让学生的笔尖灵动起来
冀美 版三年级书法上册《第3课 竖——悬针竖》教学设计
《第3课竖——悬针竖》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握悬针竖的书写方法，并能运用到书法作品创作中。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，提高学生的审美能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 悬针竖的基本笔画特点及书写方法。
2. 悬针竖在书法作品中的应用。
3. 悬针竖的审美价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：悬针竖的书写方法及其在书法作品中的应用。
2. 教学难点：悬针竖的书写技巧和审美价值的把握。
四、教学过程1. 导入（1）教师展示一幅书法作品，引导学生观察并找出其中的悬针竖。
（2）学生分享观察到的悬针竖，教师点评并总结悬针竖的特点。
2. 新课内容（1）教师讲解悬针竖的基本笔画特点及书写方法。
（2）教师示范悬针竖的书写，学生跟随练习。
（3）学生自主练习悬针竖，教师巡回指导。
3. 悬针竖的应用（1）教师展示悬针竖在书法作品中的应用实例。
（2）学生讨论悬针竖在不同书法作品中的美感。
（3）学生尝试将悬针竖运用到自己的书法作品中。
4. 作品点评与总结（1）学生展示自己的书法作品，互相评价。
（2）教师点评学生的作品，给予鼓励和建议。
（3）总结本节课的学习内容，强调悬针竖在书法创作中的重要性。
五、作业布置1. 继续练习悬针竖的书写，提高书写水平。
2. 尝试将悬针竖运用到自己的书法作品中，体会其在作品中的美感。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学策略。
2. 教师要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问。
3. 教师要注重培养学生的审美能力和动手能力，提高学生的综合素质。
4. 教师要不断反思自己的教学，提高教育教学水平。
总之，本节课的教学设计旨在使学生掌握悬针竖的书写方法，并能将其运用到书法作品创作中。
在教学过程中，教师要注重培养学生的审美能力和动手能力，激发学生对传统文化的热爱，为学生的全面发展奠定基础。
笔尖流出的故事作文
笔尖流出的故事作文从很小的时候开始，我就对文具有着特殊的情感。
每次去学校的文具店，我总是会花上好几个小时仔细挑选自己喜欢的笔、本子和其他文具。
其中最引人注目的一样东西就是笔尖。
我总是被那些精致的笔尖所吸引，它们看起来就像是一条亮闪闪的星光之河。
有一天，我又一次来到文具店，看到一支全新的钢笔放在橱窗里展示。
那支钢笔的笔尖晶莹剔透，闪烁着迷人的光芒。
我心动了！我决定一定要将它带回家。
于是我毫不犹豫地买下了那支钢笔，并开始用它写字。
从那天起，我发现，这支钢笔的笔尖似乎具有了某种神奇的力量。
每当我用这支钢笔写字时，笔尖似乎会流出一些星光的液体。
这种液体在我的字迹中幻化出美丽的形状，有时是一朵花，有时是一颗星星，有时是一只飞鸟。
这些字迹不仅美丽，还富有灵动的生命力。
我的作文质量也因此大幅度提升，老师和同学都对我的进步十分惊讶。
一天，我带着我的神奇钢笔去参加一场作文比赛。
我对自己充满了信心，相信这支钢笔一定会在比赛中发挥出色。
比赛开始了，我迅速进入状态，笔尖仿佛也沉浸在创作的快乐中。
我用钢笔写下了一篇篇生动有趣的作文，字迹如流水般流畅，意境独特。
所有的人都被我的作品所折服，纷纷竖起大拇指鼓励我。
比赛结束后，我兴高采烈地收获了一等奖。
我决定用我的“魔笔”去帮助那些需要写作帮助的人。
于是，我开办了一堂写作辅导班。
那些对写作感到困惑的学生们纷纷前来报名，我用我的“魔笔”帮助他们提高写作水平。
不久，我的写作辅导班声誉日益响亮。
无论是小学生还是中学生，只要他们想提高写作水平，就会想到我的辅导班。
我的学生开始在各种比赛和考试中脱颖而出，他们的作文风格独特，内容生动有趣。
很多人都对我问及我的“秘笔”是什么，我只是微笑着说“这只是一支普通的钢笔”。
通过辅导学生，我发现我的“魔笔”不只是在作文上有奇效，在写字方面也同样惊人。
我将自己的发现告诉了大家。
很快，很多人都开始涌向文具店购买那款神奇的钢笔。
一时间，大街小巷都弥漫着钢笔的香气，只要有人拿着这支钢笔写字，身边就会迸发出五彩斑斓的光芒。
用言语表达心里的感悟用笔尖
用言语表达心里的感悟用笔尖1.用言语表达心里的感悟，用笔尖勾勒出一方天堂。
“读书破万卷，下笔如有神。
”在我看来，读书再多，不如下笔一见。
读书不是目的，我们不能为读书而读书，那样会让我们书虫之样尽现。
读书真正的目的，应该是认识自己，改变自己。
那么，一个人要认知自己，就应该审视自己所说的话，所做的事，通过生活中的自己的真面目来反馈给自己的认知。
这当然只是一种方式。
不过，我想有一种更文雅的了解自己的方式，那便是下笔。
用笔尖敲开你的心门，把想表达的内容记录下来，权当一种对内心的反思。
下笔者的不言而言，此时的无声胜有声。
此时，文字的魔力让人叹为观止。
在生活中，我们有的话有该说和不该说。
但，我下笔却没有任何的干预。
我可以用它来谈古论今、吟风弄月。
我也可以用它来传情达意、赢人欢笑。
用笔尖勾勒出一处世外桃源，描绘出一方天堂。
它可以满足你所幻想的，让它们以文字的形式呈现在你眼前，供你欣赏。
下笔有益非我个人之见，它是历史证明的。
在此引用只是想发表一些个人看法。
既然都说有益。
不妨稍作分解。
在我看来，下笔益处有三:正心、修身、扬名。
临渊羡渔不如退而结网。
好好地利用我们手中的笔，去写出我们的精彩，去创造我们的未来。
2.用言语表达心里的感悟，用笔尖书写自己的力量。
想到高三的那段时间，平均一周就要用掉一只“巨能写”，结果到了暑假才用了两只不到，实在是非常惭愧。
可能在这个越来越趋向于“无纸化办公”的时代，手写文稿对很多人来说是低效率的，但是我以为越是追求效率的社会，越需要宁静致远的品格，享受手写的过程，就是我们普通人提升心性最简单的方式。
众所周知，写字是一件可以让人“慢下来”的事情，但其实慢下来只是这当中的第一步，其真正的意义会在写的过程中慢慢展开。
笔尖的力量，让我们于一撇一捺中，回味一段值得留恋的记忆。
今天下午，我心血来潮地坐在书桌前，抄写了一遍李白的《将进酒》，为什么写它？因为这首诗于我而言有一段美好的回忆，尤其是这首诗的前两句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
描写少年转笔的句子唯美(精选100句)
描写少年转笔的句子唯美(精选100名句)1. 春风拂面，少年手中轻盈的笔在指间舞动，犹如在弹奏一曲悠扬的乐章。
2. 笔尖在空中划过，留下一道灵动的弧线，仿佛少年的思绪也被带入其中。
3. 抚摸着笔杆，少年感受着那种奇妙的力量，它如同一抹魔法，让他变得自由而富有创造力。
4. 微风轻轻拂过，少年的手指舞动间，笔尖仿佛有了生命般的颤动，散发着诗意的韵律。
5. 转笔的节奏愈发快速，少年的目光也变得专注而锐利，仿佛他正在将心中的思绪化为文字。
6. 笔尖在空中留下一串细腻的痕迹，如同天空中的星辰，闪烁着少年的才华与梦想。
7. 青春的力量在少年的手中汇聚，笔杆在他的指尖间翻飞，映照出岁月流转中的温暖和坚韧。
8. 少年的眼神充满了探索的热情，他用笔尖在纸上描绘出一幅个人成长的图景。
9. 转笔的姿势独特而纯熟，少年的手腕流畅地舞动，展现出他对艺术的追求与执着。
10. 细雨纷飞间，少年的笔尖仿佛跳跃着晨曦中的水滴，绽放出生命的美丽与活力。
11. 笔锋一抹，少年的情感瞬间凝结，这些转笔的痕迹成为表达内心情感的一种方式。
12. 少年的心与笔相连，每一次转动都如同给心灵添上一抹色彩。
13. 笔尖跃动间，少年的灵感被点燃，他突破传统，带领大家走进一个崭新的创作世界。
14. 少年的动作流畅而自然，他用笔尖书写出独特的篇章，让人心生向往。
15. 少年转笔的过程就像是一个舞蹈，在阳光下展现出无限的想象力与美好。
16. 笔尖舞动的痕迹如同蝴蝶的翅膀，在空中飞舞，留下美丽而醉人的印记。
17. 少年转笔的时候，他的眼神充满了对未来的期待，笔尖则诉说着他对生活的热爱。
18. 转笔间的流畅与灵巧，展现出少年与笔的默契，仿佛他们之间有了一种特别的共鸣。
19. 笔尖落下，少年的思绪也随之飞扬，文字在纸上演绎出美好的故事。
20. 少年转笔的轨迹宛如夜空中的繁星，静静闪烁，为这个世界带来一丝光亮。
21. 舞动的笔尖在纸上划出优雅而细腻的线条，仿佛少年的心事也被化为了透明的墨水。
灵动的笔尖批注的智慧——谈谈我的批注式阅读教学
一
、
为在脑 中拥 有多 条教学 “ 路径 ” ， 具备 灵活 调整 教学方案的能力 ， 敢于面对课堂教学 中的精彩预设 与 突然生成的挑战 ， 我 在课前 必须深 入地探 究文本 、 细 读文本 。走进文本 的字里行 间。读 出 自己的理解感 受， “ 倾 听文本发 出的细微声 响” ， 把 自己在 解读课 文 时 的理解感 悟 ， 以及 借鉴 其他 参 考资 料研 读 时 的收 获， 批 注在课文 的书眉页侧 ， 以备上课 时使用 。
参 考 文 献
［ １ ］ 盛春． 实施 批注 阅读， 提高 阅读质 量 ［ Ｊ ］ ． 新课 程（ 教研版 ） ， ２ ０ １ ２ （ ３ ） ．
５ ６・
二、 课 前 学 生预 习 自主批 注式 阅读
学生在课文上圈 点批注 ， 疏通 文字 ， 收集 相关 资 料， 进入文本 ， 写下 自己的感悟 联想 ， 提 出疑难 ， 赏 析 语言 ， 评点人物等 ， 把读、 思、 写三者有机 融合 起来 ， 带 着 自己对课文的初步理解与感受走 向课堂。 三、 课 中教 师诱 情导 述 。 学 生 展 示 批 注 教师为学生 营造 一个有 利 于交 流的 “ 场” ， 让 他 们积极展示 自己的阅读批注成果 ， 促使学生 由个 体封 闭式的 自学感悟 向群体合作式 的交流沟通迈进 ， 用发 展 的眼光去看学生 的 自主阅读成 果。关注 的应 是阅 读 的过程 ， 欣赏学生个性 化的解读 ， 即使 是 “ 误读 ” 也 不无价值 。课 始 ， 在 检查 课文 朗读 和 生字 词认 读 之 后， 接着进入批 注成果 展示 环节 。从 字词 、 对课 文的 初步感悟等方面展开小组 的或是全班性 的交流讨论 ， 学 生 在 交 流 中得 到 启 发 、 引导和 点拨 ， 从 而 走 向 自我 完善 ， 或得阅读 自信。 四、 课中教师点拨导思 ， 学 生 深 入 批 注 在充分展示 自我批注成果 的基础上 ， 教 师通过引
南湖第一小学： “灵动嘉奖令”促进学生智慧成长
南湖第一小学：“灵动嘉奖令”促进学生智慧成长作者：***来源：《湖北教育·综合资讯》2021年第08期古羅马思想家普罗塔克曾说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种。
”武汉市武昌区南湖第一小学（以下简称“南湖一小”）自2008年确定“灵动教育”办学理念以来，一直致力于探索小学生综合素质的评价研究。
灵动教育是“视天性而教，促灵动而进”的教育，“灵”是灵气、灵慧、灵秀;“动”是触动、能动、行动。
灵动教育的本质是唤醒灵动的生命意识，帮助每一个孩子成为独立自主的人，德智体美劳全面发展，提高自主学习、自我完善的能力，发展个性，发挥特长，促进学生智慧、灵动地成长。
经过十几年的探索和实践，学校尝试建立一种开放、自主的评价体系，在这种评价体系中，尊重孩子的意愿，激励孩子通过自己的勤奋努力争取他们想要达成的目标，让他们更加真实地生长。
学校建构了以学生行为为依据，基于证据、数据、表现的学生表现性评价体系，形成包含品德发展、学习品质、身心健康、社会实践、审美表现、个性特长等6大领域、12个维度、150多个观测点的表现性评价指标体系，学生、教师和家长共同参与，形成多元评价主体，实现了“家校共育、良性互动”的育人机制。
最终，学校构建了一种可以给学生自主选择的奖励方式——“灵动嘉奖令”。
评价：鼓励孩子的每一次进步让学生真正体会到体育、美育、劳动教育给自己带来的愉悦和成就感，才是促进学生全面发展的有效途径。
发放嘉奖令是南湖一小对学生独特的评价方式。
孩子们在得到嘉奖令的过程中需要不断努力。
通过激发学生自觉发展-积攒嘉奖令-进阶嘉奖令-获得灵动大明星-实现心愿-再次激发学生发展自觉，不断唤醒学生的自知，提醒学生自律。
这种评价以统一的嘉奖令印章作为呈现形式：三个绿色嘉奖令兑换一个橙色嘉奖令，三个橙色嘉奖令兑换一个红色嘉奖令，得到红色嘉奖令需要一段时间的积累，只有通过持续的努力才能达成。
嘉奖令的评价涵盖了自理、美德、性格、学习、表现、进步、合作、家长八个方面，孩子在任何一方面获得进步，都会得到相应的鼓励和肯定，这种肯定会通过“成长树”的进阶形式展现出来，孩子在哪方面获得进步，进步的速度如何，“成长树”上一目了然。
四年级中国作文：在笔尖下蹦跳出中国文化的韵律
四年级中国作文：在笔尖下蹦跳出中国文化的韵律古老而神奇的中国文化，源远流长，积淀深厚。
它犹如一条美丽的江河，在历史的长河中奔涌向前，蕴含着丰富的韵味。
而在我的笔尖下，这种韵味仿佛变得更加清晰而生动。
中国文化是多姿多彩的，有着浓厚的民族特色。
它包括了诸多方面，例如传统的节日、绘画、书法、武术等等。
在这些方面，我尝试用我的笔尖来展现中国的瑰宝。
我想谈谈中国的传统节日。
每年的春节，我们家都会贴对联、放鞭炮、舞狮子，庆祝新年的到来。
我用彩笔勾勒出了鲜艳的对联，用铅笔画出了让人眼前一亮的鞭炮和狮子。
看着这些画作，仿佛能闻到节日里喜庆的气氛。
中国的绘画，有着独特的艺术风格。
我喜欢画山水画，因为它能表现自然界的美丽和宁静。
我用画笔描绘了一幅中国画，画中有一座高山，青葱的树木，还有流水潺潺。
这幅画给人以宁静的感觉，仿佛能听到大自然的呼吸。
书法是中华民族的瑰宝，也是我特别喜欢的一种艺术。
中国的汉字，形态各异，曲笔勾勒处显得特别精致。
我用毛笔写下了一句著名的成语，“万事如意”。
毛笔在纸上跳跃穿梭，每一笔都充满了力量和美感。
这幅作品让人感受到了中国书法的独特魅力。
中国的武术是世人所称道的，它展现了中国人民的智慧和勇气。
在画纸上，我描绘了一名武术高手，他英姿飒爽地踢出一腿，轻盈地悬空飞起。
这个动作要求身体平衡和掌握力度，透过我的画作，仿佛能感受到武术的魅力和力量。
通过这些绘画作品，我想展现中国文化的博大精深，也希望让更多的人了解中国文化的独特之处。
我相信，中国文化的韵味在我的笔尖下能跳动得更加灵动有趣。
四年级的我在探索和了解中国文化的过程中，让笔尖成为了我沟通和表达的工具。
通过绘画和书法，我能够将我对中国文化的理解和感受以更具艺术感的方式进行展示。
每一次的画画都是一次探索和创作的过程，在过程中我也能更加了解和欣赏到中国文化的魅力。
正如李白所说：“笔底春风浸个红”，我希望在我的笔下，中国文化的韵味能够穿越时空，传递给更多的人们。
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长作者：史明辉李淑玲来源：《河南教育·基教版》2019年第02期近年来，郑州市金水区柳林镇第四小学以“自由呼吸，诗意修行”为办学理念，以“灵性成长，自由翱翔”为校训，着力打造“灵性教育”，深入实施素质教育，促进学生健康快乐地成长。
经过不断实践，我们将课程建设作为学校文化内涵发展的重要组成部分，提炼出“灵动课堂”理念。
一、“灵动课堂”的内涵“灵动课堂”是根据陶行知先生的“六大解放”教育思想而提出的，即在课堂上让孩子的大脑、双眼、双手、嘴巴、学习空间、学习时间等灵动起来。
教师按照学生的成长规律和身心发展特点，通过恰当合理的教育方式，促使学生身心得到自由而健康的发展——让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想;让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画;让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看;让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说;让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨;让孩子的学习方式灵动起来，让他展示、表达、成长。
总之，就是要让整个课堂教学“活”起来。
1.让课堂有“灵”可“动”“灵动课堂”是智慧的课堂。
在教学过程中，教师要做好“三导”：一是引导。
教师在了解学生原有知识体系的基础上，明确本节课目标，帮助学生树立正确的学习方向。
二是指导。
教师根据学生学习的需要，及时出现，指导学生发现问题、解决问题。
三是疏导。
当学生在独学、对学、群学等环节遇到难题时，由教师进行知识梳理、归纳总结，帮助学生完成本节课的学习目标，并能前后贯通、灵活运用。
2.让课堂因“动”而“灵”“灵动课堂”是学生参与的课堂。
首先，学生是学习的主人与主体。
教学是为了学生，也必须依靠学生，应以学生为本。
让学生动起来，让课堂充满生命活力，这是基本的教学策略，也是“灵动课堂”的特质。
其次，礼让有序，全员参与。
让每个学生，特别是后进生、学困生都有机会，都能感受到平等与尊重。
最后，入情入境，合作探究。
让语文教学灵动起来
让语文教学灵动起来随着信息技术的日益成熟与广泛应用，人们的传统观念、生活方式、学习方式，乃至整个人类的产业结构和社会结构都发生了变化。
而集计算机技术、网络技术、通讯技术、多媒体技术于一体的计算机辅助教学模式，充分体现了新的教学思想和教育方式，它是一门日益引起人们重视的新的教育技术，它所能达到的效果是其他教学手段所无法比拟的。
一、提高学生的注意力，激发学习主动性和积极性信息技术的使用有助于激发学生的学习动机，集中注意力。
注意力是学生获得知识的前提，教师要善于在四十分钟的课堂内抓住学生的注意力，而普通的教学方法只能使学生在上课前一段时间内集中注意力，久了之后就会产生恹恹欲睡、枯燥无味的感觉，注意力自然容易分散。
从心理学角度看，引起无意注意的条件是强烈的、活动的、变化的、新颖的刺激物等，在这方面，利用电脑制作的课件就比粉笔加黑板的教学手段更有优势。
它不受空间和时间限制，能把教学内容所涉及的事物制作成精美、生动的画面，不仅能吸引学生的注意力，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象力，激发学生探究的欲望，提高教学效率。
例如，在教学苏教版语文第七册中《奇妙的国际互联网》时，先向学生展示一代代的计算机，通过计算机的大小变化引起学生的注意力，使学生顿时产生兴趣。
在教学过程中，向学生演示如何上网查资料、听音乐、看电影等，使学生集中注意力，在身临其境中感受互联网无所不知、无所不晓的奇妙，同时也激发了学生亲自探索互联网奇妙的欲望和学习课文的积极性、主动性，还可以丰富学生的课外知识。
二、多媒体可以让学生轻松、灵活地学习抽象知识多媒体教学比较灵活，教师可利用多媒体技术把文字教材，按教学大纲要求制作成相应的课件，图、文、声并茂。
在课堂上由电脑充当教师，将教师难以说清和在教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，形象、生动、有趣地向学生展现。
例如，在教学《雾凇》一课时，文中介绍关于雾凇如何形成的这一科学知识时，光靠教师的“说”是无法说明白的。
定稿 与灵动相随 伴智慧而舞2010-07-12
与灵动相随伴智慧而舞——我的课改小故事于都实验二中肖琴‚问渠那得清如许，为有源头活水来。
‛南宋著名理学家朱熹给后人指点了‚江山代有才人出‛的点滴奥妙。
不敢说从中领悟到多深，至少让我明白了：无论做什么，固步自封，保守陈旧，永远不能取得新的突破、新的成果，教学更是如此。
只有大胆冲破传统教育的樊篱，激发并培养学生浓厚的学习兴趣，给学生以源源不断的‚活水‛，方能领略到‚天光云影共徘徊‛的美丽风景。
为此，我带着成为一名课改弄潮儿的思想，引领同行们走在了课改的前沿。
缤纷多彩的课堂我喜欢这样一个比喻：老师是神奇的魔术师，总能在千变万幻中给孩子们以惊喜与快乐。
我喜欢这样的课堂：这里，有笑声与歌声的涤荡；这里，有智慧与勇气的辩论；这里，有灵气与活气的和谐。
所以，每次上课前，我总喜欢去钻研、去琢磨、去比较，到底怎样的课堂才是孩子们的最爱？在讲授《春》一课，我一改以往的‚五幅图‛教学法，而是举办了一场由学生扮演的‚小朱‛与‚老朱‛（朱自清）的写作PK大赛，大有初生牛犊不畏虎的气势。
‚老朱‛们神采飞扬地分析自己的语句是如何精妙、生动、形象，‚小朱‛们不甘示弱，用手中的笔将比喻、拟人、排比、虚实结合运用得淋漓尽致，一幅幅春之美景图流淌笔尖，跃然纸上。
你听，‚大家好，我是卷云，你看我的衣裳多么漂亮，我的家住在好高好高的楼……‛这是什么呀！哦，原来是在操场上，用自我介绍的方法上《看云识天气》呢！你看，在蓝天下，孩子们多开心，化成了一朵朵自由快乐、姿态万千的‚云‛。
学何其芳的《秋天》，我带领孩子们根据对诗句内容的理解，改编成自己喜爱的歌曲或诗词，并允许孩子们用喜欢的曲调把它吟唱出来，孩子们一个个变成了才华横溢的词作家、曲作家、诗人。
读老舍的《济南的冬天》，我们不再感到寒冷，反而感受到一次观光旅游后的惬意和畅快，因为孩子们成为了像模像样的小导游。
《斑羚飞渡》的课堂上，我让孩子们当翻译家，把班羚的每一次‚咩‛叫声用自己的话把它演绎出来，从而让孩子们深切感受到斑羚的内心世界，心灵上受到了极大的震撼！通过在‚伤心崖‛上题诗，更让孩子们意识到：要善待动物，要与动物成为好朋友。
让优美的文字在笔尖流淌
让优美的文字在笔尖流淌小学语文的学习就是为了让学生学会如何进行表达，而表达的方式无非口头和书面两项。
《新课程标准》中的作文要求更多地关注学生生命的健康发展、表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，要想让学生的笔尖灵动起来，就要加大阅读量，让学生多涉猎一些他们喜欢的表达方式并能够灵活运用，这样学生就会对文字和语言的使用变得游刃有余。
一、注重阅读，广泛积累材料新课程强调把阅读和写作相结合，培养读写能力非常重要，必须从头抓起并常抓不懈，为学生的继续学习和终身发展夯实基础。
“读书破万卷，下笔如有神”一语道出了提高写作能力必须更多地去读书。
语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。
教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。
如：我们可以指导学生在掌握段式写作技巧（如并列式、总分式、连续式）的基础上，指导他们怎样审题、怎样开头、怎样过渡、怎样结尾，以及怎样写人、记事、写景等训练。
教学中还可以结合典型课例或典型结构段加强仿写、缩写、续写、读后感等训练，使学生依托课例，举一反三，形成技能。
教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。
心中有“法”可依了，写起文章来自然就从容得多了。
其次，还要引导学生广泛阅读课外书报，开展一些有益的读书活动，不断培养学生的阅读兴趣。
“好记性不如烂笔头”，为了能使学生收获更大，还要督促他们广泛积累丰富的词汇。
这样，学生的写作才有了“源头活水”，精妙的内容也就会应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
二、注重实践，表达真情实感《语文课程标准》明确指出，习作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
因此，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。
转笔的名言有哪些 (精选合集2篇)
转笔的名言有哪些 (精选合集2篇)转笔的名言有哪些（篇一）转笔是一项引人注目的技巧，源自东亚地区的学生文化。
它不仅是一种娱乐方式，也有助于提高手眼协调和专注力。
在转笔的世界里，有许多来自不同人的启发性名言。
本文将介绍不少于20句关于转笔的名言，这些名言传递了关于创造力、实践和持之以恒的重要信息。
摘要：转笔是学生们热衷的活动，它不仅富有娱乐性，还有助于培养各种好处。
以下是一些名言，涉及到了创造力、实践和坚持的重要价值观。
正文：1. “转笔是创素描般的舞蹈。
”2. “转笔乃实践创意的开始。
”3. “由一个笔转动，创造力无限。
”4. “转笔给了我充满自信的一天。
”5. “用双手实现艺术，转笔让梦想成真。
”6. “转笔没有捷径，只有持之以恒。
”7. “创新来自于转笔的练习和实践。
”8. “转笔是每个学生艺术家的必备技能。
”9. “转笔挑战了我的极限，却让我找到了无限潜能。
”10. “转笔是一个需要耐心和决心的旅程。
”11. “转笔向我展示了坚持不懈的力量。
”12. “通过转笔，我学到了专注力和目标实现。
”13. “转笔是我表达自我的方式。
”14. “转笔教会了我如何掌控自己的灵巧。
”15. “转笔是展现我的创造力和个性。
”16. “转笔是我追求卓越的工具。
”17. “转笔让我体验到美学与技巧的完美结合。
”18. “转笔是我自我超越的舞台。
”19. “转笔让我从无法掌控到轻松自如。
”20. “转笔是我突破困境的桥梁。
”这些名言展示了转笔所教会的思维方式和人生价值观。
它们强调了创造力、实践和坚持的重要性，同时还传递了转笔所带来的自信、自我超越和追求卓越的力量。
对于那些热爱转笔且寻求灵感的人来说，这些名言无疑是一种激励和指引。
无论是初学者还是经验丰富者，都可以从这些名言中汲取力量，坚持不懈地追求自己的转笔技巧的提高。
转笔的名言有哪些（篇二）转笔是一种独特的技巧，能够展示出个人的技巧与灵巧。
许多追求完美的转笔者们不仅仅只是成为笔尖的舞者，他们还用自己的创意和智慧创造了许多经典的转笔名言。
洗净铅华：让书写成为笔尖之旅
洗净铅华：让书写成为笔尖之旅书写，是一种力量，是一种表达，更是一种感动。
无论是古人的文人墨客，还是当今的社会白领，书写都是人们日常生活中不可或缺的一部分。
随着科技的发展和普及，电子设备的替代，书写似乎渐渐被淡忘。
筆跡變得生疏，墨香淡去，書寫也逐漸淡出人們的視野。
一群热爱书写的人们，他们在这个电子化的时代里，仍然保持着专注于笔和纸的情感。
他们用自己的方式，坚持着书写的力量，让书写成为了一次次的笔尖之旅。
书写旅程，从一支笔开始。
一支好的笔会让人充满书写的欲望，体验到墨香四溢的滋味。
研磨而成的笔尖，敏锐而流畅，留下的每一行字都是倾注心意的化身。
当一支笔在纸上穿行，将思绪、情感、想法都镌刻在纸上的瞬间，那种心灵上的满足是无可比拟的。
于是，书写便成为了一场无形的旅程，带领人们深入自己的内心，探索自己的深处。
在这个数字化的时代，智能设备为人们提供了更为快捷和便利的书写方式，让人们很少能体验到手写书写的乐趣。
正是因为数字化的冲击，使得书写的魅力愈发珍贵。
人们开始重拾手写的美好，学会慢下来，用心去感受书写的过程。
在这越发工业化的都市中，手写成为了一种温暖的存在，带给人们更为亲近的触感。
不再是枯燥乏味的课本上的字迹，而是通过书写，将自己的真情实感传递给他人。
书写的价值，不再只是在于记录文字，更在于用心去书写的那份情感和热忱。
在这个电子设备泛滥的时代里，纸张也变得显得珍贵。
一张张白纸，承载了人们的喜怒哀乐，记录了时代的变迁。
而书写正是这张张白纸上的故事诉说者。
无论是墨迹斑驳的古籍，还是满纸涂鸦的练习册，每一份都有着属于自己的故事。
当人们学会如何打开一张白纸，如何在上面尽情书写，就是激发了每个人内心的表达欲望，让纸张不仅仅是一种载体，更是一种表达的途径。
书写，是一种传承。
在这样一个全民电子化的年代，传统文化逐渐淡出人们的视野，然而书写，却是一种世代传承的文化。
不论是家书抵万金的古代文化，还是早已为人遗忘的毛笔字，每一次书写都是对传统文化的一次传承。
关于孩子执笔姿势的教育故事
关于孩子执笔姿势的教育故事小小笔尖的成长之路在阳光明媚的小镇上，有一个名叫小明的男孩，他热爱绘画，总是梦想着成为一名伟大的画家。
然而，小明在执笔姿势上遇到了很大的困难，他的手指紧紧地抓住笔杆，手腕僵硬，无法流畅地画出自己心中的画面。
一天，小明的母亲发现他在画画时手部紧张，便意识到了问题的严重性。
她决定带小明去请教一位专业的美术老师。
老师观察了小明的握笔姿势，耐心地告诉他正确的执笔方法：要用指尖轻轻握住笔杆，手腕放松，让笔尖自由地在纸上舞动。
回到家里，小明开始努力练习。
他尝试着放松手指和手腕，但很快就感觉到疲惫和不适。
他有些气馁，觉得自己无法掌握正确的执笔姿势。
这时，母亲鼓励他不要放弃，告诉他每一个伟大的画家都需要经过长期的练习和磨练。
在母亲的陪伴和老师的指导下，小明渐渐掌握了正确的执笔姿势。
他发现，当他的手指和手腕放松时，画笔变得更加灵活，线条也更加流畅。
他重新拾回了对绘画的热爱和信心，开始创作出更多美丽的画作。
时间飞逝，小明在绘画方面取得了很大的进步。
他成功地考入了一所知名的美术学院，并成为了一位备受赞誉的画家。
他的作品展现出独特的风格和深邃的内涵，深受观众喜爱。
在画家的成长道路上，小明学会了坚持和努力。
他意识到，只有通过不断地练习和改进，才能够达到自己的目标。
而执笔姿势的改变，不仅让他在绘画上取得了突破，更成为了他成长过程中一个宝贵的教训。
如今的小明，每当回想起那段艰难的时光，都会感慨万分。
他深知，是母亲的爱与支持、老师的指导以及自己的不懈努力，才让他走上了成功的道路。
而那个小小的笔尖，见证了他从困惑到突破的成长历程，也成为了他人生中一个美好的回忆。
让灵动的语句自然流淌于笔尖——提高学生写话能力的基本策略
、
在诵 读 童 谣 时滋 养 语 言
诗人 孙友 田任 《 月 光肩 蒙》 一义Ｌ ｆ １ 径 技 巧的习得就像 火箭助推器 一样 ， 言的空间 ， 必须给学生提供操 练的空 问． ． 这样 深情 地感 谢 自己的 母亲 ， “ 她 在月 能助学 生语 言表达一 臂之力 ， 会使语 句 低 年 级 想 方 设 法 点 燃 学 生 话 激 情 ， 每
尴尬局 向 ， 笔者 以为住 『 到渎教学 中教帅 有课外 阅读做 暖窝 ． 生柿子 是可 以慢慢 离 手 ， 曲 不 离 口” 告诉我们习僻的讲 Ｆ 一 １
有 意 识地 帮 助 学 滋 养 语 高 ‘ ，习 得
苦， 运川 南 足教学应有的基本策略。
一
儿 童的 讲之 树才会愈 发 远远不够 的 ， 还需 要技巧 的习得 。技 巧 语表达方式 ， 是 外化 的形式 ，是 准确 实 现表 述 的途 枝繁 口 １ ‘ 茂。 此， 要为儿奄打开 一片语
书面语 言表达 的力度不够 。要想扭转学
话时 “ 眼看天化板 ， 嘴 咬铅 笔 杆 ” 的
二、 在 落 实 训 练 时 习得 语 言
拳 小 名师薛瑞萍 认为 ，语文不 比数学 ， 终 目的 是 为 了 能 够 灵 活 地 运 川 “ 捂 熟 的 。此 话 不 无 道 ， 但 是 仅 靠 积 累 反 复运 朋 中会 越 Ｈ ｊ ｌ 越 活 一习 得 ｊ Ｉ 确 的
笔尖的自然流露六年级下册三单元作文
笔尖的自然流露六年级下册三单元作文全文共9篇示例，供读者参考笔尖的自然流露六年级下册三单元作文篇1笔尖的自然流露你知道吗?写作对我来说就像呼吸一样自然。
每当我拿起笔,头脑里就会涌现出无数个念头,仿佛有一股源源不断的力量在推动着我的笔尖前行。
这就是我笔下"自然流露"的奥秘所在。
从小我就喜欢写日记。
每天晚上,我都会拿出本子,细细记录当天发生的趣事。
有时是写写上学的经历,有时则是记录下家里发生的一些有趣场景。
渐渐地,写作成了我生活中不可或缺的一部分。
我记得有一次,妈妈做了一盘超级难吃的菜。
当时我吃了几口就受不了了,赶紧跑去厨房喝了半杯水。
晚上我就把这件事详详细细地记录在了日记里。
写到妈妈做菜时糊里糊涂的可笑样子,我就止不住地乐了起来。
从此,每次看到那段文字,我都会情不自禁地想起当时的场景,心里美滋滋的。
渐渐长大后,我开始尝试写一些其他体裁的作品。
有时候是写写小说,有时候则是试笔几句诗词歌赋。
虽然初期的作品青涩了一些,但只要坚持不懈地写下去,自然就能有所进步。
就像小溪流水一般,虽然刚开始只是细细的一缕,但只要源源不断地流淌下去,终有一天就会汇成浩浩荡荡的大河。
我最喜欢写小说了。
每逢周末或者寒暑假期间,我都会想个好主题,开开脑洞,书写心中的种种遐想。
有时候是写一些欢乐有趣的故事,有时候则是写写悲伤感人的故事情节。
无论写什么,我总是全身心地投入其中,完全忘记了身在何处,就这样一头扎进文字的海洋里,随心而写。
曾记得有一次,我写了一个关于未来世界的科幻小说。
在那个世界里,人类已经发明了一种高科技,可以让人随时随地进入一个全新的虚拟现实。
虽然虚拟世界极尽奇妙,但最终人类发现,虚拟并不等于真实,真正的快乐和幸福是要扎根于现实生活之中的。
写到这里时,我深有感触,因为我也经常沉浸在网络游戏和视频中,有时会有点疏远了现实生活。
这种领悟,让我更加珍惜眼下的所有。
现在,每当我重读以前写的作品时,就会被那种"自然流露"的文字风格所深深吸引。
活力在笔尖飞扬
活 力 在 笔 尖 飞 扬
江 苏省泰 兴 市迎 幸 实验 学校 丁 成城
【 摘
２ ５０ ２ ４０
要 】沐浴在新课改的春风里 ， ： 我们才意识到作文是一 门最具开放性和 实践性的 学科 ， 茫 茫宇 宙中的 日月星辰 ， 色 它是 是绿 大 自然中的蜂飞蝶舞……面对如此生动丰富的作文资源 ， 我们呼唤着、 实践 着一种 全新 的绿 色作文体 系， 即将精神 的
情 的感 悟 ， 文 自然 水 到 渠成 。 作
阅读学生的习作 ， 倾听学 生的心声 ， 不难 发现 ， 我们 的学生 正经历着无奈 和沮丧 ： 没有新鲜 内容可写 ； 吐吐胸 中之意 ， 想 而 下笔却倍感困难 ； 不喜欢写的内容却要考到 ， 而喜欢写 的内容却 得不到分数 ……面对 实际 ， 我们该如 何引导孩子经历作文 的喜 悦与成功呢？
在写真话 的前提下 ， 还要鼓动学 生写 自己的话 。平时得有 意识 地 训 练学 生 口头 与 书 面 表 达 能力 ， 出 训 练 学 生 说 出个 性 化语 突 言。另外 ， 创设宽松氛围 ， 促使学生想说敢做 。我们读到一篇好 文章 时， 常常会醉于文 中精 彩之句 。教师要 引领孩子也去攀上 这种境界—— 说他人未 说过 的话 。“ 走路 时， 两条 腿 的姿 势有 了变化 ， 可能是绝好的舞蹈 ； 就 说话时 ， 舌头的方位有 了变化 ， 就 可能是动听的歌曲 ” 。同样 ， 如果我 们把 文字不 囿于他人 重新 排列组合 ， 就可能成 为出奇 的新 的绝妙好 词。“ 清秋活在 壶里
二、 饮生活 甘露 ， 流金洒 玉 笔
（ ） 书破 万 卷 。 一 读 下笔 如 有 神— — 增 加 文 学 底 蕴 。
阅读 、 积累是作文教学 的辅助手段 ， 也是学生间接认识生活 的重要阶梯。积极引导学生 多读名著名篇 ， 读后把好 词 、 语 、 妙 佳段摘录下来 ， 进行整理积累 。同时， 要求学生背诵记忆好词好 句 ， 习体会文章 的语言特点和表达方式 ， 学 并学会品读赏析。写 作 文 时则 时时 提 醒 学 生 “ 尝试 在 习 作 中运 用 自己 平 时 积 累 的语 言材料 ， 特别是有新鲜感的句子” 。这 样 ， 学生 的作文便会 由空 洞乏 味 向生 动 具体 发 展 。 （ ） 二 问渠 哪得 清如 许 。 为有 源 头活 水来—— 充 实生 活 内
洗净铅华：让书写成为笔尖之旅
洗净铅华：让书写成为笔尖之旅书写是一种精神的表达方式。
它可以记录我们内心的想法，传递我们的情感，以及表达我们的思考和创造力。
而在这个数字化的时代，书写似乎变得越来越陌生和被忽略。
我们更倾向于用键盘和鼠标来表达自己，而忽略了书写的魅力和意义。
为了重新体验书写的魅力，很多人开始用钢笔写字。
不同于现代的机械铅笔或者数字输入设备，钢笔可以让我们触摸到书写的本质和情感。
在光滑的纸面上，钢笔不仅可以展现出纯净的线条和字体，也能够营造出丰富的笔触和个性。
然而，钢笔的使用也需要我们更多的耐心和技巧。
我们需要学会正确地握笔，调整书写的姿势，以及选择最适宜的墨水。
毕竟，钢笔不光是一种写字工具，也是一种意识的体现。
只有真正理解了钢笔的精髓，才能够享受书写的真正乐趣。
要想让书写成为一次真正的笔尖之旅，我们还需要学会洗净铅华。
洗净铅华是指在使用钢笔时经常清洁笔尖以避免堵塞或者损坏。
就像一个良好的工匠需要善待他的工具一样，一个好的书写者也应该尽可能地保护他的钢笔。
洗净铅华的过程其实很简单。
首先，先把剩余的墨水用清水冲掉，直到透明的水从笔尖中滴出。
这样可以避免颜色混杂和堵塞。
之后，在清水中轻轻移动笔尖，帮助墨水彻底清洗干净。
最后，用纸巾或者毛巾轻轻擦拭笔尖并让其自然晾干。
常规的洗净铅华可以保证钢笔的顺畅使用和寿命。
但是，如果您的钢笔经常使用不同颜色的墨水，或者长时间存放不使用，就需要更加深入的清洁和维护。
这可能需要使用特殊的清洁液和工具，以确保笔尖不遭受损坏和污染。
总的来说，洗净铅华不只是保养钢笔的方法，更是探索书写的过程。
它可以让我们更加深入地认识钢笔的原理和结构，体验书写的一丝一毫的变化和趣味。
就像一次心灵的氛围清洁，洗净铅华可以让我们的书写更加流畅、清新、自由。
它也能够让我们的书写本身成为一种和自己对话的方式，让我们更好地思考和表达自己。
镇江市第二十次教育科研优秀论文评选获奖名单润州【VIP专享】
镇江市第二十次教育科研优秀论文评选获奖名单（润州）奖次单位姓名论文题目1金山实验学校(小学部)张伟回归本真课堂教学本色语文1金山实验学校(小学部)王勤浓厚的学习氛围哪里来1金山实验学校(中学部)诸晓波“新”课改“心”体会1金山实验学校(中学部)路艳秋论赏识性评价在教学中的运用1金山实验学校(中学部)谢雪岭浅谈当下初中语文教学中品味语言的问题及对策1金山实验学校(中学部)吴健生本理念下践行学习指导初探1九华山庄幼儿园唐芸在多维游戏中提高小班幼儿自理能力的研究1魅力之城分校（小学部）陈红挖掘兴趣源泉优化美术素养1魅力之城分校（中学部）陈志英抽刀断水水更流-禁果效应与班级管理1魅力之城分校（中学部）程成该放手时就放手1魅力之城分校（中学部）栗海深构建问题情境打造魅力物理课堂1魅力之城分校（中学部）钱欣例谈初中英语理解性阅读教学的纠偏策略1魅力之城分校（中学部）缪春蓉浅谈新课程背景下教师主导性地位的“捍卫”1魅力之城分校（中学部）刘珍数学分层教学流程梳理及模糊技术的教学效果评价1魅力之城分校（中学部）王唯一注重变式训练提高解题能力1润州区机关幼儿园聂玉洁幼儿园健康和谐特色体育课程的研究与实践1润州区教育培训中心郭昌华潘艳《新课程背景下小学数学教学情景创设的有效性研究》研究报告1润州区教育培训中心许国良合作学习策略的实践与反思1润州区教育培训中心卢艾雯科学投放幼儿园晨间体育活动材料的策略之我见1润州区教育培训中心张俊学校现代教育技术发展现状的思考1润州区教育培训中心史慧萍语文课堂中师生倾听习惯的分析与培养1润州区青少年宫朱爱群沉醉在斑斓绚丽的水粉世界——水粉画教学初探1润州区实验小学王晓玲开发与利用生本资源构建魅力品德课堂1润州区实验小学贾洋洋论小学体育课中“一绳多用”法1润州区实验小学陈俊芳浅谈小学生的作文指导1润州区实验小学周敏浅谈小学语文作业优化1润州区实验小学张翔浅析提高女子气手枪项目初级训练成绩的要点1润州区实验小学冯萍随读潜入夜润情细无声——分析语文低年级教学中如何锻炼学生读1润州区实验小学谢娟有图的课堂更美——浅谈小学英语教材中插图的有效利用1润州区实验小学孙晓梅语言外的“语言”——小议教师课堂教学的体态语1润州区实验小学张燕阅读“生”趣，趣“促”赏析——再谈小学英语对话式语篇教学的1润州区实验幼儿园姚利林“书香为伴，快乐成长”1润州区实验幼儿园马静多媒体教学让幼儿园绘本张开翅膀1润州区实验幼儿园余映俊园本教科研中我们来做个“表姐”1市信息中专余春晖浅议职业中学立体几何中的过程性教学1市信息中专张凡娣一则中职数学实验教学的案例研究1市信息中专唐莹职业学校专业选修课教学模式的探究1市信息中专王萍芳中职校园内学生暴力行为的分析与干预1市信息中专杜闽生中职学校系部管理体系下班级教育小组改革的实践探索1镇江实验学校(初中部)邬小马不能弱化的诗歌教学1镇江实验学校(初中部)何凯对中小学思想政治教育课堂教学生活化的探讨1镇江实验学校(初中部)赵婷关于语文教学案教学的实践反思1镇江实验学校(初中部)谢黎明例谈思想品德课主题建构教学模式与思维能力的培养1镇江实验学校(初中部)曹艳灵动的生机，合作的希望1镇江实验学校(初中部)印高敏浅议初中篮球队心理训练的时间与策略1镇江实验学校(初中部)顾海燕勤于利用阅读文本特征收获英语课前预习效果1镇江实验学校(初中部)顾蔚团队合作新主张1镇江实验学校(初中部)顾海燕新空间新体系新框架新课堂——初中英语复习课教学模式初探1镇江实验学校(初中部)刘峰鸽信息技术环境下的中学语文课堂教学实践1镇江实验学校(初中部)杨蕾有的方能放矢——语文教学内容的确定1镇江实验学校(初中部)李季生育人为本，关爱每一个学生1镇江实验学校(初中部)田静自主课堂的生机1镇江实验学校（小学部）胡庆蓉“精”与“厚”：小学数学课堂的二“度”追求1镇江实验学校（小学部）高履云“赛伯空间”让我们“做数学”1镇江实验学校（小学部）宦方霞从原点步入，打造互动交流的课堂1镇江实验学校（小学部）杨妍打造生本课堂张扬生命个性1镇江实验学校（小学部）李金芝动起来！赋予枯燥的“题海”蓬勃的活力1镇江实验学校（小学部）朱红俊构建活动化的品德课堂1镇江实验学校（小学部）黄燕构建小学有效英语教学模式夯实学生英语学习1镇江实验学校（小学部）蒋菊香合理改编教材例题，创建真实的数学学习情境1镇江实验学校（小学部）朱雪琴坚持不懈练口算循序渐进长能力1镇江实验学校（小学部）王婷绿色评价让孩子的习作跃然纸上1镇江实验学校（小学部）乔勇浅谈构建小学语文高效课堂1镇江实验学校（小学部）高先峰浅谈小学科学课堂中思维品质发展的有效路径和策略1镇江实验学校（小学部）夏莉浅谈小学品德学科地理模块教学的有效性1镇江实验学校（小学部）钱婧巧手玩泥捏出快乐1镇江实验学校（小学部）薛芸且行且思让童心在水墨中徜徉1镇江实验学校（小学部）吴甥让课堂迸发出创意的火花1镇江实验学校（小学部）匡元霞让空白美丽起来1镇江实验学校（小学部）赵雨欣如何提高美术课堂教学的有效性探讨1镇江实验学校（小学部）戴天扬挖掘教材内涵渗透文化异同1镇江实验学校（小学部）戴天扬挖掘文本资源提高复习实效1镇江实验学校（小学部）朱圆心不专一，不能专诚1镇江实验学校（小学部）吴悠信息时代小学生自主学习能力的培养1镇江实验学校（小学部）张慧用智慧支撑语文课的效率1镇江实验学校（小学部）许珊珊语文课堂中的“加减法”1镇江实验学校（小学部）钱小娟在关注中反思在反思中感悟1镇江实验学校（小学部）徐俊英彰显文本核心价值引导学生“学语文”1镇江实验学校（小学部）王敏真实有趣扎实有效1镇江实验学校（小学部）陈芸最是一丝情意浓，诗词歌赋在其中1镇江市宝塔路小学沈秋月聪明孩子习惯与心理的失败教育与反思1镇江市宝塔路小学梅多红数学塑造生活，生活丰富数学1镇江市宝塔路小学陶云尊重学生隐私教育到位不越位1镇江市官塘桥小学戴龙霞在兴趣的土壤上浇灌课外阅读之花1镇江市官塘中学余玲玲分层教学，提升学生的音乐欣赏水平——小组合作模式下的音乐欣的实施1镇江市蒋乔小学徐飞《在计算教学中如何用好学具这根“拐杖”》1镇江市金宝园幼儿园左丽云混龄教育促进幼儿关爱情感发展的实验研究1镇江市金山小学薛皎云减负从关注学生的家作开始1镇江市孔家巷小学杨明华高效阅读，提升素质1镇江市孔家巷小学卜珺建构学习共同体，提高课堂教学效率1镇江市孔家巷小学潘红美术活动的新魅力—评价1镇江市李家大山小学崔红艳当学生出错以后……1镇江市李家大山小学丁弘走进绘本，且学且乐1镇江市穆源民族学校章瑾敲响课堂“第一锤”1镇江市穆源民族学校吴雪莲以文为本引导学生感悟美1镇江市穆源民族学校王爱萍用好文本空白，成就美丽课堂1镇江市穆源民族学校蒋蓓蓓有的放矢多方引导1镇江市南徐小学朱红云感悟的世界有多美1镇江市南徐小学文斌立足Project文本,创建语言综合实践有效模式1镇江市南徐小学陈娟让笔尖的滑动，留驻课堂的精彩1镇江市南徐小学谢晓燕幸福体验快乐习作1镇江市南徐新城幼儿园龚静仪浅谈游戏与小班美术教学的优化结合1镇江市南徐新城幼儿园黄思昀体验式美术课程对幼儿全领域成长的促进1镇江市润扬幼儿园江敏采集乡土芬芳，奏响科学乐章1镇江市桃园中心小学钟春花骆丹开放作业激活思维1镇江市桃园中心小学高茜欣晓之以理导之以行1镇江市韦岗小学赵玉红以“训练”促进语文素养的提升1镇江市韦岗幼儿园艾珠农村幼儿园业务园长上岗之策略1镇江市一泉路幼儿园付华群开展体育教学研讨优化幼儿园体育课程1镇江市中华路小学周艳《百草园里溢芬芳，习作天地任我狂》1镇江市中华路小学罗雪梅《创设两难困境实施理性德育》1镇江市中华路小学智慧《让音乐在孩子心中飞扬——通感在音乐欣赏课中的妙用》1镇江市中华路小学钱芳《同课异构谋新略有效课堂绽新颜》1镇江市中华路小学姜莹《在传统节日文化中诗意成长》1镇江市中山西路幼儿园张倩建立有效园本机制促进教师专业化成长1镇江市中山西路幼儿园朱莉聚焦“绘本阅读”教学，构建“团队互助”教研1镇江市中山西路幼儿园姚锦萍让游戏棋成为幼儿发展的润滑剂1镇江市朱方路小学李立新改进作业订正方式1镇江市朱方路小学凌荷仙精心打造诗意课堂促生享受语文学习1镇江市朱方路小学洪岚浅谈小学低年级学生的数学评价方式2凤凰家园幼儿园周颖放飞想象挥洒创作2凤凰家园幼儿园汤圆圆好习惯伴我成长2凤凰家园幼儿园秦红芳会“装”的老师“骗”来的爱2凤凰家园幼儿园朱巧云以“问题为抓手”开展有效的园本教研活动2金山实验学校(小学部)王彬赵婷多元评价体系在体育课堂教学中的有效运用2金山实验学校(小学部)徐玉娟全面撒网，层层筛“错”2金山实验学校(小学部)江宏斌让学生爱上语文2金山实验学校(小学部)陈瑶以《思乡曲》为例对音乐欣赏课审美能力培养的一些思考2金山实验学校(小学部)李青华营造生本课堂让孩子快乐迪学数学2金山实验学校(小学部)袁其娟指尖，“写”出精彩，“写”出智慧2金山实验学校(小学部)徐海萍走进母语，陶冶情操2金山实验学校(中学部)朱洁关注每位孩子的共同成长2金山实验学校(中学部)赵三洪老师你“看得到”学生吗？2金山实验学校(中学部)高云培育学习兴趣之花，采撷英语教学硕果2金山实验学校(中学部)赵三洪让学生轻松一点就是让自己轻松一点2金山实验学校(中学部)谢雪岭深入文本，提高初中生阅读欣赏能力的行动研究报告2金山实验学校(中学部)郭玲娟生本理念下的初中英语阅读教学模式2金山实验学校(中学部)王学松信息技术在中小学体育教学中的运用2九华山庄幼儿园刘莎莎浅谈小班幼儿美术2魅力之城分校（小学部）高昕关注学生发展，让语文课堂迸发生命火花2魅力之城分校（小学部）钱红梅浅谈小学语文阅读教学中情感的激发与体验2魅力之城分校（小学部）朱琦浅谈信息技术课堂中的“新鲜血液”——创新精神2魅力之城分校（中学部）郭子刚课堂对话的琐碎化现象攻略2魅力之城分校（中学部）姚恒萍巧设体验活动，促进探究生成2魅力之城分校（中学部）石颖运用实物投影提高英语课堂教学效率2润州区机关幼儿园王燕艳大班幼儿体育活动规则意识培养2润州区机关幼儿园陈悦浅谈民间游戏对幼儿身心发展的作用2润州区机关幼儿园吴文珊浅谈体育游戏的选择与设计2润州区机关幼儿园李玉浅谈幼儿体育活动与主题活动的整合2润州区机关幼儿园李德红情境还原法在小班安全教育中的运用实践研究2润州区机关幼儿园汪钟敏色彩天地伴幼儿成长2润州区机关幼儿园余江玲我园体育教学活动中问题分析及解决方法2润州区机关幼儿园卢云幼儿午睡现象的案例分析2润州区机关幼儿园蒋静中班体育活动探究——“会跳舞的皮球”2润州区实验小学陶赟篮球运动员快攻意识的培养2润州区实验小学黄思园浅谈现代教育技术在教学中的应用2润州区实验小学王艳巧留白获精彩2润州区实验小学陈敏让兴趣带孩子们走进音乐的殿堂——谈学生音乐感受能力的培养2润州区实验小学孙萧白删繁就简三秋树，领异标新二月花——语文课堂简约不简单2润州区实验小学魏菲设计有效活动，引领学生成长2润州区实验小学李红梅书香飘逸浸润心灵——走进课外阅读2润州区实验小学罗俊、徐卉我和孩子“玩”音乐之课堂探究2润州区实验小学史丹小学科学：如何更好地实现科学的价值——以《生命之源——水》2润州区实验小学李娜小学数学课堂提问的现状与对策2润州区实验小学问玉银学会提问——小学高年级语文课堂学法指导之我见2润州区实验小学李旭红悦读悟读多读——阅读教学的最佳路径2润州区实验幼儿园仇文燕《运用多媒体网络技术，探索小班家园共育新途径的实践研究》结2润州区实验幼儿园谢郁那些年，我们一起玩过的游戏2润州区实验幼儿园胡玲莉棋中玩，玩中乐2润州区实验幼儿园吴亚平如何帮助幼儿建构观察的方法2润州区实验幼儿园蒋蓉如何在幼儿科学教育中培养幼儿的主动探索精神2润州区实验幼儿园殷霞我抓住你了——图画书2润州区实验幼儿园陶颖幼儿教育，我们给父母提点什么2市信息中专罗彩霞从“观海”到“登山”2市信息中专张薇构建生活化教学，焕发中职德育课生命力2市信息中专李婧关于现代教育技术在中职语文教学中运用的几点思考2市信息中专丁盛关于中职社团的两点尝试2市信息中专肖玉英聚焦真实的课堂，开展真实的课例研究，促进教师真正专业发展2市信息中专张培芳课堂五步，读写联姻2市信息中专孙艳敏浅谈案例教学在中职女生性教育教学的运用2市信息中专高舒浅谈加强对优秀生的管理教育2市信息中专常志华浅谈中职《电工基础》课堂的高效教学2市信息中专毛燕浅析“计算机网络基础”中网际协议教学方法研究2市信息中专朱国平让学生积极参与，把课堂让给学生2市信息中专曹存明提高中职物理课堂效益的几点做法2市信息中专乔玉臣在语言训练中科学有效运用信息技术2市信息中专汤俊职业学校物理课堂中生活化情境的创设2镇江实验学校(初中部)陈彬《勾股定理》教学设计与思考2镇江实验学校(初中部)耿婷把生活“请”进课堂让思品课堂活力四射2镇江实验学校(初中部)杨善玲初中英语国际音标的有效教学初探2镇江实验学校(初中部)戴蓉初中英语学困生转换拾零2镇江实验学校(初中部)卢敏分层教学策略对中学生口语成绩的影响2镇江实验学校(初中部)严玲凤改变一点点，精彩无处不在2镇江实验学校(初中部)韩晶晶化学课堂中的开放式提问2镇江实验学校(初中部)李纯刚化学微型实验与学生的能力培养2镇江实验学校(初中部)庄晓明教学案背景下的文言文课堂教学模式2镇江实验学校(初中部)张海霞教学中如何处理好“多重对话”2镇江实验学校(初中部)毛志萍论初中英语学习中思维的定势与突破2镇江实验学校(初中部)宋海涛论武术套路中的形与神2镇江实验学校(初中部)张敏没有爱就没有教育2镇江实验学校(初中部)曹艳碰撞出的火花2镇江实验学校(初中部)姚晓欢浅谈“文学教学内容”三个意识的确定2镇江实验学校(初中部)李红浅谈初中物理教学中培养学生创新思维的策略2镇江实验学校(初中部)陈佳浅谈化学教育中的人文精神教育2镇江实验学校(初中部)孙丹明浅谈生活化的物理实验2镇江实验学校(初中部)文小敏浅谈思想品德课堂有效提问的策略2镇江实验学校(初中部)孙丹明浅谈物理中的生成教学2镇江实验学校(初中部)孙秋浅探初中地理课堂教学中研究性学习实施的主要途径2镇江实验学校(初中部)熊莉上高效的试卷讲评课2镇江实验学校(初中部)张丙波生物课堂导入的几点尝试和体会2镇江实验学校(初中部)郑成卫施教之功，先在引入———初中英语教学的导入方法初探2镇江实验学校(初中部)熊莉数学教学中CAI的使用2镇江实验学校(初中部)仇旭芳谈平面广告设计中的图形创意2镇江实验学校(初中部)张敏我思故我在——《背影》教学的几点思考2镇江实验学校(初中部)韩晶晶向课堂主阵地要质量2镇江实验学校(初中部)杨小丽新课程标准背景下对初中物理考试的研究2镇江实验学校(初中部)朱国民一轮艳阳当空照，半个月亮爬上来！——浅谈如何应对半命题作文2镇江实验学校(初中部)陈琳以情激趣以趣促学2镇江实验学校(初中部)巫丽萍音乐欣赏在课堂教学中的实践2镇江实验学校(初中部)戴蓉用心，用情，用智慧管理班级2镇江实验学校(初中部)邵华由自制二氧化碳装置引发的思考2镇江实验学校(初中部)秦丽有效对话，打造开放性课堂2镇江实验学校(初中部)方玉珍在班级管理中如何应对几种心理学效应的消极影响2镇江实验学校(初中部)赵婷制度不该罚好人2镇江实验学校(初中部)夏建平自主德育的实践策略2镇江实验学校(初中部)田静作业可以这样批改2镇江实验学校（小学部）姜育慧“柳暗花明又一村，无心栽柳柳成荫”2镇江实验学校（小学部）赵佳研不良的家庭教育方式对小学儿童心理健康的影响及改变策略2镇江实验学校（小学部）何成娣放慢脚步有风景——把语文课文教“通透”的研究与实践2镇江实验学校（小学部）周雪芬理性是水，感悟是乳2镇江实验学校（小学部）薛芸率真水墨撷赏童趣2镇江实验学校（小学部）田野浅谈对基层学校乒乓球队员现阶段意识的培养2镇江实验学校（小学部）龚敏浅谈如何提高四年级学生的阅读能力2镇江实验学校（小学部）刘玲玲浅谈小学低年级国学启蒙教育的研究与实践2镇江实验学校（小学部）杨爱华浅谈小学低年级体育课的教法2镇江实验学校（小学部）孙婷婷倾听是学生学习的“金钥匙”2镇江实验学校（小学部）韦霞让“活动”带给“经验”成长的力量2镇江实验学校（小学部）卢璐让我欢喜让我忧——结合实例浅谈小学英语复习课教学2镇江实验学校（小学部）张政花让作业成为学生甜蜜的“负担”2镇江实验学校（小学部）印菊芳如何促进学生数学概念的形成2镇江实验学校（小学部）刘枫提升复习效率丰盈习题价值2镇江实验学校（小学部）朱红体育游戏的实践创新2镇江实验学校（小学部）韦俊婷网络语言旧词新义运用的理性思考2镇江实验学校（小学部）杨杰小学体育教育中注重德育渗透2镇江实验学校（小学部）经道平小学一年级体育课常规教学的一点建议2镇江实验学校（小学部）沙巧丽小学英语预习导学初探2镇江实验学校（小学部）姚佳学好语文，从写好汉字开始2镇江实验学校（小学部）周珊珊学以致用，为交际服务-浅谈小学英语课堂中渗透语法教学2镇江实验学校（小学部）吴季养眼养耳养心2镇江实验学校（小学部）韦霞以身体之以心验之2镇江实验学校（小学部）陈菁质疑——创新的源泉2镇江实验学校（小学部）蒋静中小学师源性心理障碍问题探究2镇江实验学校（小学部）蔡琳琳综合艺术门类感知色彩教育2镇江实验学校（小学部）吴红梅尊重意外聆听插曲2镇江市宝塔路小学孙星“趣”温故知新的法宝2镇江市宝塔路小学陈凤得法于课内，得益于课外2镇江市宝塔路小学孟庆媛读出美读出韵读出情2镇江市宝塔路小学李鹏美术课前准备的生成与拓展2镇江市宝塔路小学赵惠让每个学生都能“快乐”地说起来2镇江市宝塔路小学陶德帅梳理查漏提升2镇江市宝塔路小学郭荣喜谈谈我校大课间体育活动现状与分析2镇江市宝塔路小学王丽娜小学英语互动式教学方法的应用2镇江市宝塔路小学孙笑红扎实朴实静水深流2镇江市宝塔路小学蔡静种下自信的种子，开出成功的花朵2镇江市朝阳楼幼儿园汪清让集体教学活动更精彩----《纲要》背景下的集体教学活动2镇江市朝阳楼幼儿园李婷让幼儿的世界多姿多彩 ——论幼儿园的美术活动2镇江市朝阳楼幼儿园高洪云信息技术与区域活动有效性整合实践研究与思考2镇江市官塘桥小学邓媛媛城乡英语教学对比研究2镇江市官塘桥小学徐昊发展学生想象力，让作文亮起来2镇江市官塘桥小学吴志艳构建生活化英语课堂提高学生学习英语的兴趣2镇江市官塘桥小学纪程朗朗书声，明朗人生2镇江市官塘桥小学高珍娣依托“随文练笔”深悟文本内涵2镇江市官塘桥小学高珍娣营造绿色教育，构建生态研修2镇江市官塘中学张静发展学生个性提高教学质量2镇江市官塘中学陈峰农村初中“自觉课堂”的必要性2镇江市官塘中学夏鹏农村初中教师专业发展的校本培训研究2镇江市官塘中学闵云霞现代课堂中的几何教学2镇江市官塘中学袁学云用我们的教育真心爱待学生2镇江市蒋乔小学吴国鹏《“白板互动”——演绎高效数学课堂》2镇江市蒋乔小学邵磊《变“苦”为“乐”》2镇江市蒋乔小学印祥燕《让每个学生都“乐”在其中》2镇江市蒋乔小学吴秋平《一年级数学计算教学之我见》2镇江市蒋乔小学胡媛《主动探求，让“自主”落在实处》2镇江市金山小学穆春雷浅谈古诗教学策略2镇江市金山小学范俭娣让想象为语文课插上腾飞的翅膀2镇江市金山小学吴晓兵让学生在交流中学会“数学地思考”2镇江市金山小学辛玉坤顺应童心，让儿童灵性在神话的世界里飞扬。
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让学生的笔尖灵动起来
作者：李君
来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第8期
李君
当今小学语文作文教学的效果一直不理想。
主要有两方面的原因：一是小学生的阅历浅，
掌握的优美词汇少。
二是小学生对事物有自己的主观意识，但是驾驭文字的能力差，没办法将
自己的想法用文字来表达出来。
所以在小学语文作文教学中，教师就要采用相应的策略来解决
以上问题。
一、多方面积累素材
要提高小学生语文作文的写作水平，前提就是要让小学生积累足够的素材，这样在写作的
时候才有足够的素材来阐明自己的想法。
学生可以从以下两个方面积累素材：
第一，在阅读中积累素材。
在语文作文教学中，教师都会推荐相应的课外读物给学生，素
材可以通过这些课外读物来获取。
阅读是为了更好地写作，将小学生的阅读教学和作文教学相
结合，可以减轻学生的学习负担，也可以提高学生的写作水平。
具体的操作步骤是：首先，教
师要要求学生在阅读的时候记录下来那些优美的语言和词汇，并且说出为什么会觉得这句话很美，美在哪个地方。
其次，教师要有针对性地解读这些课外读物，解读的目的是培养学生的阅
读能力，使学生在阅读中获得更大的收获。
最后，要求学生将阅读和作文的训练结合起来，教
师要综合考虑学生现有的知识水平、阅读后的效果、写作能力等因素开展适当的作文训练，让
学生将在阅读中获取的知识更好地运用到写作上。
第二，在日常生活中积累素材。
写作的源泉在于生活，教师要教会学生如何在生活中积累
足够的写作素材。
那么教师在教学的时候就应该把学生带到广阔的天地中，让学生拥有一双可
以发现素材的眼睛。
可以从下面两个方面教学生积累素材：1.其实我们生活中的方方面面都含
有素材，教师可以在生活中随意地挑一件事情给学生讲解。
比如，在市场，一个客户买东西，
卖家给客户多找了钱，客户发现后把钱还回去，这件事情中，教师就可以讲自己是怎么发现这
件事情的，心里是怎么想的；发现客户把钱还回去后，自己又是怎样的一个看法。
应该注意的
是教师在讲这件事情的过程中，不但要让学生知道素材在生活中俯首即是，还要培养学生多角
度看待事情的能力。
2.教师要鼓励学生积极地参与社会实践。
在这个过程中教师要让学生知道
参与实践只是手段，而不是目的，所以不能本末倒置，同时在参与实践的时候，教师要注意培
养学生对身边的人和事的观察能力，让学生通过自己的语言，将观察到的事情表述出来。
通过
以上两个方面的努力，可以让学生的视野变得开阔，思维会变得活跃，写作的素材也会越积累
越多，写出的文章自然而然也就更优美。
二、“放手”作文写作
这里所讲的放手写作，不是指教师在作文教学的时候放任学生去写，而是指在作文教学中
的某些方面放手，目的是让学生更自由地在写作中抒发自己的情感，从而提升学生的写作水平。
第一，作文的题目应具有开放性，而不是命题作文
传统作文教学中，小学生的作文题目基本上都是命题作文，比如“我爱祖国”“我的家”
这些作文题目很常见，然而，小学生写的时候都是绞尽脑汁，却不知道如何写，最后的结果可
能就会出现胡编乱造或者敷衍了事的情况。
所以应当少用命题作文，多一些开放性的作文题目。
教师进行作文训练时，要给学生大致的方向，然后让学生自己决定写什么，怎么写。
这样可以提升学生对写作的兴趣，达到让学生主动写作的目的。
第二，让学生放松精神
现在，很多教师一直强调作文的目的性，学生在写作的时候会有无形的压力，在写作中瞻前顾后，多有顾忌，违背了写作的初衷。
所以，教师在作文训练中，不要给学生加条条框框，要让学生有自己的空间，让他们根据自己的想法来阐述对事物的看法，然后写出自己想写的作文。
三、注重作文讲评，稳步提升学生的写作能力
作文教学中一个重要环节就是作文的讲评，传统的作文教学中这个环节没有成效，因为大部分教师对学生所交的作文，都是简单地写几句评语，或者写一个“阅”字，这样的讲评对学生写作能力的提升没有意义。
所以，我们可以用以下两种方式讲评学生作文：
第一，单独开作文讲评课。
在作文教学的过程中，教师和学生需要多沟通，并且在沟通的时候指出学生作文的优点和缺点，让学生认识到自己的劣势在哪，然后再加强训练。
第二，让学生做评讲的主体。
在作文讲评课中，教师可以选取几篇文章，要求所有的学生讲评，说出文章的优点和不足的地方，这样的方式让学生更容易接受，而且在点评的时候也可以提升学生的综合素养。
需要注意的是，教师要做好作文讲评的引导工作，多鼓励学生讲评作文，以此来提高学生的自信心和写作的积极性。
结语：综上所述，提升小学生写作水平是一项具有挑战性的任务，所以教师要引导学生加强素材积累，放手让学生写作，在讲评的时候要尊重学生的主体地位，从而实现让小学生的笔尖灵动起来的最终目的。