四、国内外相关研究文献综述

四、国内外相关研究文献综述

英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。加强词汇教学的策略研究是当前小学英语课改的要求之一。国家教育部于2011年颁布的《英语课程标准》明确指出“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”著名语言学家威尔金斯说“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed Wilkins 1976 。”有研究表明，词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇。掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，返之亦然。（杨梅珍，1997）。词汇的习得，无论是母语还是第二语言，是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇。（戴曼纯，2002）但习得足够多的词汇是语言问题的核心。因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。

多元智能理论是美国心理学家加德纳教投提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。

五、研究目标

本课题组把本阶段的研究目标确定为：

1.通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法。通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平。

2.研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴趣。

3.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语语教学资源的能力，锻炼培养一支具有现代教育意识，有探索、创新精神，教学形式多样、教学方法灵活的英语教师队伍，活跃我校活动教学的研究并形成特色。

六、研究内容

1.改变创新词汇教学模式，提高小学英语课堂数学效率；

2.探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与兴趣；

3.加强学法指导，注重学生调汇学习策略的培养；

4.课外巩固记忆的系统化指导方法。

七、研究重难点

研究重点：调查整理五、六年级英语教材中的词汇教学内容，研究这些词汇教学与学生识记词汇的方法和习惯为切入点，研究高年级英语语汇教学的模式和方法。

研究难点：研究五、六年级英语教学的模式和方法，研究一套适合高年级词汇识记和运用效果的课堂评价机制。

八、研究的创新点

在研究过程中，我们不仅关注学生个体、教师个体、学生群体间的多向作用，以及他们之间的互动、合作情况，更加关注的是“互动场”这个“整体生活空间”的营造，追求词汇教学多向互动所形成的整体性、和谐性、有效性。

九、研究方法

1、文献法:通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。

2、行动研究法：强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

3、调查法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解小学高年级学生的英语词汇掌握现状，并探寻形成这些现存问题的因素，为后续研究奠定基础。

4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在实验中看学生是否对词汇教学有兴趣，是否有适合自己实际的识记方法，是否能根据教师所指导的方法改进自己的识记习惯，单位时间内掌握了多少单词，一定的词汇量得花多少时间来识记，识记的持续性有多久，是否有巩固记忆的习惯和方法等，结合教学与学生实际不断改进实验方法。

5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究积累资料然后总结经验。

6.经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。

一、课题组成人员：

顾问：金继才（中心校教研员，中小学一级教师）

组长：李琴（中小学二级教师）

成员：陈静（中小学二级教师）

潘晨（中小学二级教师）

李婷婷（中小学二级教师）

陈月（中小学二级教师）

方明（中小学二级教师）

研究计划安排与阶段性成果预设

本课题研究时间为：2017年5月——2018年5月。

（一）课题准备阶段（2017年5月）

1、确定研究方案。

2、开展有关理论的学习，查阅、收集有关词汇教学与识记的研究成果信息。

3、对高年级学生词汇识记情况做现状调查，对学生进行民意测验，个别访

谈等，初步进行文献法研究。

（二）课题实施阶段（2017年6月——2018年5月）

依据课题的总体构思，具体进行实质性操作与实施，在实施过程中不断完善课题研究方案，调整研究策略等。

1、修改教案，在词汇教学中，确定开展班级实施的计划。

2、每两个月进行一次词汇识记与运用的测试、调查，并作好分析。

3、总结前半年的实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。

4、及时召开学生座谈会，必要时进行一些词汇比赛，从多方面分析证实。

（三）课题总结鉴定阶段（2018年4——6月）

1、搜集资料。搜集资料课题实验的重要环节，通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结英语词汇教学的方法，通过测验效果，揭示英语词汇的教学规律，分析存在的问题等。

2、撰写课题报告。

3、总结英语词汇教学的新方法。

4、汇编英语词汇教学的设计方法、英语词汇教学的时间安排原则、英语词汇教学内容的筛选以及相关教学策略。

三、主要参考文献