《加法交换律和加法结合律》教学说课稿
四年级数学加法交换律、加法结合律教案(最新4篇)
四年级数学加法交换律、加法结合律教案（最新4篇）四年级数学《加法交换律、加法结合律》教案篇一教学内容：P一qi：例1 “做一做” 、练习五：2、3。
教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换含义。
2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律，初步学会应用加法交换律进行一些简便运算。
3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。
教学重点：认识和理解加法交换律含义。
教学难点：引导学生抽象概括加法交换律。
教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境1.引入谈话。
在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。
）2.获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。
）问题是什么？3.解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。
）二、探索规律1.加法交换律。
（1）解决例1的问题。
根据学生回答板书：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋56○56+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。
（4）反馈交流。
两个加数交换位置，和不变。
（5）揭示定律。
问：①知道这条规律叫什么吗？②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。
⑤根据加法交换律对口令。
师：25＋65＝______ 78＋64＝______⑥完成课本第18页下面的“做一做”1三、巩固提高1、运用加法交换律填上合适的数830+420＝（）+（）（）+200＝（）+3727+29＝29+（）A+（）＝20 +（）2、完成P19“练习五”第2题。
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和加法结合律》说课稿
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和加法结合律》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《加法交换律和加法结合律》这一节课，主要让学生理解并掌握加法交换律和加法结合律的概念，能够灵活运用这两个律进行简便计算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现并证明这两个律，从而培养学生的逻辑思维能力和归纳能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法的基本运算，对数学符号和表达式有一定的认识。
但是，对于加法交换律和加法结合律这两个概念，学生可能初次接触，需要通过具体的例题和实践活动来理解和掌握。
此外，学生的逻辑思维能力和归纳能力还在发展中，需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解并掌握加法交换律和加法结合律的概念，能够灵活运用这两个律进行简便计算。
2.过程与方法：通过探索、发现和证明的过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：加法交换律和加法结合律的概念及其运用。
2.难点：加法交换律和加法结合律的证明和灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法，引导学生主动探索、发现和证明加法交换律和加法结合律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和数学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的例子，引导学生发现加法运算中的一种特殊现象，引发学生的好奇心。
2.探索：让学生分组讨论，尝试用自己的语言描述和证明加法交换律和加法结合律。
3.讲解：教师引导学生总结加法交换律和加法结合律的概念，并进行解释和举例说明。
4.练习：设计不同类型的题目，让学生运用加法交换律和加法结合律进行计算，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生思考加法交换律和加法结合律在实际生活中的应用，提高学生的应用能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出加法交换律和加法结合律的关键信息。
《加法交换律和结合律》教学设计(优秀8篇)
《加法交换律和结合律》教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《加法交换律和结合律》教学设计6篇
《加法交换律和结合律》教学设计6篇《加法交换律和结合律》教学设计1教学内容：青岛版小学数学四年级下册第一单元信息窗三13页至14页的内容。
教学目标：1．让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示。
2．在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。
3.让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
4.初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重点：理解掌握加法的交换律和结合律，并会用字母表示他们。
教学难点：引导学生通过讨论,计算从而自己发现并总结出加法交换律、加法结合律的过程。
教学准备：课件、投影仪、卡片教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习（一）创设情境1．谈话：同学们，长江，黄河就像两条长龙盘卧在中国大地，特别是黄河被称为我们的“母亲河”。
这几天我们一直在学习有关黄河的知识，了解到了许多有关黄河的信息，除了我们学过的，你还了解到那些有关黄河的知识？（学生根据课前调查回答）想不想再多了解一些？课件展示情境录像：（课件展示的关键是让学生从中知道黄河流域的小知识,例如上游：青藏高原黄土高原内蒙古高原中游：黄土高原下游：华北平原等小知识）最后大屏幕定格在信息窗三的情境图。
以上展示在大家面前的就是黄河流域图。
教师板书：黄河流域请同学们仔细观察，你能获得了哪些数学信息？学生观察汇报，生汇报：根据黄河流域图我了解到黄河分为上游、中游和下游（1、黄河上游长3472千米，中游长1206千米，下游长786千米；2、黄河上游流域面积是39万平方千米，中游是34万平方千米，下游是2万平方千米；）教师适时板书相应的信息条件。
2．你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？学生口答。
教师板书出问题。
问题（1）黄河流域的面积是多少万平方千米？问题（2）黄河全长多少千米？（二）出示学习目标同学们提出了这么多有价值的问题，那么今天我们将解决那些问题呢？请看本节课的学习目标：1．让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。
《加法交换律和结合律》(优秀3篇)
《加法交换律和结合律》（优秀3篇）《加法交换律和结合律》篇一作者：扬州市梅岭小学凌丽高邮市教育局教研室汪泰教学内容：苏教版四年级上册p56-57例题。
教学过程：一、创设情境，导入新课(屏示主题图)。
图中的小朋友在干什么？从图中你了解到了什么？能提出数学问题吗？我们选择一个：跳绳的有多少人？(屏示问题。
)二、探索加法交换律：1.在情境中初步感知加法交换律。
学生列式：28+17=45(人)或17+28=45(人)。
同样的一幅图，同样的一个问题，我们列出了两道不同的算式，其中“28+17"是用男生人数加上女生人数，“17+28”呢？(女生人数加上男生人数) 两道算式都表示把男生人数和女生人数合起来，所以都等于？(45人)两道算式得数相同，我们可以用“=”把它们连成一个等式。
(屏示等式：28+17=17+ 28)2.观察等式，发现个案特点：仔细看，等号左右两边有什么相同？——都是在加法中，两个加数相同，得数都等于45。
(板书：加法)不同呢？——两个加数的位置不同。
位置怎样了？(屏示动态交换过程)(板书：交换)3.举例验证，并简要表示规律。
像这样的等式你能再写几个吗？(汇报时，教师在屏幕上输出学生举出的等式：)追间：类似这样的等式能写完吗？(屏示省略号。
)虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，你发现了吗？交流一下。
师小结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
刚才，我们用语言把加法中的这个规律表达了出来，其实，我们还可以用一些更为简洁的方式来表达，比如用汉字、图形、字母等写成等式，也能表示这样的规律，你能用自己喜欢的方式来表达吗？(在实物投影上展示交流。
)4.用字母表示交换律：刚才大家想出的等式都很好，不仅能把我们发现的规律表示出来，而且比语言叙述更简洁。
其实这个规律，是加法的一个很重要的运算律。
(板书：运算律)能给它取个名字吗？——加法交换律。
在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成：a+b=b+a。
加法交换律和结合律(说课稿)四年级下册数学苏教版
加法交换律和结合律（说课稿）一、教学目标1.知道什么是加法交换律和结合律；2.能够正确运用加法交换律和结合律进行简单的运算；3.培养学生的数学思维，增强其数学能力，提高其数学素养。
二、教学内容1. 加法交换律在本次数学课中，我们要学习的第一个知识点是加法交换律。
对于加法交换律，我们可以这样来理解：对于两个数a和b，a + b和b + a的结果是一样的。
这也就是说，加法交换律的本质是交换加数的位置不会改变运算结果，即加法具有交换律。
比如说，我们可以用以下的例子来加深学生对于加法交换律的理解：15 + 7 = 7 + 159 + 2 = 2 + 943 + 6 = 6 + 43通过以上的例子，学生们应该能够清楚地理解什么是加法交换律。
2. 加法结合律在学习了加法交换律之后，我们要一起来看一下另一个加法的性质——加法结合律。
我们可以这样来理解加法结合律：对于三个数a，b，c，(a + b) + c和a + (b + c)的结果是一样的。
也就是说，无论是先计算a和b的和，再与c相加；还是先计算b和c的和，再与a相加；其结果是相等的。
同样地，我们可以用以下的例子来加深学生对于加法结合律的理解：（4 + 3）+ 6 = 4 +（3 + 6）（8 + 2）+ 1 = 8 +（2 + 1）（6 + 7）+ 5 = 6 +（7 + 5）3. 练习题1.23 + 45 = 45 + 23，这是属于加法交换律还是加法结合律？为什么？2.4 + 7 + 9的运算结果是多少？ 9 + 7 + 4的运算结果是多少？3.62 + 28 + 5 = 62 + （28 + 5），这是属于加法交换律还是加法结合律？为什么？4.请你设计2-3道加法交换律和加法结合律的练习题。
三、教学重点和难点教学重点1.加法交换律和加法结合律的定义；2.通过例子加深学生对于加法交换律和加法结合律的理解。
教学难点如何让学生真正掌握加法交换律和加法结合律的运用，并能够在实际生活中应用这些数学知识。
人教版数学四年级下册3运算定律《加法交换律和结合律》说课稿
人教版数学四年级下册3运算定律《加法交换律和结合律》说课稿一. 教材分析《加法交换律和结合律》是人教版数学四年级下册第三单元的内容。
本节课的内容主要包括两个运算定律：加法交换律和加法结合律。
这两个定律是数学中基本的运算规则，对于学生理解和掌握数学运算有着重要的意义。
教材通过具体的例子和练习，帮助学生理解和运用这两个定律，提高他们的数学运算能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经掌握了加减法的基本运算，但对于运算定律的理解和运用还不够熟练。
他们在学习过程中需要具体的例子和实际操作来帮助他们理解和记忆。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，因此，通过实践活动和小组合作，可以更好地激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握加法交换律和加法结合律，能够运用这两个定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够发现和总结运算定律，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，克服困难，解决问题，增强自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握加法交换律和加法结合律，能够运用这两个定律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用加法交换律和加法结合律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生观察和操作，激发他们的思考和探索欲望。
同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生形象地理解和记忆运算定律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍加法交换律和加法结合律的定义和含义，引导学生理解这两个定律的意义。
3.实践活动：学生分组进行实践活动，通过实际操作和观察，发现和总结运算定律。
《加法交换律和加法结合律》说课稿
《加法交换律和加法结合律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《加法交换律和加法结合律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“加法交换律和加法结合律”是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了加法的计算方法，本单元的学习将为后续学习乘法交换律、乘法结合律以及简便运算打下坚实的基础。
教材通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、比较、分析和归纳，从而发现加法运算中的规律。
这样的编排既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、比较和分析能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。
在学习过程中，学生可能会对规律的理解和应用存在一定的困难。
因此，在教学中，我将注重引导学生通过具体的实例来理解规律，并通过多样化的练习来巩固和应用所学知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母表示这两个运算定律，并能运用它们进行简便计算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析和归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验数学的乐趣，增强学习数学的自信心，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握加法交换律和加法结合律。
教学难点：能灵活运用加法交换律和加法结合律进行简便计算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
（2）启发式教学法：在教学过程中，我将通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：在学生观察、比较和分析的基础上，我将引导学生归纳总结出加法交换律和加法结合律，帮助学生构建知识体系。
苏教版四年级数学——《加法交换律和加法结合律》的说课稿
苏教版四年级数学——《加法交换律和加法结合律》的说课稿一、说教材本课内容选自苏教版四年级数学教材，主题是《加法交换律和加法结合律》。
这两个定律是数学中最基础、最重要的定律之一，对于提高学生的计算能力和数学素养具有重要意义。
二、说教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握加法交换律和加法结合律，能运用这两个定律进行一些简便计算。
2.过程与方法：通过观察、比较和分析，培养学生的分析、归纳和推理能力。
3.情感态度价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意识。
三、说教学重难点重点：理解和掌握加法交换律和加法结合律。
难点：运用这两个定律进行一些简便计算。
四、说教法与学法教法：采用启发式教学和讲解演示相结合的方法。
学法：自主探究、合作交流和归纳推理。
五、说教学过程1. 导入新课首先，通过谈话导入新课：“同学们，我们之前学习过加法的计算方法，今天我们要学习两个重要的定律——加法交换律和加法结合律。
”2. 探究新知（1）加法交换律出示例题：小明和小红一共有多少本书？小明有3本书，小红有5本书。
引导学生列出算式：3 + 5 = 8（本）或 5 + 3 = 8（本）。
通过比较两个算式，引导学生发现：两个加数交换位置，和不变。
这就是加法交换律。
用字母表示就是：a + b = b + a。
（2）加法结合律出示例题：一个旅行团有35人，其中成年人20人，儿童15人。
如果每个成年人需要支付120元，每个儿童需要支付60元，那么总共需要支付多少钱？引导学生列出算式：（20×120）+（15×60）=3900元或（15×60）+（20×120）=3900元。
通过比较两个算式，引导学生发现：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
这就是加法结合律。
用字母表示就是：（a+b）+c=a+（b+c）。
3. 巩固练习为了帮助学生更好地理解和掌握这两个定律，我设计了以下练习题：（1）根据加法交换律，在○里填上合适的运算符号。
《加法交换律和结合律》说课稿
《加法交换律和结合律》说课稿《加法交换律和结合律》说课稿篇一教学目标：1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。
教学准备：挂图、小黑板教学过程：一、教学新课教学加法交换律。
1、一年一度的学校运动会又即将举行了，学校的同学们都在做充分的准备。
从这张图片中，你获得了哪些数学信息？你能根据这些信息，提出几个用加法计算的问题吗？请学生回答。
①参加跳绳的一共有多少人？②参加活动的女生一共有多少人？③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？④参加活动的一共有多少人？2、今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题：在黑板上张贴：参加跳绳的有多少人？参加活动的一共有多少人？我们先来解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？3、你们能马上口头列式并口算出结果吗？指名回答，教师板书：28一⑦=45(人)追问：还有其他的方法来解决吗？在学生回答后，教师完成板书：一⑦28=45(人)为什么这两个算式的结果一样？4、你们能用一个符号把它们连接起来吗？教师继续板书：28一⑦=一⑦28这是一个等式，仔细地观察一下这个等式，你们有什么发现？在等号的两边，什么地方相同？什么地方不同？(同桌交流并汇报)5、你们能够自己模仿写出几个这样的算式吗？根据学生回答，教师相机板书算式，并追问：这样的算式能写几个？6、我们再仔细的观察这几个算式，从中你们发现什么规律？(用自己的话来说一说)你能用自己喜欢的方法、符号或文字来表示你们的发现吗？教师巡视，并作相应的辅导，板书学生回答的一些符号表示的算式。
《加法交换律和加法结合律》说课稿数学教案设计
《加法交换律和加法结合律》说课稿數學教案設計尊敬的评审团，我将就《加法交换律和加法结合律》的主题进行说课稿和数学教案设计。
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握加法交换律和加法结合律的概念，并能熟练应用到实际问题中。
2. 过程与方法：通过观察、操作、归纳等活动，让学生体验知识形成的过程，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们主动探索、勇于创新的精神。
二、教学重难点：重点：理解和掌握加法交换律和加法结合律的概念。
难点：运用加法交换律和加法结合律解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入新课：以生活中的实例导入，例如：“小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生列出算式，然后改变数字的位置，让学生发现结果并没有改变，从而引入加法交换律的概念。
2. 探索新知：教师引导学生观察并总结出加法交换律的规律。
然后通过类似的活动，引导学生发现并理解加法结合律。
3. 巩固练习：设计一系列习题，让学生运用所学的知识去解决问题，巩固对加法交换律和加法结合律的理解和应用。
4. 小结：回顾本节课的主要内容，强调加法交换律和加法结合律的重要性。
四、作业布置：设计一些包含加法交换律和加法结合律的应用题，让学生在课后进行练习。
五、教学反思：在教学过程中，要注重学生的主体地位，让他们在观察、思考、交流的过程中，自主地发现和理解加法交换律和加法结合律。
同时，要注意引导学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力。
以上就是我对《加法交换律和加法结合律》这一主题的说课稿和数学教案设计，谢谢大家！。
加法交换律和结合律说课稿
加法交换律和结合律说课稿加法交换律和结合律说课稿1本课是苏教版小学数学四年级上册第56—58页运算律第1课时，是一节新授课。
教学内容有两个：一个是加法的交换律，另一个是加法的结合律。
例题主题图是“28个男生在跳绳”、“17个女生在跳绳”、“23个女生在踢毽子”。
通过提问：“跳绳的有多少人?”引入加法交换律；通过提问：“参与活动的一共有多少人?”引入加法结合律的教学。
运算律是小学数学最根底的一种规律性学问，学习加法的运算律，不仅有助于加深对加法计算方法的理解，还能使一些计算简便，而且以后学习也要常常用到。
因此，在教学中我们积极引导学生学好这一局部学问。
设计本课教学的根本思想：一是严密联系学生的生活实际，引导学生在已有阅历的根底上发觉和归纳出运算律。
二是重视让学生在探究中经受运算律的发觉过程，大致应当经过以下几步：观看、猜想、举例、验证，得到规律。
三是让学生在详细的情境中逐步学会合理敏捷地应用运算律，使计算简便。
因此教学目标制定如下：1．使学生经受探究加法运算律的过程，理解并把握加法交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值。
2．使学生在学习用符号、字母表示自己发觉的加法运算律的过程中，初步进展符号感，初步培育分析、比拟、抽象、概括的思维力量。
3．使学生在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学学习的兴趣和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识与习惯。
下面说说主要的教学过程及设计意图。
课前：创设了一个“朝三暮四”的故事情景，调动学生的学习热忱，通过这个情境让学生们在笑猴子受骗的同时也得到了一点启发，同时通过此例使得学生在愉悦的气氛中轻松提前感知了加法交换律。
参考县里的小学数学新授课“激趣·引探·释疑·导练·启思”教学模式，本课的教学过程主要分成四个大环节。
一、情境激趣——提出问题通过谈话“学校每天上午都会进展大课间活动，你们喜爱大课间活动吗？瞧，这些同学也在开展活动呢”然后，让学生自由地提问，培育学生的发散性思维和问题意识。
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》说课稿
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》这一章节，主要让学生理解并掌握加法交换律和结合律的概念和应用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索和发现加法交换律和结合律的规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学运算有一定的认识和理解。
但是，对于加法交换律和结合律这样的抽象概念，学生可能还比较难以理解和掌握。
因此，在教学过程中，我们需要注意通过生动的例题和实际操作，让学生更好地理解和掌握这两个律。
三. 说教学目标1.让学生理解加法交换律和结合律的概念。
2.让学生能够运用加法交换律和结合律进行简便计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握加法交换律和结合律的概念和应用。
2.教学难点：让学生能够灵活运用加法交换律和结合律进行简便计算。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、教学软件等，进行辅助教学，以提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的加法运算，引导学生发现加法运算中的一些规律，引发学生对加法交换律和结合律的思考。
2.讲解：通过PPT展示加法交换律和结合律的定义和例题，引导学生理解和掌握这两个律。
3.实践：让学生进行一些实际的计算练习，运用加法交换律和结合律进行简便计算。
4.总结：通过学生的总结和教师的讲解，对加法交换律和结合律进行归纳和总结。
5.作业：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出加法交换律和结合律的概念和应用。
可以设计如下：加法交换律：a +b = b + a加法结合律：(a + b) + c = a + (b + c)八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习成绩来进行。
人教版数学四年级下册加法交换律说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册加法交换律说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册加法交换律说课稿【第1篇】今天我说课的题目是《加法的结合律和交换律》。
下面我将分别从教材分析、学情分析、数学思想方法和教学过程的设计四个方面来进行详细说明。
教材分析中的思考一、编排顺序对比引发的思考：人教版：加法交换律、加法结合律；乘法交换律、乘法结合律苏教版：加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律北师版：加法交换律、乘法交换律，加法结合律、乘法结合律青岛版：加法结合律、加法交换律，乘法结合律、乘法交换律思考一：先学习交换律还是结合律？前三版教材都是先学习交换律，从易到难？为什么青岛版教材要先学习结合律，是不是先学习难的结合律，积累活动经验，简单的交换律就直接放手验*？思考二：先学习加法运算律，再学习乘法运算律；还是先学习加乘交换律、再学习加乘结合律？北师版先学习交换律，因为加法交换律和乘法交换律之间本质的意义都是一样的，同理结合律也如此。
二、探究流程对比引发的思考：北师版：呈现一组算式，观察算式—仿写算式—解释规律—表示规律—应用规律苏教、人教、青岛：具体问题情境引出实例---举例验*—归纳概括—应用规律思考三：先抽象再具体、还是先具体再抽象？我想，先结合学生熟悉的问题情境，便于依托已有的知识经验，帮助学生体会运算定律的现实背景，更好地理解运算律的意义。
为了将这一点做得比较充分，我觉得在让学生举例验*时，可以举一个到两个这样带有现实背景的问题，做更进一步的补充。
学情分析中的思考本单元教学加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律。
是在学生掌握了四则计算和混合运算顺序的基础上，进一步教学运算律，有利于学生更好地理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力。
思考四：学习运算律的意义是什么呢？学习运算律的目标是更好地理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力。
但学完运算律进行应用，尤其是进行简便运算时，却是学生最易出错、老师也最头疼的时候。
学生往往看到怎样计算怎样简便的要求，就胡乱往一起凑。
《加法交换律和结合律》说课稿【优秀5篇】
《加法交换律和结合律》说课稿【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《加法交换律和加法结合律》说课稿
加法交换律和加法结合律说课稿一、引言本次说课的主题是《加法交换律和加法结合律》，这是小学数学中非常基础而重要的概念。
加法交换律和加法结合律是理解和掌握加法运算的基础，也是培养学生算式灵活变化能力的重要途径。
通过本次教学，旨在帮助学生深入理解和掌握这两个概念，并能够熟练运用到实际的计算中。
二、教学目标1.理解和掌握加法交换律的概念和规律。
2.理解和掌握加法结合律的概念和规律。
3.能够熟练应用加法交换律和加法结合律进行简单的运算。
三、教学重点和难点1.教学重点：加法交换律和加法结合律的概念和规律。
2.教学难点：理解和应用加法交换律和加法结合律解决实际问题。
四、教学准备1.教师准备的资料和教辅材料。
2.学生准备好的课本和练习册。
五、教学过程1. 导入通过回顾前几节课的内容，引出本节课的主题。
2. 概念讲解加法交换律是指加法运算中，交换加法数的位置，结果不变。
例如，a + b = b + a。
加法结合律是指加法运算中，可以改变加法的顺序，结果不变。
例如，(a + b) + c = a + (b + c)。
通过多个例子和实际问题，让学生深入理解这两个概念。
3. 规律总结通过多个练习题和实例，让学生自己总结加法交换律和加法结合律的规律，并在黑板上记录。
4. 练习巩固让学生通过练习巩固所学内容，特别是针对加法交换律和加法结合律的应用题。
教师可以随堂检查学生的答题情况，及时纠正错误。
5. 拓展应用通过一些拓展应用题，让学生进一步培养灵活变化算式的能力，并应用所学的加法交换律和加法结合律解决实际问题。
6. 归纳总结让学生在班级分享自己的学习心得，并由教师对加法交换律和加法结合律进行归纳总结。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生们对加法交换律和加法结合律有了更深入的理解和认识。
他们学会了正确应用交换律和结合律进行简单的加法运算，培养了算式灵活变化的能力。
在以后的学习中，他们将更轻松地应对加法运算相关的题目。
七、作业布置布置相关习题，让学生巩固加法交换律和加法结合律的运算规律，并在明天的课上检查作业。
《加法交换律和加法结合律》教案(优秀7篇)
《加法交换律和加法结合律》教案(优秀7篇)加法结合律教学设计篇一教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。
2、经历探索加法结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算定律。
3、在具体情境中体会应用加法结合律进行简便计算的实际意义，感受到加法结合律的价值，与日常生活的密切联系，形成一定得应用意识。
教学重点：理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。
教学难点：经历探索加法结合律的'过程，发现并概括出运算定律。
教学过程：一、复习。
根据加法交换律在（）里填上恰当的数。
20+34=（）+（）a +100= ( ) + ( )二、板书课题：加法结合律三、出示学习目标。
1、理解和掌握加法结合律。
2、培养学生观察、归纳、概括的能力。
四、出示自学指导。
1、认真看课本29页的例2.想想（88+104）+96先算什么？后算什么？88+（104+96）先算什么？后算什么？为什么“104+96”要加小括号？2、（88+104）+96与88+（104+96）可以用什么符号连接起来？观察后比较（88+104）+96与88+（104+96）有什么相同点和不同点？3 你发现了什么规律？用自己的话说一说。
五、检测。
1、根据自学指导检测。
2、习题。
（1）根据加法结合律填空。
（136+157)+143=136+( + )(288+495)+105=288+( + )（○+□）+△= ○ + （+ △ ）（a+ )+ = +(b+c)（2）运用加法交换律和结合律填数。
53 + 36 + 6 4 = （）+ （+ ）4 8 + 2 7 + 6 2 = （）+ （+ ）8 9 + 1 2 5 + 1 1 =（+ ）+（）3 5 0 + 3 74 + 65 0 = （+ ）+（）（3）不用计算，把左右两边得数相等的算式用线连起来a: 76 +1 8 + 2 2 1、（2 7 + 7 3 ）+ 4 6b: 4 2 + 2 4 + 5 8 2、7 6 +（1 8 + 2 2 ）c: 3 1 + 1 9 + 6 7 3、2 4 +（4 2 + 5 8 ）d: 2 7 + 4 6 + 7 3 4、（3 1 + 1 9 ）+ 6 7（4）哪个算式计算最简便，就把表示哪个算式编号的字母填在□内。
《加法交换律和结合律》教案(优秀7篇)
《加法交换律和结合律》教案（优秀7篇）《加法交换律和结合律》说课稿篇一一、说教材1、教材分析“加法交换律和加法结合律”是国标版苏教版小学四年级上册第八单元中的第一课时，它是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。
2、目标分析（1）教学技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能用字母来表示交换律和结合律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算定律。
二、说教学过程（一）探索加法交换律：这部分分成4步进行1、感知规律课的开始出示第56页的例题(前两幅图)，通过解决“参加跳绳的一共有多少人？”得出一个等式，从而导入新课，进行加法交换律的研究。
（设计意图：用学生身边事情引入新知，并为下而面的探究呈现素材。
）2、验证规律（1）组织学生观察这个等式的特点，然后自己照样子仿写等式。
（2）运用自己写出的等式，再次观察、比较有何相同点和不同点，从而初步感知其中的规律。
（设计意图：丰富学生的表象，进一步感知加法交换律。
）3、概括规律（1）通过自己仿写式子，独立思考或小组讨论，引导学生概括出规律，尝试用语言表述。
（2）用自己喜欢的形式表示出来着重强调用字母来表示加法交换律的简便性。
（设计意图：帮助学生构建了简单的数学模型，使学生体会到符号的。
简洁性，从而发展了学生的符号感。
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《加法交换律和加法结合律》教学说课稿
《加法交换律和加法结合律》教学说课稿
1、提供自主探索的机会
本节课以学生身边熟悉的情境冬季锻炼：跳绳、踢毽子为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。
通过学生自己提问题，自己解决问题，对两个算式进行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律。
在探索加法运算律的过程中，为学生提国自主探索的时间和空间，使学生经理加法运算率产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。
2、关注学生已有的.知识经验。
在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知的学习奠定了良好的基础。
教学中注意激活学生原有的知识经验，让学生始终处于主动探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。
3、引导学生在体验中感悟数学
教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化运用的认识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。
不足之处：
1、在探索加法结合律的过程中应该再放开一些，引导学生观察、
比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算律。
2、安排这两个运算律教学时采用的都是不完全归纳推理，因此在教学加法结合律时也应该让学生多举些列子，让学生去评价举的列子好不好，让学生自己去发现结合是把可以得出整百整十的数放在一起，而不是随意的乱编。
然后进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号字母表示出发现的规律。