第三单元走进花果山
第三单元 走进花果山：10以内加减法的回顾整理(教案)-一年级上册数学青岛版
第三单元走进花果山：10以内加减法的回顾整理（教案）-一年级上册数学青岛版教学目标：1. 理解并掌握10以内加减法的运算规律。
2. 能够熟练地进行10以内加减法的口算和笔算。
3. 能够运用10以内加减法解决实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 10以内加减法的运算规律。
2. 10以内加减法的口算和笔算方法。
3. 10以内加减法的应用。
教学重点：1. 10以内加减法的运算规律。
2. 10以内加减法的口算和笔算方法。
教学难点：1. 10以内加减法的运算规律的掌握。
2. 10以内加减法的口算和笔算方法的熟练运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 10以内加减法的练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的10以内加减法知识。
2. 提问：同学们，我们已经学过10以内加减法，你们还记得它的运算规律吗？二、新课讲解1. 讲解10以内加减法的运算规律。
2. 示例：讲解10以内加法的运算规律，如：5 3=8，8-3=5。
3. 讲解10以内减法的运算规律，如：8-3=5，5 3=8。
4. 强调：在进行10以内加减法运算时，要注意运算符号和数字的对应关系。
三、练习1. 布置10以内加减法的练习题。
2. 学生独立完成练习题。
3. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
四、总结1. 回顾本节课所学的10以内加减法的运算规律。
2. 强调：10以内加减法是基础运算，要熟练掌握。
3. 提醒学生：在日常生活中，可以运用10以内加减法解决实际问题。
教学延伸：1. 布置一些10以内加减法的实际问题，让学生回家后完成。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学反思：本节课通过讲解和练习，帮助学生回顾和整理了10以内加减法的知识。
在教学过程中，要注意引导学生理解运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要加强家校合作，让家长参与到学生的学习过程中，共同促进学生的数学学习。
重点关注的细节：10以内加减法的运算规律的掌握和口算、笔算方法的熟练运用。
第三单元 走进花果山
第三单元走进花果山（主备人：刘晓明）一、教学内容：10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法，10以内数的连加、连减，10以内数的加减混合运算。
由于学生初次学习加法和减法，因此，初步理解加减法的意义、体会它们之间的内在联系、正确进行口算是本单元教学的重点。
二、教学目标：1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教材分析：本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。
本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。
它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。
教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。
四、教学重难点：重点：初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算难点：理解加减法的意义五、教具、学具准备：教具：数字卡片及多媒体课件学具：数学卡片等六、教学方法思路设计1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。
2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。
通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。
3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。
青岛版数学《走进花果山》的教案设计
青岛版数学《走进花果山》的教案设计第一章：认识花果山教学目标：1. 让学生了解花果山的地理位置和特点。
2. 培养学生对自然景观的兴趣和保护意识。
教学内容：1. 介绍花果山的地理位置，让学生在地图上找到花果山的位置。
2. 描述花果山的特点，如山势、植被、动物等。
3. 引导学生思考花果山对生态环境的重要性。
教学活动：1. 图片展示：展示花果山的图片，让学生对其有直观的认识。
2. 地图探究：让学生在地图上找到花果山的位置，并了解其周边环境。
3. 小组讨论：让学生分组讨论花果山的特点和对生态环境的重要性，分享讨论成果。
第二章：花果山的数学奥秘教学目标：1. 让学生发现花果山中的数学元素，培养学生的观察力和思考能力。
2. 让学生通过数学方法解决实际问题，提高学生的应用能力。
教学内容：1. 引导学生观察花果山中的数学元素，如形状、数量、比例等。
2. 让学生通过测量、计算等方法，解决实际问题，如计算花果山的高度、面积等。
教学活动：1. 观察练习：让学生观察花果山的图片，找出其中的数学元素，并进行记录。
2. 小组合作：让学生分组合作，通过测量、计算等方法，解决实际问题，如计算花果山的高度、面积等。
3. 分享成果：让学生展示自己的成果，并互相交流、讨论。
第三章：花果山的水果分布教学目标：1. 让学生了解花果山上的水果种类和分布情况。
2. 培养学生对植物生态学的兴趣和保护意识。
教学内容：1. 介绍花果山上常见的水果种类，让学生了解其特点和生长环境。
2. 分析花果山上水果的分布规律，让学生了解植物生态学的原理。
教学活动：1. 图片展示：展示花果山上各种水果的图片，让学生对其有直观的认识。
2. 小组讨论：让学生分组讨论花果山上水果的分布规律，分享讨论成果。
3. 实地观察：组织学生实地观察花果山上的水果分布情况，让学生亲身体验。
第四章：花果山的动物世界教学目标：1. 让学生了解花果山上的动物种类和生态特点。
2. 培养学生对动物多样性的认识和保护意识。
走进花果山教案
走进花果山教案一、教学目标1.了解《西游记》中的花果山及其地理位置、名称的由来等知识；2.理解花果山对《西游记》故事情节的贡献和重要性；3.提高学生的阅读理解能力和分析能力；4.培养学生的探究能力和团队协作能力；5.通过本节课的学习，激发学生对于文化、历史、民间传说、传统节日、小说等方面的兴趣，进一步激发学生的学习热情和兴趣。
二、教学重难点重点：1.了解花果山的成因、历史背景、名称由来和地理位置等知识；2.理解花果山对于《西游记》故事情节的贡献和重要性。
难点：1.理解花果山的形象特点和过往历史；2.分析花果山如何影响了《西游记》故事情节的发展和结局。
三、教学过程与方法1. 教学环节：导入通过介绍一些关于花果山的传说或名人故事、文化底蕴等内容，引起学生对文化、历史等话题的兴趣。
2. 教学环节：核心课程（1）学习《西游记》之前1.花果山的历史渊源：通过介绍花果山地区的历史地位和文化背景，让学生了解到花果山的特殊地位；2.花果山的名称来源：介绍花果山名称的由来和历史典故，让学生了解这一名称的背后所包含的历史文化因素；3.花果山的地理位置：在地图上标示出花果山的地理位置，并通过图片等形式展示花果山的地理特点。
（2）学习《西游记》之中1.学习之中：通过阅读《西游记》小说的相关片段，来认识花果山在故事情节发展中的角色，了解花果山对小说情节的影响；2.分析花果山的特点：通过分析《西游记》中的描写，让学生了解花果山的形象特征、山精猴子的特殊性质等；3.团队探究任务：分工合作，团队探究，通过分析《西游记》中花果山的重要情节，以花果山为主题撰写文稿，了解花果山对于故事情节的促进和推动作用。
（3）学习《西游记》之后1.学习之后：通过学习花果山与传统神话故事、传统节日、文化底蕴等内容的联系，让学生了解花果山之所以成为中国文化的重要符号；2.思维拓展：引导学生对花果山和中国文化的更深层次的思考，并探究花果山可能对我们的日常生活，以及应用在实际中的可能性。
《走进花果山》教学反思
《走进花果山》教学反思
《走进花果山》教学反思范文
1、情境引入，激发兴趣
最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，因此，在教学《走进花果山》（10以内数的加法）时，我根据学生的年龄特点和爱好，选取了充满童趣的素材，以儿童非常熟悉和喜爱的动画片《西游记》导入，创设了走进花果山的情境，激发了学生探究花果山的强烈愿望，营造了良好的学习氛围，为进一步探究新知做好了情感的准备。
2、鼓励学生提出问题解决问题。
一年级小学生上学之前，有90%以上的`学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。
首先让学生根据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、寻找生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创造性地解决生活中的一些问题。
3、自主学习，鼓励创新
学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了一定的认知基础，但学生之间对学习方法的掌握存在着较大的差异，因此在教学时，我采用让学生以小组讨论、合作交流的形式，通过观察提出问题，自己
找到解决问题的方法。
在解决问题的过程中，他们互相启发，用不同的方法解答，培养了学生的合作意识和创新意识。
4、注重过程，重视体验。
本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的掌握，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。
青岛版(五年制)一年级数学上册教案：第三单元走进花果山 信息窗六
教案标题：青岛版（五年制）一年级数学上册教案：第三单元走进花果山信息窗六一、教学目标1. 让学生理解10以内的加减法，并能熟练运用。
2. 培养学生的观察能力，使他们能够从日常生活中发现数学问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力，使他们能够运用数学知识解决问题。
二、教学内容1. 10以内的加减法。
2. 解决生活中的数学问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：10以内的加减法。
2. 教学难点：解决生活中的数学问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观看图片，理解数学问题。
2. 采用问题引导法，引导学生主动思考，发现数学问题。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内共同探讨，解决数学问题。
五、教学步骤1. 导入新课- 利用图片导入，展示花果山的美丽景色，引导学生观察并发现数学问题。
2. 新课讲解- 讲解10以内的加减法，通过举例让学生理解加减法的概念。
- 让学生通过观察图片，找出数学问题，并尝试用加减法解决。
3. 练习巩固- 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 对学生的作业进行批改，及时纠正错误。
4. 小组讨论- 让学生分成小组，共同探讨解决生活中的数学问题。
- 每个小组选出一个代表，分享他们的解决方案。
5. 总结提升- 对本节课的内容进行总结，强调10以内的加减法的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中积极发现数学问题，并尝试用所学知识解决。
六、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生观察日常生活，找出一个数学问题，并尝试用加减法解决。
七、教学反思本节课通过直观演示、问题引导和小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能理解和掌握所学知识。
同时，要鼓励学生在日常生活中积极发现数学问题，培养他们的数学思维。
八、教学延伸1. 可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用加减法。
2. 可以组织学生进行数学小竞赛，激发他们的学习兴趣。
14、走进花果山
《走进花果山》教学内容：信息窗一教学目标：（一）能初步体会加法的意义，正确计算6以内数的加法，会加法算式的读写。
（二）初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的6以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
（三）三在与同学们交流的过程中，初步形成合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
教学重难点：理解加法的意义，正确计算6以内数的加法。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境、导入新课师：《西游记》里讲了一个什么事？谁最厉害？你知道孙悟空的家在哪里吗？（孙悟空保护唐僧到西天取经。
孙悟空最厉害，在花果山。
）师：花果山现在已经成了一处旅游胜地，你们想不想去看一看？这节课咱们也一起到花果山去看看。
（出示“来到花果山”图）【设计意图：利用学生喜欢的动画片《西游记》中的花果山为情境，激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，让他们积极主动地参与到学习中来。
】二、探求新知（一）加法的意义1．在花果山你都看到了什么？（学生自由说）活泼的小猴、天上的飞鸟、云朵、游玩的学生、路边的鲜花……2．你能提出些什么问题啊？（教师板书问题）学生提问：一共有几只猴子？一共有几个桃子？一共有几朵云彩？……【设计意图：分析完信息后，引导学生在轻松地环境中提出数学问题，培养学生的问题意识。
】3．咱们先来解决第一个问题：一共有几只猴子？同学们小组商量一下，看看有什么办法可以解决这个问题。
一共有几只猴子？你是怎么知道的？小组讨论完成。
生1：数出来的。
生2：树上有3只，石头上有2只，一共5只生3：摆卡片……4．（边做手势）把树上的3只和石头的2只合起来，一共是5只。
你们能像老师这样边做手势边说说吗？5．怎样表示出3和2合起来一共是5呢？小组讨论，然后用自己喜欢的方式表示。
①○○○○○（学具）②532③3+2=5④……6．你们喜欢哪种方法？7．像这样把3和2合起来，可以用加法计算。
（板书课题：加法）（二）介绍加法算式的读法你认识“+”符号吗？怎么读？这个算式你会读吗？你们会读了吗？读给你的同位听一听。
三、走进花果山
第三单元走进花果山教材分析教学内容：本单元教学的主要内容是：10以内数的加法；0的加法；10以内数的减法；0的减法；10以内数的连加、连减；10以内数的加减混合运算。
本单元是本册教材中出现的第一个较大的单元，设有6个信息窗，教学内容多，教学时间长，因此，教材中专门安排了一个“回顾整理”和“综合练习”。
教学目标：1、结合具体情境，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。
2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
积累解决问题的方法和策略。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重、难点：初步理解加减法的意义、体会它们之间的内在联系、正确进行口算，是本单元教学的重点。
教学设计思路：本单元是在学生认识10以内数的基础上来学习的。
它是学习20以内数加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。
因此教学时充分采用教材中的情境串，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过实际操作，主动探索、发现解决问题的方法，并运用知识、方法解决实际问题。
课时安排：14课时信息窗(1) …………………………2课时信息窗(2) …………………………2课时信息窗(3) …………………………2课时信息窗(4) …………………………1课时信息窗(5) …………………………2课时信息窗(6) …………………………2课时回顾整理…………………………2课时找找周围的数………………………1课时信息窗1(一)教学内容：体会加法的意义，探索10以内两数相加的计算方法，以及学习加法算式的读写。
教学目标：1、通过具体的情境使学生体会加法的意义。
2、通过动手摆、数，探索10以内两数相加的计算方法，学习加法算式的读写。
青岛版(五年制)一年级数学上册教案：第三单元信息窗一：走进花果山
教案标题：青岛版（五年制）一年级数学上册教案：第三单元信息窗一：走进花果山一、教学目标1. 让学生通过观察花果山的图片，认识花果山中的各种水果，并能用简单的数学语言描述它们。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发他们探索数学世界的欲望。
二、教学内容1. 花果山中的水果：苹果、香蕉、橙子、葡萄等。
2. 数一数，比一比：让学生通过数一数、比一比的方式，比较水果的数量和大小。
三、教学过程1. 导入：教师出示花果山的图片，引导学生观察并说出花果山中的水果。
2. 新课内容：教师引导学生通过数一数、比一比的方式，比较水果的数量和大小。
3. 练习：教师出示一些练习题，让学生独立完成。
4. 小结：教师对本节课的内容进行小结，巩固学生的学习成果。
四、教学评价1. 观察学生的课堂表现，了解他们对新知识的掌握程度。
2. 检查学生的练习题，了解他们的学习效果。
五、教学反思1. 教师应注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
2. 在教学过程中，教师应关注每一个学生，及时发现他们的困惑和问题，并给予指导和帮助。
3. 教师应不断反思自己的教学方法和手段，以提高教学效果。
六、教学延伸1. 让学生回家后，观察家里的水果，数一数、比一比，和家长一起分享他们的发现。
2. 鼓励学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学问题，培养他们的数学思维。
通过本节课的教学，我们希望学生能够掌握基本的数学概念，培养他们的观察能力、思维能力和表达能力，激发他们对数学的兴趣，为他们今后的学习打下坚实的基础。
同时，我们也希望家长能够配合学校，共同培养学生的数学兴趣和数学思维，为他们的全面发展奠定基础。
注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：教学过程教学过程是教案中的核心部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标的实现。
在本教案中，教学过程的设计应注重学生的参与度和互动性，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
第三单元《走进花果山 信息窗三》课件
路线三
探险路线：为喜欢探险的游客设 计，穿越森林和溪流，体验刺激
与乐趣。
花果山的旅游服务
餐饮服务
花果山内有多个餐厅和 小吃摊点，提供各种地
方特色美食。
住宿服务
山上有多个酒店和民宿 ，可满足不同需求的游
客。
导游服务
提供专业的导游服务， 为游客讲解花果山的文
化和历史。
交通服务
山脚下有停车场，并有 穿梭巴士往返于主要景 点之间，方便游客出行
花果
花果山是鸟类的天堂，拥 有多种珍稀鸟类，如红嘴 相思鸟、画眉等。
兽类资源
花果山的兽类资源也相当 丰富，有华南虎、金钱豹 、猕猴等。
昆虫资源
花果山的昆虫种类繁多， 其中蝴蝶是最具代表性的 昆虫之一，有数百种之多 。
花果山的珍稀物种
水杉
花果山水杉是国家一级保 护植物，是世界上现存最 古老的孑遗植物之一，被 誉为“活化石”。
花果山的自然环境
花果山自然环境优美，山峦起伏，溪流纵横，植被茂盛，空 气清新。
区内动植物资源丰富，拥有大量珍稀濒危物种，如中华秋沙 鸭、金雕等。
花果山的历史文化
花果山历史文化悠久，早在西 汉时期就已有人在此活动。
花果山是中国古代神话传说中 的神奇之地，如《西游记》中 孙悟空的故乡便是花果山。
花果山还是中国道教名山之一 ，道教文化底蕴深厚。
02
花果山的动植物资源
花果山的植物资源
种类繁多
植被垂直分布
花果山位于亚热带季风气候区，植物 种类繁多，包括常绿乔木、落叶乔木 、灌木、草本植物等。
随着海拔的升高，花果山的植被呈现 出明显的垂直分布特征，从低海拔的 常绿阔叶林到高海拔的草甸和灌丛， 展现出丰富的植被变化。
《走进花果山》
花果山的动物资源丰富，包括各种 鸟类、兽类和昆虫等，为游客带来 了生动的自然体验。
人文资源
历史文化
花果山有着悠久的历史文化底蕴 ，有着众多的历史遗迹和文化景 观，如古建筑、石刻和寺庙等。
民俗文化
花果山的民俗文化丰富，包括当 地的传统手工艺、美食和文化表 演等，为游客提供了深入了解当
地文化的机会。
花果山的动物生态多样性丰富，从低等到高等的动物种类都有，包括昆虫、两栖动物、爬 行动物、鸟类和哺乳动物等，这些动物在花果山和谐共生，形成了一个完整的生态系统。
动物栖息地保护
花果山拥有许多自然保护区，这些保护区对珍稀动物的栖息和繁殖起到了重要的保护作用 ，也为研究动物的生态和行为提供了宝贵的资源。
04
花果山的文化历史和传说 故事
文化历史
地理环境
花果山位于江苏省连云港市，地处东海之滨，与海州湾和 连岛隔海相望，地理位置独特。
历史沿革
花果山的历史可以追溯到上古时期，这里曾是东夷文化的 发祥地之一。在历朝历代，花果山都有许多文人墨客留下 的诗词、碑刻和传说故事。
文化价值
花果山不仅具有自然风光之美，更承载了丰富的历史文化 底蕴，是中国传统文化和自然景观完美结合的代表之一。
《走进花果山》
汇报人： 日期:
目 录
• 花果山的地理位置和历史背景 • 花果山的旅游资源 • 花果山的特色植物和动物 • 花果山的文化历史和传说故事 • 花果山的游览路线和活动项目 • 花果山的餐饮住宿和购物
01
花果山的地理位置和历史 背景
地理位置
位于江苏省连云港市 境内
位于东海之滨，与山 东半岛隔海相望
距离市区约80公里， 距离连云港港口约60 公里
三 走进花果山：游水帘洞 【导学案】-一年级上册数学青岛版
三走进花果山：游水帘洞（导学案）-一年级上册数学青岛版
一、学习目标
•了解花果山的地理位置和景点
•能够用简单的数学语言描述水帘洞的形状和特点
•能够观察各种水滴图形，了解水滴的形态特点
二、学习重点
•水帘洞的形状和特点
•观察水滴图形
三、学习内容
1. 花果山
花果山即伏羲山，位于黄河流域和淮河流域的交汇处，是中国传说中的神话背景之一，被誉为神仙山，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。
花果山景点众多，其中著名的水帘洞是大家最为熟知的。
2. 水帘洞
水帘洞是花果山的风景区之一，是一道蜿蜒的溪流，在高山平顶、峭壁陡峭的地方形成了如同晶莹且奇特的石幕一样的风景，因瀑布沙成中的水流形成了一个个大小不一的圆形石块，又像是一片竖立的黄金叶片，构成了一道道如幕如帘的瑰丽景观。
3. 观察水滴图形
在水帘洞这样的场景中，我们不仅可以观察到奇特的石幕，还可以观察到许多大小不一的水滴图形。
水滴一般呈圆形或椭圆形，还有些水滴呈不规则的形状。
我们可以用简单的几何语言来描述水滴的形态特点，如圆形的水滴，半径相等，表面光滑；椭圆形的水滴，长轴和短轴不相等，表面也较为光滑。
四、学习方法
通过亲身观察和描述石壁和水滴的形态特点，培养学生对形状和空间的感性认识和几何观念，提高他们的表达能力和科学观察能力。
五、学习反思
在水帘洞中，我们可以看到许多奇妙的自然景观和石壁形态。
通过观察和描述这些景观，让学生在自然情境中，更好地理解数学概念和几何图形，从而加强他们
的数学素养。
同时，也让学生对自然的美感产生更深的感悟和认识，培养他们保护环境、爱护自然的理念。
青岛版(五年制)一年级数学上册教案：第三单元走进花果山 信息窗七
教案标题：青岛版（五年制）一年级数学上册教案：第三单元《走进花果山》信息窗七一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识立体图形和平面图形，培养学生的观察能力和空间想象能力。
2. 使学生能够正确地数出物体的个数，培养学生的数数能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 立体图形：球、圆柱、长方体、正方体2. 平面图形：圆形、正方形、长方形、三角形3. 数数：10以内的数三、教学重点与难点1. 教学重点：认识立体图形和平面图形，能够正确地数出物体的个数。
2. 教学难点：理解立体图形和平面图形的特征，培养学生的空间想象能力。
四、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式，展示花果山的美丽景色，引导学生观察并发现其中的立体图形和平面图形。
2. 新课导入：让学生观察各种立体图形和平面图形，引导学生说出它们的名称，并让学生触摸、感知这些图形的特征。
3. 活动一：让学生从教具盒中找出立体图形和平面图形，并进行分类。
4. 活动二：让学生数一数教室里的物品，如桌子、椅子、黑板等，引导学生正确地数出物体的个数。
5. 活动三：让学生运用所学知识，解决实际问题。
如：让学生计算花果山上的树木数量、水果数量等。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，以及学生的动手操作能力。
2. 练习题完成情况：检查学生完成练习题的正确率和速度，了解学生对所学知识的掌握程度。
3. 学生反馈：课后与学生交流，了解他们对本节课所学内容的看法和建议。
六、教学反思1. 教师在教学中要注重学生的个体差异，因材施教，关注每一个学生的学习情况。
2. 在教学过程中，教师要善于运用启发式教学，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
3. 教师要注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中感受数学的魅力。
青岛版(五年制)一年级数学上册教案：第三单元走进花果山 信息窗五
青岛版（五年制）一年级数学上册教案：第三单元走进花果山一、教学目标1.了解花果山的地理位置、景点和常见动植物。
2.学习用图和文字记录观测结果。
3.练习拼图、计算和填空等问题解决能力。
4.培养学生的团队合作精神和探险精神。
5.提高学生的数字理解能力和问题解决能力。
二、教学重难点教学重点：1.深入了解花果山的地理位置、景点和常见动植物。
2.多种形式的问题解决能力的训练。
3.学生团队合作的精神培养。
教学难点：1.让学生熟悉如何用图和文字记录观测结果。
2.让学生理解并掌握拼图、计算和填空等问题解决能力。
三、教学过程课前准备1.教师准备彩虹粘土、模型制作工具、卡纸、拼图和填空练习题等。
2.老师为学生准备地图、壁画或PPT等辅助教学材料，介绍基本的地理知识以及花果山的地理位置和特点。
3.教师搜集花果山相关的图片和视频素材，供学生观看和借鉴。
导入新课1.教师用地图或幻灯片介绍花果山的地理位置、景点和特点，引发学生的兴趣。
2.让学生观看花果山相关的图片和视频素材，对所学的知识进行预习，为后续的活动做准备。
拼图活动1.将学生分组，每组3-4人，发给每组一幅花果山的拼图图片，要求学生在规定时间内完成拼图任务，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
2.让学生将花果山的地理位置、景点和体验活动贴在对应的位置，营造真实的花果山探险氛围。
观察记录1.在花果山中观察并记录动植物的数量、颜色、特点等信息。
2.学生进行小组讨论，确定观察到的事物的数量，并用图和文字记录下来，进行展示。
社区探险1.学生在规定的范围内，探索花果山的独特之处。
2.学生进行小组合作，通过观察和讨论，记录下所有探索的经历。
填空练习1.学生先借鉴自己记录下所需的信息，并进行小组讨论，解决填空练习的问题。
2.教师根据学生完成的练习，给予及时的指导和纠正。
制作花果山1.学生在小组合作中，借助彩虹粘土和模型制作工具，制作花果山模型。
2.学生通过自己的视角和创造力，表达对花果山的感受，体现出个性化和创新思维。
青岛版(五年制)一年级数学上册教学设计：第三单元走进花果山 山信息窗八
青岛版（五年制）一年级数学上册教学设计：第三单元走进花果山山信息窗八教学目标1.了解山的种类、形态及分布情况；2.掌握仪器测量山高的方法和原理；3.初步了解地图的使用方法。
教学内容1.山的种类、形态及分布情况；2.仪器测量山高的方法和原理；3.地图的使用方法。
教学重难点1.教学重点：通过观察图片、视频等材料，使学生了解山的种类、形态及分布情况，并初步学会用地图寻找山的位置。
2.教学难点：教学过程中如何启发学生发现问题并解决问题，并如何让学生理解仪器测量山高的原理。
教学过程第一步：导入通过播放相关视频，让学生理解什么是山，有哪些山，以及山的特征。
第二步：探究【山的种类】1.展示几张不同类型山的图片，让学生观察并总结出山不同的形态特征。
2.以中国最高峰珠穆朗玛峰为例，介绍一下雪山的构造、特征及其分布情况。
3.对于其他类别的山，让学生自己发表看法和心得，并以此类推对山的形态特征进行系统的总结和概括。
4.呈现一个由不同形态小山组成的山群，让学生在观察中理解山群的组合特征和分布情况。
第三步：探究【测量山高】1.为了更好的了解山的高度，安排一次山地实验。
首先介绍测量山高的工具——卫星定位系统，并讲解其原理和使用方法。
2.为了更好的理解如何使用卫星定位系统，也可以让学生带着手机实地演练。
3.授予学生使用量尺和角度器测量山高的测试任务，同时，更好地体验和理解仪器测量山高的操作。
第四步：探究【山的分布】1.安排实地考察，按照老师的引导，学生初步了解地图的使用方法。
2.教师为学生指引方向，进行山地生活广播的拓展性活动，并启发学生了解地图的重要性。
第五步：小结对本节课所学的知识进行总结概述，并给予学生相关作业进行巩固和检测。
作业布置1.了解山的种类、形态及分布情况，制作一个色彩缤纷的山名手册。
2.去实地考察，拍摄当地的自然地貌，制作一份小册子。
3.用手制作一幅地图，标注上学校周边的自然地理与人文地理要素。
第 三 单 元：走 进 花 果 山
第三单元：走进花果山—— 10 以内数的加减法第一部分：10 以内数的加法一、教学过程设计（一）创设情境：出示课本插图，要通过读图引出问题，然后通过“你说我讲”的探索活动解决问题，最后概括 10 以内数加法的计算方法。
即把课堂变成解决问题的探究性教学活动。
同学们看过“西游记”吗？在美丽的花果山上，住着齐天大圣孙悟空，在它的手下还有许多小猴子，这不，有几位小朋友已经来到了花果山参观。
观察图画，你能发现什么？（几个小朋友在往山上走，有许多小猴子：地上有 5 只小猴子；树上有 3 只小猴子；天上飞着小燕子，天上有白云，地上有红化和黄花）。
另外，非实质性问题——有山，有桃树，有“花果山”几个字、有水。
（二）探索过程：1、有多少只小猴子？（a数：从1－5，再6－8。
b数：从1－3，再4－8。
c数：5不数，从6－8。
d 数：3不数，从4－8。
e用小棒代替——等量代换。
f用图片代替。
）2、一共有几只小燕子？你是怎么知道有6只的？可能有的用上面的方法来数，可能是“4只加2只等于6只”。
3、一共有几个同学？解决方案有两种：一种是前面2人加后面3人；一种是3个男同学加2个女同学。
用两种方法来数均可。
（三）概括：一是把以上的数的过程用“加法”加以抽象，即站在数学的高度对探索活动加以说明；二是给出“加法”这种运算的各部分名称。
只有对3个以上活动加以说明，才是概括，才是归纳推理的过程，只用一个实例来说明，不具有可信性。
“数”出得校是最原始的计算方法。
10以内加减法要达到的理想境界是：从情境中抽象出算法或算式，即用加法算还是用减法算；然后对算式的结果达到脱口面出的程度。
而抽象算法或算式的过程，特别是对几加几和几减几达到脱口而出的程度，这都需要从逐个加上或逐个减去中摆脱出来，即逐个数出得数为抽象算法及得数奠定了基础，教学就是利用这个基础，通过反复的逐个加上或逐个减去的心理活动和操作活动，从而记住几加几和几减几的得数。
因而，在教学初期，“数”（既逐个加上或减去）并没有错，并且“数”要持续一段时间。
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三、走进花果山信息窗1——来到花果山教学目标1、能初步理解加法的含义，认识加号，会读写加法算式。
2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的5以内数的加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
4、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和探索的欲望。
教学准备：多媒体课件每人5个圆片教学重点：学习和是5以内的加法计算方法教学难点：理解5以内两数相加的计算方法,教学过程：一、创设情境师：在我们中国有一个神通广大的神话人物，他一个筋斗能翻十万八千里呢！猜猜他是谁？他和他的小猴子们住在哪里呀？想不想到花果山去看看呀？多媒体出示：（花果山的图画，里面蕴藏着加法的信息）活动（一）师：画面上有一个十分好奇的小朋友，他正在提出问题呢！学生观察画面，找出问题并进行思考。
二、探究新知，解决问题活动（二）1、能利用你手中的材料解决这个问题吗？自己试试看。
2、把你的想法和其他小朋友交流交流，好吗？3、哪个小组来交流你们小组的想法？4、师：大家的想法都很好！当我们要把两个数合起来的时候用什么方法？对！加法！（板书课题）师找学生来介绍自己的方法（全班交流的过程中，学生可能会用多种方法来解决自己提出的问题，教师适时引导出加法的含义。
）可能出现多种方法：直接去数用数的组成用圆片摆一摆在引出加法的算式和加法算式的读法及写法时，把自主权放给学生，让学生自己来发现，来探讨。
学生通过独立的操作进行探索及思考。
在讨论交流中，能够探索出多种算法，在与同学的交流过程中，有较强的合作意识并能有条理地清晰地表达自己的操作和思考的过程。
(掌握加法的读、写方法。
)活动（三）1、继续观察画面，你还能提出用加法解决的数学问题吗？2、小朋友们提出了这么多的问题，我们先来解决哪一个？（选一个集体解决）3、你会解决哪个问题？4、剩下的问题小组在一起解决。
（1）天空中一共有几只小鸟？（2）一共有几个桃子？（3）一共有几个小朋友？指名回答后说说自己的想法。
（师鼓励学生从图中提出用加法解决的数学问题。
学生用所学的知识来解决问题，进一步加深对加法的认识。
）通过交流进一步理解加法的意义。
在小组内发表自己的意见。
三、巩固拓展，实践应用活动（四）1、(多媒体展示第三题)师：咱们来一次小比赛，看谁做的又对又快！2、（多媒体出示：课后第四题）师：瞧！小猴子们发现了什么？原来是一群有趣的蚂蚁，他们在干什么呢？你想问什么？你会解答吗？3、数学游戏。
师：咱们用我们灵巧的双手，做一个有趣的游戏。
想做吗？来，谁先和周老师做游戏？（师伸出手指说：我出3，生再出一个数：我出4。
两个人把手指合在一起：3+4=7）四、课堂总结师：这节课咱们游览了花果山，小朋友们在这里玩的高兴吗？能说说你有什么收获吗？课后反思：在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于学前班的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步。
但是还需继续努力。
信息窗2——小猴摘桃教学目标：1．结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算得数是5以内数的减法。
2．解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。
3．培养学生学习数学的兴趣和探索欲望。
教学重、难点：体会减法的意义。
教学具准备：情境图学具：小棒教学过程：一、创设情境师：看图上小猴在干什么？（课件动态演示）你知道图上讲了什么故事？让学生明确图意：图1，树上有5个桃，一只小猴去摘桃。
图2，小猴子去摘桃。
图3，小猴去捉青蛙。
图4，小青蛙吓跑的。
二、自主探索，合作交流1．整理信息，提出问题如：树上5个桃，摘走3个，花上有4只蝴蝶，飞走2只，岸上有2只青蛙，全吓跑了……师：根据这些信息，你能提出哪些问题？学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
（1）树上还有几个桃？（2）花上还有几只蝴蝶?(3 ) 岸上还有几只青蛙？2．独立思考，探索问题（1）解决第1个问题师：要算还剩几个桃要知道哪些信息？引导把信息和问题连起来。
怎样知道还剩几个桃？让学生借助学具研究。
汇报交流：师：愿意把你们小组的想法说全班同学听吗？教师演示：从5里面去掉3，师：从5里面去掉3可以用新的方法——减法计算列减法算式：5 –3= 2（个）引导认识减号，算式的读法，读作：5减3等于2。
5、3、2分别表示什么？（2）解决第2个问题看图找到关于蝴蝶的信息信息和问题联系起来。
师：怎样列式？学生独立完成：4-2=2师为什么用减法?结合学生说的师画图演示：4个圆去掉2个，就是从4里面去掉2还剩2.(3)解决第3个问题岸上还有几只蝴蝶用什么方法计算？为什么？学生列式：2-2怎样计算？生：结果是0.因为2只青蛙跑的2只岸上一只也没有了就是0.让学生进一步体会相同的两个数相减得数是0.进行思想品德教育。
讨论：为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了呢？不管干什么事都要一心一意。
想一想：2-0=？3．总结升华师：刚才我们解决的都是用什么计算的问题？为什么用减法计算？像这样计算还剩几个的问题，要从总数里面去掉一部分，其余的就是剩下的部分。
三、自主练习1．口算出示可算卡片进行口算。
2．看图列式第36页第1题：叙述题意独立完成。
四．课堂总结师：这节课你学到了什么？板书设计：减法的初步认识树上还剩几个桃？ 5 - 3 = 2 读作：5减3等于2花上还有几只蝴蝶？4 - 2 = 2岸上还有几只青蛙？2 - 2 = 0教学反思：本课是减法教学的第一课，为了让学生更深刻的体会减法的意义，在教学中借助直观的演示和学生学具操作从形象中感知减法就是从总数里面去掉一部分就是剩下的部分。
从而突破了教学的重难点。
学生的学习习惯比以前有进步，课堂表现积极，但是语言表达还要多训练。
信息窗3------野餐教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加法的意义，学习和是6-7的加法，初步了解交换相加两个数的位置不变的规律，学习关于0的加法。
2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
3、在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。
教学重、难点：重点：2、进一步体会加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置和不变，能正确、熟练地口算7以内数的加法。
难点：理解加法算式中各数的意义，提高口算速度。
教学准备：课件，口算卡片课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情景，提出问题。
谈话：花果山上美丽的风景吸引了许多小朋友到山上去郊游，看，他们正在干什么？（课件出示信息窗3——野餐）谈话：这幅图上你都看到了什么？先自己观察，再同桌讨论，班内交流（注意指导学生有序地观察图中的信息并正确描述，如：“左边的树上有5只小猴，右边的树上有2只小猴”等。
谈话：大家看，这个漂亮的小姑娘要干什么呢？谈话：她在分火腿肠之前想要小朋友帮她解决一个问题：“两组一共有多少个同学？”你能像这个小姑娘一样，根据图上的信息，提一些数学问题吗？先自己思考，再同桌讨论，班内交流。
学生没有提出的问题，老师要引导提出。
学生可能提出如下问题：1. 一共有几只小猴？2. 一共有几个桃子？3. 一共有几罐饮料？……谈话：同学们提了这么多问题,真不错,我们先来解决“两组一共有多少个同学？两棵树上一共有多少个桃子？两棵树上一共有多少个猴子？”这三个问题。
设计意图：从学生感兴趣的花果山这一话题导入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼的材料与环境，体现数学与生活的联系。
二、自主探究，解决问题。
1、交换加数位置和不变谈话：小女孩要分火腿肠，就必须知道有几个朋友？你知道吗？学生思考，班内交流。
谈话：你是怎么知道的？（小组讨论，班内交流，学生会找出多种算法，如数一数；列式计算。
）教师板书：2+4=6 4+2=6谈话：一个小小的问题，同学们的解决方法这么多，老师真佩服你们，你能说说列式的道理吗？（学生班内交流：注意听学生是否能说出求一共有多少个同学就是把两部分合起来。
）2、解决：“一共有几只猴子？”谈话：两棵树上一共有多少个猴子这个问题你能解决吗？（学生观察图自己想出解决办法，也可同位讨论解答。
填好课本上的空，进一步巩固交换两个加数的位置和不变的规律。
）3、有关0的加法。
谈话：“两棵树上一共有几个桃子？”请你选用适合自己的方法解决这个问题。
（让学生自己独立解决）谈话：同学们，0表示什么呢？那么我们在计算6+0的时候应该怎么办？请你试着算一算。
我们在计算6+0的时候应该怎样计算，注意些什么呢？[这里由学生总结，教师注意引导，也要注意回答问题的完整性，体会到一个数与0相加还得这个数。
]设计意图：为学生创设讨论交流的空间，改变了过去课堂教学强调接受学习、死记硬背的学二、自主练习，拓展应用。
谈话：继续观察画面，你还想解决哪些问题？1、一共有几朵花？学生独立解决2、一共有多少个饮料罐？先让学生自己思考，在班内交流。
四、巩固练习：1、书39页第1、2、3、4题。
2、开火车（课件出示）4＋1＝1＋4＝5＋4＝4＋5＝6＋2＝2＋6＝6＋0＝0＋6＝谈话：认真观察两个算式，发现了什么？教师引导小结：加号两边的数交换位置得数不变。
【设计意图：加深对加数交换位置，得数不变的理解。
】四、课后小结同学们通过一节课的学习，能谈谈你的收获吗？教学反思：学生有前面学习加法的基础，在本节课进一步理解加法的意义，在教学中特别让学生体会合起来的含义。
对于计算方法学生的表达还不够好，不能准确表达自己的意思，在这方面还要加强训练。
信息窗4 -----野餐结束教学目标1．通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。
2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。
3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：掌握被减数是6、7的减法，理解一图两式。
教学难点：体会相应的减法算式之间的不同和联系。
.教学准备：情境图、学具课前复习：6、7的分成教学过程：一、创设情境提出问题观察情境图1：从图1上你找到了哪些数学信息？生汇报：有6个小朋友、7只猴、六个桃。
图2有什么变化？生：有两个小朋友走了、有5只猴子下来了、小猴子摘下了5个桃。
师板书信息师：图上提出什么问题？还剩几个同学？根据猴子的信息能提出什么问题?桃呢？生：树上还剩几只猴子？树上还有几个桃？二、自主学习解决问题1.还剩几个同学？把信息和问题连起来读读。
怎样列式？生：6-2 为什么用减法？（从6里面去掉2）怎样算？学生交流：生：倒数2个数5、4生：6可以分成2和4，减去2得4生：2+4=6 6-2=4 …比较算法：哪种方法好？2.树上还有几只猴？说信息生列式解答交流：怎样列式？7-5=怎样计算？说说算法。