全国重点高中名师精编教案_《拟行路难》导学案
拟行路难导学案（答案版）
拟⾏路难导学案（答案版）《拟⾏路难》导学案⼀、学习⽬标1.知识与能⼒：了解作者及其⽣平，掌握诗歌的内容（2）培养学⽣“以意逆志，知⼈论世”的阅读能⼒2.过程与⽅法：了解作者及其⽣平，培养学⽣把握诗歌情感的能⼒3.情感与价值观：感受作者在逆境中的抗争精神，培养学⽣抗挫折能⼒学习重点：培养学⽣“以意逆志，知⼈论世”的阅读能⼒，感受作者在逆境中的抗争精神，培养学⽣抗挫折能⼒⼆?学法指导1?阅读策略：诵读法2.思考策略：背景解读法三、知识链接介绍“以意逆志、知⼈论世”的诗歌鉴赏⽅法“以意逆志”⼀⼀这是两千多年前由孟⼦提出的欣赏诗歌的⼀个基本⽅法“以意逆志”，这个⽅法的意思是⽤读者⾃⼰的想法去揣度、推测诗歌作者的本意和思想情感。
“知⼈论世” 了解作者及写作背景。
我们在欣赏、吟咏古⼈的诗歌作品时，应该深⼊探究他们的⽣平和为⼈，全⾯了解他所⽣活的环境和时代背景，了解作者的⽣活思想，只有这样才能客观地正确地理解和把握⽂学作品的思想内容。
1、作者介绍：鲍照，南宋⽂学家。
字明远。
本籍东海。
鲍照⼀⽣沉沦下僚，很不得志，但他的诗⽂，在⽣前就颇负盛名，对后来的作家更产⽣过重⼤影响。
诗、赋、骈⽂都不乏名篇，⽽成就最⾼的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的⽐重很⼤，⽽且多为传诵名篇。
最有名的是《拟⾏路难》18⾸。
鲍照擅长诗赋和骈⽂，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗⼈李⽩等很有影响。
主要成就：乐府诗：《拟⾏路难》⼗⼋⾸、《梅花落》。
辞赋：《芜城赋》被视为六朝抒情⼩赋的代表作品之⼀。
骈⽂：《登⼤雷岸与妹书》。
2、写作背景：“才秀⼈微，取湮当道。
”⼀⼀钟嵘《诗品》我国魏晋南北朝时期，实⾏门阀制度，门阀⼠族特别是⾼级⼠族凭借门第出⾝就可做官，世世代代控制⾼级官职。
他们造成“上品⽆寒门，下品⽆世族”的局⾯。
门阀制度阻塞了寒⼠的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任⾼官。
⼀些才⾼的寒⼠⾃然⼼怀不平。
3、解释题意：《⾏路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)共3篇
《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)共3篇《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)1《拟行路难》《蜀相》导学案 (人教版高二选修)第一篇：《拟行路难》一、导入1. 班级名称：人教版高二选修班2. 教学单元：唐诗的风韵3. 学习目标：通过学习和分析《拟行路难》，深入了解唐代风俗、历史背景和逝去的文化。
4. 学习方式：课前预习、课堂授课、小组讨论、个人思考、文本分析等。
5. 学习要求：积极参与、认真思考、勇于表达、文本认真阅读。
二、学习内容1. 《拟行路难》的时代背景和影响。
2. 诗歌风格的特点及其表现。
3. 诗歌中的意象和象征意义。
4. 诗歌中的寓意和思想表达。
三、学习过程1. 课前预习请同学们提前阅读并思考下面的问题：1) 了解唐代开元、天宝年间的历史背景；2) 介绍诗人王之涣和余光中的生平和文学成就；3) 试解释“车轮滚滚度春华”一句的寓意；4) 诗歌中一些意象的表现和象征意义。
2. 课堂授课2.1 教师讲解1) 《拟行路难》的背景：《拟行路难》是唐代王之涣所作的一首诗，写于唐德宗年间。
那时，王之涣逃离长安，重新返回故乡。
在这首诗中，他表达了对社会士风糜烂、节操败坏的不屑和对忠诚、正义、操守的弘扬和赞扬。
2) 诗歌的风习和特点：这首诗通篇虚实相摄，既写长安的繁华和丰富，也描绘王之涣的思想和情感。
同时，诗歌中采用了反语、拟音、拟人、比喻等多种修辞手法，意境深远，表现力强。
3) 诗歌中的意象和象征意义：《拟行路难》中的意象十分丰富，如车轮滚滚、东风吹雨湿、北风卷地白草折等，在其中表达着生命的脆弱和逝去的珍贵。
4) 诗歌中的寓意和思想表达：王之涣在这首诗歌中表达了对荒唐的社会风气、浮华的物质文明、个体利益至上的应对和批判，同时强烈呼吁和赞美忠诚、正义、操守、高尚品德等人类精神和文化。
由此，《拟行路难》成为了唐代思想文化的经典之作。
2.2 分组讨论1) 将学生分成若干个小组；2) 将小组制作的ppt或海报，主题为“《拟行路难》的诗歌世界”，放在班级网站上激励对诗歌进行思考和探讨。
《拟行路难》学案
濮阳市第一高级中学导学案学科（语文）（2）年级（）班学生姓名（）编制人（） 2010年月日拟行路难学习目标一、基本目标1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。
2.能分析文中“比兴”的用法和作用。
3.引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。
二、重点难点1.重点：对诗歌的反复诵读和联想比较。
2.难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，总结诗歌意象。
知识链接一、作者简介鲍照(?～466)，南朝宋文学家。
字明远。
本籍山东东海（治所在今郯城）。
鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。
刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。
元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。
后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。
宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。
孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。
孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。
子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。
鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。
鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。
杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。
其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。
（谢灵运、颜延之、鲍照），他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。
二、时代背景我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
三、作品简介《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
拟行路难教案6篇
拟行路难教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【原创】《行路难》导学案
语文科导学案第一单元以意逆志知人论世第二课时鲍照《拟行路难》一、探究求索初露身手（课前自学）（一）预习内容：《拟行路难》（二）预习目标：1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
（三）导师指点本课重点：能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
本课难点：学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
（四）预习检测：【熟悉作者，知人论世】1．鲍照（约415～470），字明远，南朝东海（今山东郯城西南）人。
南朝刘宋时的重要诗人，与谢灵运、颜延之称为“元嘉三大家”。
他家世贫贱，曾任前军参军，后为乱兵所杀。
他诗文俱佳，以乐府诗成就最高，内容上多以咏叹仕途失意和描写边塞生活为创作题材，艺术手法多种多样。
其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用，有《鲍参军集》。
鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。
诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。
最有名的是《拟行路难》18首，内容主要是表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。
2．在中国历史上，南朝是一个门阀制度最盛行的时代。
鲍照生活在这个“上品无寒门，下品无士族”的黑暗社会，虽然胸怀大志，但却终因“身地孤贱”，一生沉郁下僚，报国无门，受尽了歧视和打击。
世道的不平，使得他对当时的腐朽制度有着相当清醒的认识。
在这首《拟行路难》中，诗人非常激愤地倾吐了自己的不平之气和抑郁情怀。
3.解释题意《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
拟行路难教案一等奖
拟行路难教案一等奖
拟行路难：教学案设计
一、教学目标
1、让学生学会独立走路，形成良好步态、健步行走。
2、让学生学会改善步态，熟练掌握速度，正确完成转弯操作。
3、让学生能够熟练掌握路标识，准确地按照路线行走。
二、教学内容
1、学习走路的要素
走路的步态、走路的速度、走路的转弯操作、走路的路标识。
2、复习走路的要素
回顾学习过程，复习走路的要素。
3、引导走路实践
根据学习材料，在给定路线上实践走路。
三、教学方法
1、讲授法：让学生认真聆听老师所讲授的内容，并归纳总结。
2、解答问题法：在学习过程中，学生对老师提出的问题有积极回答。
3、替换法：由学生给出不同的例子，以便更好的理解走路的要素。
四、教学步骤
2、练习。
老师给学生准备一定的实践材料，以替换形式，要求学生能够熟练的掌握各种走路的要素，并且能够准确的按照路线行走。
3、诊断检测。
老师在监控学生的行走过程中，及时给与反馈，要求学生能够在有效的时间内，准确的完成走路。
五、教学资源
1、课程材料：走路的要素及其正确操作方式。
2、实践材料：给定路标识，给定路线。
3、监控设备：摄像头或者百叶窗，以及耳塞监控设备。
六、教学评价
1、观察评价：观察学生复习走路的要素，以及完成实践的情况，及时给予鼓励与反馈。
2、检测评价：检测学生的实践情况，对学生准确完成走路操作提出符合要求的积极评价。
《拟行路难》学案(教师版)
《拟行路难》学案(教师版)【学习目标】知识目标：1、熟悉歌行体这种体裁的特点，了解鲍照的个人生平。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。
3、学会诗歌鉴赏的一般步骤。
水平目标：1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提升诗歌鉴赏的水平。
2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用。
情感目标：1、引导学生理解怀才不遇者的不幸，培养准确的人生观和价值观。
2、培养学生对中国古典诗歌的热爱。
学习难点与难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并能够学以致用。
学习方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时一、导入《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
今天我们来学习其中的第四首。
二、【熟悉作者，知人论世】1．鲍照（约415～470），字明远，南朝东海（今山东郯城西南）人。
南朝刘宋时的重要诗人，与谢灵运、颜延之称为“元嘉三大家”。
他家世贫贱，曾任前军参军，后为乱兵所杀。
他诗文俱佳，以乐府诗成就最高，内容上多以咏叹仕途失意和描写边塞生活为创作题材，艺术手法多种多样。
其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用，有《鲍参军集》。
2．在中国历史上，南朝是一个门阀制度最盛行的时代。
鲍照生活在这个“上品无寒门，下品无士族”的黑暗社会，虽然胸怀大志，但却终因“身地孤贱”，一生沉郁下僚，报国无门，受尽了歧视和打击。
世道的不平，使得他对当时的腐朽制度有着相当清醒的理解。
在这首《拟行路难》中，诗人非常激愤地倾吐了自己的不平之气和抑郁情怀。
【自主梳理】（自主学习）1.注音鲍．照（bào）劲．健（jìng）踯躅．．（zhí zhú）2.词义（1）重点词泻：倾，倒。
踯躅：徘徊不前。
（2）一词多义【精彩展示】三、【测评反馈】1.文学常识填空鲍照(415－470)，字______明远 ______。
拟行路难 导学案
《拟行路难》导学单2016年秋期高二年级语文组执教者：宋正美学习目标1．了解诗歌的容。
2．能分析文中“比兴”用法的作用3．理解文量渲染愁绪的用意4. 树立正确的人生观。
学习重点、学习难点1．体会作者思想感情的变化过程。
2．把握文中对比和“比兴”手法的运用3. 理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
学习法诵读法、合作探究法一、知识1.作者：鲍照(?～466)，南朝宋文学家。
字明远。
本籍东海（治所在今郯城）；鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。
他的文学成就是多面的。
诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。
最有名的是《拟行路难》18首。
杜甫《春日忆白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美白的诗有鲍照的俊逸风格。
其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。
他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。
2.背景：我国晋南北朝时期，实行门阀制度。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
3.解释题意：《行路难》，乐府旧题，18首，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
二、自主预习1．给加点的字注音。
①酌酒()②踯躅() ③鲍照() ④拟行路难()2．解释下列句子中加点的词。
①泻水置平地：___________________________________________________________②举杯断绝：______________________________________________________________③吞气踯躅：_____________________________________________________________ 3．文学文化知识。
《拟行路难》导学案,学生版 (人教版高二选修)共3篇
《拟行路难》导学案，学生版 (人教版高二选修)共3篇《拟行路难》导学案，学生版 (人教版高二选修)1《拟行路难》导学案，学生版 (人教版高二选修)《拟行路难》是唐代文学家元稹所作的一首节选七言律诗，也是中国古代文学史上的一篇名作。
本篇文为学生版的《拟行路难》导学案，主要针对人教版高二选修课程而编写，旨在帮助学生更好地理解和分析这篇文学作品。
一、背景介绍1. 作品背景《拟行路难》写于唐代，也就是公元618年至907年之间，是一首寓言性质的七言律诗，反映了唐代安史之乱后，文化繁荣不再，人民遭受战争、饥饿、苦难的时代背景。
2. 诗人背景元稹，字微之，唐代著名文学家、诗人，以文学天才著称。
他生于唐代开元二十九年（公元741年），逝世于广德二年（公元824年），享年84岁。
由于其长期在朝担任要职，主持文化建设，被誉为“里巷巨公”，所作的文学作品深受后人推崇。
二、诗歌鉴赏1. 诗歌原文金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
出门俱是看花人，眼底无穷岛。
迷藏草木背苍天，茫茫赤色连冈峦。
问汝平生功业，曾几何时恰白头。
无人共语凌云意，羡他人事有成功。
2. 诗歌翻译（1）金樽盛着清美的美酒，十千斗的量，玉盘佳肴名贵繁多，直值万钱。
（2）我停止了饮酒感受佳肴，持箸停杯，却不由自主地担忧，握紧手中的剑四面张望，心里十分茫然。
（3）我走出门外，遇到的都是赏花的人，眼前美景无边，美不胜收。
但在这草木茂盛、天空苍茫的景色中，我却迷失了方向。
（4）问问你们，平生立过怎样的功业，曾享受过多少荣耀，现在是否也已经迈入了白发时代。
（5）我没有人能听懂我的凌云志向，只能羡慕他们已经取得了成功。
3. 诗歌分析（1）题目“拟行路难”，表明了诗人在思考出路支结的主题方面展开了思考。
行路难、出门难，和人生的“求生存、求自由、求存在的价值”是息息相关的。
（2）第一、二句“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
”，在文学作品中已是大家熟悉的鸦片、黄金、珍珠、翡翠、平价、高价等对物品价值的形容。
全国重点高中名师精编教案_《拟行路难(其四)》学习参考
《拟行路难（其四）》学习参考教学参考0526 2320《拟行路难（其四）》学习参考整体感知拟行路难（其四）我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”（《晋书》卷四十五）的局面。
门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平。
寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
鲍照的《拟行路难》就是这类作品的一个代表。
鲍照出身寒微，“身地孤贱”，空有一身才华，郁郁不得志，至多只做过一些小官。
他的诗文与谢灵运一样很有影响，居然史书无传。
可见鲍照身前身后的寂寞冷清境况。
钟嵘为之叹道：“才秀人微，故取湮当代！”（《诗品》）门阀制度像大山一样压在鲍照身上，促使他把无比巨大的愤懑不平之气化作《拟行路难》这样的诗篇。
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。
这两句中，隐含诗人的不平之气。
但是这种现象，像大自然一样，很难改变。
诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。
不过实际上愁是消除不了的。
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。
然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。
诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。
紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。
第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。
全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。
正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）。
语言品味一、对这首诗前四句的理解。
表面上，诗人以常见的自然现象作为起兴，在说人们应该像接受泻地之水一样，接受“人生亦有命”的现实，不必“行叹复坐愁”。
实际上，在诗人故作恬淡的语言中蕴含着忿懑不平之气。
拟行路难导学案学生用
拟行路难导学案学习目标：1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感2、能分析文中“比兴”的用法和作用3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用教学方法：诵读法，讨论法课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。
课时安排：1课时教学过程：导入：1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。
人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
2、提出课题，坦陈本诗比较难学，但必须知难而上。
本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。
3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。
明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧一、读懂大意要求：明确体裁、读准字音、把握节奏1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本文是第四首。
2、读懂大意之读音、节奏；3、同位合作，根据大意试背诵二、知人论诗1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。
2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。
①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景鲍照(?～466)，南朝宋文学家。
字明远。
本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。
他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。
宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。
刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。
元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。
后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。
《拟行路难》导学案
100%
过程与方法
通过朗读、背诵、默写等方式熟 悉诗歌内容；通过小组讨论、教 师讲解等方式深入理解诗歌内涵 。
80%
情感态度与价值观
体会诗人对人生多艰的感慨，培 养积极向上的人生态度；感受诗 歌的韵律美、意境美，提高审美 情趣。
课程安排与时间
01 课程导入（5分钟） 介绍诗人鲍照及其时代背景，激发学生的学习兴趣。
02
朗读与背诵（10分钟）
学生自由朗读诗歌，熟悉内容；教师指导背诵方法， 帮助学生快速记忆。
03
讲解与讨论（20分钟）
教师讲解诗歌中的意象、比喻等修辞手法及主题思想 ；学生分组讨论，深入理解诗歌内涵。
04
拓展与延伸（10分钟）
介绍与《拟行路难》相关的其他作品或时代背景等元 素，拓宽学生的视野。
05
课堂小结与作业布置（5分钟）
分析诗歌对自己的启示和影响 ，以及如何将其应用于实际生 活中。
分享自己在小组合作讨论中的 收获和成长，以及需要改进和 提高的方面。Leabharlann 06教师评价与反馈
学生表现评价标准制定
参与度
学生是否积极参与课堂讨论，主动发言，提出问 题。
分析能力
学生是否能够深入分析诗歌的语言、结构和艺术 手法。
理解力
学生是否能够准确理解诗歌的主题、情感和意象 。
《拟行路难》导学案
授课教师:
2023-12-31
目
CONTENCT
录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 文学常识与背景拓展 • 诗词技巧与鉴赏方法 • 学生自主学习与探究 • 教师评价与反馈
01
课程背景与目标
《拟行路难》背景介绍
诗人鲍照简介
鲍照，字明远，南朝宋文学家，与颜延之、谢灵运 合称“元嘉三大家”。
《拟行路难(其四)》导学案
《拟行路难（其四）》导学案一、知人论世1.了解作者鲍照（约414—466）字，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。
他与谢灵运、颜延之并称为“”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。
二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。
以后担任过太学博士及县令等低级官职。
最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。
世人因此称他为鲍参军。
有《鲍参军集》传世。
尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》语）。
但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。
2.相关背景我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。
实行门阀制度，讲求门第出身。
选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。
“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
那还是一个充满内乱与谋杀的时代，许多文人都因而惨死，成为政治斗争下的牺牲者。
3.解题①“行路难”，乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
②有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
4.鲍照的文学创作在文学创作方面，鲍照在游仙、游山、赠别、咏史、拟古、数诗、建除诗、字谜、联句等方面均有佳作留世，有力地推动了中国古典诗歌的发展；同时，鲍照的文学成就存在一个聚讼千古的严肃课题，即鲍照是否梁陈宫体诗的先导或滥觞。
对此，南朝梁的萧子显、宋代的张戒、近代的刘师培、现代的陈钟凡、陈寂亦等评论家基本持赞同态度；中国中外文艺理论学会理事钟优民等则认为鲍照诗与宫体诗存在本质区别，二者不可同日而语。
二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。
酌．酒（）踯躅．．（）2.解释下列词语①泻：②吞声：③踯躅：④断绝：（二）诵读感悟1．按照所标出的节拍，诵读该诗。
泻水/置平地，各自/东西南北流。
人生/亦有命，安能/行叹复坐愁？酌酒/以自宽，举杯/断绝/歌路难。
《拟行路难》《蜀相》导学案教师版.doc
《拟行路难》《蜀相》导学案一、学习目标知识与技能：通过诵读、听读，能用恰当的语调和语气读出诗词的情感，并准确无谋地背诵诗歌。
过程与方法：通过自主学习、查阅资料、小纟H.讨论交流，用“以意逆志、知人论世”的方法解读两首诗。
悄感态度与价值观：体会诗人鲍照对门阀制度的愤懑不平Z气。
感受杜甫对诸葛亮的仰慕、叹惋和钦敬Z情，体会诗人功业耒就的苦师。
学习《拟行路难》二、知识链接1、了解作者及相关的写作背景鲍照，南朝宋文学家。
字明远。
本籍东海。
鲍照一主沉沦卜僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对示来的作家更产生过重人影响。
诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其屮乐府诗在他现存的作品屮所占的比重很人，而且多为传诵名篇。
最有名的《拟行路难》18首。
鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。
2、写作背景我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局而。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品屮, 就成为这个时期文学的一个特色。
3、解释题意《行路难》：乐府IH题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些模仿汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
三、预习检测1、给下列加点字注音安能行（）叹复坐愁酌（）酒以自宽吞声躅（）躅（）2、朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调，用自己的话写出诗歌人意（可以依据注禅加上自己的联想想象）四、导学问题1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
明确：全诗突出一个“愁”字。
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。
这两句屮，隐含诗人的不平之气。
但是这种现象，像人自然一样，很难改变。
诗的第三、四句，诗人以“命”来口我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。
不过实际上愁是消除不了的。
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。
然阳，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
学生拟行路难的导学案
《拟行路难》导学案编制：李海燕审核：【使用说明与学法指导】1、在充分预习、熟读文本的基础上，认真研读导学案，不熟读课本不做导学案。
2、认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。
3、将预习中不能解决的问题标识出来，集中小组智慧解答。
4、本导学案1课时。
【学习目标】1、理解诗歌大意，背诵全诗。
2、从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来；从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。
3、体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。
【预习案】——朗读课文，高效预习【知识链接】本单元诗歌鉴赏的方法：1、“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
早在两千多年前，孟子就提出了基本的方法-----“以意逆志”。
孟子说：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志。
以意逆志，是为得之。
”（解说诗的人，不要拘于文字而误解词句，也不要拘于词句而误解诗人的本意。
以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意。
要通过自己读作品的感受去推测诗人的本意。
）从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
2、知人论世的诗歌鉴赏方法。
我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
首先，尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界（提示：所谓的心灵历程和精神世界主要指的是作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等）。
其次，弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。
（可结合题目和注释如例一诗）另外，还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。
拟行路难导学案 学生用
班级_____小组______学生姓名______教师评价 ______沅江三中四环八步教学模式导学案 第4页（共4页）1 《拟行路难》导学案编制人：周中元 审核人： 包科领导签字：【学习导航】◆学习目标1、反复朗读，理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
4、学会比较阅读。
◆重点、难点1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
2、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
◆ 学习方法学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
预习案【自主研习】Ⅰ教材助读1. 走进作者鲍照 (? ～ 466) ，南朝宋文学家。
字明远。
祖籍山东。
他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。
宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。
刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。
元嘉二十一年 (444) ，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。
后来，又做过一些小官。
后卷入王室斗争，为乱兵所害。
鲍照一生沉沦下僚，很不得志。
钟嵘《诗品》说鲍照 “ 才秀人微，取湮当代 ”。
但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。
他的文学成就是多方面的。
诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。
最有名的是《拟行路难》 18 首。
2、文题解读《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些模仿汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
鲍照《拟行路难》十八首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
拟行路难(其四)导学案设计
拟行路难(其四)导学案设计拟行路难(其四)导学案设计【教学目标】1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力2、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代导入：鉴赏诗歌的方法：从“三看”入手，看题目(明确体裁及诗歌类型)看作者(知人论世)看注释 (理解诗意)步骤：1、知人论世;2、读懂大意; 3、领悟情感;4、表现手法教学过程：自主学习一、看题目：《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本文是第四首。
二、看作者：知人论世鲍照(?～466)，南朝宋文学家。
字明远。
本籍山东东海(治所在今郯城);一说山西上党(可能是指东海鲍氏的祖籍)。
他的青少年时代，大约是在京口(今江苏镇江)一带度过的。
宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。
刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。
元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。
后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。
宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。
孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。
孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。
子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。
鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。
他的文学成就是多方面的。
诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。
最有名的是《拟行路难》18首。
鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。
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《拟行路难》导学案教学参考1216 1519《拟行路难》导学案【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
5、学会比较阅读。
【学习重点】1、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
【学习难点】学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
【学习方法】朗读法、问答法、讨论法。
【知识链接】（1）介绍鲍照，南朝宋文学家。
字明远。
本籍东海（治所在今山东郯城）。
南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。
《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
（2）写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。
他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
（3）解释题意《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
【学习过程】一、整体感知1. 学生自由朗读全诗，要求富有感情。
2. 学生结合注释，理解大意。
3. 请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺。
往平地上倒水，水会向不同方向流散。
人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。
人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。
_二、把握情感1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
明确：全诗突出一个“愁”字。
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。
这两句中，隐含诗人的不平之气。
但是这种现象，像大自然一样，很难改变。
诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。
不过实际上愁是消除不了的。
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。
然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。
诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。
紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。
第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。
全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。
正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的。
这是古代的血统论。
（分析：运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。
“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。
因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。
诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。
正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也。
”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。
）3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？【明确】“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰。
实际上，语言中蕴含着不平之气。
这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。
“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折。
上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。
到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。
到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮。
4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，对此有怎样的看法？【明确】从诗歌本身看，所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。
认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。
5、这首诗的感情基调是什么？明确：本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
三、延伸拓展：1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？【明确】的《拟行路难》对李白的《行路难》很有影响。
从思想内容看，都是写怀才遇的悲愤不平的感情。
从语言风格看，都得力于汉乐府的影响。
语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意。
2、谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识。
四．当堂检测默写《拟行路难》五．学习反思2、推荐阅读：咏怀八十二首（其一）阮籍夜中不能寐，起坐弹鸣琴。
薄帷鉴明月，清风吹我襟。
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
徘徊将何见，忧思独伤心。
（1）找出这首诗的诗眼？【明确】忧思（2）诗人是如何表现他的忧思的？【明确】开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧。
三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思。
最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心。
（3）诗人为什么会如此伤心，如此忧思？（引导学生用知人论世的方法解答）【明确】三国魏晋时人。
公元249年，司马懿杀曹爽，专国政。
死后其子司马师、司马昭相继专权。
公元254年，司马师废魏帝曹芳，立曹髦。
公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂。
死后，由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝。
阮籍就是处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中。
为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋。
生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己。
（详细内容见补充资料）七、作业布置：附：鉴赏资料1、《拟行路难》《拟行路难》着重表现诗人在门阀制度压抑下怀才不遇的愤懑与不平。
诗歌开首两句由泻水于地起兴，以水流方向的不一，来喻指人生穷达的各殊。
这是一个很有名的比喻，它能够从平凡的日常生活现象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各别来显示人生遭际的殊异，耐人咀嚼，叫人感悟。
次二句承接上文：既然人的贵贱穷达就好比水流的东西南北一样，是命运注定、不可勉强的，那又何必烦愁苦怨、长吁短叹不已呢？表面上，这是叫人们放宽心胸，承认现实，其实内里蕴蓄着无限的酸辛与愤慨。
这关键就在一个“命”字上。
大“命”当头，谁还能强争强求？只能听凭它贵者自贵，贱者自贱。
但反过来问一声：“命”就真的那么公正合理吗？为什么人人必须服从它呢？低头认“命”，原是无可奈何的事；把社会生活中一切不正常的现象归之于“命”，这本身就包含着无言的控诉。
再往下，诗思的发展仍然循着原来的路子。
认了“命”，就应设法自我宽解，而喝酒正是消愁解闷的好办法。
我们的诗人于是斟满美酒，举起杯盏，大口大口地喝将起来，连歌唱《行路难》也暂时中断了，更不用说其余的牢骚和感叹。
那末，矛盾就此解决了？诗还用得着写下去吗？“心非木石岂无感”一句陡然翻转，用反诘语气强调指出：活着的心灵不同于无知的树木、石块，怎么可能没有感慨不平！简简单单七个字，把前面诸种自宽自解、认命听命的说法一笔抹倒，让久久掩抑在心底的悲愤之情如火山般喷射出来，其热度和力度足以令人震颤。
我们仿佛看到诗人扔下手中的酒杯，横眉怒目，拍案而起，正要面对不公平的命运大声抗辩。
可是，他并未由此再进一步发泄这种感愤，却轻轻一掉，用“吞声踯躅不敢言”一句收结全诗，硬是将已经爆发出来的巨大的悲慨重又吞咽下去。
“不敢言”三字蕴藏着无穷的含意，表明诗人所悲、所感、所愤激不平的并非一般小事，而有着重要的社会政治内容；愈是不敢言说，愈见出感愤的深切。
经过诗篇结末两句这样一纵一收、一扬一抑，就把诗人内心悲愤难忍、起伏顿宕的情绪，淋漓尽致地表达出来了。
套用一句老话，谓之“笔力足以扛鼎”。
这首诗在音节上也有它独到的地方。
它不像前面第一、第三首诗采用纯七言句，而是用的长短相间的杂言体。
杂言似乎不及七言整齐，但有个好处，就是能灵活组织句子，便于选择合适的声腔，以配合文情的传递。
本诗头上六句正是巧妙地运用了五七言句式的交错，建构起一短一长、一张一弛的节奏形式，给人以半吐半吞、欲说还休的语感。
而到了结尾处，则又改为连用七言长调，有如洪水滔滔汩汩地涌出闸门，形成了情感的高潮。
声情并茂，可以说是鲍照乐府歌行的一大特点，它对唐人歌行体诗篇也产生过极其深远的影响，值得我们细心玩味。
——选自《汉魏六朝诗歌鉴赏辞典》第759—760页，上海辞书出版社。
《拟行路难》导学案学生用案【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
5、学会比较阅读。
【学习重点】1、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
【学习难点】学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
【学习方法】朗读法、问答法、讨论法。
【知识链接】（1）介绍鲍照，南朝宋文学家。
字明远。
本籍东海（治所在今山东郯城）。
南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。
《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
（2）写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。
他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。
门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。
一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。