小学语文常见的几种段的结构
给自然段分层及概括段意
给自然段分层及 概括段意
分析一个自然段的基本结构，也就是分析自然段中 的层次关系。常见的段式有以下几种：
①总分关系 ③递进关系 ⑤转折关系 ⑦概具关系
②并列关系 ④因果关系 ⑥承接关系
一、总分关系 就是先用一个概括性的句子写出段的主要内容， 然后围绕总起句写出分述句，从几个方面加以叙述， 其中每个方面可算作一层。
东北林区的资源极为丰富，全国有一半木材是从这里 出来的。文明全国的红松、赤松，还有云杉、冷杉、桦 树等，绵延几千里，就像绿波滚滚的海洋。东北林区盛 产药材，最近发现的全国最大的一个参就产在这里。东 北林区活跃着许多珍贵的动物，像紫貂、梅花鹿、东北 虎、杜鹃、丹顶鹤等。
这一段先写东北林区资源极为丰富，然后分别从树林、 药材、珍贵的动物几个方面来具体说明，这是分写。
这段古文共说了六层意思，由浅到深，一层一层向前推进，说 明了把握道德修养，需要循序渐进、分清主次缓急的意义。
例：敬爱的周总理啊，如果能用我们来换取您一年、一月、一日， 哪怕一秒的复生，我们将争先恐后地献出我们的生命。
这个例句中的层递是按照时间单位由大到小的顺序来排列的， 由“一年”降到“一月”，由“一月”降到“一日”，再由“一 日”降到“一秒”，这种由大到小、由长到短的排列即是递降层 递法。
这一段1——3句分别从3个角度写雾大，这是分述；第 4句总写雾大的特点，是总述。
例：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示 给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留 一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的 南国的树。
这段共有4句话，采取了“总分总”式的结构。第1句总写大 榕树的茂盛；第2、3句围绕第1句分别写了榕树的叶子多而密， 颜色鲜艳、明亮、富有生命力；第4句赞美生长茂密的大榕树， 表达了作者的喜爱之情，又是总写。
常见段式并列段式
常见段式并列段式
常见段式中的并列段式是一种常见的文章结构形式。
并列段式是指将内容相似、性质相近的材料进行横向并列组合的一种段落结构形式。
在并列段式中，各段落之间没有明显的主次之分，它们共同构成文章的整体内容。
每个段落都可以独立成章，但它们之间又相互关联，共同构成一个完整的主题。
并列段式的优点在于能够清晰地展示各个段落之间的逻辑关系，使文章更加条理清晰、层次分明。
同时，它也有利于读者快速理解和掌握文章的主要内容。
在并列段式中，每个段落都应该是独立而完整的，但又要与其它段落相互关联。
在写作过程中，需要注意各个段落之间的过渡和衔接，确保文章的连贯性和整体性。
总结，并列段式是一种常见的文章结构形式，它能够清晰地展示文章的内容和逻辑关系，使读者更加容易理解和掌握文章的主要内容。
小学三年级语文掌握几种常见的句子结构
小学三年级语文掌握几种常见的句子结构在学习语文的过程中，掌握句子结构是非常重要的。
对于小学三年级的学生来说，他们需要掌握几种常见的句子结构，以提高他们的写作和表达能力。
下面将会介绍这些常见的句子结构，并给出相应的例子。
1. 主谓结构：主谓结构是最基本的句子结构，在句子中包含一个主语和一个谓语。
主语是句子的主要名词或代词，谓语则描述主语的动作或状态。
例如：- 我喜欢吃苹果。
- 小猫在睡觉。
2. 主谓宾结构：主谓宾结构是在主谓结构的基础上加上一个宾语，宾语是动作的承受者或影响受者。
例如：- 我喜欢吃苹果。
- 妈妈买了一个礼物。
3. 主谓宾补结构：主谓宾补结构是在主谓宾结构的基础上再加上一个补语，补语对宾语进行进一步的说明或补充。
例如：- 她把花瓶摔碎了。
- 他们选我当班长了。
4. 主系表结构：主系表结构由一个主语、一个系动词和一个表语组成。
系动词用来表示主语的状态或特征，而表语则描述主语的状态或特征。
例如：- 房间里很安静。
- 小狗看起来很可爱。
5. 并列句结构：并列句结构由两个或多个并列的主句组成，这些句子之间是并列关系，没有主从之分。
并列句可以用连词或者逗号隔开。
例如：- 我喜欢吃苹果，他喜欢吃香蕉。
- 我们去公园玩，还去了动物园。
6. 陈述句和疑问句结构：陈述句是用来陈述一个事实或者人物的状态，以陈述句的结构来进行句子表达；而疑问句则是用来询问问题，以问句的结构进行句子表达。
例如：- 陈述句：我喜欢读书。
- 疑问句：你喜欢读书吗？7. 反义疑问句结构：反义疑问句结构由一个肯定/否定句和一个简短的反义疑问句组成。
例如：- 他喜欢吃苹果，是吧？- 她没有去学校，对不对？掌握这些常见的句子结构，对小学三年级的语文学习至关重要。
老师们可以通过举例、练习和作文等方式帮助学生理解和掌握这些句子结构。
通过不断的练习和积累，学生们能够更加熟练地运用这些句子结构，提高他们的语文表达能力。
同时，这也为他们日后学习更复杂的语文知识奠定了坚实的基础。
小学作文常见的几种基本结构模式(含例文)
小学作文常见的几种基本结构模式文章无定法，作文有常规。
无论何种写作文体，都要有清晰的思路，明快的结构。
由此可见，掌握几中基本的结构模式，能使我们在写作上快速构思，在较短时间内迅速搭起文章的骨架。
小学作文常见的结构模式有5种：总分式，并列式，递进式，对照式，设问式。
当然，这几种结构模式既可以用来谋篇，也可以用来构段，因为文章是有若干个段组成的。
第一讲总分式结构文章是由很多个段组成的，段与段之间决定层次，所以，总分式结构表现出来的文章层次之间的关系是总说和分说的关系，这种关系，有三种基本形式：1.先总说后分说， 2.先分说后总说；3.先总说，后分说，再总说。
请看下面例文：小馋妮三舅有一个女儿，名叫宋海锦。
她今年4岁，个子不高，长得可壮实了。
她最大的特点就是好吃，见啥吃啥，可馋了!大家给她起了个外号叫“小馋妮”。
一天，三舅带“小馋妮”来我家做客。
进门后，妈妈拿出太子奶招待她。
她伸出小手紧紧抓住瓶子，插上吸管猛吸，一连喝了三大瓶，撑得肚子圆溜溜的，直打饱嗝，逗得大家哈哈大笑。
她呢?两只大眼睛溜溜地转，很快瞄上茶几上放的一串香蕉和几根火腿肠。
只见她摇摇晃晃地跑过去，伸手掰下一根香蕉，剥开皮咬了两口。
没等香蕉咽下肚，她又去拿火腿肠。
舅舅连忙制止她：“海锦，你吃不下去就不要再糟蹋东西了。
”谁料，“小馋妮”两眼一瞪，不高兴地说：“我能吃，都能吃进去!”说完，用牙撕开了火腿肠的包装皮。
可她只吃了几口就吃不下了，每吃一口都像咽药似的。
最后，她开始咬一口吐一口玩了起来。
舅舅扬起巴掌照她屁股轻轻地拍了一下，这可不得了了，她“哇”地哭了起来……你们说，我的小表妹是不是个“小馋妮”?这篇作文的结构模式属于总分式，作者先总说“小妮子”的馋，并通过三个具体的贪吃事例分别来表现，紧扣“馋”字，从而将一个“小馋妮”鲜活地“推”到了读者面前。
再来看下面例文：母爱感动了我天使说：“上帝，我将要离开您，去人间成为一个孩子，为世界做贡献——可是，离开了您，又有谁能来照顾我、给我无尽的关爱呢？”上帝说：“可爱的孩子，放心吧，我早已为你安排了另一个天使，她会无微不至地照顾你，给你无尽的爱。
小学语文常见的几种段的结构
小学语文常见的几种段的结构在小学语文的学习中，段落的结构是非常重要的基础知识。
了解常见的段的结构，不仅有助于提高阅读理解能力，还对写作有着极大的帮助。
接下来，我们就一起探讨一下小学语文中常见的几种段的结构。
一、总分结构总分结构是一种常见且比较容易理解的段落结构。
在这种结构中，段落开头先对全段内容进行总的概括，然后再分别从不同方面进行具体的叙述。
例如：“秋天的景色真美！果园里，红彤彤的苹果挂满枝头，黄澄澄的梨子你挤我碰，争着让人们去采摘。
田野里，金黄的稻子笑弯了腰，火红的高粱像燃烧的火把。
”这段话开头先总说秋天的景色美，然后分别从果园和田野两个方面具体描述了秋天景色的美丽。
总分结构的好处在于能够让读者一开始就对段落的主要内容有一个清晰的认识，然后再通过具体的描述加深理解。
二、分总结构与总分结构相反，分总结构是先分别叙述相关内容，最后再进行总结。
比如：“公园里的花开得十分鲜艳。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
它们有的含苞待放，有的已经完全绽放，姿态各异。
这些美丽的花朵把公园装点得如诗如画。
”这段文字先分别描述了公园里花的颜色和姿态，最后总结这些花把公园装点得很美。
分总结构能够先引导读者关注具体的细节，最后得出一个整体的结论，使读者对段落内容有更全面的把握。
三、总分总结构总分总结构是将总分和分总结构结合起来，先进行总的概括，然后分别阐述，最后再进行总结。
举个例子：“我们的校园十分美丽。
走进校园，首先映入眼帘的是高大的教学楼，它宽敞明亮，是我们学习的地方。
校园的左边是宽广的操场，同学们在那里尽情地奔跑嬉戏。
校园的右边是美丽的花园，里面种满了各种各样的花草树木。
总之，我们的校园是一个充满生机和活力的地方。
”这段话先总述校园美丽，接着分别从教学楼、操场、花园三个方面具体描述，最后总结校园充满生机和活力。
总分总结构使段落的内容更加完整、有条理，能够让读者对所描述的事物有一个清晰、全面的认识。
四、并列结构并列结构的段落中，几个句子或内容之间没有主次之分，地位平等，分别从不同的角度来描述或说明同一事物。
小学语文构段方式学写的三步引导法
小学语文构段方式学写的三步引导法“总-分”结构是三年级课文中常见的构段、构篇方式。
结合三年级语文新课程教学实践案例，采用三步引导方法，即“引”——由具体到抽象，根据课文感知特点；“仿”——由抽象到具体，围绕中心选择内容；“拓”——由构段到构篇，初步形成篇章意识。
旨在通过读写结合，以读促写，有效增强学生习作的信心，提高学生习作的效益。
标签：小学语文构段方式“总-分”结构三步引导法《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）明确提出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
”教育家著名叶圣陶先生也曾说：“阅读和写作是对等的两回事，可不是彼此不相干的两回事，认真阅读有助于练习写作。
”三年级学生的听说读写要求都有较大提高，无论是从“认真听别人讲话”到“学会认真倾听”；从“参加讨论”到“讲述见闻”；从“学习默读”到“学会默读”；从“写话”到“习作”等方面都体现了新课标对第二学段学生的语文素养要求要比第一学段有全面的提升。
因此，笔者在小学三年级语文新课程教学实践中，从课文构段方式着手，采取三步引导方法，通过读写结合，以读促写，把听说读写有机结合，有效实现新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。
下面结合教学案例，就此作初步的探讨。
一、小学三年级语文课文常见的构段方式与苏教版三年级语文教材配套的教学参考“说明”中明确指出：“课文教学要学习常见的构段方式，根据课文特点安排的‘小练笔’，旨在让学生模仿其中的句式、段式、立意和写法。
”苏教版三年级课文不仅语汇丰富，表达具体生动，便于学生积累和学习，而且反复出现典型的构段、构篇方式，值得学生借鉴和模仿，以提高习作的条理性。
“总-分”结构是三年级阅读教材中常见的构段、构篇方式。
其中，《北大荒的秋天》《东方之珠》《庐山的云雾》三课均以“总-分-总”的方式构篇，分述部分的每个自然段又以“总-分”方式构段，是学生学习篇章结构和构段方式的典型课例。
小学语文段落结构总结
2．并列结构。
有的段落中，句与句之间的关系是并。
例一
《美丽的小兴安岭》中的第四段。
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视
线，遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太 阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地 上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 这一段话具体描绘了小兴安岭夏天美丽的景色。四句话分别写了“树木”、“晨 雾”、“太阳”、“野花”，都是围绕小兴安岭夏天美丽的景色来写的，句与句之间
“果”？
请写在下面。
5．转折结构。
这种段的结构特点是：有同一的中心，但具体内容前后似乎不一致，常用 “可是”、“但是”、“然而”等词语表示内容与内容之间的转折关系。 如下面例段 大船造好了，在海上航行了几年，没出什么事故。可是后来，蛀虫越来越 多，船舷和船舱的木板上，都出现了许多小窟窿。 这就是转折关系结构的段，共两句话：第一句讲大船在海上航行了几年没
出。猫的脚趾上有锋利的爪，这就是猫能疾走如飞，还能沿壁上房，爬树跳墙，追捕老鼠的主要原 因。猫的脚掌上长着一块软而厚的肉垫儿，因而走路时没有声音，可悄悄地，出其不意地逮住老鼠。 猫的胡须很粗，感觉灵敏，能测出各种洞口的大小…… ①这一段话句与句之间是______关系。 ②写了猫的哪几个特点？是围绕什么来写的？请填表作答： 短文并列写了：①眼睛明亮②--------③----------④----------⑤-----
上述三种都叫总分结构。第一种形式先总后分，第 二种是先分后总，第三种是先总后分再总。不管运用 哪一种构段方法，都要围绕段的中心意思来写，目的 是把内容写具体。
小学语文基础知识句段(要点)归类
语文基础知识：句段（要点）归类一、句子的构成句子是由词或者词组按照一定的规则构成的、能够表达一个完整的意思的语言单位。
它至少需要具备两个部分：前一部分是需要陈述的对象，表示“谁”或者“什么”，为主语部分；后一部分是需要陈述的内容，表示“是什么”、“做什么”或者“怎么样”，为谓语部分。
有些句子在表示行为、动作的后面增加行为、动作的对象，为宾语部分。
这些被称为句子的“主干”。
为了使句子能够表达得更具体，往往在句子的“主干”中增加必要的修饰、限制成分，则被称为句子的“枝叶”。
按其结构可将句子分为单句和复句两大类。
1、单句：指不可以再分析出分句的句子。
常见的结构类型及例句如下:①主谓式：今天的天气特别寒冷。
②双宾式：张丽送给我一本童话书。
③连动式：他背起书包向学校跑去。
④兼语式：班长叫我们赶快进教室。
⑤主谓宾式：小弟弟在津津有味地吃着又香又甜的苹果。
⑥非主谓式：(一)禁止吸烟! (二)嘿! (三)好漂亮的衣服呀!2、复句：是由两个或两个以上的单句所组成的比较复杂的句子。
例句如下:①虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
(由两个单句组成)②里面当然没有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望它倒掉。
(由三个单句组成句子的几种类型)二、句子的几种类型1、常见的单句2、简单的复句三、句子的变换1、变换原则：句式之间在互换时，不得改变句子原意或随便在句子中增减一些词语。
2、变换要点：变换类型及变换的具体方法见下表说明:四、句子的缩写缩句就是把句子的辅助成分(定语、状语、补语等)全部或者大部分都去掉，只保留“主干”部分。
即保留主干，去掉枝叶，以便更好地把握句子的主要意思。
缩句的原则是：不得改变原句的主要意思。
缩句举例：五、句子的扩写扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，即根据表达的需要，添加定语、状语、补语等修饰、限制成分，使句子的意思表达得更具体、形象。
扩句的原则是：句中不管加上多少修饰、限制成分，都不得改变句子的结构，要保留原句的主要意思。
小学生作文常见结构方式
小学生作文常见结构方式作文结构方式即作文章法。
学生感到作文难，有时感到无话可说，而更多的时候则难在有话不知该怎么说。
这个“有话不知该怎么说”，就是因为不懂作文结构方式即作文章法所造成的。
小学生需要懂得作文结构章法，不仅因为要作文，而且因为要读作文，特别是怎样读好作文。
既然小学生读作文、写作文都需要章法知识，本文就从作文中常见的章法谈起。
一、总分式总分式结构就是先总述后分说。
譬如：松鼠是一种美丽的小动物。
∕它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴，总是向上翘着，显得格外漂亮。
上面这段话就是先总述松鼠是一种美丽的小动物，再分别从面上、身上、尾巴三个方面来分说松鼠的美丽，这就是总分式结构。
总分式结构能用于写片段，还能用于写篇章。
二、分总式分总式结构就是先分述后总结。
譬如：小狗花花有二尺多长，全身白毛，只有耳朵边有些黄花花的毛，尾巴向上翘，脚矮矮的，∕挺好看。
上面这段话先分别写小狗花花的身长、毛色和脚的情况，再总写花花挺好看，这就是分总式结构。
分总式结构能用于写片段，还能用于写篇章。
三、总分总式总分总式就是先总述后分述再总结。
譬如：走到近处，我看清那花开得十分异样，∕粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，那“碗”底还滚动着夜里的露珠。
∕多么新奇、多么有趣的花啊！上面这段话先总述打碗碗花“开得十分异样”，后分述花瓣和花“碗”底有露珠的情况，再作出“新奇、有趣”的结论。
总分总式结构能用于写片段，还能用于写篇章。
四、概具式概具式结构就是先概括介绍后具体描述。
譬如：下课，穆老师和我们一起玩的时候，她眼睛也会说话。
∕一次，我们玩“老鹰捉小鸡”，穆老师当“老鹰”。
她一下子跑到东一下子跑到西，眼睛呢，睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心！”真糟糕！末尾的一只“小鸡”跑得太慢，被捉住了，这时候，穆老师的眼睛笑得弯弯的，似乎在说︰“哈哈，这回可让我捉住了！”上面这段话先概括介绍了穆老师的“眼睛也会说话”，然后具体描述一个事例来说明穆老师的眼睛怎么说话。
小学作文的篇章结构有哪些
小学作文的篇章结构有哪些小学作文是孩子们学习语文的重要内容之一，通过写作能够培养孩子的语言表达能力和思维能力。
一个合理的篇章结构可以使作文更加连贯和流畅。
那么，小学作文的篇章结构有哪些呢？本文将对此进行探讨。
一、引子作文的引子是作文的开头部分，也是引入主题的部分。
在小学作文中，引子通常是通过一个有趣的故事、问句或者描述来引起读者的注意，激发读者的兴趣。
引子部分通常比较简短，但要能够吸引读者的眼球，使其对后续的内容感到好奇。
二、承接承接是作文的第二部分，也是引子与正文之间的过渡部分。
在这一部分，可以对引子中提到的主题进行更详细的介绍，或是补充一些相关知识，为正文部分做好铺垫。
承接部分要紧扣主题，让读者逐渐进入到正文的内容中，同时也要确保逻辑清晰，使读者能够理解作者的观点。
三、正文正文是作文的核心部分，通常是最长的部分。
在这一部分，作者可以结合自己的经验、观点、事实和道理来展开论述。
正文可以采用时间顺序、空间顺序、因果关系等方式进行组织。
为了使正文更有说服力，作文中可以加入丰富多样的细节、事例和比喻，以及合适的描写和对比。
同时，正文部分应该注意段落的划分，每个段落应该只包含一个主要观点，以使内容更加清晰明了。
四、总结总结是作文的最后一部分，也是对全文的概括和提出建议或意见的部分。
在总结部分，作者可以对前文进行小结，强调重点和亮点，重申自己的立场和观点。
此外，还可以提出一些建议或给读者留下思考的问题，以加深读者对作文主题的理解和思考。
以上就是小学作文的篇章结构。
通过引子引起兴趣，承接部分过渡到正文，正文部分展开论述，总结部分进行总结和提出建议。
每个部分相互衔接，形成一篇完整的作文。
这样的篇章结构能够帮助孩子们更好地组织和表达思想，使作文更具逻辑性和可读性。
通过掌握作文的篇章结构，小学生可以更好地培养写作的能力，提高语文成绩，同时也能够在思维和表达方面得到锻炼。
因此，在教授小学作文时，我们应该重视篇章结构的教学，引导学生掌握写作的技巧，培养他们的文学素养和创造力。
关于写作文的结构图解
关于写作文的结构图解在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：1.总分结构。
这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或者先总，后分，再总。
例一《翠鸟》中的第一段它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
这一段一共写了四句话。
第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。
第二、三、四句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常艳鲜”。
例二《松鼠》中的一段松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。
松鼠真是一种有用的小动物。
这一段话是先分说，后总说。
先分别说明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制笔”、“皮可以做衣”，然后总说，“松鼠真是一种有用的小动物。
”。
有一次看到电视里播放，有一个山沟里的孩子上学没有书本，我很难过，于是决定帮助他们，可是，我的零花钱不够买那么多的书本，后来，我就想了一办法，把自己用过的没写完的本子都装订到一起。
之后我惊奇的发现，我竟然订好了十多个本子。
想想自己平时真是有点浪费，不过，这次可以用自己的力量来帮助山沟里的孩子们了。
后来，在爸爸的帮助下，我把订好的本子和自己平时用过的书一起邮到了那个地方，还写了信。
过了一段时间，那里的小伙伴竟然给我写了回信。
我的心里别提多高兴了。
从此，我们就成了好朋友。
我体会到了帮助别人的快乐。
而且决定用自己的力量帮助更多的小伙伴。
因为，只有大家互相帮助，这个世界才会更美好。
一、顺叙，是指按照事件发展过程的先后次序进行的叙述。
这是一种最常用、最基本的叙事方法，它能起止清晰、层次分明，事件人物交代明白，前因后果变化自然。
事件脉络清楚，令读者一目了然。
顺叙多以时间先后为序，即按事件发生、发展、结局的先后来写，多件事的叙述中，则先出现先发生的事先写，后出现后发生的事后写，一切按事件发生发展的时间先后为线索。
二、倒叙，把事件的结局或某个精彩片断提到文章的开头写，然后再按事件的发生、发展过程写，这种方法称为倒叙。
小学生写作文的框架结构
小学生写作文的框架结构“光阴似箭，日月如梭”转眼间，在小学的六年生活即将逝去，将滴在大海里，过去的六年生活滴在时间的流里，其它的日子被大海溶解了，但是，这难忘的六年小学生活却溶解不掉，因为，那里面掺杂着留念与难忘。
在六年前的我，蹦蹦跳跳的走到了校门口，然后妈妈拉着我胖乎乎的小手，走进了校园，当时的人非常非常多，而我好像中了魔法一样，走进了我就应该进的教室，在那踏进191门槛的一瞬间，李老师迎接了我，李老师教我们上第一节语文课的那一次，我就喜欢上了李老师，她总有办法把一张张陌生的汉字，变成一个个熟悉的朋友。
在这六年的生活中，我们共同生活在一条“船”上，我们共同“捕鱼”我们共同“度假”我们共同“扬帆远航”我们共同……在这条“船”上也有叛乱的时候。
比如，我们班同学喜欢聊猫斗狗，有时一强一弱，事情也就过去了，但是，一旦两个强者吵架，那后果会不堪设想，有时会影响到“船长”。
我们班旁边是“贼船”190他们班经常叛乱，却不影响我们，我们在191这一条船上共度6年，191号即将到达港口，它陪伴我们度过了风风雨雨，走过悠悠球大赛、走过闹鬼风波、走过篮球赛、走过教师节、走过六一儿童节……辛勤劳苦的老师，学而不厌的同学，和蔼可亲的的校长，笔直高大的松树，高高飘扬的国旗，高大的教学楼，今天我就要再见了，我永远不会忘记栽培我的老师更不会忘记和我朝夕相处的同学，在这里，我向大家保证，三年后，在排名榜上相见。
【小学生作文常用的几种结构模式】从考试实际出发，我们需要研究文章的结构模式。
常见的且比较简单有效的记叙文结构方式有如下三种：总分式、并列式和对照式。
一、总分式结构无论是写人还是叙事，我们都需要围绕一个中心展开，这中心就是记叙文要展现的核心，将核心内容放在记叙文的开头，开门见山点明文章的中心，是总起；而放在写人叙事的结尾处加以强调，是总括。
总分式便因此可以分为三种：总分、分总、总分总。
无论使用哪一种形式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心（人物性格和主题）进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。
小学语文分总结构 (2)
小学语文分总结构引言小学语文分总结构是指在小学语文学习中，根据学科特点和知识体系，将语文内容分为不同的分类，以便于学生系统地学习和掌握语文知识。
本文将介绍小学语文分总结构的主要内容和作用。
内容和分类小学语文分总结构包括以下几个主要的分类：一、听1. 听力训练•目的：培养学生的听力能力，提高听取信息的能力。
•内容：包括听对话、听短文、听新闻等，注重培养学生听懂、转述和理解听力材料的能力。
2. 听写•目的：训练学生的听写能力，提高拼写和语言表达的准确性。
•内容：有选择性地听写课文、诗歌、小说等内容，注重培养学生听到的准确性和掌握规范的书写形式。
二、说1. 口语表达•目的：培养学生的口语表达能力，提高口语交流和表达的流利度和准确性。
•内容：包括个人自我介绍、对话、演讲等，注重培养学生语音语调、词汇选择、语法运用等方面的能力。
2. 普通话规范•目的：培养学生标准的普通话发音和语调，提高语言的规范性和准确性。
•内容：注重学生对于普通话音韵、语调、语音等基本知识的掌握和运用。
三、读1. 诵读•目的：培养学生的朗读能力，提高语音语调的准确性和语言表达的感染力。
•内容：包括课文、诗歌、文言文等内容，注重学生对于语感、韵律和情感的把握。
2. 阅读理解•目的：培养学生的阅读理解能力，提高理解和分析课文、文章的能力。
•内容：注重学生对于文章主旨、细节、推理等方面的理解和应用。
四、写1. 书写规范•目的：培养学生的书写规范和字迹美观。
•内容：注重学生对字母结构、笔顺、字形的掌握和书写规范的运用。
2. 作文•目的：培养学生的表达能力、逻辑思维和语言表达的准确性。
•内容：注重学生对于描述、叙事、议论等写作形式和技巧的掌握和应用。
作用和意义小学语文分总结构的作用和意义在于：1.有助于学生系统地学习和掌握语文知识，提高语文成绩。
2.促进学生的全面发展，培养学生的听、说、读、写等多种语文技能。
3.培养学生的文化素养，提升学生的人文修养和综合能力。
小学语文阅读教材分段方法有哪些
小学语文阅读教材分段方法有哪些分段，就是按文章的逻辑顺序来分的。
有点文章按照事情发展顺序分段，有点有的文章是按照时间先后顺序写的。
下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读教材分段方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文阅读教材分段方法分段，就是按文章的逻辑顺序，理清文章的思路，这是读懂文章的基本要求。
1、整体分割对每篇课文都要从整体出发，着眼全部，熟悉全文，做到两点：一是读文章审标题相结合，紧扣题眼抓中心，联系内容抓主体，弄清文章写什么。
二是理清顺序找依据，弄清文章怎样写。
可以依据内容性质的不同分割;还可以依据总分方式分割(总——分、分——总、总——分——总)2、重点突破步骤是：①用一句话概括出全文主要讲了一件什么事;②找出这一重点事件的起点和终点，从而先把重点确定下来;③看重点段前面讲了什么?后面讲了什么?全文应该怎样分段。
如《落花生》主要讲尝花生时，父亲和“我们”谈论花生的好处。
这个重点段从“那晚天色不大好”起，到“这是我对你们的希望”止。
重点段前有两个自然段，写了种花生、收花生和准备过节;重点段后写了父亲的话还深深地印在“我”的心上，这样课文便可分成三段。
3、合并自然段法步骤是：①概括出每一自然段的主要内容;②把说明同一内容的邻近自然段并成一大段。
如《试航》各自然段的意思为：a、富尔顿制新船;b、富尔顿造出第一艘轮船;c、开始试航;d、试航圆满结束;e、人们争着坐新船。
根据以上方法，可将a、b两个自然段合并成第一段，写富尔顿制造了第一艘轮船;c 和d 合为第二段，写新船试航成功;e 单独作为第三段，写人们争着坐一坐新船。
4、特殊段落法倒叙——先叙述事情的结果，然后写原因、经过、结果，应独立一段。
插叙——有两种情况：一种是插在某一情节之后作补充叙述，可以独立一段;另一种是插在某一情节之中的片断说明，不可以独立一段，以免把情节割裂。
过渡段——承上启下，以小结上文为主的归上段，以总起下文为主的归下段，看其偏重。
小学语文常见的几种段的结构
小学语文常见的几种段的结构在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：1、总分结构。
这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或者先总，后分，再总。
例如，《翠鸟》中的第一段写道：“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
”这一段一共写了四句话。
第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。
第二、三、四句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常艳鲜”。
又如，《松鼠》中的一段：“松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。
松鼠真是一种有用的小动物。
”这一段话是先分说，后总说。
先分别说明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制笔”、“皮可以做衣”，然后总说，“松鼠真是一种有用的小动物。
”还有一种总分结构是“总——分——总”式的结构。
例如，“这座桥不但坚固，而且美观。
桥面有石桥，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
”共写了6句话，第一句总说桥不但坚固而且美观。
2—5句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。
最后一句总说这些龙“像活的一样”。
无论是哪种总分结构，都要围绕段的中心意思来写，目的是把内容写具体。
读一读，练一练：1）认真读下面各例段，完成练。
山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的家。
石崖前面有一条河，河边有一棵大柳树，杨树上住着喜鹊。
XXX和喜鹊面对面住着，成了邻居。
①这一段话句与句之间是并列关系。
②可分为两层。
第一层是讲石崖和河边的情况，第二层是讲寒号鸟和喜鹊的邻里关系。
西双版纳是花果的海洋。
这里的花，红的、紫的、白的、黄的、五彩缤纷，美丽极了！这儿的果子也非常多，香蕉、菠萝蜜、荔枝，果实累累，挂满树枝。
小学的语文常见地几种段地结构
小学语文常见的几种段的结构在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：1、总分结构。
这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或者先总，后分，再总。
例一《翠鸟》中的第一段“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
”这一段一共写了四句话。
第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。
第二、三、四句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常艳鲜”。
例二《松鼠》中的一段“松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。
松鼠真是一种有用的小动物。
”这一段话是先分说，后总说。
先分别说明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制笔”、“皮可以做衣”，然后总说，“松鼠真是一种有用的小动物。
”例三“这座桥不但坚固，而且美观。
桥面有石桥，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
”这一段话是“总——分——总”式的结构。
共写了6句话，第一句总说桥不但坚固而且美观。
2—5句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。
最后一句总说这些龙“像活的一样”。
上述三种都叫总分结构。
第一种形式先总后分，第二种是先分后总，第三种是先总后分再总。
不管运用哪一种构段方法，都要围绕段的中心意思来写，目的是把内容写具体。
读一读，练一练：（1）认真读下面各例段，完成练习。
山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的家。
石崖前面有一条河，河边有一棵大柳树，杨树上住着喜鹊。
寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。
①这一段话句与句之间是______关系。
②可分为______层。
第一层是讲______，第二层是讲______西双版纳是花果的海洋。
这里的花，红的、紫的、白的、黄的、五彩缤纷，美丽极了！这儿的果子也非常多，香蕉、菠萝蜜、荔枝，果实累累，挂满树枝。
小学语文结构方法有哪些
小学语文结构方法有哪些小学语文是国民教育中的一个重要环节，语文学科是培养学生语言交流能力和语言表达能力的基础学科。
在语文学科中，语言结构方法是学生必须掌握的重要内容之一。
语言结构方法是指用语言表达思想、传递信息时所遵循的一系列规则和方法。
本文将从词、句、篇三个层次介绍小学语文结构方法的相关内容。
一、词语结构方法词是语言的最小单位，掌握好词语的结构方法对于小学生的语言表达能力有着至关重要的作用。
词语结构方法主要包括字形、词义、词性和词组四个方面。
1. 字形词语的字形是指它们在形态上的变化，包括字母的大小写、字形的简化和变化等。
例如：可以、可是、可能，在形态上，字形会因为语法、语境、时间和地点的不同而有所改变。
2. 词义词语的意义是指词语所代表的概念或事物。
学生需要学会根据语境、词根和词缀等判断词语的意义，以便更好地理解文章。
3. 词性词语的词性是指它所在句子中所扮演的语法角色。
常见的词性包括名词、动词、形容词、副词、介词等。
学生需要掌握每种词性的作用和用法，以便更好地理解和运用语言。
4. 词组词组是由两个或两个以上的单词组成的固定搭配。
如“一帆风顺”、“井然有序”。
学生需要学会记忆和理解词组的搭配方式，以便更好地运用词语。
二、句子结构方法句子是语言表达中的基本单元，它是由若干个有意义的词语按照一定的语法规则、语音规律组成的完整表达。
句子的结构方法主要包括语法结构、长短句等方面。
1. 语法结构语法结构是指句子中各个成分之间的关系及其运用的规则。
包括主语、谓语、宾语、定语、状语等。
学生需要掌握句子中各个成分的作用、用法和顺序，以便更好地理解句子的意义。
2. 长短句长短句是指句子的长度。
短句是指句子长度较短的句子，它通常只能表达一种简单的意思，语言表达简练、明了。
长句是指句子长度较长的句子，它通常可以表达多种意思，语言表达累赘、繁琐。
学生需要学会使用短句和长句，以便更好地表达自己的思想和观点。
三、篇章结构方法篇章结构方法是指文章的整体结构方式，包括标题、导语、中心思想、段落分明、结尾呼应等方面。
小学语文结构顺序 全国通用
什么是文 章结构？
文章的结构,是文章部 分与部分、部分与整体之 间的内在联系和外部形式 的统一。
总分式
结构顺序的分类 总分总
先分后总
一、总分总结构
总分总则是先总括的说，然后分别具体地 说，最后再一次总结起来说。
总分总结构例段： 妈妈有丰富的知识，引导我从小就在
知识的海洋里游泳。在温暖的春日下，她 给我讲过伽利略和望远镜。在夏天乘凉时 ，妈妈给我讲过牛顿和三大定律。在寂静 的秋夜，妈妈给我讲过爱因斯坦和原子 弹。在冬天的火炉旁，妈妈给我讲过米丘 林和苹果、番茄。妈妈是我学习上的引路 人。
判断：
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像 绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都 是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲， 划过来，划过去，样子挺威武。海底世界真有 趣！
二、总分结构
总分是先对事物作总的交代或说明，Leabharlann 对 事物的各方面作分别的叙述或描写。
总分结构例段：
春天到了，百花盛开。迎春花吐出小小的 黄色花瓣。桃花展开了粉红的笑脸。丁香花穿 上了紫色的衣裳。
三、分总结构
分总是先对事物的各个部分作具体的描写，再 用一句话来总结前面的内容。
分总结构例段
蒲公英是靠风传播种子的。苍耳是靠动 物传播种子的。豌豆是靠太阳光照传播种 子的。植物妈妈的办法真多！
判断：
动物有各种各样的睡觉方法。狗睡觉的 时候喜欢把一只耳朵紧贴地面。马总是站 着睡觉。猫头鹰睡觉的时候一只眼睛睁着 ，一只眼睛闭着。刺猬睡觉的时候会把身 体缩成一团。大自然中的动物睡觉方法真 有趣！
判断：
动物园里的动物们真有趣！猴子最会调皮捣 蛋了，用长尾巴挂在树枝上，玩水底捞月呢。 老虎凶猛无比，让人不敢靠近。熊猫像没睡好 觉，眼圈黑黑的。雄性孔雀喜欢向人们展示他 那美丽的羽毛。
小学语文划分句子成分
（1）主语:一般上由名词、代词、数量词、动词、形容词或短语充当。
主语是一个句子的主题，可以回答“谁”、“什么”等的问题,例如：“你”吃饱了吗？（主语是代词，你）“一斤”有十六两。
（主语是数量词，一斤）“相逢”何必曾相识。
（主语是动词，相逢）“孝亲敬老”是华人的传统的美德。
（主语是短语）“一个未成年的孩子”，承受思想重负的能力终归有限啊！（主语是短语）（2）谓语：谓语多由动词、形容词、名词、代词和短语充当。
一般上谓语是出现在主语的后面，用以陈述主语。
谓语可回答“做什么”、“怎么样”、“是不是”、“有没有”等问题。
例如：妈妈“xx”。
（谓语是名词）他在一场恶梦中“告别”了人生。
（动词）外婆的健康“如何”？（代词）升名“依然低头不语”。
（短语）（3）宾语：宾语多用于动词、名词、形容词、代词和短语充当。
宾语一般上出现在谓语后，是谓语所涉及的人或事物，可以回答“谁”、“什么”等问题。
例如：妈妈正在责骂“弟弟”。
（名词）我不怕“困难”。
（形容词）医院里禁止“抽烟”。
（动词）他精通“八国语言”。
（短语）有时候一个句子里会有两个宾语，我们称为双宾语。
第一个宾语多指人，称为近宾语；第二个宾语指事物称呼、行为等，称为远宾语。
例如：老师“送”我两本“书”。
大家嘲笑“他”是“傻瓜”。
他教唆‘“年们”“离家出走”。
（4）定语：定语多由动词、形容词、名词和短语充当。
定语在句子中放在主语宾语前，起修饰和限定作用。
定语可回答“谁的”、“多少”、“什么样的”等问题。
例如：“弟弟”的哭叫声在街头就听到了。
（名词）“开会”的人都来齐了。
（动词）“一番冷冰冰”的话，听了让人心寒。
（短语）秀花是一个“xx”的姑娘。
（形容词）（5）状语：壮语可由名词、动词、形容词、代词、副词和短语充当。
一般上是放在谓语前，用来修饰及限定谓语。
壮语可回答“怎么样”、“何时”、“何地”、“为什么”的问题。
例如：“昨天”，我在百货市场碰见他。
（名词）这款时装“确实”不错。
写作文的框架图
写作文的框架图在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：1.总分结构。
这种结构，段落中句与句之间的关系就是先总叙再表列，或者先表列再总叙，或者先总，后分后，再总。
例一《翠鸟》中的第一段它的颜色非常艳丽。
头上的羽毛像是橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像是浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像是赤褐色的衬衫。
这一段一共写了四句话。
第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。
第二、三、四句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常艳鲜”。
例二《松鼠》中的一段松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。
松鼠真是一种有用的小动物。
这一段话就是先分说道，后总说道。
先分别表明松鼠的用途：“肉可以喝”、“毛可以制笔”、“皮可以搞衣”，然后总说道，“松鼠真是一种有价值的小动物。
”这个世界，我不懂岁月在我的骨骼间流淌，不知不觉中，我长大了！是这个世界带给我更多的是失望。
还回忆起童年的时候，总是用自己那天真的小脑袋想象着这世界的没，总是以为世界上每个人都就是好人，每个人都就是我的好朋友。
可是充斥着年龄的蜕变，所谓的“小偷、强盗”这些名词从他们的嘴中讲出，同时也发生在报纸上，我也渐渐的晓得了什么就是坏人，晓得了这些人搞的事都就是坏事，在此同时我也晓得了什么就是钱！钱可以卖我最喜欢喝的冰淇淋，钱可以卖我钟爱的衣服和变形金刚。
却也可以让原本相爱的恋人分手，可以让最好的兄弟争吵。
人们总是最爱金钱和名利。
而那些不快乐名利的人是因为他们已经存有了金钱和名利。
所以人们都想过上好日子——这有赖于钱。
所有的人们都想让自己成为别人羡慕的对象——这离不开名利。
世界上真的是从初恋到死都相爱，都能体恤对方，都能珍惜对方，都不会因为金钱、名利和时间而改变吗？我不知道，至少我身边没有。
假如梁山伯存有很快乐他的父母，他也很快乐他的父母，并且他们都还在人世，他可以舍不得为了祝英台而使自己的父母无人服丧吗？我想要不能，这些所谓的真诚爱情都就是创建在不无挂念的环境下展开的，这称得上真正的真诚的爱情吗？不必我说道你都晓得吧！我在生活中体会至了这个世界所谓的情，却辨认出与我想象的世界有著天壤之别，我生活在一个而令我沮丧的社会，我不懈努力地闭上双眼，不敢也不敢看看这个伪善的世界！这个世界，我稀奇古怪！我稀奇古怪时尚乍一看这个题目，有点丈二和尚摸不着头脑。
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小学语文常见的几种段的结构在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：1、总分结构。
这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或者先总，后分，再总。
例一《翠鸟》中的第一段“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
”这一段一共写了四句话。
第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。
第二、三、四句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常艳鲜”。
例二《松鼠》中的一段“松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。
松鼠真是一种有用的小动物。
”这一段话是先分说，后总说。
先分别说明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制笔”、“皮可以做衣”，然后总说，“松鼠真是一种有用的小动物。
”例三“这座桥不但坚固，而且美观。
桥面有石桥，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
”这一段话是“总——分——总”式的结构。
共写了6句话，第一句总说桥不但坚固而且美观。
2—5句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。
最后一句总说这些龙“像活的一样”。
上述三种都叫总分结构。
第一种形式先总后分，第二种是先分后总，第三种是先总后分再总。
不管运用哪一种构段方法，都要围绕段的中心意思来写，目的是把内容写具体。
读一读，练一练：（1）认真读下面各例段，完成练习。
山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的家。
石崖前面有一条河，河边有一棵大柳树，杨树上住着喜鹊。
寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。
①这一段话句与句之间是______关系。
②可分为______层。
第一层是讲______，第二层是讲______西双版纳是花果的海洋。
这里的花，红的、紫的、白的、黄的、五彩缤纷，美丽极了！这儿的果子也非常多，香蕉、菠萝蜜、荔枝，果实累累，挂满树枝。
①这段话句与句之间的关系是______关系。
②一共写了三句话。
第______句是总叙，第______句和第______句是______，可分为______层。
秋天是令人向往的季节。
天高云淡，秋风瑟瑟。
大地穿上了黄色的毛衣；鲜艳的枫树叶随着秋风悠悠地飘落着，好像一只只彩色斑谰的蝴蝶在翩翩起舞；那松树爷爷却不顾寒霜降临，仍穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍翠；花园里，菊花争香斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收；柿子树上挂满了黄澄澄的柿子，像一个个大大小小的桔黄灯笼；红通通的海棠把树枝都压弯了……秋天，果实累累，景色迷人，我爱秋天。
①这一段句与句之间的关系是______关系。
一共写了______层。
②第一层是总起句：________________________________________第三层是总结句：__________________________________________③第二层描写了哪几种景物？运用了哪几种修辞手法？描写的景物有：____________________________________________运用的修辞手法是：________________________________________ （2）以《家乡的变化真大呀》为题，用“总——分——总”的形式写一段话2、并列结构。
有的段落中，句与句之间的关系是并列的。
这种结构，段中没有概括全段的句子，段的内容又是从事物的几个方面来写的。
例一《美丽的小兴安岭》中的第四段。
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
这一段话具体描绘了小兴安岭夏天美丽的景色。
四句话分别写了“树木”、“晨雾”、“太阳”、“野花”，都是围绕小兴安岭夏天美丽的景色来写的，句与句之间的关系是并列的。
又如下面例段：老爷爷看花，一面看一面自言自语，嘴里低吟着咏花的古诗。
老奶奶看花，拄着拐杖，牵着孙孙，有的还很珍惜地摘下一朵，簪在自己的发髻上。
青年们穿得整整齐齐，干干净净，好像参加什么盛会，不少人已经穿上雪白的衬衣，有的甚至是绸料的。
小学生们系着红领巾，叫啊，跳啊，被这一望无际的海棠花惊呆了。
这也是一个并列结构的段落。
写四种不同的人看花的情景。
先写老爷爷怎么看，接着写老奶奶怎么看，再写青年人怎么看，最后写小学生怎么看。
虽然排列有先后，但表达的意思，都是讲看花，句与句之间的关系是并列的。
这样写，层次非常清楚。
读一读，练一练：（1）读下面这段话，按要求进行练习。
猫有一对明亮的眼睛，即使在伸手不见五指的黑夜里，也能看清东西，再狡猾的老鼠也逃不过它的眼睛。
它的耳朵很灵活，能随意转向发声处，只要有声音，哪怕是极小的声音，它也能及时辨出。
猫的脚趾上有锋利的爪，这就是猫能疾走如飞，还能沿壁上房，爬树跳墙，追捕老鼠的主要原因。
猫的脚掌上长着一块软而厚的肉垫儿，因而走路时没有声音，可悄悄地，出其不意地逮住老鼠。
猫的胡须很粗，感觉灵敏，能测出各种洞口的大小……①这一段话句与句之间是______关系。
②写了猫的哪几个特点？是围绕什么来写的？请填表作答。
（2）以《一群小鸡》为题，用并列式写一段话，要写出小鸡的不同特点。
3、承接结构。
这种结构的段，句与句之间的关系是按照所写内容的先后顺序，一层紧接一层连起来写的，前后不能颠倒。
有的按事情发展的先后顺序承接，有的按时间顺序承接，也有的按物体变化的过程承接。
如下面例段就是按事情发展的顺序来写的。
早晨，我们一起床就得到通知，今天有船出海。
我们马上向码头走去。
展现在我们面前的是蓝天、白云，碧绿的海，正从东方升起的朝阳。
我们上了船，迎着朝阳破浪前进……这一段一共写了四句话。
是按事情发展的顺序，一句紧接一句写的。
承接的顺序是：早晨接到通知→今天有船出海→马上向码头走去→看到蓝天、白云、海、朝阳→上船出海。
层次清楚，条理分明。
再看下面例段：……我先放了一桶水，把青菜浸在水里。
等到青菜全部浸湿后，就把菜叶一张一张地掰下来，把菜茎上的泥粗洗一下，接着再放一桶水，将菜叶一张一张地擦洗；最后，把洗干净了的菜浸泡四五分钟，漂去可能有的农药，然后捞到筛子里漏干水。
这一段话写的是一个洗菜的过程。
句与句是按时间先后顺序连接的，用“先……接着……最后……”三个时间代词把洗菜的过程写得清清楚楚，句子连接得非常紧密。
读一读，练一练：（1）读读下面的例段，完成后面的练习。
试验开始了。
我先把蚱蜢的头部浸在盛满水的杯子里，仔细观察，只见它一动不动，似乎没有什么异样的感觉，只有腹部一起一伏，大概就是在呼吸吧。
几分钟过去了，蚱蜢不耐烦地蹬了几下腿，还是那么有力，看来蚱蜢的呼吸器官，的确不在头部。
于是，我把蚱蜢倒过来，把它的腹部浸在水里，头留在外面，这么一来，蚱蜢可受不了啦！刚一放进去，它的腿就使劲地乱蹬，拼命挣扎。
四分钟以后，它难过极了，嘴边冒出了一颗颗水泡，腿也只能微微地颤动。
再过了一会儿，气泡消失了，腿也不动了，我把蚱蜢拿起来一看，发现它死了。
①这段话的主要内容是_____________________________________②全段一共写了______句话。
句与句之间是______关系，是______按顺序写的。
（2）仔细观察一种动物的动态变化过程（如猫捉老鼠，蚂蚁搬食，公鸡斗架……）运用承接式写一段话。
注意抓住动态特点，把过程写清楚。
4、因果结构。
这种结构，段中句与句之间的关系是“因”和“果”的关系。
一般在因果结构的段落中，往往有“因为……所以……”，“既然……就……”，“之所以……是因为……”，“因而……”等关联词语。
如下面例段：冬天给麦浇水，能保护小麦安全过冬。
因为水蒸发变成蒸气，能保持地面的温暖，使麦苗儿不受寒冷的侵袭；水蒸气遇冷凝结，也会发出热量，保护麦苗儿；水结了冰，冰能隔绝空气，使麦苗儿根部不受冻伤。
这段话是因果结构。
先写结果，后写原因。
全段两个句子。
第一句是讲事情的结果——冬天浇水可以保护小麦。
第二句是个大句子，有三个并列的小分句，从三个方面说明冬天浇水能保护小麦的原因——①水蒸发变成蒸气，能使地面温暖，使麦苗不受寒冷侵袭；②水遇冷凝结会发出热量能保护麦苗；③水结冰能隔绝空气，使麦苗根部不被冻伤。
因果结构段，有的是先写原因后写结果。
如下面例段：妈妈是花儿工人，可她对富贵的君子兰，花香袭人的巴兰都不感兴趣，唯独偏爱文竹。
所以在我家的窗台上，写字台上都摆着文竹。
爸爸常常看着文竹出神，夸奖文竹高雅，“如松似柏，使人心旷神怡。
这段话一共有三句。
第一句写事情的原因——（因为）妈妈“唯独偏爱文竹”，第二句写事情的结果——“所以在我家的窗台上、写字台上都摆着文竹”。
第三句通过爸爸夸奖文竹高雅，“如松似柏，使人心旷神怡”进一步说明窗台上写字台上摆文竹的原因。
这种结构形式，能把问题说得明白，把事理说得清楚。
读一读，练一练：（1）读下面例段，按要求做练习。
理发的人很多。
大家就按照进来的先后排了次序，没轮到的就坐在一旁等着。
①这段只有两句话。
句与句之间的关系是因果关系。
哪句讲事情的“因”，哪句讲事情的“果”？_______________________________________________讲事情的因。
_______________________________________________讲事情的果。
②在句子中加上“因为”“所以”两个关联词，使句与句之间的因果关系更明确。
怎样加呢？请写在下面。
__________________________________________________________蚂蚁整天辛勤地劳动，没有一个偷懒的。
它们也很团结，见了面就互相摇触角打招呼。
我很喜欢它们，有时捉虫给它们吃。
在段中找出写“因”和“果”的句子。
写“因”的句子是__________________________________________ 写“果”的句子是__________________________________________ （2）你最喜欢什么？用因果结构形式写一段话，说明你喜欢的原因。
5、转折结构。
这种段的结构特点是：有同一的中心，但具体内容前后似乎不一致，常用“可是”、“但是”、“然而”等词语表示内容与内容之间的转折关系。
如下面例段大船造好了，在海上航行了几年，没出什么事故。
可是后来，蛀虫越来越多，船舷和船舱的木板上，都出现了许多小窟窿。
这就是转折关系结构的段，共两句话：第一句讲大船在海上航行了几年没出事故，第二句说“后来出现了小窟窿。