初中英语复习课教学有效方法
如何上好初中英语复习课
如何上好初中英语复习课上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。
具体说在复习课上要把握九个字：大容量、快节奏、高密度。
一、“多多益善”大容量一堂英语复习课，要让学生觉得在这一节课里复习的内容多、资料多、手段多、活动多。
1．内容多一堂英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容，如：单词、词组、句型、语法、交际用语等，还要包括对话、课文等。
复习时既要包括新学内容，又要包括前段时间学过的重点和难点，还要包括拓展的知识，甚至暗示下一段时间要学的内容。
2．资料多要想让学生在复习课上复习效果好，备课时除备学生和方法外，资料也要多，如：学生自己必须准备课本和练习册，老师应印发讲义给他们在复习课上当场完成，俗话说：“手过一遍，胜读百遍”。
学生通过动手动脑，就可以有效地检查出自己对知识的掌握程度。
3．手段多即在复习课上要充分利用各种电教手段，要尽量在多媒体教室或语言实验室上课，要大量使用课件。
当然，复读机、录音机、幻灯片仍然是教学手段之一，亦不可偏废。
有条件的学校可以把学生带到可视实验室上复习课。
4．学生活动多复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，教师是导演，学生是演员，主角让学生扮演，教师做配角。
课上除让学生听写、上黑板、做情景操练等外，还应让学生自由组合自编对话，当场表演，争取让每个学生在复习课上至少要参与两次以上的活动，哪怕是回答简单的问题。
二、“质量至上”高密度在复习课上只做到容量大、节奏快，还不是主要的，主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。
高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反三、触类旁通。
让学生掌握规律，把知识内容转化为能力，培养他们思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性。
做好初中英语教学中的复习课
王平华
记” （ 即 牢记 单 词 、 牢记词组 、 牢记 句型 ） 和“ 两掌握 ” （ 即 掌握 好语 法 、 语音） 。 其次 ， 研 究近 几 年 中考 英 语 试 题 ． 对 照《 英 语课 程 标 准 》 要 求和 中考 命 题 思路 和 意 图 ． 进 而 确 定 总 复 习 的 策 略和 重 点 。再 次 ， 平 时 月 考 试 题 也 要 做 到 “ 纲举 目张 ” ， 确 定测 试 内容 要 点 （ 体现 “ 双基” 要求） 和 题 型 要 求及 其 分 数 分 布 ， 以便 有 效地 进 行 补 救 ３ ． 改进 教 学 方 法 。 培 养 学 生 的 学 习 能 力 要 保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 ，老 师 要 有 一 个使 学 生 乐 于接 受知 识 的 好 方 法 ． 不搞 “ 填鸭式” 教 学 。 重要 的 是 培 养 学 生 学 习能 力 和 兴 趣 ， 发挥学 习的主动性 ， 发 展 学 生
的思维能力。
初 中学 生接 触英 语 的 时 间还 不 是 很 长 ． 对 英 语 知 识 的 自学 能 力还 比较 欠 缺 ，不能 够 自 己找 出英 语 学 习的 重 点 ，必 须通 过 老 师 的 帮助 才能 明 白一 个 学期 自己要 学 什 么， 要 怎 么学 ， 要 学到 一 个 什 么样 的程 度 因此 ． 在 这 个 时 期 老 师 需要 给 予学 生 一 定 的指 导 ．让 学 生 明 白每 个 学 期 英语 学 习的 目的 。此 外 ． 在 复 习课 中 ， 老 师 不 能 只是 机 械 地 补 充 一 些 构 词 法 知 识 ， 如词形 、 词 义的转换 ． 词根 、 前 地将 一个 学期 的 重 点全 都 摆 出来给 学 生 。老 师要 通过 一 缀 、 后 缀等。 在 每 单 元 单 词 教 学 讲 解 时 经 常 归 纳 同义 词 、 定的方法， 提 高复 习的 效 率 ， 达 到 真 正 的 复 习效 果 。 反 义词 ， 作 业 中反 复 进 行 动 词 和 短 语 动 词 的 训 练 、 介 词 １ ． 注 意 复 习方 式 。 提 高学 生积 极 性 短 语 搭 配 等 的 比较 ， 用“ 滚雪球” 的方 法 帮 助 学 生 记 忆 和 初 中学 生 自制 能 力 不 足 ， 学 习的 主 动 性 比较 欠 缺 ， 积 累词 汇 。 学 习功课 时 往 往 跟 兴 趣 有 关 ． 根 据初 中 学 生 的 心 理 和 性 ３ ． ２强 调 反 复 记 忆 。对 初 中 学 生 来说 ． 由 于 年 龄 特 格 特征 ， 初 中英 语 老 师 在 上 复 习课 时 ， 不 能 够 采 取 灌 入 征 和 环 境 影 响 ， 其 自觉性 较 差 ， 因 此 在 教 学 中重 视 复 现 式 的教 学 方 式 ， 不 能 够将 知 识 点 一 条 条 的 列 在 黑 板 上 或 是 相 当重 要 的 。 上 课 时 要 最 大 限 度 地 提 高 已 学 内容 的 复 打 印 成 复 习资 料 ， 而应 该 转 换 教 学 方 式 。 在 上 复 习课 时 ， 现率 ， 并做 到 适 时 复现 ， 这 是提 高教 学 质 量 的 关键 。 无 论 老 师 可 以通 过 提 问 的 方 式 ， 了解 学生 对 知 识 点 的 掌 握 情 是 单 词 的拼 读 和拼 写 ， 还 是 句子 、 语 法等 ， 都 要 有 计 划 地 况， 然 后 引起 学 生 的 注 意 力 ， 克 服 学 生 上 复 习课 觉得 枯 设 计 复 现 训 练 ， 使 旧知 识 逐 步 深 化 ． 使 学生查缺补漏 ． 加 燥 无 味 的 心理 。 将知识点一步一步列 出． 层层递进 ， 让学 强记忆。 生 随 着 自己 的提 问 ， 进 行 自主 的 思 考 ， 自觉地 消 化 和 理 ３ ＿ ３培养学生 自学的能力。 要使 学生具有 一定会 学 解知识点 。 此外 ， 老 师 也 可 以发 挥 学 生 的 自主性 ． 让 学 生 的 能 力 ， 就 要 教 会 学生 掌 握 知 识 的 内在 联 系和 学会 正确 事先进行 复习， 然 后 再 在 课 上 对 着 全 班 同 学将 自 己的 复 的 学 习 方 法 ， 积极 主动地 学习 ． 从 而提 高 他 们 的 知 识 水 习成 果 展 现 出 来 ， 让 老 师进 行 评 价 。 也 可 以让 学 生合 作 。 平 以及 分析 、 观 察 问题 的 能 力 。 老师一讲到底 ， 势 必助 长 进行 小组复 习， 让 学生分成几 个小组 ， 然 后 通 过 组 员 合 学 生 的依 赖 思 想 ， 不 利 于 发 挥 学 生 的 积 极 性 。 复 习 阶段 作 对 书本 的知 识 进 行 归 纳 总 结 ． 最 后 在 课 堂上 几 个 小 组 采取 题 海 战 术 ， 会 造 成 学 习的 被 动 ； 而 采 用课 前 预 习 ． 授 进行竞赛 ， 加 以讨 论 ， 老师作为评判。通过 这种方式 ， 学 课 时 “ 听、 说、 读、 写” 并 用， 以及 建 立 互 助 一 』 、 组、 加 强 课 外 生会充分发挥他们的积极性 ， 并 且 对 英语 的 学 习 变得 更 辅 导 的 措 施 ， 让 学 生 自 己去 思 考 ． 对 培 养 学 生 的会 学能 加主动 ． 学 生也 会 主动 思 考 ， 自己挖 掘 学 习 英语 的 方 法 。 力 大有 帮助 。 这 比 老 师说 一 百 遍 还 凑 效 总之 ， 复 习课 对 于初 中英 语 的 学 习 至 关 重要 ． 作 为 ２ ． 依 纲扣本 。 夯 实 基 础 名 出 色的 英 语 老 师 ． 应该 明 白初 中 英语 复 习课 的 重 要 做 任何事情都要 有理有据 ． 教 学也不例外 《 英语 性 ， 做 好 充 分 的 复 习准备 。初 中 英语 老 师要 全 面 地 掌握 课 程标 准 》 是 教 材 的纲 要 ， 也是 教 学 的 依 据 。 中考 命 题 理 所 教 的 英 语 教 材 ， 理 清英 语 教 材 的 重 点 和 难 点 ． 给 学 生 所 当然 地要 体 现 、 落 实《 英 语课 程 标 准 》 规 定的要求 。因 按 照 一 定 的 脉 络 进 行 疏 通 理 解 ，让 学 生 学 ＊ ３有 所 侧 重 ． － 此， 教 师在英语 总复 习中应以《 英语课程 标准》 为纲 ， 以 节 省 复 习的 时 间 ， 提 高复＊ － ３的 效 率 。 此外 ， 初 中英 语 老 师 现 有英语教材 为本 ， 有计划 、 有针 对性地纽 织复 习。 首 还 应 该 注 意 复 习 的 方式 ， 尽 量提 高 学 生 的 积 极 性 。 发挥 先， 应反 复 多次 地 学 习分 析 《 英 语课 程 标 准 》 ， 并且将《 英 学 生 在 学 习 中的 主 体 性 地 位 要 与 学 生 交 朋 友 ． 加 强沟 语 课 程 标 准 》初 中各 学段 内容 编排 成 一 个 知 识 结 构 表 ， 通， 建 立 和 谐 的师 生关 系 ， 营造 轻 松 的 复 习 氛 围 ． 让 学 生 教 师据 此 来 制 定 总 复 习 计 划 ， 同时要求 学生做到 “ 三 牢 在 轻松 愉 悦 的 环 境 下 掌握 每 一 个知 识 点 。
初中英语复习课教学方法及其建议
初中英语复习课教学方法及其建议随着初中英语教学的不断发展，复习课也变得越来越重要。
复习课不仅有利于学生巩固知识，也有助于培养学生的学习兴趣和学习方法，提高学生的英语水平。
本文将探讨初中英语复习课的教学方法及其建议。
教学方法：1.细节查漏法初中英语试卷中常常会涉及一些细节问题，比如地名、人名、日期等。
这些问题虽不会占据试卷的大部分，但却是关键细节，如果没有注意到，容易导致错题增多。
因此，复习课上可以通过展示图片或视频等方式，让学生尽可能地关注到这些细节。
2.知识点串讲法初中英语课程体系复杂，同一次考试内容涉及的知识点也非常多。
为了让学生能够了解每一个知识点的重要性和地位，并且形成完整的知识体系，教师可以采用知识点串讲的方式，将每一个知识点串成完整的内容给学生。
3.辨析法英语中有很多近义词、同义词、词性相近的单词，容易混淆。
教师可以通过一些小练习，比如选择题、填空题等方式，让学生能够更好的辨析单词的差异，提高他们的词汇量和运用能力。
4.思维导图法学科内容过多、难度较大的，可以使用思维导图来对内容进行整理和梳理。
教师可以选择适合学生水平的思维导图模板，经过简单的训练后，让学生自己制作思维导图，帮助学生系统、全面地学习并掌握复习内容。
建议：1.学生自主学习复习课只是一个复习的过程，学生的自主学习更为重要。
教师需要提前告知每个学生要复习哪些内容，指导学生如何使用学习资源复习知识点。
在自主学习的过程中，学生能够有效地区分哪些知识点是自己已经掌握的，哪些是还需要加强的，也能够在学习过程中了解自己的学习方法和效率，并对不足之处进行改进。
2.分为不同阶段的复习对于初中英语复习课程，教师可以将复习分为同步复习、提前复习、过程复习、强化复习四个阶段。
同步复习是指将知识点及时复习，提前复习是指提前了解试卷类型和出题规律，过程复习是指全面复习内容，强化复习是指加强弱点并查漏补缺。
根据不同阶段的复习内容，选择不同的复习方式和方法，以达到更好的学习效果。
初中英语课堂高效教学方法指导6篇
初中英语课堂高效教学方法指导6篇第1篇示例：初中英语课堂高效教学方法指导一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是教师的首要任务。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以通过音乐、游戏、视频等方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、多种教学手段结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等。
这样有助于调动学生积极性，提高他们的学习效率。
通过不同的教学手段来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够从中受益。
三、强化基础知识的学习在初中阶段，学生正在建立英语的基础知识，教师要重视基础知识的学习。
应该注重教学内容的系统性和连贯性，帮助学生建立扎实的语言基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更好地掌握英语知识和技能。
四、培养学生的自主学习能力在初中英语教学中，教师不应该一味地灌输知识，而是要培养学生的自主学习能力。
可以通过布置各种任务和活动，让学生积极参与学习过程，主动地探索和发现知识。
教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们学会自主学习的方法和技巧。
五、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业检查等方式来及时发现学生的问题和不足，及时纠正和指导。
教师还应该注重对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
初中英语教学要高效，教师要及时调整教学方法，从而提高教学效率。
通过激发学生学习兴趣、多种教学手段结合、强化基础知识的学习、培养学生的自主学习能力以及及时反馈和评价等方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习效果。
希望以上指导能够帮助初中英语教师更好地开展教学工作。
第2篇示例：初中英语是学生打好英语基础的重要阶段，如何在课堂中实现高效的教学是每位英语老师都在思考和努力的问题。
在进行初中英语课堂教学时，教师需要采用一系列的方法和策略，以保证学生的学习效果和促进他们的语言能力的提高。
如何上好英语复习课
如何上好英语复习课英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动.那么,怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题。
因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。
复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。
这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。
长期的教学实践，我觉得以下几点有利于提高复习课质量。
一、制定计划，突出重点复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。
其次在计划的指导下，复习工作必须有重点、有措施。
根据英语学科考试特点：考查学生运用语言的能力。
复习之前，教师要征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，严格按照大纲要求，以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，英语成绩会明显提高。
二、因材施教，有的放矢中考英语命题，题量大、题型多、知识覆盖面广且突出了能力的考查，使英语考试更趋于快速、准确、科学、合理。
然而，办学条件较差的乡村中学的学生，由于受环境和条件所限，学生的英语基础较差，单词发音不准，句子读不通，词汇量太少，尤其语法更是稀里糊涂，写出的句子很多是中国汉语式的英语，大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平。
在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习课的质量谈何容易。
针对这一实际情况，我们首先要制定客观可行的复习计划。
复习从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。
三、精讲多练，讲练结合选定复习起点后，对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使知识得到更深的理解。
以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆配以适当的同步练习或单项练习，使学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。
如何上好初中英语复习课
如何上好初中英语复习课我们一谈到英语复习课，首先想到的是“老师讲解，学生做题”。
这种复习方式比较沉闷。
如何活跃复习课的课堂气氛，变学生的被动接受为主动参与，是摆在我们教师面前的一大问题。
下面我就如何设计复习课谈谈个人的点滴体会：一、采用游戏式或竞赛式复习方法进行1.复习单词、词组。
在复习单词、词组时，可以设计以下几种方式：（1）纸牌“抢夺法”。
把本周所学单元单词、词组让学生利用课余时间将对应的中文写在扑克牌大小的硬纸片上，每个竞赛组准备一二套，由一名学生出牌，其余组员拼、读该单词。
谁说得最快、最准确，这张纸牌就归他。
最后统计谁得的纸牌最多，他就是本小组的胜出者。
这样就变枯燥记忆为一种娱乐的记忆，提高了学生记单词的积极性。
（2）给出单词、词组。
让学生用所学过的正确时态造句，可以是肯定句、否定句、疑问句。
如学生A给出honey，学生B：I have a sore throat，Ishould drink hot tea with honey．（3）单词接龙。
将班级学生分为若干小组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的尾字母作为下一个单词的词首字母，在规定时间内哪组接的词最多为优胜。
2.复习句型。
可分为口头考查与笔头考查。
（1）口头考查的方式：①最简单的办法是挑出所学的重要或常用的句子，以汉译英的形式考查学生。
②给出上句，让学生接下句；或给学生答句，让他们提问。
（2）笔头考查的方式：①老师把班级学生分成若干组，并把挑出的要考查的句子用英语写在纸条上发给第一位同学，不允许往下传，只能往后传话，让最后的同学上黑板来写．哪一组写得又快又正确获胜。
②老师把手中的纸条分为人物、时间、事件和地点四类，每个小组派一名学生上来抽纸条（从四类中各抽出一张），译成中文写在黑板上，看单词词组拼写、时态应用是否正确。
有时凑成的句子十分滑稽，如：Jim is sleeping in the sky．Mr．Bush often plays with a yo-yo in the river．……同学们在阵阵笑声中复习了单词、词组和时态，记忆深刻。
怎样提高初中英语复习课的有效性
怎样提高初中英语复习课的有效性如何上好初中英语中考复习课很值得研究，应受到每位初中英语教师的关注。
因为复习是学习的继续，上好复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课是巩固和发展知识技能的重要课型，既要查漏补缺，又要复习基础知识，做到精练巧练，练中点拨，增强学生的英语语感，提高学生听、说、读、写的能力，尤其是注重提高学生实际运用英语的能力，让学生成为学习的真正主人，积极设置以学生为主体的复习课堂，促进学生综合素养的提高。
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。
“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好中考复习课一直是老师关心的问题。
如果复习这一环节抓得实，教学效果就一定不错。
怎样上好初中英语复习课，是一个值得研究的问题。
一、兴趣是最好的老师学生认为有趣，才会积极主动参与，复习课的效率才会高。
趣味性是衡量和决定复习工作成果的关键。
心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。
情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。
教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。
学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行积极主动的认知学习。
因此，教师要创设教学情趣，诱发鼓励学生自我表现积极上进。
做好复习动员，使其重视复习、积极复习、善于复习。
复习中，要尽量多地了解学生的思想状态，了解学生的困苦困惑所在，通过教师或教师的小助手帮助指导化解疑惑和障碍。
始终让学生感到老师始终在其左右，与他同在复习的全过程，心与其同在，各种困难都不怕。
二、在复习中要做好以下几个方面1.安排复习内容时，根据复习考试要求，既系统又全面，内容重点以初二两学期和初三上学期为主，对双基问题要反复讲练，共性问题全班讲练，个别问题个别辅导。
要面向大多数学生安排内容，有梯度，抓两头促中间。
整个复习的着眼点放在60-90分的这批人身上。
注意做好后进生（进步生）的工作，多多关爱热心指导，切实保护他们的复习热情。
九年级英语复习计划(5篇)
九年级英语复习计划（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈如何提高初中英语复习课的有效性
浅谈如何提高初中英语复习课的有效性［内容摘要］在初中英语教学中，要使复习教学有效开展，应以《课标》和学生学情为依据，制定复习计划；以培养学生的语言技能和语用能力为宗旨，选择复习内容。
以提高学生积极性为主，采用灵活多样的复习方法; 以开发利用课本资源为宗旨，避免题海战术；以提高学生的综合语用能力为目的，开展教学活动。
［关键词］复习课有效性对策在初中英语教学中，复习阶段非常重要。
在这一阶段，教师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统、全面地掌握所学知识，提升综合语言运用能力，顺利解决应用中可能遇到的问题。
要使复习教学有效开展，教师应该怎样做呢？笔者总结二十年来的教学经验和心得，认为应该从以下方面入手。
一、以《课标》和学生学情为依据，制定复习计划复习教学不同于新授课教学，其主要任务是查漏补缺，使处于不同层次的学生均有收获。
所以教师需要认真挖掘教材，根据《课标》要求的重点、难点以及学生在学习中出现的问题精心制定复习计划，做到心中有数、有的放矢。
切不可完全依据教材、辅导书或模拟试卷的内容进行复习，这样的复习忽略了学生的学情，往往会出现耗费时间长、教学效果差的不良现象。
二、复习以培养学生的语言技能和语用能力为宗旨，选择复习内容根据《课标》，义务教育阶段英语课程的目标是发展学生的听、说、读、写四种语言技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力。
教师在教学内容设计时应综合考虑与语言学习有关的因素，大胆进行尝试。
1. 采用综合复习课，以话题为主线，在语境和语篇中对学生进行听、说、读、写的训练。
比如我在复习新目标八年级上unit 7时，先设计了一个warming－up activity--单词列举小竞赛，唤起学生们的兴奋点。
其目的是为了复习本单元的单词。
然后选用复习单元review of units 7-12的听力材料3-listen and take notes on how to make vegetable soup. 在pre-listening环节，先引导学生仔细观察图片并把看到的东西用英语说出来，为while-listening环节提供足够的语言支持。
如何提高初中英语复习的有效性
有效 的复习课并不 是无止境 的题 海战 ， 而是学 生通 过复 习课 的教学 获得 知识 、 能力 、 思想 等方 面 的进步 。以下是笔者 的一些做法和探索 。
１ ． 强化 学 生 主体 地 位
（ １ ） 教师要更新观念 ， 建立 良好 的师生关系 首先 ， 要建立 良好 的师 生关 系 。第一 ， 尊重学 生， 要 把学 生 当作 与 自己完全平 等 的社会 成员 ， 尽 量满 足他 们 的心 理需 要 ； 第二 ， 对 学生 要充 满热爱 的情感 。众所周知 ， 师爱是教育学生 的基础和前提 ， 是建立 良好师生关 系的关键 ，教师必须热爱 学生 、 相信学生 、 尊 重学 生的个性 与 自尊心 。 其次 ， 教师要善 于激发学 生的情感 。 良好师生 关 系的建 立 ， 只是 实现课 堂上情 感合 作 的基 础 ， 要 真 正 达 到 情 感 的共 鸣 ， 教 师 还 必 须 要 以 自 己的 积 极 情感 ， 包 括生 动风趣 的语 言 、 高 尚的师德 和人 格魅 力去感染学生 。 （ ２ ） 给予 学生 时 间 ， 为学 生主体 的体 现 提供机 会 复习不 能搞“ 一 言堂 ” ， 要让学 生成 为复习的真 正的 主人 。在复 习课上 要倡导学生 主动参与 ， 引导 学生 自已收集和处 理信 息 ， 将零 散 的知识分 类 ， 掌 握语 言规律 ， 把语言 知识转 化为 运用语 言 的能力 。 教师 可 以根 据班 级实 际情 况让 学 生在课 前 或课 中 自主 复 习 总结 。 除了让学 生 自己总结 内化一些基本结 构 、 基本 用法外 ， 教师要创 造尽可能 多的语境让学 生通过使 用 正 在 学 习 的 语 言 来 完 成 贴 近 自己 生 活 的 任 务 ， 要 让他 们像学 游泳 、 学 骑车那 样 ， 在做 中学 习巩 固所 学知识 ， 提高听说读写能力 。例如 ， 在复 习牛津９ Ｂ 第 三单元Ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ 时 ，先 让学 生进行 自主复 习， 接下来 引导 学生 结合 自己的问题 ， 用 上本单 元 的语 法— —不定式 特别 是带ｗ ｈ ～ 的不定式——进行 类 似 以 下 的会 话 。
如何提高初三英语复习课教学效率
如何提高初三英语复习课教学效率英语是中考科目中非常重要的一门学科，所占分值不亚于语文、数学。
这些年，全国各地都在致力于中考英语试题的改革，随着对英语教学的要求不断提高，中考试题容量越来越大，覆盖面越来越广，进一步加大了对语言知识实际运用能力的考查。
因此，要使学生既能全面掌握英语基础知识又能综合提高语言知识的运用能力和解题技能，教师必须教好复习课。
那么，如何进行初三英语的复习才能提高效率，在中考中立于不败之地呢？大量的词汇，句型，如何让学生掌握？听力训练上有什么好的方法？写作上有什么技巧？一困惑一：学生记忆单词难，运用单词更难。
单词运用，特别是运用单词的适当形式填空更难。
困惑二：书写短文时，学生不能用正确的英语表达自己想要表明的意思。
困惑三：遇到问题，学生不能联系课本知识，往往急于求成，头尾不能兼顾，犯错很多。
困惑四：单词书写不美观，却又不好改变。
二、英语教学中的疑难与困惑1、新目标教材中的阅读篇怎样处理？占几课时？2、如何转化学困生？3、课堂教学中的新单词如何处理更有效？英语：1、如何教学“现在完成时”是个难点!2、英语中“虚拟语气”的用法如何教？3、“被动语态”是初中英语一大难点4、“过去将来时”课本中几乎未曾讲到，应当包含在宾语从句中，但“宾语从句”的讲解也很不集中，不系统。
5、“动词不定式” 的用法，也比较分散，不易操作。
6、英语教学中听力训练怎样处理7、口语训练难以操作8、生词在课本中出现不均匀，差别太大。
有时一页一两个，有时一页有20多个。
.怎样提高学生的听力和写作能力？1、用现在完成时谈论事情。
T: Everyone ! Do you like traveling ? which places have you ever been to ? ( 教师指着一些图片上的地方问：Have you ever been to Sanya ? 引出句型: Have you ever been to …… 和I have ever / never been to ….)Ss : I hav e ever been to ……... I have never been to ……. （让学生谈论他们曾经去过和从没去过的地方，用以上句型进行谈论。
如何学好英语复读课堂
如何学好英语复读课堂学习英语是许多学生所面临的挑战之一，尤其是在复读课堂上。
复读课堂对学生的英语能力有着较高的要求，需要学生具备一定的英语基础和学习方法。
下面，我将分享一些如何在英语复读课堂上学好英语的方法和技巧。
一、充分准备在英语复读课堂上学习英语需要充分的准备。
首先要认真预习复读课堂要讲的内容，查看相关知识点，了解课文的主题和内容。
在课上积极思考问题，参与课堂讨论，提出自己的见解和观点。
在课后还要及时复习，巩固所学知识，查漏补缺。
只有这样，才能在英语复读课堂上学到更多知识。
二、多听多说在英语复读课堂上，多听多说是学习英语的重要方法之一。
学生要尽可能多地听懂老师讲的内容，积累英语词汇和语法。
同时，在复读课堂上要多说英语，勤加练习口语表达。
可以多参加课堂互动，和同学们一起练习口语。
只有通过多听多说，才能提高自己的英语能力。
三、提高阅读能力英语复读课堂上的阅读能力也是学生需要重点培养的能力之一。
学生可以多阅读英语课文，理解课文的内涵和主旨。
同时，还可以多读英语书籍、报纸和杂志，扩大词汇量，提高阅读速度。
在复读课堂上，多做阅读练习，提高自己的阅读理解能力。
只有通过不断地阅读，学生才能提高自己的英语水平。
四、加强写作能力在英语复读课堂上，学生还需要加强自己的写作能力。
学生可以多写英语作文，提高自己的写作技巧。
可以在课堂上多写作练习，积累写作经验，提高写作能力。
同时，还可以背诵优秀的英语作文，学习写作技巧和表达方式。
只有通过不断地写作，学生才能提高自己的英语写作水平。
五、勤练习在英语复读课堂上，勤练习也是学生需要注意的一个方面。
学生可以多做练习题，巩固所学知识。
可以多进行口语练习，提高自己的口语表达能力。
同时，还可以积极参加课堂测试，检验自己的学习成果。
只有通过不断地练习，学生才能在英语复读课堂上取得好成绩。
总之，在英语复读课堂上学习英语需要学生具备一定的英语基础和学习方法。
学生要充分准备，多听多说，提高阅读能力，加强写作能力，勤练习，才能在复读课堂上学好英语。
提高初中英语复习效率的方法
出 了问题 ， 都错 在哪儿 。 再有针对性地补救 、 巩固。 另一方面 ， 教 师要力争做 到 “ 早知道” ， 即对学生难理解 的问题 ， 事先心 中有
数， 要有补救 、 复 习预案 ， 以便提高复习效率 。
二、 有针对性地进行英语复 习， 培养学生的语言运用技能
多， 只要我们做到深入教材 、 全面 了解学生 、 结合初 中生 的年龄 特点制定 目标方案 、 因地制宜地创设情境 、 灵活运用学生的感知
所学知识 ， 另一方面 ， 能启发学生思维 ， 使其触类旁通 ， 获得技 能
素质的提高。如果能在英语 复习中选择合适 的方法 ，那么学生 复 习英语 的兴趣会更浓 ， 效果会更好。首先 ， 让学生熟读并理解 单词 。教学中 ， 如能让学生抓住重点联 系现实生活 ， 把课文转 变 成几个相关联 的话题 ， 让学生联系实际尝试着表达 ， 学生会很感
３ ． 抓反馈 ， 勤复 习， 多巩固 。复习的 目的是为 了掌握 ， 研 究 复习方法是为了快速地掌握知识 。教 师必须首先了解学生学习 英语 的详细情况 ， 在教学中及时得到反馈信息 ， 并及时采取补救 复习措施 ， 且反复进行巩固。这样 ， 复习才会高效。 除了上述方法外 ，提高初 中英语 复习有效性的方法还有很
兴趣。
更完整 、 清晰 ， 记得就更快 、 更牢 、 更好 。
三、 通过多种途径 。 提高英语 复习的有效性 １ ． 灵活运用教材 ， 提高复习的有效性 。教师要 以教材为主 ，
３ ． 复习形 式要 不断创新 ， 不断给学生新鲜感 。英语复 习时 ，
教师要力避填鸭式 的串讲 、 灌输 ， 要充分利用环境、 多媒体设备 ， 创设情境 、 再现场景 ， 启发学生思考 。让学生在不断创新 的氛围 中， 发现问题并分析 、 解决 问题。让英语复 习课取得 高效率 。
九年级英语复习计划(精选7篇)
九年级英语复习计划（精选7篇）九年级英语复习计划篇1一、指导思想:20xx年中考在即，我将本着以《英语课程标准》为依据，以考纲为标准，以教材，指导丛书，复习指导为具体内容，根据国家提出的素质教育的要求，结合我校实际情况，我们备课组经过讨论，制订了周密的复习计划，并组内自己出《中考复习课时计划》，领学生进行全面复习，稳打稳扎，争取在短短的三个月内提高学生的听、说、读、写能力，发展学生的综合语言运用能力;面向全体学生，为学生全面发展奠定基础，为今后的进一步学习作好充分准备。
二、复习策略1.系统归纳，分清脉络。
依纲扣本，注重双基，夯实基础(词汇，语法，句型)，帮助学生学会复习，学会考试。
2. 以学生为主体，坚持讲练结合的教学模式。
并注重感情投资，利用学生的心理优势，多关注，多表扬，树立学生的自信心。
3.针对性复习。
向优、良、中、差各层次学生搜集、积累他们平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。
要求学生熟练地掌握中考中的每一种题型的命题意图。
对听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达等各种题型进行强化训练。
三、情况分析人教版英语共有五本书，七年级上下册和八年级上册比较简单，主要是词汇量的积累，简单的口语表达，八年级下册，九年级着重是语法，阅读。
指导丛书中要求，在语言知识方面，学生学会使用四会单词和习惯用语或固定搭配;在听力技能方面，能听懂有关日常生活中的熟悉的话题;在阅读技能方面，能阅读各种体裁和题材的简短的书面材料;在写作技能方面，能使用所学语言基础知识，以语篇为单位，清楚，连贯地进行控制性和开放性写作;在口语技能方面，能使用所学的语音，语法和词汇等基础知识，以口头的形式清楚，流利地表达自己的意思。
根据考试的内容和考试的难易度比例，合理安排复习时间和复习方法很有必要。
四、时间安排:整个复习分三个阶段:第一轮:时间:2.28---4.29 内容:单元复习。
第二轮:时间:5.2 ---5.27 内容:专项复习(听力，语法，词语运用，完型填空，阅读理解，情景对话，书面表达。
复习课教案英语初中
复习课教案英语初中课程目标：1. 巩固已学知识，提高学生的英语应用能力。
2. 培养学生的复习习惯和自主学习能力。
3. 提高学生的英语考试成绩。
教学内容：1. 复习过去时态。
2. 复习名词所有格。
3. 复习常用句型和语法结构。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 教师与学生互动，询问学生对过去时态和名词所有格的掌握情况。
2. 引导学生回顾已学知识，激发学生的复习兴趣。
Step 2：复习过去时态（15分钟）1. 教师通过例句和练习题，引导学生回顾过去时态的构成和用法。
2. 学生进行练习，教师给予指导和反馈。
Step 3：复习名词所有格（15分钟）1. 教师通过例句和练习题，引导学生回顾名词所有格的用法。
2. 学生进行练习，教师给予指导和反馈。
Step 4：复习常用句型和语法结构（15分钟）1. 教师通过例句和练习题，引导学生回顾常用句型和语法结构。
2. 学生进行练习，教师给予指导和反馈。
Step 5：总结和复习（10分钟）1. 教师引导学生总结过去时态、名词所有格和常用句型语法结构的要点。
2. 学生进行复习，巩固已学知识。
Step 6：课堂小测（10分钟）1. 教师布置一份小测，包括过去时态、名词所有格和常用句型语法结构的题目。
2. 学生进行答题，教师给予评分和反馈。
Step 7：总结和布置作业（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的复习内容。
2. 布置作业，要求学生复习本节课的内容，并预习下一节课的内容。
教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂活动的情况。
2. 练习题的正确率：学生完成练习题的正确率。
3. 课堂小测的分数：学生完成课堂小测的分数。
教学反思：本节课是一节复习课，教师需要引导学生回顾过去时态、名词所有格和常用句型语法结构。
通过复习和练习，学生能够巩固已学知识，提高英语应用能力。
在教学过程中，教师需要注意以下几点：1. 引导学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
2. 通过例句和练习题，帮助学生理解和掌握过去时态、名词所有格和常用句型语法结构的用法。
怎么上好初三英语复习课
怎么上好初三英语复习课怎么上好初三英语复习课初三英语的复习是一个相对枯燥的过程，学生需要一遍遍地去重复一些知识点以增加对这些知识点的印象。
想要提高学生自主学习能力，就要激发他们的学习兴趣。
下面是店铺带来的怎么上好初三英语复习课，希望对你有帮助。
怎么上好初三英语复习课篇1一、课堂氛围对于中国学生来说，英语是第二语言，而他们确缺乏使用英语进行交流的语言环境。
英语课堂上就应该多给学生创造良好的课堂氛围和语言环境。
课堂氛围是否宽松和谐，能影响到课堂教学质量的好坏，它与课堂教学质量成正比。
英语的教学是语言的教学，良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和学习热情，从而获得最佳的教学效果。
而教与学之间是相辅相成的，一个令人有亲切感的教师会让学生感到教师在关心他们，尊重他们的人格，这样他们能认真地去学习英语。
在现行的《英语课程标准》中也强调，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
二、整合、建构系统初三的复习工作，就总体来说，一是查漏补缺，二是把所学知识重新加以归纳整合从而帮助学生建立一个完整系统的知识体系。
在教材复习中，必须紧紧围绕中考说明，围绕教材，把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等横向理一遍，再进行整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，扩大复习课的容量。
然后，各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系有机地整合在一起，形成一个系统的知识体系。
在语法的复习中，整合和系统化更加有必要。
初中复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系，互相制约的统一体。
通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于记忆，促进运用。
初中九年级英语复习教案
初中九年级英语复习教案课程目标：1. 巩固和掌握九年级英语课本中的重点知识和语法点。
2. 提高学生的听说读写能力，为中考做好充分准备。
教学内容：1. 复习课本中的词汇、语法、功能句型和阅读理解。
2. 进行听力和口语练习，提高学生的听说能力。
3. 通过模拟试题和练习题，检测学生的掌握情况。
教学步骤：Step 1: 复习词汇和短语1. 老师带领学生复习课本中的重点词汇和短语，可以通过闪卡、词汇游戏等方式进行。
2. 学生进行词汇填空练习，检测自己对新复习词汇的掌握情况。
Step 2: 复习语法和功能句型1. 老师讲解九年级英语课本中的重点语法和功能句型，可以通过例句、练习等方式进行。
2. 学生进行语法和功能句型的练习题，检测自己对新复习语法和句型的掌握情况。
Step 3: 听力和口语练习1. 老师播放听力材料，学生进行听力练习，可以通过对话、短文理解等方式进行。
2. 学生进行口语练习，可以模拟对话、角色扮演等方式进行。
Step 4: 阅读理解和写作练习1. 老师提供阅读材料，学生进行阅读理解练习，可以通过选择题、填空题等方式进行。
2. 学生进行写作练习，可以写一篇短文或者日记，检测自己对新复习阅读和写作的掌握情况。
Step 5: 模拟试题和练习题1. 老师提供模拟试题和练习题，学生进行解答，可以通过选择题、填空题、解答题等方式进行。
2. 老师对学生的解答进行讲解和反馈，帮助学生巩固和提高。
教学评价：1. 通过模拟试题和练习题的检测，评估学生对九年级英语知识的掌握情况。
2. 通过学生的听说读写练习，评估学生的听说读写能力。
教学资源：1. 课本和练习册。
2. 听力材料和口语练习材料。
3. 阅读材料和写作练习材料。
教学建议：1. 老师在复习过程中要注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣。
2. 老师要根据学生的掌握情况，及时调整教学方法和难度，确保学生能够扎实掌握。
3. 学生要积极参与复习，认真完成练习题，及时巩固和提高自己的英语能力。
上好初中英语复习课的策略
Ａｕ ｈ ｒＳ ｄ ｒ ｓ Ｐ ｉｉｎ ｔｏ’ ａ ｄ ｅ ｓ ｅｘａ Ｎｏ５ ． Ｍｉｄｅ ｃ ｏｌ ｆ Ｊａ ｇｕ ｄ ｌ Ｓ ｈ ｏ ｏ ｉｎ ｓ Ｐｏ ｉｃ ，２ ６ ０Ｘｕ ｈ ｕＪａ ｇｕＣ ｉａ ｒｖｎ ｅ２ １ ０ ， ｚ ｏ ，ｉｎ ｓ ，ｈｎ
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关 键 词 英语 复 习课 策 略
Ｓ ｒ ｔ ｇ ｏ ｗ ｔ Ｔｅ ｃ Ｅｎ ｌ ｈ ｔ ａ ｅ ｙ ｆ Ｈｏ ｏ ａｈ ｇ ｉ Ｒｅ ｏ Ｌｅ ｓ ｎ ｎ ｓ ￣ ｎ ｓ ｏ ｉ
际运用语言能力上 。根据学 生的实际 ， 采取从易到难 、 从形 式到 用法 、 从分散 到集 中、 从练 习到归纳 的方法 ， 让学 生把 各方面 的知识融会贯通 ， 得到全面透彻的理解 。这就要求教
师该如何上好英语复习课呢 ？
教师可 以让学生 将其 与 “ｏ ｂｄ ｅｄｓｍ ｍｅ ｎｏ ｓｍｅｏｙｓ ｎ ｏ ｅｔ ／ ｔ ｐ ｉ ｉ ｎｏ
复 习 “ｔａｅ ｍｅｏｙａｏ ｏｔ ｓｏ ｏｓｍｅ ｉｇ＂ 型 时 ， Ｉｔｋｓ ｏ ｂ ｄ ｌ ｆ ｉ ｔ ｄ ｔ ｎ．学生 勤动脑 、 常
动手 、 多参加课堂活动。复习课 在英语课堂教学 中具有重要
的地位 。复习课不能是新授课堂 的翻版 ， 不能是单独地把知 识再讲一 遍 ， 这样 ， 学生往往 会有重 上 旧课 的感 觉 ， 能发 不 挥复习课 的作用 ， 还会 降低学生学 习英语 的热情 。那么 ， 教
师在 上复习课 时必须透彻 了解初 中英语知 识 的全 部 内容 ，
Ｊ ｎｏ ｉｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ／Ｌ ａ ｉｇ ｕ ｉｒ Ｍ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ／ ｉｎ Ｊｎ
在初中英语复习课教学中培养学生的自主能力
在初中英语复习课教学中培养学生的自主能力摘要：根据学生实际的情况，初中英语教学应遵循根据实际、夯实基础、培养能力、全面提高的原则，制订切实可行的复习计划。
复习分三轮进行：一是夯实基础，注重理解；二是查漏补缺，注重能力；三是强化训练，考前指导。
对于处理每种题型，都把对做题思路和分析方法的辅导放在首位，以期培养学生的自主能力和综合素质。
关键词：初中英语复习课教学自主能力题型处理方法在初中英语复习过程中，英语教师必须有一个清晰的循序渐进的复习思路，必须有一套确实可行的复习举措，下面谈谈笔者的有效做法。
一、关于三轮复习的具体思路和有力举措1.夯实基础，注重理解。
针对学生对所学内容因时间太久大多知识已经遗忘的问题，依据依纲靠本、温故知新的原则，结合总复习内容安排了第一轮基础知识的复习。
在这个环节中，时间比较长，大概一个半月。
这一轮开始前，要求学生做好准备，树立信心。
做好准备是指物质准备和精神准备。
所谓物质准备就是准备好一本实用的语法书、一个厚些的笔记本、一个练习本和一支彩笔。
一本实用的语法书可以帮助大家在预习过程中解决很多问题。
一个笔记本有两个用途，分前后使用。
彩笔以便在书上标出自己的错题、阅读时的答案来源和总复习书上的重点提示。
所谓精神准备是对待总复习既要十分重视又不要压力太大。
总复习中涵盖了初中三年所学的全部内容，要相信自己的基础，更要有足够的信心，只要肯付出，就会有收获。
2.查漏补缺、注重能力。
这一环节主要是针对总复习上的内容进行检查和验收。
重点放在学生第一轮中出现的问题上，集中解决、加深理解、强化记忆。
并针对考试内容，补充一些听力、阅读、写作等能力方面的测试内容，其目的是培养学生的理解能力和运用能力。
这个阶段老师要加强对中等生的检查，争取让他们对书上的内容全部掌握，并对难度不大的课外题做到心中有法，触类旁通。
对于优等生而言，这个阶段应加强课外阅读和写作的练习。
3.考前指导，强化训练。
这一轮主要是针对中考试题进行综合训练和应试技巧的辅导，提高学生综合运用语言的能力，侧重培养学生的审题、解题和答题能力。
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浅谈初中英语复习课教学的有效方法
摘要英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课型。
它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。
因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，避免把复习课上成新授课。
关键词英语复习课复习方法创造思维实效性
1．确定复习课内容，做到有的放矢，层层递进。
英语复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等，根据复习的内容又可分专项复习课（即一堂课主要复习一个内
容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上的内容）。
但无论是专项复习还是综合复习，在复习中都要本着交际性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单位时间内的复习效率。
复习课同其它课程一样，形式都是多样的。
2．运用不同的复习方法，努力化解重、难点。
（1）比较法。
将所学课文中题材相近或相同的排在一起。
语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，复习时应尽量将它们化零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。
（2）交替法。
复习中要注重重复复习和变换复习的交替练习。
重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作
用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。
在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应将它们交替进行。
如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习，但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效果。
3．善于把新旧知识进行整合，发展学生的创造性思维。
在一节复习课里，涉及的知识密度较高，但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”，只注重旧知识的巩固和操练，这起不到良好的效果。
教师要善于引导学生把知识转变为能力，培养他们对思维的广阔性、灵活性和创造性。
复习课应注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。
每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。
在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识。
让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们像学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。
4．课堂上教师坚持精讲多练，注重实效性。
虽然英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课，但更要善于引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，要努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。
同时，要选择灵活多样的复习方法，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联
系呈现在学生面前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。
要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心中有数，否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。
在复习时要真正做到重点突出、难点突破、避免盲目性，收到预期的复习效果，那么，在备课过程中要注意以下几点：
（1）内容新。
如果复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。
为了激发学生在复习课上的学习兴趣，老师应将旧内容翻新、引伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，让学生认真听课。
如复习课文时，不能简单地把内容重述一遍，而是配以图文并茂的方式复习的。
（2）题型新。
新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。
（3）感觉新。
在复习过程中，要让学生-直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下功夫，所制的课件在课上都要变静为动（活生生）、变小为大（看得清）、变繁为简（条理明）、变虚为实（印象深）。
要在短短的40分钟内，既完成了复习任务，又使学生感到趣味性、科学性。
5．由教师主导走向学生自主，让学生成为学习的真正主人，培养学生自我反思自我发展的能力。
复习阶段，我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望，学生无可奈何，有时就像任我们教师摆布的木头人，他
们没有思考的时间和空间。
长此以往，学生就几乎是被动的机器，没有形成高效率的学习方法和习惯。
复习课中他们就不主动、无激情。
因此，英语复习课我们还得走出师本误区，让学生有一定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的针对性、实效性。
教师要重视对学生学习方法的指导，使学牛学会自己走路。
会学习的学生是自己学习的主人，会合理安排学习时间，设定长远目标，制定适于自己的学习方法。
复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。
这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力，也可以提高复习课的效率，自主学习能力的培养对学生的终身学习而言其意义是深远的。
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。
复习课这一环节做得好，教学效果一定不会错。
总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。
在复习过程中，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到“温故而知新”的目的来进行。