2021年八年级语文下册 第课《三顾茅庐》教案 长春版
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《三顾茅庐》 (五)
吉林省长春市第一零四中学八年级语文下册教案：三顾茅庐（第二课时）课题三顾茅庐课型阅读课总节时72教学目标知识目标：1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
能力目标：体会烘托这一写作手法在文中的使用.情感目标：体会小说情节发展的特点。
重点 1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
难点.烘托手法在文中的使用。
教学过程差异个性设计教学资源第二课时课前演讲一、继续研读课文。
1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。
诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。
（此处具体分析见教参。
）2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。
（具体分析见教参。
）3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。
（具体分析见教参。
）关于诸葛亮的故事你知道多少？“六出祁山，七擒孟获”“空城计”“舌战群儒”“骂死王朗”“火烧新野”“智激周瑜”…4.怎样理解崔州平的一番话？崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。
意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。
5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。
虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。
《三顾茅庐》教学设计(5篇)
《三顾茅庐》教学设计（5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三顾茅庐教案(含板书及反思)
《三顾茅庐》【教学目标】1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。
2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
4.了解作者及作品，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
【教学重点、难点】1.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
2.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．作者及作品1.罗贯中，名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。
他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。
代表作《三国演义》，主要作品有剧本：《忠正孝子连环谏》《赵太祖龙虎风云会》《三平章死哭蜚虎子》小说：《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
2.《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。
所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。
二．写作背景本文节选自《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。
”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。
一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。
八年级语文下册 20《三顾茅庐》说课稿 长春版-长春版初中八年级下册语文教案
《三顾茅庐》今天我说课的题目是《三顾茅庐》，下面我将本课的教材地位、教学目标的确定、教学法的选择、教学过程这四个方面对这篇文章进行说课。
一．说教材地位：这篇课文是某某版语文教材八年级下册的第20课，本课是根据我国古典名著《三国演义》的节选。
课文记叙了X备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。
小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。
学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。
二．说教学目标、重点、难点的确立某某版语文教材每一册的最后一课都是古典名著的节选，所以同学们已经学习过《大闹天宫》《武松打虎》等名篇，所以可在此基础上，进一步学习小说的有关知识及欣赏小说的方法。
学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
八年级下学期的学生，基本的阅读和理解能力已初步形成，所以我把着眼于培养学生欣赏小说的能力确立本文重点、难点。
加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的任务，所以我把本文第二课时的教学重点确立为：1．知识与能力体会小说精妙的构思。
感悟X备真诚的礼贤下士的人物特点。
2.过程与方法学习并深入理解表现人物特征的侧面烘托的写法。
3.情感、态度与价值观理解人物的精神，体会真诚的人性之美。
4.教学重点体会小说精妙的构思，学会欣赏小说的常用方法。
5.教学难点把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。
三．说教法和学法学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
众所周知，我校学生的素质是比较高的，我所授课的班级学生素质尚可，加之本文情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，只要处理得当，是很容易吸引所有孩子的学习兴趣和热情的。
因此，我采用以下教法：阅读复述法起到整体感知的作用启发引导法引领学生在品评人物、探究文旨。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案一、教学目标1.了解《三顾茅庐》的故事背景和主要人物。
2.掌握文章的主题思想和表达技巧。
3.提高学生的文言文阅读能力和鉴赏水平。
4.培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
二、教学重点1.理解文章的主题思想。
2.分析刘备三顾茅庐的原因和意义。
3.掌握文章的表达技巧。
三、教学难点1.文言文阅读障碍。
2.文章中人物性格和关系的把握。
四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回顾《三国演义》的故事情节，简要介绍刘备、诸葛亮等人物。
2.提问：同学们知道刘备是如何请到诸葛亮的吗？这就是我们今天要学习的《三顾茅庐》。
二、自主学习1.请同学们自主阅读课文，注意理解生词和句子的意思。
2.学生分享阅读感受，教师点评并解答疑问。
三、课堂讲解1.讲解文章背景，介绍刘备三顾茅庐的故事。
2.分析刘备三顾茅庐的原因，引导学生理解刘备的诚心。
3.分析诸葛亮的性格特点，引导学生理解其才华和智慧。
四、课堂讨论1.分组讨论：刘备三顾茅庐的意义是什么？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾刘备三顾茅庐的故事。
2.提问：同学们认为刘备三顾茅庐成功的原因是什么？二、课堂讲解1.分析文章的表达技巧，如对比、夸张等。
2.讲解诸葛亮为何愿意辅佐刘备，引导学生理解忠诚、智慧、勇敢等品质。
三、课堂讨论1.分组讨论：从刘备三顾茅庐中，我们学到了哪些品质？四、实践活动1.角色扮演：分组扮演刘备、诸葛亮等角色，演绎三顾茅庐的故事。
2.各组表演，教师点评并评选最佳表演奖。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾刘备三顾茅庐的故事。
2.提问：同学们认为刘备三顾茅庐给我们带来了哪些启示？二、课堂讲解1.讲解文章中的成语和典故，如“三顾茅庐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等。
2.分析刘备三顾茅庐对后世的影响，如人才培养、团队合作等。
三、课堂讨论1.分组讨论：如何将刘备三顾茅庐的精神运用到我们的学习和生活中？2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
八年级语文下册二十《三顾茅庐》(第2_3课时)教案设计长春版
三顾茅庐第二课时一、在上一节课熟读课文的基础上，指导学生做批注式阅读。
1.把你认为有疑义的语、句、段画出来，并把疑惑的问题写在旁边。
2.把你认为能推动情节发展的句段画出来，并作简要的阐释。
3.在阅读的过程中，把你认为一些关键的词句画出来，并在旁边简要地写上你的理解。
例1：第93页中，崔州平所言：“岂不闻‘顺天者逸，逆天者劳’‘数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之’乎？”可批注：崔州平之所见，虽无不是，但少雄心与远谋耳。
只知顺时而动，却不知谋事在人，正因为如此，方见崔州平较之孔明实逊一筹。
例2：第97页中，“言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰”，此处可简要批注为：机会总是留给有准备之人。
例3：第97页中，“言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿”，可批注为：流泪未必不丈夫，如若流得其时，或许这正是男人成功的利器。
（以上只是举例，仅供参考。
）二、学生将阅读心得相互交流，彼此分享。
三、布置作业。
思考本文最突出的写作特色。
第三课时一、在前两节课学生熟读课文的基础上，进行深层次的探讨。
1.诸葛亮究竟是怎样的人物，值得大汉皇叔屈尊枉驾，三往请之？请结合文本进行分析。
孔明未出茅庐而知天下三分，果真奇才。
凤雏、卧龙得其一即可得天下之传言，可见不虚。
2.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。
（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。
躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。
3.哪些地方可体现出刘备的诚意？（1）三顾茅庐。
（2）三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。
（3）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。
以上三点，足见刘备之诚意。
4.就我们所学的内容，简要分析刘备、诸葛亮的性格特征。
（1）刘备：贵为大汉皇叔，之所以能成就大业，是因为他忍辱负重，任人唯贤，有胸襟，有气量。
（2）诸葛亮：躬耕南阳，静待明主，运筹帷幄，匡世英才。
5.本章节中最突出的写作特点是什么？烘托手法的运用是本文最突出的写作特点。
《三顾茅庐》教案及反思
《三顾茅庐》教案及反思一、教学目标1.理解课文《三顾茅庐》的主要情节，感受刘备的诚心与毅力。
2.分析诸葛亮的人物形象，体会其智慧与才能。
3.掌握课文中的生字词，提高阅读理解能力。
4.培养学生合作探究、主动表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
2.教学难点：诸葛亮的人物形象分析。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍《三国演义》的作者及背景。
（2）引导学生回顾《三国演义》中的其他故事，激发兴趣。
2.课文阅读（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情。
3.分析课文内容（1）学生分组讨论，概括课文主要情节。
（2）教师引导学生分析刘备与诸葛亮的人物形象。
4.重点难点讲解（1）诸葛亮的人物形象分析诸葛亮：智慧、勇敢、忠诚、谦虚、有远见。
（2）刘备的人物形象分析刘备：仁爱、诚信、毅力、求贤若渴。
5.课堂互动（1）学生分组讨论，分析刘备为何三次上山拜访诸葛亮。
（2）学生代表发言，分享讨论成果。
（2）学生复述课文，加深理解。
四、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文中的精彩句子。
2.小组作业：编排课本剧，表演刘备三顾茅庐的故事。
五、教学反思1.优点（1）课堂氛围活跃，学生参与度高。
（2）学生对刘备与诸葛亮的人物形象有了更深刻的理解。
（3）通过课堂互动，学生能够主动表达自己的观点。
2.不足（1）对部分学生的辅导不够，导致个别学生理解不够深入。
（2）课堂时间安排不够合理，导致部分内容未能充分讲解。
3.改进措施（1）加强对学生的个别辅导，确保每个学生都能理解课文内容。
（2）调整课堂时间安排，保证每个环节都能得到充分讲解。
通过本节课的教学，我发现学生对刘备与诸葛亮的人物形象有了更加全面的认识，对《三国演义》的兴趣也更加浓厚。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
同时，也要注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，使他们在学习中得到全面发展。
八年级语文下册 20《三顾茅庐》教学设计 长春版-长春版初中八年级下册语文教案
《三顾茅庐》教学设计【设计理念】“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。
立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。
【教学目标】知识与能力：1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.掌握小说中X备和诸葛亮的形象特征。
过程与方法：体会烘托这一写作手法在文中的使用.情感态度与价值观：体会小说情节发展的特点。
【教学重难点】重点 1.X备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
难点烘托手法在文中的使用。
【教学方法】自主合作探究【教学用具】多媒体【教学用时】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。
今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。
二、作者简介罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。
名本，字贯中。
某某人，祖籍某某。
关于他的生平，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作。
罗贯中的创作才能是多方面的。
他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。
关于他的小说，《西湖游览志馀》称他“编撰小说数十种”，又相传他写过《十七史演义》。
今存署名罗贯中的作品，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。
这些作品中《三国志通俗演义》的成就最高。
全书以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。
作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥X反曹”倾向。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解课文内容，了解刘备三次到隆中拜访诸葛亮的过程，体会刘备尊重人才、
求贤若渴的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论等方法，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会刘备尊重人才、求贤若渴的思想感情，树立正确的人才观。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，了解刘备三次到隆中拜访诸葛亮的过程。
难点：体会刘备尊重人才、求贤若渴的思想感情。
三、教学步骤
1.导入新课：通过介绍《三国演义》中的人物和故事，引导学生进入课文情境。
2.朗读课文：学生朗读课文，教师指导朗读技巧，帮助学生理解课文内容。
3.圈画重点：学生圈画重点词语和句子，教师指导圈画方法，帮助学生理解课文内容。
4.讨论分析：学生分组讨论课文内容，教师引导讨论方向，帮助学生理解课文内涵。
5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。
6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇小说等，巩固所学知识和提
高写作能力。
四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。
同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。
2021年八年级语文下册 第课《三顾茅庐》教案 长春版(2)
2019-2020年八年级语文下册第20课《三顾茅庐》教案1 长春版教学目标1.把握本章节中刘备和诸葛亮的性格特征。
2.了解本章节烘托手法的运用。
3.整体把握《三国演义》的写作风格。
4.培养学生掌握批注式阅读的学习方法。
教学重点刘备及诸葛亮的性格特征。
教学难点烘托手法的运用。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
诸葛亮在中国是家喻户晓、人人皆知的人物。
在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。
因为，这是一个土生土长的，百分之百的中国的智多星。
今天，我们学习《三国演义》中的“三顾茅庐”这一回，不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋的性格特征我们就可见一斑。
二、知识反刍与积累。
1.你知道多少与诸葛亮有关的成语、俗语、歇后语？鞠躬尽瘁三顾茅庐初出茅庐虎踞龙盘集思广益如鱼得水三个臭皮匠，赛过诸葛亮诸葛亮草船借箭——满载而归孔明挥泪斩马谡——执法如山……2.关于诸葛亮的故事你知道多少？“六出祁山，七擒孟获”“空城计”“舌战群儒”“骂死王朗”“火烧新野”“智激周瑜”……三、根据你对诸葛亮的了解，你对其有怎样的评价？四、阅读本文，扫清阅读障碍。
给下列加点字注音。
谒颍馗昀赧倥偬猝定榻斡旋邂逅韬略经纶悒怏荏苒揲蓍五、本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。
课堂上将这两回的内容完整地印发给学生，让学生对故事的来龙去脉有个整体的认识。
六、布置作业。
熟读课文及下发的补充材料。
第二课时一、在上一节课熟读课文的基础上，指导学生做批注式阅读。
1.把你认为有疑义的语、句、段画出来，并把疑惑的问题写在旁边。
2.把你认为能推动情节发展的句段画出来，并作简要的阐释。
3.在阅读的过程中，把你认为一些关键的词句画出来，并在旁边简要地写上你的理解。
例1：第93页中，崔州平所言：“……岂不闻‘顺天者逸，逆天者劳’‘数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之’乎？”可批注：崔州平之所见，虽无不是，但少雄心与远谋耳。
《三顾茅庐》教学设计（精选9篇）
《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学设计（精选9篇）《三顾茅庐》教学设计篇1【教学目标】1、速读课文，以题目为切入点，训练用一句话概括故事情节。
2、自读文本，感知人物形象3、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。
【教学重难点】1、自读文本，感知人物形象。
（重点）2、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。
（难点）【教学活动设计】一、悬念导入，激兴趣东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品———《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。
今天，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。
（板书课题）二、抓住文眼，构情节1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。
（学法指导：什么人什么时候做了什么事，产生了什么结果）小结：刘备第三次拜访诸葛亮，最终使其答应出山。
三、抓住关键，析人物质疑：刘备是如何做到让诸葛亮答应出山相助的呢？（诚心）文本探究（一）刘备之“诚”1、自读课文，思考：刘备第三次去拜访诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的“诚心诚意”？2、诸葛亮答应出山，只是因为刘备诚心吗？刘备的身上还有什么特质是让诸葛亮欣赏，愿意跟随的呢？3、学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。
4、组内代表展示交流成果，师生互评。
明确：（1）拜访次数？（2）充分信任（3）下马步行（4）等候醒来（5）批评张飞刘备：有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏小结：正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚心的拜访后求得大贤。
（二）诸葛亮之“贤”谁都不会随随便便成功，刘备是这样，诸葛亮也不例外。
探究文本，看看在那个群英荟萃的年代，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？明确：雄才伟略、目光长远、胸怀大志、淡泊名利四、总结归纳，谈收获从两个人物身上，你受到了什么启发呢？总结：成功只属于有准备的人，我们要想成功，必须要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备五、课后练笔，促提升请同学们以《理想与成功的距离》为题，写一写自己的学习感受。
八年级语文下册二十《三顾茅庐》教案设计长春版
（3）通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够提高团队合作意识和沟通能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
（4）学生对《三顾茅庐》这篇课文产生兴趣，对历史故事和人物有一定的认识和理解，培养良好的道德情操。
5.人物形象分析：
-刘备：忠诚、坚韧不拔、有远见
-诸葛亮：智慧、隐忍、有抱负
6.课后作业：
-分析其他历史故事或文学作品的情节和人物形象
-结合课文内容，谈谈自己的感悟和启示
课堂小结，当堂检测
1《三顾茅庐》这篇课文，通过学习，学生能够理解课文的基本情节和人物，掌握课文中的关键词语、句式和修辞手法。
5.综合应用能力：学生能够将所学的知识和技能应用到实际情境中，例如分析其他历史故事或文学作品的情节和人物形象。学生能够将所学的团队合作和沟通能力应用到日常学习和生活中。
板书设计
1.课文基本信息：
-课文标题：《三顾茅庐》
-作者：罗贯中
-出处：《三国演义》
-主要人物：刘备、诸葛亮
2.课文内容概括：
-刘备三次上山拜访诸葛亮
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《三顾茅庐》这篇课文的基本情节和人物。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
在知识方面，学生应该已经学习过一些关于中国古代历史和文化的知识，这将有助于他们更好地理解课文内容。然而，对于一些具体的历史事件和文化背景，学生可能还不够了解，需要在课堂上进行补充讲解。
三顾茅庐 教案教学设计(长春版八年级下册)共3篇
三顾茅庐教案教学设计(长春版八年级下册)共3篇三顾茅庐教案教学设计(长春版八年级下册)1三顾茅庐教案教学设计(长春版八年级下册)一、教学目标1. 理解文化是不同民族、不同国家之间相互体谅、尊重、交流的桥梁和纽带。
2. 理解和欣赏中国传统文化中的《三国演义》故事，了解其中的历史背景、人物形象等。
3. 掌握阅读策略，能够理解文章中的重点信息，如人物性格特点、情节发展等。
4. 能够自主阅读相关的文学作品，对其中的文化内涵有深刻的理解和感悟。
二、教学重难点1. 重点：学习和理解《三国演义》中的文化内涵，如忠诚、仁爱、智谋、勇敢等。
2. 难点：学生对于古文阅读的不熟悉，以及对于古代文化和历史的基础知识的了解不够。
三、教学过程1. 情境感知：通过图片和视频资料，介绍和展示《三国演义》中的经典情节和人物形象，唤起学生对于文学作品的兴趣和好奇心，同时引入本节课的主题——三顾茅庐。
2. 入门技能阅读：引导学生阅读《三国演义》人物传记中的三顾茅庐部分，学生主要任务是了解刘备在当时的处境，以及他在面临苦难的境遇中所表现出的性格特点和智慧。
3. 情感体验：引导学生分组演绎三顾茅庐的经典情节，学生分别扮演刘备、诸葛亮、糜竺等角色，通过自己的表演和体验理解人物的内心，进一步感恩和敬佩他们的精神和品质。
4. 拓展阅读：布置相关的阅读任务，让学生自主阅读其他有关《三国演义》的文学作品，如《屈原》、《红楼梦》等，鼓励学生在阅读中提取出其中的文化内涵和思想精华。
5. 总结反思：通过学生的讨论和分享，总结本节课的学习内容和体会，让学生对于本节课的主题有深刻的认识和理解，同时帮助学生了解古代文学和文化的内涵，提升学生的人文素养。
四、教学评价1. 根据学生的反馈和表现，对于教学过程中的不足和弱点进行及时修改和调整。
2. 对于学生的阅读和表现进行针对性的评价和激励，让学生在阅读和思考中不断成长和进步。
3. 在学习中强调学生的参与性和主动性，鼓励学生积极发言和思考，让学生在教学过程中收获到更多的知识和经验本节课着重以《三国演义》中的经典情节——三顾茅庐为切入点，通过阅读、情感体验和拓展阅读等多种方式，让学生了解刘备等人物的处境和性格特点，并通过演绎情节进一步深入理解人物内心的感受和思想。
三顾茅庐(名师教案)
三顾茅庐（名师教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《三顾茅庐》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学习文中的重要词汇和句子，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物形象和特点。
（2）学会通过课文内容，提炼主题，并进行创意表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）领悟故事中的人物精神品质，培养学生的团队协作精神和坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 课文《三顾茅庐》的主要内容及其情节发展。
2. 课文中的人物形象特点及其精神品质。
三、教学难点1. 课文中的古文词汇和句子的理解。
2. 对故事主题的深入分析和创意表达。
四、教学准备1. 课文《三顾茅庐》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 学习任务单、讨论卡片等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生了解“三顾茅庐”的背景故事。
（2）简介课文作者及创作背景。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）完成学习任务单的相关题目。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象特点及其精神品质。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重要词汇和句子。
（2）深入分析故事主题，引导学生领悟人物精神品质。
5. 创意表达（1）让学生运用课文中的词汇和句式，进行创意表达。
（2）分享创意表达成果，进行评价和反馈。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调故事中的人物精神品质，引导学生树立正确的价值观。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）完成课后练习，提高阅读理解能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度和思考能力。
2. 学习任务单：检查学生对课文内容的学习情况，以及阅读理解能力的提升。
3. 创意表达：评估学生的创新思维和语言表达能力。
《三顾茅庐》教案 长春版八年级语文下册共3篇
《三顾茅庐》教案长春版八年级语文下册共3篇《三顾茅庐》教案长春版八年级语文下册1《三顾茅庐》教案长春版八年级语文下册《三顾茅庐》是中国古代名著《三国演义》中的经典故事之一，也是中国文化的瑰宝之一。
在中学语文教育中，学习《三顾茅庐》既能够让学生领略中国古代文学的魅力，同时也能够让学生体验到中国文化的深厚底蕴和道德价值观的熏陶。
本文介绍了一份《三顾茅庐》教案，适用于长春版八年级语文下册教学。
一、教学目标1.能够理解并掌握《三顾茅庐》的主要情节和人物形象。
2.能够总结出《三顾茅庐》所传递的道德价值观和人生哲理。
3.能够对《三顾茅庐》中的语言表达和文化特色进行深入的研究和探究。
二、教学重点1.帮助学生理解《三顾茅庐》的情节，掌握人物形象，了解故事背后所传递的哲理。
2.帮助学生从语言和文化的角度审视《三顾茅庐》。
三、教学难点1.帮助学生领悟到《三顾茅庐》所描述的人物内心复杂的情感，并引导学生理解其中的道理。
2.从文化角度上，帮助学生了解故事中的人物形象与中国传统文化之间的联系，并阐述其文化内涵。
四、教学内容1.课前导入（1）展示茅庐的图片，并让学生思考文艺作品中茅庐的象征意义。
（2）引入课文《三顾茅庐》2.阅读理解（1）学生阅读《三顾茅庐》。
（2）学生讨论《三顾茅庐》中人物形象的特点。
（3）学生试图描述茅庐的外形特点以及其象征意义。
（4）学生思考《三顾茅庐》所传递的哲学和人生价值观。
3.文化探究（1）学生学习《三顾茅庐》的文化背景。
（2）学生探究《三顾茅庐》中的文化内涵。
（3）学生尝试理解故事中文化符号的含义。
4.语言分析（1）学生对《三顾茅庐》中的语言进行分析。
（2）学生分析《三顾茅庐》中的修辞手法，如比喻、夸张、反衬等，并尝试从其语言中领会到故事所要传递的内容。
五、教学方法1.讲授法：教师讲解《三顾茅庐》的背景和人物形象。
2.讨论法：学生在小组之间展开探究和讨论。
3.视觉法：通过图片和影视资料等直观的形式，使学生更好地理解《三顾茅庐》的文化内涵。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《三顾茅庐》 (六)
《三顾茅庐》学案学习目标：1、理解“斥责”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才能大有作为。
学习重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。
学习难点：1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
学习步骤：一、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉我们？二、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，思考：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，抄写在下面。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句。
2、预设交流：A：“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
”说明什么？C：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
”刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
D：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”E、又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
三、探究张飞1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？找出描写张飞言行的句子：A、体会张飞是什么性格？B、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意？四、拓展延伸1、从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。
八年级语文下：第20课《三顾茅庐》 教案长春版.doc
二O 三顾茅庐教学目标1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
4.体会小说情节发展的特点。
教学重点1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
教学难点烘托手法在文中的使用。
课时安排3课时。
课前准备学生方面：了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。
教师方面：1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。
2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。
教学过程第一课时一、导入新课。
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。
那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。
二、研读课文。
1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。
强调加点字字音。
拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。
刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。
刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。
刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。
刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。
三、作业。
熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。
第二课时一、继续研读课文。
1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。
诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。
（此处具体分析见教参。
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2019年八年级语文下册第20课《三顾茅庐》教案长春版教学目标
1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
Iu
3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
4.体会小说情节发展的特点。
教学重点
1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
教学难点
烘托手法在文中的使用。
课时安排
3课时。
课前准备
学生方面：
了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。
教师方面：
1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。
2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。
那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。
二、研读课文。
1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。
强调加点字字音。
拜谒（y€瑁≠刨蹋╧ng z ng）呕心（u）
寰宇（hu€醤）荷锄（h€瑁? 杖藜（l€恚?
篡逆（cu€鄋）猝定（c€? 斡旋（w€颍?
匡扶（ku ng）朔风（shu€颍? 邂逅（xi€?h€騯）
不省（x ng）慵懒（y ng）千仞（r€鑞）
不栖（q ）乐躬耕（l€瑁? 熟谙（n）
薰沐（x n）鄙悃（k n）悒怏（y€?y€鄋g）荏苒（r n r n）揲蓍（sh€?sh ）愧赧（n n）存恤（x€?
2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。
刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。
刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。
刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。
刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。
三、作业。
熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。
第二课时
一、继续研读课文。
1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。
诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。
（此处具体分析见教参。
）
2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？
从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。
（具体分析见教参。
）
3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？
情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。
（具体分析见教参。
）
4.怎样理解崔州平的一番话？
崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。
意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。
5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？
一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉
室，还于旧都”。
虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。
（具体分析见教参。
）
6.概括归纳文章主题。
小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
二、作业。
课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。
第三课时
一、拓展探究。
1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？
2.你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？
3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？
4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。
5.教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。
二、总结。
《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。
人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。
希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。
三、布置作业。
利用课余时间读完《三国演义》。
板书设计
三顾茅庐
罗贯中
刘备谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏
诸葛亮淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多谋 22439 57A7 垧5 940577 9E81 麁 o 621015 5217 列27713 6C41 汁30838 7876 硶38067 94B3 钳。