《教育科学研究方法》教学大纲
《教育研究方法》讲义
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》讲义教育科研方法教学大纲第一章教育研究概述一、教育研究方法的性质（一）教育研究方法的概念（二）教育研究方法的结构关于教育研究方法的结构，人们已有较多的研究，研究中出现的见解主要有以下几种：一是程序工具说；二是纵横说；三是层次说；二、中小幼教育研究的特点（一）教育研究应具备的一般研究的特征（二）教育研究应具备的区别于一般研究的特点（三）中小幼教育研究的特殊性三、教育研究的意义第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。
第二，教育研究是促进教育改革的动力。
第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。
第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。
第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。
四、教育研究的类型（一）从研究目的、功能看（二）从教育研究的时序看（三）从研究对象的范围看（四）从使用的基本研究方法看五、教育研究的基本过程教育研究的过程是十分复杂的，它因时因地而异。
不过，我们可以从复杂的教育研究过程中概括出教育研究的基本过程。
一般而言，教育研究的基本过程包括以下五个环节：1 / 12（一）教育研究问题的确定（二）教育研究的设计（三）收集资料（四）分析处理资料（五）研究成果的表述第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。
确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。
一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。
第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。
第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。
第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。
教学大纲和课程标准
教学大纲和课程标准教学大纲是教育教学工作中制定的一项重要文件，它规定了教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面的要求。
而课程标准则是教育部门制定的针对不同学段、学科的课程的基本规范，它具体规定了课程的目标和内容。
一、教学大纲的重要性教学大纲是教师教学工作的基础和指导性文件。
它明确了教学目标，帮助教师合理安排教学内容和教学进度。
教学大纲还规定了教学方法和教学评价的要求，引导教师进行有效教学。
教学大纲的制定需要充分考虑学生的特点和需求，以及社会对教育的要求，因此具有科学性和指导性。
二、课程标准的重要性课程标准是指导学校教学工作的基本依据。
它明确了课程的目标和内容，为学校教育提供了具体的规范和要求。
课程标准是全面推进素质教育的重要手段，可以保证学生受到高质量的教育。
同时，课程标准还可以促使学校教师进行教学内容和方法的改进，提高教学质量。
三、教学大纲和课程标准的关系教学大纲和课程标准是紧密相关的，它们相互依赖、相互影响。
教学大纲的制定应该基于课程标准，教学大纲具体化了课程标准的要求，使它们能够更好地应用于实际教学中。
教学大纲中规定的教学目标、教学内容和评价方法都应该符合课程标准的要求。
而课程标准则为教学大纲提供了指导和依据，它明确了教学应该达到的目标和内容，帮助教师更好地制定教学大纲。
四、教学大纲和课程标准的制定教学大纲和课程标准的制定需要专业教育工作者的参与，一般由教师、教育专家以及相关部门共同制定。
在制定教学大纲和课程标准时，需要全面考虑学生的需求和特点，紧密结合社会对教育的要求，确保教学内容科学合理、贴近实际。
同时，教学大纲和课程标准的制定还需参考国内外相关研究成果和经验，结合最新的教学理论和方法。
五、教学大纲和课程标准的实施与评价教学大纲和课程标准的实施需要教师的积极配合和具体操作。
教师应根据教学大纲中明确的教学目标和要求，制定具体教学计划，并灵活运用不同的教学方法和评价方式。
教学大纲和课程标准的实施也需要学校的支持和管理，学校要提供相应的教育资源和条件，保障教育教学的质量。
《教育研究方法》教学大纲.doc
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
《教育科学研究方法》课程标准
《教育科学研究方法》课程标准一、课程目标本课程目标旨在培养学生掌握教育科学研究的基本理论、方法和技能，能够运用所学知识进行教育实践研究，提高教育质量。
二、教学内容1. 理论知识：包括教育科学研究的基本概念、原理和方法，如观察法、调查法、实验法等；以及教育科研的基本步骤和流程，如选题、设计、实施、总结等。
2. 实践技能：包括如何收集和分析数据，如何撰写科研报告和论文等。
3. 具体内容包括：研究问题选择、研究设计、样本选择与收集、数据分析、研究报告撰写等。
三、教学方法本课程采用理论讲解与案例分析相结合的教学方法，同时注重实践操作和实际应用，以提高学生解决实际问题的能力。
此外，将定期组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生互相交流和分享经验。
四、考核方式本课程的考核将采取多种形式相结合的方式，包括平时作业、课堂表现、实践操作和期末考试等。
其中，实践操作和期末考试将占较大比重，以检验学生实际运用所学知识进行教育科研的能力。
五、课程实施建议1. 教师应根据教学内容和目标，合理安排教学时间和进度，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。
2. 教师应注重与学生互动，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略和方法。
3. 教师应为学生提供充足的实践机会，鼓励学生积极参与教育科研实践活动，以提高其实践能力和创新意识。
4. 教师应定期组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生互相交流和分享经验，以提高其团队合作能力和沟通能力。
5. 学校应提供必要的教学资源和设施，如实验室、图书馆、计算机房等，以确保本课程的教学质量和效果。
六、教材和参考书目本课程可选用《教育科学研究方法》等相关教材，也可参考《教育研究方法导论》、《教育科学研究方法》等专著。
同时，教师可根据实际情况，为学生推荐相关网站、论文等资源，以拓展学生的知识面和视野。
七、课程评估与反馈本课程将定期进行评估和反馈，以了解学生的学习情况和效果，及时调整教学策略和方法。
教学大纲大全
教学大纲大全教学大纲大全教学大纲是教育教学活动中的重要组成部分，它是指教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面的规划和设计。
教学大纲的编制对于教育教学的有效进行具有重要意义。
本文将从教学大纲的概念、编制原则以及具体实施等多个方面进行探讨。
一、教学大纲的概念教学大纲是一份系统性的文件，它规定了教学活动的基本要素。
教学大纲包括教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面的规划和设计。
它是教师进行教学活动的指导性文件，也是学生进行学习的依据。
教学大纲的编制需要考虑到学生的学习需求、教学资源、教学环境等多个因素，要求全面、系统、有针对性。
二、教学大纲的编制原则1. 学生为中心：教学大纲的编制应以学生为中心，关注学生的学习需求和能力发展。
教学大纲需要明确学生需要掌握的知识和技能，并合理安排教学内容，以促进学生的全面发展。
2. 目标导向：教学大纲应明确教学目标，明确学生在学习过程中应达到的水平。
教学目标要具体、可衡量，并与学科教学标准相一致。
3. 科学合理：教学大纲的编制需要科学合理，符合教育教学的规律和原则。
教学大纲应根据学科特点和学生实际情况，合理安排教学内容和教学方法，以提高教学效果。
4. 灵活性：教学大纲应具有一定的灵活性，以适应不同学校、不同教师和不同学生的需求。
教学大纲需要根据实际情况进行调整和修改，以确保教学的有效进行。
三、教学大纲的具体实施1. 教学内容的选择：教学大纲需要明确教学内容的选择原则。
教学内容应具有科学性、系统性和适应性，能够满足学生的学习需求和学科发展的要求。
2. 教学方法的设计：教学大纲需要明确教学方法的设计原则。
教学方法应多样化、灵活性强，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
3. 教学评价的方式：教学大纲需要明确教学评价的方式和标准。
教学评价应全面、客观、公正，能够准确反映学生的学习情况和教学效果。
4. 教学大纲的修订与更新：教学大纲需要定期进行修订与更新，以适应学科发展和学生需求的变化。
《教育科学研究方法》课程教学大纲
《教育科学研究方法》课程教学大纲课程名称：教育科学研究方法课程类别：教师教育选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分其中实践学时：8 学时一、课程教学目的通过该课程的教学，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用；理解科学主义与人本主义研究范式各自的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。
二、课程教学要求本课程的主要目的是帮助学生形成研究方法意识，初步形成教育研究能力。
本课程通过学习教育研究的哲学基础、研究范式、量化和质化等研究方法，使学生能够自觉地运用合理、恰当的研究方法，开展教育研究。
三、先修课程教育学、心理学四、课程教学重、难点教学重点：(1) 教育科学研究选题及进行课题论证的基本方法；(2) 实验法、观察法、问卷法、教师行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术；(3) 教育科学研究成果表述与撰写。
教学难点：(1) 实验设计模式；(2) 问卷设计五、课程教学方法与教学手段综合运用理论讲授与讨论、实践练习等方法，使学生在理论学习、实践练习中形成初步的教育研究能力。
六、课程教学内容第一章教育科学研究方法的一般原理（2学时）1．教学内容(1) 教育研究的意义(2) 教育科学研究方法的界说(3) 教育研究的过程与研究过程中的活动2．重、难点提示(1) 教育研究的意义；教育科学研究、教育科学研究方法的概念；(2) 教育研究的过程与研究过程中的活动。
第二章研究问题的确定（2学时）1．教学内容(1) 研究问题的选择(2) 选择研究问题应遵循的原则(3) 研究问题的来源(4) 研究问题的陈述2．重、难点提示(1) 选择研究问题应遵循的原则；研究问题的陈述方法；建立研究假设的方法；(2) 撰写开题报告的方法。
教学大纲都包括哪些内容
教学大纲都包括哪些内容教学大纲是教育教学活动中的一项重要工具，它规定了教学的目标、内容、方法和评价等方面的要求。
教学大纲的编制是为了使教学工作有条不紊地进行，确保学生能够达到预期的学习效果。
那么，教学大纲都包括哪些内容呢？一、教学目标教学目标是教学大纲的核心，它是教学活动的出发点和归宿。
教学目标应该明确、具体、可操作，并与学科的基本要求相一致。
教学目标可以分为认知目标、技能目标和情感目标三个层次，每个层次都有具体的内容和要求。
二、教学内容教学内容是教学大纲的主体，它是教学活动的重要组成部分。
教学内容应该与教学目标相适应，具有科学性、系统性和实用性。
教学内容可以按照知识、技能和情感三个维度进行划分，每个维度都有具体的内容和要求。
在知识方面，教学内容应该包括学科的基本概念、原理、规律和方法等。
这些知识内容应该具有层次性和系统性，能够帮助学生形成科学的思维方式和知识结构。
在技能方面，教学内容应该包括学科的基本操作和实践能力等。
这些技能内容应该具有实用性和可操作性，能够帮助学生掌握解决实际问题的方法和技巧。
在情感方面，教学内容应该包括学科的态度、价值观和情感态度等。
这些情感内容应该具有启发性和感染力，能够帮助学生形成正确的价值观和积极的情感态度。
三、教学方法教学方法是教学大纲的重要组成部分，它是教学活动的重要环节。
教学方法应该与教学目标和教学内容相适应，具有启发性、互动性和多样性。
教学方法可以分为讲授法、讨论法、实验法、案例法、研究法等多种形式，每种形式都有其适用的范围和特点。
四、教学评价教学评价是教学大纲的重要组成部分，它是教学活动的重要环节。
教学评价应该与教学目标相一致，具有科学性、客观性和全面性。
教学评价可以分为形ative评价和summative评价两种形式，形ative评价主要用于指导和改进教学，summative评价主要用于总结和评估教学。
教学大纲的编制应该根据学科的特点和学生的需求进行，具有科学性、实用性和可操作性。
《教育学》课程教学大纲
《教育学》课程教学大纲授课专业：全院各师范专业学时：56 学分：3.5课程性质：公共课《教育学》是师范教育类各专业本专科学生必修的专业基础理论课程，是教育类课程的先导课、主干课。
教学目的：使学生进一步掌握从事教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念，并使学生初步掌握教育科学研究的方法；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学,主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感;提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。
教学时数分配：本课程内容包括“绪论”、第一至十五章，共十六个章节，每周3学时，授课18周，共计56个学时。
其中，课堂讲授时数为44个学时，实践教学为12个学时。
教学方式：以讲授法为主与讨论、探究、实践训练相结合，讲清基本概念、基本理论和学习方法，并且通过师生共同研讨典型的教育案例，并指导学生利用课外时间自学教育理论和教育专著，以深化课堂教学内容，同时，坚持理论联系实际的教学原则，引导学生将教育理论知识运用于教学实践中。
教学内容：绪论（2课时）教学要求：让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史；让学生认识学习和研究教育学的意义，并初步了解教育研究的基本方法。
教学重点：教育学概念、教育学发展历史、学习教育学的意义和方法。
教学要点：第一节教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
它不是研究教育中的某一个方面的专门问题，而是教育中最一般问题，揭示和阐明教育规律。
第二节教育学的产生与发展随着学校教育的产生要求有比较严密的计划，选择合适的内容，确定科学的教育方法，这就引起了人们对教育、教学经验的重视并不断进行总结和研究，从而出现了教育学。
教育学的发展经历了教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学的发展多样化阶段、教育学的理论深化阶段。
第三节学习教育学的意义和方法一、学习教育学，有助于正确掌握教育的思想和技能，提高教育工作效率二、掌握教育学，是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件三、认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证四、学习教育学也是深化教育改革的迫切要求五、深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提参考阅读篇目：1．孙喜亭，中国教育学近50年来的发展概述.教育研究，1998，92．扈中平主编，《现代教育理论》，高等教育出版社，2005年版。
《教育研究方法》复习提要
《教育研究方法》复习提要复习要求教育研究方法是中央广播电视大学高等师范专科“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育、教育管理专业的一门专业必修课。
期末考试命题严格控制在课程教学大纲的教学要求和范围之内。
考试命题将依据教学大纲要求，覆盖本课程主要教学参考书的3、4、5、6、7、9、章，凡大纲中未涉及的内容，或教科书中涉及而大纲中没有选入的内容，均不列入考试范围。
试卷兼顾各学习目标层次。
考题类型在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：识记30%；理解占40%；应用占30%。
题型分配：填空题（每空1.5分，合计30分）、论述题（每题10分，合计20分）、简答题（每题5分，合计25分）、名词解释（每题2分，合计10分）、单项选择题（每题3分，合计15分）。
主要知识内容第三章教育科学研究设计第一节教育科学研究设计的基本内容研究设计的目的在于保证教育科学研究结果的信度和效度，制定出具有比较周密、科学、有效和系统化的研究工作程序和安排的计划，实现以较少的人力物力和时间获得客观、可靠、正确和有价值的研究结果。
研究标准主要指对研究设计的信度、效度方面提出的一般和某些特定的要求。
信度指研究的数据资料收集程序所体现的一致性程度。
一般，效度分为内部效度、外部效度、构思效度和统计效度四种情况。
信度对效度是必要条件，但不是充分条件。
一个有效度的研究程序必然是可靠的（或说有信度），但反过来，有信度不能保证一定有效度。
第二节取样设计取样是通过一定方式从研究总体中选取出来的、有一定数量要求的、供观察分析的样本。
人们通过观察样本的特征，能对总体的特征进行推论。
为使样本能够代表总体，样本不是任意选取的，而是通过一定的、有规律的、系统的随机方式选取，其理论依据来源于概率理论和统计规律。
取样的方式分为随机方式和非随机方式。
随机方式由简单随机样本、分层随机样本、系统样本等具体方式，它是常用的取样方式。
理想的样本数量应足够大，以便能充分代表期望推测的总体。
《小学教育学》教学大纲
《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。
本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。
根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。
（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。
实现理论和实践的有机集合。
同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。
（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。
同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。
教研教学大纲
教研教学大纲教研教学大纲：引领教育发展的指南教研教学大纲是教育界的一项重要文件，它对于教育发展具有重要的指导作用。
教研教学大纲是教育部门制定的一份具体规划，旨在明确学科教学的目标、内容和方法，为教师提供教学的指导和参考。
本文将从教研教学大纲的意义、制定过程以及实施效果等方面进行探讨。
首先，教研教学大纲的制定具有重要的意义。
教研教学大纲可以统一教学的标准，明确教学目标，提高教学质量。
通过制定教研教学大纲，可以确保教师在教学过程中按照统一的标准进行教学，避免了教学内容的随意性和不确定性。
同时，教研教学大纲也为学生提供了一个明确的学习目标，使学生能够有条不紊地进行学习，提高学习效果。
其次，教研教学大纲的制定过程需要经过科学的研究和广泛的参与。
教研教学大纲的制定需要教育专家、教师、学生等多方面的参与和意见，以确保教研教学大纲的科学性和实用性。
制定教研教学大纲需要对相关学科的教学内容进行深入研究，了解学科的发展动态和教学需求，以便制定出符合实际情况的教学大纲。
同时，教研教学大纲的实施效果也需要进行评估和调整。
教研教学大纲的实施过程中，需要对教学效果进行评估，了解学生的学习情况和教师的教学效果，以便及时调整教学大纲的内容和方法。
教研教学大纲的实施效果评估可以通过考试成绩、学生评价、教师评价等多种方式进行，以确保教学大纲的有效性和可持续性。
教研教学大纲的制定和实施不仅需要教育部门的支持和指导，还需要教师的积极参与和努力。
教师是教学的主体，他们对于教研教学大纲的理解和实施至关重要。
教师需要深入研究教研教学大纲的内容，了解教学目标和要求，灵活运用教学方法，以提高教学效果。
同时，教师还需要不断反思和调整自己的教学方式，以适应教研教学大纲的要求。
教研教学大纲的制定和实施是一个长期的过程，需要不断地进行研究和改进。
教研教学大纲需要与时俱进，紧跟教育发展的潮流，及时调整教学内容和方法，以适应不断变化的社会需求。
同时，教研教学大纲也需要与其他学科的教学大纲相衔接，形成一个完整的教育体系，为学生提供全面的教育。
教育学原理教学大纲
【教育学原理】课程教学大纲【课程代码】10074066【课程类别】专业基础课【学分】3学分【总学时】51学时【讲授学时】51学时【实验学时】0学时【先修课程】心理学【适用专业】小学教育专业本科学生【教学目的】1、准确识记教育原理的基础知识；2、正确理解教育原理的基本概念和基本理论；3、能够运用教育的基本理论分析教育理论和实践问题。
【内容提要】《教育学原理》是普通高校教育院系教育学类本专科生必修的专业基础理论课，是全部教育类课程的先导课、主干课，本课程内容分三编，共十二章，本课程的主线主要是由教育学的两个基本问题，即教育与人的发展和教育与社会的发展构成的。
通过本课程的教学，要求学生掌握和领会有关教育科学理论的基本概念、基本观点和原理，形成学习教育科学理论的能力和方法，为进一步学习其他科目奠定坚实的基础。
同时，开设本课程的目的也在于提升学生的教育理论境界，培养他们创造性地发现问题与解决问题的教育理论思维方式。
第一编 [教育总论]第一章 [教育认识的历史演进][基本要求] 掌握教育学的发展趋势；理解教育学的价值；了解国内外对教育学的不同解释以及教育学的形成和发展概况；明确教育学在中国的发展情况。
[重点难点] 教育学发展过程及未来发展趋势[讲授学时] 6学时第一节教育学学科的形成一、教育学概念的创立二、教育学学科的形成三、教育学的多元化发展第二节教育学在中国的成长一、“教育学”学科的设立（1900—1905）二、教育学的译介与编著（1905—1920）三、西方教育学说在我国的传播（1920—1949）四、教育学的“苏化”与改造（1949—1965）五、教育学的“革命化”阶段（1966—1976）六、教育学的中国化探索（1976—）第三节教育学的发展趋势一、教育学研究基础的扩展二、教育学问题领域的扩大三、教育学研究范式的转换四、教育学的进一步分化与综合五、教育学与教育改革的关系日益密切六、教育学的学术交流与合作日益加强第四节教育学的价值和限度一、教育学的价值二、教育学的限度第二章 [教育实践的历史发展][基本要求] 掌握教育的发展历程及不同发展阶段教育的特点；理解新中国教育的发展过程；了解关于教育起源的三种理论；明确教育的未来发展趋势。
《教育科研方法》教学大纲
《教育科研方法》教学大纲（themethodofeducationscienceresearch）一、说明部分课程总学时（理论总学时/课堂教学总学时）36(19/17)、周学时2、学分2、开学学期第2学期。
其中，理论教学19课时，课堂教学教学17课时。
1．课程性质地位《教育科研方法》就是研究生教育中一门关键的学位基础课，就是培育研究生在教育教学实践中熟练地运用教育科研方法展开教育科学研究的核心课程。
这门课程不仅具有单一制的逻辑框架和系统的科学知识体系，同时还具备较强的方法指导价值和课堂教学操作方式意义，就是一门集知识性与实践性于一体的课堂教学应用型课程。
2．课程目标通过本课程的系统自学和课堂教学训练，并使学生精确掌控有关教育科研和理论，逐渐践行恰当的科研态度，掌控一定的科研程序、方法与技能，构成主动参予教育科学研究活动的科研意识和科学素养，具有专门从事教育科研工作的基本能力。
3．教学内容与课时分配章节第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章教学内容教育科研和教育科研方法详述教育科研课题的选取文献的以获取与整理教育科研设计教育观察法教育调查法个案研究法其他研究方法教育科研资料的整理与分析教育科研成果的定义与评价合计学时分配理论222213122219课堂教学/实验21136417大计23421612863614．使用教材及主要参考书：（1）采用教材温忠麟主编，《教育研究方法基础》，高等教育出版社，2021年版（2）辅助教材①侯怀银主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2021年版②邱小捷主编，《中小学教育科研方法》，高等教育出版社，2021年版③韩延伦主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2021年版（3）主要参考书①叶澜著：《教育研究方法论初探》，上海：上海教育出版社，1999年版②裴娣娜著：《教育研究方法导论》，合肥：安徽教育出版社，1995年版③杨小微主编：《小学教育科学研究》，北京：北京师范大学出版社，2001年版④袁振国主编：《教育研究方法》，北京：高等教育出版社，2000年版5．教学非政府形式、教学方法与手段（1）本课程采取课程组的方式进行授课，即由教学、科研经验较丰富的教授、副教授或相当专业技术职务的课程组成员结合各自的教学任务担任主讲教师。
教学大纲 课程标准
教学大纲课程标准教学大纲是教育教学工作的重要组成部分，它对于确立教学目标、明确教学内容、规范教学活动、保障教学质量等方面具有重要意义。
本文将探讨教学大纲的概念、作用以及编写教学大纲的原则和方法，并解析课程标准在教学大纲中的重要作用。
一、教学大纲的概念和作用教学大纲是学科教学的总体计划和组织安排，它包括课程目标、教学内容、教学方式与方法、教学时数、教学资源等方面的安排。
教学大纲旨在明确教师的教学目标、学生的学习目标以及教学活动的具体指导，对于实施有效教学具有重要意义。
教学大纲具有以下几个重要作用：1. 明确教学目标：教学大纲可以帮助教师明确教学目标，确保教学活动有明确的方向和目标，以便更好地组织和安排教学。
2. 规范教学内容：教学大纲规定了教学所需的教材内容和相关知识要点，有助于教师统一教学内容的标准，确保教学内容的科学性和全面性。
3. 提供教学指导：教学大纲明确了教学方式与方法，为教师提供了指导，帮助他们选择合适的教学方法，提供高效的教学指导。
4. 保障教学质量：教学大纲作为教育教学工作的规范性文件，可以帮助教师保证教学质量的稳定和提高。
二、编写教学大纲的原则和方法编写教学大纲需要遵循一定的原则和方法，以确保教学大纲的合理性和有效性。
1. 目标导向：教学大纲应该以学生的学习目标为导向，明确教师的教学目标和学生的学习目标，并合理安排教学内容和方法，以便帮助学生达到预期的学习效果。
2. 科学性与合理性：教学大纲应基于科学的教育理论和教育原则，确保教学内容的科学性和合理性，使学生能够全面、系统地掌握所学知识。
3. 灵活性与适应性：教学大纲应具有一定的灵活性和适应性，允许教师根据实际情况进行调整和适应，以适应不同学生群体和教学环境的需求。
编写教学大纲的方法主要包括以下几个步骤：1. 分析教学要求和学习目标：对所教学科的教学要求和学习目标进行全面的分析和理解，明确教学内容和目标。
2. 制定教学计划：根据学习目标和教学内容，制定教学计划，明确教学时间、教学步骤、教学方法等。
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《教育科学研究方法》教学大纲
一、课程性质、目的和任务
《教育科学研究方法》是教育学专业主干课,它从教育过程出发,研究教育研究的设计和方法的学科课程。
学习该课程能帮助学生了解学校教育研究的基本原理以及其研究方法在教育实践活动中的运用。
为培养学生的研究意识,帮助他们在教育研究工作中正确应用各种研究方法,提高他们的专业素养,使他们成为研究型的教师。
通过本课程的学习,做到:1、了解学校教育研究的基本概念、原理和理论。
2、掌握学校教育的研究方法,具备一定的研究技能和能力。
3、能进行研究课题的论证和学术论文的撰写。
本课程的前继课程是教育学原理、心理学、社会学、哲学和系统科学等。
因此,在本课程的教学过程中,要处理好与这些相关课程之间的关系,一要明确这些相关课程是学习教育科学研究方法的基础和前提,二要保持教育科学研究方法课程体系和结构的独立性和完整性,避免容的简单重复。
二、教学基本要求
1、通过该课程的教学,正确认识该课程的性质、任务,全面了解该课程的体系和结构;
2、牢固掌握教育研究方法的基本概念、原理和理论;
3、把握学校教育研究过程的基本程序和一般方法;
4、学会理论联系实际,运用所学的理论、方法进行课题论证及撰写文章
三、教学容及要求
第1章教育科学研究概述（2课时）
1、容提要主要讲述研究与教育研究;教育研究与教育研究方法;教育研究方法与教育研究方法论;中小学教育研究的类型。
2、教育目的通过本章教学梳理教育研究概念及教育研究的类型,促进学生掌握教育研究的方法及方法论,为后续各章提供认识上的前提。
3、重点与难点
重点教育研究概念
难点教育研究方法论
第2章教育研究方法的历史考察（2课时）
1、容提要专门介绍教育研究方法经历的四大阶段:注重思辨;强化实证;定性研究的兴盛; 定性研究与定量研究的融合。
2、教学目标通过本章的学习,要求学生了解教育研究发展经历的4个不同阶段,并对
各个阶段发展所形成的特征加以掌握。
3、重点与难点
重点教育研究形成实证化的标志
难点定性研究
第3章选题与设计（2课时）
1、容提要主要阐述如何选择研究课题;如何界定研究问题;如何提出研究假设;如何进行文献检索;如何拟定研究计划。
2、教学目标通过本章的学习,要求学生掌握教育研究设计的步骤,从而能进行一项教育研究的设计,为今后从事教育研究的工作及开展教育研究活动奠定基础。
3、重点与难点
重点研究课题的确定
难点拟定研究计划
第4章调查研究（2课时）
1、容提要介绍课堂观察的类别；定量观察；定性观察；课堂观察的综合运用。
2、教学目标着重从课堂观察的角度先介绍观察法的含义与种类,分析观察法在课堂教学研究中的运用,从而激发学生对观察法的掌握和运用。
3、重点与难点
重点课堂观察的类别
难点定量观察与定性观察
第5章编制问卷（4课时）
1、容提要主要讲述问卷的特点;问卷的设计;问卷的基本结构;回答的方式;良好问卷的标准。
2、教学目标通过本章的学习,使学生掌握如何设计问卷,并了解问卷法在教育研究中的应用。
3、重点与难点
重点问卷的设计
难点良好问卷的标准
第6章访谈调查（4课时）
1、容提要主要介绍什么是访谈;访谈的优缺点;访谈的类别;访谈的程序与技巧;访谈
的自我检测。
2、教学目标通过本章的学习,要求学生能根据实际情况选择不同类型的访谈,并了解各种访谈的运作程序、技巧和特点。
3、重点与难点
重点访谈的类别
难点访谈的程序与技巧
第7章个案研究（2课时）
1、容提要主要讲述什么是个案研究;个案研究的基本步骤;个案研究的具体操作;个案研究的自我检测。
2 、教学目标通过本章的学习,使学生了解个案研究的程序和技巧,培养学生在教育研究实际活动中提高自我认识的能力,从而为帮助学生个体解决现实问题提供理论基础。
3、重点与难点
重点个案研究的基本步骤
难点个案研究的具体操作
第8章实验研究（2课时）
1、容提要主要阐述教育实验概述;教育实验设计的变量与效度;实验设计类型;我国教育实验状况分析;教育实验的自我检测。
2 、教学目标通过本章的学习,要求学生掌握教育实验设计的类型与技巧,培养学生在教育实验中运用相关技巧的能力。
3、重点与难点
重点教育实验研究
难点教育实验设计的变量处理及设计模式
第9章行动研究（2课时）
1、容提要主要介绍行动研究的界说;行动研究的缘起;行动研究的一般程序;行动研究的适用围和局限性。
2 、教学目标通过本章的学习，要求学生掌握行动研究及行动研究的程序及基本方法。
3、重点与难点
重点行动研究的一般程序
难点行动研究的局限性
第10章撰写论文和研究成果评定（4课时）
1、容提要主要讲述研究论文的类别和结构;研究论文撰写的原则与步骤;论文撰写中应注意的几个问题;研究成果的评定。
2 、教学目标通过本章的学习,要求学生掌握研究论文的类别、结构与步骤，培养学生撰写论文的能力。
3、重点与难点
重点研究论文的类别与结构
难点撰写论文的步骤及其应注意的问题
第五部分作业
第一次:
1．设计调查问卷
第二次：
1. 介绍一个你最欣赏的教育家的科研论文。