高中通用技术 《设计中的人机关系》说课稿
通用技术：《技术与设计1》2.2.3如何实现合理的人机关系(教案)
3、如何实现合理的人机关系
在设计中，合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全的目标.如何实现这种合理的人机关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标.如要实现人与门之间合理的人机关系，就要考虑门的高度、宽度等，而要实现人与门把手之间合理的人机关系，除需考虑门把手的大小、安装的高度外，还要考虑人旋动门把手时所需要施力的大小。
在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该处理好以下几个方面的关系.
普通人群与特殊人群
大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的.如常见的门，其高度、宽度、门把手的位置等（一般说来，门高200cm,宽70-—80cm，门把手高100cm）都是以普通人群的身高、体宽以及左右手习惯等为标准设计的，适于普通人群操作、使用。
马上行动
在繁华的商业中心设计地下通道，是为了方便行人安全地通过马路。右
图所示的地下通道，你认为其设计忽略了哪些人群的需要?
静态的人与动态的人
人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此,设计的产品不但要符合人体的静态尺寸,也要符合人体的动态尺寸。
小辞典
静态尺寸与动态尺寸
静态尺寸是指人的构造尺寸。动态尺寸是指人的功能尺寸，包括人的动作范围、体形变化等测量数据。
马上行动
两张靠着的单人床，床间距形成的空间可以让一个成年人自由走动或者站立,却不足以让他蹲下来打开抽屉.这里便涉及动态尺寸和静态尺寸的问题。
请你试着找一找，在我们的生活中，是不是也有很多类似的情况,并将它们列举出来。
为了形成良好的人机关系,不仅要使产品符合人体静态尺寸，而且要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等.这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康舒适的要求。
技术与设计1教案,设计中的人机关系
技术与设计1教案,设计中的人机关系
篇一：设计中的人机关系的教案
篇二：《设计中的人机关系》教案设计
《通用技术》课程教案
题目：技术与设计1第二章第二节——《设计中的人机关系》教案设计
作者：樊向荣
培黎工程技术学院物理系物理学（通用技术教育方向）专业20XX级二年制物理122班
20XX年11月4日
篇三：设计中的人机关系教案
设计中的人机关系
一、课程标准对本章的要求
1，理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。
二、教学目标
知识与技能
1,理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．了解在设计中如何合理运用人机关系。
过程与方法
1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
情感态度与价值观
培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。
三、教学重点、难点。
?在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.?熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。
四、学生情况分析
通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。在本章
的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。
高中通用技术：如何实现合理的人机关系 教案
《如何实现合理的人机关系》教学设计
一、教学目标
(1) 知识目标：让学生了解在设计中要实现合理的人机关系，应注意哪几方面的问题。
(2) 能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。形成“以人为本〞的设计理念。
(3) 情感目标：设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。
二、教学重点难点
重点：在设计过程中要实现合理的人机关系，应注意哪几方面的问题。
难点：引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题并解决问题。
三、教学方法
本节书从理论上讲内容较为简单，学生不难理解。因此主要是让学生在自主的探究活动中去发现问题、分析问题、解决问题。
本节课的内容主要以图片与活动来创设教学情境，以案例分析为课堂教学的主线，并结合学生的生活经验，以激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
四、教材和学生分析
《技术与设计1》是普通高中技术课程的必修模块，其基本内容是技术设计。主要是培养学生的创新精神和实践能力，并强调“技术应造福人类，以人为本〞的技术理念。
《如何实现合理的人机关系》是苏教版的《技术与设计1》中第二章第二节“设计中的人机关系〞中第2 课时的内容。在第1课时的教学过程中，已经让学生理解了人机关系的含义，熟悉了人机关系在设计中要实现的目标。在第2课时的教学过程中,要让学生了解设计中如何实现合理的人机关系。为后面讲产品与人的关系奠定一定的基础。
高中学生已有一定的生活经验和分析问题的能力，能够对现实生活中的问题提出自己的观点。因此，本课的学习主要是让学生自主的探究，发现不合理的人机关系，并提出自己的解决方法。
高一通用技术：设计中的人机关系
高一通用技术：设计中的人机关系
【教材分析】
本节由三个知识点组成，分别是什么是设计关系、人机关系要实现的目标和如何实现合理的人机关系，层层递进，不断深入。本节内容在上节《技术与设计的关系》的基础上，围绕人与机的关系展开，人机关系是进行设计必须学习的基础内容，同时又是“技术是为了满足人的需求”这一思想的具体体现，本身起到由技术的性质到技术设计的过渡的作用。这一节，通过对人际关系的核心理念进行逐步分析，是学生知道什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人际关系，知道技术设计从何处着手，才能更好地为人服务，才能实现技术设计“以人为本”的核心设计理念。
【教学重点和难点】
教学重点：
（1）
理解人机关系；
（2）
形成“以人为本”的核心技术设计理念。
教学难点：
人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，
需要通过体验去感
受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
【教学流程】
新课导入：
前面我们已经学过了技术的价值和技术的性质，知道了技术因人而生、为人服务这一设计的基本理念，如何才能使技术实现为人服务这一目的呢？我们就要从研究人机关系入手。用老师需要一个教鞭，后勤的老师就给我了一个这样的教鞭。来引发学生的思考，引入“人机关系”这一节的主题
一、什么是人机关系？
生活中，我们每个人呢无时无刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系，这种相互的关系成为人机关系。
人→物品的使用者
机→被使用的对象及人所处的环境
技术的产生的原因是为了满足人们的需要，那么我们设计的产品也都是要从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的问题之一。
高中通用技术《设计中的人机关系》说课稿
高中通用技术《设计中的人机关系》说课稿
通用技术说课稿：《设计中的人机关系》
一、教材分析：
生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系，人机关系要实现的目标和如何实现合理的人机关系。
二、教学目标：
本节课授课类型是新课授课。针对高中学生的知识水平及年龄特征，确立以下教学目标：（1）、理解人机关系的含义
（2）熟悉人机关系在设计中要实现的目标
（3）了解在设计中如何合理运用人机关系。
三、教学重点：
（1）人机关系的概念
（2）人机关系在设计中要实现的目标
四、教法、教具（教学方法）
利用多媒体以案例分析和师生互动交流为主，如果单纯的口头语言讲授很难让学生理解和接受，而直观图片和教具、详实的技术资料的使用可以辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低知识难度，加快节奏，增大课容量，以达到提高教学质量和效率的目的。
五、教学步骤（过程）
1、复习导入概念
人机关系的概念——人机关系中所指的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。
2、分析案例
在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。以开门为例，人走近门，便与门板构成人机关系；人要握住把手，便与门把手构成人机关系；人开门后要通过门，便与门框构成人机关系。
人乘电梯到某一楼层去存在着很多方面的人机关系。在乘电梯到某一楼层去的过程中存在哪些方面的人机关系？
1.人与—～；
2.人与—～；
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计教学设计：高一通用技术（江苏版）
课程名称：设计中的人机关系
年级：高一
教材版本：江苏版
教学目标：
1. 了解人机关系的概念和发展历程；
2. 掌握人机交互的基本原理和方法；
3. 能够运用人机关系的知识分析和评价设计作品；
4. 培养学生的创新思维和设计能力。
教学内容：
1. 人机关系的概念和发展历程；
2. 人机交互的基本原理和方法；
3. 设计作品中的人机关系分析和评价。
教学步骤：
步骤1：导入（5分钟）
向学生介绍人机关系的概念，并引导学生思考其在现代社会中的重要性。可以通过提问引导学生思考，例如：“你在生活中遇到过哪些与机器或计算机交互的场景？你觉得这种交互对我们的生活有什么影响？”
步骤2：概念讲解（15分钟）
讲解人机关系的概念和发展历程，可以通过讲解人机交互的基本原理、人机交互技术
的发展和应用等方面进行说明。可以结合具体的案例，如智能手机、智能家居等，让
学生更好地理解人机关系的概念和实际应用。
步骤3：方法探究（20分钟）
介绍人机交互的基本原理和方法，如人机界面设计、用户体验设计等。可以通过案例
分析和小组讨论的方式，让学生了解不同的人机交互方法，并思考其优缺点及应用场景。
步骤4：设计作品分析和评价（25分钟）
提供一些设计作品的案例，让学生运用所学知识分析并评价这些设计作品的人机关系。可以组织小组讨论或进行小组展示，让学生展示自己的分析和评价。
步骤5：设计任务（10分钟）
给学生布置一个设计任务，要求他们设计一个新的人机交互产品或界面，并要求他们
在设计中充分考虑人机关系。可以分小组进行，每个小组设计一个产品或界面，并在
高中通用技术_设计中的人机关系教学课件设计
人机关系
使用物 品的人
物品
•人 机
找一找你现在 都与哪些物品 有着人机关系
体验活动
• 开门时的人机关系
马上行动
体验活动
• 你坐在凳子 上时，身体 的哪些部位 与椅子的哪 些部分构成 人机关系
思考
• 为什么要研究人机关系？
在设计中，我们所设计的 产品都是从人的需求出发， 为人服务的。因此，人机 关系也就成为设计活动中 必须考虑的核心问题之一。
舒适 安全
课后作业
• 寻找生活中人机关系不合 理的设计
2、写字时，眼睛与 纸面保持一尺远距离。
健康 安全 高效
小练习
儿童点读笔笔 头形状非常圆 滑
儿童点读笔外壳 采用环保材料
淋浴喷头的水经 过了杀菌操作
滴眼药水的 支架脚端部 圆滑
滴眼药水的 支架防止滴 管接触眼球
铁锹试验
带有喷雾功能的淋 浴头水温控制在50 度以下
一、人机关系
课 堂人物 小 二、人机关系的目标 结 高效 健康
人机关系要实 现的目标
高效 健康 舒适 安全
讨论： 健康和安全的区别
小组合作：
请以椅子为 例说明人机 关系的目标
模拟体验坐椅子
不 正 确 的 坐 姿
学生听课及作业时的 正确姿势
1、腰背自然挺直， 胸部张开，双肩放平， 胸离课桌一拳左右;双 臂 放在桌上略张开， 左手大拇指和其余四 指分开成八字形，按 住纸左边。
通用技术教案设计中的人机关系
通用技术教案设计中的人机关系
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通用技术教案：设计中的人机关系
一、教学目标
1．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立“以人为本”的设计理念。
二、教学对象分析
学生虽然都已有了一些生活经验，但对“人机关系”的概念没有深刻的认识，因此需通过对教学案例由简到难的分析，设置有效的情景，可以帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
三、教材的重点
1人机关系的含义。
2在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。
3从本节教材的内容来看，人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法
四、教学过程：
导入：拿两只杯子，其一周围没有把柄，另一有把柄，分别倒入温水，请两位同学分别端起试试，谈谈感受。引出，在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一。这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系”。
、人机关系
（1）什么是人机关系？
教法学法说明：请学生根据已有知识谈谈对“人机关系”的个人理解，老师总结得出从机关系的概念。也许学生的回答和“人机关系”概念有较大的差别，如是这样再指导学生阅读课本，让学生比较个人理解的“人机关系”和课本上介绍“人机关系”，形成反差，达到深刻认
识的目的。学生运用合作学习方法，通过交流和不断的补充达到对概念的初步理解。
总结：生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系就称为人机关系。
通用技术-,设计中的人机关系
通用技术:,设计中的人机关系
篇一：设计中的人机关系案例
设计中的人机关系
章节：江苏教育出版社—技术与设计1—第二章第二节——设计中的人机关系一、教材分析
前一节《技术与设计的关系》是对本模块名称的解读，也是对本模块教学的界定。而本节的人机关系是设计中所必须考虑的重要内容。学生在第一节中已经了解了“设计”的概念，明确了设计具有很强的目的性。在这一节中，学生要深刻理解“人机关系”这一概念，并且要联系到实际生活中的体会，生成情感认识。所以，本节的难点内容就是要让学生在深刻理解“人机关系”这一概念的同时，形成设计以人为本的理念。实际上，本节内容是整个必修1模块关于设计这一概念解释的最主要一节，通过“人机关系”这一概念，让学生对于本学科有了更加深刻的了解、产生更加积极的学习热情。二、学情分析
学生刚刚学习了《技术与设计的关系》一节，对设计的最基本概念和原理有了初步了理解。学生虽然刚刚开始接触设计，但实际上对于设计，在生活中早有所认识和了解，只是不够系统、不够科学。而人机关系是设计中的核心概念之一，“以人为本”的设计理念正是要从人机关系中渗透出来。
本节课的宗旨是让学生形成“以人为本”的核心设计理念并大力激发学生对本学科的学习兴趣。换句话说，让学生开始树立“以人为
本”的核心的设计理念是本节课的宗旨，要在整个授课过程中渗透到学生的灵魂当中；再次就是要利用本节课充分调动学生的学习兴趣，让学生对通用技术课程产生更大的兴趣，这也是整个必修1的一个重要教学任务目标。本节课与课标相碰撞的点有很多：比如通过本节课的学习，可以让学生开拓技术学习的视野、学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能、掌握技术及其设计的一般思想和方法、形成和保持对技术的兴趣和学习愿望。可见，本节内容在模块1中是十分重要的。三、教学目标：
高一通用技术(江苏版)《设计中的人机关系》【教案匹配版】最新国家级中小学精品课程
高中通用技术
选择的亮度控制 方式：
能否用于学习台 灯： 该亮度控制方式 的优点： 该方式可进一步 完善吗？请说出 您的方法：
旋钮□触控遥控语音控制
手势控制□智能光控
□其它方式（
）
通用技术高一上册
第一站：市场调查 亮度控制的方式
任选一种亮度控制方式分析是否能作为学习台灯，并阐述原因
点触5档调光
选择的亮度控 旋钮□✓ 触控遥控语音控制
高效
坐
开
在设下计时，把灯 人和机看作一个整体来考
虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促 进二同调台照光者时整灯明照的：高中角，度心度协还位触调置要控，触 摸 开 灯考提虑高人人机的所工在作的效环率境。中的一 些因素。
通用技术高一上册
第一站：市场调查 亮度控制的方式
任选一种亮度控制方式分析是否能作为学习台灯，并阐述原因
手在灯下， 感应灯亮； 监测人入 席，灯亮
通用技术高一上册
高中通用技术
手在灯下， 感应灯亮； 监测人入 席，灯亮
高中通用技术
通用技术高一上册
监测人离席 30分钟熄灭
通用技术高一上册
wk.baidu.com
手在灯下， 感应灯亮； 监测人入 席，灯亮 30分钟，定时休息
监测人离席 30分钟熄灭
高中通用技术
通用技术高一上册
控制方式 辐射 电气安全 材料安全 蓝光 频闪 眩光 照度 均匀度 遮光性 光色
高中通用技术 2.2《设计中的人机关系》(1)教案
设计中的人机关系
教材：〔凤凰国标教材〕普通高中课程标准实验教科书通用技术〔必修1〕
文档内容：设计的人机关系
章节：第二章技术世界中的设计第二节设计中的人机关系
课时：第1课时
作者：林雅芝〔某某省嵊泗中学〕
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1) 理解人机关系的含义。
(2) 熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
2. 过程与方法目标
(1)在举例分析和讨论的过程中，学会从不同角度、不同层面对人机关系进行设计分析的方法。
(2)在人机关系分析的过程中，认识技术设计的着手点是满足人的需要，形成“以人为本〞的设计理念。
3. 情感态度和价值观目标
(1)形成对技术设计的兴趣与热情。
(2)在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感。
(3)养成学生科学、严谨地对待技术设计的态度。
(4)形成“以人为本，为人服务〞的技术价值观。
(3)认识技术设计的着手点，养成科学、严谨的态度。
二、教学重点
形成“以人为本〞的核心技术设计理念。
三、教学难点
能分析具体事例中的人机关系。
四、教学方法
以谈话法为主，结合练习法、讲授法、小组讨论法等。
五、设计思想
1. 教材分析
本节课是第二章“技术世界中的设计〞第一节“技术与设计的关系〞。这节内容有两个方面要求：一是能理解什么是人机关系；二是能熟悉人机关系在设计中要实现的目标；三是了解如何实现合理的人机关系。本节教学内容是全书的基础内容之一，和上一节“技术与设计的关系〞都是围绕技术与设计的问题展开的，是技术的性质、技术设计的基本知识和思想方法的重要组成部分，也是技术文化的组成部分，起到由技术的性质到技术设计的过渡作用，也是“技术是为了满足人的需要〞这一思想的具体表达。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映了一种“以人为本〞的设计理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为以后学生经历产品设计中的构思、评价、优化方案打下基础。本节的重点应放在使学生树立“以人为本〞的设计理念上。本节共为2课时，本节课是第一课时，因此本节的重点是在理解人机关系要实现的目标学习基础上，使学生树立“以人为本〞的设计理念。
通用技术-设计中的人机关系
通用技术:设计中的人机关系
一、设计思想
《设计中人机关系》讲述的是基础性知识,是后面内容的学习的基础。本节从人机关系的角度对日常生活事件进行思考分析，帮助学生树立“以人为本”的设计理念，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神。该内容主要采用案例分析、讨论等方法，深入浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式，烘托课堂气氛，加深知识的理解和掌握。
二、教材分析
《设计中的人机关系》是《通用技术》中《技术与设计》苏教版第二章第二节。本节分成三个内容：什么是人机关系；人机关系要实现的目标；如何实现合理的人机关系。本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。在技术世界中的的设计，是以满足人的需要为最终目的的。因此，设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析，提高学生
的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，通过学习，引导学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，在设计中如何合理运用人机关系。
三、学情分析：
学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
高中通用技术必修1 2.2设计中的人机关系
三、如何实现合理的人机关系
4.信息的交互
人与产品的互动过程就是人与产品之间信 息传递的过程。
问题：
生活中还有哪些产品被人使用时，与人能够 很好地进行声音、闪灯、提示语等信息交互？
三.如何实现合理的人机关系
4.信息的交互
电话机采用液晶显示
人与电脑之间实现 了信息的相互交流
好方 便啊！
电脑以对话框的形式把 信息反馈给电脑操作者
请看现在的笔尖的方向朝哪边？为什么？
3.再用左手试一下？
想一想：两手除了生理转向特点
之外，还有哪些方面的生理特点？
观察 与思考：
这些设计合理吗？
残疾人车道
盲道
三.如何实现合理的人机关系
3.人的生理需求与人的心理需求
视觉：对产品的色彩、形态、空间关系 的感觉。 听觉：对产品声音的感觉。 味觉：对产品口味的感觉。 嗅觉：对产品气味的感觉。 触觉：手、足、皮肤对产品的感觉。
健康
舒适 安全
二、人机关系要实现的目标
1. 高 效
在设计中 ,应把人和机作为一个整体 来考虑，合理或最优地分配人和机的 功能，以促进二者的协调，提高人的 工作效率。
【案例分析P30】
铁锹的作业效率
请你选用大小不同的 桶给水池灌水，你会选择 哪一种？为什么？ 十升 六升 八升
十四升
四升
十六升
【教案】高二通用技术设计中的人机关系教案
【关键字】教案
设计中的人机关系
一、导入：超牛多功能椅子
师：好，同学们看这个视频时都有所感触，能说说吗？
创新点？材料。同时满足了人们很多需求。
我们知道在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求，为人服务的。因此在设计活动中，人与产品之间的关系是我们必须考虑的核心问题，也就是本节课我们要学习的内容------设计中的人机关系。
二、新课：
1、人机关系的定义：
师：同学们都知道，在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。
按照定义来理解，人机关系表现为人与“机”之间的关系，那这个“机”具体指哪些内容呢？2、机的含义：
[学生回答]
那我给大家概括下：常见的“机”指劳动工具和生活用品。
那么除些之外，大家想想，“机”还会指什么呢？人在日常生活中还会与什么发生联系？[停顿]
师：当人处于某一环境时，此时的人机关系就表现为人与环境之间的关系。
思考：当老师在板书时，会与哪些物品发生人机关系？一起想想，来体会其中的人机关系。一个是直接接触的粉笔，一个是间接关系的黑板。
很好，我们同学都找出来了。那我们再来看一个案例，来概括人机关系中的“机”到底应该怎么确定？
案例：电梯门（具体分析）
人乘电梯时存在很多方面的人机关系，包括人与电梯门的自动控制、运行速度、电梯内的照明、视频监控设备、空调、通信、消防等的人机关系。
引出具体化分析。
教师小结导引：通过人机关系内容的学习，同学知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢？
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通用技术说课稿：《设计中的人机关系》
一、教材分析：
生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系，人机关系要实现的目标和如何实现合理的人机关系。
二、教学目标：
本节课授课类型是新课授课。针对高中学生的知识水平及年龄特征，确立以下教学目标：（1）、理解人机关系的含义
（2）熟悉人机关系在设计中要实现的目标
（3）了解在设计中如何合理运用人机关系。
三、教学重点：
（1）人机关系的概念
（2）人机关系在设计中要实现的目标
四、教法、教具（教学方法）
利用多媒体以案例分析和师生互动交流为主，如果单纯的口头语言讲授很难让学生理解和接受，而直观图片和教具、详实的技术资料的使用可以辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低知识难度，加快节奏，增大课容量，以达到提高教学质量和效率的目的。
五、教学步骤（过程）
1、复习导入概念
人机关系的概念——人机关系中所指的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。
2、分析案例
在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。以开门为例，人走近门，便与门板构成人机关系；人要握住把手，便与门把手构成人机关系；人开门后要通过门，便与门框构成人机关系。人乘电梯到某一楼层去存在着很多方面的人机关系。在乘电梯到某一楼层去的过程中存在哪些方面的人机关系？
1.人与—～；
2.人与—～；
3.人与电梯厢体之间构成的人机关系；
4.人与——；
3、讨论与思考
人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？
1.手臂与—椅子的扶手；
2.背与——； .
3.臀与——；
4.腿与——；
5.脚与——；
4、小结：
当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。在设计中，我
们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
5、练习
课本P28页找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系
二）、
1、提出问题——研究人机关系中要实现哪些目标呢？
在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。同时，人机所在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动、污染和失重等也影响人的效率和行为。
2、分析案例
铁锹的作业效率。
人机关系所追求的健康，。
人机关系中的舒适，
人机关系中的安全，。
3、小结
研究人机三大要素：人机工程学是研究“人一机—环境”系统中人、机、环境三
关系。在乘电梯到某一楼层去的过程中存在哪些方面的人机关系？
1.人与—～；
2.人与—～；
3.人与电梯厢体之间构成的人机关系；
4.人与——；
3、讨论与思考
人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？
1.手臂与—椅子的扶手；
2.背与——； .
3.臀与——；
4.腿与——；
5.脚与——；
4、小结：
当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
5、练习
课本P28页找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系
二）、
1、提出问题——研究人机关系中要实现哪些目标呢？
在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。同时，人机所在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动、污染和失重等也影响人的效率和行为。
2、分析案例
铁锹的作业效率。
人机关系所追求的健康，。
人机关系中的舒适，
人机关系中的安全，。
3、小结
研究人机三大要素：人机工程学是研究“人一机—环境”系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决系统中人的高效、健康、舒适、安全等问题提供理论与方法的科学。人机关系是人机工程学研究中的一部分内容。
三）
1、如何实现合理的人机关系
在设计中，除了上述目标以外，人机关系还需要实现哪些目标？
合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全的目标。如何实现这种合理的人机关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。如要实现人与门之间合理的人机关系，就要考虑门的高度、宽度等，而要实现人与门把手之间合理的人机关系，除需考虑门把手的大小、安装的高度外，还要考虑人旋动门把手时所需要施力的大小。
2、分析案例
A、在设计中，实现合理的人机关系的设计，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。如常见的门，其高度、宽度、门把手的位置等（一般来说，门高200cm，宽70-80cm，门把手高100cm）都是以普通人群的身高、体宽以及左右手习惯等为标准设计的，适于普通人群操作、使用。但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。
人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，也要符合人体的动态尺寸。
概念理解：
静态尺寸是指——人的构造尺寸。
动态尺寸是指——人的功能尺寸，包括人的动作范围、体形变化等测量数据。
B、设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求。产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响，视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。视觉主要获得形状、空间关系、色彩等方面的信息。茶座、咖啡屋的设计应以暖色调为主，将空间处理得小一些，以营造温馨、宁静的效果；而办公空间一般应以冷色调为主，空间处理要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围。这样的设计都是为了满足人的心理需求。
C、人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间运用信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。例如，前些年的按键式固定电话，只有按键而没有液晶显示屏，无法显示拨号信息，人们只能通过听电话按键提示音判断是否按下按键。现今出现的液晶显示屏电话，可以提供给人们视、听觉双重信息传递途径，大大地方便了用户的操作。
3、讨论与分析
在我们的生活中，是不是也有很多类似的情况，并将它们列举出来。
为了形成良好的人机关系，不仅要使产品符合人体静态尺寸，而且要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等。这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康、舒适的要求。如带显示灯的接线板。你还能想到哪些类似的产品？列举出来。