湘教版八年级上册地理《秦岭—淮河线》教案与课后反思
八年级地理上册《教案秦岭—淮河线》教案
B黄河 冬季不 结冰
C秦岭—淮河以北的农 作物一般一年两熟或两年三熟或一年一熟
D油菜、甘蔗主要分布在秦岭——淮河以北
8、秦岭和淮河的南北两侧没有明显差异的是:
A、自然环境;B、农业生产方式;
C、人们的生活习惯;D、民族和宗教信仰;
9、跨我国四大分区的省是:
情感态度价值观
通过淮河成为“害河”的学习,使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势,树立治理和保护淮河以及当地水资源污染的环境观。
教学重点
①秦岭—淮河线的地理意义;
②四大地理区域的分界线。
教学难点
①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实;
②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教
学
过
程
引入新课(1分钟)
由“橘生淮北则为橘,生于淮北则为枳”导入 。
A、四川;B、甘肃;C、宁夏;D、青海;
课堂小结(1分钟)
我国幅员辽阔,自然环 境复杂多样,形成了各具特色的地理区域。在中国地图上,把秦岭——淮河线、400mm年等降水量线和青藏高原边缘线这三条重要地理分界线结合起来,并根据实际情况作一定调整,将我国划分为四大地理区域。下节课我们将对南 方地区 和北方地区作专门的学习。
教
学
反
思
新课推进
自学自测(12分钟)
一、秦岭与淮河
1、秦岭山脉呈东西走向,与黄河水系与长江水系的重要分水岭,主峰太白山,海拔3767米。
2、淮河自西向东流,主流经高邮湖南入长江,另一支东入黄海。
二、秦岭——淮河线的地理意义
1、秦岭——淮河一线南北两侧,自然环境、地理环境和居民的生产、生活习惯有显著差异。
2、秦岭——淮河一线,与我国1月0℃等温线和800mm年等降水量线一致,成为亚热带与暖温带、湿润区与半湿润区的分界线。
湘教版八年级上册地理秦岭—淮河线教案与课后反思
湘教版八年级上册地理《秦岭—淮河线》教案与课后反思《秦岭—淮河线》教案湘教版八年级上册第四单元第一节延安市宝塔高级中学李苗苗一、课标分析课标要求:在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河线的地理意义。
秦岭淮河一线有着重要的地理意义,它划分了我国的南方和北方,是我国1月0℃等温线、800毫米等降水量线。
秦岭淮河两侧地理景观有显著差异,是一条重要的地理分界线。
二、教材分析教材开篇用通过读图活动让学生了解秦岭、淮河的位置,通过阅读材料介绍了秦岭、淮河的基本情况。
接着进入了本节课的重点——秦岭淮河一线的地理意义,教材通过表格的形式列举了秦岭淮河南北两侧的地理差异。
最后又简述了中国四大地理分区范围、界限等方面概况,这是中国区域地理的基础,也是承上启下的一部分内容。
三、学情分析本节内容是针对初中二年级学生。
经过一年的学习,初二学生对地理学习方法有了一定的了解,构建起了一定的地理思维。
特别是学习过学习过世界地理之后,已经对如何学习一个区域有了一定了解,掌握了学习方法。
从智力发展水平上来看,初二学生正在由以形象思维为主向以抽象思维为主过度的阶段,因此,在教学中除了直观生动外,还要注重对学生抽象思维的开发和挖掘。
四、教学目标(一)知识目标1、通过阅读地图,能说出秦岭、淮河的位置。
2、通过比较,总结秦岭—淮河一线南北两侧自然环境、地理景观、居民生产生活习惯的差异。
3、通过阅读中国四大地理分区图,能说出中国自然地理四大分区及其界线。
(二)能力目标1、通过读图回答问题,培养和提升从专题地图中获取信息的能力2、通过自学中国四大地理分区,提升自学能力3、通过归纳总结秦岭—淮河线的地理意义,培养归纳的逻辑思维能力。
(三)情感态度价值观目标1、激发和提升对地理学科的兴趣。
2、树立环保意识和可持续发展理念。
五、教学重点、难点1、教学重点(1)秦岭—淮河线的地理意义。
(2)中国四大地理分区及其界限2、教学难点秦岭—淮河线的地理意义六、教学方法合作探究法、图文结合法、读图分析法、讨论法、讲述法等方法。
秦岭—淮河教案
湘教版八年级地理第四章第一节《秦岭——淮河一线》教案枝江市顾家店中学杨学奎教学目标:知识与技能:了解秦岭—淮河的位置及地理特征;掌握其重要的地理意义;了解秦岭—淮河南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异;掌握我国四大地理区域的划分及分界线的位置;培养学生读图、填图,搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。
过程与方法:联系前面已学知识,课堂引导学生进行读图、分析、比较、讨论等自主学习、合作交流的学习过程,了解秦岭——淮河一线是我国重要的地理分界线。
情感、态度、价值观:通过学习了解我国基本国情和各区域的差异,感受祖国的辽阔,激发学生爱国情感。
通过淮河环境污染严重的事实激发学生环保意识和环保责任。
教学重点:1.秦岭-淮河线的重要的地理意义。
2.四大地理区域的划分及界线。
教学难点:秦岭南北两侧的地理差异形成的原因。
教学准备:老师准备多媒体课件教学过程:第一步:情景导入,激发兴趣。
播放多媒体视频,展示秦岭---淮河南北的景观,通过动态景观能生动地、真实准确地感受到秦岭———淮河南北自然景观的差异。
教师寻找切入点,自然导入新课第二步:自主学习,小组交流1.阅读“秦岭”部分,“淮河”部分,回答:秦岭是水系和水系的重要分水岭。
其北侧地形是,南侧地形是。
2.阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”,注意区别南北两侧的地理差异。
①南北两侧一月气温差异的主要原因是什么?②南北两侧年降水量差异的原因?3.看图4-5,在中国地图上,把、和这三条重要的地理界线结合起来,并经过一定的调整,就把我国划分为四大地理区域,即、、和4.看图4-5,图4-6。
思考:①南方地区和北方地区的分界线是。
②北方地区和西北地区的分界线是。
③青藏地区和其他地区的边界是哪些山脉?。
5.看图4-6并阅读“400毫米年降水量线”。
说说400毫米年降水量把我国分为东南与西北两大半壁的地理差异:第三步:小组讨论,合作探究(一)秦岭—淮河一线的意义1、_________________ 经过的地方。
湘教版地理八上秦岭淮河线word教案
第四章第一节《秦岭—淮河线》导学案年级:八科目:地理主备老师:严小勇课型:新授审批:【学习目标】一、了解秦岭—淮河线的位置及其地理特点。
二、了解秦岭—淮河线南北双侧的自然环境、地理景观和人民生产、生活适应的不同。
3、了解我国四大地理区域的划分及其分界限的位置。
4、初步把握学习区域地理的方式。
【学习重点】了解秦岭—淮河先的地理意义【学习难点】了解我国四大地理区域的划分及其分界限的位置【学习方式】资料完整分析法【学习课时】1课时【学习进程】一、秦岭与淮河完成P75活动题。
一、阅读“秦岭”部份,回答:秦岭是()水系和()水系的重要分水岭。
其北侧地形是(),南侧地形是()。
二、阅读“淮河”部份,搜集相关资料,了解黄河夺淮入海是什么回事。
想一想,淮河什么缘故会成为“害河”,要紧缘故是什么?3、讨论:淮河的治理方法有哪些?二、秦岭—淮河线的地理意义4. 猜一猜:我国某东西走向的山脉,山北以旱地为主,山南以水田为主。
山北人民多以面食为主,山南人民以大米为主食。
那这条山脉是()。
5. 完成教材77页活动题2. (可从寒潮的特点及其入侵方向分析)6. 阅读“秦岭—淮河线南北双侧的地理不同”,注意区别南北双侧的地理不同。
①南北双侧一月气温不同的要紧缘故是什么?②南北双侧年降水量不同的缘故?三、四大地理区域7. 看图4-5,在中国地图上,把()、()和()这三条重要的地理界限结合起来,并通过必然的调整,就把我国划分为四大地理区域,即()、()、()和()8. 看图4-5,图4-6。
试探:①南方地域和北方地域的分界限是()。
②北方地域和西北地域的分界限是()。
③青藏地域和其他地域的边界是哪些山脉?9.看图4-6并阅读“400毫米年降水量线”。
说说400毫米年降水量把我国分为东南与西北两大半壁的地理不同:【学习小结】【课堂练习】1.下列各省中,全数位于秦岭-淮河线以北的是()A.河北、山西B.湖南、湖北C.江西、福建D.四川、云南2.南方地域农作物一年能够两熟或三熟的要紧缘故是()A.红壤普遍散布B.劳动力比较充沛,有丰硕的耕耘体会C.水热条件好D.平原面积广大3.不属于秦岭-淮河的意义的是:()A.湿润地域和干旱地域的分界限B.亚热带与温带地域的分界限毫米等降水量线通过的地址 D.北方和南方地域的分界限4.与秦岭-淮河线南北双侧没有明显不同的是()①暖温带与亚热带的分界限②湿润地域与半湿润地域的分界限③800毫米年等降水量线④北方地域和南方地域的分界限A. ①②③B. ②③④C. ①②④D. ①②③④5.读图回答问题(1)写出图中字母所代表的区域A BC D(2)A地域与B地域的分界限是(山脉)和 (河流),请将其名称别离标注在图中相应的位置。
八年级地理上册 秦岭—淮河线教案1 湘教版
秦岭—淮河线教学设计示例●教学设计思路1.第一部分内容“秦岭与淮河”,是为学习第二部分“秦岭—淮河线”打基础的,教材安排以活动的形式出现,为加深学生的感性认识,故多出示一些图片或视频2.理解秦岭—淮河线的地理意义的关键在于了解该线南北两侧的地理差异,引导学生完成教材上的阅读,还要出示一些反映秦岭—淮河线南北两侧的影像资料,加以对比,让学生较直观地感受南北两侧的地理差异,并归纳出差异表现的几个方面(气候、土壤、水文、地貌、经济生产、交通运输方式等),以便加深理解和记忆。
3.由显著的地理差异引出地理分区,进而学习我国“四大地理区域”;但学习时重点应放在了解四大地理区域的分界线上。
●教学目标(一)知识目标1.了解秦岭—淮河线的位置及地理特征。
2.了解秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活的习惯差异。
3.了解我国四大地理区域的划分及分界线的位置。
(二)能力目标1.掌握学习区域地理的方法。
2.培养学生读图、填图能力,搜集处理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。
(三)情感态度与价值观1.通过学习,掌握秦岭—淮河线的地理意义。
2.学习了淮河的地理特征之后,通过课后搜集整理资料,分析“淮河”变成“害河”的原因,增强环境保护意识。
●教学重难点(一)教学重点秦岭—淮河线的地理意义(二)教学难点结合前面所学的知识,深刻理解秦岭—淮河线的地理意义。
●教学方法指导阅读、展示录像、启发式提问法、讲述等●教学媒体(一)教具准备多媒体计算机(二)素材准备有关秦岭的录像资料、有关淮河的资料(学生搜集准备)●课时安排2课时。
●教学结构与过程第1课时(课堂导入)有这样一句古语:“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”,那位同学知道它的意思呢?(学生回答)这说明了什么呢?这说明在我国南方和北方,橘的生长环境不同,所以结出的果实才会有“橘枳之别”;换句话说,就是我国南方和北方存在着地理差异。
这个“淮”,就是淮河,这就是今天我们要学习的内容,秦岭—淮河线。
八年级地理上册 4.1《秦岭—淮河线》教案1 湘教版
第一节秦岭——淮河线1、教学对象:八年级;2、授课课题:秦岭—淮河线;3、课型:新课;4、课时安排:1课时;5、教学目标:⑴知识与技能:①了解秦岭——淮河线的位置及地理概况;②掌握秦岭——淮河线的地理意义;③培养学生读图、填图能力,搜集处理资料能力和分析问题、解决问题的能力。
⑵过程与方法:课堂中教师通过引导学生独立思考以及开展各种形式活动,如:讨论、填表等,使学生在合作中自主地学习和探究秦岭——淮河线以及四大区域划分等方面的地理知识,从而使学生的学习能力与素质得到不同程度地提升。
⑶情感态度与价值观:教学中通过淮河成为害河的学习和联系金宝圩沟湖塘水资源的保护,使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势,树立防止当地金宝圩沟湖塘水资源污染的环境观。
6、教学重点:秦岭——淮河线的地理意义。
7、教学难点:秦岭——淮河线南北两侧地理特征的显著差异。
8、教学准备:①书中相关的图表;②教师自制Powerpoint幻灯片、利用多媒体设备辅助教学。
9、教学过程:教师活设计意图教学步骤学生活动动导入新课讲授新课一、☆观看教师出示的flash及图片(详见投影)☆了解我国的区域差异及其原因。
☆学生回答:秦岭。
淮河导语:用当前网络流行一个flash——《猪都笑了》引入,这个flash说明了什么呢?各个省级行政区在地理历史方面存在着很大的差异。
再展示图片说明:每当初夏时节,南方水稻油绿,华北田野已麦浪如金。
这体现了同样的物质在不同地区出现了不同的表现形式,这就是地区的差异性。
我国东西横跨5200多千米,南北纵跨5500余千米,包括了从沿海到内陆、从寒温带到热带的各种自然景观,呈现出显著的区域地理差异。
板书:第四章中国的区域差异我国某东西走向的山脉,山北以旱地为主,山南以水田为主;山北树木冬季落叶,山南树木大多常绿;山北人们以面食为主,山南人们以大米为主食。
猜一猜,这是我国的哪一条山脉?橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳。
中的淮指的是我国的哪条河流?出示:“秦岭—淮河线示意图”。
湘教版地理八上《秦岭淮河线》word学案
湘教版地理八上《秦岭淮河线》word学案第一节秦岭—淮河线一、认定目标1.了解秦岭、淮河的走向和流向,以及它们通过的要紧省份,以及秦岭、淮河的差不多概况。
2.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河线的地理意义3.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范畴。
二、自主学习1.阅读“秦岭”部分,“淮河”部分,回答:秦岭是水系和水系的重要分水岭。
其北侧地势是,南侧地势是。
2.阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”,注意区别南北两侧的地理差异。
①南北两侧一月气温差异的要紧缘故是什么?②南北两侧年降水量差异的缘故?3.看图4-5,在中国地图上,把、和这三条重要的地理界线结合起来,并通过一定的调整,就把我国划分为四大地理区域,即、、和4.看图4-5,图4-6。
摸索:①南方地区和北方地区的分界线是。
②北方地区和西北地区的分界线是。
③青藏地区和其他地区的边界是哪脉?。
5.看图4-6并阅读“400毫米年降水量线”。
说说400毫米年降水量把我国分为东南与西北两大半壁的地理差异:三.共同探究1.收集相关资料,了解黄河夺淮入海是什么回事。
想一想,淮河什么缘故会成为“害河”,要紧缘故是什么?2.讨论:淮河的治理措施有哪些?3.下列词语显示了我国南北的差异,请你进行说明并说说其中的缘由。
A.南船北马(交通工具)B.南米北面(主食)D.南繁北齐(地点方言)E.南尖北平和南敞北封(传统民居)F.南涝北旱(气候灾难)四、归纳整理紧张又愉快的一节课终止了,你在本节课中有哪些收成?1.秦岭—淮河线是我国东部重要的地理界线,它分别是哪些地理事物的分界线?2.我国分为哪四大地理区域?它们之间的分界线分别是什么?五、拓展练习1.下列各省中,全部位于秦岭-淮河线以北的是()A.河北、山西B.湖南、湖北C.江西、福建D.四川、云南2.南方地区农作物一年能够两熟或三熟的要紧缘故是()A.红壤广泛分布B.劳动力比较充足,有丰富的耕作体会C.水热条件好D.平原面积宽敞3.不属于秦岭-淮河的意义的是:()A.潮湿地区和洪涝地区的分界限B.亚热带与温带地区的分界限C.800毫米等降水量线通过的地点D.北方和南方地区的分界线4.与秦岭-淮河线南北两侧没有明显差异的是()①暖温带与亚热带的分界线②潮湿地区与半潮湿地区的分界线③800毫米年等降水量线④北方地区和南方地区的分界线A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④5.读图回答问题(1)写出图中字母所代表的区域A B C D(2)A地区与B地区的分界线是(山脉)和(河流),请将其名称分别标注在图中相应的位置。
湘教版地理八年级上秦岭-淮河线教案与教学反思
湘教版地理八年级上秦岭-淮河线教案
与教学反思
教材分析
秦岭淮河线是我们学习中国地理特别是中国区域地里的一个重要知识点,本节课我们通过秦岭淮河线和其他两条重要分界线来划分四大地理区域,了解区域差异和区域内特点,本节知识显得尤为重要。
学情分析
学习者是延安市志丹县杏河中学八年级学生,本年级学生通过世界地理区域的学习已初步掌握了区域相关知识,另外具备一定的空间感知能力,有较好的读图能力、析图能力,有初步的知识背景和知识构建的框架。
教学目标
知识目标:
1.了解秦岭——淮河的位置及地理特征。
2.了解秦岭——淮河线的地理意义。
3.了解我国四大地理区域的划分及分界线的位置。
4.掌握学习区域地理的方法。
能力目标:培养学生读图、填图能力,搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。
情感目标:在中国的不同地区,孕育着丰富的民族文化,
培养学生对民族的自豪感和爱国义情操。
教学重点和难点
重点:秦岭——淮河的地理意义
难点:分析秦岭——淮河南北两侧地理特征的显著差异。
八年级地理上册《4.1秦岭—淮河线》教案湘教版
《4.1秦岭—淮河线》教案教学目标1、了解秦岭—淮河线的位置及其地理特征。
2、了解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境、地理景观和人民生产、生活习惯的差异。
3、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置。
4、初步掌握学习区域地理的方法。
5、通过本节课的学习,认识我国辽阔的美好河山,激发学生的爱国情感。
教学重点:1、了解秦岭—淮河一线的地理意义2、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置教学难点:如何去比较区域自然地理之间的差异教学方法:自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结。
教学准备:1、相关的地理景观图片、资料2、多媒体课件教学过程:一、创设情景,导入新课:1、课件展示我国不同地区一些自然景观资料,让学生猜一猜它们分别属于哪些地区?(北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区)2、接着提问:我国有座东西走向的山脉,山北人们以旱地为主,山南以水田为主;山北树木冬季落叶,山南树木大多常绿。
猜一猜这是我国的哪一条山脉?(秦岭)二、自主学习,合作探究(一)学习任务一:秦岭-淮河的位置及其重要的地理意义1、自主学习:学生阅读教材75-76页图文资料及活动”,解决以下问题:(1)、秦岭-淮河是我国重要的地理分界线,根据以前学过的知识有哪些界线要经过秦岭-淮河,举例说明_______________________________________(2)、看插图4—1秦岭—淮河线示意图,谁能说出秦岭—淮河一线的走向?结合我国政区图,谁能说出秦岭—淮河通过的主要省级行政区?(3)、秦岭-淮河以北耕地以_____为主,主要粮食作物是_____和_____;以南耕地类型以_ _____为主,主要粮食作物是_____。
(4)、秦岭山脉是我国___ _流域和__ __流域的分水岭,北侧是肥沃的____平原,南侧是狭窄的____谷地.2.小组交流:四人一小组,交流以上问题并提出疑难__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________3、合作探究:探究问题:淮河为什么会成为“害河”?教师点拨:1、黄河多次泛滥,大量泥沙淤高了淮河中游的河床,使它成为半“地上河”,下游入海出路被淤塞,每遇汛期,上游水量大增,下游又无通畅的泄水渠道,以致使它泛滥成灾,这就是“大雨大灾,小雨小灾,无雨旱灾”的原因。
秦岭淮河教学设计
秦岭淮河线郾城区城关镇中学秦岭淮河线教材分析:“秦岭—淮河线”是八年级地理(湘教版)上册“中国的区域差异”一章中承前启后的一节,既是对前面“中国的自然环境”、“中国的自然资源”中相关知识的概括,又是后面中国区域地理的引子。
是初中阶段地理课程中非常重要的内容。
熟练掌握秦—淮线及其地理意义,对深刻理解我国气候、地形、河流、农业、工业、交通等方面的特点有重要的意义,并对进一步学习区域地理打下坚实的基础。
学情分析:①学生通过生活中的体验,对我国地域差异有了一定的感受。
② 通过第二章、第三章的学习,学生对我国地形、气候、河流、土地资源、水资源等的南北差异有一定的认识。
课标要求:在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河线的地理意义。
教学重点:秦岭—淮河线的地理意义教学辅助手段:PowerPoint 课件。
教学课时:1课时教学目标:1、了解秦岭—淮河的位置及地理特征。
2、掌握秦岭—淮河线的地理意义。
3、了解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境、地理景观和居民生产、生活习惯的差异。
教学过程:环节教师活动学生活动导入出示“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”这古文,让学生解释这句话的意思,从而导入新课。
通过分析发现淮河在地理位置上的重要意义。
新知识一、出示学习目标1.了解秦岭—淮河一线的概况。
2.掌握秦岭—淮河一线重要的地理意义。
3.了解秦岭—淮河南北两侧的地理差异。
学生根据学习目标通读课文,并完成学习目标中提出的要求。
二、合作交流(一)了解秦岭—淮河一线的概况1、秦岭的位置?秦岭是哪两个水系学生根据大屏幕学习的分水岭?2、淮河的发源地、流经省区以及最终注入哪里?3、秦岭的走向、淮河的流向有什么特点?4、秦岭—淮河线自西向东依次穿越过哪些省级行政单位?(二)秦岭—淮河线的地理意义出示秦岭—淮河线六条意义的表格。
(三)秦岭—淮河南北两侧的地理差异观察一些秦岭—淮河线两侧自然景观、农作物、体育活动等图片,让学生判断:各属于秦岭—淮河线的哪一侧?幻灯出示“秦岭—淮河线南北两上的问题自学教材,并完成问题。
八年级地理上册 秦岭—淮河线教学设计 湘教版
4、四大地理区域的划分的三条重要界线是:、、。
(二)合作探究
1、76页、77页活动1、2题。
2、阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”说说为什么会有这些差异?
3、绘出中国轮廓图和四大地理区域的分界线,标注四大地理区域的名称。
(三)当堂达标
1、读右图,回答下列问题。
(1)写出图中四大地理区域。
A气候差异;B地形差异;C河流差异;D地势差异;
三、拓展提升
1、理解以下谚语的含义。
“山北黄牛下地,山南水牛犁田”中“山”指的是,因为
2、“秦岭—淮河一线,南吃大米北吃面”说明,主要原因是
(修正栏)
(2) 两区以线为界线,该线
大致与我国毫米等降水量线相吻合,此线
以北的耕以为主,以南的耕地以为主。
(3)平原面积广大是;夏季最低气温出现在,冬季最低气温出现在。(填序号)
(4)在四大地理区域中,位于季地类型)
2、造成“淮南为橘,淮北为枳”这种差异的主要原因是:()
一、课前延伸(准备)
1、读、背上一节课自主学习部分的内容。(课前抽查)
2、一、二级阶梯的分界线是:;二、三级阶梯的分界线是:。
3、季风区与非季风区的分界线是:
4、秦岭—淮河线经过了哪些重要的地理分界线?
二、课内探究
(一)自主学习(读教材P75至79页完成下列题目)
1、75页活动1、2、3题。
2、秦岭为水系和水系的分水岭,北侧是平原,南侧是谷地;主峰是。
八年级地理秦岭—淮河线教学设计(总:)
课题
秦岭—淮河线
课型
新授
主备人
审核人
上课时间
年月日
学习目标
在地图上找出秦岭、淮河,说明秦岭—淮河线的地理意义;比较秦岭—淮河南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异;在图上描出我国四大地理区域之间分界线并标出名称。
《秦岭——淮河线》(湘教版)教案
《秦岭——淮河线》(湘教版)教学设计一、教材分析:本节教材包括秦岭、淮河,秦岭——淮河线的地理意义,四大地理分区等三部分内容。
这节涉及的地图较多,主要是综合复习前面的地形、气候、河流等自然地理要素,通过读图找出秦岭——淮河线南北两侧的地理特征的差异,把前面所学的内容做一个系统的概括和总结。
通过读图找出其他的地理界线让学生能清晰地把中国划分为四大地理分区,为下面的分区地理的学习打下基础。
二、教学目标:知识与技能1、了解秦岭、淮河的位置及地理特征。
2、了解秦岭-淮河线的重要的地理意义。
3、了解我国四大地理区域的划分及界线。
4、了解学习区域地理的方法。
过程与方法:学生通过读图、填图搜集分析资料提升分析问题、解决问题的水平。
情感态度与价值观:通过学习产生热爱家乡及祖国大好河山的积极情感。
教学重点:秦岭-淮河线的重要的地理意义。
教学难点:分析秦岭-淮河线南北两侧地理差异的形成原因。
教学准备:多媒体课件教时安排:一节分图、温度带分布图描画在同一张白纸上,说说你的发现。
五、板书设计:秦岭--淮河线秦岭:范围、海拔、主峰、南北差异淮河:源地、长度、流经、注入四大地理区域界线:400mm等降水量线、青藏高原边缘线和秦岭--淮河线六、我的反思:读图、析图是初中阶段要着重培养的水平,本节课涉及地图较多,让学生从以前学过的1月平均气温图、中国气候类型图、年降水量分布图等地图中获取有用信息解决本节遇到的难题是教学成功与否的关键。
用多媒体辅助教学出示重要的图片,指导学生在图上指认秦岭--淮河的位置、范围、流向、走向,观察秦岭--淮河线与800mm等降水量线、0℃等温线、亚热带与暖温带的界线、湿润区与半湿润区的界线、季风区与非季风区界线的关系,由浅入深,由此及彼,注重过程,既解决了秦岭--淮河线的地理意义及秦岭--淮河线南北两侧地理差异的形成原因这样的重点难点问题,又让学生有机会用自己的眼睛去发现世界,获得体验,避免老师给学生灌输一个世界。
初中地理秦岭淮河线教学设计及反思.doc
初中地理《秦岭一一淮河线》教学设计及反思教材分析:本节教材包括秦岭、淮河,秦岭——淮河线的地理意义,四大地理分区等三部分内容。
这一节涉及的地图比较多,主要是综合复习前面地形、气候、河流等自然地理要素,通过读图找出秦岭一一淮河线两侧的地理特征的差异。
把前面所学的内容做一个系统的概括和总结。
通过读图找出其他的地理界线让同学能清晰的把中国划分为四大地理分区,为下面分区地理的学习打好基础。
教学目标1、知识与能力:了解秦岭一一淮河的位置及地理特征。
了解秦岭一一淮河线的地理意义。
了解我国四大地理区域划分及界线。
掌握学习区域地理的方法。
培养学生读图、填图能力,搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。
2、过程与方法:培养学生的读图、识图能力。
3、情感、态度、价值观:教育学生热爱祖国的大好河山。
教学重点:秦岭一一淮河的地理意义教学难点:分析秦岭一一淮河南北两侧地理特征的显著差异课时安排:1课时教学过程:一、导入播放秦岭一淮河景观图片的课件,看同学们能从图片中读出哪些信息?让学生分别说出自己读出的秦岭一淮河地理信息。
二、合作探究秦岭一一淮河1、淮河为什么会称为“害河”“夺淮入海” ?%1学生展示自己搜集的资料。
%1“夺淮入海”:1128年,黄河在今河南原阳南岸破堤决口后,黄河水侵夺了淮阴以下的淮河河槽,与淮河合流入海。
直到1855年,黄河又在北岸决口改由利津入海。
更为严重的是,1938年国民党政府炸开花园口黄河大堤,黄河水南流,再次侵夺淮河流域。
从决口到堵口的9年中, 造成了54000平方千米的黄泛区。
②分组讨论:学生搜集的有关淮河称为“害河”的原%1师生共同总结:成为“害河”的原因:在黄河夺淮的700年中,黄河多次泛滥,携带大量的泥沙。
淤高了淮河的河床,使中游的河槽变成了半地上河、下游的入海出路淤塞。
每遇汛期,上游来水大增,下游有无通畅泄水渠道,一直破堤决口,泛滥成灾。
(过渡)秦岭一淮河到底在哪里?让我们从图中找到它。
从《秦岭--淮河线》课例学习中反思自身教学
从《秦岭--淮河线》课例学习中反思自身教学第一篇:从《秦岭--淮河线》课例学习中反思自身教学从《秦岭—淮河线》课例学习中反思自身教学我在《台山市中小学教师教材教法远程培训(2014年)初中地理模块三》网上认真观摩学习了《秦岭—淮河线》课例,本人受益匪浅。
下面,我首先就陈老师的课谈一下自己的看法。
一、陈老师这节课充分体现了新课标的要求。
根据课标要求,结合本课内容、学生的年龄特征和现有的知识水平,引导学生采用自主学习、组织小组讨论是本课题的主要学习方法。
二、运用多媒体手段辅助地理教学,吸引和组织学生积极参与,增加直观性和趣味性,提高教学效率。
用课件展示我国不同地区一些自然景观资料,让学生猜一猜它们分别属于哪些地区?这样引入新课可以增强学生的感性认识,调动学生的学习积极性。
三、在地理课教学中运用地图,引导学生读图分析图。
开展合作探究的活动,充分调动学生读图的积极性,增强读图分析图的能力。
在学生读图过程中教师加强了巡视、指导,便于及时解决学生读图中的问题。
注意发挥学生学习主体的作用,不仅让学生自己读图,还让学生动脑筋、想办法识记一些教学内容,注重对学生学习方法的指导。
四、教学过程中,设置问题,如讲讲黄河“夺淮入海”是怎么回事?淮河为什么会称为“害河”?主要原因是什么?秦岭——淮河线在自然环境方面有哪些地理意义?南北差异怎样?通过读书、看图、搜集信息、分析、归纳、小组交流讨论的合作学习共同探究并自主解决问题。
五、通过让学生观赏景观图片说出差异,及让他们思考还有哪些差异,充分发挥学生的发散型思维。
这些活动目的不在于简单评价学生的对或错,而重在积极地促进学生对知识在内的地理活动的参与、应用和探讨过程,培养他们的学习兴趣,提高基本的地理技能。
通过视频观摩教学课例,反思自身教学实践,思考初中地理课堂教学的一些基本问题。
作为一名地理教师,在地理教学中,深感还有一些教学环节没能做到位,值得反思的地方很多。
一、虽然我执教初中地理多年,尽管我每次备课时在教学目标的设立,教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的设计和安排,但是在真正的教学过程中还是存在生怕自己讲的不够多,学生不够明白的思想,有时一堂课下来,满堂灌,原定的教学目标很难完全实现。
八年级地理上册 秦岭淮河线学案 湘教版
第一节、秦岭—淮河线学习目标:在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河线的地理意义。
运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。
学习重点:1、根据已学知识,说明秦岭—淮河线的地理意义。
2、运用地图指出我国四大地理单元的位置。
学习难点:培养学生利用地图,分析地理问题的能力。
【自学导学】:地图展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图。
[提问]同学们知道地图上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢?1、秦岭-淮河是我国重要的地理分界线,根据以前学过的知识有哪些界线要经过秦岭-淮河,举例说明________________________________________。
2、秦岭-淮河以北耕地以_____为主,主要粮食作物是_____和_____;以南耕地类型以______为主,主要粮食作物是_____。
3、秦岭山脉是我国_____流域和____流域的分水岭,北侧是肥沃的____平原,南侧是狭窄的____谷地。
4、.地理区域体现了区域内部的地理______性,地理______反映出区域之间的地理差异性。
5、.在中国地图上,把________线,_____毫米等降水量线和________边缘线结合起来,并根据实际情况作一定的调整,可将我国划分为四大地理区域,分别是________ ________ _______ _______。
6、.我国的北方和南方都位于东部_________气候区.秦岭和淮河是我国四大地理分区中的______地区和_____地区的分界线。
【合作学习】:〖展示〗秦岭-淮河线示意图[提问]1、在图中找出秦岭与淮河,看一看秦岭的走向,淮河的流向有什么特点?2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位3、下列省级行政单位中位于秦岭――淮河线以北的是()①湖北②河北③江西④山东⑤浙江⑥山西[学生]学生先讨论,然后再指图回答【疑难解答】[阅读]学生阅读教材P75“秦岭”与P76“淮河”[提问]1、长江水系与黄河水系的重要分水岭是_______。
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湘教版八年级上册地理《秦岭—淮河线》
教案与课后反思
《秦岭—淮河线》教案
湘教版八年级上册第四单元第一节
延安市宝塔高级中学李苗苗
一、课标分析
课标要求:在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河线的地理意义。
秦岭淮河一线有着重要的地理意义,它划分了我国的南方和北方,是我国1月0℃等温线、800毫米等降水量线。
秦岭淮河两侧地理景观有显著差异,是一条重要的地理分界线。
二、教材分析
教材开篇用通过读图活动让学生了解秦岭、淮河的位置,通过阅读材料介绍了秦岭、淮河的基本情况。
接着进入了本节课的重点——秦岭淮河一线的地理意义,教材通过表格的形式列举了秦岭淮河南北两侧的地理差异。
最后又简述了中国四大地理分区范围、界限等方面概况,这是中国区域地理的基础,也是承上启下的一部分内容。
三、学情分析
本节内容是针对初中二年级学生。
经过一年的学习,初
二学生对地理学习方法有了一定的了解,构建起了一定的地理思维。
特别是学习过学习过世界地理之后,已经对如何学习一个区域有了一定了解,掌握了学习方法。
从智力发展水平上来看,初二学生正在由以形象思维为主向以抽象思维为主过度的阶段,因此,在教学中除了直观生动外,还要注重对学生抽象思维的开发和挖掘。
四、教学目标
(一)知识目标
1、通过阅读地图,能说出秦岭、淮河的位置。
2、通过比较,总结秦岭—淮河一线南北两侧自然环境、地理景观、居民生产生活习惯的差异。
3、通过阅读中国四大地理分区图,能说出中国自然地理四大分区及其界线。
(二)能力目标
1、通过读图回答问题,培养和提升从专题地图中获取信息的能力
2、通过自学中国四大地理分区,提升自学能力
3、通过归纳总结秦岭—淮河线的地理意义,培养归纳的逻辑思维能力。
(三)情感态度价值观目标
1、激发和提升对地理学科的兴趣。
2、树立环保意识和可持续发展理念。
五、教学重点、难点
1、教学重点
(1)秦岭—淮河线的地理意义。
(2)中国四大地理分区及其界限
2、教学难点
秦岭—淮河线的地理意义
六、教学方法
合作探究法、图文结合法、读图分析法、讨论法、讲述法等方法。
七、教学用具
多媒体,中国地图,有关秦岭、淮河的图片
八、课型:综合课
九、课时:1课时。