浅谈小学数学情景教学与小学数学课堂教学

浅谈小学数学情景教学与小学数学课堂教学

发表时间：2019-12-23T11:42:03.520Z 来源：《教育学文摘》2019年第13期作者：唐兵

[导读] 小学数学教师为顺应教学改革的需要，同时提升课堂教学效率，可以让教学情境与数学课堂中的重点相结合，打造全新的教学模式，吸引学生积极参与

摘要：小学数学教师为顺应教学改革的需要，同时提升课堂教学效率，可以让教学情境与数学课堂中的重点相结合，打造全新的教学模式，吸引学生积极参与。数学教师在课堂内巧妙设置教学情境的方式会激活学生的学习思维，为学生创建数学学习的有效环境，充分发挥学生的主体位置，让学生感受到数学知识与生活实践之间的密切联系，增进学生完成数学学习的主动意识。文章中主要分析了教学情境在小学数学课堂中的主要应用策略。

关键词：情景教学；小学数学；课堂；应用；分析

前言：课程改革的先进思想指出要增进数学知识与生活之间的密切联系，在课堂内创设教学情景，引导学生分析和观察数学问题。初中参与数学课堂中的交流和互动，让学生掌握问题思考的基本方式和数学学习的基本方法，强化提升学生的数学学习效率，让学生找寻数学学习规律，也会促使学生发现数学学习的奥秘，优化小学数学课堂的总体教学成果，让学生取得数学思维的强化和数学学习成绩的高效提升。

一、设置教学情境，激发学生的数学学习动力

小学数学教师在课堂的应用教学情境的模式，要首先了解学生在学习中的特点和兴趣爱好，以学生的学习特点出发，设置不同的教学情境，吸引学生主动参与数学学习，调动出学生在数学学习中的积极性。教师要善于应用课堂教学重点内容，结合学生喜欢的情境或者是动画模式，设置数学课堂中的教学情境，吸引学生主动参与数学学习，从视觉和听觉上刺激学生，激发学生的主动学习意识，为数学课堂营造高效的学习气氛，促进学生学习综合成果的提升[1]。

例如：在有关“平均数”知识点的讲解中，教师可以将课堂内容和学生喜欢的《西游记》片段结合，让学生在课堂教学中完成知识点的探索学习开展“平均分桃子”的教学情境，假设师徒4人在取经路上经过沙漠，大家都感到口渴疲惫，此时孙悟空发挥一个筋斗云十万八千里的技能，在很远的地方摘回了20个桃子，孙悟空分给八戒1个桃子、分给唐僧8个桃子、给了沙僧5个桃子，最后给自己留下了6个桃子，八戒见此情景十分不满，觉得自己的桃子很少，而且不够吃，那么请问同学们如何平均分配20个桃子呢？教师在课堂教学中应用设置教学情境的方式，引发学生的主动思考，随后教师可以为学生实际发放20个桃子道具，让学生在课堂学习中实践动手操作研究出平均分配桃子的方法，在课堂教学内教师融合中的教学内容设置教学情境，让学生深化对课堂内容的理解，进而对知识点的学习产生浓厚的兴趣，为教师的课堂教学搭建有效平台，在积极参与中提升学生的学习效率。

二、设置教学情境，发挥学生的主体位置

教学情境的设置会充分显示学生在课堂学习中的主体地位，引导学生主动参与数学学习强化学习成果。小学数学教师积极应用设置教学情境的方法，会吸引学生的主动参与教学情境，符合学生在课堂学习中好动、好奇、敏感意识较强的特点，教师可以应用丰富的色彩，培养学生的抽象性数学思维能力。同时，从视觉上刺激学生，引导学生完成高效的数学学习，避免传统数学课堂教学中的枯燥性，在主动参与中显示学生的主体地位，激发学生的学习兴趣[2]。

例如，在有关“图形”知识点的教学中，教师可以应用色彩鲜艳的彩纸吸引学生的参与，在课堂内为学生发放不同颜色的彩纸，让学生选取自己喜欢的颜色，完成相应图形的裁剪和制作，实际制作的方式会强化学生的图形制作概念，同时也会让学生了解不同图形的不同特点，学生在实际的剪裁过程中会发现正方形的四边长是相等的，同时在长方形的剪裁中学生也会在实践中发现长方形的两长边相等，两宽边相等的概念。教师可以在课堂内开展“我市剪裁师”活动，引导学生应用手中的彩纸剪出课堂教学中的不同图形，最后正确讲述图形的特点、完成图形剪裁的学生为胜，教师在课堂内设置比赛时的教学情景，让学生深化对不同内容的理解，显示的学生在数学学习中的主体地位，让学生对数学内容的理解更加深刻，强化学生的抽象性学习思维，总体增进了数学课堂中的教学成效。

三、设置教学情境，提升学生的实践操作能力

实践操作的方式检验学生对数学知识的实际应用能力。小学数学教师在课堂教学中可以融合重点教学内容，开展实践型的教学情境，让学生在生活和教学情境中应用数学知识解决实际问题，增添学生完成数学学习的信心。教师可以构建实践型的教学情境，让学生感知数学与生活之间的密切联系，主动在生活中应用数学知识，增添数学课堂教学内容的时效性。

例如：在有关“加法”知识点的讲解中，教师可以在课堂内设置“我是小小保险箱”的教学情境，假设学生获取一批宝藏在清点过程中发现有钻石80克、金子60克、银子70克、项链50条、戒指60个，假设要将此宝藏放入到保险箱中，那么请同学们清点宝藏的总数量，请大家计算金子加钻石加银子一共是多少克？同时，请大家计算相连与戒指的总数是多少？在课堂教学中设置教学情境的方式，会丰富学生的加法学习效率，也会引发学生在课堂学习中的深入探索。随后，教师可以让学生在课堂中回忆在实际生活中的加法应用场景如：菜市场中的购物计算、班集中采购物品的总数计算都会应用到加法，通过教学情境和实践回顾的方法，让学生认识到数学学习的深刻含义。结语：综上所述，新课程改革中的思想要学校是不断凸显学生在学习中的主体位置，吸引学生主动参与学习，构建互动探索型的课堂。教学情境的设置辅助教师实现了上述教学目标，增进学生参与数学学习的主动意识，让学生提升动手操作能力和实践能力，也会促进学生在数学课堂中的综合进步。因此，数学教师在课堂教学中要主动应用设置教学情境的方法，诠释课堂重点教学内容，让学生主动参与，优化教学过程，提升总体教学质量。

参考文献：

[1]刘成山,仓党高什姐.农村小学数学教师利用信息技术在课堂教学中开展有效情景的创设与实践研究[J].课程教育研究,2019(38):178.

[2]张春华.创设教学情景促进知识内化——谈小学数学有效课堂教学的策略[J].中国农村教育,2019(14):94.