《课程标准》下的中学体育教材改革

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浅论新课标对中学体育教学的指导意义

并理透新教材。
３体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育个性化
体育个性化即素质化。也就是在实际教学中，体育教师要关注
学生的需求，重视学生的情感体验，多以学生喜欢的活动形式来激
关键词
新课标中学体育
指导
理念
发学生的学习动机和兴趣。体育个性化的体育教学就不应采用千新课标的实施推动着我国基础教育的深刻变革。体育教学作
炼的意识也已深人人心。终身教育思想生发出许多教学理念，体育的终身化这一概念就源于此。体育的终身化要求体育教学过程中要教会学生相关知识与技能，使他们走向社会后能运用体育手段锻
标准。具体可以从以下两方面人手：一方面适当降低运动的幅度、
高度、速度，减慢节奏，到运动的基本要求就适可而止；达一方面对
曩体音美教学
浅论新课标对中学体育教学的指导意义
薛文超
（邑县教师进修学校鹿
中图分类号：１Ｇ７２文献标识码：Ａ
河南・邑４７０）鹿７２０
文章编号：２７９（０９）４２６０１７ — ８４２０２－０－１６
能树立“ 健康第一” 的指导思想，在实际教学中，引导学生掌握基本
体育教师常常发现：活动中，学生掌握了基本动作，获得成功，在体
验到自身价值后会产生一种自我满足与积极愉快的情绪感受；相
的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，从而达到利用体育教学改善学生的身体健康和社会适应能力，从而
４理透新教材
首先，研究教材内容的锻炼价值，制定多元化考核标准。落实

在新《课标》下如何设计一堂优质的中学体育与健康实践课

2012.No191 1随着新的《体育与健康课程标准》的制定与实施，依据传统观点认为的好课，现在未必是好课，让许多基层的体育教师感到困惑和迷茫。

笔者在接受上级培训和查阅相关资料后，颇有感悟。

现就在新《课标》下如何设计一堂优质的中学体育与健康实践课谈一谈自己的粗浅认识。

1 设计的教学指导思想符合《体育与健康课程标准》的精神是前提体育教学的指导思想是否正确，主要看在课堂教学设计与课堂教学实践中是否正确地贯彻和落实了“健康第一”的指导思想，主要体现在以下三方面：（1）体育课符合体育课程的性质。

《体育与健康课程标准》指出“体育课是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、方法和技能为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课”。

有的体育教师将围棋、象棋、“时装”表演等引入课堂，这些内容让学生既学不到体育方面的知识、技能，也达不到锻炼身体、增进健康的目的，背离了体育学科的性质，应当避免。

（2）体育课遵循了体育教学的规律开展教学活动，即指教学活动遵循了人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律。

（3）体育课从实际出发开展教学活动。

体育教学改革应根据新的《课程标准》的基本精神，结合学校条件、师资特点、学生水平等实际情况来进行。

对外来的经验必须从实际出发，以提高教学质量为目的加以借鉴，切忌生搬硬套，盲目模仿。

2 选择的教学内容符合学生的身心特点与发展需要主教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素，体现在以下几方面：（1）选择的教学内容符合学生的身心特点，即教学内容与学生的身心发展水平相适应，超越与不及都不好。

（2）选择的教学内容符合学生的发展需要，即教学内容浅谈在新《课标》下如何设计一堂优质的中学体育与健康实践课陈世银（重庆市大足第二中学校）是能为学生未来的体育学习和终身体育打下一个良好的基础，是学生体育发展所必须掌握的一些基本技术、技能。

（3）选择的教学内容有定的技术难度（技术含量）。

论新课标初中体育教学方法改革

学方式方法如何改革。们都离不开传统的我体育教学方法。统的体育教学方法有着巨传大的合理性，：解法，范法，如讲示比赛法等传统体育教学方法依然是我们初中体育教学的
重要手段。们应该在这些方法的基础Ｌ采我
内涵及要求初中体育教材及教学大纲，初中不同对的学年段规定了阶梯式的教学内容，师也教
往往依据教材进行分段教学。是新课程标但准对传统的体育教材进行了深化与改革。．对现阶段初中体育教学提出了以下几点标准与要求：．学内容要符合初中学生身心发展、１教年龄及性别特征。．生的运动形式活泼生２学
应做到以下几点：
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老 “
师。通过分析初中学生的心理特点我们可以 ” 得知，好的学习兴趣是初中学生学习的重良
要内在动力。决定初中学生体育学习效果是
的重要因素，实际的初中体育教学中，取在采各种方式。发学生的求知欲望及学习兴趣，激
目标的动力。因此。让学生明确体育与健康课程的学习目的。有助与学生顺利完成体育课
程的教学目标。学生知道，初中体育课程让在

新课标下如何进行体育教学

新课标下如何进行体育教学摘要：本文从教学模式、教学设计和教学方式三个方面就新课标下如何进行体育教学谈了作者的体会和经验。

关键词：新课程标准；体育教学；改革作者简介：熊庆明，体育教育专业，广西柳江县成团中学校长，中学一级教师。

一、从教学模式上看1.打破陈规，转变思想根据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，学校教育要树立“以人为本，健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，并要求体育教师更新教育观念，更快地适应新课程的教育要求。

这极大地推动了全面实施新课程教学改革。

体育教师必须根据学科的特点，把转变教育观念作为首要工作，以改革教学方式和学习方式为突破，以发展体育为手段，以增进健康为目的，促进身心全面发展与个性发展。

学校要提高体育教学质量，培养学生终身体育意识。

我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法以适合现代教育的发展需要，充分体现现代学校体育的健身性、娱乐性、开放性、合理性等等特征，才得以创造适合青少年、儿童身心发展的教学，营造一种生动活泼新型的课堂教学气氛，真正体现新课改下“以学生为中心”，本着“健康第一”的思想，全面提高学生的综合素质。

2.在全面发展的基础上开展个性化教学当代社会发展、社会分工越来越细，而教育的改革已从应试教育转变素质教育，所以普通中学的教育必须充分考虑人才需要这一大前提，应把服务于整个社会人才需要，同时使每个人的个性充分发展统一起来。

因此体育教师在强化学生心理健康教育，增进学生个性心理保健意识的同时，也应开展学生个性特长爱好教育。

在全面打好合理基础的前提下，发展学生的个性特长，不拘一格地培养多类型、多规格、多层次的人才特长素质，使学生在某一项成为拔尖人才。

体育教师应承认并尽可能地使每个学生都明确自己的学习目标，使不同身体素质的学生在体育课中都能得到同样的学习和锻炼，使每一个学生都能自觉并努力地实践自己的学习目标，都能取得成功的乐趣，要实现这些目标，可采取以下几种措施：(1)统一练习与自练相结合；(2)在教学中修改比赛规则，改变场地器材等； (3)评价时，不仅对最后结果进行评价，而且对锻炼过程也要进行评价。

新课标下的初中体育教学

新课标下的初中体育教学新的《体育与健康课程标准》要求我们在初中体育教学过程中重视“以学生为本”,“以学生为本”是科学发展观的核心。

因此,中学体育体育教学的课改必须以学生为中心。

用素质教育的观念和“健康第一”的思想为指导,推进体育与健康课程教学改革,使之在学校教育中真正发挥出健身育人的功能,促进中学生德智体美等方面全面发展,是广大学校体育工作者和体育教师在体育与健康课程教学改革实践中形成的共识。

1探索课改新途径体育教学中的“以学生为本”包含两个方面:一是对受教育者,应坚持以学生发展为本。

在教学中做到学生之所需根据学生的实际情况合理有针对性的安排学生学习的内容,并不断更新和完善。

在教学过程中,坚决贯彻“以学生为本”和“以学生为主体”的教育理念,保证每个学生都得到全面发展;二是对教育者。

要明晰没有高水平的教师队伍和体育老师的辛勤劳动,就没有学校体育的优秀教学成果。

教师要以学生为中心开展学生喜闻乐见的各类体育活动。

积极探讨和研究新课程标准的精神,领会其实质,积极开动脑筋设计体育教学方法,适应新课改形势的需要和要求。

在行动上积极大胆进行实验,抛弃框框,探索课改新途径,摸索经验,积极投身校本教研活动,为全面适应性课程进行铺垫。

2教学理念要新颖课程改革的实施,为体育教学注入了新鲜血液。

以新理念、新形式、新教学方法为指导思想的各类教研活动,如雨后春笋层出不穷,令看课教师耳目一新,受益非浅。

2.1采取自选项目上课。

学校实施的自选项目上课形式,充分体现了新课程的精神和理念,具体表现在给教师足够的选择空间,教学内容自定,教学形式不限;给学生充分选择余地,满足他们的不同需求和展示才华的机会。

确保每一个学生受益。

2.2教材教法实施分层次教学。

在教材教法多样性上的处理上,进行了大胆尝试,摆脱了传统教学模式的束缚,引进多种教法,满足不同学的不同需要。

我们知道“教无定法,贵在得法”哪一种方法都不是万能的。

需要根据授课对象和教学内容的具体情况而定,决不能千篇一律,受任何形式的束缚,要以学生喜欢、愿学、能学为前提。

新课程标准下体育教学改革的基本思路

新课程标准下体育教学改革的基本思路体育教学一直是我国中小学体育教育活动的基本构成部分，是实施体育课程的基本途径。

由于体育课程改革质量和效果，最终都要通过体育教学体现出来，因此体育教学改革便成为新一轮体育课程改革中备受关注的焦点。

与以往的体育教学大纲相比，新颁布的体育(与健康)课程标准在课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等方面有了很大的变化，体现出了新一轮课程改革的基本理念。

相应地，体育教学目标、内容、方法手段、设计等方面都必须要进行改革，必须与新体育(与健康)课程标准的精神和理念相适应，这对体育教师提出了新的挑战。

在新的体育(与健康)课程标准下，怎样进行体育教学，改革的方向即基本思路是什么，是体育教师必须要弄清楚的重要问题，否则，新课程标准的理念便无法通过体育教学来贯彻。

基于此，本文试图以新的体育(与健康)课程标准为指导，对体育教学改革的基本思路做一初步梳理，为新课程标准下的体育教学改革提供依据。

1思路一:树立“健康第一”的指导思想，淡化“竞技运动”教学模式淡化“竞技运动’，教学模式，并非要忽视运动技能的教学，而是要改变以往体育教学中，过于强调竞技运动知识和技能的系统化和正规化，完全将竞技运动的内容和方法移植到体育课堂教学中的倾向。

因为，运动技能的学习是体育课的核心内容，是实现其它学习领域目标的载体，任何时候都不能忽视运动技能的教学，其关键是教师在教学中选择什么样的运动技能，用什么样的方法手段来进行教学，对运动技能学习的侧重点是什么，是否有利于学生身心健康的发展，因此，体育教师在体育教学中应打破原有的竞技运动项目为主的教学体系，走向以增强学生健康为主的健身体系，树立“健康第一的指导思想。

2思路二:转变体育教学观念观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的理念中生发出来的。

[2〕体育教学的改革，要始终以基础教育课程改革的新理念为指引，不断转变传统的不利于学生发展的体育教学观念。

三基与素质及体质--初中新课标改革与体育教学基础的关系研究

“三基 ” “ 质 ” “ 质 ” 与素及体
一初中新课标改革与体育教学基础的关系研究
毛行江
(宁波市郸州区望春初中，浙江宁波 315000)
摘要: 《体育与健康课程标准》提出了体育的新的基本理念，不同于过去中学体育教学大纲内容，新与旧、大要与过
细，基于此，我们从教学内容的选择、教学时数的分配，尝试初
据此，我在备课和上课时就猛攻发展弹跳力这个关键，抓住助跑与踏跳相结合这个重点，适当练习俯卧式过竿和着地动
作。在发展弹跳力上主要抓原地半蹲跳、纵跳、屈腿跳、单足
40%; 在运动量方面，心率强度指数在1.2以下的为最小运动量， 1.5为较小运动量 , 1.5- 1.8为中等运动量， 2为 1.31.8较大运动量， 2以上为最大运动量。在学期开学的前几周内。运动量要有渐进的过程，心率指数从1.4- 1.5之间，可逐步增至 1.8左右，新授课在1.6左右也是合适的。根据以上分析，一是要安排和搭配教材，例如把一些运动密度和运动量均较小的体操项目、跳高等配之以运动密度运动量均较大的教材，例如跑类，行进间练习的篮球教材等; 至于一些技术性较高的教材，为保证效果，则以单个教材出现为宜，但也必须辅之以一组发展身体素质较有效而又简单易学的教材，以加大课的运动密度和运动量。二要创新教材量。以新课标为依据，以现行教材为基点，结合本校实际，进行了课程资源开发，重新选择教学内容，安排教学活动。可根据学生的兴趣与爱好，将全年教学内容按60 学时计算分成四块: 第一块为30学时，主要是安排课时多、练习多，根据学生兴趣和爱好选择1- 2项运动项目。如篮球，不仅让学生学会运球、、传球投篮等基本技术，还要教给学生一些简单攻防战术知识及小型比赛等有关内容。通过学习，学生由不会到会，最后能独立进行比赛，兴趣养成随年级的升高还可以继续学习提高; 第二块为20学时，主要是少排学时、多练习，根据多数学生的意向及学校的实际情况，安排与生活密切联系的运动技能，使学生一次性学会，以后不再重复学习。如游泳，至少让学生学会一种游泳技能，蛙泳或自由泳，能独立练习;第三块为5学时，主要是少排学时、少练习，该部分为运动文化板块，使学生对传统的运动常识进行一般性了解，每学

新课改下的中学体育教学

浅析新课改下的中学体育教学摘要：本文采用文献资料法，逻辑归纳法结合相关理论学习分析了新课改理念下中学体育教学中存在的问题；探讨了新课改理念下体育教学改革的基本思路；以及新课改的实施对体育教师提出的新要求，为新体育课标在学校体育课的顺利实施提供逻辑依据。

关键词：体育教学；新课改；中学1.新课改理念下中学体育教学中存在的问题1.1.作为体育教师，我们该如何按《课程标准》上体育课？1.1.1.如何选择有利于实现学习目标的教学内容传统的《体育教学大纲》规定了全国体育教师应该教学的内容，因而体育教师知道教什么，不管规定的内容是否符合学校和学生的实际情况，只要按照规定的内容教就行，而《课程标准》只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，选择教学内容的权力交给了教师和学生，教师只要选择有助于实现学习目标的教学内容就行。

1.1.2.我们应采用怎样的教学方式有位教育家曾说，教师少讲学生反而多学。

我认为这是有一定道理的，《课程标准》倡导新型的学习方式，实现学习方式的多样化，给学生自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，从而提高学生学会学习的能力，促进学生的全面发展。

当然，提倡新型的学习方式，并不排斥教师的示范和讲解，也不排斥学生的模仿和练习，但教师应该自己少讲解和示范，多给学生启发和指导，多给学生自主学习的时间和空间。

新体育课程强调改变学生传统的学习方式，重视学生学习方式的转变，实际上是体现了“以学生为中心”的教育思想和理念，有助于培养学生的创新意识和能力，有助于促进学生的个性发展，有助于提高学生体育学习和锻炼的能力。

1.2.我们是否该轻视，淡化竞技运动技能的教学？一些体育老师认为，新课改强调体育教学坚持“健康第一”的指导思想，淡化竞技运动的教学模式，那么，就可以不要竞技运动技能，结果导致在体育教学中不教竞技运动技能。

这种观念和做法是不可取的，首先，强调“健康第一”的指导思想，并不排斥运动技能的教学。

其次，竞技运动技能仍然是体育课程的重要学习内容和手段。

新课程标准下的教学规范：山东省高中体育与健康课堂教学基本要求

山东省高中体育与健康课堂教学基本要求为落实立德树人根本任务，将体育与健康学科核心素养的培养真正落地，促进学生身心全面发展，根据《山东省人民政府办公厅全面加强和改进新时代学校体育工作重点任务及分工方案》,立足我省高中体育与健康教学实际，遵循认知和情感发展规律，密切联系学生的生活经验，对全省普通高中体育与健康课堂教学要求提出如下指导意见。

一、教学设计体育与健康课程的教学设计要以立德树人为根本任务，坚持“健康第一”的教育理念，落实“教会、勤练、场赛”，促进学生掌握运动技能、养成良好的健康行为、培养高尚的体育品德，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

（一）教学目标设计体育与健康课程的教学目标应紧紧围绕着学科核心素养，充分体现体育与健康课程的多种功能和价值。

1.运动能力目标设计高中学生运动能力发展的重点是发展体能、运用技能和提高运动认知。

运动能力目标设计要使学生能够运用所学的运动知识、技能和方法，参加与组织体育展示和比赛活动，显著提高体能与运动技能水平，掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则，增强发现问题、分析问题和解决问题的能力；能够独立或合作制订和实施体能锻炼计划，并对练习效果做出合理的评价；了解和分析国内外的重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏能力。

-1一2.健康行为目标设计高中学生健康行为养成的重点是锻炼习惯、情绪调控和适应能力。

健康行为目标设计要使学生能够积极主动地参与校内外的体育锻炼，掌握科学锻炼方法，养成良好锻炼习惯，形成基本健康技能，学会自我健康管理；情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往与合作，适应环境的能力强；关注健康，珍爱生命，热爱生活，养成健康文明生活方式，改善身心健康状况，提高生存和生活的能力。

3.体育品德目标设计高中学生体育品德培养的重点是积极进取、遵守规则和社会责任感。

体育品德目标设计要使学生能够达成自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神；正确对待比赛的胜负，胜不骄、败不馁；胜任不同的运动角色，表现出团队合作与负责任的行为；遵守规则、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。

新课程标准下的体育教学

的安排尤其重要
动直观的掌握挺身式跳远的动作要点，迅速形成运动表象。
４通过小群体活动形式
加强人际关系的交往
２２实践课中练习任务学生自己完成．
教师通过围势利导，充分利用小群体的凋节作用，把思想教育贯穿在整个体育教学之中，培养学生爱国主义．集体
究情形真正实现学生自主学练。
的自尊心和上进心。
３改进教学方法
倡导快乐成功体育
３１激发和培养学生兴趣是非常必要的，．我们必须用
１依据新课程标准园地制宜
灵活施教
新的教学模式，的教学理念和思想来指导教学，进教学新改方法，让课堂充满欢乐，满创新，满和谐。充充
主义的思想品质，有勇敢顽强，结进取，泼开朗的精具团活
在体育教学实践中，对新动作进行简单说明，示范后组
织学生进行练习。如在立定跳远教学中，作要领：脚平动两
行与肩同宽，半蹲充分，臂与起跳协调。摆蹬地有力，中收空
片时掌握关键性技术动作（腕抖指和翻腕迎球）教师可翻，采用重放，放，像，慢定以便学生反复观看．深学生对正确加
一
义，它不仅指身体健康，心理健康，对社会适应能力，而且要让体育课成为欢乐的乐园，使学生解除紧张，郁闷的心情，培养终身体育的意识。３３教学有法，．教无定法，贵在得法课堂上学生面对的直接是教师，此教师的一言一行，一举一动对学生起着潜移默化的作用，师用自己模范表教的表情引起学生对体育的兴趣。以挺身式跳远为例教师在率作用去感染，影响学生，用生动的讲解，美的动作，优丰富示范过程中，不可能做到同步解说，动作示范，慢更别说空中旋转定格，而且通过多媒体技术就容易做到。学生通过

中学体育课程标准与教材研究

中学体育课程标准与教材研究随着人们对保持身体健康和强健的认识逐渐加深，学校体育课程作为一门重要的课程，越来越受到关注。

作为中学生的教育者，我们不能仅仅将体育课当作体育活动的场所，更应该将其作为一门学科，实现学生身心健康和全面发展。

针对这一目标，学校体育课程的标准和教材研究变得尤为重要。

体育课标准可以指导学校制定教学计划和教学内容，而优质的教材则可以为教师和学生提供支持。

在中学体育这一课程中，课标的制定是基本的。

课标与教育体系中其他课程的课标类似，它描述了学生应该达到的知识和技能的目标，以及这些目标需要的教学资源和策略。

对于中学体育课标，目标不仅仅在于培养学生的体能，还包括强调社交技能、团队合作和计划能力等方面。

这就需要在制定课标的过程中，与教育、社会和经济环境相适应，从而确保这些标准是恰当的、实用的。

另一方面，优秀的教材也是中学体育教育的重要组成部分。

优秀的教材不仅需要包含相关知识和技能，也应该相应地提供一个参与学习的平台。

这意味着教材必须具有互动性和趣味性，同时可以满足学生的不同需求和能力水平。

此外，教材要支持学生发展其个人技能和强调团队合作技能同样重要。

在教材的编写方面，可以参考学术文献和其他学校体育教学组织的建议。

同时，可以采取定期进行评估和修订的方式，以保证教材始终能够适应学生的需求和新的学科发展趋势。

最后，为了获得优秀的体育课程标准和教材，需要多方面的支持。

可以邀请专业的教育组织、健身教练、以及体育专家参与制定标准和编写教材，以确保它们的全面性和准确性。

此外，教师和学生的反馈也在这一过程中发挥着重要作用。

这些反馈可以用来确定当前标准和教材的短处，并改进它们以更好地满足学生的需求。

总之，一个优秀的中学体育教育需要优秀的课程标准和教材。

仅仅让学生活动，不能真正提高他们的综合素质和身心健康水平。

因此，我们需要投入更多的精力来研究和开发高质量的标准和教材，在全面提高学生综合素质和身心健康水平的过程中起到重要的作用。

新课程标准下中学体育教学改革的思考

量、强Ｌ小学学生身体素质和健康水平的需要，是增强民教学评价标准，增｝ｌ而且建立 “ 三结合” 的评价体系，：即过程评价与终结
族索质，改善生活方式、教育和培养德智体美全面发展人才的需性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；教师评价与学生自
二、课程标准下体育教学改革的措施新（１立“ 一树以人为本 ” 的教育理念
极主动地参与体育活动。
（建立科学的教学评价体系三）
加强学校体育教学，不仅是全面贯彻教育方针、提高教育质
改革传统的以学生运动负荷和练习密度为评价方式的课堂
培养。
能传授和基本能力培养的前提下，使学生掌握那些现代化社会
（教学主体的转变。以学生发展为中心，二） “ 重视学生的主体所需要的健身知识技能，为全面增强学生体质和终身从事身体地位”《，课程标准》强调课程要满足学生的需要和重视学生的情锻炼打好全面基础。此外，还应根据中小学生的心理、生理需要感体验，重视学生学习主体地位的体现。只有这样，学生的学习适当增加一些娱乐、身、健健美项目的内容，加强教学内容与社积极性和学习潜能才能得到发挥，体育学习能力才能得到提高。会生活的紧密联系，努力使学生拓宽锻炼途径，丰富社会知识，
学生终身体育的意识”说明了无论是教学内容的选择还是教学学生一个目标是不现实的，但可以把学生分成几个身体条件相，方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣。因为只有激发和保近的小组。这样做，能使每个学生都有相宜的目标，让学生的个

新课标下的体育教学改革

谈新课标下的体育教学改革摘要：目前，中小学体育教学将逐步执行新课程标准，使用新教材。

在此形势下，广大中小学体育教师如何从思想认识到教学实践都适应新课程标准的要求，搞好体育教学改革是我们要探讨研究和解决的问题。

关键词：体育；学生；新课标；教学改革一、对新课程标准的认识新的课程标准在批判继承的基础上发展了过去大纲中的观念，在全面贯彻素质教育的方针下，充分强调学校体育必须树立“健康第一”的指导思想。

它淡化了运动技能的学习，重视体育课程的功能开发；注重培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育观念；以人为本，重视学生的主体地位，改变了传统的考核模式和评价方法，能综合评价学生的学习。

二、更新教学观念，坚持体育教学改革新的《课程标准》确立的新的课程理念、评价体系和可变的教学内容都给学校、教师和学生留有很大灵活选择及创新的空间。

教师要贯彻实施好《课程标准》，就必须坚持体育教学改革。

（一）更新教学观念，贯彻“健康第一”的指导思想要贯彻实施好《课程标准》，体育教师必须改变过去“无病即健康”的传统观，树立身体、心理和社会适应各方面都有一种良好状态的三维健康观。

体育教学不仅要追求学生体质的增强和体育知识与技能的掌握，而且要促进学生心理发展与社会适应水平的提高。

（二）教学内容和目标更切实际，更趋合理体育教师在制定具体的课程实施方案时，要依据课程的学习目标和本校的实际情况，选用适当的教学内容和教学方法。

以往我们在制定教学计划时，总是严格按照大纲内容进行，留有自我发挥的空间很小；新的课程标准对各学校体育教育内容的选择上留有很大的余地，具有很大的灵活性，在构建教学内容上加大了弹性，因此我们应在遵循现阶段教育方针、遵循学生身心发展的基本规律、遵循教育教学基本规律的基础上，结合本校的教学条件，确定教学目标，坚决杜绝在制定计划时对大纲不切实际的生搬硬套。

在教学中制定体育教学目标、安排教学内容、采用相应的教学组织形式、教学方法和措施等都必须从不同年龄、不同性别学生的身心发展的特点出发，符合他们的接受能力和体质状况，因材施教，这样才能促进学生身心发展水平。

新课程标准下体育教学

新课程标准下体育教学之我见中学阶段是学生形成体育锻炼习惯的黄金时期，在新课程的影响下，体育教学应该不断创新，以适应新课标的要求，体育教师在实施教学过程中要更新观念，转变角色，让学生有效地掌握技术提高运动技能，使身心得健康协调的发展。

一、营造主动探究的课堂氛围，培养学生自主学习能力新的课程标准明确指出：“学校的体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

”体育教学应该让学生树立终身锻炼的思想，由“育身”向“育人”发展。

良好的气氛总会使人精神振奋而又事半功倍。

所以，体育教师应该营造一种有利于学生发挥自己最大潜能的课堂气氛，营造一个和谐、互动、探究、创新的良好环境，使学生在不知不觉中达成目标。

美国著名数学教授波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。

在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，不断激发学生的学习兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权、自主权，教师应有意设置探索性的问题，留给学生充分的思考时间，让所有的学生都能积极参与主动活动，把课堂的大部分时间让给学生去实践，使学生动脑、动手，从而培养学生主动学习，独立思考的习惯。

例如，教师要正确引导学生参与课前准备。

提前让学生知道体育课的项目，让学生对该课的学习有心理上的准备，为自主学习该课提供必须的前提条件。

通过准备，学生初步了解了一些动作的要领，要准备的器材等。

如“跳高课”前需要准备跳高架、跳高杆（或标枪、橡皮筋）高度尺、垫子，跳高前要做的一些准备活动等。

另外，在质疑问难中也可以提高学生的自主学习能力，因为传统教育过多强调教师向学生提出问题，学生只是一味地作答。

久而久之，学生在学习活动中处于被动的地位，扼杀了学生的积极性和主动性。

为此，教师要切实转变教学观念，为学生努力创设启迪发问的情境，促使学生自觉地提问。

二、以学生发展为中心，重视学生的主体地位新课程标准的基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。

浅谈新课改下的中小学体育教学

科
文化教育ｉｆｆ
浅谈新课改下的中小学体育教学
杜尚勇
（辽宁工程技术大学，宁葫芦岛１５０）辽２１５
摘要：新一轮的课程改革在如火如茶的进行着，为新课改的主要因素——教师要适应新课改的要求，作才能更好的教书育人。体育教学不同
于其他学科，师生在室外共同完成的体育活动。因此，它是体育教师更应该在新课改的要求下，充分发挥体育的优势，养学生体育的兴趣，学生培使
ｓｒｓｕｌｔｅｕｅｏｉｙｏｄｖｌｐｔｄｅｔｎｅｅｔｉｓｏｔ，Ｓｈａｔｄｎｓａｅａｈａｔｙｏｙｎｏｄｒｔｅｔｒｅｖｔｅｃｍｍｕｉｄｏｐｔｆｌｈｓｐｒｒｔ，ｔｅｅｏｓｙｉｕｎｓｉｔｒｓｎｐｒｓＯｔｔｓｕｅｔｈｖｅｈｂｄｉｒｅｏｂｔｓｒｅｈｏｌｅｎｔａｙｎｂｃｍｅａｕｅｕｅｏｉｏｉｔ．ｅｏｓｆｌｐｒｎｎｓｃｅｙｓ
Ｋｅｗｏｄ：ＮｅＣｕｒｃｌｍｙｒｓｗｒｉｕｕＰｙｉａｄｃｔｎｈｓｃｌＥｕａｉｏ
全面实施基础教育课程改革是当前教育领习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析通，主练习，自才能达到教学效果。所以在体育教强调发现学习、探究学习学中要做到“ 严而不死，活而不乱 ”“ 、统丽有法，放域的一场深亥变革，作为这场变革中我们在不断问题和解决问题的过程。Ｊ『地学习新课程，尝试着正确领会新课程标准的精和研究性学习。而有序” 。神和理念，能更好地应用于教学实践，推进基础教２体育教学方法的改革．４２．营造民主、．４３和谐、生动活泼的教学氛围２．有效的进行体育教学４１育的改革和发展。体育课堂教学要充分发挥师生平等民主的ｌ我国的中小学课程必须改革新的体育课程标准强调知识与技能的理解关系，不能将学生看成只是接受知识的载体。教师我国基础教育的发展和既往的七次课程改和掌握，让学生在解决日常生活中的问题的过程要面向全体学生是教学民主的体现，要给每个学革，都取得了巨大的成就，对于促进我国政治、经中经历知识与技能的形成与应用过程，学习有价生均等的学习机会，针对学生实际，提出不同的要济、科技等各方面的发展作出了巨大贡献。于此同值的体育运动，强调让学生经历观察、、实践体会求，使各个层次的学生学有所得，获得成功的喜时，我们必须承认，前我国基础教育的现状同时等体育活动的过程：还强调发展学生掌握科学体悦。目坚决杜绝课堂上老师讲学生听渤师提问学生代发展的要求和肩负历史使命之间还存在着巨大育锻炼方法的能力。改变用“ 纯体育” 去解决问题回答；教师示范学生练的呆板的教学形式。现在学的反差。因此我国的基础教育课程已经到了非改的方式，注重让学生从现实世界和生活中发现问生在现行的体育教材下学习，几乎无创造能力，连不可的地步。题、解决问题，发展体育；并强调让学生在掌握知起码的创新的欲望都不存在。另外，教师在课堂２新课改对体育教师的要求识、解决实际问题的过程中学会合作交流，初步形上，要善于发现学生的闪光点，找到学生的共鸣２要改革１的教育观念．１日成评价与反思的意识，发展实践能力，＾＾使都能点，激励学生轻松愉快的学习。既让学生有一种亲体育要面向全体学生，全面提高学生的素获得必需的体育活动方法。在关注知识与技能，过近感，又有浓厚的学习兴趣。心理学研究表明—个质，对学生不仅是知识、、技术技能的传授，更重要程与方法的同时，关注学生学习体育的情感与态人的创造性的发挥和发展需要“ 心理安全” 心和“ 的是应赋予学生接受终身体育的兴趣、动机和能度，发扬学生的主体性，使学生在体育学习活动中理自由” 两个理因素。学生只有在心理安全和心力，懂得体育的价值，形成体育的意识。在体育教获得成功的体验，让学生对体育产生兴趣和表现理自由的条件下，才大胆的提出问题。要使学生保学中，教材、教师和学生之间的关系不是一种直接欲。在让所有学生获得共同的体育教育的同时，有持敏锐的观察力和丰富的想象力，教师就要鼓励的线性因果关系，也不是单向的决定被决定的关机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的体育活动学生求异质疑，把学习变得自由、快乐。学生在宽系，而是一种以“ 心理” 结构为中介的双向交流的项目，最大限度地满足每—个学生对体育学习的松的环境里怀着快乐的心情学习，才有可能发挥间接关系，期间教师和学生尤为突出的是教学方需要，让不同的人在体育锻炼上得到不同的发展。最大的潜能。同时，要求教师要主动转变教育观法的解释与接受。２．加强合作学习，．４２提倡开放的教学活动方念，自己的角色，转变摆正师生的位置，甘愿充当２．２转变教学方式式学生的铺路＾为学生提供良好的学习环境。、，体育教师应从传统的体育教学模式中解脱在体育教学过程中，合作学习的教学模式的３结论出来，科学把握课改的楱任务。体育课程标运用具有一定的选择性，这一教学模式并不适合体育澡教学是不同于其他教学的一门学科。准干体现的理念和措施能否实现，关键在于体育所有内容。这就要求教师事先必须对教学内容进现代体育教学的发展趋势是向多元化方向发展，教师在教学过程中如何科学地把握、有效地实施行划分，选择那些便于学生合作交流、共同学习的因而，必须在实践中不断总结问题和经验，扩大学新课标。每—位体育教师都要确立正确的学生观内容，这样才能更有利于发挥 “ 合作学习” 教学模生知识面，调动学生学习兴趣，改善学生知识结和教学观，即每—个学生都可以学习体育，不同水式的功能和优势，取得更好的教学效果。集体项目构，为培养２世纪高层次人才服务。１平的学生学习不同水平的体育，允许学生以不同的教学必须提倡合作学习。例如：在篮球、排球教参考文献的速度学习体育，学生可以用自己的方法学习体学时，必须让学生知道合作，不能只注重强调个人ｌ劲松对当前体育课堂教学实践的在思考教１倭育等等。从而真正有效地突出因材施教，提高课堂的能力，排球的主攻手在有能力，如果没有—传的学长廊，０，２５３０．教学效果，进～步提高学生学习体育的兴趣。到位，没有二传的隐蔽传球，：主攻手也很难成功的Ｉ李日提高中学体育教学质量的有效方法和２Ｊ超．２转变学习方式＿３扣球。合作学习就是要进行‘ ‘ 互动式” 的学习，把学手段加体育函授通讯，０２９２０，．传统的学习方式过分突出和强调接受与掌习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间ｆ戴洪富．３】运用心理匹配策略提高体育课堂教学握，冷落和忽视发现和探究，从而在实践中导致了和自由分配的时问。这种教学思路并不是 “ 放羊效率『理论研究，０５６ＪＩ２０，．对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知式 ” 教学，而是通过群体的合作学习，培养学生自『高胜光．４］应重视体育新课程的有效教学【Ｊｌ教学探识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了主探究，２０．自主学练、自主解决问题的方法和能力，究．０６纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的培养其合作的能力和创新的精神。在体操教学过【朱幕菊．５ｌ走进新课程：与课程实施者对话Ｉ教育部思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不程中，教师要讲解动作的要点，并给同学们做示基础教育司组织编写２０，．０２４能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变范，让学生对动作有总体上的认识，在让学生模仿１Ｊ张国梅．体育教学科学化刍议『体育师友，６ＪＩ

在新课程标准下对中小学体育教学的研究

究
摘要：本文主要采用文献资料法、比法、对逻辑分析法等研究方法，对在新课程标准下中小学体育教育相关方面进行探究，为了使中小学体育教师能够适应新的课程标准，对新课程标准的意义、学内容、学教教方法、习价等方面进行了全面剖析，学评以供同行们在体育教学实践中借鉴。关键词：课程标准中小学体育健康第一《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：健康体魄是青少年为祖国和人 “ 民服务的基本前提，中华民族旺盛生命力的体现。是学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。” 根据新的基础教育课程的培养目要求，标中小学体育制定了相应的课程标准以取代原有的繁体大钢。体育课程标准提出了学校体育要贯彻“ 健康第一” 的指导思想，把课程内容划分为五个学习领域，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应；并根据学生身心发展的特征，将学习划分为六级水平，并设置了相应的水平目。中小学体育教师应如何根据新的标基础教育课程的培养目标要求和在新课程标准下 “ 健康第一 ”的理念以及主要教学内容等方面融于体育教学之中呢？笔者认为从以下几个方面进行思考和分析。因此，究《研课程标准》新形势下的教学活动尤为重要，这对于体育教师如何适应《课程标准》及如何提高中小学生的整体健康水平有着深远的意义。明确新课程标准的意义因此，课程改革要求体育教师充分意识到自己的角色的转换；在新课程中，体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个与学生共同学习的学生，同学习必须融入学生。共本文认为在新课程下中小体育教师融入学生。首先在用词称呼上更应贴近学生，譬如一些常用称呼词中我们稍微做以下改动把 “ 你们 ” 改为 “ 大家 ”“ ，老师 ” 改为 “ ” 我这样更贴近学生，更有助于融入学生，拉近师生关系，在以往的体

浅谈中学体育课程改革

浅谈中学体育课程改革白杨店九年制学校张勇体育教学尤其是课堂教学，过去是、当今依然是学校教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。

由于受应试教育的影响，一些教学已经不能适应时代的变迁，新课改随之也备受关注，怎么改、改什么一直困惑广大教育工作者。

我结合我校的体育课改实际浅谈体育新课改。

一、对新课程的理解《体育与健康课程标准》强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标；课程标准包括具有递进关系的层次目标，即课程目标、领域目标和水平目标，这使得课程目标更加具体化、更具操作性；《体育与健康课程标准》包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，五个学习领域实际上由两条主线组成，一条是身体运动主线，另一条是健康主线。

虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学习领域，但五个学习领域是一个相互联系的整体，每个领域都不能脱离其它领域独立实现课程目标；课程标准主要是构建本门课程学习的目标体系和评价原则，对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围，各地区、学校、教师和学生都有相当大的选择余地，此外，课程标准对学生情意和健康方面的要求具体化；课程标准没有规定学习内容的时数，提倡根据学生达成学习目标的状况，教师可以随时对不同教学内容的时数和进度进行调整。

如果学生较快掌握学习目标的内容，教学时数可适当减少，反之可适当增加，这就避免了那种只按教学时数和进度要求，不管学生是否已经掌握的机械做法；课程标准强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。

既重视形成性评价，也注重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生相互评价方式，注重终结自评和互评。

在评价的内容上，既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。

二、中学传统的体育教学中存在一些不容忽视的问题1、体育教学观念陈旧。

以传授技术为主的指导思想仍在部分学校的体育教学中占主导地位。

中学体育教材内容体系改革

中学体育教材内容与体系改革摘要：中学体育教学从总体上看，在体育课程设置、教材内容分配等方面仍然难以突破传统教学思想的影响，缺乏联系各校实际进行调节和创新的力度。

教师想要对教材内容进行改革，就应该根据学生的能力及终身体育思想的需要，按照价值规律增加一些健身效果较好、简单易行且符合学生兴趣的内容。

关键词：体育教材；体育教学；教学内容；主体地位一、教材内容改革1.中学体育教材内容分析随着改革的潮流，广大体育教育工作者和体育教师辛勤耕耘，在教育改革不断深化的进程中，中学体育改革也在蓬勃进行，体育教学思想、体育器材的研制、体育与健康相结合等体育教育领域取得了可观的成果，推动了我国体育教学改革的整体发展。

新《义务教育体育与健康课程标准》的颁布重新划分了不同年龄段的教学内容，确立了以“健康为本，学生为本”的教学思想，更多地从学生角度出发。

例如，基本体操删去大部分体育教学中不常用的竞技动作，增加了部分传统体育项目以及深受女生喜爱的健美操、舞蹈等项目。

在新课程标准下体育与健康教学内容的选择不再像以前主要由教学大纲规定，而是加强了教学内容的选择性。

2.给体育教学内容加“营养”由于增进健康、增强学生体质是我国学校体育教学的首要目标，为此，我们在选择和确定学校体育教材内容时，必须首先考虑到内容的健身性，为了丰富学生健康生活的知识性和提高学生的体育文化素养，学校体育教材内容在突出其健身性的同时也应重视其文化含量。

在教材中突出学生的思想品德教育，养成学生良好的体育习惯及培养学生优秀的品质，要把德育教育内容同体育教学特点及教学形式紧密结合起来，把德育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的内容。

二、教材内容分配1.在新《义务教育体育与健康课程标准》的颁布与号召下，我们的体育教材内容在安排上更是推陈出新、花样翻新，当然，大家都响应改革，积极创新，这是好现象。

但是，我们在改革和创新的同时应想到其合理性。