北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计[1] 2
五年级数学下册教学设计《2 体积单位》北师大版
五年级数学下册教学设计《2 体积单位》北师大版一. 教材分析《2 体积单位》这一节内容，主要让学生认识并掌握体积单位，学会使用体积单位来计量物体的体积。
本节课的内容是学生学习了长度、面积单位后，对单位量的进一步理解，是学生空间观念发展的一个重要阶段。
教材通过生动有趣的活动和实际操作，让学生感受并理解体积单位，体验单位的大小，能够运用体积单位来解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量意识，他们能够理解长度、面积单位，并能够运用到实际问题中。
但是对于体积单位，他们还是初次接触，需要通过实际操作和活动来感受和理解。
此外，学生对于单位的换算也还没有接触过，这也是本节课需要重点讲解的内容。
三. 教学目标1.让学生认识并掌握体积单位，能够运用体积单位来计量物体的体积。
2.让学生通过实际操作和活动，感受并理解体积单位的大小。
3.培养学生空间观念，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.体积单位的大小和学生空间观念的建立。
2.体积单位的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、游戏教学法，让学生在实际操作中感受并理解体积单位，在游戏中巩固知识，提高学生的空间观念和解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备不同体积的物体，如球、盒子、书本等。
2.准备体积单位模型，如立方厘米、立方分米等。
3.准备PPT，内容包括体积单位的介绍、实际操作演示等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的动画，引入体积单位的概念，让学生初步感受体积单位。
2.呈现（10分钟）展示不同体积的物体，让学生直观地感受体积单位的大小，并引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用体积单位模型来测量物体的体积，让学生在实际操作中感受并理解体积单位。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己在操作中的体会和理解，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生进行体积单位的换算，让学生掌握体积单位之间的换算关系。
北师大版数学五年级下册4.2《体积单位》教学设计
北师大版数学五年级下册4.2《体积单位》教学设计一. 教材分析《体积单位》是北师大版数学五年级下册第四单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生认识体积单位，了解体积单位的大小，并学会使用体积单位来测量物体的体积。
教材通过生活中的实例，引导学生认识体积单位，并运用体积单位来解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了长度、面积单位，对单位有一定的认识。
但是在体积单位的学习上，还需要通过具体的操作和实践活动，来加深对体积单位的理解。
此外，学生对于体积单位在实际生活中的应用还需要进一步的引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识体积单位，了解体积单位的大小，并学会使用体积单位来测量物体的体积。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生主动探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识体积单位，了解体积单位的大小，并学会使用体积单位来测量物体的体积。
2.难点：让学生理解体积单位在实际生活中的应用。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活中的实例，引导学生认识体积单位；通过观察、操作、实践，培养学生的空间观念；通过小组合作学习，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物道具、多媒体课件。
2.学具：学生自带体积单位模型、实物道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，引导学生思考：我们如何知道一个物体的体积大小？从而引出体积单位的概念。
2.呈现（10分钟）展示体积单位模型，让学生观察并描述体积单位的大小。
教师引导学生对比长度单位和面积单位，加深对体积单位的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用体积单位模型测量自带的实物道具的体积。
教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
4.巩固（10分钟）教师出示一些体积单位的大小，让学生进行判断和选择。
北师大版数学五年级下册《体积单位》说课稿1
北师大版数学五年级下册《体积单位》说课稿1一. 教材分析《体积单位》是北师大版数学五年级下册的一章内容，主要目的是让学生理解并掌握体积的概念，认识常用的体积单位，并能进行体积的简单计算。
在这一章节中，学生将学习到体积的定义，了解常用的体积单位如立方米、立方分米、立方厘米等，并通过实际操作来加深对体积单位的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学基础，对长度、面积等概念有一定的了解。
但是，体积作为一个新的概念，对学生来说还是相对陌生的。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际物体出发，通过观察、操作、思考等活动，逐步建立体积的概念，并理解体积单位的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解体积的概念，认识常用的体积单位，并能进行体积的简单计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等活动，培养空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解体积的概念，认识常用的体积单位。
2.难点：学生能够通过实际操作，理解体积单位的大小，并进行体积的计算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法和实践操作法相结合的方法。
通过问题引导，让学生主动思考；通过直观演示，让学生形象地理解体积单位；通过实践操作，让学生亲身体验并加深对体积单位的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出体积的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，通过观察、操作、思考等活动，理解体积的概念和体积单位的大小。
3.实践：学生进行实际操作，如测量物体的体积，进行体积的计算等，加深对体积单位的理解。
4.总结：教师引导学生总结体积的概念和体积单位的重要性，并进行适当的拓展。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学的重点和难点。
在《体积单位》这一章节中，板书可以包括以下内容：1.体积的概念2.常用的体积单位及其符号3.体积的计算公式八. 说教学评价教学评价可以通过课堂表现、作业完成情况和学生反馈等方式进行。
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《体积单位》备课说课稿一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积单位》这一单元主要让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，以及它们之间的换算关系。
教材通过生活中的实例，让学生感受体积的意义，培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对生活中的物体有一定的认识。
但学生在认识体积单位方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现体积单位，感知体积单位的大小，从而更好地理解体积单位。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，会进行体积单位的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生主动探索、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握体积的概念，认识常用的体积单位，会进行体积单位的换算。
2.难点：让学生理解体积单位的大小，以及体积单位在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、体积单位教具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如水杯、水果等，引导学生认识体积的概念。
2.新课导入：介绍常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实物模型让学生感知体积单位的大小。
3.课堂讲解：讲解体积单位的换算关系，如1立方米=1000立方分米=1000000立方厘米。
4.实践操作：让学生分组进行体积单位的换算练习，巩固所学知识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调体积单位的重要性和应用。
6.课后作业：布置有关体积单位的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1立方米 = 1000立方分米 = 1000000立方厘米八. 说教学评价通过课堂表现、练习题、课后作业等方式对学生的学习情况进行评价，关注学生在体积单位方面的掌握程度，以及空间观念的提升。
《体积单位》示范公开课教学设计【小学数学北师大版五年级下册】
《体积单位》教学设计教学目标：1．认识体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
2．在操作交流中，感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。
3．增强学生的空间观念，建立体积单位的表象。
教学重点：了解体积的意义及体积单位，感受1米3、1分米3、1厘米3的实际意义。
教学难点：增强学生的空间观念，建立体积单位的表象。
教学过程：一、新课导入师：我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生根据已有的知识回答。
师：你们的回答很好。
那么什么是体积单位呢？这节课我们一起来探究。
设计意图：通过复习学过的单位，正确区分不同单位的意义，引起学生学习新单位的兴趣。
二、探究新知1．感受1立方厘米。
师：（出示1立方厘米的正方体教具）这是1立方厘米的正方体，你们每组也有一个同样的正方体，观察模型，你发现了什么？学生分组观察测量、探究交流，汇报结果。
师：说一说你的发现。
生：1立方厘米的体积比较小，1立方厘米的正方体的棱长是1厘米。
师：说得好。
棱长为1厘米的正方体体积就是1立方厘米，记作1厘米3（cm3）。
拿出你手中的橡皮泥做一个1立方厘米的正方体吧! 学生独立完成，教师巡视指导。
师：看到同学们做得这么好，老师非常高兴。
下面以小组为单位拼一拼，分别拼出2立方厘米、5立方厘米。
学生小组内完成，教师巡视指导，全班交流。
师：想一想，生活中哪些物体的体积大约是1 cm3？生：1粒蚕豆、1粒花生的大小等。
设计意图：感受1立方厘米的大小，加强学生对1立方厘米的认识。
2．感受1立方分米。
师：（出示1立方分米的正方体教具）这是1立方分米的正方体，你能说出它的特征吗？生：1立方分米的正方体的棱长是1分米，1立方分米的体积比1立方厘米的体积大。
师：说得好。
棱长为1分米的正方体体积就是1立方分米，记作1分米3（dm3）。
师：想一想，我们身边的哪些物体的体积大约是1dm3？生：1个魔方、1个粉笔盒等。
设计意图：感受1立方分米的大小，加强学生对1立方分米的认识。
北师大版数学五年级下册第四单元《体积单位的换算》教学设计(公开课教案及导学案)
北师大版数学五年级下册第四单元《体积单位的换算》教学设计课时主题体积单位的换算课型新授课 章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1．课时学习目标（1）在具体情境中，运用已有的知识，结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
（2）在观察、操作、探索、交流的过程中，增强合作学习意识，进一步发展空间观念。
2．课时评价任务（1）学生通过环节一的回顾，为目标1的学习做好铺垫。
（2）学生通过猜想、验证的过程合作探究，检验学习目标1、2的达成情况。
（3）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析本节是学习长方体的重要内容之一，也比较抽象，学生理解起来比较困难。
为此，本节课用三个问题帮助学生掌握这部分知识：第一个问题是探索分米3与厘米3及升、毫升与分米3、厘米3的关系，让学生在探索活动认识关系，积累活动经验；第二个问题是探索米3和分米3之间的关系，进一步认识体积单位之间的进率，发展推理能力；第三个是通过整理学过的长度单位、面积单位和体积单位，以及相邻两个单位间的进率，在对比中突出这些单位的联系与区别，加深对这些单位意义的理解。
4. 课时学生实际水平体积单位间的进率是比较抽象的，学生理解起来比较困难。
5.学习过程设计学生活动教师活动环节一：合作探究（指向目标1、2）学生活动11、自主思考：棱长为1 dm的盒子中，可以放多少个体积为1 cm³的正方体？想一想，填一填。
1排放（）个，每层正好可以放（）排，也就是说，每层可以放（）个。
1dm=（）cm，盒子里正好放（）层。
盒子里共装了（）个小正方体。
2、小组合作，全班分享1dm3的正方体盒子可以放（）个1cm3的小正方体，由此得出1dm3=( )cm3,算式是（）。
因为1L=（）dm3，1mL=( )cm3,所以1 L=（）mL。
教师活动21、引导学生进行自主思考，填一填。
2、指导学生小组合作，并记录。
五年级数学下册教学设计-体积单位的换算 北师大版
五年级数学下册教学设计-体积单位的换算一、设计意图本教学设计以体积单位的换算为主题，通过数学问题解决实际生活问题，激发学生的学习兴趣和对数学的应用认识，以此提高学生的学习能力和应用能力。
二、教学目标1.知道体积单位的换算方法并能熟练运用；2.能够进行适当的估算并进行实际应用；3.养成探究问题的好习惯，懂得如何利用数学知识解决生活中的实际问题。
三、教学重难点1.体积单位的换算方法；2.数学知识的实际应用。
四、教学内容及要点1. 体积单位的换算方法1.通过讲解1立方米等于1000立方分米，1立方分米等于1000立方厘米，1立方厘米等于1000立方毫米的运算关系，引导学生理解体积单位的换算方法；2.运用教材上的例题和练习题，让学生掌握体积单位的具体换算方法。
2. 数学知识的实际应用1.带入实际问题，让学生通过计算测量一个物体的体积并估算它的重量；2.通过小组合作，探究不同容器的容积，并将其转换为不同体积单位；3.设计一些与生活实际相关的情境问题，让学生运用所学知识求解。
1. 通过实物演示引入体积单位的概念（15分钟）1.老师可准备一个较大的盆，用它来演示1立方米的体积；2.然后，引导学生讨论，如果要对厨房橱柜进行升级，购买多少个立方米的板材？3.让学生通过讨论和计算，掌握1立方米等于多少个立方分米、立方厘米、立方毫米；4.最后，让学生练习一些有关单位换算的题目。
2. 通过实践活动探究体积单位的换算方法（35分钟）1.老师可准备一些包装盒、塑料袋等常见容器，让学生试着估算它们的容积，并用不同的体积单位表示；2.学生根据实验结果，探究不同容器的容积换算方法；3.通过小组合作，让学生探究使用不同体积单位时如何进行换算；4.最后，让学生完成一些有关体积单位换算的练习题。
3. 运用数学知识解决实际问题（30分钟）1.让学生带一件日常用品，如电饭锅、电水壶等，通过测量求解其体积并估算其重量；2.通过小组合作，让学生设计一些有关生活实际的情境问题，让学生在探究过程中运用所学知识求解；3.让学生互相交流分享答案，并根据老师的指导进行讨论。
五年级下册数学教案-4.2 体积单位｜北师大版 (2)
五年级下册数学教案-4.2 体积单位｜北师大版 (2)一、教学目标1.了解体积的概念和计算方法；2.能够准确地用立方米、立方分米、毫升等单位表示物体的体积；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点教学重点：1.体积单位（立方米、立方分米、毫升）的认识和掌握；2.通过实例学习如何计算物体的体积；3.运用所学知识解决实际问题。
教学难点：1.对毫升和立方分米的理解和区分；2.运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容和教学方法教学内容：1.体积的概念；2.体积的计算方法；3.体积单位的认识和转换。
教学方法：采用“启发式教学法”和“案例分析法”。
四、教学过程1. 导入新知识自然界中有很多的物体，它们的大小不同，形状各异。
那么，我们如何来描述这些物体的大小呢？比如说，这只水杯的大小该怎么描述呢？（引导学生说出不同的方式，如高度、半径等，引出体积的概念）2. 探究体积的概念1.请学生出示各种形状的物体，比如水杯、正方体、长方体等，并让学生观察物体的三个维度。
2.通过分组小讨论的形式，让学生讨论：怎样才可以描述这些物体的大小？（引导学生讲述体积的概念）3.教师通过演示、手动制作模型、进行简单的实验等多种方式，让学生感性认识体积的概念。
3. 计算体积1.以正方体为例，教师通过实例分析，讲解如何计算正方体的体积。
2.以长方体为例，教师引导学生自主计算长方体的体积。
3.让学生自主完成不规则物体的体积计算。
4. 单位的转换对于同一个物体，在不同的计量单位下，它的体积是不同的。
因此，我们在表示物体的体积时，需要用到不同的单位。
1.以立方分米、立方毫米、立方厘米、立方米为例，让学生了解不同单位之间的转换方法。
2.通过案例分析的方式，让学生学习如何在实际问题中运用所学知识，解决计算体积单位不同的问题。
5. 总结归纳1.掌握本节课所学的知识；2.解决学生在学习过程中出现的问题。
五、教学评估1.下课前请学生完成课后练习；2.利用小测验等方式，对学生的学习效果进行检验；3.结合学生的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课教学设计
北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《体积单位的换算》一课，主要让学生掌握体积单位之间的换算方法，以及能够运用体积单位换算知识解决实际问题。
教材通过引入生活实例，让学生感受体积单位换算的重要性，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了长度、面积单位换算的方法，对体积单位有一定的认识。
但学生在实际应用中，对体积单位换算可能会感到困惑。
因此，在教学中，要注重引导学生通过实际操作，理解并掌握体积单位之间的换算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握体积单位之间的换算方法。
2.培养学生运用体积单位换算知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.体积单位之间的换算方法。
2.运用体积单位换算知识解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和操作实践法，让学生在生活情境中感受体积单位换算的重要性，通过与同伴合作，动手操作，实际体验体积单位换算的过程。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物道具、PPT。
2.学具：体积单位换算表格、练习题、小组合作学习记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一个生活场景：一个鱼缸，里面养了几条鱼，鱼缸里的水快溢出来了，需要学生帮忙想办法。
让学生思考如何计算鱼缸需要换水的体积。
从而引出本课的主题——体积单位的换算。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现体积单位换算的表格，引导学生观察并发现体积单位之间的换算关系。
如：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米。
同时，教师解释体积单位换算的意义和应用。
操练（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成，检测自己对体积单位换算的掌握程度。
然后，教师选取几位学生上台演示体积单位换算的过程，并讲解其换算思路。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同完成小组合作学习记录表。
表中包含几个实际问题，需要小组成员共同探讨，运用体积单位换算知识解决问题。
五年级数学下册说课稿《2_体积单位》北师大版
北师大版五年级数学下册《体积单位》的说课稿一、说教材《体积单位》是北师大版五年级数学下册第七单元的教学内容，本节课主要让学生认识常用的体积单位，包括立方米、立方分米、立方厘米，并了解它们之间的进率。
通过学习，学生能够理解体积单位的概念，掌握体积的计量方法，并能够进行体积单位的换算。
二、说教学目标根据新课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够认识立方米、立方分米、立方厘米三种体积单位，理解它们之间的进率，并能进行单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握体积单位的概念，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3. 情感态度价值观：学生能够体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
三、说教学重难点1. 教学重点：学生能够认识并掌握立方米、立方分米、立方厘米三种体积单位，理解它们之间的进率。
2. 教学难点：学生能够进行体积单位的换算，并能够应用于实际问题中。
四、说教法与学法为了实现上述教学目标，我采用了以下教法与学法：1. 教法：（1）情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受体积单位的概念。
（2）操作教学法：让学生通过实际操作，体验体积单位的换算过程。
（3）引导发现法：引导学生通过观察、思考、交流，自主发现体积单位之间的进率。
2. 学法：（1）自主探究法：学生通过自主观察、操作、思考，主动发现体积单位的概念和换算方法。
（2）合作交流法：学生通过小组合作、讨论，共同解决问题，分享学习成果。
五、说教学过程根据新课程标准的要求，我设计了以下教学环节：1. 导入新课通过创设情境，让学生观察生活中的体积单位，引发学生对体积单位的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）认识体积单位：引导学生观察、操作，让学生亲身体验立方米、立方分米、立方厘米三种体积单位的大小，理解它们之间的进率。
（2）体积单位的换算：学生通过自主探究、合作交流，掌握体积单位的换算方法。
北师大版五年级数学下册《体积单位换算》教案
北师大版五年级数学下册《体积单位换算》教案教学目标：1、了解并掌握体积单位间的进率。
2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点：体积单位进率和单位之间的互化。
教学难点：复名数和单名数之间的转化。
教学过程：一、复习准备1、教师提问（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：长度单位1米=10分米l分米=10厘米l厘米=10毫米（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：面积单位1平方米=100平方分米l平方分米=100平方厘米2、口答填空，并说明算法和算理。
（1）4米=（）分米=（）厘米算法：进率高级单位的数（2）500厘米=（）分米=（）米算法：低级单位的数进率3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。
（板书课题：体积单位间的进率）二、学习新课（一）认识体积单位间的进率1、认识立方分米和立方厘米的关系（1）指导学生自学，出示自学提纲A、棱长是l分米的正方体的体积是多少？B、棱长是l0厘米的正方体的体积是多少？C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？（2）学生分组汇报．教师演示动画体积单位间的进率l因为l分米=10厘米，所以棱长是l分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体．1分米l分米l分米=1（立方分米）10厘米l0厘米l0厘米=1000（立方厘米）（3）板书：1立方分米=1000立方厘米2、推导立方米与立方分米的关系．（1）教师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？（学生分组讨论，汇报）（2）（演示动画体积单位间的进率2）棱长是1米的正方体的体积是1立方米．而1米=10分米，所以棱长是l米的正方体可以划分成1000个棱长是l分米的小正方体，即1000个体积为l立方分米的正方体。
数学北师大版五年级下册《体积单位》教学设计
1-2常用的面积单位都有哪些？
1-3常用的体积单位都有哪些？
1.学生回答：厘米、分米、米……平方厘米、平方分米、平方米。
2.体积单位
3.立方厘米，立方分米，立方米
借助“点动成线，线动成面，面动成体”引导学生在比较的过程当中完成对于体积单位的认知，并且在此基础上初步引导学生明确体积单位与长度单位，面积单位之间在本质上的关联之处，同时也在借助图形变化的过程中发现体积单位与面积单位，长度单位之间他人的观点，增强学习自信心。
教学重难点
1.帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象。
2.能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
学情分析
《体积单位》是北师大版五年级下册第四单元第二课。是在学生已经认识了体积的含义以及体积守恒性的基础上进行教学的,由于体积单位是一个全新的概念，但由于与长度单位，面积单位之间的联系非常紧密，又极为相似，因此在辨析这三种单位之间的异同时应作重点强调。
4、巩固延伸
【练，检】
1.填空
2.判断
3.填上适当的体积单位，如果可以最好说说为什么
4.下列图形都是用1cm3的正方体搭成的，分别求出它们的体积。
学生作答
1．巩固这节课所学到的基础知识。
2．判断巩固概念外延，明确概念所指。
3．结合生活实际，引导学生能够结合实际情况应用正确的体积单位。
4.在计算体积的过程中在此强调体积的守恒性。
板书设计
教学反思
一、在教具的选择与使用方面
首先，我们都深信教具对于数学课的作用，因为教具本身简洁、直观，可以不用任何言语的说明某些问题，更可以在此基础上加强学生对于数学概念的理解与记忆，至于提升学生观察、思考。空间想象方面的作用就不一一细说了。回顾我所执教的《体积单位》一课，微课更好的帮助学生形成有关cm3、dm3、m3的感性认识，在课上我使用了大量的教具，原本所期望的帮助学生形成丰富的感性认识的目的达到了，但反观整个教学环节，有了效果却丢了秩序，不能说得不偿失，但这确实我不得不反思的一点。不过对待这个问题我们要辩证的看待，在整节课的教学过程中我们不难发现，学生在内心深处是喜欢教具本身，或者是喜欢有教具参与的课堂环节的，但这一切得以顺利进行下去，必须要有好的课堂常规作为依托。
北师大版数学五年级下册《体积单位》说课稿
北师大版数学五年级下册《体积单位》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册《体积单位》这一章节主要让学生认识和理解体积单位，学会使用体积单位来计量物体的体积。
在教材中，通过生活实例引入体积单位的概念，让学生感受体积单位的大小，并通过实践活动，让学生体验计量物体体积的过程。
教材内容安排合理，由浅入深，有利于学生掌握体积单位的概念和应用。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了长度、面积单位，对单位有一定的认识。
但体积单位与长度、面积单位有所不同，学生需要通过实际操作，感受体积单位的大小，才能真正理解体积单位。
此外，学生对实际物体的体积大小认识不足，需要在教学中加强实践环节，让学生在实际操作中掌握体积单位。
三. 说教学目标1.知识与技能：认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米），学会用体积单位来计量物体的体积。
2.过程与方法：通过实际操作，体验计量物体体积的过程，培养学生的动手操作能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积单位的兴趣，培养学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：认识体积单位，学会用体积单位来计量物体的体积。
2.难点：理解体积单位的大小，能灵活运用体积单位进行物体体积的计量。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活实例引入体积单位概念，激发学生学习兴趣。
2.运用直观教学法，通过实物演示、模型展示，让学生直观感受体积单位的大小。
3.采用分组合作学习法，让学生在实际操作中互相交流、讨论，共同完成任务。
4.利用多媒体辅助教学，播放相关教学视频，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入体积单位的概念，让学生感受体积单位的大小。
2.探究新知：学生分组讨论，探讨如何用体积单位来计量物体的体积，教师引导学生得出结论。
3.实践活动：学生分组进行实际操作，使用体积单位来计量不同物体的体积，教师巡回指导。
4.总结提升：学生汇报实践活动成果，教师总结体积单位的大小及应用。
五年级数学下册《体积单位》教学设计与反思
五年级数学下册《体积单位》教学设计教学内容：北师大版五年级下册P43—P45。
教学目标：1、认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，初步建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的实际大小的表象。
2、知道物体含有多少个1立方厘米，体积就是多少立方厘米。
3、引导学生经历观察、类比、举例、操作等学习活动，积累数学活动的经验。
4、通过数学训练，增强空间观念，发展空间想象力。
教学重点：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。
教学难点：帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学准备：多媒体课件、体积为1立方厘米和1立方分米的正方体学具以及体积为1立方米的正方体教具。
教学过程：一、创设情境，生成问题。
1、师：上节课我们一起认识了物体的体积，那么什么叫做物体的体积呢？（物体所占空间的大小叫做物体的体积。
）2、师：我们还知道，物体不仅有体积，而且不同的物体，体积的大小可能是不一样的。
今天我们继续来研究体积的有关知识。
二、探索交流，解决问题。
1、感悟统一体积单位的必要性。
（1）出示大小差别较明显的教具，让学生比较体积的大小。
（学生可直接用眼睛分辨出体积的大小）（2）出示大小差别不明显的长方体和正方体学具，比较体积的大小。
师：我们还能用眼睛分辨出这两个物体的大小吗？该怎样比较呢？（师引导学生得出：可以将两个物体分割成若干个大小相同的小正方体，再比较小正方体的个数，从而得出物体体积的大小。
）（3）出示两块积木，一块是由8个小正方体拼成的，另一块是由9个小正方体拼成的，两块积木所含小正方体的大小不同。
师：你觉得这两块积木哪一块的体积大一点？（学生自由发表意见）师：为什么现在不能确定两块积木的大小呢？生：因为每块积木所含有的小正方体的块数不同，每块小正方体的大小也不同，不好比较。
师：也就是说需要有一个统一的标准！就像计量长度有长度单位，计量面积有面积单位，计量体积就需要有体积单位。
【北师大版】五年级下册数学教学设计-体积单位
《体积单位》教学设计教学目标：1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。
2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点：进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小教学准备： 1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。
教学过程：（一）复习导入：1.我们通过以前的学习了解了长度单位和面积单位，那么你都知道哪些长度单位和面积单位？（学生回答）2.上节课又学习了体积，那么什么是体积？体积单位有哪些？（学生回答）3.我们知道长度单位用线段来表示，面积单位用正方形来表示，那么你们猜一下体积单位用什么来表示呢？教师讲解：什么是正方体的棱长。
并找同学描述1立方厘米，1立方分米，1立方米的大小过渡：由于物体不同，所以它们的体积也存在着很大的不同，今天让我们继续研究一下体积的有关知识。
（二）知识新授：1.认识立方厘米（1）猜一猜1立方厘米有多大？谁来用手比划一下（2）同桌合作：动手做一做，拿出你们准备好的橡皮泥切一切1立方厘米有多大？（3）想一想怎么样的小正方体的体积是1立方厘米（4）那么，在生活中，哪些物体的体积是1立方厘米？2.认识立方分米（1）猜一猜1立方分米有多大？谁来用手比划一下（2）小组合作：动手做一做，拿出你们准备好的硬纸板拼一拼1立方分米有多大？（3）想一想怎么样的小正方体的体积是1立方分米（4）那么，在生活中，哪些物体的体积是1立方分米？3.认识立方米（1）猜一猜1立方米有多大？谁来用手比划一下（2）找同学上前面用带好的米尺，量一量1立方米的空间有多大？（3）想一想怎么样的小正方体的体积是1立方米（4）那么，在生活中，哪些物体的体积是1立方米？（三）巩固练习1.结合今天的学习内容，让我们通过做题巩固一下吧。
北师大版数学五年级下册 第4单元体积单位 教案
北师大版数学五年级下第四单元第二课时教学设计1、提出要求：自学认一认内容。
2、教师根据学生的汇报总结：1厘米：长度单位。
1平方厘米：面积单位。
（边长是1厘米的正方形的面积）1立方厘米：体积单位。
2、说一说：说一说：你知道哪些体积单位？教师根据学生的汇报总结：常见的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。
3、学习：1立方厘米有多大？教师总结：棱长为1厘米的正方体的体积为1 立方厘米。
记作：1厘米³用字母表示：1cm³4、说一说：生活中1立方厘米的物体有哪些？教师总结：1粒花生米的体积大约1立方厘米。
1枚骰子的体积大约1立方厘米。
1枚玻璃球的体积大约1立方厘米。
5、学习：1立方分米有多大？教师总结：棱长为1分米的正方体的体积为1 立方分米。
6、你知道吗？教师总结：容器所能容纳物体的体积，是容器的容积。
7、说一说：生活中1立方分米的物体有哪些？1个粉笔盒的体积大约1立方分米。
1个闹钟的体积大约1立方分米。
1个转笔到的体积大约1立方分米。
8、学习：1立方米有多大？指名说一说。
指名说一说。
指名说一说。
指名仿照1立方厘米的大小来说一说。
指名说一说。
指名仿照1立方厘米的大小立方米的意义。
通过说一说总结出常用的体积单位。
通过说一说，知道1立方厘米的大小。
通过说一说，感知1立方厘米的实际大小。
通过说说一说，知道1立方分米的大小。
通过说一说，感知1立方分米的实际大小。
通过说说一说，知道1立方米的。
北师大版数学五年级下册《体积单位》教学设计1
北师大版数学五年级下册《体积单位》教学设计1一. 教材分析北师大版数学五年级下册《体积单位》是学生学习体积概念的重要内容。
本节课通过引入体积单位，让学生感受体积单位的大小，掌握体积的计量方法，为以后学习体积的计算打下基础。
教材以生活中的实例引入体积单位，让学生在实际情境中感受体积单位的重要性，培养学生的空间观念。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了长度、面积单位的知识，对单位的概念有一定的理解。
但体积单位是一个新的概念，学生对其较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，让学生直观地感受体积单位的大小，从而更好地理解体积单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握体积单位的概念，能正确使用体积单位进行物体体积的估计。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和计量观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握体积单位的概念，能正确使用体积单位进行物体体积的估计。
2.难点：对体积单位大小的理解和在实际情境中运用体积单位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生在实际情境中感受体积单位的重要性。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，直观地感受体积单位的大小。
3.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：体积单位模型、实物道具、多媒体课件。
2.学具：学生分组合作制作体积单位模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中常见的物体，如箱子、油桶等，引导学生思考这些物体的体积该如何计量。
进而引入体积单位的概念。
2.呈现（10分钟）展示体积单位模型，让学生直观地感受体积单位的大小。
同时，教师讲解体积单位的定义和计量方法。
3.操练（10分钟）学生分组合作，利用体积单位模型进行实际操作，如估计教室的体积、计算体积单位的个数等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
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北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计
宣圩小学：张亚平
教学目标：
1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。
2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点：
进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小
教学准备：
1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。
教学过程：
一、导入新课：
我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。
那么体积单位是什么呢？
二、讲授新课：
1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小。
教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法。
说出：棱长1厘米的正方体，体积是1厘米3，记作1cm3。
让学生说出周围大约是1厘米3的物体
说出：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，让学生说出周围大约是1分米3的物体
棱长为1米的正方体，体积是1米3，记作1m3。
2、学生制作体积单位。
（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。
拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。
（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。
（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间。
3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。
4、教学体积与容积的关系，讲明，从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。
1升=1分米3 1L = 1 dm3
1毫升=1厘米31ML =1 cm3
三、课堂练习
第1题：先让学生独立尝试，在进行交流，特别是读法的交流。
第2题：目的是让学生了解生活中一些常见的物体的体积，增强学生对体积、容积单位实际意义的理解。
第3题：利用升、毫升之间的换算等知识解决实际问题。
先统一单位，然后再进行计算。
四、课堂小结：
学习了这节课，同学们有什么感受和体会？
板书设计：
体积单位
棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1 cm3
棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1 dm3
教学反思：
在讲授《体积单位》一课之后，我对这节课进行了深刻的反思。
我认为这节课具备以下两个特点：
1.充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。
学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，比较容易感知的是图形的外显性属性特征。
所以在教学中，我充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的体积观念。
学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，积累经验，有助于以后计算和估算物体的体积。
另外，在教学中我还引导学生将三个体积单位结合起来，进行对比，并列举生活中的实例，激发学生的欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际的问题。
2.注重学习方法的迁移。
在认识三个常用的体积单位的新知教学中，我采用了分层推进的教学策略。
我先引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举个例子等学习活动，认识并学习1立方厘米。
然后将主动权交给学生，让学生利用认识1立方厘米的方法在小组内自主活动，认识1立方分米，最后认识1立方米。
这样不仅培养了学生小组合作学习的能力，同时也提高了其参与尝试的兴趣。
以上是我对本节课的一点拙见。
在以后的数学教学中，我还应该认真思考，仔细琢磨，积累更好的教学方法，教学经验，提高自身的教学水平。