大学理念的危机与回归

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“四个回归”视角下高校辅导员引领大学生志趣培养

“四个回归”视角下高校辅导员引领大学生志趣培养随着社会的发展和教育理念的不断更新，高校辅导员的工作也在不断拓展和深化。

近年来，“四个回归”作为教育领域的重要理念，将高校辅导员的工作定位为引领大学生回归自我、回归社会、回归学术、回归生活，特别是在大学生志趣培养方面，高校辅导员的作用日益凸显。

本文将从“四个回归”的视角出发，探讨高校辅导员如何引领大学生志趣培养，促进其全面发展。

一、回归自我“回归自我”是指引导大学生树立正确的自我认知和自我定位，正确对待自己的性格、兴趣和特长，找到适合自己的人生道路。

在大学生志趣培养方面，高校辅导员要帮助学生认识自己的兴趣爱好、优势和特长，引导他们从内心深处找到真正感兴趣的领域，并引导他们进行深入的探索和学习。

高校辅导员可以通过个性化的辅导和交流活动，帮助学生了解自己的特点和优势，并鼓励他们在兴趣爱好的领域进行深入学习和实践。

高校辅导员还可以组织各种兴趣小组和讨论会，让学生们在交流中相互激发、相互启发，共同发现和培养自己的志趣。

二、回归社会“回归社会”是指引导大学生认识社会的需求和价值，培养他们的社会责任感和奉献精神，通过志愿服务和实践活动，将自己的兴趣和特长应用到社会实践中去。

在大学生志趣培养中，高校辅导员可以通过引导学生参与社会实践和志愿服务活动，让他们在实践中发现和培养自己的志趣。

高校辅导员可以组织学生参加各种志愿服务和社会实践项目，让他们亲身感受社会的需求和问题，从而认识到自己的兴趣和特长与社会的需求相结合的重要性。

高校辅导员还可以积极引导学生参加各种社会实践竞赛和项目，让他们在实践中不断完善自己，并为社会做出更大的贡献。

三、回归学术“回归学术”是指引导大学生重视学术研究和学科发展，培养他们的学术兴趣和创新能力，提高他们的学术水平和综合素质。

在大学生志趣培养中，高校辅导员可以通过引导学生参与学术科研项目和学术交流活动，培养他们的学术兴趣和创新能力。

四、回归生活“回归生活”是指引导大学生重视身心健康和生活品质，培养他们的生活兴趣和情感体验，促进他们的身心健康和全面发展。

改革开放以来大学生价值观变迁及教育对策

改革开放以来大学生价值观变迁及教育对策改革开放以来，中国大学生的价值观快速发生了巨大变化。

在改革开放初期，由于长时间的封闭与隔离，大学生的思想相对保守、传统、理想化，重视自己的家庭和集体，对外界相对陌生和不解。

在这个阶段，大学生的价值观主要集中在社会地位、学历与职业选择上。

然而，随着中国的经济文化蓬勃发展、传统观念被新思维代替、生活水平提高以及网络与国际交流的普及，大学生的价值观快速发生了多重转变。

第一，个人主义崛起。

现代社会经济高速发展，个人经济条件不断提高，人们也开始强调自我实现，发挥自己的能力来实现自我增值。

因此，大学生开始重视个人意识、个性、自由和选择，注重个人生活品质的提高，独立思考，行动自主，对于社会、国家、家庭的责任感减弱，对自我完善和发展的追求增强。

第二，多元化的文化价值观。

在全球化与信息化的趋势下，中国大学生接触到了更加多元化、开放性的文化观念，这使得大学生的价值观多元化、开放化。

中国传统的家庭观念、礼仪文化和人际关系观念在其面前已经不再无可挽回，而是变得灵活性和多元性，同时倡导个人权利，更加注重个性和多元性的生命态度。

第三，追求快速成功和功利心态。

权力和金钱在全球化的市场经济中成为主要的价值观，而许多大学生在这样环境下出生和生活，注重证明自己的实力和成功，已经体己这个时代的核心理念。

他们积极追求课业成绩出色、参加各类竞赛取得荣誉、实习和工作经验得到锻炼、取得出国留学机会等。

在这样的欲望驱动下，许多大学生常常忘记结果并非全部，而应为实现自己人生价值而追求真正的成功。

针对这些价值观的变迁，大学教育需采取相应的对策。

一方面，教育需拓展文化视野和国际交流渠道，促进生命多元化和相互理解，大学生必须了解社会、经济、政治、文化的组合。

这是帮助大学生深刻理解现实社会的一条有效途径。

这又涉及教育改革的具体方案，需要大力推进高素质人才的培养、有关政策制定，以及对师生的系统培训。

另一方面，大学应该注重学生综合素质教育，增强人才的竞争能力和创新能力，在知识、技能、情感、价值观、品德等方面进行全方位的培养。

当代大学教育中的学术困境

当代大学教育中的学术困境当代大学教育在学术困境中面临着一系列问题。

这些困境不仅影响着学生的学习体验和成长，也挑战着教育机构与教育者的职责和使命。

本文将探讨当代大学教育中存在的学术困境，并提出一些解决方案以改进和提升教育质量。

一、竞争导向与功利主义取向当代大学教育中普遍存在着竞争导向和功利主义的倾向。

这意味着教育制度强调考试成绩和就业前景，而忽视了学生的全面发展和个性价值的培养。

学生被迫注重应试技巧和死记硬背，而忽略了批判性思维、创造性思维和实践能力等重要能力的培养。

解决这一问题的关键在于改变教育目标和评价体系，重视学生的全面发展。

大学应该提供多样化的教育路径和机会，鼓励学生探索个人兴趣和热情。

二、知识贫乏和应试教育在当代大学教育中，学生在专业知识和技能方面存在贫乏的情况。

这是由于教学方法单一、教材内容陈旧以及应试教育的限制所导致的。

学生只关注如何通过考试，而忽视了对知识的深入理解和应用能力的提升。

为了解决知识贫乏的问题，教育机构应该更加关注培养学生的学术兴趣和独立思考能力。

教师应该采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和实践，推动他们将所学知识运用到实际问题中。

三、道德风险和学术诚信问题学术诚信问题在当代大学教育中愈发突出。

学术造假、剽窃和抄袭现象层出不穷，严重损害了学术界的声誉和学生的道德观念。

这是由于教育中缺乏正确的道德教育和学术规范引导以及学术评价体系不完善所致。

为了加强学术诚信，教育机构应该加强学术道德教育，引导学生正确认识学术道德的重要性，并建立健全的学术规范和评价体系。

同时，教育机构需要采取有效的措施，加强对学术不端行为的监督和处罚。

四、师资力量和教学水平不高当代大学教育中存在师资力量不足和教学水平参差不齐的问题。

一些教师缺乏学术造诣和实践经验，无法满足学生的学习需求。

这影响了教学质量和学生的学习成效。

为了提高师资力量和教学水平，教育机构应该加强对教师的选拔和培训。

培养教师的学术能力和教学技能，并提供良好的教学环境和支持，以激发教师的热情和创造力。

从“四个回归”总结独立学院培养人才的展望

从“四个回归”总结独立学院培养人才的展望随着中国不断推进高等教育改革和人才培养体系的完善，独立学院作为我国高等教育体系中重要的组成部分，承担着培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重要使命。

而当前，我国高等教育面临着一系列新形势和新挑战，如何更好地适应时代需求，培养出更多适应社会发展需要的人才，成为了独立学院发展的重要课题。

在这一背景下，我们不妨从“四个回归”的角度来总结独立学院培养人才的展望，探索独立学院在未来发展中应该如何更好地为培养人才做出贡献。

独立学院要回归“为人才培养而生”的初心。

作为高等教育的一部分，独立学院最重要的使命就是培养高素质的人才。

独立学院要始终牢记这一初心，把人才培养作为自己最重要的任务，努力为社会培养出更多的具有创新精神和实践能力的优秀人才。

要实现这一目标，独立学院需要加强对人才培养的理念和模式的探索，不断优化人才培养方案，加强实践教学，培养学生的创新能力和实践能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。

独立学院要回归“以学生发展为中心”的教育理念。

在独立学院的教育教学工作中，要将学生的发展放在首位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，为学生提供更多的发展空间和发展机会。

要关注学生的全面发展，培养学生的综合素质和社会责任感，帮助他们在学术、职业和人生发展方面都能够得到全面的提升。

只有将学生的发展置于教育工作的核心位置，独立学院才能更好地满足社会对高素质人才的需求，为社会培养出更多有用的人才。

独立学院要回归“服务国家需求”的使命担当。

随着国家发展的需要不断变化，独立学院要将国家需求作为自己发展的重要依托，紧跟国家发展的步伐，为国家需求提供更多的服务和支持。

要将国家需求融入到人才培养的全过程中，不断调整和优化人才培养方案，培养更加符合国家需求的人才。

要积极响应国家号召，加强与企业和社会的合作，创新人才培养模式，为国家建设和发展提供更多的专业人才和智力支持。

独立学院要回归“追求卓越”的发展精神。

坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵

坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵一、坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。

人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。

坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。

高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。

四个回归：一是回归常识。

要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。

对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

二是回归本分。

要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。

坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。

三是回归初心。

要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。

四是回归梦想。

要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

二、经济与管理学院的主要做法和成效（一）教师把精力放在本科教育上经济与管理学院有专任教师80余名，学生3000余名，生师比较高。

学院还承担了面向全校的经济学原理、管理学概论等公共课程，授课任务较重，每年人均超工作量均排在全校前列。

在授课工作量较大的情况下，学院要求教师们不能降低授课质量，采取了建立教学团队、青年导师制、领导听课制度、集体备课制度、教学督导制度、学生座谈制度等多种制度和途径，及时跟踪教师授课质量，确保为本科生提供高质量的课程。

大学思想方面的变化总结

大学思想方面的变化总结近年来，大学思想方面发生了许多变化。

这些变化与社会的发展和大学教育的改革紧密相联，影响着学生们的思想观念和价值观。

本文将从多个角度进行总结和分析，以期能够更好地理解大学思想方面的变化。

首先，大学思想的开放性得到了进一步的提升。

相对于过去封闭、保守的教育环境，如今的大学更加注重培养学生的创新意识和实践能力。

社会对大学毕业生的需求也发生了巨大的变化，越来越多的公司和企事业单位追求的是具备多元化思维和创新能力的人才。

因此，大学教育开始注重开放性思维的培养，倡导学生勇于发表独立见解，鼓励多样化的思考方式。

其次，大学思想的多元化得到了更多的关注。

社会的多元化需求要求学生具备跨文化交流和全球化视野，大学思想上的单一性已经不被学校和社会所接受。

因此，大学开始关注各种不同的知识领域和学科，并鼓励学生进行跨专业的学习和交流。

例如，许多大学鼓励学生参加选修课或者跨专业的学科讲座，以便更好地培养学生的多元思维和跨学科的能力。

同时，大学思想中的教育方式也发生了巨大的变化。

传统的大学教育注重的是知识的灌输和记忆，而现代大学教育更加注重学生自主思考和批判性思维的培养。

教师不再是简单地传授知识，而是变成了学生的引导者和合作者。

许多大学开始通过小组讨论、案例分析等教学方式来提高学生的批判性思维和分析能力。

这种变化使得大学学生更加能够灵活运用知识，而不仅仅是被动地接受。

另外，大学思想方面的变化还与社会的经济发展和科技进步密切相关。

随着互联网的普及和科技的不断进步，信息的获取和交流变得更加方便和快捷。

大学教育不再局限于教室内的学习，而是更加注重实践和行动。

例如，许多大学鼓励学生进行社会实践活动、参与创新创业等实际操作，以培养学生的实践能力和团队合作能力。

这种变化使得大学教育更加贴近实际，使学生们更容易将所学知识应用于实践。

此外，大学思想方面的变化还受到了传统文化的影响。

作为一种传统工具和价值观念的脉络，传统文化一度在大学思想中被忽视。

改革开放以来大学生价值观变迁及教育对策

改革开放以来大学生价值观变迁及教育对策改革开放以来，中国社会发生了翻天覆地的变化，其中大学生群体的成长和发展也经历了巨大的变迁。

在这个过程中，大学生的价值观念也发生了深刻的变化。

本文将围绕改革开放以来大学生价值观的变迁及教育对策展开论述。

1.价值观多元化。

改革开放以来，中国社会的开放程度不断提高，大学生接触到的信息日益丰富多样，也更容易接触到各种不同的文化、思想和价值观念。

大学生的价值观开始呈现多元化的趋势，不再像以往那样单一统一。

2.追求个性化。

与过去不同，改革开放以来的大学生更加注重个性和自我实现，他们希望能够在社会中获得更大的发展空间和更多的自主权利，而不是简单地顺从传统的权威和规范。

3.注重物质享受。

改革开放以来，随着社会经济的不断发展和物质生活水平的提高，大学生对物质生活的需求逐渐增加，追求物质享受成为了大学生价值观念中的一个重要方面。

4.社会责任感减弱。

与过去相比，改革开放以来的大学生在价值观念上更加注重个人利益和享受，社会责任感相对减弱，对社会公德和社会正义的关注也相对较低。

二、改革开放以来大学生价值观变迁的原因分析大学生价值观念的变迁是多方面因素的综合结果，以下是导致大学生价值观变迁的主要原因分析：1.社会背景的变化。

改革开放以来，中国社会经济发展迅速，信息交流和传播更加便捷，以及文化环境日益开放，这些都导致了大学生接触到的信息更加多元化和丰富，从而影响了他们的价值观念。

2.教育体制的改革。

改革开放以来，中国的教育体制也发生了重大的变革，教育内容更加丰富多样，有利于学生的思维发展和个性成长，同时也促使大学生对传统价值观的反思和重新认识。

3.家庭教育的变化。

随着经济社会的发展，家庭教育环境也发生了很大的变化，家长对子女的教育理念也随之改变，对大学生价值观念的培养也产生了一定的影响。

4.社会竞争压力增大。

改革开放以来，社会竞争日益激烈，大学生面临着更大的就业压力和生存压力，这直接影响了他们对于价值观的认识和取向，个人利益保障成为了大学生价值观的一个重要方面。

论我国大学信仰的迷失与回归

Ｋｅｙｗｏｒｓ：ｕｉｅｓｔｅｉｆｕｉｅｓｔｄａ；ｕｉｅｓｔｄａ；ｕｉｅｓｔｐｒｔｄｎｖｒｉｂｌ；ｎｖｒｉｉｅｌｎｖｒｉｙｉｅｙｅｙｎｖｒｉｙｓｉｉ
据２００８年８月公布的最新《泰晤士报＞等（高教育—— 二零零八全球顶尖大学排名榜》，中国执高等教育之牛耳的北京大学，由去年的第三十六名，大幅滑落到第五十名。为了 “ 设世界一流大 ¨ 建学” 我们可谓满腔热情地、计成本：少办学经，不缺费，就大量投入经费；乏规模，不断扩招；缺就缺乏人文素质教育，就建设人文素质教育基地；缺乏高质量的师资，就大量引进和培养高层次的师资；乏质缺量，就大力实施教学改革， “ 科教学质量评估 ” 搞本，启动“ 量工程” 但为什么效果却并不理想呢？质。这值得我们深思。笔者认为，个重要原因就是大学信仰的迷失。一近年来，在对办学物质条件不断改善的追求中，国我大学的意识也同时几乎完全被物质欲望挤满，蕴而涵着大学基本价值，看作是大学灵魂的大学理想、被大学理念、大学精神等大学信仰，却轻易被抛弃。但有位哲人早就告诉过我们：教育须有信仰，有信 “ 没
ｕｉｅｉａｄａｏｉｇｔｅｒａｏｃｉｎｏｕｎｎｃｏ１ｎｖｒ￣ｎｒｓｎｈｅｓｎａｔｏｆｒｎｉｇｓｈｏ．Ｇｅｔｃｆｔｅｕｉｅｓｔｅｉｆｗｈｓｏｅｉｔｔｓｔｉｂａｋｏｈｎｖｒｉｙｂｌｏｅｃｒｓｔｒｈ，ｎｇｅｔ

现代大学理性精神之反思与回归

形成，由师生为主体创造的价值观念、学思路、体意识、度环 “ 办群制公共生活 ” 倒高等教育的 “ 人生活 ” 压私。所以，面对目前这种状况，
境和行为准则等构成的价值观和信念体系，大学文化的精髓和核我们的大学应该更坚决地守护理性的本质和自己的基本使命。是心所在。大学精神有共性与个性之分。本文所探讨的大学之理性精从高等教育发展史上看，大学自诞生以来就是人类传承知识与
了往日宁静的象牙塔，进了喧嚣的社会生活中心。但是．种跨越 “ 以营利为目的。就是大学的自杀行为。 ”２迈这若【】：然而知识经济的社
式发展也带来了一些新问题，学的 “ 大自主职能 ” 价值自由观念渐会发展，场经济的繁荣．当代大学经历经历着严峻的考验，临与市让面渐消隐，学精神正遭遇着危机。一定程度上，学被披露为就像一着走出 “ 牙塔 ” 困惑。大大象的个忙碌的大市场，等教育蒙上了一层交易的色彩。冷静看待当今高
中国高新技术企业
【关键词】高等教育大众化大学精神理性自上世纪６Ｏ年代始至本世纪初，于美国然后迅速蔓延全球 “ 神贵族 ”感到困惑。他们的知识积累的研究模式甚至于自己的始精

“四个回归”视角下高校辅导员引领大学生志趣培养

“四个回归”视角下高校辅导员引领大学生志趣培养四个回归”指的是回归初心、回归本源、回归价值和回归自然。

高校辅导员作为大学生的引领者和指导者，在培养大学生的志趣方面具有重要的作用。

本文将从“四个回归”的视角下探讨高校辅导员如何引领大学生志趣培养，促进大学生全面发展。

回归初心，是指回到最初的理想和动力。

大学生作为青年群体，他们充满了各种憧憬和希望，对未来充满了憧憬和向往。

高校辅导员应该引导大学生回归初心，找到自己的兴趣所在，明确自己的人生目标和追求。

辅导员可以通过与学生进行深入的交流和沟通，了解学生的兴趣和爱好，帮助他们找到志趣所在，并为其提供一系列的指导和帮助。

在大学生活中，辅导员还可以通过组织各种活动和讲座，邀请成功人士分享自己的成长经历和追求志趣的经验，激发学生的学习热情和追求志趣的动力。

回归本源，是指回到最根本的素养和能力。

大学生在经过高中的学习和考试之后，进入大学后，面临着更宽广和更丰富的学科和知识。

高校辅导员应该引导大学生回归本源，培养学生的基本素养和能力，提高他们的综合素质和综合能力。

辅导员可以通过丰富多彩的课外活动和社会实践，帮助学生提高实践能力和创新能力，培养学生的团队合作和沟通能力，提升学生的综合素质和综合能力。

在学科学习中，辅导员还可以为学生提供更加深入和广泛的学科知识，引导学生发现自己的潜能和兴趣所在，鼓励学生探索未知的领域和深化专业的知识。

回归价值，是指回到最根本的信念和道德。

大学生在接受了高等教育后，将正式走上社会之路，成为社会的一员。

高校辅导员应该引导大学生回归价值，培养学生正确的人生观和价值观，提高学生的社会责任感和公民意识。

在辅导员的引领下，学生应该树立正确的人生观和价值观，自觉履行社会中的责任和义务，培养出良好的品德和习惯。

在学习中，辅导员还可以向学生讲解一些成功人士的道德模范和精神榜样，引导学生向这些模范人物学习，让他们成为有知识、有才华、有品德、有责任心的人才。

我国大学理念的偏失与回归

问题无不与大学理念的偏失有关，种严重背离现象，这已经成为大学发展的 “ 颈 ” 因此，归大学理念成为当瓶。回
前大学发展的关键。关键词：学理念；学术自由；术权力大学
维普资讯
洛阳师范学院学报２００８年第１期
・７・
我国大学理念的偏失与回归
周青山
（阳师范学院课程与教学改革研究所，河南信阳４４０）信６００
摘要：学理念指导大学实践，大学的发展具有决定性的意义。当前我国大学在发展过程中出现的种种大对
础” 。持认识论哲学的人强调大学以探索高深的学问和忠实客观地追求知识为目的，虑大学的纯学术价考值，为大学是一个学术系统，术发展是其最根本的认学目的，能为政治和商业性质的目的去生产文凭和知不识。它并不反对大学同时具有教学和研究的性质和职能，它反对社会现实（要是政治和经济）大学的但主对影响和左右。与认识论直接冲突并对大学理念构成重大影响的是政治论哲学，这种观点的人认为，们探持人索深奥的知识并不只是出于对知识的好奇和知识本身，而是它还对国家有着深远的影响，们追求知识应人是手段而不是目的。事实上，们不难发现它们的最我大不足，在于它们站在各自的立场上均有片面性。就当今人们普遍接受的大学理念是认识论和政治论共同影响的产物，们和谐地存在于大学理念中从而构成它大学生存和发展的思想基础。在这种社会现实中，要求大学一方面必须坚持教学和学术的独立性，一方另面必须为解决重大的社会问题贡献知识和技术人才。但是，们从中还是可以清晰地看出二者之间的关系，我即大学是依据认识论发展起来的，识论是大学的基认础，区别于其他组织的大学本质特性。把学术性抛是在一边，力致力于所谓的 “ 会服务 ” 这实际上是全社，对大学社会服务的一种误解。其实，政治论哲学强其调的社会服务。是在坚持大学之学术性这一 “ 变特也不

大学生思想的多元化与流变现象

大学生思想的多元化与流变现象随着时代的发展和社会的进步，大学生的思想观念也在不断变化和演变。

尤其是到了2023年这个时刻，大学生们的思想日益多元化，呈现出了更为丰富和复杂的现象。

本文将从多个角度探讨大学生思想的多元化与流变现象，并对其背后的原因进行剖析。

大学生思想的多元化体现在不同的价值观与世界观之间的碰撞。

随着信息的高度发达，大学生们接触到的知识和信息源愈发广泛。

他们可以通过互联网随时随地获取到各种观点和理念，从而容易形成不同的价值观。

在2023年这个时代背景下，大学生们对自由、民主、平等、环保等价值观持有着较为积极的态度。

然而，也有一些大学生在受到网络暴力、商业广告的影响下，崇尚权威、物质至上等偏激或脱离实际的价值观念。

这种多元化的价值观形成了大学生思想多元化的一个重要方面。

大学生思想的多元化还体现在对于政治、社会等问题的态度和看法上。

大学生是社会的主力军，他们对国家和社会的发展具有重要影响力。

在2023年这个时期，大学生们对于社会热点事件持有不同的观点和看法，有的大学生比较关注国家经济发展，希望通过实际行动建设美好的社会；有的大学生更注重个人自由和发展，对社会现状持有质疑和批评的态度。

另外，部分大学生关注全球性问题，如环境保护、性别平等等，呼吁全球共同努力解决。

可以看出，大学生在思想观念上的多元化，体现了他们对社会问题的关注和思考。

大学生思想的多元化还表现在知识、文化的多元与交流上。

大学是知识的殿堂，也是各种文化的聚集地。

在2023年的大学校园里，大学生们可以接触到来自不同国家、不同文化的知识和思想。

他们热衷于学习各种语言、文化，从而丰富自己的思维方式和视野。

这种多元化的知识和文化交流，让大学生们变得更加开放、包容和宽广。

他们不再局限于传统的价值观念，而是能够跳出经验和惯性思维，去接纳和尊重不同的文化、观点。

大学生思想的多元化和流变现象源于多种因素。

首先是社会变革与经济发展。

时至2023年，社会发展已经进入一个高速度的时期，知识经济、互联网经济已经成为主流。

从“四个回归”总结独立学院培养人才的展望

从“四个回归”总结独立学院培养人才的展望当前，“四个回归”是我国教育改革的一个重要方向。

这四个回归分别是回归立德树人的初心使命、回归育人为本的根本任务、回归课程教学的本原要求、回归教育教学的价值本质。

对于独立学院而言，也是一个重要的指导方针，如何利用这一指导方针来更好地培养人才，成为当前独立学院发展的关键所在。

本文将从“四个回归”总结独立学院培养人才的展望，探讨独立学院在今后的发展中应该如何有效地培养人才，走出一条与时代发展相适应的道路。

要回归立德树人的初心使命。

立德树人是教育的根本任务，也是当前教育改革的重要方向。

在独立学院培养人才的过程中，立德树人必须是首要的任务。

要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

通过开展形式多样的思想政治教育和德育活动，引导学生明确人生目标和价值取向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

要让学生在学习中不仅仅是获取知识，更要培养品格和情操，注重思想道德素质和科学文化素养的培养。

只有坚定立德树人的初心使命，独立学院才能更好地培养出德才兼备的优秀人才。

要回归育人为本的根本任务。

教育的本质是人的全面发展，是培养人的全面素质。

而当前独立学院培养人才的目标也是要培养学生的全面素质。

要从学生的兴趣、特长和个性出发，注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。

要注重学科知识和综合素质的培养，深入开展德智体美劳全面素质教育，营造尊重人才、关爱人才、激励人才的教育氛围，培养出适应社会发展需求的高素质人才。

只有坚持育人为本的根本任务，独立学院才能更好地培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。

要回归课程教学的本原要求。

课程教学是培养人才的主要途径，也是当前教育改革的重要内容。

当前教育改革的要求是要加强课程建设，优化课程结构，提高教学质量。

要深化课程教学改革，加强课程思政，把思想政治教育融入到课程教学中，形成思政合一、课程教学有机融合的育人体系。

要创新课程设计，注重课程的灵活性和多样性，结合实际情况，深化课堂教学改革，注重培养学生的创新精神和实践能力。

当代大学生的思想现状与思考

当代大学生的思想现状与思考随着社会的快速变革和信息技术的高速发展，当代大学生的思想现状也发生了巨大的变化。

他们面临着前所未有的挑战和机遇，同时也面临着多元化的思想观念和文化冲击。

本文将从思想现状和思考的角度，探讨当代大学生的思想状况，并提出对应的思考方法和建议。

一、思想现状1.开放包容的思想观念当代大学生的思想观念相对开放和包容。

他们更加倾向于尊重不同的意见和观点，体现了社会的多元化和自由化的趋势。

大学生们更加注重个人主义，追求自由和独立的生活方式，敢于表达自我。

然而，这种开放包容的思想观念也带来了一些挑战，如价值观多样性导致的价值判断困境等。

2.信息时代的冲击与以往相比，当代大学生生活在信息爆炸的时代。

他们通过互联网和社交媒体等渠道获取信息，拥有更多的知识来源和更广泛的视野。

同时，也面临着大量的信息碎片化和信息过载的问题，很难从中筛选出有价值的信息。

这给大学生带来了思考的难题，需要他们具备良好的信息获取能力和批判性思维，以应对信息时代的挑战。

3.就业压力和人生困惑在当代社会，就业压力和人生困惑对大学生的思想产生了深远的影响。

面对日益激烈的就业竞争，大学生不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备多元化的能力和素质。

这使得大学生在思想上更加注重实用性和就业导向，相对缺乏对人生意义和价值的思考和追求。

他们常常感到困惑和迷茫，需要从思想层面寻求解答和指导。

二、思考的重要性思考是人类区别于其他生物的重要特征，也是大学生发展思想的核心能力。

思考有助于大学生深入思考问题的根本原因，发现问题的本质和内在联系，从而更好地解决问题和面对挑战。

而不加思考的行动容易导致盲目性和浮躁性，无法从中获得真正的收获和成长。

思考需要具备以下几个方面的要素：1.坚持独立思考大学生在思考问题时应坚持独立思考的原则，避免盲从和从众现象。

独立思考可以帮助他们形成独立的思想观点和独特的见解，同时也能够增强他们的自信和创造力。

2.广泛获取信息思考需要基于充分的信息基础，大学生应该广泛获取信息，学习各个方面的知识和观点。

大学生心理现状危机感言

尊敬的校领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，怀着沉重的心情，想就当前大学生心理现状谈谈我的几点看法。

近年来，随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，大学生心理健康问题日益凸显，成为全社会关注的焦点。

在此，我深感忧虑，同时也希望能够引起大家的重视，共同为构建和谐校园、促进学生心理健康贡献力量。

一、大学生心理现状概述1. 压力过大随着我国高等教育改革的不断深入，大学生面临着前所未有的压力。

一方面，就业竞争激烈，使得学生为了在毕业后找到理想的工作而拼命学习；另一方面，家庭、学业、人际关系等方面的压力也不断加大，导致学生心理负担过重。

2. 自我认知偏差部分大学生由于长期处于应试教育的环境中，导致自我认知偏差。

他们往往以分数作为衡量自己价值的唯一标准，忽视了个性的培养和综合素质的提升。

这种偏差使得他们在面对挫折和困难时，容易产生自卑、焦虑等心理问题。

3. 人际交往障碍在人际交往方面，部分大学生存在一定程度的障碍。

他们或因性格内向，或因家庭教育原因，导致与人沟通困难，难以融入集体。

这种障碍不仅影响了他们的心理健康，还可能引发一系列心理疾病。

4. 情绪管理能力不足面对生活中的种种压力，部分大学生情绪管理能力不足，容易产生抑郁、焦虑等情绪问题。

他们无法正确面对挫折，缺乏解决问题的勇气和信心，导致心理问题不断恶化。

二、大学生心理危机的原因分析1. 家庭教育因素家庭教育是影响大学生心理健康的重要因素。

部分家庭过于重视孩子的学习成绩，忽视了对孩子心理健康的教育。

这导致孩子在成长过程中，缺乏情感支持，容易产生心理问题。

2. 学校教育因素学校教育在培养学生综合素质方面存在不足。

部分学校过于注重学生的学术成绩，忽视了心理健康教育。

这使得学生在面对心理问题时，缺乏有效的应对策略。

3. 社会环境因素随着社会竞争的加剧，大学生面临的生活压力越来越大。

此外，社会不良风气的影响，如拜金主义、享乐主义等，也使得部分大学生价值观扭曲，心理问题愈发严重。

大学生视角下的应用型本科院校“四个回归”调研分析

大学生视角下的应用型本科院校“四个回归”调研分析随着中国高等教育的发展，应用型本科院校在近年来得到了越来越多的关注和支持。

作为培养具有实践能力和应用技术的应用型人才的重要渠道，应用型本科院校一直受到社会和学生的关注。

在这样的背景下，我们进行了一项关于大学生视角下的应用型本科院校“四个回归”的调研分析，从大学生的角度出发，探讨应用型本科院校在“四个回归”方面的表现和问题，为进一步完善应用型本科教育提供参考。

一、四个回归是什么？所谓“四个回归”，指的是回归实践、回归专业、回归技能、回归市场。

这几个回归是应用型本科院校培养应用型人才的关键要素，也是应用型本科院校与普通本科院校的最大区别所在。

回归实践，意味着学校要注重将理论知识与实践技能相结合，注重学生实际操作能力的培养；回归专业，意味着学校要将学科专业建设与行业需求相结合，注重培养符合专业发展需要的人才；回归技能，意味着学校要重视学生实际技能的培养，注重提高学生的实际操作能力和应用技术能力；回归市场，意味着学校要将学生就业需求与市场需求相结合，注重帮助学生就业创业，促使学生真正走向社会。

二、调研方法为了更全面地了解应用型本科院校在“四个回归”方面的表现和问题，我们采取了问卷调查和实地访谈相结合的方式进行调研。

我们设计了一份关于应用型本科院校学生“四个回归”情况的问卷，涉及了学生对专业培养、技能实践、实习就业等方面的看法和体验。

然后，我们选择了若干所应用型本科院校进行了实地访谈，与学校领导、老师和学生进行了深入交流，了解学校的办学理念、教学模式、专业设置和就业实践等方面的情况。

三、结果分析1. 回归实践调研结果显示，大部分学生对于应用型本科院校的实践教学还是比较满意的。

学校注重实践教学，开设了丰富的实践课程和实验室实践环节，使学生在校期间就能接触到实际应用技术，增强了他们的实际操作能力。

但是也有一部分学生反映实践课程设置不够贴合市场需求，希望学校能够更加注重实践技能的培养，使学生能够更顺利地投入工作岗位。

坚持“以本为本、推进四个回归”的思考

坚持“以本为本、推进四个回归”的思考坚持“以本为本、推进四个回归”的思考一、坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。

人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。

坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。

四个回归：一是回归常识。

要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。

二是回归本分。

要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。

坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。

三是回归初心。

要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。

四是回归梦想。

要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

二、经济与管理学院的主要做法和成效（一）教师把精力放在本科教育上经济与管理学院有专任教师80余名，学生3000余名，生师比较高。

学院还承担了面向全校的经济学原理、管理学概论等公共课程，授课任务较重，每年人均超工作量均排在全校前列。

坚持“以本为本、推进四个回归”的内涵

人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。

坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。

四个回归：一是回归常识。

要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。

二是回归本分。

要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。

坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。

三是回归初心。

要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。

四是回归梦想。

要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

二、经济与管理学院的主要做法和成效（一）教师把精力放在本科教育上经济与管理学院有专任教师80余名，学生3000余名，生师比较高。

学院还承担了面向全校的经济学原理、管理学概论等公共课程，授课任务较重，每年人均超工作量均排在全校前列。

美国国际开发署之危机中回归学习计划浅析

第14卷第3期V ol.14No.32023年6月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Jun. 2023美国国际开发署之危机中回归学习计划浅析朱玮静(华中农业大学公共管理学院，湖北武汉，430070)[摘要] 自然灾害、流行病等危机的出现会导致教育秩序失衡，如何在危机中确保正常的教育秩序，促使学生尽快步入正常的学习轨道，是国际社会普遍关注的问题。

针对疫情对全球教育的影响，美国国际开发署发布了《危机中回归学习计划：教育领导者的决策和规划工具》。

其主要实施路径包括快速识别目标群体，吸引并督促学生回归学习；灵活制定并落实危机中回归学习计划；调整教学计划，关注学生的心理健康；修改考试政策，完善学生的升学机制；鼓励教师重新回归教学，并为教师和学生提供学习场所。

针对全球危机的现实情况，我国亟须打造利益共同体，维护教育公平；打造育人共同体，促进学校与社会多元共治；打造情感共同体，以保证家校协同育人。

[关键词] 美国国际开发署；回归学习计划[中图分类号]G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2023)03−0178−09在新一轮科技革命、经济全球化退潮和疫情等多重因素的叠加影响下，世界格局正在重塑[1]。

著名高等教育学者菲利普•G.阿特巴赫(Philip G. Altbach)说道：“疫情带来的各种短期、中期，也许是长期的后果和混乱仍不可避免，且随着疫情继续蔓延，这些后果将会变得越来越严重。

”[2]疫情的突发导致部分国家停工停学，一部分学生无法正常学习，尤其是加剧了残疾学生、农村地区学生、贫困学生和流离失所等边缘化学生的教育困境。

全球教育在被动迎接疫情挑战的同时，也在主动谋求应急发展[3]。

在日益复杂、充满不确定性又脆弱的世界里，如何通过转变教学方式和优化学习方法来保证教育秩序的稳定，值得学界探讨。

美国国际开发署(U.S. Agency for International Development，简称USAID)是美国前总统约翰•F.肯尼迪(John. F. Kennedy)在1961年创立的的援助机构，致力于通过合作、投资的方式提供国际发展和救灾援助，力求减少贫困，加强民主，帮助人们摆脱危机[4]。