集体教学活动中师幼互动的有效性

集体教学活动中师幼互动有效性之我见

在《幼儿园教育纲要》中处处体现“师幼互动”的教育理念，如“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系。使我们的教育更加适合幼儿，最大限度地促进幼儿在原有基础上发展的同时，促进教师的教育能力、专业素养与幼儿共同发展。

我认为在集体教学活动中形成良好的师幼互动的关键要素是：

1、对教材的选择和价值判断

教材的选择和价值判断是一个成功教学活动的基础。在大班的《上海越变越美丽》活动中，一开始，为了吸引幼儿，教师用了一个身体变变变的游戏，和幼儿进行互动。孩子从变动物、变植物的游戏过程中感受到自己的身体原来可以通过动一动、扭一扭、弯一弯，变成很多有趣的东西，从而试图激发他们去变各种建筑的兴趣，为下一个环节做了很好的铺垫。所以整个活动过程一直牢牢地吸引着孩子。此外，教师在选择这个活动内容时还有一个亮点，就是教师在了解班级孩子年龄特点、知识经验的基础上，在教学内容，教师首先自己要对上海有一个了解。其次在在整个过程中，教师的真情实感是很重要的。教师只有从内心快乐，才能让孩子真正地快乐；老师只有真正地指导上海的风土人情，才能感染孩子。同样地，只有教师从内心喜欢了，才能真正地激发孩子的热情和兴趣。教师在教学活动准备中，关注自己的情绪感受是非常重要的。教师注意到了这一点，所以才能找到最终能引起大家共鸣的学习内容。此外，教师在选择内容的时候也充分地发现了这个学习过程对于幼儿可以产生的教育意义，如充分利用肢体语言创造性的解决问题等等。教师这种良好的对教材的选择和价值判断能力奠定了活动成功的基础。

2、对活动目标、活动过程的设计

选对活动内容只是成功的第一步，更重要的还是在于教师如何利用这些内容创造一个有效的学习情境。在这一方面，教师作了精心的设计。首先在目标的制定上，教师经过认真的实践和思考最后确定了两点：运用语言、肢体动作表达和

表现上海建筑物的明显特征；能倾听同伴的意见和想法，愿意与同伴友好合作。有了恰当的目标定位，教师就在活动设计上用了很多的心思。从第一部分的身体变变变到第二部分的用肢体动作表现上海的建筑，再到第三部分小组合作激发无尽想象，整个活动层层递进、脉络清晰。尤其是在第一部分，教师充分发掘了故事的教育价值。收集信息、观察图片、语言表达，不仅激发了幼儿的兴趣，也对幼儿形成了一定的挑战。同时也兼顾对第二部分的铺垫作用，为活动的层层递进和挑战的逐步升级创造了条件。同时可圈可点的是第三部分的设计，通过“超级变变”的游戏形式让活动进入了一个高潮，但教师激发进一步想象的做法更值得欣赏，创意想象是无极限，这才是真正的创造精神的本质。教师的这一设计因为体现了这种精神，而使活动更显意味深远。

3、对幼儿的解读

这是一个比较开放的教学活动，在这样的活动中，教师和幼儿的互动是非常重要的，因为许多孩子的反应可能是教师预料不到的，而幼儿的反应和教师的反馈又直接关系到教学目标的达成和幼儿最终从这个活动中能够活动什么。显然，在经过了多轮的试教以后，教师在这方面也显得更有底气了。因为教师对幼儿的了解又有了一大进步，包括如何理解幼儿的表达和在这样一个教学情境中，幼儿通常会有怎样的情绪表现和思想。所以在最后正式的活动中，教师有许多精彩的表现，如：教师利用自己的情绪成功地调动了幼儿的兴趣，适时地利用反问、追问等吸引幼儿、帮助幼儿思考等。这些都是和教师对幼儿的良好解读紧密不可分的。

4、师幼情意默契

其实，师幼的情意是幼儿园一切教育活动的基础，只有在良好的师幼关系中，才能产生成功的教育。《上海越变越美丽》就是一个很好的成功案例。教师虽然是年轻教师，但对专业的热爱和自己的一颗童心，使她获得了孩子们的喜爱。活动中，不仅能看出班级里轻松愉快民主的班风，还能体现教师是如何调动幼儿的活动激情。在这种情境下，教师能一次又一次地激发起活动高潮更多的体现了教师的专业素养。

师幼互动的要素有好多好多，这也意味要取得良好的师幼互动不是一件容易的事，因为我们必须要考虑到许多的外在因素。但也正是因为这些看似没有止境

的挑战不断激发着我们在整个的职业生涯中不断地思考和实践，以及再思考和再实践。这也成就了幼儿教育事业对我们这些教育工作者所产生的无穷美丽——我们愿意用一生的时间来研究孩子、研究教育。