最新心理咨询师二级考试模拟习题及答案(一)

心理咨询师二级考试模拟习题及答案(一)

年心理咨询师二级考试模拟习题及答案(1)

1.指出下列心理咨询与心理治疗的相同或相似点(BDE)

(A)都注重场合的布置和选择

(B)都注重建立良好的咨访关系

(C)都希望通过互动达到使求助者改变和增长

(D)两者的工作对象常常是相似的

(E)理论和方法、技术常常是一致的

【解析】1.心理咨询的对象主要是正常人、正在恢复或已康复的病人。而心理治疗的对象则主要是有心理障碍的人。

2.心理咨询着重处理的是正常人所遇到的各种问题。诸如有日常生活中的人际关系问题、职业选择问题、教育问题、婚姻家庭问题等等;心理治疗的适应范围则主要为某些神经症、性变态、心理障碍、行为障碍、身心疾病、康复中的精神病人等。

3.心理咨询用时较短，一般咨询1次到几次即可。而心理治疗较费时间，由几次到几十次不等，甚至更多，需经年累月方可完成。

4.心理咨询在意识层次上进行，更重视教育性、支持性、指导性。着重找出已存在于求助着自身的某些内在因素，并使之得到发展，或在现存条件的分析基础上提供改进意见;心理治疗则主要在无意识领域中进行，且具有对峙性，重点在于重建病人的人格。

5.心理咨询工作是更为直接地针对某些有限的具体目标而进行的。心理治疗的目的则比较模糊，其目标是使人发生改变和进步。

2.人的认知失调产生原因，主要来自(ABCD)

A、逻辑上不一致

B、与社会风气不一致

C、一贯行为与特殊行为的不一致

D、新旧观念的不一致

【解析】费斯汀格假定，人有一种保持认知一致性的趋向。在现实社会中，不一致的、相互矛盾的事物处处可见，但外部的不一致并不一定导致内部的不一致，因为人可以把这些不一致的事物理性化，而达到心理或认知的一致。但是倘若人不能达到这一点，也就达不到认知的一致性，心理上就会产生痛苦的体验。对费斯汀格来说，认知的不一致就意味着认知不协调或失调。关于认知失调的定义，费斯汀格认为，假如两个认知要素是相关的且是相互独立的，我们可由一个要素导出另一个要素的反面，那么，这两个认知要素就是失调关系。认知失调的方式有两种，最简单的方式是逻辑上的不一致。如果说所有的乌鸦都是黑的，那么如果见到某只乌鸦是白色的，则个体的认识就会产生不一致，失调就会随之产生。态度与行为之间的不一致，或者同一个体的两种行为不一致最容易导致失调，一个人在态度上可能反对战争，这样“我反对战争”和“我参加战争”就是两种矛盾的认知，个体也就必然产生认知失调。这种范例同样可应用于两种不一致的行为。

3.斯腾伯格提出的成功智力包括(BCD)

A、综合性智力

B、分析性智力

C、创造性智力

D、实践性智力

E、理论性智力

【解析】成功智力的界定：成功—个体在现实生活中达成自己的目。成功智力—用以达成人生之主要目标的智力，它概括:分析性智力，创造性智力和实践性智力。

4.认知差异导致了教育者需要在以下方面做出变化(BCD)

A、教学观念

B、教学组织形式

C、教学方式

D、教学手段

E、教学过程

【解析】教学组织形式：从认知差异出发，可以将能力和知识水平接近的学生组成教学班，而非传统教学中划一的按年龄分组做法。在我国，有些学校流行的快慢班，实质上是一种同质分组。其优点是在一个班里缩小了学生之间的认知差距，能较好地适应学生的个别差异，便于在统一的进度和方法下进行教学，但这种教学组织形式一方面很难找到一种理想的分组标准，另一方面也会给学生贴上不同的标签，而使程度好的学生骄傲自满，程度低的学生自尊心受损，不利于学生的健康发展。

教学方式：个别化教学是适应认知差异的教学方式，如布卢姆提

出的掌握学习就是其中一种。

教学手段：程序化教学是一种体现了适应认知差异的教学手段。它一开始让学生用已习得的反应来回答问题，然后以非常小的步骤引入新的信息，并随即提出一些新的问题，而学生也不大可能答错这些问题。

5.认知方式对学习的影响主要表现在(ABCD)

A、对认知通道的选择

B、对学习环境的选择

C、对学习内容组织程度的偏好

D、对学科内容的偏好

E、对教学方法的偏好

【解析】首先，认知方式影响学生对认知通道的选择，如有的学生主要利用视觉，有的学生主要利用听觉;其次，认知方式影响学生对学习环境的选择，如有的学生习惯于安静环境，有的学生则喜欢有背景声音的环境;再次，认知方式影响学生对学习内容组织程度的偏好，如沉思型学生比较适宜于需要详细分析的学习材料，而冲动型学生比较适宜于不太需要注意细节或应急的学习任务;最后，认知方式也影响学生对学科选择的偏好，如场独立型学生倾向于选择数学、自然科学等，而场依存型学生倾向于选择人文科学、社会科学等。

6.培养学生创造力的方法，从家庭教育角度讲有(ABCDE)

A、明确规则

B、表达期望

C、提供素材

D、亲子活动

E、适当奖惩

【解析】对学生创造力培养还需要创造合适的家庭教育氛围。有研究者总结了四种促进创造力发展的独特家庭教育方式;对规定和限制作出解释，允许孩子参与;适时地表达对孩子的期望，并恰当地运用奖惩手段;在家庭种提供丰富的玩具、材料;家长与孩子一起从事学业方面的活动。

7.态度的功能主要表现在(ABC)

A、价值表现

B、条件

C、过滤

D、分析

E、评价

【解析】首先，态度具有价值表现功能，即个体心理所持有的价值观，往往可能通过态度表现出来;其次，态度具有条件功能，即态度积极与否，会影响个体的行为操作，进而影响学习效率;最后，态度具有过滤功能，即人们总是接受与个体态度一致的信息，拒绝与个体态度不一致的信息。

8.班杜拉的观察学习有四个要素，具体为(ABDE)

A、注意