ewqqcbi中学_生英语学习观念的发展特点及性别差异研究

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初中英语学习风格的性别差异及与成绩的相关研究

初中英语学习风格的性别差异及与成绩的相关研究近年来，越来越多的研究开始聚焦于性别差异对学习风格与成绩的影响。

而在初中英语学习方面，这种差异尤为显著。

本文通过对相关研究进行综述，探讨了初中英语学习风格的性别差异以及其与成绩之间的关系。

一、性别差异对初中英语学习风格的影响初中英语学习风格与性别之间存在着明显的差异。

根据相关研究，男生在英语学习中更注重语法和词汇的准确性，倾向于进行字母和单词记忆的练习。

而女生则更注重语言表达和听力理解，对语法规则的掌握较为敏感。

此外，女生在课堂上表现出更好的语言输出能力，能够更加流畅地表达自己的思想。

二、性别差异与初中英语学习成绩的关系性别差异与初中英语学习成绩之间存在一定的关联。

研究发现，在英语学习方面，女生的成绩往往优于男生。

这与女生更注重语言表达和听力理解能力有关。

女生在语言表达方面的优势使得她们在写作和口语表达上更得心应手。

而男生在语法和词汇的准确性上表现出更好的成绩。

因此，性别差异对初中英语学习成绩产生了差异化的影响。

三、原因分析及启示1. 社会和文化影响：社会对性别角色的期望和传统文化对性别差异的定义，可能导致学习风格的差异。

应鼓励男生在英语学习中更注重语言表达能力的培养，同时也要关注女生的词汇和语法的学习。

2. 教育方法：区分性别差异，采用不同的教学方法是有必要的。

针对男生，可以在教学中注重语法和词汇的训练；而对女生则应更注重口语训练和听力理解的培养，提供更多的机会进行语言输出。

3. 学习环境：在学习环境中，性别差异也可能对学习成绩产生影响。

教师应该创造积极的学习氛围，使每个学生都能充分发挥自己的优势。

总结起来，初中英语学习中性别差异对学习风格以及成绩有一定的影响。

了解这种差异并采取相应的教学方法和措施，可以更好地满足学生的学习需求，提升学习效果。

同时，也需要解决社会和文化对性别差异的影响，创造一个公平、平等的学习环境。

对于学生而言，也应该根据自身特点，积极发展自己的学习风格，提高学习成绩。

英语学习中的性别差异研究及策略

英语学习中性别差异研究及策略一：研究背景及意义随着全球一体化，懂一门外语是现在人才的必备条件。

在长期的教学过程中发现，不同性别的学生英语成绩差异非常明显。

男女生英语学习的差异从本质上力和成就方面的性别差异研究作了概括性评述。

他们认为，男孩在计算和空间能力方面比女孩强，并且在数学推理方面的考试成绩比女孩好，而女孩在口头表达和语言学习能力方面比男孩强”，“J.P.基夫斯指出，女孩在语言能力测验中占优势”（《心理智商》，王晓萍等编著，1997）三．课题的界定对近年初中男女生英语成绩进行了比较,分析了我校几年来期中、期末成绩平均分及分差和高分段、低分段情况分析，并对男女生喜欢英语程度的调查结果和影响因素、男女生英语学习策略情况调查、英语学习策略与英语成绩的相关性分析、男女生自主学习英语情况调查、男女生被动学习英语情况调查进行了分析男对男女学生不同的心理、身体特点，采用不同的教学手段，对因材施教、轻负高效的教学提供一定的指导，并增强教师自身的研究意识和反思能力。

五：课题研究的方法和途径（一）方法1.文献资料法在课题的准备、研究和总结阶段，为了解同课题的研究情况和成果时，笔者查阅了课题的相关文献资料；2.问卷调查法和访谈法3. 行动研究法为了解决实际教学中的问题，4.数据的收集与分析分析各年级男女学生成绩。

（二）调查结果与分析○1．情感因素造成的差异○2．社会因素造成的差异○3．从众行为的差异○4．教育因素的差异○5．学校教育因素○6．教学方法造成的男女差异（三）对策1. 针对男生的对策重视男生学习心理，摆脱英语学习困境○1．激发男生的学习兴趣，强化他们的学习动力，减轻他们学习英语的焦虑。

让生欣赏英语歌曲、观看英语版的足球、篮球等球赛介绍；看一些英语动画，英语flash。

介绍推荐阅读一些简易的英语读本，讲一些幽默风趣的笑话等，并开展各项比赛活动，如朗读比赛、单词比赛，让他们能在活动中，感受英语语言环境，集中精力学习英语，运用英语，真正体验到能用英语做事的快乐，以提高学生学习英语的热情。

对高中生英语学习性别差异的研究

２互问式．
为了创造良好的课堂氛围．让每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题．相问答，互形式可多种多样，果发现错误共同纠正。过这样不同形式的回如通
０
答．进了学生的思维，强了他们的反映能力与应变能力。促增
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冈网网
对高中生英语学习性别差异的研究
江苏省涟水县第一中学石芙蓉
一
、
性别差异及其原因
１社会因素．从出生开始，庭和社会就对男孩和女孩朝着不同的预期方向施加影响。家孩
性别定势，入了各自的性别角色。学校教育中也在强化这种定势。终孩子进在最们分别确定了各自的性别角色和性别身份，扮演各自的角色并加入不同性别文
化团体之中
堂氛围，高学生学习兴趣。提
为、有忍让力，女孩的父母强调她们要懂得沟通交流技巧，表达情感。孩要而会男
研
被鼓励有进取心、冒险精神、果断；有要而女孩的行为被认为应该是温柔贤惠的。版孩子们从电视广告、本里受到不同的启迪，不多到五岁时就基本形成自己的书差
——— —・・ｌ１ｌ５５

中学生英语词汇学习的性别差异探讨

中学生英语词汇学习的性别差异探讨【内容摘要】英语词汇学习在英语教学中举足轻重，本文分析了中学生在英语词汇学习上存在的动机、学能和智力等方面的性别差异，提出了激发动机、扬长避短、因材施教、多管齐下的对策。

【关键词】英语词汇学习性别差异词汇教学在中学英语教学中具有极其重要的作用。

然而，在长期的英语教学中，我们发现，男生和女生在词汇学习方面具有较大的差异，这种差异直接导致了中学生英语学习的效果。

男女生英语词汇学习的差异主要表现在以下几个方面：一、动机的差异学习动机指激发并维持学习行为，使之实现一定学习目标的动力倾向，由学习需要和学习期待两个要素组成。

由外部的各种诱因外引发的行为动机称为外部动机，由个体内在的需要生成的动机称为内部动机。

父母的期待，老师的赞扬，朋友的鼓励等为外部动机；学习的爱好、兴趣和潜在欲望等为内部动机。

研究表明，男生和女生在学习英语的动机上有显著的差异，一般说来，男生学习英语的动机不像女生那么成熟，很多男生学习英语完全是为了应付，男生学习英语的内部动机远没有女生那么强烈。

这就需要我们英语老师有区别的对待，从外部动机上充分发掘女生语言学习的优势；对于男生，则需要更多的外部干预，老师的督促和家长的强制可以在一定的程度上会弥补他们内部动机的弱势。

二、学能的差异学习语言常常需要一定的天赋，拥有一定的语言能力。

这方面性别差异，主要表现在以下三个方面：1.听读上的差异研究表明，男生在听觉上普遍要比女生弱，他们对声音的定位和辨识远没有女生清晰细致。

我们根据对各种听力测试的结果调查发现，女生对容易混淆的相近音标，如[p]-[b]、[l]-[n]等有较高的辨识能力，而大多数男生则不然。

但是男生在听读上的逻辑推理能力优于女生。

因此，在英语听力测试中，涉及到逻辑推理方面的内容，男生更得心应手，他们的测试成绩往往比女生相对要高。

2.单词拼写记忆上的差异尽管在空间位置和数字记忆等方面，男女生没有性别差异，但在单词记忆方面，男生则处于劣势。

高中生英语学习的性别差异及影响因素的研究

1642018年30期总第418期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS高中生英语学习的性别差异及影响因素的研究文/孙岳炜高中英语课程在应试教育中，面对重要的升学考试，面对人生最关键的转折点——高考，在其中占据着主要地位。

为使高中的我们能够正确对待英语，缩小同学之间的英语差距，本文从学生性别上存在的差异进行了具体分析，以期提高高中生的英语学习成绩。

一、性别差异对高中生英语学习的影响1.学习动机的差异。

我们当前最主要的任务最直接的学习动机就都是为了高考而学习。

相对男同学来说，女同学可能在升学考试上的动机更加迫切。

女生不同于男生，没有升学的支持，女生只能从事最基础的服务行业，而男生除了升学还有更多的技术岗位可供选择。

同时还由于女生在语言表达上存在一定的天赋，在第二语言的学习上，女生有善于和乐于表达的心情，英语的学习对女生来说是作为以后社交的一门技术语言，学习起来也更加迫切。

因此由于性别的差异，使得同学们在学习英语上的动机也有所差异。

2.记忆力和智力水平的差异。

对于学习英语来说，记忆力在其中扮演着很重要的角色。

英语课程是由词汇、语法、短句构成的，作为一门语言性的学科，英语地学习很大程度上需要有一个很好的记忆力来背诵这些单词语法。

而男女生性别的差异，导致我们在英语上的记忆力也不相同。

在理解记忆或者长久记忆方面，一般男生表现的比较好，男生的逻辑思维和理解能力要稍微强一点。

而在瞬时记忆和背诵记忆方面女生的记忆力相对来说要好一点，女生天生在语言表达能力上以及智力发育上都比男生的要好一点早一点，尤其在初中英语的基础学习上，男女在英语表达以及单词背诵上存在很大的差异。

3.对英语的兴趣差异。

俗话说：兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣才会有学习的动力。

由于性别的差异，男生天生语言表达能力和社交能力就相对较弱，当遇到没有接触过的第二语言时，内心可能会出现一种抗拒厌学心理，自然就没有学习的兴趣，学习起来也更加费力。

中学生英语学习中性别差异的调查研究

摘要本文通过对中外研究人员在性别差异方面研究的了解，得出了解和利用性别差异在英语学习中的重要性；然后运用问卷调查法来证明性别差异存在于英语学习中。

这份问卷调查是针对两所初中的三个年级段学生的英语学习动力进行的调查。

再根据数据分析得出差异所在，结合自己的教学实践提出提高男女生英语学习动机的方法。

本篇论文旨在通过对男女生英语学习动机的调查研究，为英语教学提供一些参考.希望我所得出的研究结果能在性别差异与语言学习关系的研究中具有一定的意义。

关键词：性别差异；英语学习；学习动力ABSTRACTThis paper first shows the significant researches on gender differences from abroad and home to prove that gender differences play an important role in English learning. I first try to prove that gender difference exist in English study motivation through the questionnaire which I designed for girls and boys from two different middle schools. Then I analyze the data of questionnaire carefully. At last, l give some suggestions in order to improve students’ motivation according to my teaching experience. The overall purpose of the present study is to find out the different motivation of female and male middle school students in English learning. I hope this sort of study may helpful for students to promote learning efficiency and learning result. And the application of such insight may also be conducive to improve teachers' teaching management. Moreover, this research is conducted to make some contributions to the understanding of gender differences and language learning in middle school in Chinese contest.Keywords：gender differences; English learning; learning motivationContents1．Introduction (3)1.1 Definitions of "Sex" and "Gender" (3)1.2Background of the Study (3)2. The data analysis of questionnaire to show gender differences (5)2.1 The design of the questionnaire (5)2.2 The subjects of the questionnaire (5)2.3 The data analysis of questionnaire (5)2.3.1 Intrinsic study motivation investigation (6)2.3.2 External study motivation investigation (6)2.3.3 Study motivation intensity investigation (7)2.3.4 Attribution investigation (8)2.3.5 Summary (8)3. Teaching and Learning Strategies for Stimulating Motivation (10)3.1 Creating the basic motivational conditions (10)3.1.1 Having Appropriate teacher behaviors and a good relationship with the students (10)3.1.2 Having a good learner group (11)3.1.3 Creating a pleasant classroom climate (11)3.2 Generating Student Motivation (12)3.2.1 Stimulating students' interest in English learning (12)3.2.2 Helping Students Develop a Positive Attitude towards English Study (13)3.3 Sustaining and Protecting Motivation (14)3.3.1 Helping Students to Set Goals in English Learning (14)3.3.2 Building up Students' Self-confidence in English Learning (15)3.4 Encouraging Positive Self-evaluation (15)3.4.1 Having correct attribution about success and failure (15)3.4.2 Increasing learner satisfaction (16)4. Conclusion (17)APPENDIX I (18)APPENDIX II ..................................................................................... 错误！未定义书签。

中学教育中的性别差异研究报告

中学教育中的性别差异研究报告1. 引言自20世纪以来，关于性别差异在教育领域的研究越来越受到重视。

性别差异是指男女学生在学习成绩、学科选择、学习方法等方面所展现出的不同特点。

本报告旨在深入探讨中学教育中的性别差异现象，分析其影响因素，并提出相关建议以促进性别平等教育的实现。

2. 性别差异的表现2.1 学习成绩差异研究表明，男生在数学和科学方面的学习成绩相对较好，而女生在语言和文学方面表现较强。

这种差异可能与性别在认知和思维方式上的差异有关。

2.2 学科选择差异在中学阶段，男生普遍倾向于选择理科类课程，而女生更倾向于选择文科类课程。

这可能与性别角色刻板印象、性别社会化和教育机会不平等等因素相关。

2.3 学习方法差异研究发现，男生更倾向于采取直接解决问题的方式，而女生更注重细节和理解问题的背景。

这可能影响到他们在学习上的不同策略和方法选择。

3. 影响性别差异的因素3.1 社会文化因素社会文化因素是影响性别差异的重要因素之一。

性别角色刻板印象、性别社会化和家庭环境等因素都可能对性别差异产生影响。

3.2 教育制度和教育资源教育制度和教育资源的分配也可能导致性别差异的存在。

教育机会不平等、教育资源的不均衡分配等问题都需要我们关注和解决。

3.3 学校和教师因素学校和教师的教育环境和教学方式对性别差异的形成和发展起着重要作用。

教师应注重教育平等，避免对不同性别的学生产生偏见和歧视。

4. 促进性别平等教育的建议4.1 优化教育资源加大对教育资源的投入，确保教育资源的均衡分配，为所有学生提供公平的教育机会。

4.2 鼓励学科多样性提供各种学科选择的机会，鼓励男女学生自由选择自己感兴趣的学科，避免因性别而限制学科发展。

4.3 实施性别教育平等政策建立和完善性别教育平等政策，加强对师生的性别教育培训，增强他们的性别意识和性别平等观念。

4.4 提供平等的教育环境创造一个平等、尊重和包容的教育环境，避免歧视和偏见的存在，鼓励男女学生平等参与各类活动和竞争。

英语学习观念的性别和生源地差异研究

课程教育研究
综地差异研究
郝晓婷
（河北师范大学新校区外国语学院河北石家庄０５００２４）
【摘要】语言学习观念是影响二语习得的一个重要因素。该研究运用问卷调查和访谈的方法对石家庄某高校英语专业新生的学习观念进行了调查研究，主要分析和探讨了其在性别和生源地方面存在的差异，以期对英语教师的教学提供有益的帮助。
２．２研究工具
新生这一特殊群体当中，不同性别和不同生源地学生的英语语言学能观念方面，来自农村的英语专业大一新生学习观念是否存在显著性差异呢？对这方面的研究将有助于教（Ｍ＝３．８７）比来自城镇的新生（Ｍ＝３．３２）更相信 “ 某些人更具师更好地了解这个群体的学习观念的相关情况，为今后有针对有学习英语的天赋 ”（题项１），这表明语言学能观念对来自衣性地进行英语教学提供一定的借鉴意义。村地区学生的影响更大。正如Ｈｏｒｗｉｔｚ（１９８８）所指出的，语二、研究设计言学能观念是学习者对语言学习产生消极看法和消极行为的重２．１研究对象该研究对石家庄某高校１２０名英语专业大一新生进行了问要原因。因此，该调查结果表明农村地区学生较城镇地区学生在英语学习方面可能更容易走极端，要不就特别喜欢英语，要卷调查，收回有效问卷ｌ１８份。之后叉随机对１０位学生进行了不就一点不喜欢。访谈。
【关键词】学习观念性别生源地
【中图分类号】Ｈ３１

论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策

论小学英语中男女生的学习差异及其教学对策小学英语是孩子学习语言能力的重要阶段，而男女生在学习英语中存在一定的差异。

了解这些差异并采取相应的教学对策，对于提高孩子的学习效果具有重要意义。

本文将从男女生在小学英语学习中的差异出发，探讨其对应的教学对策。

一、男女生在小学英语学习中的差异1. 学习态度差异研究表明，男生在学习英语时更加注重实际运用，更偏好于通过实践和应用来学习语言，而女生则更加注重细节和语法规则，更倾向于通过模仿和记忆来学习语言。

这种学习态度的差异会对他们的学习效果产生影响。

一般来说，男生更倾向于通过视觉和动作学习，而女生则更善于通过听觉和口语学习。

这意味着在英语学习中，男女生对于教学内容的理解和接受方式存在着一定的差异。

研究还发现，男生通常更容易因为实际需求或者兴趣而产生学习英语的动机，而女生则更容易受到外界的压力和激励而产生学习英语的动力。

这种不同的动机也会影响他们在学习英语时的表现和效果。

二、教学对策1. 调整教学方式针对男女生在学习英语时的不同学习方式，教师可以根据学生的性别特点，灵活调整教学方式。

针对男生的实际运用偏好，可以通过游戏、实践等方式加强英语口语的训练；而针对女生的模仿和记忆偏好，则可以通过歌曲、诗歌等方式来加强语言的学习和记忆。

2. 注重个性化教学在教学过程中，教师应该关注每个学生的学习特点和性别差异，采取个性化的教学策略。

对于男生，可以鼓励他们多进行口语表达，多进行团体合作学习，以激发他们的学习兴趣；对于女生，则可以注重语法和语音的训练，提供更多的细节和规则性的学习内容。

3. 创设情境化教学环境针对男生偏好视觉和动作学习的特点，教师可以设计一些情景模拟的教学环境，让学生通过实践和操作来学习英语。

可以利用多媒体设备、实物道具等来丰富英语教学内容，提供更多的图像和场景，激发男生的学习兴趣。

4. 激发学习动机在教学中，教师应该注重激发学生的学习动机，特别是对于女生来说，可以通过赛事、奖励等方式来激励她们，让她们在学习英语时保持积极性。

初中生英语自主学习的性别差异调查研究

初中生英语自主学习的性别差异调查研究摘要：通过对湖南省某初中学生的英语自主学习的性别差异进行第一轮调查，结果表明：初中生英语自主学习的性别差异主要表现在阅读、口语、听力和写作四个方面。

初中生英语自主学习出现性别差异的主要原因在于环境因素、教学因素和个人因素。

本研究主要的目的是为了了解初中生英语自主学习性别差异的成因以及提出相对应的策略。

关键词:自主学习；性别差异；初中英语；初中生一、引言为了适应时代的变化，自主学习变得越来越重要。

因此自主学习也是我们应该进一步探讨的领域，很有价值，也是未来教学的发展趋势和研究方向。

但从性别视角对初中生英语自主学习的研究相对较少。

因此，本研究对初中生英语自主学习的性别差异进行调查，具有重要的理论和实践意义。

二、影响初中生英语自主学习性别差异的原因分析1、英语阅读差异的原因首先，个人因素。

从生理因素方面来看，男孩由于受到体内雄性荷尔蒙因素的影响，使他们精力旺盛，偏向于对户外活动的选择。

因为女孩的活动水平不高，有利于培养女生的合作和顺应能力。

在大脑半球专门化方面，女生偏向于使用右脑，而右半球和情感相关联。

因此，女生在阅读方面更加偏向于情感类。

然而男生倾向于使用左脑，而左脑和抽象思维相关。

这就不难理解为什么男生在阅读内容方面喜欢科幻和科技类文章。

其次，环境因素。

在社会文化环境中，教师以及家长普遍认为，男性初中生需要更多的阅读科技以及政治等内容。

而女性初中生则需要阅读童话以及爱情小说。

经过固有的社会文化影响，导致教师和家庭对不同性别初中生的教育存在显著的差异。

最后，教学因素。

不同的教学方法会对学生自主学习阅读能力产生差异性的影响。

目前，初中生为了应付考试以及中考，学生主要以书本知识为主，导致初中生课外使用的阅读素材方面差异性并不显著。

在日常阅读练习中，男女生阅读体裁差异性不明显。

2、英语口语差异的原因首先，个人因素。

生理因素方面，女性的左右脑神经纤维比男性多，则意味着语言表达能力越强。

初中英语学习风格的性别差异及与成绩的相关研究

初中英语学习风格的性别差异及与成绩的相关研究随着教育领域的不断发展，研究人员对影响学习成绩的各种因素进行了广泛的研究。

其中，性别差异是一个备受关注的话题。

本文将探讨初中英语学习风格的性别差异，并研究这些差异与学习成绩之间的相关性。

一、性别差异及学习风格性别差异一直是教育研究中的热门话题。

传统观点认为男性在数学和理科方面更擅长，而女性在语言和文科方面更占优势。

然而，随着社会的变化和教育理念的更新，性别差异在学习风格上也体现出一定的差异。

1.1 男性学习风格男性学生在英语学习中通常倾向于更实际和逻辑性的方法。

他们更喜欢进行实践和实际操作，通过自己的经验来学习新知识。

此外，男性学生可能更适合以竞争和挑战为导向的学习环境。

他们更倾向于追求成功和成就感，这对于英语学习来说是一种积极的动力。

1.2 女性学习风格相比之下，女性学生在英语学习中更注重语言表达和细节。

她们更善于通过语言的运用来表达自己的理解和感受。

此外，女性学生通常更擅长合作学习和团队合作，她们更注重与他人的互动和分享学习资源。

这种学习风格有助于她们在英语学习中培养良好的沟通能力和合作精神。

二、性别差异与英语学习成绩的相关研究2.1 作业完成情况研究显示，男性学生在完成作业方面往往比女性学生更自由散漫。

他们倾向于将学习任务作为一项任务完成，并且不太注重细节。

与此相反，女性学生更加细致和注重完成作业的质量。

这种不同的作业完成风格可能会影响学习成绩的提高。

2.2 口语表达能力男性学生在英语口语表达方面常常更自信和大胆。

他们更愿意冒险尝试，即使犯了错误也能快速调整并改进。

然而，女性学生通常更注重语言的准确性和流利度，她们努力追求口语表达的完美。

这种不同的口语表达风格可能会对听说成绩产生影响。

2.3 阅读理解能力研究结果表明，女性学生在阅读理解方面往往比男性学生更出色。

她们更善于进行细致的阅读、理解和推理，有较强的文字记忆能力。

相比之下，男性学生常常更喜欢快速浏览和获取重要信息，而对于细节容易出现疏忽。

试论男女生英语学习的差异与对策

试论男女生英语学习的差异与对策【摘要】男女生在英语学习中所表现的差异比较明显。

不同性别的学生在生理、心理和情感方面表现出差异性，但在英语教学中往往只重视因材施教，而忽略学习者因性别不同所表现出的在心理以及学习能力和观念等方面的差异。

本文讲述了英语学习者在学习方面的差异，并提出了教学对策，希望能够促进男女生在英语学习过程中的共同进步。

【关键词】英语学习性别差异心理因素学习观念教学对策【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）08－0123－02一心理性别差异1．动机差异男女生在心理性别上存在以下差异：个人学习的愿望和意图或试图达到目标的动因，它是引导、维持乃至推动学生外语学习的内部力量。

女生对学习英语的看法比男生更成熟，更多的是考虑自己的生存需要和发展需要，而男生低于女生，男生的学习动机主要出于家长和教师的强制督促。

2．兴趣差异男生偏爱理科，女生偏爱文科，而在英语学习上女生的兴趣要高于男生。

3．观念差异男生偏爱计划，女生偏爱努力。

男生喜欢选择有效的学习方法，总结自己的不足，而女生却表现出偏爱英语的交际功能。

4．性格差异男生多属于冲动型，女生多属于内省型。

在性格特征方面，男生表现出自信、勇敢、独立或者粗心、情绪波动等，女生总体上表现为沉静、耐心、细致、认真或者羞涩、缺少主见等。

二记忆、思维水平和智力因素的差异男女生在记忆、思维水平和智力因素方面主要存在有以下差异：1．记忆差异在记忆数字和空间位置等方面，男女生没有差异，但在文字语言方面，女生占据优势，而这一优势会一直持续到成年。

在记忆方式上，女生的无意识识记和机械识记占优势，而男生的有意识记、意义识记占优势。

2．思维水平差异思维是智力的核心，男女生思维能力的差异是总体上平衡，发展特色不平衡，女生偏向于形象思维，更倾向于用形象思维解决问题，男生偏向于抽象逻辑思维，习惯于用抽象思维解决问题。

3．智力因素智力是一个得到各种应用和具有多种定义的概念，男女智力结构存在性别差异。

初中生性别差异在学业表现上的探究

初中生性别差异在学业表现上的探究随着时间的推移，越来越多的研究表明，在学业表现上，男女生存在一定的差异。

尽管性别差异引发了广泛的讨论和争议，但我们不能忽视这一现象的重要性。

在初中阶段，男女生所面临的学习环境和需求也有所不同，这对他们的学业表现产生了一定的影响。

首先，男女学生在认知能力上存在差异。

以智力发展理论为基础，男生在空间认知和逻辑思维方面往往表现出更强的能力。

这使得他们在数学、理科等方面的学习上更有优势。

相比之下，女生在语言表达和细致思考方面往往更具优势，这使得她们在语文、文学等人文领域的学习上更有优势。

因此，在学业表现上，男生可能更擅长于解决问题和理解抽象概念，而女生则更擅长于阅读理解和语言表达。

其次，社会和文化因素也对初中生的学业表现产生影响。

在男性主导的社会中，一些社会角色和期望被赋予了男生。

男生通常被认为应该追求科学、技术和工程领域，而女生通常被鼓励追求艺术、文学和社会科学等领域。

这种性别角色的观念以及社会对性别的刻板印象，可能会影响初中生对不同学科的兴趣和自我评价。

因此，这些观念可能会导致男生更倾向于选择理科领域，而女生则更倾向于选择人文领域。

这也可能解释了为什么在某些学科中存在性别差异。

此外，学校的教育环境和教学方法对于性别差异的产生也起到了重要的作用。

研究发现，男生更喜欢通过实践和互动来学习，而女生更喜欢通过阅读和讨论来学习。

然而，在传统的教育体系中，往往注重理论和抽象的学习方法，这对男生更有利。

这可能导致一些女生在学习过程中感到困难和缺乏兴趣，从而影响了她们的学业表现。

因此，为了缩小性别差异，学校应该采用多元化的教学方法，兼顾男女学生的不同需求和学习方式。

然而，虽然存在性别差异，但学业表现并不是唯一衡量学生能力的标准。

一名学生的素质和能力远远超出了他们在学校课堂上的表现。

每个学生都有自己独特的兴趣、激情和天赋，这些因素也应该得到足够的重视和培养。

因此，我们不能简单地将学生的学业表现归结为性别差异，而是应该倡导以个体和多元化的方式看待学生的学习。

Fmelbla中学生英语学习观念的发展特点及性别差异研究

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。

吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。

情也成空，且作“挥手袖底风”罢。

是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。

乃书于纸上。

毕而卧。

凄然入梦。

乙酉年七月初七。

-----啸之记。

中学生英语学习观念的发展特点及性别差异研究广西师范大学教科院赵俊华摘要：本研究用问卷调查法对554名中学生英语学习观念的各个纬度进行了年级发展特点和性别差异的研究。

结果表明，中学阶段不同年级和性别在观念五个层面上没有交互作用，中学生英语学习观念五个纬度的发展趋势基本相同，但在不同的层面又各有其不同的阶段性特点，初二是各种观念发展水平较高时期，女生更看重功能操练的作用，她们更善于组织自己的学习活动，自信心也强于男生。

关键词：中学生；英语学习观念；发展特点；性别差异一、前言观念是影响人们对他人方式的一种重要价值体系。

从哲学的角度来说，“观念（idea）泛指客观世界在人脑中的反映，与意识、精神思想等同义。

”心理学认为“观念（belief）是一种心理条件，有一定的大脑状态构成基础，它的形成表现为个体通过某种信息处理方式，从经验中获得和产生有关现象的体验。

”观念作为一种与周围世界相互作用而产生的体验，一旦形成就具有相对的稳定性，而且观念的形成结果不是抽象的，而是具体的，也就是说观念有它自己的指向性，它是针对某种现象或事物的看法，这种具体的看法由于事物和个体的多样性而表现出各种差异性，观念的形成对个体的成长可以产生积极的影响，也可以造成消极的影响。

“英语学习观念（English learning belief）是人们对如何学好英语的各种各样的认识。

”特定的文化环境、个人的经历和他人的言行造成了学生英语学习观念的丰富性。

由于观念的形成有它的具体指向性，改变不恰当的观念需要借助一种可以说服于人的与观念相依的实际证据，因此，考察学习者的英语学习观念，了解他们对学习英语的实际看法，并去探究这种看法与学业成绩的相互关系，对改善英语学习者的学习状况具有实际的教育意义。

初中英语学习风格的性别差异及与成绩的相关研究

７６□写作技巧□【摘要】初中学生英语成绩是教师和学生十分关注的焦点，本文从初中学生性别差异角度进行分析，学生英语学习风格与成绩之间的关系，分析影响初中学生英语学习兴趣，最终提出初中英语性别差异教学策略，以期达到教学相长的目的，不断提升课堂教学效益。

【关键词】初中英语学习风格性别差异成绩研究在初中英语教学中，性别差异会对学习过程以及学习成绩产生较大的影响。

在国外的教学中，已经在这方面进行了大部分的研究，但是，在我国的教学模式中，一直对学生采用相同的教学方式，并未按照性别差异采取不同的教学方式。

尤其是在初中英语教学中，只对教学方法与学生的心理因素进行研究，并未对性别差异对初中英语学习的影响进行研究。

为了贯彻素质教育的要求，使每个学生都能够全面发展。

教师需要根据学生的性别差异与具体情况采取不同的教学方式，促进学生的全面发展。

一、初中男女生英语成绩的对比分析为了对初中英语学习风格的性别差异与成绩进行研究，我们对某初中学生的英语学习与考试成绩进行分析与研究。

研究的主要方法是对学生的考试成绩进行统计，对男生和女生的成绩进行对比，并通过调查问卷的方式对男女生在英语学习中的差异进行研究。

1.初中男女生英语成绩对比通过对男女生英语考试成绩的对比，我们可以看出，男女生的英语考试成绩存在较大的差异。

从平均成绩来看，初中女生的英语成绩要高于男生的成绩。

分别计算男女生成绩的标准差，发现男生成绩的标准差大于女生成绩的标准差，这个现象表明，男生的成绩存在严重的两极分化。

与此同时，从成绩的来看，女生的词汇、写作以及听力成绩普遍高于男生的成绩，但是，而在阅读、语法以及完形填空的成绩方面，并不存在明显的差异。

总体而言，在英语课程的学习中，女生更有优势。

2.初中男女生英语学习偏好分析对初中学生对英语课程喜爱程度进行问卷调查，通过对调查结果的统计与分析，可以得出以下结论：男女生在对英语课程的喜爱程度方面存在明显的差异。

在参与调查的女生中，有超过60%喜欢学习英语课程，其中一部分女生非常喜欢学习英语，只有不到7%的女生标识自己不喜欢学习英语课程。

关于性别差异对英语语言学习影响的实证研究

关于性别差异对英语语言学习影响的实证研究关于性别差异对英语语言学习影响的实证研究摘要：性别作为影响人们语言学习的一种重要原因，也越来越引起人们对它的关注。

本文就使用了定量调查的方法，调查了男女大学生在英语学习的方法、学习动机还有学习焦虑上存在的明显差异，并发现和男生相比，女生学习英语的动机更强，不容易焦虑，而且会使用简单有效的方法进行辅助学习。

本文就从这个角度出发，简单的分析一下关于性别差异对英语语言学习影响的实证研究，为促进学生的发展贡献自己的一份力量。

关键词：性别;差异;英语随着社会的发展，英语在人们生活中的作用也越来越大。

而相关人员逐渐发现，男女之间存在着很大的英语语言学习差异，并开展了相关的研究，发现女生更有学习语言上的优势。

本文就从这个角度出发，简单的分析一下性别差异对英语语言学习影响的实证研究，为促进英语的学习提供自己的一些建议。

一、性别差异对英语学习影响的相关研究从二十世纪六十年代开始，社会语言学就开始了蓬勃的发展，性别对语言学习的影响就成为语言学家研究的重点问题之一。

Robin Lakeoff 在Language andWoman"s Place 中提出了男女有着不同的对话模式，而这种对话模式也可以在很大程度上反映出男女的社会地位。

Erv-ing G offman也从心理学和认知角度的差异对性别和语言的关系进行了实验。

M accoby Jachlin则从性别对很多心理发展阶段的影响做了相关的分析，他认为女性在语言学习的优势并没有我们想象的那么大。

他们提出的性别差异也有着一定的阶段性，如1-3岁的时候，女性也许比男性有着一定的优势，3-8岁的时候，性别差异很小，9岁之后，女性往往比男性更具有优势。

另外，国外的相关专家还对性别对语言学习的影响做了实证的研究。

比如Burstall对6000名小学生的语言学习能力做了纵向的调查，结果发现女生的语言测试成绩远远大于男生。

Boyle 和于学勇分别对490和5719名中国大学生英语学习能力开展了相关的调查，结果发现女生的成绩还是比男生好。

初中英语教学论文浅析性别差异与外语学习间的关系

浅析性别差异与外语学习间的关系自从二十世纪七十年代开始，许多来自于西方国家的心理学家和应用语言学家就已经开始致力于外语学习者的调查研究。

他们关注外语学习者的个性差异，比如年龄、热情，对于语言学习的态度、能力、性格和性别。

这些差异对于外语学习或者学术性在语言学习上的成就都有直接的影响。

目前，来自于国内外的调查者一直在对语言学习者和使用者对于性格差异现象进行讨论。

一些西方的学者认为，女性对语言学习的能力更具有优势(Brenham and Kraemer, 1992; Beringer and Fuller, 1992)。

然而，一些研究者证明，男孩对于英语词汇的掌握以及阅读能力要比女孩好(Scare Ella and Zimmerman, 1992)。

本文在继承前人研究成果的基础上，通过分析外语学习中客观存在的性别差异以及产生这些差异的各种因素，揭示性别差异对外语教学的启示，探讨行之有效的外语教学策略。

外语学习中的性别差异是客观存在的。

男生和女生不仅在认知风格和学习策略的使用上表现出不同的特点，而且他们的学习成就也存在着十分显著的差异。

一、认知风格不同认知风格，也叫认知方式，是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的信息加工方式。

男女在生理、心理上的不同特征导致他们认知风格上的差异。

个体认知风格的一个重要方面就是场依存性和场独立性。

场依存型的学习者对学习环境比较敏感，并且善于交际；场独立型的学习者则偏向于独立的、逻辑型的学习，而且不太善于交际。

许多研究发现男性学习者属于场独立型，而女性学习者属于场依存型。

个体认知风格的另一个重要方面是分析性与非分析性的概念化倾向。

研究表明，男性学习者属于分析型，他们更喜欢结构的、演绎型的学习；而女性学习者则属于整体型，她们倾向于获得整体印象。

除此之外，女性还属于视觉型、听觉型和慎思型学习者，而男性则属于动觉型、触觉型和冲动型学习者。

二、学习策略不同学习策略是学习者有意识的以目的为导向和以解决问题为基础，为提高学习效率而作出的努力。

浅谈英语学习中性别差异及对策尝试毕业论文

浅谈英语学习中性别差异及对策尝试毕业论文浅谈英语学习中性别差异及对策尝试【摘要】非智力因素对男女学生的英语学习有不同程度的影响，表现为男女学生在动机和意志、兴趣和注意力、情感和情绪上存在明显差异。

在这方面，教师应充分发挥和提升女生在教学中现有的优势，积极调整和改善男生的学习心理，从不同方面和角度提高男女学生的学习动机和效率。

【关键词】英语非智力因素性别差异调查分析对策人们普遍认为，女性在语言（包括第二语言）学习方面往往比男性更好。

多年来，许多学者对这一现象进行了卓有成效的探讨和研究，并取得了一些有价值和有意义的成果。

然而，在他们的研究中，他们更多地关注了不同性别学习者外语水平的差异，而没有关注外语学习过程中非智力因素的性别差异。

因此，要充分认识男女学生在英语学习中非智力因素的差异和特点，即在因材施教的基础上，开展因材施教的研究与实践，可以弥补以往英语教育教学中的性别盲点，提高英语教育教学的针对性和实用性。

一、研究思路与方法英语学习是一个非常复杂的习得过程，涉及很多因素。

这些因素的作用直接影响学习者的英语学习成绩。

尤其是学习者自身因素是最直接、最主要的因素。

英语教师希望提高学生的英语学习成绩。

我认为我们必须首先了解这些因素。

本文试图从外语教育心理学的角度，通过对男女学生非智力因素及其异同的分析，运用文献法、数理统计法等多种系统科学研究方法，回答本研究提出的问题，比较法、调查法、观察法和分析法。

二、英语学习中非智力因素性别差异的现状调查与分析所谓非智力因素是指除智力以外的所有其他心理因素，如动机、兴趣、情绪、意志、性格、人生观、世界观等。

不可否认，智力在学习中起着重要作用，正常的智力水平是任何学习的基本前提。

然而，对于大多数正常人来说，智力水平的差异并不显著，男性和女性的总体智力水平大致相同。

在这一点上，非智力因素的作用不容低估。

在对1000多名学生进行了64年的跟踪研究后，美国心理学家特曼发现，成功人士并不都是非常聪明的人，但他们都是雄心勃勃、勤奋和坚持不懈的人。

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