10、组歌
10组歌
组 歌（节选）
纪伯伦
浪之歌 雨之歌
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小 说和艺术散文的主要奠基 人，20世纪阿拉伯新文学 道路的开拓者之一，是阿 拉伯第一个文学流派“叙 美派”（即“阿拉伯侨民 文学”“旅美派”）的中 坚和代表。文坛称他为 “20世纪的布莱克”
作者简介
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
听读、跟读《浪之歌》
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出 难舍难分的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
海浪的形象
一个热恋中的女性 一个世界的守护者
海浪对海岸的忠诚，也 正是诗人对祖国深厚情 爱的反映。
主题
诗人借海浪与海岸热恋 的形象，曲折表达自己对祖 国忠贞不渝的情感和火热的 衷肠。
• 五、幸福之歌
• 我与恋人相亲相爱。我渴慕他，他迷恋我。但是，何其不幸!在这爱情中还有 一个第三者，让我痛苦，也使他饱受折磨。那个飞扬跋扈名叫"物质"的情敌， 跟随我们，寸步不离；她像毒蛇一般，要把我们拆散。 • 我在荒郊野外，湖畔，树丛中寻求我的恋人，却找不见他的踪影。因为物质 已经迷住他的心窍，带他进了城，去到了那纸醉金迷，胡作非为的地方。 • 我在知识和智慧的宫殿里把他寻找，但却找不到，因为物质——那俗不可耐 的女人已经把他领进个人主义的城堡，使他堕落进声色犬马的泥沼。 • 我在知足常乐的原野上寻求他，却找不见，因为我的情敌已经把他关在贪婪 的洞穴中，使他欲壑难平填。 • 拂晓，朝霞泛金时，我将他呼唤，他却没听见，因为对往昔的眷恋使他难睁 睡眼；入夜，万籁俱寂，群芳沉睡时，我同他嬉戏，他却不理我，因为对未 来的憧憬占据了他整个心绪。 • 我的恋人爱恋我，在他的工作中追求我，但他只能在造物主的作品中才能找 到我。他想在用弱者的骷髅筑成的荣耀的大厦里，在金山银堆中同我交往； 但我却只能在感情的河岸上，在造物主建起的淳朴的茅舍中才能与他欢聚一 堂。他想要在暴君，刽子手面前将我亲吻；我却只让他在纯洁的花丝中悄悄 地亲吻我的双唇。他千方百计寻求媒介为我们撮合，而我要求的媒人却是正 直无私的劳动——美好的工作。 • 我的恋人从我的情敌那里学会了大喊大叫，吵闹不止；我却要教会他：从自 己的心泉中流出抚慰的泪水，发出自力更生，精益求精的叹息。我的恋人属 于我，我也是属于他的。
人教8下教案导学提纲10、《组歌》
10、课题：《组歌》学习目标：1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
教学重点、难点1．朗读课文，体会感情。
2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。
自主学习：1．注音。
炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4)衷情(zhong1)馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4)夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4)翱翔(ao2) 丧吁短叹(xu1) 千山万壑(he4)2.两首诗表现了作者怎样的思想感情？《浪之歌》海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节中，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人的难舍难分。
接下来，这个女性化的形象融进了更深的寓意，它成为一个人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不眠”诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀德满腹的爱情，在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写，“这就是我的生活，这就是我终生的工作”。
在这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音——热爱自然，热爱生活，热爱祖国海浪对爱情的态度，也正试诗人对祖国深厚情爱的反映。
纪伯伦常常在自己的诗作里，对祖国寄予深厚的恋情。
《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。
《雨之歌》它主要采用的是拟人化的手法，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物连接起来。
文中的空间感是宽广浩大的，天上地下，雷电云霓，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个“人之境”，不过直到第七节“窗上的玻璃”和“敏感的心扉”出现，才真正引出了人的世界，也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界，让纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面，乃是人类世界的一面运动着的镜子，诗歌表达了自己积极的人生态度。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(a)
还原语文教学的本质——《组歌(节选)》教学案例背景语文教学的过程应当是学生的生命体验和成长过程，是他们与古今中外的哲学家、历史学家、文学家等心灵交流、精神对话的过程。
然而，如今的语文教学似乎与这一切难有“缘分”，在应试教育的阴影下，语文就异化为考试升学的工具。
语文教学过程就是将每篇课文肢解为若干练习题，抠字眼，抠层次的过程。
在这个过程中，学生个性生命中的丰富多彩的需要、欲望、兴趣、信念、追求，破僵化的法则和模式所拘禁。
文章的灵魂、情韵也不见了。
如何才能还原语文教学的本质呢？叶圣陶先生说过：“读就是用眼睛听，写就是用笔来说；反过来，听就是读，用耳朵读，说就是写，用嘴巴来写。
现在的语文教学，要把听、说、读、写这四个字连起来。
”笔者在对纪伯伦的《组歌(节选)》这两首散文诗的教学中，始终贯穿了听、说、读、写练习，尊重学生的独特感受，唤起学生对自然、人情的独特的个人体验，使他们勇于表达主观感受，流露内心情感，透过富有思想和韵味的语言，可以窥见美丽的心灵，感受人生的博大，由此领悟到人生的美好和真谛，也就在某种程度上还原了语文的本质。
教学目标知识与技能1．理解、积累佳词丽句。
2．了解纪伯伦及其艺术风格。
3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
过程与方法1．强化朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文中的写作技法，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
情感、态度、价值观感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生敬畏生命、热爱祖国的情怀。
教学重点1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2．深入理解文章的情感内涵。
教学难点品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
教学方法1．诵读法。
纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2．自读·点拨法。
人教版八年级语文下册《组歌》课文
人教版八年级语文下册《组歌》课文一、浪之歌我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我这银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体;我用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧抱在怀中;傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁;我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他;潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉着自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们死里逃生;我又从海底偷出多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐;时而歌唱，时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活;这就是我终身的工作。
二、雨之歌我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除;那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，在为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
福建省厦门市第五中学八年级语文下册 第10课《组歌》
10 组歌【教学目标与重难点】1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
（重点）2.深透理解文章的情感内涵。
（难点）3.进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
【课时安排】2课时【预习导学】1. 知识储备纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
纪伯伦是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。
《先知》是他步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成20多种文字在世界各地出版。
2. 初读课文，扫除文字障碍(1)给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
chì热(炽) 祷．词(dǎo) 执niù (拗) 俊俏．(qiào) 衷．情(zhōng) kuì赠(馈) 憔悴．(cuì)真谛．(dì) áo翔 (翱) 天穹．(qiòng) 长吁．短叹(xū) 千山万hè (壑) 璀璨．．(cuǐ) (càn)镶嵌．．(xiāng ) (qiàn)（2）按照意思写出词语。
①形容人瘦弱，面色不好看。
（憔悴）②固执任性，不听从别人的意见。
（执拗）③赠送(礼品)。
（馈赠）④真实的意义或道理。
（真谛）⑤形容珠玉等光彩鲜明。
（璀璨）⑥把一物体嵌入另一物体内。
（镶嵌）⑦酷似。
（酷肖）⑧一点儿也不动。
（纹丝不动）⑨傲慢的气势逼人。
（盛气凌人）⑩因伤感、痛苦等不住地唉声叹气。
（长吁短叹）11男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
（海誓山盟）○3. 整体感知：（1）海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。
语文八年级下人教新课标第10课《组歌》课件4
解释下列词语：
执拗： 固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真实的意义或道理。 真谛： 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌： 把一物体嵌入另一物体内。 酷肖： 酷似。 海誓山盟： 男女相爱时所立的誓言和盟 约，表示爱情要像山和海一 样永恒不变。
长吁短叹： 因伤感、烦闷、痛苦等不住 地唉声叹气。 盛气凌人： 傲慢的气势逼人。 纹丝不动： 一点儿也不动。
朗读《雨之歌》
探究阅读
这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有 什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你 的理解。
作者借雨的形象,表现了作者怎样的
感情?
再次朗读《雨之歌》
Q：雨做 什么形象出现在作者的笔下？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。 一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
雨：奉献者和使者形象。它滋润万物， 也把距离遥远的事物联结起来。
预习检测
炽热( chì ) 祷词(dǎo ) 执拗( niù ) o) 衷情(zhōng ) 馈赠( kuì 俊俏( qià ) 憔悴( cuì ) 真谛( dì ) 天穹(qió ng) n ) 璀璨( cuǐcà 镶嵌( xiāng qià n ) 翱翔( á 长吁短叹( xū ) o) 千山万壑( hè)
我是孩子回眸的笑眼,慈爱的母亲一见,不禁顶礼膜 拜,赞美上帝,感谢苍天.
我借夏娃的躯体,显现在亚当面前,并使他变得好似 我的奴仆一般;我在所罗门王面前,幻化成佳丽使之倾心, 从而使他成了贤哲和诗人.
我向海伦莞尔一笑,于特洛伊成了废墟一片;我给克 娄巴特拉戴上王冠,于是尼罗河谷地变得处处是欢歌笑 语,生机盎然.
1—4段：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热 恋歌；
语文“四合一”课例10《组歌》―《浪之歌》教案
语文“四合一”课例：10《组歌》―《浪之歌》教案语文“四合一”课例：10《组歌》―《浪之歌》（教案）义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册 10、《组歌》―《浪之歌》（教案）■设计者：武穴实验中学张赛珠■ 审订者：陈水明库治华 09年4月12日教学目标： 1、知识与能力 A、掌握、积累相关字词，了解作者的生平经历和作品的写作背景。
B、学习在朗读中有意识地把握诗文节奏，体会并表现诗歌情感。
C、理解诗歌主旨，学习借物抒怀的表现手法。
D、培养学生的想象力与表达能力，激发学生探求的兴趣与创作的热望。
2、过程与方法：在诗歌阅读教学的基本过程中逐步掌握诗歌阅读的基本方法。
3、情感，态度与价值观：激发学生对生活的热爱，对诗意的追寻，认识“爱”的伟大。
教学重点： 1、在诵读品析中，理解文章感情，把握文章特色。
2、在模仿想象中培养学生创造能力与表达能力。
教学难点：结合作者的生平经历，理解文章的深刻意蕴。
教学准备：学生提前预习《浪之歌》，按要求完成《预案》。
教学安排：一课时教学过程：一、创境激趣 1、谈话式导入 2、明确学习目标：（1）学习有感情有节奏地朗读，理解诗歌内容，把握诗歌情感（2）学习品味鉴赏诗歌，想象仿写诗歌二、自学指导自学提纲与学法指导（一）――诵读感知听读全文后生对照自学指导自主学习，师巡视辅导。
1、听读，交流感受。
《浪之歌》听起来是一首怎样的歌？（提示：用一两个词概括感受）《浪之歌》给人的感觉是 2、自读，分析形象。
说说你感受到的海浪形象，她有什么特点？（提示：用“”划出最能表现海浪特点与形象的词句，好好读一读。
） 3、研读，体会感情。
借海浪之歌作者想表达什么感情？（提示：结合作者的生平背景资料②③段读课文思考）附：⑴纪・哈・纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
第10课《组歌》教学设计 新人教版-word文档资料
第10课《组歌》教学设计新人教版《组歌》教学目标：1、朗读与细读相结合，体会两首诗表达了作者怎样的感情。
2、引导学生热爱自然、敬畏生命。
3学写散文诗。
教学重难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系第一课时（浪之歌）一、课文导入（图画导入法）同学们，请看这幅图画（出示海浪图）指名说出画面内容：海浪在人们生活中是平常的，但在黎巴嫩诗人的笔下，却是有灵气、有个性的，他们与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界；同时，他们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
为什么呢？二、检查预习情况（现代文预习6步法）学生回答三、朗读课文，整体感知1、“我”与海浪、海岸的关系？2、海浪是一个怎样的形象？四、探究讨论海浪与诗人有着怎样的联系？在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗中海浪的形象是极为感人的。
她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。
黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。
潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。
面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。
但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。
他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。
寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。
然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。
海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。
如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
10、组歌(美、花、幸福之歌)
纪伯伦《组歌》之三：美之歌我是爱情的向导，是精神的美酒，是心灵的佳肴。
我是一朵玫瑰，迎着晨曦，敞开心扉，于是少女把我摘下枝头，吻着我，把我戴上她的胸口。
我是幸福的家园，是欢乐的源泉，是舒适的开端。
我是姑娘樱唇上的嫣然一笑，小伙子见到我，霎时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外，而使自己的生活变成美好的梦想的舞台。
我给诗人以灵感，我为画家指南，我是音乐家的教员。
我是孩子回眸的笑眼，慈爱的母亲一见，不禁顶礼膜拜，赞美上帝，感谢苍天。
我借夏娃的躯体，显现在亚当面前，并使他变得好似我的奴仆一般；我在所罗门王面前，幻化成佳丽使之倾心，从而使他成了贤哲和诗人。
我向海伦莞尔一笑，于是特洛伊成了废墟一片；我给克娄巴特拉戴上王冠，于是尼罗河谷地变得处处是欢歌笑语，生机盎然。
我是造化，人世沧桑由我安排，我是上帝，生死存亡归我主宰。
我温柔时，胜过紫罗兰的馥郁；我粗暴时，赛过狂风骤雨。
人们啊!我是真理，我是真理啊，你们要把这一点牢记在心里。
纪伯伦《组歌》之四：花之歌我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群马一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转，歌唱；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也有孤芳自赏。
而这些哲理，人类未完全领悟。
纪伯伦《组歌》之五：幸福之歌我与恋人相亲相爱。
我渴慕他，他迷恋我。
但是，何其不幸!在这爱情中还有一个第三者，让我痛苦，也使他饱受折磨。
那个飞扬跋扈名叫"物质"的情敌，跟随我们，寸步不离；她像毒蛇一般，要把我们拆散。
10_﹡组歌__花之歌
追求光明 传递芬芳
纯洁无私 积极乐观
语言特点：
1.用第一人称便于抒情。 2.用拟人手法赋予“花”以人的灵性，想象新奇， 抒情含蓄。 3.排比句式的使用，使本文语言富于节奏感、音韵 美，以及本首散文诗呈现出浓浓的诗意。
整体把握：
《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦创作的一首散文诗。 诗人运用第（ 一 ）人称，从花的视角描画了四季更迭
歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首
散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）
电之歌 我是一幅幅美妙的图画，大自然把我在天地间展 现，虽然有人认为我很恐怖，其实并非如此。
我常在乌黑的云层里出现，因为我是一把冲破黑
暗的利剑，那轰隆隆的雷声是我的愤怒。 善良的人们啊，不要害怕，我只是要惩罚那世间 不应有的污秽。 常常伴随我的是狂风骤雨。因为我要用狂风把污
黎巴嫩
纪伯伦
当窗理云鬓，对镜贴花黄 感时花溅泪，恨别鸟惊心 稻花香里说丰年 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 接天连叶无穷碧，映日荷花别样红
纪伯伦，黎巴嫩诗人、作家、 画家。与印度诗人泰戈尔齐名， 被并称为“站在东西方文化桥 梁上的两位巨人”。其作品多
花开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造
了花（ 向往光明、与万物和谐共处 ）（ ）的鲜明形象，抒发 了诗人对人生意义的独特感悟：人生要像花一样，失意 时不孤影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇， 总是积极地向往和追求光明。
一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触 动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运 用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之
纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主 义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国 土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他 乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的
10组歌纪伯伦
读《浪之歌》，思考：浪唱出了怎样的歌？
1—4节：唱出和海岸 情人难舍难分的炽热 恋歌；
5—7节：唱出对人世间万物宽广 博大的爱之歌。
作者借“浪之歌”要表 达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达对祖国忠贞不渝的 情感和火热的衷肠，以及诗 人要成为万事万物守护者的 决心。 。
朗读《雨之歌》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？
奉献者、生命的 使者。
主题：借雨之歌， 表达诗人愿为万物 付出爱心和愿为万 物传递爱的信息的 意愿。
研读，理解主旨美
读这两首诗,你感悟到了什么哲理？
每个人都应像“浪”和“雨”一样，不 论在什么环境下都要有一颗爱心，尽自己所 能给周围的人以温暖，这样自己才会拥有真 正的快乐和幸福。
朗读课文，整体感知内容
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
___的浪
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
我是颗颗璀璨的珍珠……
（选一仿写，注意要有中心）
范例：
1.A.我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾 海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。
B.我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的 母亲，是蝴蝶的情侣。
2.我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞 着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放 着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。
预习检测，注音。
炽热( ch)ì祷词( )dǎ执o拗( ) 俊俏( qià)o衷情( z)h馈ōn赠g( )
10、组歌《浪之歌》《雨之歌》
堂上练习
4、下列各句的修辞手法不正确的一项是( D )
A.云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（拟人）
B.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（排比、拟人）
C.雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（比喻、拟人） D.我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。（排比） 反复
5.仿句。（以风和雪）
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花 草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 字面上的意思是说：下了雨，河水涨了， 可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者
的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、
花草的欢乐
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。 一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花 儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加 迷人。” 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出 雨对万物的滋润，富有情味
这句话极富哲理，将雨和尘世人生进行类比，说明 人也像雨一样，正确对待人生的得与失，不要把个 人荣辱看得过重，要无私奉献，甘于牺牲。
本文的语言特点
1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象 新奇。 3、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。
4、押韵，朗朗上口。
浪之歌
品读悟出诗中形象。
结合背景，把握作者感情。 探究语言及写法。
检查预习——读准字音
执拗 niù 镶嵌 xiāng qià n 俊俏 qiào 馈赠 kuì 酷肖 xià o 衷情 zhōng 璀璨 cuǐcàn 炽热 chì fēi 海誓山盟 méng 长吁短叹 xū 千山万壑 hè 憔悴 qiáo cuì
常常伴随我的是狂风骤雨。因为我要用狂风把
污秽刮走，用骤雨把罪恶洗去！ 虽然这瞬间就会过去，但却是我一生的工作。
《组歌》教案10
《组歌》教案10
简析教材
《组歌》是鲁教版八年级上册第二单元第六篇课文。
与一般哲理诗一样，也采用拟人化写法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
阅读时要认真体会。
学情分析
朗读和细读相结合。
通过朗读使学生对这两首散文诗形成初步的印象，对它们在辞色和声音上的美有一个感性的体会，用更细致的引导性的逐段分析和读解印发他们对文意中更细微的内涵的理解，激发他们自觉扩展阅读的兴趣。
教学目标
根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：
知识和能力目标：了解纪伯伦及其艺术风格;了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
过程和方法目标：自主、合作、探究，品析文中意味深长的语句，理解诗。
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10 、组歌
《浪之歌》
一、明确目标
1、反复朗读，在朗读中整体感知海浪的形象及作者的思想感情。
2、品读欣赏，在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。
3、在品读欣赏中体会爱的真谛以及作者对祖国的深情厚爱
4、模仿写作，在仿写中培养学生的创造力，想象能力及表达能力
二、自主预习
1、朗读课文，找出文中生字词，并注音。
炽．( )热祷．( )词执拗．( ) 俊俏．( ) 衷．( )情馈．( )赠憔悴．( ) 真谛．( ) 天穹．( ) 璀璨（) 镶嵌．．( ) 翱．( )翔长吁．( )短叹千山万壑．( ) 酷肖．( )
2、结合具体语境理解词义。
执拗：馈赠：
真谛：璀璨：
镶嵌：
盛气凌人：
长吁短叹：
海誓山盟：
3、作者简介：
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩，。
散文诗集有《》，《》，《》等。
本文选自《》。
《组歌》共包括首散文诗，这里选的是其中
两首(另三首是《》《》《》)。
他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人齐名，被并称为“”
4、整体感知
读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
（1）按下列步骤，练习朗读。
一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。
注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。
注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性
（学生先自己练读，然后在组内展示，准备小组竞赛）
（2）边读边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
散文诗中“浪”的形象有什么特点，在横线上添加修饰语并说说自己的理解：
的浪
的浪
的浪等
三、合作探究
1、诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。
从那些地方可以看出来呢？试用自己的语言加以概括。
2、面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的？俗话说：“爱屋及乌”，浪爱海岸，也爱与海岸连在一起的礁石。
那么，浪是如何对待礁石的呢？
3、礁石也爱屋及乌吗？它又是如何回报浪的？对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢？它退缩了吗？
4、海浪认为爱的真谛是什么？海浪的爱情观是什么？
5、海浪对海岸的爱情真让人感动！我们常常说作家写物写景往往是有寓意的，这篇散文诗是不是仅仅用来写爱情啊？
四、展示点拨
1、小组展示，交流“合作探究”成果。
2、学生提出并解决个性化疑难。
3、老师补充点拨
五、拓展提升
除了爱情，海岸还可以表达多种感情。
在每个人的心中都有自己的海岸，你们的海岸是什么？
六、课后小结
请采用第一人称发挥丰富的想象，运用拟人手法和其它修辞手法，以“之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等），模仿课文写几句话，表现你对人生的思考。
写在小作文本上。
（200）
《雨之歌》
一、明确目标：
1、积累作者相关情况及文中重点词语。
2、通过反复朗读,理解文中雨的形象。
3、品析文中语句，理解诗中多样化的拟人手法。
二、自主预习
1、活动一：听雨
认真听范读录音,注意重点字的读音以及诵读时的语调、语速、停顿。
2、活动二：读雨
A.探究读：同桌之间参照范读，选择一段做探究，说一说根据你的理解，这一段该如何读。
示例：如老师比较喜欢第三段文字，在这段文字中，作者运用了对比、拟人的修辞，字里行间流露出了雨作为奉献者的那种欣慰地感情，所以读这一段应读出轻柔、欣慰。
B、练习读：按照所探究的结果，自由朗读。
C、展示读：按要求全班进行朗读。
3．朗诵，边读边思考：（从文中你感受到的是怎样的雨）
用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
_______________________的雨
三、合作探究
活动三：知雨
1、文章中作者借助于哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
活动四：品雨
3、请你根据自己的个人兴趣，选择一段或几段认真品读,自选角度(如人称、修辞、谴词用语等)加以赏析,并试着把你所喜欢的句子背下来
做法：采用批注法，先在原文中用曲线划出你所赏析的句子，然后在旁边写上你赏析的文字，交流时按老师提供的示例来说。
示例：我赏析的句子：于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
它好在句中一个“偷”字，巧用拟人，既写出了雨的珍贵，又表现了作者对雨的赞美之情。
四、展示点拨
1、小组展示，交流“合作探究”成果。
2、学生提出并解决个性化疑难。
3、老师补充点拨
五、拓展提升
纪伯伦格言精选。
请朗读并积累。
1、和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭过的人，你却永远不忘。
2、我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。
六、课堂小结
1、选出词语书写有错误的一项( )
A．心扉馈赠真缔海誓山盟B．璀璨酷肖搂抱碧海丹霞
C．祷词歌吟俊俏千山万壑D．天穹镶嵌翱翔彻夜不眠
2、根据意思写出相关的成语。
(1)长一声短一声地叹气，多为人心情烦闷、郁结不舒服的表现。
( )
(2)夜深了，人们都安静下来，进入梦乡。
( )
(3)以骄横傲慢的气势欺压人。
( )
（4)从危难中逃脱，幸免于死。
( )
(5)封建时代官吏出行时，前面有人敲锣，吆喝行人让路。
现多用来比喻为某一新生事物大造舆论，创造条件，开辟道路。
( )
3、写出下面句子所运用的修辞手法。
(1)我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
( )
(2)在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
( )
(3)我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
( )
(4)云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使。
( )
4、推荐纪伯伦《组歌》中《花之歌》，要求用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领会。