初数-构造辅助圆解题教法解析

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初中数学解题中辅助圆的应用探析

初中数学解题中辅助圆的应用探析

百花园地新课程NEW CURRICULUM圆作为初中数学内容的重要组成部分,加上自身具有的特殊性质,可帮助学生解决初中数学问题,尤其在线段长度、三角形、正多边形及求取点的个数等相关问题中应用此方法能够将复杂问题简单化,在解题中起着“搭桥铺路”的作用。

一、构辅助圆求线段长度线段长度在初中数学解题中也较为常见,主要利用共同端点的几条线段相等,以该端点为圆心,并以等线段的长作为半径,进而构造出辅助圆,最后利用圆形的性质求解。

例1.如图1所示,在四边形ABCD 中,AB ∥CD ,且AB=AC =AD =5,BC=19√,求取BD 的长度。

解析:以A 为圆心作圆A ,A 到B 、C 、D 三点的距离相等,即圆A 的半径,且B 、C 、D 三点均在圆A 上。

延长BA 到E 点,使AE=AB ,连接ED 。

因为AB ∥CD ,圆周角所对应的弧相等,所以ED 与BC 的弧长相等,可得到ED=BC =19√。

由图可知,EB 为圆A 的直径,因此:∠EDB=90°,BE =2AB =10,可得:BD =BE 2-DE 2=102-(19√)2√=9.二、构辅助圆求三角形度数求取三角形度数也是初中生在解决数学问题时遇到的问题,常以公共定点作为一个顶点,进而做三角形的外接圆,并且使等角与辅助圆中有关角之间建立起联系,进而有效解决问题。

例2.如图2所示,已知△ABC ,AB=AC ,且∠ABC 的平分线交AC 于D 点,且BD+AD=BC ,求取∠A 的度数。

解析:因为BD 是∠ABC 的平分线,∠BAD=∠DBC 。

作△ABD 的外接圆,交BC 于E 点,连接DE 。

根据圆周角所对应的弧相等,可得:AD 与DE 的弧长相等,得AD=DE ,由于四边形ABED 是一个内接圆四边形,因此:∠ABC 、∠EDC 、∠C 三个角度都相等,所以2∠C=∠DEB ,且DE=EC 。

因为:BC=BD+AD =BE+EC ,且AD=DE =EC ,最终:BE=BD 。

2024年九年级数学中考一轮复习考点突破课件:构造辅助圆

2024年九年级数学中考一轮复习考点突破课件:构造辅助圆

A'在线段CE上时,A'C的长取最小值.∵ 四边形ABCD是矩形,∴ ∠EBC
=90°,BC=AD=3.在Rt△BCE中,BE=1,BC=3,∠EBC=90°,∴
CE= + = .∴ A'C长的最小值=CE-A'E= -1.
类型二 四点共圆构造圆
模型解读:1. 如图①,在四边形ABCD中,∠ADC=∠ABC=90°,则点
O'A= +′ = + =5.当A,D,O'三点共线
时,AD的长有最小值,此时AD=O'A-O'D=5-4=
1.∴ AD长的最小值为1.
强化训练
1. 如图,△ABC为等边三角形,AB=3.若P为△ABC内一动点,且满足
∠PAB=∠ACP,则线段PB长的最小值为( B )
A. 1.5
6
解:∵ 四边形ABCD是正方形,∴ ∠ADC=90°.∴ ∠ADF
+∠FDC=90°.∵ ∠ADF=∠DCF,∴ ∠FDC+∠DCF=
90°.∴ ∠DFC=90°.
∴ 点F在以DC为直径的半圆上运动(不与点C,D重合).如
图,设DC的中点为O,作正方形ABCD关于直线AD对称的
正方形AB'C'D,则点B的对应点是B',连接B'O,交AD于点
∴ C,D,P,E四点共圆,且PC为直径,圆心为点O.
∴ ∠EOD=2∠ECD=120°.∵ OD=OE,OH⊥DE,
∴ DH=EH,∠ODE=∠OED=30°.∴ 易得
EH=DH=

OE.∴

DE= OE.∴ 当OE长的值最小,
即PC长的值最小时,DE长的值最小.根据垂线段最短,
可知当CP⊥AB时,PC最短,易得此时PC=3 ,则OE

精心构造辅助圆,解决问题少困难

精心构造辅助圆,解决问题少困难

精心构造辅助圆 解决问题少困难圆是几何中具有美学价值的一种图形,不仅曲线光滑圆润,美丽迷人,是美好象征的化身,而且几何性质众多,在解决诸多数学问题中,显示出非常重要的作用,有圆的参与,将会使一个比较困难的问题简单起来,所以,在解决一些与圆有关的问题中,要深入挖掘圆的信息,精心构造辅助圆,利用圆的几何性质和圆的方程,发挥出圆的价值,让这些问题迎刃而解,实现“精心构造辅助圆,解决问题少困难”的理想目标.一、利用方程,构造圆在平面上涉及动点轨迹的问题中,直接求解问题比较困难时,可以先考虑建立直角坐标系,特别是有垂直条件与对称条件时,就更要考虑解析法,求出动点的轨迹方程,如果满足圆方程的结构特点,就可以构造圆,让圆的几何性质闪耀光彩,使问题得到解决.例1. (2016届北京西城期末理科)如图,正方形ABCD 的边长为6,点E ,F 分别在边AD ,BC 上,且2DE AE =,2CF BF =.如果对于常数λ,在正方形ABCD 的四条边上,有且只有6个不同的点P 使得=PE PF λ⋅成立,那么λ的取值范围是( )(A )(0,7)(B )(4,7)(C )(0,4)(D )(5,16)- 图1解:以D 为坐标原点,DC 所在直线建立直角坐标系,设点(,)P x y ,则点(0,4),(6,4)E F ,所以(0,4),=(6-x,4-y)PE x y PF =--,由=PE PF λ⋅得动点P 的轨迹方程是:22(3)(4)9x y λ-+-=+,所以动点P 的轨迹是一个以(3,4)为圆心, 9λ+为半径的圆,所以“在正方形ABCD 的四条边上,有且只有6个不同的点P 使得=PE PF λ⋅成立”等价于“圆与正方形四条边有且仅有6个不同交点”,当且仅当3913λ<+<,解得:04λ<<,所以选C.评析:通过解析法揭穿了动点P 的几何意义,为实现问题的转化起到了桥梁作用,通过几何背景的分析,抽象代数特征,促使问题圆满解决,其间,由代数方程,构造了一个圆,将原问题转化为直线与圆的位置关系讨论,从而建立起了不等式,实现了向量问题坐标化,几何问题代数化的转化目标.从而减少了解题的困难程度. 例2.直线:(2)l y k x =+与曲线2:465C y x x =----有且仅有两个不同公共点.求实数k 的取值范围.解:由曲线2:465C y x x =----的方程可以构造出半圆:22(3)(+4)4x y -+=且4y ≤-. E FD P C A BE FD P C A B x y 图2如图所示:要使直线l 与曲线C 有且仅有2个公共点,则需AB AC k k k <≤其中AB 为半圆的切线,(1,4)C -,半圆的圆心到直线:(2)l y k x =+的距离是2342202372,211k kd k k ++-±==⇒=+由图可知:20237=21AB k --,43AC k =- 所以实数k 的取值范围是202374(,]213--- 评析:解决本题的关键是由曲线C 的方程构造半圆,然后由图形抽象代数条件,完全回避了探究较复杂的一元二次方程在区间[1,5]上有两个不等实根的条件.所以在解决解析几何的问题时,一定要分析曲线方程的结构特点,抓住构造几何图形的机会,将会让图形闪耀光辉.相关问题:1.(2019届北京昌平区高三上期末理科)设点12,F F 分别为椭圆22:195x y C +=的左、右焦点,点P 是椭圆上任意一点,若使得12PF PF m ⋅=成立的点恰好是4个,则实数m 的值可以是( ) BA .B .C .5D .8 2.(2019届北京西城区高三上期末理科) 设双曲线22: 13y C x -=的左焦点为F ,右顶点为A . 若在双曲线C 上,有且只有2个不同的点P 使得=PF PA λ⋅成立,则实数λ的取值范围是____. (-2,0)二、利用定义,构造圆圆的定义是:在平面内到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆.即动点满足一定点和一定长的轨迹可以生成圆,在解决问题的过程中,如能构造出这样的几何条件,就可以构造辅助圆,将原问题转化为圆的问题求解,可能使复杂问题简单化.例3. 设直线:,圆,若在圆C 上存在两点,在直线 上存在一点M ,使得,则的取值范围是( )A. [18,6]-B. [652,652]-+C. [16,4]-D. [652,652]---+解:考虑极端情形:当,MP MQ 是圆C 的切线时,如果此时的M 点轨迹与直线有公共点,那 么对于,MP MQ 不都是圆C 的切线时,都能在直线上存在符合条件的M 点.所以“在圆C 上存 在两点,在直线上存在一点M ,使得”等价于“当,MP MQ 是圆C 的切线时,M 点的轨迹与直线有公共点”.而当,MP MQ 是圆C 的切线时,易证:四边形MPCQ 是正方形,所 以MC 的长是定值2,且C 为定点,因此,动点M 的轨迹是以C 为圆心,2为半径的圆, C 123l 340x y a 22 (2)2C x y :,P Q l 90PMQ a l l ,P Q l 90PMQ l AD C B即M 点的轨迹方程是22(2)4x y -+=,直线2164a ≤⇒-≤≤,所以选C.评析:根据极端性原理,抓住几何条件构造点M 的圆轨迹是解决本题的关键,而构造圆的关键在于构造定值(即半径)与配套的定点(即圆心),所以在解决解析几何问题时,要时刻关注定值的出现于定点的出现,特别是在解决有关椭圆、双曲线问题中,要紧扣椭圆、双曲线定义,关注定值的相关信息与定点的相关信息.例4.过点(1,2)P --作圆22:(3)(4)1C x y -+-=的两切线,PA PB ,其中,,A B 为切点,求直线AB 的方程.解:由圆的切线性质可知:=PA PB ,所以由圆的定义可知:,A B 在以PA 为直径,P 为圆心的圆上,=PA PB =于是可得圆P 的方程:22(1)(2)52x y +++=,将圆C 的方程与圆P 的方程相减可得公共弦AB 所在的直线方程为:812710x y +-=评析:本题的解决中利用了等长线段构造辅助圆,从而出现了两圆公共弦的大好时机.具有一个公共定点的等长线段的另一个端点在一个圆上,这就是圆定义的灵活运用,在解决问题中要注意这些信息.相关问题:已知椭圆C: 22143x y +=的左右焦点分别是12,F F ,点P 是椭圆C 上的动点,N 是线段1F P 的延长线上一点,点M 是2NPF ∠的平分线上一点,且20PM F M ⋅=,直线:34150l x y --=与x 轴、y 轴交点分别为,A B ,求ABM ∆面积的最大值. 1258三、利用垂直,构造圆圆有一个重要性质是:直径上的圆周角是直角.反过来说,直角三角形的直角顶点在以斜边为直径,斜边中点为圆心的圆上,这显然是一个真命题.这也是构造辅助圆的依据,所以当垂直条件出现时,要注意辅助圆的构造,可能使原问题转化为圆的问题,从而获得解题思路. 例5. 已知圆和两点,,若圆上存在点,使得,则的最大值为( )A .7B .6C .5D .4解:由于,所以可以构造一个圆:点P 在以AB 为直径的圆上,记此圆为圆O ,点P 又在圆C 上,所以“圆上存在点,使得”等价于“圆O 与圆C 有公共点”, 所以1146m CO m m -≤≤+⇒≤≤,所以的最大值为6.选B.评析:从垂直条件出发,构造了一个辅助圆,实现了将原问题转化为两圆位置关系的转化目标,使问题轻松获解,其间表现出辅助圆的重要作用. l ()()22:341C x y -+-=(),0A m -()(),00B m m >C P 90APB ∠=m 90APB ∠=C P 90APB ∠=m例6.过点(0,4)P 的直线l 交椭圆22:14x C y +=于不同两点,A B (A 在PB 之间),O 为坐标原点.当90PAO ∠=,求直线l 的斜率.解:按照通常用到的方法,将直角用斜率之积为-1或用向量的数量积为0写出坐标关系,再用直线与曲线联立,出韦达定理,代入求值.但是在直角中不涉及,A B 两点坐标,只涉及A 点的坐标,所以直曲联立与韦达定理不好使.基于此,需要变换思路,由直角构造圆,点A 在PO 为直径的圆上,于是得到下列解法:设00(,)A x y ,则2200(2)4x y +-=,220044x y +=,消去0x 得:002,23y y ==-(舎),0x =l的斜率是24k -=24k -== 评析:由此题的解答可见:由垂直条件构造辅助圆是构造方程的主要依据,这种方法仅是直曲联立用韦达定理方法的补充,不能迷信它.比如将本题的条件90PAO ∠=改为90AOB ∠=,就没有必要构造辅助圆了,直接用斜率之积为-1或用向量的数量积为0,写出坐标关系,直曲联立出韦达定理,代入求值比较简单.相关问题:设点P 是双曲线22:1169x y C -=上一点,12,F F 是双曲线C 的左右焦点,且120PF PF ⋅=,求点P 到x 轴的距离. 95四、利用换元,构造圆由于圆的方程是特殊的二元二次方程,特殊性表现在两个方面:一是没有两元的交叉项,二是两元的二次项系数相等。

初中数学解题中辅助圆的应用探析

初中数学解题中辅助圆的应用探析

初中数学解题中辅助圆的应用探析【摘要】初中数学解题中辅助圆的应用探析是指在初中数学学习中,如何运用辅助圆来更好地解决数学问题。

本文从辅助圆在解决初中数学问题中的作用、如何帮助解决几何问题、在三角形和圆的性质证明中的应用等方面展开探讨。

通过分析辅助圆在简化数学解题中的作用,探讨了辅助圆的重要性和如何提高学生辅助圆运用的能力。

未来, 辅助圆在数学学习中仍有广阔的发展空间,对学生提出更高要求。

深入研究和探索辅助圆的应用,对于提升学生数学解题能力和数学学习的深度和广度都具有积极的意义。

【关键词】初中数学、解题、辅助圆、探析、作用、几何问题、三角形、圆的性质证明、简化、重要性、学生能力、未来发展。

1. 引言1.1 初中数学解题中辅助圆的应用探析在初中数学学习中,辅助圆是一个非常重要的概念。

它可以帮助我们更好地理解和解决各种数学问题,特别是在几何学和圆的性质证明中起着至关重要的作用。

本文将从辅助圆在解决初中数学问题中的作用、如何帮助解决几何问题、在三角形中的应用、在圆的性质证明中的应用以及如何简化数学解题等方面进行探讨。

在数学解题中,辅助圆可以起到辅助的作用,通过构造辅助圆来简化问题。

特别是在解决几何问题中,我们经常会使用辅助圆来构造辅助线,辅助角度等,从而推导出问题的解答。

在三角形中,辅助圆可以帮助我们证明三角形的各种性质,如中线、高线等。

在圆的性质证明中,辅助圆也扮演着非常重要的角色,通过构造切线、相交角、相等弧等,来证明圆的各种性质。

通过掌握辅助圆的使用方法,我们可以更快更准确地解决数学问题,提高解题效率。

初中数学解题中辅助圆的应用至关重要,对学生的数学能力以及理解能力都有很大的提升作用。

希望学生们能够认识到辅助圆的重要性,多加练习,提高自己的辅助圆运用能力,为今后的数学学习打下良好的基础。

展望未来,辅助圆在数学学习中的应用必将更加广泛,我们应该不断探索其更多的应用领域,拓展我们的数学思维。

2. 正文2.1 辅助圆在解决初中数学问题中的作用在初中数学解题中,辅助圆是一个非常重要的工具,它可以帮助我们更好地理解和解决各种数学问题。

初数-构造辅助圆解题教法解析

初数-构造辅助圆解题教法解析
(2)如图2,当/历(C=100° ,a=20。时,求NCW的大小; (60=<w< 1205 ),若/C3D的大小与(2)中的结果相
■七 口工 思路: .1 ADCB^AFCB ADAB^ADAF InllSlll FD=BD=FB zDBF=60° zCBD=30° izUlE^ Example
在平面直角坐标系中,已知A (-3, 0) , B (1, 0),点P
在y轴上,且4ABP为直角三角形,NAPB=90° .请问满
足条件的点P有几个?并求出它们的坐标.
思路:作以AB为直径的圆,P在圆 与y轴的交点上,根据圆的定义和 勾股定理即可求P坐标
例题 Example
二、作三角形的外接 园
总结:直角三角形斜边即为直角三 角形外接圆半径
求证:ZCPO=ZDPO.
思路:切线长定理可知,OA^AP,
AM±OP,可得AM2=OM・MP,由
相交弦定理可知CM.MD=AM. MB, 因此可得CM.MD=OM.MP,所以C、
圆,由CO=BO即
Example
三、运用四点共圆的判定方法构造辅助 国 (不在11月月考范围内)
总结:若四边形A5CD的一组对边A3、DC的延长线相交于居
LilI心角关系定理:同B0或等国中, “知一推二”
周角定理及推论
1 .圆周角定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半.
2 .推论1:同弧或等弧所对的圆周角相等.
3 .推论2:半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90°的圆周角所对的弦是直径.
4 .推论3:如果三角形一条边上的中线等于这条边的一半,那么这个三角形是直角
思路:连DF, EF,寻找PD、PE、PF之间的
・关系,证明△PDF-Z\PFE,而发现P、D、B、

初三辅助圆教学设计

初三辅助圆教学设计

构造辅助圆教学设计一、教学内容分析:对于平面几何问题,学生常常想到的是构造直线形辅助线来转化条件,从而利用三角形、四边形的知识来解决问题,但辅助线的添加就被局限在直线形,而实际上曲线形辅助线在一些特定条件下,更有利于条件的集中,辅助圆是曲线形辅助线的代表,利用圆,就会让图形的条件更丰富,而学生对此又很少了解,故想借此节课,和学生一起探究,通过对构造辅助圆方法的分类,典型题的讲解.二、学情分析:1. 教学对象:初三学生;2. 已具备知识和技能:掌握了圆的相关性质和应用,并对辅助圆有了初步认识.三、教学目标:1. 知识目标:(1)进一步巩固圆的定义和性质;(2)体会利用圆解决点的轨迹问题;(3)初步形成从圆的观点看问题的意识,能够多角度认识事物.2. 能力目标:(1)提升转化能力,分类讨论能力;(2)同类型题目的总结归纳能力.3. 情感目标:(1)学生通过观察,发现构造辅助圆的条件,并且选择适合的方法做出辅助圆;(2)注重学生参与,联系实际,丰富学生的感性认识.四、教学重难点:1.教学重点:利用辅助圆解决有关问题.2.教学难点:初步形成用圆的观点看问题的意识,能够判断出构造圆的条件.五、教学策略:教学内容在公校少有涉及,但在很多时候是个实用工具和方法,所以本堂课采用讲练结合进行教学,注重与学生已有知识的联系,引导学生与原有的知识联系、比较,经历对知识拓展、归纳、更新的过程.六、课时安排:2小时七、教学过程:类型一:有公共端点的等线段(如下图)例1.如图,在四边形ABCD中,AB=AC=AD,若∠BAC=25°,∠CAD=75°,求∠BDC的度数.变式练习:1.如图,在边长为2的菱形ABCD中,∠A=60°,点M是AD边的中点,点N是AB边上一动点,将∠AMN沿MN所在的直线翻折得到∠A′MN,连结A′C,求A′C长度的最小值.2.问题探究(1)如图①,在矩形ABCD中,AB=3,BC=4,如果BC边上存在点P,使∠APD为等腰三角形,那么请画出满足条件的一个等腰三角形∠APD,并求出此时BP的长;(2)如图②,在∠ABC中,∠ABC=60°,BC=12,AD是BC边上的高,E、F分别为边AB、AC的中点,当AD=6时,BC边上存在一点Q,使∠EQF=90°,求此时BQ的长;问题解决(3)有一山庄,它的平面图为如图③的五边形ABCDE,山庄保卫人员想在线段CD上选一点M 安装监控装置,用来监视边AB,现只要使∠AMB大约为60°,就可以让监控装置的效果达到最佳,已知∠A=∠E=∠D=90°,AB=270m,AE=400m,ED=285m,CD=340m,问在线段CD上是否存在点M,使∠AMB=60°?若存在,请求出符合条件的DM的长,若不存在,请说明理由。

“构造辅助圆”在初中数学解题中的灵活运用

“构造辅助圆”在初中数学解题中的灵活运用

2023年9月下半月㊀解题研究㊀㊀㊀㊀构造辅助圆 在初中数学解题中的灵活运用◉吉林师范大学数学与计算机学院㊀王㊀雪㊀㊀摘要:在数学解题过程中,常规的解题思路并不能应对一些比较复杂的几何问题,这时候就需要转换思路,有时利用 圆 ,就可以有效解答一类问题.借助 辅助圆 将几何问题中分散的条件集中,有助于发现题目中的隐含条件,从而起到化繁为简的作用.本文中通过实例分析,帮助学生明确辅助圆的应用环境,以及针对不同题型如何构造辅助圆.关键词:辅助圆;初中数学;几何问题㊀㊀构造辅助圆 是指在原有的几何图形上,构建一个辅助圆,利用圆的特性来完成题目的解答.通过辅助圆的构造,能够将几何题目中较为繁杂的已知条件进行集中处理,同时能够发现几何图形中的隐藏条件,利用对这部分条件的分析,快速解决问题.本文中结合实例,帮助学生明确辅助圆的应用环境,以及针对不同题型如何构造辅助圆.1构造辅助圆 解决数学问题的应用现状目前初中生在解题的过程中,较少应用辅助圆,且应用效果不理想.在几何题的解答过程中,辅助线的应用是比较常见的,但是有部分题目通过辅助线来解答依旧存在难度,甚至需要多条辅助线才能完成,如果学生用这种方法应对选择题和填空题,就会浪费大量的时间.而应用辅助圆则可以为相关问题披上圆的外衣,这样就可以依据圆的性质进行解题,从根本上起到化繁为简的作用[1].2构造辅助圆 解决数学问题的实际案例2.1辅助圆在求线段长度的几何问题中的应用在解决求线段长度的几何问题中,通常是利用相同端点的线段构造辅助圆,以端点作为圆心,选取相等的线段作为半径或直径,完成辅助圆的构建后再利用圆的基本性质求解线段长度[2].例1㊀在四边形D C B E 中,点A 在B E 上,A E ʊC D ,A B =A C =A D =A E =5c m ,且B C =19c m ,求对角线B D 的长度.解析:由A E ʊC D ,得øB D C =øD B E .图1由A B =A C =A D =A E ,将点D ,C ,B ,E 视为圆上的点构建辅助圆,如图1.于是弦D E 与弦B C 的长度相等.又由B C =19c m ,得B C =D E =19c m .因为E B 为辅助圆的直径,所以øE D B =90ʎ.所以在R tәE D B 中,根据勾股定理可知,B D =E B 2-E D 2.又A B =5c m ,E B 为圆A 的直径,则E B =10c m .所以B D =102-(19)2=9(c m ).2.2辅助圆在求度数的几何问题中的应用在解决求度数的几何问题中,通常可以将公共点作为顶点,作三角形的外接圆.在构建辅助圆的过程中要将三角形与辅助圆建立明确的关系.图2例2㊀如图2所示,әA B C为等腰三角形,且A B =A C ,直线A P 为әA B C 外侧直线,点B 与点D 关于A P 轴对称.求证:ø1=ø2.证明:ȵ点B ,D 关于直线A P 对称,ʑ直线A P 为线段B D 的垂直平分线.ʑәA D B 为等腰三角形.图3ʑA D =A B =A C .故可以A C 为半径,点A 为圆心,构建如图3所示的辅助圆.ȵP 为B D 中点,且A P 为过点E 的直线,ʑәD E B 为等腰三角形.ʑD E =B E .ʑøE D B =øE B D .ʑø2=2øE D B .又ø1=2øC D B (同弧所对的圆心角是圆周角的2倍),ʑø1=ø2.2.3辅助圆在求图形面积问题中的应用在数学中考题中,涉及面积的题型也很多,当题目条件较多且分散的几何图形很难运用面积公式时,可以尝试构建辅助圆,利用圆的基本性质以及圆的面37Copyright ©博看网. All Rights Reserved.解题研究2023年9月下半月㊀㊀㊀积公式进行计算[3].例3㊀如图4,әA B C 为等边三角形,且A B =A D ,AH ʅC D 于点H ,且P C ʅBC ,C P 与AH 交于点P ,求证:S әA B C =34A PB D .图4㊀㊀㊀图5解析:依题意可知A B =A C =B C =A D ,构建以点A 为圆心,A B 为半径的圆,得到如图5所示的辅助圆.ȵәA B C 为等边三角形,ʑøB A C =øA C B =øA B C =60ʎ.ʑøB D C =12øB A C =30ʎ.又øB C P =90ʎ,øB C A =60ʎ,ʑøP C A =øC D B =30ʎ.ȵøC B D =12øC A D =øP A C ,ʑәB C D ʐәA P C .ʑB C ʒA P =B D ʒA C .又B C =A C ,ʑB C 2=A P ˑB D .ʑS әA B C =34A PB D .2.4辅助圆在求线段比或面积比问题中的应用图形中的某两条线段成比例或图形面积成比例这类题型是中考的难点和重点.利用辅助圆则可以结合圆的性质,通过圆中的线与角的关系进行求解.构建辅助圆时,要将有关线段置于辅助圆的关键位置,例如,可作为直径㊁半径或弧所对的弦.这样容易发现线段之间的关系,从而更加简便地进行解答[4].例4㊀在R t әA B C 中,A C =B C ,øA C B =90ʎ,P是C B 延长线上的一点,B P ʒB C =k ,已知0ɤk ɤ1,过点B 作A B 的垂线,过点P 作A P 的垂线,使两条垂线相交于点Q ,且A P =P Q ,连接A Q ,求әA B C 与әA P Q 的面积比.分析:根据已知条件分析,әA P Q 的面积较难求解,所以可以根据әA P Q 来构建辅助圆.解析:以A Q 为直径,A Q 的中点O 为圆心,构建如图6所示的辅助圆.ȵA P =P Q ,且øA P Q =90ʎ,ʑәA P Q 为等腰直角三角形.设B C =A C =m .图6ȵB P ʒB C =k ,ʑB P =k m ,P C =(k +1)m .ʑP A =m 2+[(k +1)m ]2=m k 2+2k +2.ʑS әA B C ʒS әA P Q=12A C 212P A 2=12m 212(k 2+2k +2)m 2=1ʒ(k 2+2k +2).2.5辅助圆在求线段极值问题中的应用辅助圆在求线段极值问题中有着广泛的应用,特别是在数学竞赛中经常遇到.例5㊀在边长为4的正方形A B C D 中,P 为对角线B D 上的一个动点,且与点B ,D 不重合,连接A P ,过B 作A P 的垂线,垂足为H ,连接DH ,求线段DH 的最小值.图7分析:由于无论点P 如何运动,A B 的长度都不会改变,因此可以A B 为直径,A B 的中点E 为圆心构建辅助圆,通过圆确定点H 的运动轨迹.解析:取A B 中点E ,连接D E ,构建如图7所示的几何图形,可得D E =(12A B )2+A D 2=42+22=25.当点H 与点M 重合时,线段DH 的长度最短,此时DH =DM =D E -M E =25-2.综上所述, 构造辅助圆 在初中数学解题中的广泛应用,不仅包含大量的几何问题,而且部分代数问题中也可使用.构建辅助圆时,要结合题目的具体情况,根据四点共圆的条件确定辅助圆.通过辅助圆在不同类型几何问题中的应用,明确构建辅助圆在初中数学解题中的可行性与实用性,通过辅助圆的灵活应用,提升学生的实际解题能力.参考文献:[1]刘怀权. 构造辅助圆 在初中数学解题中的应用[J ].数理天地(初中版),2022(12):21G22.[2]蒋天林.从江苏高考试题谈辅助圆在解题中的运用[J ].中学生数理化(高考使用),2020(5):11G12.[3]黄磊. 圆 来如此简单 辅助圆 构造的解题探究[J ].数理化解题研究,2021(14):10G11.[4]徐勤.辅助圆在中考数学试题中的应用[J ].科学大众:科学中考,2022(4):13G15.Z47Copyright ©博看网. All Rights Reserved.。

构造辅助圆 巧解初中数学几何问题

构造辅助圆 巧解初中数学几何问题

BP 图1
的交点为点Q,连接A Q,试求解三角形A CB与三角形 A PQ的面积之比.
解析院根据已知条件,蚁A BQ=蚁A PQ=90毅,因此A 、 B、P、Q四点共圆,因此,可以绘制辅助圆O.可知蚁PA Q= 蚁PBQ=45毅,进而确定三角形A PQ为等腰直角三角形,很 容易就可以求解两个三角形的面积之比.
初中
65


参谋
解法探究
2019 年 10 月
的一类动态问题. 证明院如图3所示,已知线段
A B和点C、D,并且蚁D=蚁A CB.
C
D
E
根据“不共线的三点可以确定一
个圆”,可通过A 、B、C三点作圆
O
O.
A
B
如果点D在该圆外,A D和圆
图3
O 交 于 点 E,连 接 BE. 因 为 同 弧 所
对的圆周角相等,因此可得蚁A EB=蚁A CB. 因为蚁D=
B
A
边 形 A BCD 满 足 :A B 椅CD,A D =
DC=DB=p,BC=q,试求解对角线 C
D
E
A C的长度.
解析院在四边形A BCD中,已
图2
知DA =DB=DC,因此可以以点D
为圆心,以DB的长为半径构造辅助圆,即三角形A BC的
外接圆.易知蚁CA E=90毅.A B椅CD,则BC=A E.在直角三角
形A CE中计算A C的长度,即A C= 姨CE2-A E2 = 姨4p2-q2 . 渊三冤动态几何问题 在平面内,如果已知线段A B,点C是A B外一个动点,
并且满足蚁A CB是固定值,那么点C在以A B为弦的圆上. 特别地,如果蚁A CB=90毅,那么点C就在以A B为直径的圆 上 .通 过 这 一 定 理 ,可 以 借 助 绘 制 辅 助 圆 来 解 决 几 何 中

巧解初中几何问题——以构造辅助圆为例

巧解初中几何问题——以构造辅助圆为例

2023年12月下半月㊀解法探究㊀㊀㊀㊀巧解初中几何问题以构造辅助圆为例◉江苏省靖江市外国语龙馨园学校㊀徐㊀乐㊀㊀圆是初中数学平面几何中非常重要的一个知识点,与初中数学中其他几何问题有着紧密的联系.所以在解决几何问题时,一些无法利用常规思路求解的综合问题可以尝试通过构造辅助圆的方式来解决.因此,在初中数学几何问题解题教学中,教会学生如何正确使用辅助圆来巧解几何问题是教师需要重点研究的问题.下面将通过例题对辅助圆的应用进行说明.1角的问题例1㊀在әA B C 中,A B =A C ,øA B C 的平分线交A C 于点D ,已知B C =B D +A D ,求øA 的度数.分析:根据题中所给已知条件,可以判定әA B C为等腰三角形,但是想要根据已知条件通过常规方式求øA 的度数存在一定困难.结合题中所给的角平分线,可以联想圆中共顶点的角的问题,作әA B D 的外图1接圆,与әA B C 的B C 边交于点E ,连接D E ,如图1.根据B D 是øA B C 的角平分线,可以知道A D =D E ,同时还能得到这个辅助圆为四边形A B E D 的外接圆.根据圆内接四边形的对角互补的性质可得øA B C =øE D C ,根据әA B C 为等腰三角形可知øA B C =øE D C =øC ,于是可得øB E D =2øC ,且әE D C 为等腰三角形.所以D E =C E ,则A D =D E =C E ,然后结合B C =B E +A D 得到B D =B E ,所以øB D E =øB E D =2øC .这样就可以在әB D E 中计算øC 的度数,即12øC +2øC +2øC =180ʎ,所以øC =40ʎ,最后计算得出øA =100ʎ.在初中数学几何问题中构造辅助线需要充分结合试题的情况来进行.本题中辅助圆的构造就是结合了本题所给定的角平分线的关系,根据相等的圆周角所对应的弧和弦长相等的性质来实现;然后通过辅助圆及相关线段关系来与相关角取得联系;最后利用三角形的性质求解.教师要对学生进行相应的引导,让学生掌握通过角的关系来构造辅助圆,进而借助辅助圆解决问题.2线段长度的问题图2例2㊀如图2所示,在R t әA B C中,A B ʅB C ,A B =6,B C =4,P 是R t әA B C 内部的一个动点,且满足øP A B =øP B C ,则线段C P 的最小值为(㊀㊀).A.32㊀㊀㊀㊀㊀㊀B .2C .81313D.121313图3分析:根据A B ʅB C 可以知道øA B C =90ʎ,结合øP A B =øP B C 可得到øA P B =90ʎ,所以әA B P 是直角三角形.根据直角三角形中斜边的中线等于斜边的一半以及圆的直径所对的圆周角是90ʎ,可知点P 在以A B 为直径的圆上.以A B 的中点O 为圆心,A B 为直径作圆,如图3所示.这样就可得到当P C 的值最小时,点P 正好在线段O C 上.因为A B =6,所以O B =3.在R t әO B C 中,B C =4,根据勾股定理得到O C =5,于是可求出P C 的最小值为2.所以正确答案是选项B .例2的解题关键是需要判断点P 的轨迹,首先根据试题中所给定的关系得到øA P B =90ʎ,结合直角三角形的性质和圆的性质很容易判断出点P 在以直线A B 为直径的圆上,然后就能够求解最小值.因此,在解题的过程中,只有认真分析题目条件,才能顺利找到解题思路.教师在进行解题教学时需要教会学生如何根据题目中所给定的已知条件来进行分析,从而找到解题思路.很多几何问题都是需要在解题的过程中才能够找到相应的解题思路,并不是通过对试题的观察就能得到解题思路的.因此结合已知条件来对试97解法探究2023年12月下半月㊀㊀㊀题中存在的关系进行分析,在解题的过程中发现解题思路,是解决问题最好的方式.教师需要引导学生先根据已知条件尝试找到解题的思路,进而解决问题.3三角形相似的问题例3㊀әA B C 中,A D 是øB A C 的外角平分线,交B C 的延长线于点D ,求证:B D D C =A BA C.分析:A B ,A C 是әA B C 的两条边,而B D ,D C则是线段B D 上的两条线段,根据所学的知识,要证明B D D C =A BA C ,线段成比例关系可以通过证明三角形相似来解决.因此需要将线段B A 延长至点F ,连接D F ,构建出әB A C ʐәB D F ,得到A B A C =B DD F,然后证明C D =D F 就可以了,从而将证明的关键转化为证明C D =D F .结合题意,øB A C 的外角平分线交B C的图4延长线于点D ,如图4,根据例题1中的方式构造әA C D 的外接圆,B A 的延长线与圆交于点F ,连接D F .根据圆的性质可以得到C D =D F ,通过相似三角形的证明就可以解决问题.几何问题中需要求证的结论存在线段比例关系或者线段等积关系时,都会涉及三角形相似或者全等的证明,通过构造圆为三角形相似或者全等提供条件,实现对问题的求解.在这个过程中,需要充分结合例题1和例题2中辅助圆构造的方式来找到相应的关系.4动点的问题图5例4㊀如图5所示,边长为3的等边三角形A B C ,D ,E 分别是B C ,A C 边上的两个动点,且B D =C E ,A D ,B E 交于点P ,求点P 的运动路径长和C P 的最小值.分析:首先需要对点P 的运动路径进行判定.根据等边三角形的相关性质和B D =C E 可以得到әA B D ɸәB C E ,这样就得到øC B E =øB A D ,然后通过øC B E +øA B P =60ʎ得到øB A P +øA B P =øA P E =60ʎ,于是øA P B =120ʎ.可以发现在点D 和点E 移动的过程中,øA P B =120ʎ是恒成立的,所以可以认为点P 在A B 为弦的圆上.假设弦A B 所在圆的圆心为O ,连接O P ,O A ,O B ,根据圆的性质㊁әA B C 的边长为3可计算出圆O 的半径O A =3,然后计算出点P 的运动路径长度为233π,C P 的最小值为3.解:由A B =B C ,øA B D =øB C E ,B D =C E 得әA B D ɸәB C E .由øC B E +øA B P =60ʎ,得øB A P +øA B P =øA P E =60ʎ.所以øA P B =120ʎ.故点P 的运动轨迹是以A B 为弦的圆上的一段弧.图6如图6所示,作әA B P 的外接圆,圆心为O ,连接O A ,O B ,O P ,O C .由O A =O B ,A C =B C ,得әA O C ɸәB O C .所以øO A C =øO B C ,øA C O =øB C O =12øA C B =30ʎ,øA O C =øB O C =12øA P B =60ʎ.故øO A C =90ʎ.根据勾股定理,可得O A =3,O C =23.所以,弦A B 所对的弧长为3ˑ23π=233π;当O ,P ,C 三点共线时,C P 最小,且最小值为3.在三角形的动点问题中,如果动点与一条线段所构成的角度固定,则说明这个动点的轨迹是以这个线段为弦的圆上的一段弧,通过这个关系可以构造辅助圆,然后利用圆的性质来求解问题.本题给定的是正三角形,当然不同的三角形中所呈现的关系可能会存在差别,但是本质没有变化.例如,在例题2中通过计算所得到的角度为90ʎ的特殊角,这个辅助圆的圆心就在直角三角形的斜边上.例4中这个角度为120ʎ,圆心在三角形的外部,通过辅助圆来充分利用圆的相关性质,能够更好地对问题进行求解,实现问题的解决.本文中对辅助圆在初中数学平面几何中的应用进行了总结,并通过相关例题对其用法进行了说明.在初中数学平面几何问题中巧用辅助圆能够优化试题解法,实现快速求解.因此,教师在解题教学的过程中需要对学生进行有效地引导,让学生掌握辅助圆的应用,从而提升解题能力;提升数学素养.Z08。

2020中考复习数学提分微课(04)构造辅助圆

2020中考复习数学提分微课(04)构造辅助圆
.
图W4-4
考点聚焦
[答案]3 3-3
[解析]易知点 P 在以点 C 为圆心,以 CB 的长为半径的圆上,
当点 P 在 AC 上时,AP 的值最小,由于 BC=3,由勾股定理,得 AC= 62 -32 =3 3,
所以 AP 的最小值为 3 3-3.
考点聚焦
5.在平面直角坐标系xOy中,已知点A(2,3),
考点聚焦
类型二 定弦定角或张角互补
【直角】
7.如图W4-6,三角板ACD,BCE中,△ACD是等腰直角三角形
,∠CAD=∠CBE=90°,直线a∥CD,则∠BCF=
.
[答案] 45°
[解析]由题意可得C,B,A,F四点在同一个圆上.
∴∠BFC=∠BAC.∵直线a∥CD,∴∠BAC=∠ACD.
又∵△ACD是等腰直角三角形,∴∠ACD=45°.
提分微课(四 )
构造辅助圆
提分微课·思维与方法
2020年中考复习
考点聚焦
“隐圆”一般有如下呈现方式:①定点定长:当遇到同一个端点出发的等长线段时,通常
以这个端点为圆心,等线段长为半径构造辅助圆;②定弦定角:当遇到动点对定线段所张
的角为定值时,通常把张角转化为圆周角构造辅助圆.当遇到直角时,通常以斜边为直径
∴∠BFC=45°.∵∠CBF=90°,∴∠BCF=45°.
图W4-6
考点聚焦
8. [2016·宁波考纲]如图W4-7,在等腰直角三角形ABC中,AB=BC=2,点P为等
腰直角三角形ABC所在平面内一点,且满足PA⊥PB,则PC的取值范围为
图W4-7
.
考点聚焦
[答案] 5-1≤PC≤ 5+1
[解析]根据条件可知线段 AB 是定值,且 AB 所对的张角∠APB 是定值.根据同弧所

初中几何关于动点运动的辅助圆的构造技巧讲解

初中几何关于动点运动的辅助圆的构造技巧讲解
O逆时针旋转90°,交点P运动的路径长是
Part 4
课程总结
圆周角定理: 直径所对的圆周角为90°,90°的圆周角所对的弦是直径
下次课见
对应练习
如图,Rt△ABC中,∠ACB=90∘,∠CAB=60∘,AB=4,点P是BC边上的动点,过点c作 直线AP的垂线,垂足为Q,当点P从点C运动到点B时,点Q的运动路径长为___.
Q
常 见 构 造 情 景(2)正方形中的十字
已知正方形ABCD,点EF分别为 BC,CD上的动点,连接AF,BF交 于点G,AE=BF。
AA''
A
AA
NN
CC C
BBB N
对应练习
如图,在Rt△ABC中,∠B=60∘,BC=3,D为BC边上的三等分点,BD=2CD,E为AB 边上一动点,将△DBE沿DE折叠到△DB′E的位置,连接AB′,则线段AB′的最小值 为:___.
对应练习
(桂林中考题)如图,正方形OABC的边长为2,以O为圆心,EF为直径的半圆经过 点A,连接AE,CF相交于点P,将正方形OABC从OA与OF重合的位置开始,绕着点
2.如何构造辅助圆? 先找运动的直角, 再找直角所对的固定边
常 见 构 造 情 景(1)图中已知垂直
已知正方形ABCD,点G为对角线BD 上的一动点,连接AG,过点B作 BH⊥直线AG于点H。
则点H的轨迹为:以AB为直径的圆上 的一段弧AB
经典例题
如图,正方形ABCD的边长是2,点P从点D出发沿DB向点B运动,至点B停止运动,连接 AP,过点B作BH垂直于直线AP于点H,在点P运动过程中,点H所走过的路径长是( )
动的一个动点,连接EF,将△AEF沿EF折叠,点A落在点G处,在运动的过程中, 点G运动的路径长为:

人教版初三数学上册圆周角定理中角度问题的辅助圆构造教学说明

人教版初三数学上册圆周角定理中角度问题的辅助圆构造教学说明

《九年级上半期专题课——角度问题中的辅助圆构造》教案说明一、授课内容的数学本质与教学目标定位教学内容:本节课是人教版九年级上半期专题课——角度问题中的辅助圆构造,主要内容是经历从课本习题开始进行变式,探索在复杂的角度问题中,发现基本模型,从而构造辅助圆以此利用圆周角定理进行角度的转化,旨在帮助学生提炼思维以及在建立解决复杂几何问题时的寻找模型的意识。

教学目标:1、知识与技能:①、进一步巩固对于圆的“集合”定义以及圆周角定理的认识;②、能够利用辅助圆进行角度的转化;③、提炼模型意识,能够在图形中发现构造辅助圆的基本模型;2、过程与方法:①、在探索辅助圆的构造过程中,培养学生提炼基本模型的能力;②、在问题变式的探索过程中,培养学生语言转化,动手操作,代数计算的能力;③、通过学习培养学生分类讨论思想,化归转化思想;3、情感态度价值观①、让学生逐步建立多方位看问题的意识,能够多角度的认识事物,还原事物的本质;②、感受数学优秀思路中的简洁美。

二、本课时知识结构以及处理教材的个人思考本节课建构在完整学习了圆这个章节之后,学生对于圆的定义定理以及基本解题思路有了框架之上,但是绝大部分的学生对于知识体系的完整性缺乏一个总体的把握的情况下,圆是初中几何知识大融合的一个章节,伴随着圆所产生的几何问题需要学生对初中几何知识有较强的综合能力才能解决,而实际上本课时所教授的“含有公共端点的三条相等线段相等”的构造辅助圆模型是从圆的集合定义:“到定点的距离等于到定长的点的集合”是圆出发,将图形的本质还原出来,即线段的另外三个顶点是在一个“隐藏”的圆上,而利用圆周角定理进行角度的转化既是这个章节的核心要求之一,也是平面几何中角度问题的难点之一,所以在学习完圆这个章节之后,引入这个专题学习,对于提升学生看问题的视野和培养学生在图形中探究基本模型的思路都是很有帮助的,同时在选择例题时也遵循教学的螺旋式阶梯上升的方式,从学生熟悉的课本习题,理解原理→还原模型,比较使用圆与不使用圆两种解法的优劣→动手操作,学会发现模型→自主探究模型并应用模型→综合提升掌握模型,另外例题的实效性也能让学生在学习的过程中感受模型的价值,最终为让学生从更高层面感受模型意识以及对于圆的认识。

构造辅助圆_巧解题_王献春

构造辅助圆_巧解题_王献春

关系时作圆
判断直线之间的位 置 关 系 (平 行 或 垂 直), 本质上是判断与之相关 的 角 度 之 间 的 关 系 ,根 据条件做出辅助圆 ,利用 圆 心 角 与 圆 周 角 的 关
系可以巧妙地解决问题.
例4 已 知 如 图 8,在 Rt△ABC 中,
∠ABC=90°,AB=BC,Rt△ADE 中,AD = DE,连接 EC,取 EC 中 点 M ,连 接 DM、EM, 判断 BM,DM 的数量关系和位置关系.
例1 如 图 1,一 次 函 数 y=2x-2 图 像与 x 轴、y 轴 交 于 A、B 两 点,试 在 坐 标 轴 上 找一点 P,使得△PAB 为等腰三角形.
图2
二、与 等 腰 三 角 形 有 关,在 求 证 比 例 式 时 作圆
在求证比 例 式 的 过 程 中 最 易 想 到 的 就 是 相似三角形,而证明相似 三 角 形 更 多 的 时 候 是 利用平行线分线段成比 例 定 理 、两 角 相 等 的 两 三角形相似、邻边成比例 夹 角 相 等 的 两 三 角 形 相似.由于 三 角 形 有 唯 一 的 外 接 圆 ,等 腰 三 角 形的两底角相等 ,可以通 过 同 弧 所 对 圆 周 角 进 行转化,自 然 出 现 相 似 三 角 形 ,再 把 式 子 进 行 适 当 变 形 ,使 问 题 得 以 解 决 .
(2)在图6 中,点 P 不 与 点 B、M 重 合,线 段 CQ 的 延 长 线 与 射 线 BM 交 于 点 D,猜 想 ∠CDB 的大小 (用 含 α 的 代 数 式 表 示 ),并 加 以证明.
等 腰 三 角 形、三 角 形 内 角
和 等 知 识,可 以 求 出 ∠D
的 度 数.如 果 深 入 考 察 题

初中数学-构造辅助圆解题教法解析

初中数学-构造辅助圆解题教法解析
构造辅助圆解题
教法解析
内容简介
Contents
教学内容分析 学生情况分析 教学设计思想 知识点回顾 典例分析
教学内容分析
【教学内容分析】
本节课的授课内容是学完《圆》后, 作为对学生能力提升的一个引申和补充的 内容,也属于构造辅助线的一种。
直线形 直线型辅助线
曲线形
圆 辅助圆
学生情况分析
教学设计思想
例题 Example
一、利用圆的定义添补辅助圆 1.直接用定义 2.间接用定义:共斜边的等腰直角三角形
例题 Example
一、利用圆的定义构造辅助圆 总结:需要多条共端点等线段时,
可以利用圆定义构造辅助圆
在平面直角坐标系中,一次函数y=-2x的图象与反比例函数
y
k x
的图象的一个交点为A(-1,n).
如图,在△ABC中,高BE、CF相交于H,且
∠BHC=135°,G为△ABC内的一点,且GB=GC,
∠BGC=3∠A,连结HG,求证:HG平分∠BHF.
思路:经计算可得∠A=45°,△ABE, △BFH皆为等腰直角三角形,只需证 ∠GHB=∠GHF=22.5°.
由∠BGC=3∠A=135°=∠BHC,得B、G、 H、C四点共圆,由∠ sin∠B
二、作三角形的外接圆
总结:三角形中涉及到倒角的题目, 可以考虑构造三角形外接圆
在△ABC中,AD是BC边的中线,且∠B+∠CAD=90°.
试判断△ABC的形状,并加以证明.
思路:由需要倒角而想到构造外接 圆,根据90°进而确定直径,结合 垂径定理推论,分类讨论后即可得 到答案
BC
(3) 在图 2 中,固定 △AOB ,将△COD 绕点O 旋转,直接写出 PM 的最大值.

初中数学"构造辅助圆"教学的探索与思考

初中数学"构造辅助圆"教学的探索与思考

初中数学&quot;构造辅助圆&quot;教学的探索与思考新的《课程标准》突出强调:“在教学中,应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律(包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法)”。

中学数学教学,一方面要传授数学知识,使学生掌握必备数学基础知识;另一方面,更要通过数学知识这个载体,挖掘其中蕴含的数学思想方法,让学生更好地理解数学,掌握数学,应用数学。

因此,开展数学思想方法教学应作为新课改中所必须把握的教学要求。

构造法是指当解决某些数学问题使用通常方法按照定向思维难以解决问题时,应根据题设条件和结论的特征、性质,从新的角度,用新的观点去观察、分析、理解对象,牢牢抓住反映问题的条件与结论之间的内在联系,运用问题的数据、外形、坐标等特征,使用题中的已知条件为原材料,运用已知数学关系式和理论为工具,在思维中构造出满足条件或结论的数学对象,从而使原问题中隐含的关系和性质在新构造的数学对象中清晰地展现出来,并借助该数学对象方便快捷地解决数学问题的方法。

《圆》是初中几何中重要的内容,也是初、高衔接的重要知识点,作为中考考试的重要内容,它也经常出现中考压轴题中。

对于平面几何问题,最棘手的莫过于添辅助线了,学生常常想到的是构造直线形辅助线来转化条件,从而利用三角形、四边形等知识来解决问题。

辅助线的添加就被局限在直线形,而实际上曲线形辅助线在一些特定条件下,更有利于条件的集中,辅助圆是曲线形辅助线的代表,若能针对题目的本质特征,恰当地构造辅助圆,就能巧妙地运用圆的有关知识找到解题捷径。

类型一:根据圆的定义构造辅助圆例1、如图所示,在四边形ABCD中,AB=AC=AD,BAC=24,CAD=76,则=________°,=________°分析:本题可从两个方面入手解决:1.利用等边对等角;2.利用构造辅助圆,以点A为圆心,以线段AB的长为半径画⊙A,将问题转化为圆中圆周角与圆心角的关系.学生习惯于利用前者,教师引导学生从圆的定义出发构造辅助圆.通过解题方法的比较让学生尝到新方法的甜头,从而强化辅助圆的意识。

中考数学答题技巧:构造辅助圆

中考数学答题技巧:构造辅助圆

中考数学答题技巧:构造辅助圆
顶点P在线段BD上移动,使为直角的点P的个数是【 C 】
A.0
B.1
C.2
D.3
分析:要使∠APE=90°,则需要以AE为直径作圆,如果此圆与线段BD相交,有几个交点,则使∠APE为直角的点P 的个数就有几个,通过作图及圆心到直线的距离可知,以AE 为直径的圆与BD只有两个交点,所以使∠APE为直角的点P 的个数是两个。

解:此题连接AE、AC、CE,因为矩形ABCG与矩形CDEF全等,所以Rt△ACG≌Rt△CEF则∠ACE=90°,所以点C为满足条件的P点之一。

取AE的中点O,然后以点O为圆心,以OA为半径作圆O,因为点O到BC的距离小于OC,所以圆O 与BD有两个交点C、P,∵AE为直径,∴∠ACE=90°,
∠APE=90°。

∴使∠APE为直角的点的个数是两个。

初中几何关于非动点构造辅助圆技巧讲解

初中几何关于非动点构造辅助圆技巧讲解

常见构造情景
(8)若四边形两组对边乘积的和等于对角线的乘积,则四边形的四个顶点共圆。
若四边形两组对边乘积的和等于对角线的 乘积,即AB·CD+AD·BC=AC·BD 则四边形的四个顶点共圆。
若AB、CD两线段相交于点P,且 PA·PB=PC·PD,则A、B、C、D 四点共圆.
则辅助圆为:以O为圆心,A,B,C,D 四点在圆上。
经典例题
例61:如图,四边形ABCD内接于⊙O,CB=CD=4,AC与BD相交于E,AE=6,线 段BE和DE的长都是正整数,求BD的长
A
O
B
E
D
C
解题技巧 若AB、CD两线段相交于点P,且PA·PB=PC·PD,则A、B、C、D四点共圆。
第一讲
辅助圆
CONTENTS
1 技巧讲解 2 例题讲解 3 对应习题 4 课程总结
Part 1
试一试
如图,已知 AB AC AD,CBD 2BDC,BAC 44,
则∠ CAD的度数为:
若 OA OB OC r 则点A、B、C、在以O为 圆心,r为半径的圆上
构造辅助圆
:等线共端点
解题技巧 定线段对同侧两等角
常见构造情景
(3)若两个直角三角形共斜边,则四个顶点共圆,且直角三角形的斜边为圆的直径.
若两个三角形共斜边,∠BAC=∠BDC=90° 则四个顶点A,B,C,D共圆,且直角三角形的 斜边为圆的直径。
则辅助圆为:以O为圆心,BC为直径的圆上。
经典例题
例31:△ABC中,∠ACB=65º,BD⊥AC于D,CE⊥AB于E,则∠AED= ,∠CED= 。
解题技巧 若两个直角三角形共斜边,则四个顶点共圆,且直角三角形的斜边为圆的直径.
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思路:由圆的定义构造辅助圆,再 由△PAD∽△PCB求出PA、PD, 进而求出AD,在Rt△ABD中即可 求解。
例题 Example
已知:△AOB 中, AB OB 2 ,△COD 中,CD OC 3 , ∠ABO ∠DCO . 连
接 AD 、 BC ,点 M 、 N 、 P 分别为 OA 、OD 、 BC 的中点.
例题 Example
思路:
例题 Example △DCB≌△FCB △DAB≌△DAF FD=BD=FB ∠DBF=60° ∠CBD=30°.
例题 Example
例题 Example
【总结】 1. 辅助线的构造可以是直线形, 亦可为曲线形; 2. 具备何种条件可以构造辅助圆?其常见模型主要有: (1)两个直角三角形有公共的斜边, 可以构造辅助圆 ; (2)三角形一定存在外接圆.
弧、弦、圆心角关系定理:同圆或等圆中,“知一推二”
圆周角定理及推论
1.圆周角定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. 2.推论1:同弧或等弧所对的圆周角相等. 3.推论2:半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90°的圆周角所对的弦是直径. 4.推论3:如果三角形一条边上的中线等于这条边的一半,那么这个三角形是直角 三角形. A 可以用 B 不可以用 5.圆内接四边形的性质:圆内接四边形的对角互补.
∠ABC=45°, 则∠EDB的度数为
.
思路:由直角三角形斜边中等于斜 边一半可求得MB=MF=MC=MD, 可构造以M为圆心BM为半径的圆, 根据圆周角定理可求得 ∠EDB=45°
B
例题 Example
A
E D
O
C
一、利用圆的定义构造辅助圆 总结:当出现共斜边直角三角形时,
可以考虑构造辅助圆
凸四边形ABCD中, ∠ABC=60°, ∠BAD=∠BCD=90°, AB=2, CD=1, 对角线AC、BD交于点O, 则tan∠ACB=____.
总结:若四边形ABCD的一组对边AB、DC的延长线相交于P,
且PA·PB=PC·PD, 则它的四个顶点共圆.
如图,P是⊙O外一点,PA切⊙O于A,PBC是⊙O的割线
,AD⊥PO于D.求证:PB PC . PD CD 思路:因所证比例线段不是对应边, 故不能通过判定△PBD与△PCD相 似证明.PA²=PD·PO=PB·PC,B、 C、O、D共圆,这样连OB,就得 多对相似三角形,以此达到证明的 目的.
例题 Example
三、运用四点共圆的判定方法构造辅助圆(不在11月月考范围内)
总结: 若一个四边形的一组对角互补, 则它的四个顶点共圆.
直线AB和AC与⊙O分别相切于B、C,P为圆上一点,P到AB
、AC的距离分别为4cm、6cm,那么P到BC的距离为 2 6 . 思路:连DF,EF,寻找PD、PE、PF之间的
例题 Example
一、利用圆的定义添补辅助圆 1.直接用定义 2.间接用定义:共斜边的等腰直角三角形
例题 Example
一、利用圆的定义构造辅助圆 总结:需要多条共端点等线段时,
可以利用圆定义构造辅助圆
在平面直角坐标系中,一次函数y=-2x的图象与反比例函数
y
k x
的图象的一个交点为A(-1,n).
如图,已知AB=AC=AD,∠CBD=2∠BDC,∠BAC=44° 求∠CAD的度数
思路:由圆的定义构造辅助圆,再 由根据圆的性质表示各角关系,即 可求解。
例题 Example
一、利用圆的定义构造辅助圆 总结:当出现同侧直角三角形时,
可以考虑构造辅助圆
△ABC中, 作BD⊥AC于D, CE⊥AB于E, 连DE, 若
例题 本题运用圆中角转化灵活的特点证明. Example
三、运用四点共圆的判定方法构造辅助圆(不在11月月考范围内)
总结:若四边形ABCD的对角线相交于P, 且PA·PC=PB·PD, 则它的四个顶点共圆.
如图,P是⊙O外一点,PA和PB是⊙O的切线,A,B为切
点,P O与AB交于点M,过M任作⊙O的弦CD.
(1) 如图 1,若 A 、 O 、 C 三点在同一直线上,且∠ABO 60 ,则△PMN 的形状是
________________,此时 AD ________; BC
(2) 如图 2,若 A 、O 、C 三点在同一直线上,且∠ABO 2 ,证明△PMN∽△BAO ,
并计算 AD 的值(用含 的式子表示);
(3)四点共圆的条件(不在11月月考范围内)
例题 Example
四点共圆的判定:
回顾 Problem
① 若一个四边形的一组对角互补, 则它的四个顶点共圆.
② 同底同侧张等角的三角形, 各顶点共圆.
③ 若四边形ABCD的对角线相交于P, 且PA·PC=PB·PD,
则它的四个顶点共圆.(相交弦定理逆定理)
例题 Example
2r
b sin∠B
二、作三角形的外接圆
总结:三角形中涉及到倒角的题目, 可以考虑构造三角形外接圆
在△ABC中,AD是BC边的中线,且∠B+∠CAD=90°.
试判断△ABC的形状,并加以证明.
思路:由需要倒角而想到构造外接 圆,根据90°进而确定直径,结合 垂径定理推论,分类讨论后即可得 到答案
知识点回顾
圆的定义:
回顾 Problem
从动态角度定义圆: 在平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端 点A所形成的图形叫做圆.
从集合角度定义圆: 平面上到定点O的距离等于定长r的点的集合是以O为圆心、以 r为半径的圆.
圆的性质:
回顾 Problem
垂径定理及其推论:垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧. 平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧
例题 Example
二、作三角形的外接圆
总结:三角形中涉及到倒角的题目, 可以考虑构造三角形外接圆
如图, 在锐角△ABC中, A, B, C的对边
分别为a,b,c .
求证:பைடு நூலகம்
a sin a
b sin b
c sin c
思路:由PA=OA可知,P在以A为 圆心0A为半径的圆上,圆及坐标轴 交点即为点P,由等腰三角形性质 即可求P坐标
④ 若四边形ABCD的一组对边AB、DC的延长线相交于P,
且PA·PB=PC·PD, 则它的四个顶点共圆.(割线定理逆定理)
⑤一个凸四边形两对对边乘积的和等于两条对角线的乘积,则这个
凸四边形内接于圆(托勒密定理的逆定理)
图中无圆,心中有圆
谢谢
Thanks
求证:∠CPO=∠DPO.
思路:切线长定理可知,OA⊥AP, AM⊥OP,可得AM²=OM·MP,由 相交弦定理可知CM·MD=AM·MB, 因此可得CM·MD=OM·MP,所以C、
例题 O、D、P四点共圆,由CO=BO即
可证得。 Example
三、运用四点共圆的判定方法构造辅助圆(不在11月月考范围内)
回顾 Problem
三角形的外接圆与内切圆:
外心:垂直平分线交点 内心:角平分线交点
四点共圆的判定:
回顾 A.可以使用 B部分可以使用 C不P可r以o使b用lem
四点共圆的判定:
① 若一个四边形的一组对角互补, 则它的四个顶点共圆. ② 同底同侧张等角的三角形, 各顶点共圆. ③ 若四边形ABCD的对角线相交于P, 且PA·PC=PB·PD,
则它的四个顶点共圆.(相交弦定理逆定理) ④ 若四边形ABCD的一组对边AB、DC的延长线相交于P,
且PA·PB=PC·PD, 则它的四个顶点共圆.(割线定理逆定理) ⑤一个凸四边形两对对边乘积的和等于两条对角线的乘积,则这个 凸四边形内接于圆(托勒密定理的逆定理)
典例分析
构造辅助圆的常见方法主要有: (1) 利用圆的定义添补辅助圆; (2) 作三角形的外接圆; (3) 运用四点共圆的判定方法(不在11月月考范围内).
如图,在△ABC中,高BE、CF相交于H,且
∠BHC=135°,G为△ABC内的一点,且GB=GC,
∠BGC=3∠A,连结HG,求证:HG平分∠BHF.
思路:经计算可得∠A=45°,△ABE, △BFH皆为等腰直角三角形,只需证 ∠GHB=∠GHF=22.5°.
由∠BGC=3∠A=135°=∠BHC,得B、G、 H、C四点共圆,由∠GCB=∠GHB=22.5°
可以考虑构造辅助圆
在四边形ABCD中,AB=AC=AD,∠BAC=25°, ∠CAD=75°,求∠BDC,∠DBC的度数.
思路:由AB=AC=AD可构造以A点 为圆心AC为半径的圆,由圆周角 的性质即可求得角的度数
例题 Example
一、利用圆的定义构造辅助圆 总结:共端点等线段出现三条时,
可以考虑构造辅助圆
思路:题意可知,直角三角形斜边 即为外接圆直径,由勾股定理即可 求出斜边,从而求出半径
例题 Example
二、作三角形的外接圆
在△ABC中, ∠B =2∠C. 求证: AC< 2AB.
总结:三角形中涉及到倒角的题目, 可以考虑构造三角形外接圆
思路:
作BE平分∠ABC,过A作AD∥BC, 易证AC=BD,AB=AD,故2AB>AC 作△ABC的外接圆,在其圆上取一点 D,使得AB=BD,连接BD,CD和AD, 则易证AD=AC,可证AC<2AB
BC
(3) 在图 2 中,固定 △AOB ,将△COD 绕点O 旋转,直接写出 PM 的最大值.
B
A
M
O P
N
B
A
M
O
P
N
D
C
D
C
二、作三角形的外接圆
总结:寻找直角三角形直角顶点时, 可以考虑以斜边为直径构造辅助圆
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