进行细胞分裂和修复等都需要ATP提供能量。
Step 3：介绍细胞呼吸的过程（15分钟）讲解细胞呼吸是产生ATP的主要过程，向学生介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs 循环和氧化磷酸化。
- 糖解：葡萄糖分子通过糖酵解为两个分子的丙酮酸，同时产生2个ATP分子。
- Krebs循环：丙酮酸分子进一步分解，生成更多的ATP分子和二氧化碳（CO2）。
- 氧化磷酸化：在线粒体内，ATP合成酶通过氧化磷酸生成ATP，同时产生水（H2O）。
Step 4：讲解细胞呼吸的产物（10分钟）讲解细胞呼吸过程中的产物。
- 糖解：产生2个ATP分子、2个丙酮酸分子和2个NADH分子。
- Krebs循环：每个丙酮酸分子进入Krebs循环时，产生2个CO2分子、3个NADH分子、1个FADH2分子和1个ATP分子。
- 氧化磷酸化：依靠NADH和FADH2产生更多ATP。
Step 5：教学实践活动（15分钟）进行一个简单的实验或模拟实验，让学生亲身体验细胞呼吸过程并观察产物。
高中生物 ATP的主要来源细胞呼吸教案
第3节A T P的主要来源——细胞呼吸无锡市第三高级中学俞琦一．教学目标1．描述有氧呼吸与无氧呼吸的过程。
2．说明有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
二．教学重点和难点有氧呼吸的过程及原理三．教具多媒体课件四．教学过程有氧呼吸1．主要场所：线粒体2．过程：（全过程概括为三个阶段，以葡萄糖为例）* 展示动画：一分子葡萄糖分解成两分子丙酮酸，少量的[H]，同时释放出少量的能量，这部分能量中有一部分可供ADP合成少量A TP。
这一阶段无需氧气参与。
（1）葡萄糖的无氧分解（细胞质基质）EC6H12O6丙酮酸+ [H] + 能量（2ATP）（注：这里的[H]是一种十分简化的表示方式。
这一过程实际上是氧化型辅酶I（NAD+）转化为还原型辅酶I（NADH），[H]作为一种活泼的还原剂，为了简化，就用带有中括号的[H]来表示）* 展示动画：第一阶段产生的丙酮酸从细胞质基质中进入到线粒体中，和水彻底分解成CO2和H2O，并释放出少量的能量，这些能量中同样有一部分可供ADP合成少量ATP。
（2）丙酮酸的彻底分解（线粒体基质）E2丙酮酸+ 6H2O 6CO2 + 20[H] + 能量（2ATP）* 展示动画：第一、二阶段产生的[H]，经过一系列反应，与氧结合形成水，并释放出大量的能量。
这一阶段是需要氧气的参与的。
（3）氢氧结合形成水（线粒体内膜）E24[H] + O2 12H2O + 能量（34ATP）* 动画展示有氧呼吸全过程，总结：①有氧呼吸全过程中O2的参与在第三阶段；②第一阶段：细胞质基质第二阶段：线粒体基质说明有氧呼吸的主要场所在线粒体第三阶段：线粒体内膜③第三阶段放出的能量最多，多于前两阶段之和* 通过表格比较有氧呼吸的三个阶段（课件展示）* 总结有氧呼吸的总反应式：EC6H12O6 + 6H2O + 6O26CO2 + 12H2O + 能量（38ATP）1mol 2870KJ 161KJ* 计算有氧呼吸的能量转换率：（1161/2870）×100%≈40%（近60%以热能形式散失了）*这些能量可供多少个ADP转化成ATP？38×6.02×1023=2.3×1025个* 分析产物中各元素的来源：C：C6H12O6H：C6H12O6、H2OCO2H2OO：C6H12O6、H2O O：O2若用18O标记O2，则18O会出现在哪一产物中？（H2O）3．概念无氧呼吸1．过程（细胞质基质）（1） EC6H12O6丙酮酸+ [H] + 能量（2ATP）（2） E 2C2H5OH + 2CO22丙酮酸+ 4[H] 或E 2C3H6O3不管生成酒精和二氧化碳，还是转化为乳酸，无氧呼吸都只在第一阶段释放出少量的能量，生成少量A TP，而葡萄糖分子中大部分能量则存留酒精或乳酸中。
高一生物atp知识点讲解
高一生物atp知识点讲解ATP是生物体内最重要的能量储存分子，全称为adenosine triphosphate，即腺苷三磷酸。
在生物体内，ATP的合成和分解是一种常见的能量转化过程。
本文将从ATP的结构、合成、分解以及生物体内的应用等方面进行讲解。
首先，我们来了解ATP的结构。
ATP由三个部分组成，即腺嘌呤、核糖和三个磷酸基团。
腺嘌呤是一种嘌呤碱基，核糖是一种五碳糖，磷酸基团是附着在核糖上的磷酸。
这种结构使得ATP能够储存和释放能量。
接下来，我们讨论ATP的合成。
ATP的合成主要发生在细胞线粒体内的呼吸链中。
在呼吸链过程中，通过氧化还原反应释放出的能量被捕获，并用于驱动ATP的合成。
在细胞线粒体内，通过一系列的酶催化反应，将ADP（adenosine diphosphate，即腺苷二磷酸）与一个无机磷酸基团结合，形成ATP。
这个过程称为磷酸化。
然后，我们研究ATP的分解。
ATP的分解称为解磷酸化，是ATP释放储存的能量的过程。
ATP分解为ADP和无机磷酸的过程称为ATP酶反应，这是一个可逆反应。
在细胞内，ATP酶酶类似于催化剂，在特定的条件下，加速ATP分解释放能量的速度。
通过ATP分解释放的能量可以用于细胞内的各种生物代谢过程。
除了储存和释放能量外，ATP还在生物体内起着诸多重要的作用。
首先，ATP在细胞膜上扮演着信号传递的角色。
细胞内外的信号物质可以通过ATP作为能量传递媒介，在细胞膜上进行信号传递，从而调控细胞的生理活动。
其次，ATP还参与活化和抑制许多生物反应，并在细胞内储存和转移化学能。
此外，ATP还是DNA和RNA合成过程中的重要原料，通过提供能量和磷酸基团，参与核酸的合成。
最后，我们探讨一下ATP与细胞呼吸之间的关系。
细胞呼吸是指生物体将有机物（如葡萄糖）分解为二氧化碳和水，并释放能量的过程。
这个过程可分为糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化三个阶段。
在细胞呼吸的过程中，ATP的合成与分解是紧密相连的。
高中生物细胞呼吸知识点
高中生物细胞呼吸知识点细胞呼吸就是细胞内进行的将糖类等有机物分解成无机物或小分子有机物，并且释放出能量的过程。
接下来小编为你整理了高中生物细胞呼吸知识点总结，一起来看看吧。
高中生物细胞呼吸知识点总结名词：1.呼吸作用：指生物体的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，并且释放出能量的过程。
2.有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。
3.无氧呼吸：一般是指细胞在无氧的条件下，通过酶的催化作用，把等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
4.发酵：微生物的无氧呼吸。
语句：1.有氧呼吸：①场所：先在细胞质的基质，后在线粒体。
②过程：第一阶段:(葡萄糖)C6H12O6→2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量(细胞质的基质);第二阶段:2C3H4O3(丙酮酸)→6CO2+20[H]+少量能量(线粒体);第三阶段:24[H]+O2→12H2O+大量能量(线粒体)。
2.无氧呼吸(有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来)：①场所：始终在细胞质基质②过程：第一阶段:和有氧呼吸的相同;第二阶段:2C3H4O3(丙酮酸)→C2H5OH(酒精)+CO2(或C3H6O3乳酸)②高等植物被淹产生酒精(如水稻)，(苹果、梨可以通过无氧呼吸产生酒精);高等植物某些器官(如马铃薯块茎、甜菜块根)产生乳酸，高等动物和人无氧呼吸的产物是乳酸。
3.有氧呼吸与无氧呼吸的区别和联系①场所：有氧呼吸第一阶段在细胞质的基质中，第二、三阶段在线粒体② O2和酶：有氧呼吸第一、二阶段不需O2，;第三阶段：需O2，第一、二、三阶段需不同酶;无氧呼吸--不需O2，需不同酶。
③氧化分解：有氧呼吸--彻底，无氧呼吸--不彻底。
④能量释放：有氧呼吸(释放大量能量38ATP )---1mol葡萄糖彻底氧化分解，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ左右的能量储存在ATP中;无氧呼吸(释放少量能量2ATP)-- 1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kJ能量，其中61.08kJ储存在ATP中。
高中生物细胞呼吸知识点总结
高中生物细胞呼吸知识点总结
一、相关概念：
1. 细胞呼吸：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解反应，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的过程。
2. 有氧呼吸：指细胞在有氧条件下，将有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放大量能量的过程。
3. 无氧呼吸：指细胞在无氧条件下，将有机物不彻底地氧化分解，产生酒精和二氧化碳或乳酸，释放少量能量的过程。
二、有氧呼吸的过程：
1. 细胞呼吸的第一阶段（在细胞质基质中进行）：
1分子葡萄糖分解成2分子丙酮酸，产生少量[H]，释放少量能量。
2. 细胞呼吸的第二阶段（线粒体基质中进行）：
丙酮酸和水反应，产生二氧化碳、氢离子、少量[H]，释放少量能量。
3. 细胞呼吸的第三阶段（在线粒体内膜上进行）：
[H]与氧气反应，生成水，释放大量能量。
三、无氧呼吸的过程：
1. 细胞呼吸的第一阶段（在细胞质基质中进行）：与有氧呼吸的第一阶段相同。
2. 细胞呼吸的第二阶段（在细胞质基质中进行）：
丙酮酸分解成酒精和二氧化碳或乳酸。
四、有氧呼吸与无氧呼吸的比较：
1. 有氧呼吸能够产生大量能量，而无氧呼吸只能产生少量能量。
2. 有氧呼吸彻底氧化分解有机物，而无氧呼吸不完全氧化分解有机物。
3. 有氧呼吸释放的能量大部分以热能形式散失，而无氧呼吸则将能量储存在酒精或乳酸中。
五、影响细胞呼吸的因素：
1. 内部因素：不同种类的植物、同一植物的不同生长发育时期、不同的器官，细胞呼吸的强度不同。
2. 外部因素：温度、氧气浓度、水分等环境因素也会影响细胞呼吸的强度。
ATP的主要来源——细胞呼吸教案(4篇)
ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。
人教版高中生物必修一 第五章 第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸
反应式
酶 2C3H4O3+4[H] 酶
第一阶段 细胞质 基质
第二阶段 细胞质 动物：2C3H4O3+4[H] 基质 酶 植物：2C3H4O3+4[H] +2CO2
2C3H6O3
2C2H5OH
总反应式：(细胞质基质)
C6H12O6 2C3H6O3(乳酸)+少量能量 (动物) 或 酶 C6H12O6 2C2H5OH(酒精)+2CO2+少量能量（大多 数植物）
。
五．影响植物呼吸作用的因素及在生产实践中的应用 （1）内因： ①不同种植物的呼吸速率 不同 。 一般规律：水生 大于 陆生；阳生 大于 阴生
第三节 ATP的主要来源 ——细胞呼吸
L/O/G/O
思考 下列转变需经哪些生理过程才能实现？
光能 ① 光合作用 糖类等有机物中稳定的化学能 ② 细胞呼吸 ATP中活跃的化学能 ③ ATP水解 直接用于各种生命活动
什么是细胞呼吸？
是指有机物在细胞内经过一系列的氧 细胞呼吸：化分解，生成二氧化碳或其他产物， 释放出能量并生成ATP的过程 实质：细胞内有机物的氧化分解，并且释放能量 有氧呼吸 细胞呼吸的方式 无氧呼吸
第三阶段 线粒体 酶 24[H]+6O2 内膜
总反应式：
C6H12O6+6H2O+6O2
酶
6CO2+12H2O+ 能量
（2870KJ）
用于合成ATP约1161KJ 热能
Q:1mol的葡萄糖通过有氧呼吸彻底氧化分解所生成的 能量转化成ATP，其转换效率大约为多少？这些能量 可以使多少mol的ADP转化成ATP？
（3）将一只实验小鼠放入含有放射性18O2气体的容 器内，18O2进入细胞后，最先出现的放射性化合物是 水 。 [C ] （4）有氧呼吸的主要场所是 线粒体 ，进入该场所的 丙酮酸 呼吸底物是__________
高中生物教学课例《ATP的主要来源——细胞呼吸》课程思政核心素养教学设计及总结反思
①创设教学情境吸引学生注意力及化静为动、化抽
象为具体，应用多媒体课件进行直观教学，以突破难点。
②采用适时提出针对性问题定向质疑点拨启发的教学
教学策略选 方法。
择与设计
2 学法指导①指导学生学会带着问题去阅读教材、
归纳总结相关知识。②借助多媒体课件等教学手段，培
养他们分析问题的能力。③运用所学知识原理联系生
高一学生正处于个体发育的成熟阶段，生理变化引 起的心理变化处于从少年期向青年初期过渡的转折时 期，其显著特点之一就是情感的不稳定性和情绪的冲动 性。教师教法不当，容易造成学生“大落”的局面。又 因为高中教师已不象小学、初中教师那样，过多过细逐 人进行指导，所以高一学生具有“失落感”。教师要掌 学生学习能 握这个特点，多鼓励、帮助学生适应高中学习。 力分析
表 2 有氧呼吸和无氧呼吸两种呼吸方式的异同 通过学生的回答，教师可以及时掌握学生对知识的 掌握情况，以便当堂补救。同时以下面的题目巩固该部 分知识。 田间豌豆种子萌发初期，CO2 的释放量比氧气的吸 收量大 3-4 倍，原因是（C） A．光合作用比呼吸作用强 B．有氧呼吸比无氧呼 吸强 C．无氧呼吸比有氧呼吸强 D．呼吸作用比光合作 用强
高中生物学习中，生物观察往往比较复杂，而且与 日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。同时分析问 题时，要从多方面、多层次来探索和研究，造成学生理 解的困难，高中生物学习中，抽象思维多于形象思维， 动态思维多于静态思维，由此产生思维上的困难。
针对上述困难，教师应注意新、旧知识的同化，使
学生反复地达到知识的迁移。在教学中要深入浅出，形
现素质教育改革的潮流要求。
教师在教学中依据《标准》，结合学生的实际情况，
灵活运用好教材的内容，比如，调整教学的内容，改良
新教材高中生物 知识点5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸
第五章细胞的能量供应和利用第三节ATP的主要来源------细胞呼吸一、细胞呼吸1.( × )细胞呼吸的底物一定是葡萄糖。
2.( × )有机物在细胞内的氧化分解和体外燃烧一样。
3.( × )细胞呼吸的产物一定有CO2。
4.( √ )细胞呼吸是在细胞内进行的。
二.细胞呼吸的方式1.( × )有氧呼吸时，生成物中H20中的氢全部来自线粒体中丙酮酸的分解。
2.( √ )细胞呼吸释放的化学能少部分转化为ATP中的化学能。
3.( √ )酵母菌进行发酵的反应式:C6H1206- ->2C2H5OH(酒精)+2CO2+能量。
4.( √ )乳酸菌进行无氧呼吸的反应式: C6H1206 --2C3H6O3(乳酸)+能量。
5.( √ )若在酵母菌酒精发酵后期通入氧气，与不通氧气相比，酒精的产生量会减少。
6.( × )细胞质基质不能为细胞代谢提供ATP。
7.( √ )用含O18的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子，O18的转移途径是葡萄糖--丙酮酸--C02。
8.( × )在有氧呼吸和无氧呼吸过程中，[H]只在有氧呼吸过程中生成。
9.( √ )若在酵母菌酒精发酵后期通入氧气，与不通氧气相比，酒精的产生量会减少。
10.( × )细胞质基质不能为细胞代谢提供ATP。
11.( × ).马铃薯储藏久了会有酒味产生。
12.( × )只有糖类才能作为细胞呼吸的底物。
13.( × )无氧呼吸的两个阶段都能释放能量。
14.( √ )有氧呼吸过程中，中间产物丙酮酸必须进入线粒体才能被彻底氧化分解。
15.( × )有氧呼吸产生二氧化碳，无氧呼吸不产生二氧化碳。
16.( × )有氧呼吸的强度晚上比白天强。
17.( × )有氧呼吸逐步释放能量，无氧呼吸瞬间释放能量。
18.( × )线粒体是有氧呼吸的主要场所，没有线粒体的细胞只能进行无氧呼吸。
细胞的能量“通货”──ATP高中生物教案教学设计
细胞的能量“通货”──ATP 高中生物教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解ATP在细胞内的作用和重要性。
2. 让学生掌握ATP的结构和途径。
3. 培养学生运用ATP知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. ATP的概念和作用。
2. ATP的结构特点。
3. ATP的途径。
4. ATP与ADP的相互转化。
5. ATP在细胞内的应用实例。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究ATP的相关知识。
2. 利用多媒体课件，生动展示ATP的结构和作用。
3. 进行课堂讨论，让学生发表对ATP的理解和看法。
4. 设计实验，让学生亲身体验ATP的作用。
四、教学步骤：1. 引入：通过讲解细胞内的能量需求，引出ATP的概念。
2. 讲解ATP的作用和重要性。
3. 展示ATP的结构特点，讲解其组成。
4. 讲解ATP的途径，包括光合作用和细胞呼吸。
5. 讲解ATP与ADP的相互转化过程。
6. 举例说明ATP在细胞内的应用，如肌肉收缩、细胞分裂等。
7. 课堂讨论：让学生发表对ATP的理解和看法。
8. 设计实验：让学生通过实验体验ATP的作用。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对ATP基础知识的理解。
2. 课后作业：布置有关ATP的练习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评价学生在实验中的表现和理解程度。
4. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与情况和理解程度。
六、教学拓展：1. 介绍ATP在自然界中的分布和作用。
2. 探讨ATP研究的新进展和应用前景。
3. 引导学生关注能源转换和环境保护等问题。
七、教学难点：1. ATP的结构特点和组成。
2. ATP的途径和能量转化过程。
3. ATP在细胞内的应用实例。
八、教学准备：1. 准备相关课件和教学素材。
2. 准备实验器材和实验材料。
3. 准备课堂讨论和小组活动方案。
九、教学反馈：1. 课后收集学生作业和实验报告，分析学生掌握程度。
2. 课堂观察学生表现，了解学生参与情况和理解程度。
人教版高一生物必修1第5章第3节教案-ATP的主要来源—细胞呼吸
ATP的主要来源—细胞呼吸教学设计一、教材分析本节课是人教版高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容，而第1课时安排的是实验课题──“探究酵母菌的呼吸方式”。
涉及的知识点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点，细胞呼吸的原理和本质是教学的难点。
由于学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经初步形成了对“细胞呼吸”的认知。
因此，教师必须熟悉学生原有认知结构的状况，准确把握教学的起点，并通过创设问题情境、联系生产实践等措施制造认知冲动，以寻求新知识与学生认知结构中已有知识同化的最佳途径。
二、教学目标2．1 知识目标说出线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
2．2 能力目标通过观察、归纳、推理等方法，培养自主学习能力及逻辑思维能力；注重与现实生活的联系，在解决实际问题中提高生物科学素养。
2．3 情感目标体会生物体结构与功能相统一的观点，以及生物与环境相统一的观点；理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。
3 教学过程3．1 激趣法导入多媒体展示有关“雾霾天气”的新闻报道，指出吸入空气中的不良飞尘及有害物质，会导致呼吸系统疾病的发生和传播，而治理“雾霾”，还需全社会“同呼吸共命运”。
社会热点必然会激发学生的兴趣，这时教师趁势抛出疑问：通过呼吸我们吸进了O2，排出了CO2，那么CO2 是从哪里来的，O2又到哪里去了呢？简单的设问不仅拉近了课堂与现实生活的联系，而且能促使学生回顾有关细胞呼吸的知识。
学生作答后，教师要帮助学生厘清平常生活所说的“呼吸”与细胞呼吸的关系。
3．2 有氧呼吸多媒体展示柠檬酸循环的过程简图，讲解克雷布斯博士发现柠檬酸循环的故事，并指出进入体内的营养成分在糖酵解、柠檬酸循环、氧化磷酸化等一系列呼吸作用下得到分解，产生能量。
高中生物_细胞呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞呼吸》教学设计（一）导入环节导入环节中，结合学生所熟悉的生活实际材料--面包和蔬菜，要求学生思考“面包为何会有小孔，装有蔬菜的塑料袋为何有水珠”等问题，并结合所学知识进行现象分析。
意图：帮助学生建立初中细胞呼吸知识点和本节课教学内容的联系，同时对学生的学情进行初步的调查，自然导入新课的同时，提高学生的课堂兴趣。
（二）自主思考要求学生通过课本自主学习细胞呼吸的定义，将定义进行分解为细胞呼吸的底物、产物和场所，提问：细胞呼吸是否一定需要氧气。
意图：通过分解和提问可以加强学生对定义的记忆和理解，且引出探究活动1：“遇见葡萄酒中的魔术师”——探究酵母菌的呼吸产物。
（三）探究活动探究1.“遇见葡萄酒中的魔术师”——探究酵母菌的呼吸产物探究素材：在葡萄酒的酿造过程中，从一串葡萄变成一瓶酒，期间经历了许多化学变化，在这个过程中，有一种物质起着至关重要的左右，它就像是一个魔术师，将葡萄汁转化成了葡萄酒。
探究主题：揭开“魔术师”的面纱-探究酵母菌的呼吸产物探究形式：小组合作活动要求: 1.将全班同学分为六个小组，以小组为单位进行活动；2.根据所提供实验材料进行实验设计，并分析讨论该实验设计的最佳方案，视发言质量给予等级评价；3.结合实验分析酵母菌有氧无氧呼吸的产物。
意图：通过提供实验器具要求小组活动对实验的不同设计、思考和讨论，引导学生顿悟生物探究性实验的设计原则，即对照原则、单一变量原则、平行重复原则和科学性原则，理解酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的产物，帮助学生达成探究性实验设计方法这一科学探究的核心素养目标。
学生在实验设计时勇于质疑教材实验设计的缺陷，并将教材实验进行改进，创造性地使用生活中的“注射器”这一生活情境入课堂的迁移方式，注射器密闭性更好，操作性更强，并且较为准确地演示了实验过程和结果。
在实验教学过程中实现了建立批判性思维和创新思维能力，帮助学生达成科学思维这一核心素养。
探究2：“摘下华丽的面具”——自主学习细胞呼吸的过程素材：活酵母化妆品自称可通过体温激活酵母发酵，深入皮肤肌底层，吃掉皮肤上的死皮、角质、粉刺等脏东西，然后排出皮肤所需的胶原蛋白和氧气等。
2019-2020年高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案13 新人教版必修1
2019-2020年高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案13 新人教版必修1）从图可知，有氧呼吸可分为三个阶段，其中产能最多的是阶段，场所为，从有氧呼吸的全过程来看，参与的分解产物是，放出的能量（多或少），。
☆检测目标☆班级姓名1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
2、有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、有氧呼吸和无氧呼吸的应用。
要点强化☆有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
☆当堂检测☆1 、人体进行有氧呼吸的场所是（）。
A. 肺泡B. 细胞质基质C. 线粒体D. 细胞质基质和线粒体2 、下列有关线粒体的描述中，不正确的是（）。
A. 线粒体具有内外两层膜，内膜折叠成嵴，使内膜的表面积大大增加B. 线粒体内膜和基质中含有许多与有氧呼吸有关的酶C. 线粒体进行呼吸作用时必须有氧的参与D. 细胞产生 CO2的部位一定是线粒体3 、生物体吸收的 O2用于（）。
A. 在线粒体内含成 CO2B. 在细胞质基质中与 [H] 结合生成水C. 部分形成 CO2，部分与 [H] 结合生成水D. 在线粒体内与 [H] 结合生成水4 、用含18O 的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子，18O 转移的途径是（）。
A. 葡萄糖——丙酮酸——氧B. 葡萄糖——丙酮酸——氧C. 葡萄糖——氧——水D. 葡萄糖——丙酮酸——二氧化碳5 、将鼠的肝细胞磨碎，离心后试管中有一层成分含许多呼吸酶。
这些呼吸酶可能来自（）。
A. 细胞膜B. 细胞质C. 核仁D. 核膜6 、马铃薯块茎进行无氧呼吸只能释放少量能量，其他能量（）。
A. 贮藏在葡萄糖中B. 存留于酒精中C. 存留于乳酸中D. 以热能形式散失7 、在四支试管中分虽含有下列不同的化学物质和活性酵母细胞制备物，经一定时间的保温后，能产生的 CO2的是（）。
A. 葡萄糖＋细胞膜已经破裂的细胞B. 葡萄糖＋线粒体C. 丙酮酸＋核糖体D. 丙酮酸＋内质网8 、在营养丰富、水分充足、气温适宜、黑暗密闭的环境中，分别培养下列生物，过一段时间后，仍能生存的是（）。
高中生物必修一重难点
高中生物必修一重难点篇一：高中生物必修一教学目标和重难点1.1从生物圈到细胞一、教学目标：【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
说出生命系统的结构层次。
【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点1.2细胞的多样性和统一性一、教学目标：【知识】：了解细胞学说的发展过程理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比较(转载于: 小龙文档网:高中生物必修一重难点)【技能】：显微镜高倍镜的使用制作临时装片观察不同细胞的差异【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。
而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
2.1细胞中的元素和化合物一、教学目标：【知识】：简述组成细胞的主要元素。
说出构成细胞的基本元素是碳【技能】：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。
【情感与态度】：认同生命的物质性。
二、教学重难点：了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点2.2生命活动的主要承担者——蛋白质一、教学目标：【知识】：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程概述蛋白质的结构和功能【情感态度】：认同蛋白质是生命活动的主要承担者。
关注蛋白质的新进展。
二、教学重、难点：氨基酸的结构及其形成蛋白质过程、蛋白质的结构和功能是本节重点；而氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的原因是本节的难点。
2.3遗传信息的携带者——核酸一、教学目标：【知识】：能说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
【技能】：用实验的方法，观察DNA、RNA在细胞中的分布。
二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。
2.4细胞中的糖类和脂质一、教学目标【知识】：了解糖类的组成和分类举例说出脂质的种类和作用说明生物大分子以碳链为骨架二、教学重难点：糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架为本课的重点；而多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架是本课的难点。
高中生物新人教版教案-影响细胞呼吸的因素及细胞呼吸原理的运用-“江南联赛”一等奖
第三节ATP的主要来源--细胞呼吸一、教材分析：1、教材地位：细胞呼吸这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物·必修1·分子与细胞》第五章细胞代谢第三节的内容，细胞呼吸是生物体重要的代谢过程。
细胞呼吸是历年高考考察最多的考点之一，经常与光合作用相联系综合考察学生的分析问题和解决问题的能力，因此细胞呼吸的原理和应用不仅对掌握第五章《细胞的能量供应和利用》有重要意义，而且对整个模块一的复习也有积极的意义。
二、教学目标：1、知识目标：说明有氧呼吸和无氧呼吸过程；说明有氧呼吸和无氧呼吸异同；2、能力目标：酵母菌呼吸方式的探究，培养探究能力；3、情感目标：探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用；认同细胞呼吸原理在实践应用中的广泛性。
三、重难点分析：重点：光合作用，呼吸作用相联系的有关计算及探究实验。
难点：光合作用，呼吸作用相联系的有关计算及探究实验。
四、学情分析：1、初步掌握探究活动的基本方法，但实验设计能力有待提高；2、分析问题的综合能力有待提高；3、在心理上具有独立性，希望通过自己的努力解决问题；4、对于抽象的理论知识容易产生疲劳；5、大部分学生处于被动学习的状态，主动学习不够；五、教学策略：根据教材的要求和学生情况，我准备用以下方法来达成三维目标，突破重难点。
1、通过形象的图像回忆细胞呼吸方式；2、列举细胞呼吸原理的应用，解释相关现象；3、借助多媒体帮助学生理解细胞呼吸的过程。
六、教学过程：根据课标倡导的“注重与现实生活联系”的基本理念，和“做中学”的教育思想。
我利用练习题的方式启发学生讨论与思考。
我的做法是：运用这种教学策略的目的是：试图把“细胞呼吸”还原到各种练习中，通过练习的讨论与解决，调动学生的多种感观，回忆有关细胞呼吸的知识，激发学生的学习热情和兴趣，在这个过程中加入了生物科学与生活的紧密联系的习题，达成一定的情感目标，让学生学以致用。
1、课前活动，播放刘翔奥运会视频，课程内容及设计意图：让学生思考细胞呼吸的知识，解决日常生活中的问题感性材料，让学生在现实生活的背景中学习生物学。
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高中生物重难点分析5：ATP、细胞呼吸考点一、酶考点分析1.酶本质和作用3.酶的特性：1）．高效性：催化效率约是无机催化剂的107～1013倍。
2）．专一性：每一种酶只能催化一种或一类化学反应。
3）．作用条件较温和：在最适温度和pH条件下，酶的活性最高。
4.酶与无机催化剂的相同之处：(1)化学反应前后数量和性质不变。
(2)加快化学反应的速度，缩短达到平衡的时间，但不能改变平衡点。
(3)都能降低化学反应的活化能。
典型例题1.（2013新课标II卷,6）关于酶的叙述，错误的是（）A.同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中B.低温能降低酶活性的原因是其破坏了酶的空间结构C.酶通过降低化学反应的画画能来提高化学反应速率D.酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个反应的底物解析有些酶是生命活动所必须，比如呼吸作用有关的酶，那么在分化程度不同的细胞中都存在，A正确；导致酶空间结构发生破坏变形的因素有：过酸、过碱、高温等，低温只能降低酶的活性，不会破坏结构，B错误；酶的作用实质即为降低反应所需活化能从而提高反应速率，C正确；酶是蛋白质或者RNA，本身是催化剂，也可作为底物被蛋白酶或者RNA 酶降解，D正确。
答案 B2.（2013四川卷,4）下列所采取的措施，不涉及．．．“降低化学反应活化能”原理的（）A.利用果胶酶提高水果的出汁率B.滴加肝脏研磨液促使过氧化氢的分解C.滴加FeCl3溶液提高过氧化氢的分解速率D.利用水浴加热提高胡萝卜素的萃取效率解析本题考查的为酶的相关知识。
“降低反应活化能”的原理描述的是催化剂的作用原理，A、B项中的两种酶和C项中的FeCl3均为催化剂，所以均能降低反应活化能。
利用水浴加热提高胡萝卜素的萃取效率则是利用温度升高提高胡萝卜素的溶解度的原理，D项错误。
答案 D3.（2013安徽卷,2）细胞代谢受酶的调节和控制。
下列叙述正确的是（）A．激素都是通过影响细胞内酶活性来调节细胞代谢B．代谢的终产物可反馈调节相关酶活性，进而调节代谢速度C．同一个体各种体细胞酶的种类相同、数量不同，代谢不同D．对于一个细胞来说，酶的总类和数量不会发生变化解析激素不都是通过影响靶细胞内酶活性来调节细胞代谢的，例如：抗利尿激素，A 错误；代谢终产物可以通过反馈来调节相关酶活性，进而调节代谢速率，B正确；同一个体各种体细胞中的酶的种类也不尽相同，C错误；对于一个细胞来说，酶的种类和数量会发生变化，例如：细胞衰老，D错误。
答案 B考点二、ATP与ADP的转化考点分析：1．ATP与ADP的相互转化(1)ATP在生物体内含量少，但转化十分迅速，从而使细胞中的ATP总是处于一种动态平衡中。
(2)ATP与ADP的相互转化不是可逆反应。
因为转化过程中的反应类型、所需酶、能量的来源和去路及反应场所都不完全相同。
但是物质是可循环利用的。
(3)ATP的形成需要满足4个条件：2种原料(ADP和Pi)、能量和酶。
另外合成ATP的过程中有水生成。
(4)ATP初步水解只能断裂远离腺苷(A)的高能磷酸键；若彻底水解则两个高能磷酸键全断裂。
2．ATP产生量与O2供给量之间的关系曲线(1)在无氧条件下，可通过无氧呼吸分解有机物，产生少量ATP。
(2)随O2供应量增多，有氧呼吸明显加强，ATP产生量随之增加，但当O2供应量达到一定值后，ATP产生量不再增加，此时的限制因素可能是酶、有机物、ADP、磷酸等。
典例精析：1．如图为ATP的结构和ATP与ADP相互转化的关系式。
下列说法不正确的是 ( )图1 图2A．图1中的A代表的是腺嘌呤，b、c为高能磷酸键B．ATP生成ADP时图1中的c键断裂并释放能量C．ATP与ADP相互转化过程中物质是可循环利用的，能量是不可逆的D．酶1、酶2具有催化作用，不受其他因素的影响解析ATP是由腺苷和三个磷酸基团组成的，腺苷由一分子腺嘌呤和一分子核糖组成；酶具有催化作用，具有高效性、专一性及作用条件比较温和等特点，所以其发挥作用时要受到温度、酸碱度等其他因素的影响。
答案 D2．下列有关ATP的结构与功能的叙述中，正确的是 ( )A．ATP分子脱去了两个磷酸基以后的剩余部分就成为DNA的基本组成单位中的一种B．ATP与ADP的转化过程是可逆反应C．ATP称为高能化合物，是因为第二个磷酸基很容易从ATP上脱离释放能量D．催化ATP与ADP相互转化的酶不同答案 D解析ATP分子脱去了两个磷酸基以后的剩余部分是腺嘌呤核糖核苷酸，是RNA的基本组成单位中的一种，A错误；ATP和ADP的转化是不可逆的，B错误；ATP称为高能化合物，是因为远离A的磷酸基很容易从ATP上脱离释放能量，C错误；由于ATP与ADP的转化发生的场所不同，催化的底物不同，故催化ATP与ADP相互转化的酶不同。
考点三、有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系考点分析：1．有氧呼吸三个阶段的比较2.1.（2013江苏卷,24）将江苏某地当年收获的小麦秸秆剪成小段，于7月20日开始分别进行露天堆放、水泡和土埋3种方式的处理，3次重复，每隔15天检测一次秸秆腐解残留量，结果见右图。
下列分析合理的是（多选）（ ）A.秸秆还田后翻耕土埋应是利用秸秆的合理方法B.土壤中的空气和水分条件有利于多种微生物对秸秆的分解C.如果将处理开始时间提早30天，则3条曲线的位置将呈现上移趋势D.从堆放、水泡2条曲线可以推测好氧性微生物分解能力高于厌氧性微生物解析 由图可知土埋方式下残留物下降最快，即分解最快，因此是还田后合理的处理方式，A 正确；微生物分解作用包括体外有机物分解和体内细胞呼吸作用，土壤中一定的空气和水分条件有利于细胞呼吸，B 正确；如果处理时间提前，则处理期间的平均温度比原处理的平均温度要高，微生物分解作用强，故秸秆的残留量会呈现下移趋势，C 项错误；堆放时氧气较为充足，而残留物的减少速率最慢，可推测好氧型微生物的分解能力弱于厌氧性微生物，D 错误。
答案 AB2.（2013新课标II 卷,3）下列与微生物呼吸有关的叙述，错误．．的是（ ） A.肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸B.与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码C.破伤风芽孢杆菌适宜生活在有氧的环境中D.有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用产物不同解析肺炎双球菌是好氧细菌，为真核生物，无线粒体，可是有与有氧呼吸有关的酶，所以可以进行有氧呼吸，A正确；细菌主要的生命活动都由拟核控制，B正确；破伤风芽孢杆菌为厌氧细菌，适宜生活在无氧环境中，C错误；酵母菌既能进行有氧呼吸产生CO2和H2O，又能进行无氧呼吸产生酒精和CO2，D正确。
答案 C3．细胞内糖分解代谢过程如图所示，下列叙述错误的是 ( )A．植物细胞能进行过程①和③或过程①和④B．真核细胞的细胞质基质中能进行过程①和②C．动物细胞内，过程②比过程①释放的能量多D．乳酸菌细胞内，过程①产生[H]，过程③消耗[H]解析植物细胞能进行过程①和②、①和③、①和④；真核细胞的细胞质基质中能进行无氧呼吸的全过程，即①和③或①和④；动物细胞中过程②(有氧呼吸第二、三阶段)比过程①(有氧呼吸的第一阶段)释放的能量多；包括乳酸菌在内的细胞无氧呼吸过程中，第一阶段(①)产生的[H]，在第二阶段(③或④)消耗。
答案 B4．如图所示为某绿色植物细胞内部分物质的代谢过程，下列相关叙述中正确的是( )①图解中的a、b两物质依次是H2O和O2②图解中(一)(二)两阶段产生[H]的场所都是线粒体③图解中(三)阶段产生的水中的氢最终都来自葡萄糖④1分子丙酮酸经过(二)(三)两阶段可产生6分子水⑤图示过程在有光和无光的条件下都能进行⑥用18O标记葡萄糖，则产物CO2中会检测到放射性⑦若葡萄糖进入线粒体，可在酶的作用下生成CO2和H2OA．①⑤⑥ B．①③⑥⑦C．②③④⑦ D．②④⑤⑥答案 A解析从题图所示的过程及参与的物质分析可知，该过程表示的是细胞的有氧呼吸过程，(一)表示有氧呼吸的第一阶段，在细胞质基质中完成，在酶的作用下将葡萄糖分解为丙酮酸和少量[H]，释放少量能量。
(二)表示有氧呼吸的第二阶段，在线粒体中丙酮酸和水(即图中a)彻底分解成CO2并产生大量的[H]，释放少量能量。
(三)表示有氧呼吸的第三阶段，前两个阶段产生的[H]与O2(即图中b)结合生成水，释放大量能量。
细胞呼吸与光照无关。
葡萄糖中的C、O元素最终进入CO2，而H元素进入H2O中。
线粒体中的酶不能催化葡萄糖分解，而可以催化丙酮酸分解。
5．关于有氧呼吸的过程，以下叙述正确的是 ( )A．全过程必须有氧参与，并且始终在线粒体中进行B．第一阶段是葡萄糖分解成丙酮酸，产生大量的[H]和ATPC．第二阶段是丙酮酸分解成CO2和H2O，产生少量的ATPD．第三阶段是[H]和氧结合产生水，同时生成大量的ATP答案 D解析有氧呼吸第一阶段在细胞质基质中进行，葡萄糖分解成丙酮酸，只产生少量的[H]和ATP；第二阶段在线粒体基质中进行，丙酮酸和水被彻底分解成CO2和大量的[H]，并产生少量的ATP；第三阶段在线粒体内膜上进行，[H]和氧结合产生水，同时生成大量的ATP。
6．如图表示酵母菌呼吸过程中葡萄糖分解的两个途径，有关叙述正确的是 ( )A．酶2发挥作用的部位是细胞质基质和线粒体B．消耗等量的葡萄糖释放的能量中，能量2最多C．消耗等量的葡萄糖经酶3途径产生的CO2较多D．酒精是酵母菌的代谢产物，可经主动运输方式运出细胞答案 B解析图中酶1和酶2途径表示的是有氧呼吸，酶1和酶3途径表示的是无氧呼吸。
有氧呼吸中大量的能量是在线粒体中生成的；酶1和酶3存在于细胞质基质中，酶2只存在于线粒体中；经酶2途径释放的CO2较酶3途径多；酒精是酵母菌的代谢产物，可经自由扩散方式运出细胞。
考点四、细胞呼吸的影响因素及应用考点分析：1．内部因素(1)植物种类：阳生>阴生(2)发育阶段：幼苗、开花期>成熟期(3)不同部位：生殖器官>营养器官2．外界因素(1)温度：温度通过影响与呼吸作用相关的酶的活性而影响呼吸作用。
一般而言，在一定范围内，呼吸作用强度随着温度的升高而增强。
(2)氧气浓度：绿色植物或酵母菌在完全缺氧条件下进行无氧呼吸，在低氧条件下通常无氧呼吸与有氧呼吸并存，O 2的存在对无氧呼吸起抑制作用。
在一定范围内，有氧呼吸强度随氧浓度的增加而增强。
关于无氧呼吸和有氧呼吸与氧气浓度之间的关系，可用下图表示。
①当氧气浓度为0时，细胞只进行无氧呼吸，Q 点对应的纵坐标大小表示无氧呼吸的强度。
②当氧气浓度在0～10%之间时，有氧呼吸与无氧呼吸共存，随着氧气浓度增加，无氧呼吸强度减弱，有氧呼吸强度增强。
③当氧气浓度大于或等于10%时，无氧呼吸消失，此后只进行有氧呼吸。
但当氧气浓度达到一定值后，有氧呼吸强度不再随氧气浓度的增大而增强。