浅议小学英语任务型教学的教学方法
小学英语教学中的任务驱动法
小学英语教学中的任务驱动法一、引言随着教育改革的不断深入，任务型教学模式在小学英语教学中得到了越来越多的重视。
任务型教学是一种以任务为核心单位的教学方式，它强调学生在完成任务的过程中进行学习，通过实践、探索、研究等手段，达到掌握语言、提高技能的目的。
任务驱动法作为任务型教学的一种具体实施方式，在小学英语教学中具有很大的应用价值。
本文旨在探讨任务驱动法在小学英语教学中的应用，以期为小学英语教学提供一些有益的参考。
二、任务驱动法的内涵任务驱动法是一种以任务为核心单位，通过引导学生完成任务，达到教学目标的教学方法。
这种方法强调学生的主体性，鼓励学生通过实践、探索、研究等手段，自主解决问题，从而获得知识和技能。
在任务驱动法中，任务的设计和实施是关键，它应该具有明确的目标和要求，能够激发学生的学习兴趣和动力，同时也能够培养学生的合作意识和创新能力。
三、任务驱动法在小学英语教学中的应用1.任务设计：任务设计是任务驱动法的核心环节，它直接关系到教学目标的实现。
在设计任务时，教师需要考虑到学生的年龄特点、认知水平和学习兴趣等因素，将教学目标融入其中。
例如，教师可以设计一些与生活实际相关的任务，如“描述一个人的外貌”、“介绍自己的兴趣爱好”等，这些任务能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
2.任务实施：在任务实施过程中，教师需要给予学生必要的指导和帮助，引导学生完成任务。
同时，教师还需要注意学生的参与度，鼓励学生积极发言、合作探究。
此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和创新能力。
3.任务评价：任务评价是任务驱动法的最后一个环节，它对于提高学生的学习效果具有重要作用。
在评价过程中，教师需要注重评价的全面性和客观性，既要关注学生的表现，也要关注学生的进步。
同时，教师还需要鼓励学生进行自我评价和互相评价，帮助学生发现自己的不足和优点，促进学生的全面发展。
四、案例分析以小学英语教材中“Colors”单元为例，介绍如何运用任务驱动法进行教学。
浅探任务型教学法在小学英语教学中的运用
浅探任务型教学法在小学英语教学中的运用引言任务型教学法是一种针对学生实际需求而设计的教学方法，它强调学生在完成具体任务的过程中建立知识和技能。
在小学英语教学中，任务型教学法被广泛运用，旨在培养学生的综合语言运用能力。
本文将浅探任务型教学法在小学英语教学中的运用方式和效果。
任务型教学法的基本原理任务型教学法的核心思想是通过让学生进行真实的任务来激发他们的学习兴趣和积极性。
它与传统的教学方法相比具有以下几个特点：1.强调学生的自主学习：任务型教学法鼓励学生自我探索和学习，通过让学生主动参与任务的设计和完成，培养他们的学习动力和自主学习能力。
2.注重真实语境：任务型教学法将语言学习与实际生活联系起来，通过提供真实的任务情境来帮助学生理解和应用所学知识。
3.强调语言运用能力：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力，帮助他们掌握实际交际中需要的语言技能，例如听、说、读、写等。
任务型教学法在小学英语教学中的运用任务设计在小学英语教学中，任务型教学法的任务设计是关键。
任务应该符合学生的年龄特点和语言水平，具有一定的挑战性和趣味性，同时也需要与学生的实际生活和学习需求相关。
例如，一个适合小学生的任务可以是：“假设你是一个导游，向外国朋友介绍你的学校。
请用英语写一篇短文，介绍你的学校的位置、教室、教学设施等。
”这个任务能够既让学生综合运用所学的词汇和语法，又能够使他们在实际情境中进行语言表达。
任务实施任务型教学法的任务实施需要教师的指导和引导。
在任务开始前，教师可以通过引入话题、提供相关素材和背景知识来激发学生的学习兴趣和准备工作。
在任务实施过程中，教师应该遵循以下原则：1.学生参与度高：教师鼓励学生积极参与任务，鼓励他们提出问题、发表意见和展示成果。
2.学生互动合作：教师鼓励学生之间的互动和合作，帮助他们相互学习和提供帮助。
3.及时反馈：教师应提供及时的反馈和指导，帮助学生改进和提高。
教学评价任务型教学法的评价应注重学生的学习过程和成果。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用一、引言任务型教学法是一种以任务为主导的教学方法，它强调学生通过完成任务来实现语言真实应用能力的培养。
任务型教学法相对于传统的教学模式更加符合小学英语教学的需求，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进英语学习的有效进行。
二、任务型教学法的基本概念与特点任务型教学法是一种以任务为核心的教学模式。
在任务型教学法中，教师将学习任务以及任务完成过程作为教学的重点和中心，通过情景化、真实化的任务设计，激发学生学习的动机，提高学生的学习效果。
任务型教学法的特点主要体现在以下几个方面：1.需要学生在真实环境下运用语言进行沟通交流。
任务型教学法追求充分的意义实现，要求学生在任务中真正使用语言进行交际，培养学生的语言运用能力。
2.强调学生的合作与互动。
在任务型教学法中，学生需要在小组中合作完成任务，通过讨论、协作来实现语言学习目标。
3.以任务为导向，注重任务的连贯性与真实性。
任务型教学法突破了传统教学的单个语言单元，通过任务的安排，使语言学习更贴近现实生活，并且将语言学习与真实沟通的目标相结合，提高了学习的效果。
4.鼓励学生自主学习和自主思考。
任务型教学法注重培养学生的学习能力和学习策略，学生在任务中需要自主学习和思考，通过合作与反思来提高自己的学习效果。
三、任务型教学法在小学英语教学中的具体作用1.提高学生的学习动机和兴趣任务型教学法注重学生的主体地位和学习主动性，通过任务的设置激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习更加积极主动。
任务型教学法通过真实情景的设置，使学生在任务中获得一定的感官刺激和情感体验，提高他们对英语学习的投入度。
2.培养学生的语言运用能力以任务为导向的教学方式，要求学生在实际的任务情境中进行语言的应用和交流。
任务型教学法强调真实语境的设置，让学生通过完成任务来实现语言表达与理解能力的培养，增强学生的语言运用能力。
3.培养学生的合作与交际能力任务型教学法注重学生之间的合作和互动，通过小组合作的方式完成任务，鼓励学生之间的交流与合作，提升学生的交际能力。
任务型教学法在小学英语教学中的运用
任务型教学法在小学英语教学中的运用任务型教学法是一种通过任务来组织学习活动的教学方法。
它强调学生的主动参与和实践，通过完成实际任务来达到学习目标。
在小学英语教学中，任务型教学法具有很大的优势，以下是任务型教学法在小学英语教学中的运用的详细介绍。
1.任务导向：任务型教学法以任务为导向，学生通过完成任务来实现对知识的掌握和应用。
2.实践性强：学生在完成任务的过程中不断实践和运用英语，提高语言技能。
3.合作学习：学生通过合作学习，互相激励和帮助，增强学习效果。
4.情景化：任务型教学法多以真实的情景为背景，帮助学生理解并运用所学知识。
1.兴趣引导：教师通过引发学生的兴趣，唤起学习英语的积极性。
可以通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣。
2.任务设计：根据教学内容和学生的实际情况设计任务。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索。
3.分组合作：将学生分为小组，让他们共同完成任务。
可以让每个小组成员在任务中扮演不同的角色，如角色扮演。
4.任务实施：学生根据任务的要求，进行讨论、研究、收集资料等活动，完成任务的各个环节。
5.学生展示：学生展示他们完成任务的成果，可以通过口头报告、展示板、电子演示等形式进行展示。
6.评估反思：教师对学生的任务完成情况进行评估，同时引导学生对自己的学习进行反思和总结。
1.提高学习积极性：任务型教学法能够激发学生的兴趣和积极性，增强学生的自主学习能力。
2.培养语言实际运用能力：在任务完成的过程中，学生需要实际运用英语进行交流和表达，提高语言运用能力。
3.培养合作意识：任务型教学法强调合作学习，学生在小组中共同研究和解决问题，培养合作意识和团队精神。
4.提高学习效果：任务型教学法通过实际任务的完成来达到学习目标，学生在任务中得到实际训练和锻炼，提高学习效果。
在实际操作中，任务型教学法可以应用于多种英语教学环节，如听说读写等。
例如，在听力教学中，可以设计听力任务，让学生在听到对话后回答问题或完成练习。
任务型教学在小学英语教学中的运用
任务型教学在小学英语教学中的运用一、任务型教学的概念任务型教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学通过给学生提供实际的任务或问题，让学生在组织、合作和解决问题的过程中进行自主学习。
任务型教学注重培养学生的实际运用能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、任务型教学在小学英语教学中的优势1.强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学鼓励学生自主学习，通过实际任务的完成，使学生充分参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的实际应用能力。
任务型教学通过给学生提供实际任务，让学生在解决问题的过程中运用所学知识，培养学生的实际应用能力。
3.提高学生的思维能力和解决问题的能力。
任务型教学要求学生在解决问题的过程中进行思考和分析，培养学生的观察、理解、推理和判断能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4.促进学生的语言交际能力。
任务型教学鼓励学生进行实际的交际活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力，提高学生的语言交际能力。
三、任务型教学在小学英语教学中的具体运用1.设计任务型教学活动。
任务型教学中的任务可以是一个真实的问题、一个实际的情境或一个实际的任务。
教师可以根据学生的实际情况和课程要求设计不同的任务，如设计一个英语演讲比赛的主题、设计一个英语节目的小品等。
任务型教学的任务应当具备一定的挑战性，能够引发学生的思考和兴趣，并要求学生在完成任务的过程中运用所学英语知识。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。
任务型教学需要教师根据任务的特点进行情境的创设，营造一个学生主动学习的氛围。
比如，在进行英语对话的教学中，可以模拟一个商店购物的情境，让学生在这个情境中进行对话练习。
通过情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
3.组织合作学习，培养学生的学习能力。
任务型教学中，学生通常需要分组合作完成任务。
这样可以让学生互相合作，共同解决问题。
在组织合作学习时，教师应当合理安排小组成员，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 任务型教学法在小学英语课堂中的重要性任务型教学法在小学英语课堂中的重要性体现在多个方面。
任务型教学法能够促进学生的语言实践能力，通过实际的任务活动让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
任务型教学法可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中相互学习，提高他们的团队合作能力。
任务型教学法能够培养学生的自主学习能力，通过设置具体的任务要求和评价标准，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习过程中主动思考、积极参与。
最重要的是，任务型教学法能够促使学生将所学知识运用于实际生活中，提高他们的英语综合运用能力，使学习变得更加有意义和有效果。
任务型教学法在小学英语课堂中的重要性不言而喁，它不仅可以激发学生学习兴趣，促进学生的语言实践能力，还可以培养学生的合作意识和自主学习能力，对学生的综合素养和语言能力提升具有重要意义。
1.2 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以学生为中心的教学理念，强调通过具体的任务来促进学生的学习和发展。
任务型教学法注重学生的参与和合作，帮助他们在真实的语境中实践语言运用，从而提高他们的语言能力。
任务型教学法强调学生的主动性和自主性，鼓励他们通过实际任务的完成来提升自己的语言技能。
任务型教学法的特点包括：注重学生的实际需求和兴趣，根据学生的实际情况设计任务活动；强调学生的参与和合作，倡导学生之间的互动和交流；注重任务的真实性和情境性，让学生在真实的语言环境中学习和实践；重视语言技能的综合运用，帮助学生全面提升听、说、读、写的能力。
通过任务型教学法，学生可以在实际任务中感受到语言的实际运用，激发学习兴趣和积极性，提高英语综合运用能力。
任务型教学法的灵活性和针对性使其在小学英语课堂中具有重要的应用价值，有助于培养学生的综合语言能力，促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 明确任务型教学法的教学目标明确任务型教学法的教学目标是教师在教学过程中首先要确定明确的教学目标，明确学生需要达到的学习成果和能力要求。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用一、任务型教学法的定义任务型教学法是先提出一个任务，再由学生新掌握知识的教学方法。
任务指一个目标和过程，从解决问题的角度提出，达到知识和语言技能的实践操作和掌握。
教师的任务是提供任务，指导学习，评价成果。
1、学习者通过接受任务，能够更快地进入语言环境，表达实际的需求，增强学习动力，激发学习兴趣。
2、任务型教学模式能够造成更加自然、真实、有趣的学习语言环境，使学习者参与感更强。
3、这种方法能够集中学生的注意力，同时激发学生的动力和积极性。
1、提出任务：引出任务型课程，以解决某个问题或达成某个目标为引导，提出一个学习任务。
例如，课堂起始时，教师可以先提出问题:“你们有没有听过......”，作为任务题，引起学生兴趣。
2、学习任务：学生们完成任务过程中，从所触及的内容中学习语言和知识。
例如，教师可以提供让学生听、说、读、写的机会，通过任务帮助学习者掌握一些语音规律、词汇、语法等。
3、整理总结：培养学生的自主学习的能力，评价任务结果。
例如，让学生完成训练后，对练习结果进行总结、评价，反过来反思自己的学习，了解自己的学习效果。
以小学英语教学为例，任务型教学可采用以下方式：1、定立具体的任务和情境：任务和情境应与学生生活、经验、兴趣和实际需要密切相关，要求学生展现自己的实际生活水平，可以从听、说、读、写四个方面入手，让学生有良好的参与感和体验感。
例如，教师可以通过布置“旅游”任务，让学生主动利用所学知识，编写旅游日记，融合日常会话、电话预定机票酒店等实用情景。
2、设置合理有效的任务指导：任务导引是修改课程结构，提供对学习过程中的控制、监督等方面的指导。
例如，教师可以较为清晰地表述语言学习之前的检测要点，如生词、语法、句式，提示学生注意到问题，让学生能够独立完成任务。
3、鼓励反思与评估：鼓励学生了解自我语言能力，让学生反思自己语言学习的过程。
例如，教师可以通过反思与分组探讨方式，让学生动手分析自己在具体语言学习中的优点和不足点，提高自我认知水平。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是指在教学过程中，以解决实际问题为导向，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式完成一项具体任务，培养学生的语言能力、思维能力和合作能力的教学方法。
它既考虑了学生的兴趣和需求，又促进了学生在语言学习中的主动性和积极性，因此在小学英语课堂中运用十分适宜。
一、任务设计任务设计应从学生的生活实际出发，体现任务的实用性和可操作性。
例如，设计一个听力任务，让学生听一个短文和问题，然后回答问题；设计一个口语任务，让学生在小组内讨论一个话题，或者协作完成一项任务等。
二、任务实施任务实施应注意以下几个方面：1.引导学生获取信息在学生进行任务之前，教师应先为他们提供必要的语言和知识背景，让学生更好地理解任务和获得相关信息。
例如，在听力任务中，可以通过口头或图示的形式为学生提供必要的单词或句型；在阅读任务中，可以为学生提供关键词汇和背景知识。
2.激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用各种教学方式，如教唱歌曲、课堂游戏、用绘本讲故事等，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
3.提高学习效果在任务实施的过程中，教师应注意培养学生的主动性和合作精神。
例如，在口语任务中，教师可以以小组为单位让学生完成任务，让学生相互合作，通过对话交流来完成任务；在写作任务中，可以通过让学生相互修改作文，提高学生的写作水平。
三、任务评价任务评价是任务型教学的重要环节，它主要体现在对学生的语言能力、思维能力和合作能力等方面进行评价。
教师可以根据学生在完成任务过程中的表现，进行评价和反馈，提高他们的学习兴趣和动力，进一步促进他们的英语学习。
同时，教师也应意识到，为了真正察觉学生的综合能力，评价应该是多方面的，定期进行，形成明确的记录和分析。
综上所述，任务型教学法在小学英语教学中的运用极其重要，它能够帮助学生全面提高自己的语言技能和综合素质，培养学生的自主性、合作性和创新性，是一个富有创造性和实践性的教学方法。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在完成任务的过程中实现语言的学习和运用。
其特点包括：1. 注重学生参与。
任务型教学法强调学生的主体性和参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性和学习效果。
2. 强调实践性。
任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过完成各种具体任务来促进学生的语言实践能力的培养。
4. 重视解决问题。
任务型教学法倡导学生通过解决问题的方式学习语言，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5. 强调情感体验。
任务型教学法注重学生情感体验的培养，通过学生参与具体任务的过程，增强学生对语言学习的兴趣和热情。
在小学英语课堂中，任务型教学法能够有效激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的语言运用能力和实际交际能力。
任务型教学法在小学英语教学中具有重要意义。
1.2 小学英语课堂中的重要性在小学英语课堂中，任务型教学法的重要性不言而喻。
任务型教学法能够让学生在实际的语言运用中学习，帮助他们更快地掌握语言知识和技能。
通过设计各种任务，例如角色扮演、小组讨论、任务型阅读等，学生可以在实践中不断地提高自己的语言能力。
任务型教学法可以引导学生参与自主学习和合作学习。
学生在完成任务的过程中需要相互协作、交流、合作，培养了他们的团队意识和合作精神。
这种学习方式不仅能够提高学生的学习积极性，还可以培养他们解决问题的能力和批判性思维能力。
任务型教学法也能培养学生的实际运用能力。
通过真实的任务情境和交际活动，学生可以更好地将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的语言交际能力和实际运用能力。
任务型教学法在小学英语课堂中的重要性不可忽视。
它不仅能够激发学生学习的内在动机，提高学生的学习效率和效果，还能为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
倡导并实践任务型教学法在小学英语课堂中的运用是十分必要的。
2. 正文2.1 设计具体任务以激发学生学习兴趣设计具体任务以激发学生学习兴趣是任务型教学法在小学英语课堂中的重要一环。
任务型教学法在小学英语教学的有效运用
任务型教学法在小学英语教学的有效运用任务型教学法是一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法。
在小学英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地掌握英语知识和运用能力，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
下面是任务型教学法在小学英语教学中的有效运用。
一、任务型教学法的特点1.学生主导：任务型教学法将学生置于完成真实任务的情境中，鼓励学生主动参与、合作探究，培养学生的学习动机和学习兴趣。
2.实践操作：任务型教学法注重学生的实践操作，通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握英语知识。
3.合作学习：任务型教学法提倡学生之间的合作学习，让学生在小组之间相互合作、交流和分享，培养学生的团队合作意识和能力。
4.解决问题：任务型教学法强调学生解决问题的能力，通过完成任务，学生能够培养自己的思考和解决问题的能力。
二、任务型教学法在小学英语教学中的运用1.基础知识的巩固任务型教学法可以帮助学生巩固基础知识。
教师可以设计一些任务，让学生通过实际操作来巩固所学的词汇、句型和语法知识。
例如，教师可以要求学生在小组内制作海报，使用所学的词汇和句型来描述自己喜欢的动物，培养学生的语言运用能力。
2.情景模拟的实践任务型教学法可以帮助学生在真实情境中实践英语。
教师可以设计一些真实任务，让学生在实际生活中运用英语进行交流。
例如，教师可以要求学生在小组内扮演餐厅的服务员和顾客，通过询问菜单、点餐和结账来实践英语交流。
3.合作学习的培养任务型教学法可以培养学生的合作学习意识和能力。
教师可以设计一些小组任务，让学生在小组内共同解决问题。
例如，教师可以要求学生在小组内制作一本英语故事书，并通过分工合作的方式完成绘画、编写故事和朗读等任务，培养学生的团队合作能力。
4.创造性思维的培养任务型教学法可以培养学生的创造性思维。
教师可以设计一些开放性的任务，让学生在任务的过程中进行思考和创造。
例如，教师可以要求学生在小组内设计一个新的游戏，通过讨论、策划和实践来培养学生的创造性思维和问题解决能力。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用【摘要】任务型教学法在小学英语课堂中的运用旨在通过让学生参与各种任务和活动来促进他们的英语学习。
本文首先介绍了任务型教学法的理论基础，包括任务在学习中的重要性和学习者的主体性。
接着探讨了任务型教学法在小学英语课堂中的实施，如多样化的任务设计和学生互动。
然后分析了任务型教学法对学生的影响，包括提高学习动机和培养实际运用能力。
文章进一步探讨了任务型教学法的优势和局限性，强调其促进学生自主学习和沟通能力的同时可能存在的挑战。
最后总结了任务型教学法对小学英语课堂的启示，强调了其在培养学生综合语言能力和跨学科学习方面的重要性。
通过本文的研究，可以更好地理解任务型教学法在小学英语教学中的作用和意义。
【关键词】任务型教学法、小学英语课堂、理论基础、实施、影响、优势、局限性、启示、重要性1. 引言1.1 任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法在小学英语课堂中的运用是一种强调学生参与和合作的教学方法。
通过设置具体任务和目标，帮助学生在实际场景中运用英语进行交流和表达，培养他们的语言技能和应用能力。
任务型教学法以学生为主体，教师为引导者，倡导学生通过完成任务来学习语言知识和技能，使学习更具有针对性和实用性。
在小学英语课堂中，任务型教学法可以激发学生学习的积极性和主动性，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
通过制定生活化、有趣的任务，如角色扮演、小组合作等，可以使学生更加自信地运用英语进行交流，提高他们在实际生活中应用英语的能力。
任务型教学法不仅有助于学生学习语言知识，还培养了他们的合作能力、解决问题的能力和创新思维，为他们未来的发展奠定了良好的基础。
2. 正文2.1 任务型教学法的理论基础1. 情感与认知理论：任务型教学法强调学生在完成任务的过程中，通过实践和体验来获取知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
根据情感与认知理论，学生通过参与实际任务活动，能够更深入地理解和消化所学的知识，从而提高学习效果。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用随着全球化的快速发展，英语作为一种重要的国际交流工具，已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
小学教育阶段的英语教学是英语学习的开端，基础教育的重要性和影响深远性不言而喻。
那么在小学英语教育中，如何提高学习效率，培养英语听、说、读、写的综合语言能力，增强学生的英语学习兴趣呢？本文将探讨任务型教学法在小学英语教育中的应用和作用。
一、任务型教学法的基本概述任务型教学法是指以任务为中心，实现语言学习与语言使用的有机结合的一种教学方式。
通过模拟真实的语言环境，将学生置身于语言运用的情境中，使他们在实际交际中学习语言、演练语言并掌握语言。
任务型教学法注重学生的参与度和主体意识，倡导学生以问题为核心，师生互动，共同探讨，从而达到在实际情境中实现语言技能的目的。
任务型教学法是一种基于交际法的教学法，是以任务为单位进行教学和学习的。
相比于传统教学法，学生在学习过程中更多地扮演主动的角色。
实践证明，任务型教学法可以提高学习效率，增强兴趣，培养综合语言能力。
二、任务型教学法在小学英语教育中的应用优势1、增强情境意识基于任务型教学法的小学英语教育注重学生参与度和主体意识，模拟真实的语言环境，将学习者置身于语言运用的情境中，通过实践的体验来学习语言。
这种教学方式可以让学生更好地理解语言的使用场景，增强他们的情境意识，更好地掌握英语语言的使用方式和规律。
2、培养跨文化交流能力任务型教学法在小学英语教育中还可以培养学生的跨文化交流能力。
在任务型教学法的教学中，通常设置的问题是具有现实意义的，可以让学生去了解其所在国家与中国存在的差异和相似点，从而促进了师生之间、学生之间的跨文化交流，这对于中小学生来说十分有益。
3、提高语言输出能力任务型教学法注重了实际语言应用的训练，将传统的英语课堂教学转化为语言实践的实验室，让学生更多地输出语言，通过实际交流，大胆尝试表达自己的意见和观点，从而增强了学生分析、思考、表达的实际能力。
小学英语任务型教学
浅谈小学英语任务型教学摘要：进入21世纪后，任务型教学理论逐渐引入基础英语课堂教学。
小学英语教师要不断更新观念、调整自己的思维模式，把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方式，倡导任务型教学模式。
关键词：任务型；实施；活动；评价作为一种新型的课堂教学模式，“任务型”英语教学以任务活动为主要途径，让学生积极“动”起来，充分确立学生的主体地位，有利于学生综合素质的提高，符合素质教育新形势的要求。
下面就结合我在小学英语教学中的实践谈谈任务型教学。
一、任务型教学的内涵任务型教学（task-based language teaching，tblt）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（ learning by doing ）的语言教学方法。
所谓任务型教学，就是教师根据要学习的内容为学生真实地创设各种情境来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
二、任务型教学的原则1.真实性原则任务的设计要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式等要符合实际的功能和规律，使学生体会语言，自然地交流、沟通，从而学习语言，运用语言，让他们学以致用。
2.在做中学原则在英语学习过程中，要善于引导学生通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学生的学习兴趣和积极性，让他们在玩中做、在做中学、做学结合。
圣诞节快到了，我让四年级的孩子们制作卡片作为礼物赠送给同学或家人。
我提了个小小的要求，卡片上要出现关于圣诞节的一些英语信息。
孩子们都很积极地通过网络或书籍查找英语祝福语和相关的圣诞节单词。
每天都有很多孩子来问我一些单词和句子如何拼读。
3.交际性原则语言的交际功能是在一定的情境中体现出来的，教师设计活动，完成任务时，应尽力创设真实的语境，注意设计具有信息差的活动内容，让学生在具体的语境中体会语言的交际过程。
任务型教学在小学英语教学中的应用
浅谈任务型教学在小学英语教学中的应用任务型教学(task-based approach)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。
是20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式,倡导“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
”英语是一门需要学生大量实践练习的课程,只有通过学生的全面活动,学生才可能形成运用英语的能力。
一、任务型活动设计原则1、要有明确的目的,具有可操作性在确定每课时教学任务时,要落实到与本课教学内容相关的具体要求上来。
有明确具体的目标,教学目标在表述上要尽量行为化,具有外显性和可见性,这样的教学任务就具有了可操作性。
2、要以学生的生活经验为出发点,贴近学生生活实际真实生活任务源自真实生活,教师可以直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。
要结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动。
使学生有事可做、有话可说。
3、要以教师为主导,学生为主体教师是教学活动的设计者、组织者和指导者,学生是任务的完成者,他们在教师的引导下,充分结合自己的已有知识,通过对话、交流等学习活动,在完成作务的过程中掌握新知,进而扩展到自已的现实生活中。
4、要尊重学生个体差异,因材施教任务的设计要注意学生的个体差异。
每个学生的知识积累和能力水平都有差异,教师应注意学生完成任务的过程,并根据其努力程度给予适当的鼓励。
5、要以小组合作完成任务,培养合作意识在英语课堂上,尽量设计小组合作的活动任务,发挥每一位学生的优势,互相帮助,通过各种各样的合作的形式,开发学生交往的潜能,充分发挥优化组合的功能,培养学生团结合作的精神。
小学英语“任务型”教学途径
浅谈小学英语“任务型”教学途径经济全球化的趋势和客观要求对传统的教学理念和教学方法提出了挑战，任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。
其重要意义体现在以下几方面：一、教师的指导思想和学生的学习动机《英语新课标》所提倡的“任务型”教学途径以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以任务为基础，充分体现学生的主体性和语言的交际本质，强化了语言交际运用的过程。
新课程理念强调教师、学生、内容、环境四因素的整合，让教师的教学最理想化。
首当其冲的是教师教育观念的转变，改变应试教育，变知识的传播者为发掘教育资源的向导，变教育的管理者为学生发展的指导者和促进者，强调教育应当使每个人都能获得全面发展。
教师在正确的教学指导思想下，创新学习，努力探索，在教学过程中突出学生的主体地位，也以学生兴趣为出发点，以任务为中心的教学思路把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为教学的一个重要目标。
“任务型”教学途径强调学习活动和学习材料真实性，有利于激发学生的学习动机。
二、教师的教学方法和学生的学习策略。
在英语教学中运用“任务型”教学途径可更好地培养学生综合语言运用能力。
任务型教学是以语言意义和语言运用中心的教学，不是单纯基于语言形式的教学。
老师必须根据学生建构语言系统和语言运用的需要选择其感兴趣和实用的话题，并设计出具体的学习任务。
教师的教是为了学生的学。
21世纪是一个创新的时代，创新教育的时代更加需求学生具备自主学习的能力。
掌握科学的学习策略对他们以后的英语学习帮助很大，对英语学习的效果有明显的影响，在新时代的发展中学习策略尤为重要。
“任务型”教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，为学生提供了较大的实践空间。
教师通过设计任务引导学生完成具体的任务来学习语言，为了完成任务，学生会采用多种手段地，学生在掌握语言的同时，逐步学会如何学习。
三、教师课堂设计和学生学习活动的特点小学英语教师在设计“任务型”教学活动有以下几个特点：（）交际性的特点。
浅议小学英语任务型教学设计
浅 议 小 学 英 语 任 务 型 教 学 设 计
赵 昌柱
（ 青 龙 满 族 自治县 祖 山 总校 山神 庙 小 学 ， 河北 青龙
摘 要 ： 任 务 型教 学模 式 能 够促 使 学 生积 极 主 动 地 学 习 。 教 学设 计 的任 务要 做 到 新 鲜 有趣 、 贴近生活、 可操作。 小 学 英语 的任 务 型课 堂教 学设 计 有 多种 类 型 ． 如表演型任务 、 测 试 型任 务、 调 查 型 任 务 等 。 本 文 就 此展 开 分析 。 关 键 词 ：小学 英 语 教 学 任 务 型教 学 教 学设 计
随着 课 程 改 革 的 不 断 进 行 ， 许 多 新 兴 的 教 育 教 学 理 念 在 实 践 教 学 中不 断得 到 推 广 ．新 的 课 堂 教 学 方 式 得 到 实 践 ， 其 中。 任 务 型 课 堂 教 学 方式 就是 当前 的热 点 之 一 。 尤 其是 在小 学 英语教育教学 中。 由于学生刚刚接触英语知识 ， 不 像 学 习母 语 那样得心应手 ． 加 上 他 们 心 理 及 生 理 的种 种 特 点 ， 小 学 英 语 的 内容 往往 与实 际生 活密 切相 关 ， 因此 ， 任 务 型 课 堂 教 学 模 式 可 以让 学生 在 活 动 中 ， 在 完 成 任 务 的过 程 中 ， 较 为 轻 松 愉 快 地 对 知识 进行 识 记 ． 从 而 达 到 较 好 的教 学 目的 。 任务 型教态 ． 通过任务来学习 ， 学习之后加以运用 ， 学以致用 ， 二 者相 辅 相成 ． 立足于学生的实际特点 。 教 师 站 在 学 生 的角 度 选 择 相 关 教学方法 ， 设计相关 教学任务 ， 符 合 学 生 的生 理 和 心 理 特 点 ， 是 目前 新 课 程 改革 背景 下 的 一 种 较 为 高 效 的 教 学 方 式 ，也 是 新 时期 教 学 理 念 对 英 语 教 学 提 出 的更 高 要 求 。 １ ． ， Ｊ 、 学 英 语 任 务 型 课 堂 教 学 设 计 的 原 则 在小 学 英 语 课 堂 中 实 行 任 务 型 教 学 ， 要 遵循 相 关 原 则 ， 只 有 这 样 才 能够 实现 预期 的 目标 ， 完 成 既 定 的 教学 任 务 。 １ ． １ 新 鲜有趣 。在小 学 阶段 ， 由于 孩子 们 天性 活泼 ， 因 此教 师 在进 行 任 务设 计 时 。 要 尽 量使 得 任务 的设置 新 鲜 有趣 ， 具 有 足 够 的 吸 引力 ， 能够 充 分激 发 孩 子们 的 学习 兴趣 ， 让 他 们 觉得 完 成 任 务是 快乐 的 ． 在 完成 任务 的过程 中获 得 知识 、 巩 固知识 是 轻松 的 ， 让孩 子们 在轻 松快 乐 中学 习 、 巩固、 提高 ， 增 强他 们 的学 习动力 。 １ ． ２ 贴近 生 活 。 小 学 英 语 的知 识 相 对 来 说 较 为 简 单 ， 很 多 内 容 往 往 与 学 生 的 实 际 生 活 密切 相关 。 例 如 学 生 的 文 具用 品 、 ４ ８ 个音 素 ． 每 个 音 素 都 有 相 对 应 的 音 标 。其 实 ， 我 们 学 习 的 音 标 就 是 上 述４ ８ 个 音 素 的 书面 符 号 。２ ６ 个 英 语 字 母 可 以组 成 所有的英语单词 ， ４ ８ 个音标 可以给所有的英语单词标注读音 。 例如 ， ｂ ｏ ｏ ｋ 这一 单 词 是 由ｂ ， Ｏ ， Ｏ ， ｋ 四 个 字 母 组 成 的 ，但 只有 ｂ — Ｏ Ｏ — ｋ 三个音素 ． 用音 标 表 示 即／ ｂ ｕ ｋ ／ 。 音素是音 ， 音 标 是 符号 。 换 言之 ． ２ ６ 个 英 语 字母 都 有 自 己的 字 母 名 称 音 和 在 单 词 中 的 读 音 。字 母 名 称 音 在 任 何 情 况 下 都 不 会 变 化 ， 但字母 （ 或 字 母 组 合） 在单词 中的读音会有所 变化 ， 在大 多数情况下 ， 这 些 变 化 是有规律可循的 。 （ ２ ） 将 音 标 教 学 与 游 戏 活 动 结合 起 来 。 小学生 的特征是好 奇 、 兴趣多 、 怕 羞及心理 障碍少 ， 他 们 思想单 纯 、 听觉敏锐 、 辨音 能力强 、 善 于模仿 、 记 忆力较强 ， 他 们好动不喜静 ， 形 象 记忆 的 能 力强 于理 解 记 忆 的 能力 。 如果 把 枯 燥 单 调 的音 标 认 读 、 记 忆 和 有 趣 的游 戏 活 动 结 合 起 来 ， 将 有 利 于激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 也 会取 得 明 显 的学 习效 果 。 游戏 活 动 不 仅 必 须 符 合 不 同 年 级 学 生 的 身 心 特 征 ，而 且 应 该 围 绕认 读、 辨音和拼读三个方面展开 。 （ ３ ） 将 音 标 教 学 与 汉 语拼 音 结 合起 来 。 汉 语 是 我 们 的母 语 ．小 学 生 的 汉 语 能 力 远 远 强 于 英 语 能 力。 许 多 英语 音 标 和汉 语 拼 音 使 用 了字 形 几 乎 一 样 的字 母 ， 两 者 之 间 存 在 许 多共 同 点 ， 如 英 语 中 的辅 音， ｂ ， ， ／ ｐ ／ ， ／ ｍ ／ ， ／ ｆ ／ ， ／ ｄ ／ ， ／ ｔ ／ ， Ｉ ｎ ｌ ， ｜ ． ｜ ｜ ｚ ｝ 『 ｓ ｛ 等读 音 与汉 语攒 音 中捐 ｂ Ｐ 。 ｍ ｔ ． ｄ 。 ｔ ．
小学英语任务型教学方法探究
22小学英语任务型教学方法探究★ 马初燕在传统的小学英语教学中，教师往往只是重视对学生进行知识的教授，却忽视学生的主体地位，不能促进学生有效发展。
在教育的改革下，人们对小学英语教师的教学要求更高了，教师不仅要积极学习知识，还需要发展多方面能力，而任务型教学方法能够充分发展学生多方面的英语素养。
本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈小学英语任务型教学方法，以供参考。
在教育的不断发展下，越来越多新的教学方法开始出现在教师的教学中，任务型教学方法就是其中之一。
所谓任务型教学法，就是教师在教学中根据教学目的，设计相应的任务，引导学生带着任务学习知识。
这种教学方法，能够使得学生在短时间内获得最大的学习效益，提升教师的教学效率。
英语是小学生所需学习的基础学科，小学英语教师应该特别关注学生所学习的这个学科，重视任务型教学方法的实施，以促进学生更好地学习英语知识。
基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学英语任务型教学方法，以供参考。
一、设计任务，巩固基础知识处在小学阶段的英语教师，正面临着巩固基础知识的关键时期。
因此，小学英语教师应该重视任务的设计，引导学生在任务的指引下，掌握基础性的知识，为学生之后的英语学习奠定良好的基础。
如，我在进行教学时，发现学生容易将“how many”与“ho w much”这两个英语词组混淆。
为了使得学生能够更好地掌握这两个英语词组的用法，让学生巩固基础性的知识，我便设计了让学生分析这两个词组的异同处的教学任务，并使得学生能够将所探究的结果，以书面的形式呈现出来。
学生在我的引导下，开始根据任务，进行了英语知识的针对性学习。
最终，学生探究出了学习的结果，并展现给了我，我则对学生所探究的结果进行了评价，帮助学生改正自己探究结果中的错误部分。
这样，学生通过我所布置的任务，更好地明确了与“how many”与“how much”这两个词组相关的知识，巩固了基础性的知识。
此外，学生通过这种学习方式，有效地发展了自身的学习能力。
任务型教学法 小学英语教学
任务型教学法小学英语教学
近年来，任务型教学法在小学英语教学中被广泛采用。
它将学习任务布置给学生，让他们按照自己的节奏去完成，达到认知发展的目的。
任务型教学可以促进学生英语学习的兴趣，有助于提高学生的英语学习效果。
任务型教学法对小学英语教学的价值，主要体现在促进学习效果和激发学习兴趣上。
首先，任务型教学能够提高学生的学习效率和认知水平。
当学生在完成任务的过程中，可以不断激发学生的学习兴趣，同时印记认知知识，从而使学生在学习过程中受益更多。
其次，任务型教学能够激发学生的兴趣，让学生在学习中感受到自己的不断进步，从而增强学生学习英语的兴趣。
任务型教学法在小学英语教学中，也应该有所限制。
首先，教师应该根据学生的情况和水平，选择合适的任务，使任务不至于太难或太简单，避免学生沮丧和烦躁的情绪。
其次，教师应该采取有效的方法和技巧，引导学生完成任务，防止学生在完成任务过程中出现挫败感。
最后，课堂上的教师要注意时间安排，防止学生花在学习任务上太多的时间，以便学生能够学习其他内容。
总之，任务型教学法在小学英语教学中有着重要的意义，可以促进学生的学习效果和学习兴趣。
但是，任务型教学也应该遵循正确的原则和方法，以便学生能够在练习过程中受益良多。
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浅议小学英语任务型教学的教学方法
[摘要] 任务型教学（Task-based Language Teaching）是近20年来语言教学界十分盛行的教学模式，是培养学生综合语言使用水平的有效途径之一。
作为一名小学英语教师，有必要对这个问题实行深入研究和探索，以培养学生综合使用语言实行交际的水平，从而提升英语教学质量。
新颁布的《英语课程标准》在其基本的教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中实行情感和策略调查，以形成积极的学习态度，促动语言实际使用水平的提升。
”根据《新课标》要求，教师应避免单纯语言知识的灌输和机械式操练的教学模式，应依据课程的总体目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引并组织学生积极参与其中。
学生通过调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。
一、任务型教学的含义
所谓任务型教学是以具体的任务为学习的动力和动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。
与传统的教学模式相比，任务型教学模式重视学生的情感因素，强调通过任务来实现对语言的意识和感知；强调情景创设的真实性，鼓励学生在真实的情景中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在相互交流中得到提升；任务型教学避免以往的“灌输式”、“填鸭式”的教学趋势，而是以学生的实际需要为核心，学生才是课堂上学习的真正主人，教师则是学生学习的引导者、组织者与参与者，并与学生共同享受成功的乐趣。
二、任务型教学的意义
1、任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。
在活动过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激发学生的学习积极性，进而增强学生学英语的自信心，同时在活动中也能看到自我的不足，利于激发学生自我完善的欲望，启动持续学习的内在动力。
2、在任务型活动中，每个学生都扮演一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，利于培养学生的语感。
此外，每个学生在活动中都承担着一定的责任，所以有利于培养学生的责任感。
3、任务型驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是学生实行交际的工具。
学生在活动中有较多机会实行思考、应变，所以有利于学生性格和情感的培养，发展使用交际策略的水平。
三、英语任务型教学活动的类型
根据小学生生性好奇，好动，好胜，注意力不能持久，意志力薄弱等特点，再结合作者的教学实践，将平时所用的任务型活动归纳如下：
1、游戏型任务
兴趣是小学生学习英语的动力之源。
对学生来说，在玩中学，学中玩是激发和维持其学习兴趣的最有效方法之一。
所以，教师在教学中，要布置围绕完成教学目标为游戏的任务。
例如，在教学26个字母时，让孩子带几根粗绒线实行边折边玩的游戏来复习和巩固26个字母的写法和认读。
又如“猜颜色”的游戏，学完六种颜色以及句型“What colour is it？It’s red.”后，把六种颜色的crayon同时拿出让全班同学辨认，之后请一位学生上来任意抓一只crayon放在手上问：“What colour is it？”请每组一个代表猜出“It’s….”。
这样的活动不但避免了枯燥、乏味的机械式操练，活跃了课堂气氛，更主要的是掌握字母的写法和复现了句型，发挥了学生的无意识记忆的作用，培养学生的语言交际水平。
2、介绍型任务
介绍型任务是让学生用所掌握的语言知识来描述周边事物的特点的任务。
在介绍中持续地使用语言知识，达到提升语用水平的目的。
例如，PEP Book4 Unit4 It’s warn today.中涉及到的weather report，可让学生轮流当气象员咨询，用It’s hot / sunny / rainy / cold…in Beijing / Singapore / Sydney/ Hong Kong….来回答其他同学的咨询：“What’s the weather like in Beijing / Singapore / Sydney / Hong Kong….这种任务型活动即贴近学生的生活实际，又能引起他们来模仿生活中曾见过的天气解说员，有利于学生将学习延伸到课外，并与生活联系起来。
3、扮演型任务
扮演型任务是让学生几人一组实行pair work 或 group work来实行角色表演。
学生在扮演过程中，体验参与学习的愉悦。
PEP 教材中安排了很多的Let’s talk、Let’s play 以及Story time。
这些都是学生实行表演很好的素材，教师可充分利用这些素材，让学生实行“演一演”。
这种扮演型的任务能使所学语言材料更加真实，对话更接近生活实际，使扮演者有身临其境的感觉，语音、语调、表情、手势和身势会更加自然；是组织学生实行听说练习，操练巩固的方法，它将学生引向一个妙趣横生的英语世界。
4、创造型任务
这种类型的活动重在培养学生的想象力和创造力。
例如，教师在电脑屏幕上表现出几个抽象的图形，让学生猜：T：What’s this in English？学生有的把图形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一面钟等等。
有的把方形猜成一本书，一张照片，一幅地图，一个扇子等等。
在教学完PEP Book4 Unit 1 Our school 后，让学生设计一个自己理想中的school，并用英语向大家介绍自己的ideal school。
这种任务不但能锻炼学生的英语表达水平，而且培养了学生的想象力和创造力。
同时对学生的综合素质的发展也洋剖很大的协助。
四、任务型教学设计的原则、
1、任务设计要尽量真实，贴近学生生活和经验，要体现开放性。
《英语课程标准》提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实；并积极促动英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情境和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。
”所以，教师在活动中要尽量设计与学生实际生活和学习相仿的活动，以撞击学生灵感的火花，使之产生共鸣。
2、任务的设计要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。
作者在初试任务型活动时，曾犯这样一个错误：在没有给出相对应的操练摸版的情况下，就让学生用所学新单词和句型来实行操练，结果使自己陷入了这样一个尴尬境地：学生纷纷举手询问下个句子该怎么操练…..这种情况至今还记忆犹新，纠其原因还是学生在操练时，缺少相对应的语言知识的文字依托，导致学生语言输出障碍。
如果事先在屏幕上表现所要操练的语言点，学生就能操练自如，更好的完成交流的目的，同时也能达到认知语言知识的目的。
3、任务的设计要有层次性和梯度性。
国家义务教育阶段的基本要求是面向全体学生，注重素质教育。
教师面对的不但是一个个学生的个体，而是群体。
每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，所以在设计任务时要面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生实际分层次展开活动。
难度较大的让先进的学生参加；难度较小的让稍后进的学生参加；难度较易的让后进的学生参加，尽量让每一位学生“跳一跳，都能摘到果子。
”
4、任务的设计要有明确的目的性。
任务型活动是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。
在设计任务活动时，要充分考虑本课的重、难点和其他教学要求，围绕教学目标来设计任务。
例如，在学习颜色单词时，设计“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，盘上面有7种颜色，教师请以为学生上来当“小老师”指着转盘问“What colour is it？Can you guess？”学生纷纷举手回答，有的猜是紫色，有的猜是绿色，有的猜是白色等，最后“小老师”转动转盘，看哪位同学猜对了，就能够得到apple 的贴贴纸。
这种活动的目的性就很强，学生的参与面也很广，练习也较充分。
总来说之，任务型教学为课程改革注入新鲜的血液，并体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式的”思想。
它使教学过程任务化，要求教师设计丰富多彩的任务情境来调动学生的积极性，使学生主动投入学习，让学生在合作学习中，萌发学习动机，共同完成学习任务。
但是“教无定法”我们教师也要以辨证的观点来看待任务型教学模式，应根据自己的教学对象和教学内容的不同，结合以往有效的教学方法，灵活选择和使用，以努力做到课堂效率的最优化。
参考文献
1．张小皖.小学英语有效教学实用课堂教学艺术.北京.世界图书出版公司北京公司,2009.01
2．岳蔚.新课程小学英语任务型教学设计与实例.宁波.宁波出版社,2004.11
3．马剑波.新课程小学英语教学论文撰写与例举. 宁波.宁波出版社,2005,7。