树立正确幼儿科学教育理念论文
幼儿科学教育论文：浅谈幼儿科学教育的探究与认识
幼儿科学教育论文：浅谈幼儿科学教育的探究与认识科学，历来在人们的脑海中留下的是光、电、分子、原子、原理等深奥的理论研究。
所以，对于幼儿的科学教育也存有了极大的疑惑。
然而，科学并不神秘，科学就在我们的身边，对于孩子们来说，科学则是身边的花草鱼虫，是风雨雷电，是有趣的游戏活动。
一、大自然是幼儿科学教育的基地苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“竭力做到在孩子们打开书本读音节之前，先读几页最美妙的书——大自然。
”大自然是美丽的，是五彩缤纷的，蓝天、白云、鲜花、小草是一幅幅美丽的图案；虫鸣、流水、蛙叫、风声是一首首动听的摇篮曲；四季轮回，日月交辉，动植物的生死，天气的变幻，是一个个精彩的魔术节目。
这对于孩子们来说，是多么的神秘、多么的新奇，他们迫不及待地想去了解它们，想知道为什么会这样。
于是，我们常看到的是，当他们被带到大自然中时，他们简直就是玩疯了，扑蝴蝶、抓蚱蜢，轻轻扒开树叶，把小脑袋凑近地面看小蚂蚁搬家，聆听小蜗牛的悄悄话；为了验证老师讲过的“小壁虎”的故事，特意把壁虎拎在手中，看着它扭动的身体，直至它扔下尾巴逃窜；把蚯蚓、蜗牛装在口袋中，拿回家去，等午睡时，拿出来仔细“研究研究”，惹得年轻的妈妈大声尖叫等。
而且，我们也常常可以听到孩子们天真的提问：“老师，你说你也有妈妈，怎么可能呢，那你不是和我们一样，是个小孩子啦？”、“太阳公公是不是和我们小朋友一样，早上起床，晚上回家睡觉，它吃饭吗？吃什么？它不睡懒觉吗？它的爸爸妈妈是谁呢？”“我从哪里来的？他们说是从妈妈肚子里钻出来，可是我这么大，妈妈的肚子这么小，不可能的。
”听，多么丰富、多么有意思的问题，他们常常不厌其烦，一连串的问几个问题，倒是我们，却常被问得不知所措。
这是孩子在淘气吗？这是孩子们在刁难吗？不，这是他们在观察周围的一切，在思考、在倾听、在触摸、在感知、在操作、在尝试、在了解世界、在增长知识、在积累经验，这是幼儿科学教育中，也是人生发展中不可缺少的“摆弄”、“好问”、“瞎忙”阶段。
幼儿科学教育活动论文
幼儿科学教育活动探究【摘要】科学活动对于激发幼儿的创造欲望，探索科学的兴趣，培养他们的创新能力有着非常重要的作用。
如何引导幼儿在玩中寻找科学、了解科学、获取科学呢？笔者的点滴经验与同行共勉。
【关键词】幼儿科学活动幼儿科学教育活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。
科学教育活动与常识活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不仅含有知识的成分，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富，那如何合理开展幼儿的科学教育活动呢？笔者结合近几年实践活动谈几点看法。
1幼儿科学活动内容必须来源于生活1.1 善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
“时时处处有教育”“方方面面有科学”，某个老师为了提起中班幼儿对科学活动的兴趣，她的活动内容总是以幼儿熟悉的东西为中心，如幼儿喜欢的玩具。
她让幼儿从家里带来各种各样的玩具，让他们对玩具进行分类、进行排序，对玩具进行拆装再组合，再利用废弃物品制作新玩具。
在这个活动中，幼儿非常活跃，积极性也高，实现了幼儿在玩中学的目的。
1.2 敏锐把握幼儿具有教育价值的信息，及时抓住幼儿的兴趣点例如，幼儿天生喜欢动物，无论是天上的飞鸟，水中的游鱼，还是地上爬的各种小动物，都是他们感兴趣的，许多小动物都是他们的好朋友。
因此，我们应把握幼儿的这一兴趣特征，向幼儿多讲解一些动物方面的知识，让他们初步体会到生物与环境的关系，认识到环境对生物的重要性。
这些生活化的活动都是让幼儿对自己的发现感到惊奇，使其对整个活动始终保持很浓的兴趣，有利于幼儿对活动的探究。
2 开展多种形式的幼儿科学活动2.1丰富的观察活动观察是一种有目的的知觉活动，是幼儿学科学的基本方法，幼儿对物质世界的认识是以观察开始的。
幼儿科学教育与“做中学”论文
幼儿科学教育与“做中学”要让幼儿通过“做中学”，有机会亲历探究科学奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养幼儿的科学态度、科学精神和科学思维的方法。
作为幼儿园老师我们怎样确保活动的有效进行，确保孩子得到最大的进步和发展呢？一、“做中学”激发求知欲，让幼儿感受操作乐趣，提高活动效率。
幼儿是对周围世界充满好奇心的一个群体，对周围的环境和自然界的运行方式非常感兴趣。
对于幼儿来言，科学更多的是一种观察和操作的过程，不是单纯的知识记忆，也不是公式的背诵。
这个年龄阶段的特征是对操作的过程感兴趣，而不是将重点自觉地放置在知识的接受上。
而“做中学”正能让幼儿体验操作过程，感受到操作的乐趣。
因此，幼儿科学教育就要创设一个合理的科学环境，提供给孩子自己动手、动脑、主动探索的机会。
让幼儿在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，向其发问，对起探索。
在积极的观察和实验的过程中，培养起了对科学活动的兴趣，引起了好奇心和求知欲。
这有别于“教师讲、学生听”的传统的教学方法，这种方法遏制了孩子学习的积极性，使他们变成被动的学习工具，成为装载知识的容器。
而前者可以是幼儿在直接的操作过程中获得知识的体验，同时能够感受到操作的乐趣，进而提高了活动的效率。
正如科学活动《影子和太阳》。
在这个活动中，要求孩子理解太阳和影子形成之间的关系以及影子会随着太阳的位置变化而发生变化。
我们用两种活动方案并对平行班进行了实验：1、利用图片对实验班甲进行教学。
活动中，大部分孩子们通过对图片的观察和老师的讲解，对太阳和影子的形成之间的关系有了解，但是他们对影子会随着太阳的位置变化而发生变化显得似懂非懂，虽然在活动后的提问中，他们能够把老师上课时候讲的要点表述出来，但是实际上他们并没有真正地理解。
2、我们对实验班乙的孩子进行活动的时候是采用了“做中学”的方式，即让他们自己去探索，活动贯穿了一整天，分上午9：00、中午12：30、和下午4：00三次活动，要求孩子们将每次活动中自己太阳下的影子用粉笔在操场上描绘下来，再进行对比。
幼儿园科学教育论文
幼儿园科学教育论文：在操作中学科学皮亚杰曾经说过“知识来源于动作，而非来源于物体”。
根据自己多年的教学实践和探索，我认为在幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作非常重要。
幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性，又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。
一、在操作活动中，培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心。
在进行科学教育活动时，运用实物、图片等各种材料创设情景，让幼儿在操作活动中学习科学知识，既有利于帮助幼儿理解科普知识，又能增加课堂上练习的密度和广度。
例如，我在进行“物体怎样能移动”的科学教育活动时，我将各种形状的纸盒、积木、铁块分别放在桌子上。
提出问题：用什么办法才能使它们动起来?让幼儿自己去操作发现。
幼儿兴趣盎然，有的用手拍，有的用拳头打，有的用嘴吹，头顶，手向上抛等，每个孩子都想了不少的办法，然后让幼儿自己来讲述、总结自己是怎么做的，发现了什么？通过自己的实践和讲述，幼儿懂得了用力大时东西动得快，移动得远，用力小就移动得慢而近，用力很小时重的东西不动。
通过操作，幼儿获得了物体运动和力的关系的浅显知识，获取了有关物体移动需要力的经验。
幼儿在“打打闹闹”中既获得了知识，又拓展了幼儿探索的思路，培养了幼儿学习的兴趣、好奇心和求知欲望。
二、在操作活动中，培养幼儿学科学的自信心、独立性和创造性。
在科学教育活动中让幼儿独立进行选择、独立操作，独立进行观察发现，有利于培养幼儿的自信心、独立性和创造性。
秋天到了，满地都是金黄色的叶子，“秋游”时，我和幼儿一起捡回许多叶子，组织了“有趣的叶子”的科学教育活动，让幼儿把捡到的树叶带到活动室里独立进行比较、分类。
分类完毕后让幼儿向大家汇报是怎样分的，分成了几类，用的是什么方法。
幼儿汇报的结果异彩纷呈。
有的是按叶子的形状进行分类，有的是按叶子的颜色进行分类，有的是按叶子的大小进行分类，还有的小朋友想到用叶子的厚度进行分类。
幼儿园宣扬科学教育观
幼儿园宣扬科学教育观引言科学教育观是指以科学方法为基础，培养幼儿科学思维和科学素养的教育观念。
在幼儿园中宣扬科学教育观的重要性不言而喻。
本文将探讨幼儿园宣扬科学教育观的意义、策略以及实施过程。
意义幼儿期是儿童认知和学习能力发展的关键时期，科学教育观的宣扬对幼儿的发展具有重要意义。
培养科学思维宣扬科学教育观可以培养幼儿的科学思维，激发他们的好奇心和探索欲望。
通过观察、实验、推理等科学方法，幼儿可以培养出观察问题、提出假设、实验验证和解决问题的能力。
培养科学素养科学教育观注重培养幼儿的科学素养，使他们能够理解科学知识并将其应用到实际生活中。
通过科学观察和实验活动，幼儿可以了解自然规律和科学原理，培养对科学的兴趣和热爱。
培养综合能力宣扬科学教育观可以培养幼儿的观察力、思维能力、动手能力以及合作能力。
通过参与科学实验和小组探究活动，幼儿可以培养出观察细致、思维敏捷、动手巧妙以及与他人合作的能力。
策略宣扬科学教育观需要采取相应的策略，以确保幼儿能够全面接受和理解科学教育观的理念。
创设科学环境在幼儿园中创设具有科学氛围的环境，例如布置科学实验室、展示科学实物、提供科学读物等。
这样可以激发幼儿的兴趣，让他们主动参与科学活动。
进行科学实践活动组织各类科学实践活动，例如观察自然现象、进行简单实验、参观科学馆等。
通过亲身体验，幼儿可以更好地理解科学知识和科学方法。
整合科学教育资源利用现有的科学教育资源，例如科学教具、科学故事书、科学视频等。
通过多种形式的教学，幼儿可以在不同的环境中接触到科学知识，加深对科学的理解。
实施过程在宣扬科学教育观的实施过程中，需要教师、家长和幼儿共同参与，形成合力。
教师引导教师应该具备科学教育观的基本知识和技能，能够引导幼儿进行科学活动。
教师可以提出问题、激发思考、组织实验等，帮助幼儿培养科学思维和科学素养。
家长支持家长应积极支持幼儿参与科学教育活动，鼓励他们进行科学探究。
家长可以与幼儿一起观察自然现象、进行简单实验，共同发现科学的乐趣。
有关幼儿教育的论文范文3篇
有关幼儿教育的论文范文3篇幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育越来越被社会所重视，家长所关注。
本文是店铺为大家整理的有关幼儿教育的论文范文，欢迎阅读!有关幼儿教育的论文范文篇一幼儿期是家庭教育之初，幼儿期的家庭教育应该如何进行?分享三岁幼儿教育方法及知识，告诉各位家长该如何应对孩子最多变最可塑的时期。
幼儿期是最重要的教育时期从1岁开始至满3岁称为幼儿期，这一时期是儿童智力的发展非常迅速的时期，是孩子的特殊才能开始表现的时期，也是个性、品质开始形成的时期。
幼儿期个性的形成是以后个性发展的重要基础。
为了培养孩子在德、智、体几方面茁壮成长，长大成为一名优秀的人才，家长应特别注意幼儿期的教育。
幼儿教育与幼儿健康同等重要有些家长错误地认为只要孩子身体健康，不生病，就算完成了抚养的责任，而教育则是幼儿园，学校老师的责任。
这种看法是不正确的。
三字经上说“养不教，父之过”，意思是说，对孩子的教育，家长有绝对重要的责任，而在早期的品德教育问题上，父亲比母亲列重要。
近年来一些学者积极倡导“零岁教育”，试想，像这样艰巨的任务，除了父母，谁还能承担呢?所以，父母一定要掌握些教育孩子的知识，对孩子进行有计划、有步骤的教育，使孩子树立正确的思想、健康的意识，培养良好的心理素质，使他们具备刚毅、正直、纯朴、坚定的精神，聪慧敏捷的思维能力和高尚的道德情操，使他从各方面均衡地发展，这样长大后才能成为有用人才。
“3岁看老”并非无依据人的大脑蕴藏着细胞总数大约为100亿个左右，其中70~80%是3岁以前形成的。
在这一时期主要形成言语、音感和记忆细胞，大脑的各种特征也日趋完善。
近年来，许多儿童教育家把1~3岁看做是早期儿童品性教育和智力开发的“关键年龄”，并引起社会和家长的普遍重视。
所谓关键年龄是指人生学习效率最高的年龄阶段。
在此期间所实施的教育，可收到事关功倍的效果。
有人说“三岁之貌、百岁之才”，意思是说3岁之前形成的才华能决定他的一生。
幼儿教师科学教育论文
幼儿教师科学教育论文科学教育在幼儿教育中的应用随着社会的快速发展，幼儿教育逐渐成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
幼儿教育的最终目的是引导学生发展他们的思维和创造力，使他们成为理性、负责任和积极参与社会生活的人。
当今社会，科学教育是各级教育机构趋势，科学教育在幼儿教育中的应用也越来越受到重视。
本文将探讨科学教育在幼儿教育中的应用。
一、科学教育在幼儿教育中的意义科学教育是近年来受到大家普遍关注的教育方式之一，随着社会科技的日新月异，每一个行业都离不开科学技术的应用。
在幼儿教育中，科学教育培养了幼儿的实验操作能力，让幼儿更好地理解科学知识并能够将学到的科学知识融入到生活中去。
二、科学教育在幼儿教育中的教学方法传统的幼儿教育方法往往是由老师在讲解后让学生背诵知识点，而科学教育更加强调实验操作和探索性学习，让幼儿能够自己动手实践，并自己寻找答案。
这种探索式的教学方法能够激发幼儿的兴趣，从而使他们更加积极主动地学习，同时也能够锻炼幼儿的动手能力和创造能力。
三、科学教育在幼儿教育中的应用形式1.开设科学课程幼儿园可以开设一些科学课程，让孩子们能够在实践中学习科学知识，例如自然界和物质界方面的科学知识、动物和植物生长方面的科学知识、基本物理和化学概念等等。
2.组织科学活动幼儿园可以组织一些科学活动，让孩子们更加深入地了解科学知识，例如实验课、科学观察、科学展览、科学比赛等等。
3.利用电子媒体进行科学教育幼儿园可以利用电子媒体进行科学教育，让孩子们通过视频、动画等形式学习更加生动、形象，如 BBC 幼儿园科学教育网站。
四、科学教育在幼儿教育中的注意事项1.难度要适中科学教育的内容要根据幼儿的认知能力进行选择，难度要适中。
如果过难或过简单对幼儿都不利。
2.注重安全将具有危险性质的实验或观察活动必须要保证幼儿的安全，确保活动过程中出现风险时能够及时处理。
3.关注每一个幼儿幼儿在科学教育中的表现会因为其兴趣、经验等因素而有所不同，老师应该关注每一个幼儿的皮肤倾向，为他们提供个性化教育。
幼教中的科学教育
幼教中的科学教育幼儿教育一直以来都扮演着培养孩子综合素质的重要角色。
在现代社会中，科学教育被认为是培养学生科学素养和创新能力的关键。
因此，在幼儿教育领域引入科学教育成为了一种趋势，目的是为了培养幼儿对科学的兴趣和探索精神。
本文将探讨幼教中的科学教育重要性以及如何有效地将科学教育融入幼儿教育中。
一、科学教育的重要性科学教育在幼儿教育中的重要性不可忽视。
首先，科学教育可以激发幼儿的好奇心和求知欲。
幼儿对周围的事物充满好奇，他们希望知道事物是如何运作的，这种好奇心正是科学教育可以利用的资源。
通过科学实验和观察，幼儿可以主动参与学习，培养对知识的渴望和积极的学习态度。
其次，科学教育可以提高幼儿的观察能力和思维能力。
科学是一门观察事物、思考问题的学科，通过科学实验和观察，幼儿可以培养自己的观察能力和思维能力。
他们可以学会通过观察和实验来解决问题，培养逻辑思维和动手能力。
此外，科学教育还可以培养幼儿的创新精神。
科学教育鼓励幼儿主动探索和尝试新的做法，培养他们的创造力和创新能力。
在科学实验中，幼儿可以自己动手设计实验过程，解决实际问题。
这种锻炼可以激发幼儿的创造力，培养他们在解决问题时的多元思维。
二、将科学教育融入幼儿教育的方法为了将科学教育有效地融入幼儿教育中，教师可以采取以下方法：1. 提供丰富的科学实践机会通过提供丰富多样的科学实验和观察机会，教师可以激发幼儿的兴趣。
可以组织一些简单的实验，让幼儿亲自动手操作，观察实验现象，并引导他们从中总结规律。
同时，教师还可以鼓励幼儿提出问题，鼓励他们自己动手解决问题。
2. 创设科学学习环境教师可以创设一个充满科学元素的学习环境，如悬挂科学实验的图片和模型，摆放科学相关的工具和材料。
这样的环境可以激发幼儿对科学的兴趣，并提醒他们学习科学的重要性。
同时，教师还可以引导幼儿观察周围的事物，培养他们的观察能力。
3. 应用游戏和故事引导学习幼儿对游戏和故事有着天然的喜欢，教师可以将科学教育融入游戏和故事中，引导幼儿学习科学知识。
科学论文----浅谈幼儿科学活动中“做科学”的重要性
科学论文：浅谈幼儿科学活动中“做科学”的重要性姓名:李静单位：司徒中心幼儿园邮编：212331摘要：学习科学是一个主动参与和能动的过程。
科学是幼儿自己学和做的，而不仅仅是教师教的。
苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
新《纲要》指出儿童是主动学习者,在科学教育活动中,他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。
关键词：科学实践教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。
教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，“亲身经历真实的研究过程”，要让儿童真正地“做科学”。
教师要引导幼儿在做的过程中感受科学探究的过程和方法。
孩子们首先要通过感知、熟悉、提问、回忆来明晰自己的研究对象，提出自己真正关心的或有疑问的问题；然后分析自己面临的问题，充分运用已有经验作出猜想和假设；在带着问题通过亲自动手做来验证自己的想法；依据观察到的事实得出自己的结论；并在同伴间表现、交流、分享探索的过程和结果。
下面我就两个方面来谈谈我对“做科学”的想法。
一、集体科学活动中的“做科学”。
现在幼儿园一般的集体科学活动，都是让孩子直面真实的科学，在探索的过程中理解科学。
我们老师都会创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去探索的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。
这种“做科学”的活动不仅给了孩子探索的机会，更是培养了孩子各方面的能力。
1、“做”而学观察者俄国科学家巴甫洛夫的座右铭就是：“观察、观察、再观察”，观察是一切科学成就的开端。
在每个科学活动中，我都会积极提供许多观察的机会，从各个角度培养孩子的观察能力。
如在科学活动“油和水”中，我首先让孩子观察两个实验对象“油”、“水”。
并通过观察来进行比较油和水有什么不一样的地方，孩子们从颜色、平时的感官经验来讲述了自己的感受。
幼儿园优秀论文三篇
幼儿园优秀论文三篇“慧玩”是幼儿教育中的一门艺术玩是幼儿的天性，在这个懵懂的年纪，教师不仅要实现授之以渔的效果，还要授之以愉，让孩子在快乐中幸福成长。
那么，教师如何在教学过程中达成对思维的引导、智慧的激发、幸福的感悟是一门技术，更是一门艺术。
“慧玩”教育，在幼儿教育中就是一门艺术。
慧，聪明，有才智。
玩游戏、玩耍、摆弄。
“慧玩”即在游戏中感受愉悦，在玩中生长智慧，这里所说的“慧玩”，是指在“六解放”思想的引领下，充分调动3至6岁幼儿的多种感官，让孩子自由玩、合作玩、创意玩，在玩中满足天性、玩中探究、玩中发现、玩中体验、玩中展示，从而玩出快乐，玩出智慧。
为此，作为教师，需要引导孩子经历以下几个幸福的“玩”的过程，以此促进幼儿智慧的提升。
一、有趣：让孩子想玩兴趣，是开始“慧玩”教育的前提，孩子的年龄特征和性格特点就决定着孩子的兴趣和爱好，此时，我们应该创设迎合孩子兴趣和爱好的游戏活动，让孩子在没有进入游戏活动之中就对此产生浓厚的兴趣，为孩子的深入参与打下扎实的基础。
比如，在橡皮泥手工活动中，教师可以为孩子展示丰富多彩的橡皮泥制作作品，而这些作品的展示却是很讲究技巧的。
我们展示的作品不仅要逼真，而且要有趣，还要迎合男孩和女孩的兴趣需要，比如我们展示愤怒的小鸟是多种姿势、多种形状的，除此以外，我们还展示了美少女战士、喜洋洋等。
孩子们很快因为作品的丰富、有趣而对下面的橡皮泥制作活动产生浓厚的兴趣，为后面的“玩”产生强烈的欲望。
二、丰富：让孩子乐玩为进一步拓展孩子的思维，提升孩子的思维效能，孩子的活动要尽可能的丰富多彩，尽可能的深入其中，让孩子的兴趣欲望由原先的表象兴趣转变为内在的动力。
这种转变在幼儿教育教学中是比较难的。
因为幼儿园的小朋友毕竟不像小学生、初中生等，他们的意志很容易随外界环境或多种因素的改变而改变，这种改变将会让孩子对他们参与的活动缺少长期的关注度。
但是，我们也可以迎合这一特点，利用我们的“慧玩”教育资源为孩子的“玩”拨开一片蓝天，让孩子乐在其中、乐此不疲。
幼儿教育论文2000字范文3篇
幼⼉教育论⽂2000字范⽂3篇 幼⼉的成长是在具体的环境进⾏的，幼⼉的⾏为体现在具体的教育情境之中，从事幼⼉教育的教师，应当具备良好的耐⼼、爱⼼。
本⽂是店铺为⼤家整理的关于幼⼉教育的论⽂2000字范⽂，欢迎阅读! 幼⼉教育论⽂篇⼀：幼⼉教育⼩学化治理策略 上世纪20~30年代起，学前教育⼩学化问题就已经存在，家长的期望、幼⼉师资⽔平低、缺乏规范的幼⼉教育政策等，均使得幼⼉教育⼩学化解决的难度⼤⼤增⼤。
基于此，加强对幼⼉教育⼩学化问题的研究有着重要的现实价值与长远意义。
1.幼⼉教育⼩学化问题存在的原因 1.1家长的期望 由于受到我国近⼏⼗年来所实施的计划⽣育政策的影响，⽬前⼤多数80后、90后⽗母只⽣育1个孩⼦，家长的期望寄托在这1个孩⼦⾝上，因此，⼤多数家长均希望给幼⼉安排各种各样的学习活动，不仅给幼⼉带来了沉重的压⼒，也为幼⼉教育⼩学化问题提供了⽣存与发展的空间。
1.2幼⼉园的师资⽔平较低 从事幼⼉教育的教师，应当具备良好的耐⼼、爱⼼，但由于受到多种原因的影响，现阶段⼀部分幼⼉教师并不是毕业于幼教专业，其专业素质较低，从⽽在⼀定程度上阻碍着幼⼉教育的发展。
幼⼉园的师资⽔平较低，教师在对幼⼉进⾏教育的过程中所使⽤的教学内容普遍存在着⼩学化的倾向，教师往往会带领幼⼉学习⼀些对幼⼉来说⽐较复杂知识，没有注重培养幼⼉的天性，均使得幼⼉教育⼩学化解决的难度⼤⼤增⼤。
甚⾄有⼀些教师由于受到应试教育的影响或者是为了让幼⼉“听话”，从⽽在教学过程中采取奖罚措施，即奖励表现好的幼⼉、批评表现不好的幼⼉，这种做法使幼⼉出现了竞争意识，从⽽产⽣了进⼊⼩学化的倾向。
1.3缺乏规范的幼⼉教育政策 我国的素质教育、新课程标准改⾰等，所针对的主要是⼩学、中学，较为忽略幼⼉园教育。
这样的背景下，部分幼⼉教师会感觉在幼⼉园没有良好的发展空间，从⽽会选择继续学习或转⾏，不会在幼⼉园进⾏教学，这就导致了幼⼉师资⼒量薄弱问题。
幼儿的科学教育
幼儿的科学教育科学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，它旨在培养幼儿的观察力、思考力和创造力，激发他们对世界的好奇心和探究精神。
幼儿的科学教育需要通过寓教于乐的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和探索。
本文将探讨幼儿的科学教育的重要性、实施方法以及教师的角色。
一、幼儿科学教育的重要性科学教育对幼儿的全面发展至关重要。
首先，科学教育可以促进幼儿的观察力和思考力的发展。
通过进行观察和实验活动，幼儿可以学会观察事物的细节并进行推理和归纳。
这种思维方式对于幼儿的认知和逻辑思维能力的培养非常重要。
其次，科学教育可以培养幼儿的创造力和想象力。
在科学实验中，幼儿可以通过自己的探索和尝试，发挥自己的创造力和想象力。
他们可以提出自己的猜想并进行验证，这样能培养他们的创造性思维能力。
最后，科学教育可以激发幼儿对世界的好奇心和探究精神。
通过亲身参与科学实验和观察现象，幼儿可以逐渐了解和认识这个世界。
他们会对各种现象产生好奇，并主动去寻找答案。
这样的探究过程培养了幼儿的求知欲和主动学习的态度。
二、幼儿科学教育的实施方法1. 幼儿科学活动的设计在幼儿园进行科学教育时，教师可以设计一系列富有趣味性的科学活动。
例如，教师可以安排幼儿观察昆虫的生活习性，搭建简单的实验平台让幼儿进行实验等等。
这些活动可以让幼儿在做中学，通过亲身体验和实践来掌握科学知识。
2. 幼儿科学展示活动幼儿科学展示活动是培养幼儿科学素养的好方式。
通过组织幼儿进行科学实验展示，可以向家长和其他幼儿展示幼儿的科学成果和学习成果。
这样不仅可以提高幼儿的自信心，还可以激发幼儿的学习兴趣。
3. 自然环境与科学教育的结合幼儿自然环境是科学教育的重要资源。
教师可以利用幼儿园周边的自然环境，带领幼儿进行户外观察和实地考察。
幼儿可以通过亲身接触自然，体验自然的变化和规律，从而更加深入地了解科学知识。
三、教师在幼儿科学教育中的角色教师在幼儿科学教育中起着重要的指导和引导作用。
首先，教师需要为幼儿提供适宜的科学实验和观察材料，帮助幼儿进行科学学习和探索。
学前教育研究论文：幼儿生命教育论文15篇
学前教育课题研究论文幼儿生命教育论文15篇【摘要】我国对于幼儿生命教育的研究才刚刚兴起，还未形成一个完整的体系，但是对于幼儿的生命教育不容忽视，只有家庭、幼儿园和社区共同努力，为了幼儿的全面更好的发展协同合作，才能形成更多为实践所证实的理论成果，才能更好的指导幼儿生命教育的实践。
【关键词】幼儿生命教育幼儿教育论文幼儿生命教育论文:地区幼儿生命教育论文一、对幼儿开展生命教育的意义（一）锻炼幼儿表达情感的能力，善于交往根据罗洛梅的生命态度理论，生命包含一个重要的部分，即“和周遭相融”。
人是整个社会的一部分，无论是什么样的人最终都脱离不了社会而独立生存。
各种类型的爱的关系中都需要爱的扶持、关怀他人，产生“同情”与“了解”。
[3]而接受爱和给予爱的能力又是人的一生中不可缺少的。
因此，从幼儿阶段开始进行“生命教育”可以让幼儿学会表达自己的情绪和情感，学会洞察其他幼儿的情绪变化，从而掌握与其他幼儿交往的技巧。
而且根据弗洛伊德的精神分析理论，人的童年时期的经历对人未来的发展有重大的影响，童年时期的负性记忆和被压抑的情绪是导致成年后神经症的主要原因，因此幼儿通过接受生命教育，学会表达自己的情绪也能尽量减少幼儿成年后患上神经症的机率。
（二）鼓励幼儿养成坚强的意志，积极生活现在的幼儿基本上是家里的宝贝，在家里“衣来伸手，饭来张口”。
对于在“温室”里成长的这些幼儿，不了解家长挣钱的艰辛，一味地索取，一旦要求不满足，就又哭又闹，养成了蛮横、骄纵、自私、霸道的性格。
而且近年来高校学生自杀的事件日益增多，究其原因，大部分都是缺少应对挫折的能力。
因此，对幼儿进行生命教育，让幼儿在面临生活中的挫折和打击时，能够有相应的心理准备和应对机制，而不至于走上极端的道路。
同时，通过“生命教育”让幼儿意识到自身存在的价值，从而为今后满足“自我实现的需要”奠定基础，引导幼儿从小树立远大的理想，真正为国家的建设做贡献。
二、向儿童开展生命教育的途径（一）国家政府层面目前，我国还没有一部明确的学前教育法，而政府作为教育的引领和导向者，对学前教育的发展有着重要的影响。
学前教育中的科学教育对儿童科学素养的培养论文
学前教育中的科学教育对儿童科学素养的培养论文学前教育中的科学教育对儿童科学素养的培养科学教育在学前教育中的重要性不容忽视。
它不仅可以为儿童提供实践和探索的机会，还可以培养他们的科学素养，开拓他们的思维方式。
本文将探讨学前教育中科学教育对儿童科学素养的培养，并提出一些相应策略。
一、科学教育的定义和目标科学教育是指通过引导儿童进行科学实验、观察和推理，帮助他们了解科学概念、原理和方法的过程。
科学教育的目标是培养儿童的科学素养，包括科学知识、科学思维、科学方法和科学态度。
二、科学教育对儿童的影响1. 发展儿童的思维能力科学教育可以帮助儿童培养逻辑思维能力、观察能力和解决问题的能力。
在科学实验和探索的过程中，儿童需要进行观察、比较、分类和总结等思维活动，这些活动有助于促进他们的思维发展。
2. 增强儿童的实践能力科学教育为儿童提供了大量的实践机会，鼓励他们亲自动手进行实验和观察。
通过实际操作，儿童可以深入了解科学原理和方法，提高他们的实践能力。
3. 培养儿童的科学兴趣科学教育可以通过有趣的实验和活动吸引儿童的注意力，激发他们的科学兴趣。
当儿童对科学感兴趣时，他们将主动学习科学知识，积极参与科学实践。
三、学前教育中科学教育的策略1. 创设科学实验环境在学前教育中，可以创设科学实验室或角落，提供各种科学实验材料和工具。
儿童可以在这里进行实验和观察，发现科学的奥秘。
2. 讲解科学原理和概念教师可以在幼儿园课堂上向儿童讲解一些简单的科学原理和概念。
通过直观的示范和生动的语言，教师可以帮助儿童理解科学知识，并激发他们的探索欲望。
3. 进行科学实践活动学前教育中的科学教育应该注重实践活动。
教师可以组织儿童进行观察实验、制作模型和解决问题的活动，让他们亲身体验科学的乐趣。
4. 引导自主学习学前教育中的科学教育应该注重培养儿童的自主学习能力。
教师可以引导儿童利用图书馆、互联网等资源，自主学习和探索科学知识。
四、学前教育中科学教育的实施难点及解决方法1. 资源有限学前教育机构通常缺乏科学实验设备和材料。
浅谈幼儿园科学教育活动的价值取向论文
浅谈幼儿园科学教育活动的价值取向论文浅谈幼儿园科学教育活动的价值取向论文【摘要】随着新《纲要》的颁布，幼儿园课程改革已迈向一个新的阶段。
《纲要》提出了“以人为本”的教育思想，对科学领域的目标中充分体现了，科学教育的价值取向不再是注重静态的知识传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力、与他人及环境积极交流与和谐发展。
【关键词】生活化引导自主探索多样性一、内容的生活化和生成性1、内容的生活化幼儿科学教育内容的生活化是我们一贯所追求的。
我认为，教育要适时地将教育目标融入幼儿感兴趣的活动之中，在幼儿感兴趣的活动中实现其教育的价值。
2、内容的兴趣性和生成性兴趣或动机是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的持久动力。
杜威说，儿童有调查或探究本能。
因此，教育要开发并利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，将之扩展成为幼儿科学教育的内容，保护和培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣，生成科学活动。
二、过程要引导幼儿主动探索幼儿头脑没有得到真正的解放，他们总是在老师的指挥下运转，这是一种“填鸭式”的教学方式，必须彻底改变。
作为老师最应该做的就是调动幼儿参与的主动性，使幼儿真正的参与到自主探究学习中。
我认为应该做到以下几点：1、使幼儿产生疑问或疑惑发现问题是促使幼儿进行自主探究和学习的源泉，有了问题，自然会想要找出答案。
此时，幼儿才开始进入自主探究的状态。
只有在这种好奇心的促使下，才能唤起幼儿迫切的求知欲，并促使其主动参与到探究的活动中。
2、鼓励幼儿用已有的经验猜想和解释幼儿运用已有的知识经验，对所遇到的问题和产生的疑问进行解释、猜想和判断，这是幼儿调动原有的经验和认识的过程，它为幼儿更好地进行下一步探究提供了可能。
3、让幼儿大胆尝试、验证自己的想法幼儿通过自己动手探索实验得出结论，并将观察的结果和从生活中领悟到的点点滴滴相对应，如果结果和他们心中所想的一样，那么就可以强化他们对原有知识的认识。
如果实验的结果与幼儿预先的解释相矛盾，将促使幼儿调整自己的原有认识、作出新的解释、建构新的知识。
幼儿园科学教育论文范文最新总结
幼儿园科学教育论文范文最新总结古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
以下是小编整理的幼儿园科学教育论文，让我们一起看看吧!幼儿园科学教育论文范文一：[摘要] 科学的本质在于探究，幼儿园科学探究活动对幼儿创新意识的培养具有重要意义。
在幼儿园科学教育中，一方面要提高幼儿教师自身的创造精神，塑造“创造型教师”的新形象;另一方面要给予幼儿语言表达与动手操作的机会，促进幼儿创新意识的发展。
[关键词] 科学教育;科学探究;创新意识2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将“科学”正式列入幼儿园教育领域，由此作为幼儿园五大教育领域之一的幼儿科学教育开始在幼儿的认知发展及创新意识培养中担负起重要的职责。
幼儿科学教育是全民科学教育体系的起始阶段和基础环节，对幼儿实施科学教育既是社会进步的要求，又是幼儿自身发展的需要。
值得指出的是，科学的本质不在于已经认识的真理而在于探索真理的过程，其实质就是鼓励和支持探究。
幼儿进行科学探究的过程即是培养幼儿创新意识的过程，因此幼儿科学教育必须紧紧抓住科学探究的环节，精心设计幼儿科学探究的过程。
一、幼儿科学教育对培养幼儿创新意识的重要价值(一)幼儿科学教育的宗旨与目标《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在对幼儿进行科学素质的早期培养，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，其具体目标包括：引导幼儿通过各种活动对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
幼儿处于人生的最初阶段，身心发展尚未成熟、完善，通过科学教育激发幼儿学科学的兴趣与好奇心，能够为幼儿以后接受学校科学教育乃至终生酷爱科学打下良好的基础，也就为幼儿创新意识的培养与发展提供了条件。
幼儿科学教育探究论文
幼儿科学教育探究论文幼儿教育是一生中教育的起始阶段，现代社会对幼儿的教育也越来越重视，尤其是科学教育，在当前幼儿教育改革中，科学教育是一个重要的课题。
下面是店铺给大家推荐的幼儿科学教育探究论文，希望大家喜欢!幼儿科学教育探究论文篇一《幼儿园科学教育探究》摘要：幼儿教学是一生中教育的起始阶段，现代社会对幼儿的教育也越来越重视，尤其是科学教育，在当前幼儿教育改革中，科学教育是一个重要的课题，它是幼儿园常识教学的发展和持续，但是又与传统的常识教学不太一样，幼儿园的科学教学不仅要丰富幼儿的科学知识，开阔幼儿的眼界，更要发展幼儿的智力，以培养幼儿对科学的兴趣感和求知欲为重要任务。
关键词：幼儿;科学教育;兴趣;求知欲;视野如何进行幼儿科学教育是当今幼儿教育界讨论的热点之一，因为现在社会重视幼儿的实践活动，只有当幼儿在亲自做某一个东西的过程中，才能获得观察和操作、思考各种相关因素的机会，他们在这个过程中才能学会通过自己的看、闻、摸、嗅等方式来摸索学习，从而培养自己的观察力和辨别能力。
他们利用自己观察到的事物进行思考，推断出事物之间的联系，进而按照自己的认知模式进行分类，在这个过程中也体现了教育的重要任务之一，就是要在教育的过程中形成对幼儿探索技能和发展他们对事物观察理解能力的培养。
根据我的教学实践，动手操作是重中之重，它对培养幼儿的科学能力和兴趣，发展幼儿的自信心、主动性和创造力有着不可忽视的作用。
所以，作为一名幼儿教师，我们要在幼儿教学过程中，重视培养幼儿的探索技能，提高他们对事物的观察能力和理解能力，并将这几方面融合到实践科学教育过程中。
一、幼儿教师要采取科学有效的方式来激发幼儿学习科学的兴趣，进而培养幼儿的求知欲幼儿的大脑思维还不健全，他们对思维性很强的事物并不能很好地理解吸收，但是图片和声音对于他们是具有不可抵抗的吸引力的。
正是抓住了幼儿的这一特点，我利用多媒体和事物、图片等各种方式来给幼儿创造情景，把他们带进这样的情景之中，也正是这样的教学方式，才能很好地吸引幼儿的注意力和兴趣。
试论幼儿园科学教育活动的严谨性论文
试论幼儿园科学教育活动的严谨性论文•相关推荐试论幼儿园科学教育活动的严谨性论文摘要：幼儿科学教育活动严谨性重在培养幼儿对科学活动的探究兴趣，材料投放的合理科学，探究过程的尊重和接纳，评价时的客观和激励，让幼儿在似乎自由却严谨的探究活动过程中，养成乐于探索的积极情感，积累初步的科学知识，学习简单的科学方法，形成初步的科学素质。
关键词：科学教育严谨探索随着《纲要》精神的贯彻和幼儿园课程改革的深入，幼儿园科学教育活动逐渐由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间，通过创设适宜的教育环境，开展积极主动的探索活动来激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿学习解决问题的能力，获得应有的知识技能。
幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，通过主动的、亲历的动手动脑的活动过程，对周围事物、现象、进行感知、观察、操作，发现问题，寻找答案的探究过程。
这一过程的表象往往是自由的，但它一定隐含科学教育的问题情境、探索目标，那么，在幼儿科学探索活动中如何遵循科学教育的严谨性原则呢?1培养乐于探索的情感好奇心是幼儿认识事物的原动力，有了好奇心，幼儿才会对事物现象感兴趣，从而产生探究的热情、求知的欲望，才会想方设法解决问题。
在科学教育活动中，教师要做的首先就是培养孩子乐于探索的情感态度，追随着孩子的兴趣点与关注点，支持孩子的探索活动，对孩子们的好奇心和探究欲望善于给予支持与鼓励。
有一次，老师正帮可颖梳理头发，鹏鹏大声说:“真好玩，可颖的头发飘起来了!”当班的老师看到孩子们惊奇的眼神，首先听取他们对“头发飘起来”的解释，是风的原因?是手的原因?还是……并进一步引导幼儿发现“梳子与头发飘起来”的关系，“是所有的梳子都能让头发飘起来吗?”又进行了第二层次的探究，“教室里的其它东西可以让头发飘起来吗?”这是第三层次的探究，“这些东西除了吸头发还能吸别的东西吗?”又和孩子们一起进行了第四层次的探究。
关于幼儿教育方面的论文
关于幼儿教育方面的论文关于幼儿教育的论文范文篇一如何把幼儿教育融入生活之中关键词：幼儿教育融入生活一、内容选择生活化科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。
我们知道幼儿的思维是以具体形象思维为主，这样的特点也要求幼儿科学教育的内容取之于幼儿生活，因此在选择科学教育的内容时，就应以幼儿的社会生活为基石，抓住幼儿身边的物和事来组织活动。
如幼儿园、社区、小超市、学校、工厂等等，这些社会自然环境都是幼儿进行科学探索的极好场所，秋天老师可和孩子一起观察树叶的变化，看落叶飞舞，看小草枯黄，看菊花开放;可以让孩子观察自行车的修理、牛奶的加工、商品的运输等等，孩子在观察、探索、讨论、交流和操作的过程中发展多种能力。
活动室的环境也是科学教育的资源，门上的锁、墙壁上的涂料、窗户上的纱窗、室内的空调、电扇，甚至活动场地上的塑胶跑道等等都蕴含着丰富的科学教学的素材，这些来自幼儿生活的活动，都会受到孩子们的欢迎，因为它们亲切自然，有一种无形的吸引力吸引着幼儿的参与。
二、活动导入生活化三、过程组织生活化习惯的幼儿科学活动，教师常用的方法是通过反复地观察和讲解，做到先声夺人，幼儿很少有机会亲身体验。
日常生活中幼儿是自由的，不受各种常规的约束可以随心所欲地说、随心所欲地做、随心所欲地想。
过程组织生活化的策略就是密切幼儿生活，以触动幼儿的内心体验为核心，从创设情景中入手，根据不断出现的新问题，搭建幼儿内心体验的新平台，以深刻体验为基础，丰富幼儿的经验。
一次户外活动中，我有意让幼儿玩得很痛快，回到活动室的第一需要便是洗手、喝水，可是打开水龙头却一滴水也没有(教师事先关了总闸)。
这引起了孩子们的焦虑和思考：水怎么会没有了是不是给我们用完了他们互相猜测着。
过了好一会儿，我才打开总闸，让孩子洗了手，喝了水。
之后提出了讨论问题：没有水会怎么样让孩子们热烈地交流并暗示节约用水给我们的生活带来了方便，为了让孩子进一步了解缺水的危害，我请孩子们回家后和爸爸妈妈一起讨论没有水会怎么样，第二天，孩子们便把和爸爸妈妈一起画的画儿、剪的画报拿来讲给大家听，这次活动给孩子们留下了深刻的印象。
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树立正确的幼儿科学教育理念
未来社会的竞争就是科学技术的竞争。
科学素质就是二十一世纪人才所不可缺少的重要素质，提高下一代人的科学素质是时代的迫切要求，科学素质的培养必须从幼童时期开始。
幼儿园科学领域教育是幼儿园教育活动的一个有机组成部分，被《纲要》赋予了新的内涵，在现代幼儿教育观念指导下，作为新世纪幼儿园教师的我们，应该转变以往认为幼儿科学教育只是传授科学知识和原理的狭隘思想，而是从萌发幼儿的科学兴趣和情感入手，培养幼儿科学观察、思维的方法和科学探索的精神。
树立起全新的、正确的幼儿科学教育理念。
现谈谈几点具体的做法：
一、激发幼儿观察的兴趣，培养幼儿爱科学的情感
现代教育科学的研究表明：儿童学习兴趣可以使整个学习过程积极化，可以使儿童具有更高的求知欲，更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力。
年龄越小，越需要靠直接的兴趣激发幼儿学习、探索的欲望。
那该如何培养幼儿的科学兴趣呢？
1、幼儿天生好奇、好动，特别喜欢新奇事物
每个幼儿都有着与生俱来的好奇心。
当他们进入幼儿园时，这方面的表现更为强烈，正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。
”我们教师要做有心人，应珍视幼儿的好奇心，利用这种好奇心，吸引幼儿的注意力，引导他们观察周围事物的现象，激发幼儿观察的兴趣，从而培养幼儿爱科学的情感。
例如：在一次点心后的自由活动时，突然下起了大雨。
孩子们都很兴奋地叫着、跳着，把手伸出
栏杆去接雨水，玩得不亦乐乎。
我就以此为契机引导幼儿观察打雷、闪电，孩子们注意力一下子被吸引了，从而激发了幼儿地探索欲望。
有的幼儿就问：“老师，雨是怎样形成的呢？”“为什么天上会下雨呀？”“为什么会有打雷闪电？”这时我就给幼儿讲述了《小雨点旅行记》的科学小故事，并播放了有关下雨、打雷、闪电的自然科学教育vcd，使幼儿更直观地寻求到问题的答案。
从而树立起幼儿初步的科学观念和热爱科学的情感。
2、提问表明幼儿在积极思考，是幼儿求知欲的表现
教师应鼓励幼儿积极提问，对幼儿的问题，教师并不必急于回答，而应引导幼儿深入地观察。
凡是在观察中能寻求到答案的，就要引导幼儿自己去寻求答案，或启发幼儿互相探讨和解答。
只有在他们找不到答案或答案不正确的时候，教师再给予帮助。
例如：幼儿秋游时常常会问“为什么落在地上的花瓣是枯的？”这时教师可以不直接回答幼儿的问题，而是设计一次活动。
先引导幼儿仔细观察盛开的花朵，并用手捏一捏花瓣。
他们会发现鲜花含有水份，再引导幼儿捏一捏凋谢的花瓣，幼儿就会发现凋谢下来的花瓣水份没有了，所以是枯的。
这样既支持了幼儿的发现又帮助他们寻找到问题的答案。
二、教师要充分调动幼儿通过各种感官去体验并理解身边环境和事物的美，从而丰富幼儿的科学知识
皮亚杰说过：“幼儿知识的获得是在感知、积累经验的基础上习得的。
”作为教师，要根据幼儿年龄特点及需要，合理地创设环境，
为幼儿创造条件，让幼儿参与丰富多彩的探究活动，不断丰富幼儿的科学知识感受科学研究的过程和方法。
1、孩子们能经常接触到，只是还未能理解其中的奥秘
教师以生活的感知引导幼儿去观察、去认识生活中一些常见的现象来丰富幼儿的科学知识。
如带孩子们到户外，让孩子们通过看一看、摸一摸、闻一闻、说一说，发现自然界一个又一个的秘密。
又如在散步时，幼儿在观赏身边的植物，当幼儿在观察植物的叶子时，可以引导他们认识到这些植物都有叶子，但不同植物的叶子各有不同，引导孩子通过感知叶子有不同的形状、颜色；再让孩子们摸一摸叶子，感知叶子的手感有所差别；还可以让孩子们闻一闻叶子的不同味道，也可以引导幼儿想象：叶子的形状像金鱼、像蜻蜓、像蝴蝶、像剑等等，于是幼儿在轻松自然的气氛中，他们求知、探索的兴趣便可以从中得到激发，同时也充分利用了周围环境等便利条件让幼儿在运用各种感官感知时，丰富了幼儿的自然科学知识。
2、《纲要》要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和生活环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获取有益于身心发展的经验”
意大利著名教育家蒙台梭利也曾说过：“儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。
”教师可创设科学角、自然角等多种区域，提供大量的、丰富的与教育内容、目标相符的材料，让幼儿充分操作感知经验。
在区域活动中的幼儿可以自由选择、自由操作、大胆尝试。
区域活动以其内容丰富和材料的多样性深受幼儿们的青睐。
可
以区域活动的感知来引导幼儿去探索、去发现。
3、寓科学教育于游戏活动中，对孩子来说：科学不是公式、定义，科学活动不再是“一言堂”“满堂灌”，而是有趣的活动，欢乐的游戏
教师应善于将理性的知识融于拟人化、游戏化的活动中，易于幼儿轻松地接受、自觉地理解。
如我在组织科学活动“会动的关节”时，让幼儿跟着欢快的音乐节奏跳“健康歌”，并让幼儿选择各种体育器械来运动，之后再让幼儿根据自己在游戏中的体验，去思考、讨论刚才在玩时自己身上有那些关节在动？引导幼儿把会动的关
节标明在人体骨骼图中，使幼儿在运用各种感官感知中去思考，培养了幼儿积极主动探索科学的良好习惯。
三、让幼儿通过自己动手操作、实践不断学习积累经验和知识，增强幼儿科学探秘能力
皮亚杰认为：“儿童的思维起源于动作”，他的理论观点告诉我们在科学活动中要鼓励幼儿自己动手做实验，运用各种感官去感知科学现象，才能进一步培养幼儿分析、比较的能力，使之初步产生主动学习、获取知识的能力。
如小班“装轮子”活动，我们选择了幼儿平时最爱玩的拖拉玩具，为设计活动的导入口，在生活中引导幼儿观察比较两种完全不同的玩具，继而发现轮子的作用，再让幼儿动手操作难易不同的玩具材料，鼓励他们匹配相应的轮子，使玩具汽车动起来。
幼儿纷纷埋头苦干，装好后试一试，不行再从新安装。
活动不仅让幼儿体验到车子和轮子的关系，而且满足了他们一次次
动手操作的愿望，提高了参与活动的积极性。
综合教学实践，我觉得教师不但要不断转变教育观念，调整自己的教育行为，还应加强自身的理论学习，从而树立正确的幼儿科学教育理念。