11、春
部编版七年级语文课件 11.春
句写得好？
11
合作探究（一）
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？ 小，说明他们都处在生命中最富有生气，最 活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的 画面组合在一起，也就是将两个最富有生命 力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春 草图显示出了一派生机勃勃的景象。
24
复习几首 咏春的诗词
——春天，永远是 爱好生活的人们歌咏的对象
25
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？ 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
26
泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
22
描 春
1．通过研读《春》，你对 “如何使景物描写更加形象 生动”，有了哪些认识、收 获？（探究点三.11） 2．写一写：仿写文末写“春 天”的三个比喻句写“秋 天”，突出秋天的特点。 写完后小组交流，看谁写得 最生动。
23
这篇优美的写景抒情散文抓 住春景的特点，描绘了春回大地、 生机勃发的动人景象，赞美春的 活力带给人以希望和力量，激励 人们抓紧春光努力工作、奋发向 上。
(7)抖擞 sǒu (8)蓑衣 suō (9)高涨 zhǎng
(10)散在草丛里 sàn (11)稀稀疏疏 shū
5
读春
• 《春》中描写了春天的哪几种代表性的事 物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简 明的语言加以概括。
6
理清文章思路
（一）（1）盼春 （总领全文，开启下文）
（二）绘春
（2）总括春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
七年级语文上册：11春 课件(共24张PPT)
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
绘春
绘春
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
春草图
文章抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
人与自然的和谐
春花图
zxxkw
品味语言
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
赞春
新：新生命的开始，给人无 限希望
美：令人喜爱 充满活力：给人以信心和力量
如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排 比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、
听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高
到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合；
小结
这篇优美的写景抒情散文抓 住春景的特点，描绘了大地 春回、生机勃发的动人景象， 赞美春的活力带给人以希望 和力量，激励人们抓紧春光 努力工作，奋发向上
（三）颂春
（总领全文，开启下文） （2）总绘春天
（3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图 （8）“新” （9）“美” （10）“力”
盼春
作者zxxkw 的心情怎样？ 学 科网 急切、喜悦
盼春
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。
小学语文人教版七年级上册11《春》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文人教版七年级上册11《春》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案一、情感态度与价值观1、在写景的基础上,表达对春的赞美。
2、理解作者对美的追求,对光明的向往。
二、过程与方法通过听朗读带、老师范读、学生诵读等各种形式指导学生朗读课文,体会课文抓住春的特点,描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图的生动形象语言。
揣摩恰当使用比喻、拟人、排比等修辞来增强语言表现力的效果。
三、知识与技能1、积累“酝酿”、“欣欣然”、“烘托”、“卖弄”、“花枝招展”等词语并理解它们在文中的含义。
2、课文语言生动形象,富有表现力和感染力,揣摩“钻”、“闹”、“静默”等词语。
3、运用比喻、拟人、排比等修辞某些景物的写作方法,在作中能熟练恰当使用。
4、有感情地朗读课文,直至背诵全文。
2学情分析在本册教材中,生动优美的语言散发着芳香,品味诗文优美的语言是一种艺术享受。
学生刚升入七年级,感悟能力较差,所以老师要引导学生多读、多思考来揣摩、欣赏精彩语段,并摘抄下来直至背诵。
学生作文内容空洞、语言枯燥无味、结构杂乱,针对这种情况在教学中多研究精美文章的写作手法,例如借景抒情、托物言志、欲扬先抑等,提升学生写作技巧。
学生活泼可爱,表现欲望强烈,上课时多给学生发言的机会,让学生充当课堂的主人。
3重点难点1、朗读课文,直至背诵,了解思路。
2、运用生动形象语言及比喻、拟人、排比等修辞描写景物的写作手法。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】导入新课1、多媒体展示春天的景色,引出标题,吸引学生的兴趣。
2、用PPT课件检查学生预,打通文字关,了解作者。
⑴、字词略⑵、作者:XXX,字佩弦,当代散文家、诗人、学者、民主战士。
重要作品有:诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》。
名篇散文有:《背影》、《绿》、《荷塘月色》。
2【活动】反复朗读1、口述:大家边听边看全文。
放音频、视频文件范读课文。
2、教师范读,提出问题:这篇文章结构是如何安排的?应该分几部分?3、指导学生朗读:用欢快跳跃的语调读出对春天的赞美和喜爱之情,声调里充满喜悦之情,节奏可缓慢一些,语气要轻快。
人教版初中语文七年级上册11《春》课件共35页文档
读准字音： 朗润 lǎng 钻出 zuān 嫩绿 nèn 眨眼 zhǎ 酝酿 yùn niàng
鸟巢 cháo 宛转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
预习检测
读准下面的多音字。
zhăng yìng hè bó
水涨 应和 薄烟
yùn
黄晕
cáng
捉迷藏
zhuăn săn
宛转 散在草丛里
思考：
你还知道古人笔下描 写春天的诗句吗？
描绘春天的诗句：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
描绘春天的诗句：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》
图
像母亲的手抚摸着你 触觉
泥土的气息、草 味、花香 鸟鸣、流水、短笛
嗅觉 听觉
运用各种感觉描绘春 风和煦、芳香、悦耳
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天
像牛毛、像花针、 像细丝
……一层薄烟
绵长 细密 轻盈
抓住特点描绘 春雨的“润”
天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳 膊和腰脚，领着我们上前去。
春天像……
赞春
新：新生命的开始，给人无限希 望 美：令人喜爱 充满活力：给人以信心和力量
“ 一年之计在于春”
激励人们把握时机，奋发 向上，辛勤劳作，也抒发 了作者热爱生活，进而要 创造美好生活，积极向上 的感情。
写作特色
1、观察细致，特征突出。 2、结构严谨，顺序明晰。 3、语言生动，流畅优美。 4、诗情画意，情景交融。
初一上册语文11课春读后感
初一上册语文11课《春》读后感
一、课文概述
《春》是初一上册语文课本中的第11课，主要描写了作者眼中的春天。
通过课文的描述，我们可以感受到春天的美丽和生机。
二、读后感
1. 美丽的自然景色
课文中描绘了春天的自然景色，其中最吸引人的是那片桃花林。
桃花盛开时，整个树林都被浪漫的粉色花瓣覆盖，仿佛置身于童话世界。
这景象让人不禁想起了家乡的桃花节，每年春天，我都会和家人一起去欣赏桃花的美丽。
春天的美景令人心旷神怡，它让人感到生活充满了希望。
2. 春天带来的希望
春天是生机勃勃的季节，它给我们带来了无限的希望。
在课文中，作者提到了“万物复苏”，这是春天独有的魔力。
寒冷的冬天一过，大自然开始苏醒，花草树木重新抽出嫩绿的枝条，鸟儿也开始欢快地歌唱。
这给人一种新的开始的感觉，让我深深地感受到了春天带来的希望和活力。
3. 春天的人生启示
春天不仅仅是一种自然现象，更是一种人生的启示。
作者在课文中描绘了他对春天的热爱和向往，他用诗意的语言表达了对春天的渴望。
这给我启示，无论生活中遇到什么困难和挑战，我们都要保持对美好事物的向往和追求。
就像春天一样，无论遇到多大的寒冷和荒凉，它总能用温暖和生机来回应，这是春天给我们的人生启示。
三、结语
通过阅读《春》这篇课文，我更加深刻地体会到了春天的美丽和它带给我们的希望。
春天不仅是一种季节，更是我们对美好事物的向往和追求。
在以后的学习和生活中，我会更加珍惜和感恩春天带给我们的一切。
让我们一起期待春天的来临，感受到它带给我们的温暖和希望。
《春》11
春》11授课日期：年月日总课时：11 春朱自清一、教学目标1.知识认知目标：. ①识记掌握生字词的音、形、义；② 综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
③ 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.能力形成目标：① 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行多角度、有顺序描写景物的写法。
② 通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、.写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3.情感培养目标：①.通过学习本文，领略春天的美。
②引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。
要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
③ 培养学生珍惜青春，为理想而奋斗的品质。
二、教学重点与难点1.反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言，体悟作者语言表达的巧妙。
2.联系实际，寓情于景，学会方法，提高能力。
三、目标达成策略突出文章“细”和“美”的特点。
初进中学的学生在阅读和.写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。
适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。
教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
四、课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
五、教学设计一、创设情景，导入新课同学们，冬天过去是什么？春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
人教版七上语文课件：11.《春》
相似 sì
•
盼春（1盼）……来…急…切近、……喜悦
（统领全篇，开启下文）
组卷网
春草图
春
春花图
绘春（总2～体轮7）廓—轻局部松描、绘明快春风图
山（朗润） 水（涨） 太阳（红）
春雨图
迎春图 娃娃—新
颂春（三8～个1比0喻）句振奋姑、娘—高美昂
• 青年—力
课后作业：
1、熟读、背诵课文。 2、完成《每日五分钟》第一课时。
朗润 lǎng 钻出 zuān 嫩绿 nèn 眨眼 zhǎ 酝酿 yùnniàng
鸟巢 cháo 宛转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
•
辨识下列多音字：
水涨起来了 zhǎng
他涨红了脸 é
头晕 yūn
迷藏 cáng
似的 shì
宝藏 zàng
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独 树一帜，“建立了一种纯正朴实的 新鲜作风”。
代表作有：《春》、《荷塘月色》 、《背影》、《绿》等。
•
听课文录音，做好三项工作：
1、在每个自然段前写上段落记号。
2、给生字词注音。
3、把握朗读的节奏，用着重号“·” 标出读重音的字词，用“/”划出停 顿的地方。
•
读准字音：
描绘春天的诗句：
❖ 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》 ❖ 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》 ❖ 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》 ❖ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
•
描绘春天的诗句：
❖ 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》 ❖ 春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁《游园不值》 ❖ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》 ❖ 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
新人教版七年级上册语文11《春》课件35张
如何准确形象描述景物？
1、认真观察，力求细致。 2、可以从景物的形态，颜色，声音， 味道，性质等着笔，调动人的视觉，听 觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美。
3、可以实写，也可以虚写（比如通过 联想，想象写景）。
4、要按照一定的顺序安排景物 。
5、适当运用一些修辞手法，比如比 喻，拟人，排比等增加文章的文采。
形：像牛毛，像花针，像细丝 （细密，晶亮，绵长）
（雨润春）
状：斜织 薄烟 （轻盈 迷蒙）
——正面 景：叶绿 草青 灯 人 房屋
（滋润万物，气氛和平安静） ——侧面
对春雨的无比喜爱——可别恼 比喻 排比
迎春图
前几幅主要写春天的自然 美，这一幅由景及人，表现了 人们怎样的精神状态？
人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄 烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚 时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里 还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏 的，在雨里静默着。
写 颜色：绿绿的 （新鲜） 写
春 草 图
范 花争春
争先开放 (拟人) 1、先写树上：色彩：鲜艳、绚丽 （比喻、排比）
甜味 （实写） 果实 （虚写）
2、后写花下：昆虫喧闹
3、再写遍地：野花种类多 （拟人）
一幅“繁花似锦、昆虫喧闹、春意盎然”的图 景
绝句 （南宋）志南和尚
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花
初一上册语文11课春读后感
初一上册语文11课春读后感初一上册语文11课《春》读后感语文课上，我们学习了很多关于春天的诗歌和散文，其中最让我印象深刻的是11课《春》。
这篇文章以诗的形式描绘了春天的美丽场景，让我对春天产生了更深的感触。
在这篇文章中，作者通过对春天的描绘，展现了春天的生机勃勃和美丽景色。
他用“春色满园”、“草长莺飞”等词语，形象地描绘了春天的景象。
我仿佛能够感受到阳光透过绿树洒在地面上，清风吹拂着花朵的芬芳。
而在文字中，我也能够看到莺啼鹧鸣、蝶舞蜂飞的春天画面。
读到这些描写，我不禁感叹大自然的神奇和美丽。
除了描绘春天的美景，文章还通过对春的寄托表达了作者对美好未来的向往和对艺术的追求。
在《春》这篇文章中，作者将春天比作“迎春花开”，寄托了他对美好生活的向往。
他希望人们如迎春花一般，迎接美好的未来。
这种寄托不仅表达了作者对美好的期待，也传递给了我们积极向上的力量。
在这篇文章中，作者还运用了比喻和拟人的表达手法，使文章更加丰富多彩。
比如，“春挂在树梢鹰隼”的句子，通过拟人的形式，将春天与树梢上栖息的鹰隼相联系，形象地描绘了春天的景象。
这样的表达方式让我对春天有了更深的感受，也让我在写作中学会了赋予文字以生命，增强了作品的表现力。
读完这篇课文，我不仅对春天的美丽有了更深的体验，也对如何写出优美的文章有了更清晰的认识。
我明白了作文不仅要写出事物的形象，还需要通过运用修辞手法来增强作品的表现力。
在写作中，我们可以借用比喻、拟人等手法，将抽象的概念形象地表达出来，使作品更加生动有趣。
此外，这篇文章也引发了我对自然的思考。
借着作者对春天的描写，我不禁开始思考大自然是如何创造出如此美丽的季节。
我想这其中必然有着自然的规律和神奇的力量。
同时，我也明白了只有保护好大自然，我们才能够更好地欣赏到春天的美丽。
通过阅读这篇课文，我不仅欣赏到了语文作品的美，也学到了写作的技巧。
我明白了描写事物要生动、真切，要通过比喻、拟人等手法呈现更加丰富的意象。
七年级语文上册 第11课《春》课件 (新版)新人教版
向 往
、 热 爱
、 渴 望 春 天。
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
春草图——草报春
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
人与自然的和谐
春草图----春草勃发
“偷偷”“钻” 情态 充满活力
“嫩嫩的” “绿绿的”
写春草的质地 写春草的色泽
“一大片一大片满是的” 写春草的长势
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招
春天像健壮的青年，有铁
展的，笑着，走着。
一般的胳膊和腰脚，领着我们
美
力 上前去。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。 春本来是自然界的一个季节，本文用 了多种修辞手法赋予它以感情和生命。 作者抓住春的主要特征，虚实结合， 动静结合，从不同角度，用极富表现 力的语言，描绘了大地回春、万物复 苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒 写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜 心情。这是一首抒情诗，一幅风景画， 更是一曲春的赞歌。
作者笔下的春雨有哪些特点？
• 寻常、三两天：次数多、时间长 • 像牛毛：多而细密 • 像花针：亮而闪烁 • 像细丝：柔而绵长
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天
像牛毛、像花针、 像细丝
……一层薄烟
绵长 细密 轻盈
抓住特点描绘 春雨的“润”
像 牛 毛
像 花 针
像 细 丝
—— —— ——
雨细 细 丝雨 雨 紧闪 细 密光 长
盼春－盼、来、近－－总结全篇，开启下文 绘春－①总括轮廓：山、水、太阳、一切
②春草图：草报春－动态的小草和活动的人 ③春花图：花争春－形态、颜色、味道 ④春风图：风唱春－触觉、味觉、声响 ⑤春雨图：雨润春－形态、范围、景象 ⑥迎春图：人迎春－城乡、老少 颂春－三个比喻：
11春教学案
明确：运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
（第三部分）
春草图：朗读（齐读）
问题：
1、这段抓住了春草的什么特点来写？
明确：嫩、绿、多
2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
2、作者介绍
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，后从事散文创作。朱自清是一个很有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
课题
作者
课时
设计
学习方法
学习内容
方法总结
学习比喻、拟人修辞手法的运用
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的感情。
教学目标：
1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。
4、“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是，属于的用法。
新人教版七年级语文上册：11《春》课件
总结
这篇优美的写景抒情散文抓住 春景的特点，描绘了大地春回、 生机勃发的动人景象，赞美春 的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作， 奋发向上
思考：
你还知道古人笔下描 写春天的诗句吗？
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
江南春绝句
杜牧
千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
赋得古草原离别
白居易 离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
把握人生的春天 创造美好的明天
（一）（1）盼春 （总领全文，开启下文）
（二）绘春
（2）总括春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
（三）颂春
自由朗读课文,说一说作者抒 发了怎样的感受?
说说这种感受在课文的哪部 分表现得最为直接?
像娃娃——“新” (新生命的开始、给人以无限希望）
像小姑娘——“美”
探春
同学们,你们眼中的 春天在哪里?
探春
作者朱自清眼中的 春美在哪里?
春
写景抒 情的散 文
朱自清
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，江 苏省扬州市人,散文家、诗人、学 者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集 《欧游杂记》、《背影》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》 里。
散文代表作有：《绿》、 《春》、《荷塘月色》、《背影》 等。
（百花争艳，景色动人）
三颂春
（概括五幅春景图的 含义，点明全文中心。 与开头互相呼应。
像青 年——“力”
（赞美春天充满活力， 给人以信心和力量）
11春PPT课件
情态：用了“偷偷”“钻”， 给人以不知不觉的感觉，
色泽：“嫩嫩”“绿绿”使 小草惹人喜 爱，
长势：用了“一大片一大片 满是的”给人以清新悦目之感。
质地：用“软绵绵”，让人 愿意和它亲近，
这段描写用了较多的叠用的 形容词，对小草喜爱之情油然 而生。
春草图
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、跑、捉—人（喜悦、高兴）
衬托，是文学创作中的重要技法。它是指从侧 面着意描绘与烘托，用以突出强调要表现的人、事、 景、物，使之更加生动鲜明。衬托可以丰富文章内 容，突出主题思想，大大增强作品的艺术感染力。
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花 高低结合
表现一种强烈的感情。
拟人的主要作用：在于使事物获得人的属性,便于抒 发感情,使人感到亲切、易受感染。 拟人,还可使抽象 的事物具体化,使无生命的东西活跃起来,这就使语言 富于形象性、生动性、感染力， 增加情趣。
反复的修辞手法主要运用在诗文中，起到反复咏叹， 表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可 以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言 美。
眨眼 zhǎ
稀疏 shū
酝酿 yùn niàng 抖擞精神 sǒu
积累运用
朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活筋骨 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
一、整体感知
1：.想一想、议一议，本文写了
哪个地域的春天，依次写了哪 些内容。
2.画出文章的结构图
认真读文章，用准确的词语概 括每部分内容。
时节更替，四季轮回。在经历了寒冬的磨砺之后，世
间万物从一片苍茫萧瑟中复苏，城市、乡村到处飘荡着早 春的气息，暖意融融。此时，被人们忽视的小草也正默默 地生长着，穿石隙、顶砖块、破硬土、迎春风、沐春雨， 一寸寸地长高，一点点地爬坡，展示着春天的生机与活力。
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教学目的 知识与能力：
• ①学会写景的方法——抓住特点描写。
• ②进一步学习比喻、拟人的修辞手法。 • ③反理清思路，揣摩词语，品味语言。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——《咏柳》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——《惠崇春江晚景》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——《春日》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——《江南春》
散
晕
散会 sà n
头晕
yūn
作者按照怎样的顺序描绘春天的？ 本文依次描绘了春天的哪几幅图画？
本文可以分为几个部分？具体怎么来分？
表达了作者怎样的感情？
文章可分三部分：（ 1 自然段）盼 春； （2－7 自然段） 绘 春； 赞 春. 8－10自然段） （ 其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依 次概括为:
写景的方法：抓住景 物的特点进行描写。
名称
春草图 春花图
角度(顺序)
由物到人 树上—花下— 遍地 由高到低
写法
正面与侧面结合 虚实结合
修辞
拟人
排比、比喻、 拟人
春风图
春雨图
触觉—嗅 觉—视觉— 听觉 由物到人 由近到远
多感官描写 拟人、比喻
动静结合
排比、比喻
如何写景？
1、善用五官，抓住特征，细致观察。
2、注意顺序，调动想象，多层次描绘。 3、妙用语言，运用修辞，多角度描绘。
• 我们学过的带春字的四个字的成语?
春光明媚 春风拂面 春华秋实
春暖花开 阳春三月 春风得意
满园春色 春雨绵绵 春意盎然
大家想用怎样的方式赞美春天？
赞 美 春 的 诗 句
好雨知时节, 当春乃发生. 《春夜喜雨》( 杜甫)
春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。《游园不 值》叶绍翁
春
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
盼
春
盼望着，盼望着，东风来了， 春天的脚步近了。
绘
春
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
2、绘春部分五幅画面作者是如何描绘其 各自特点的？
春草图
旺盛 嫩绿
柔软
草 报 春
质地:嫩 色泽:绿 长势:满 点面结合 正面描写与侧面烘托结合
春花图
繁多 艳丽 芳香
读准红色字体的读音
朗润 lǎng 钻出 zuān 嫩绿 nân 眨眼 zhǎ 酝酿 yùn niàng
鸟巢 cháo 宛转 wǎn 蓑衣 suō 稀疏 shū 抖擞精神 sǒu
多音字：
涨 涨潮 zhǎng ng 藏起来 cá
藏
宝藏 黄晕 zà ng yù n
涨红了脸 zhà ngຫໍສະໝຸດ 散在草丛里 sǎn范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写
颂
春
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁 一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。
美
力
本文运用了什么样的修辞手法?并找一下相关的语句？
总结归纳美
名 称 特 征
春草图（草报春）： 春花图 (花争春)： 春风图（风唱春）： 春雨图（雨润春）： 嫩绿、多、软 繁茂、艳丽、芳香 温暖、柔和 多、轻盈、 细密
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——《春晓》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——《绝句》
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物 细无声。 ——《春夜喜雨》
2 作者简介
（1）朱自清，现代散文家， 诗人。原名朱自华，字佩弦， 号秋实，后改名为朱自清。 （2 ）原籍浙江绍兴，生于江 苏东海。 （3）1920年北京大学哲学系 毕业。 （4）作品有：长诗《毁灭》， 散文《背影》，《荷塘月色》， 《绿》等
花 争 春
花朵多 花色艳 花味甜 色与味、虚与实、动与静、高与低结合
春风图
从哪几个方面来写风的特点？
触 觉 ： 温 暖
嗅 觉 ： 芳 香
听 觉 ： 悦 耳
风 唱 春
和煦 芳香 悦耳 从触觉、嗅觉、听觉角度来写
春雨图
细密 轻盈 白亮 迷蒙
雨 润 春
细密 闪烁 描摹形状、写出雨中景物
迎春图
人 迎 春
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 《咏柳》 贺知章 春风又绿江南岸，明月何时照我还《泊船瓜洲》 王安石· 北宋) 等闲识得东风面，万紫千红总是春《春日》 宋朱熹
结束语
“一年之计在与春”，恰 值青春年少的我们准备好 了吗？