陶罐和铁罐教学实录

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《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计（精选17篇）

作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺帮大家整理的《陶罐和铁罐》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《陶罐和铁罐》教学设计篇1

设计意图

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的一篇精读课文，文字浅显，语言朴素，却富有童趣，作者从儿童喜闻乐见视觉感受出发，讲述发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事。课标指出：“阅读是学生的个性行为”，“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此我在教学设计时，重在交流的过程中引导学生抓住对话、抓重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。根据课堂上反馈的信息灵活处理，通过有效有序的训练，更好地培养学生综合的语文素质。

教学目标：

1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。

2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

有感情朗读课文2-9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的

《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

1.熟练掌握本节课生字。理解“奚落”、“轻蔑”、“覆灭”、“遗落”、“相提并论”和“和睦相处”等同语。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话。

3.在理解课文内容的基础上，了解课文蕴含的道理。学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。

教学重点：懂得陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中表达的寓意。

教学难点：深刻理解寓言的寓意。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1.出示陶罐和铁罐的图片，让学生说说它们各自的特点。

师：今天我们要学习的课文讲述的就是发生在这两个罐子之间的故事。

2.生齐读课题。

二、初读课文，读准字音

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，放慢速度多读几遍。

2.扫清文中生字障碍。出示词语，学生认读。

3.同桌之间互相读课文，形式自定：可以交替一人读一段，或分角色读。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

三、再读课文，了解大意

1.默读课文，边读边想：文中主要写了陶罐和铁罐之间的什么事?

2.快速浏览课文，要求学生认真思考：文中的陶罐和铁罐分别像是怎样的人?可在表现他们特点的词句下作标记。

四、研读感悟，体会寓意

1.组织学生交流讨论，思考以下问题：

(1)陶罐和铁罐的长处和短处各是什么?

(2)铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐的短处?(铁罐是怎样奚落陶罐的?)

(3)面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?

2.请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来，结合相关的语句谈理解。

3.演一演。

(1)小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有人情人境的动作和表情。

陶罐和铁罐课堂实录

第一课时

师：同学们好，老师先来写个字，师板书：陶

师：会认这个字吗？一起来读一读，谁来给它组成词

师板书：陶罐

师：知道什么是陶罐吗？

生1：陶罐就是陶瓷罐子，用来盛东西的

师：原来是这样，那知道铁罐吗？

师板书：铁罐

师：谁来给大家介绍一下铁罐

生1：铁罐就是用铁做的罐子，也能用来盛东西很坚固

师：好，那么我们今天就学习陶罐和铁罐

师板书：陶罐和铁罐

师：这是一篇非常有意思的童话故事，一起来读一读课题吧

生齐读课题：陶罐和铁罐

师：陶罐和铁罐之间会发生什么事呢？还是让我们一起去读读课文吧请同学们自由读课文，读准字音，读能句子，把课文读正确生自读课文

师：课文中要求会认的生字会读了吗？让我们来看一看109页的生字，谁来读一读

生1读生字

师：同学们，让我们也一起来读一读这些字吧

生齐读生字

师：不错，那我们再一起看一看这些字组成的词语，同学们，让我们一起来读一读这些词语吧

生齐读词语：懦弱，争辩，恼怒，羞耻，流逝，宫殿，掘开，朴素

师：这些词语的意思你们有不懂的吗？

生1：懦弱、羞耻这两个词语的意思我不懂

生2：流逝是什么意思，我不懂

师：那同学们，平时我们遇到不懂的词语都是用什么办法来解决的？

生1：查

生2：联系上下文

师：那好吧，就让我们查查字典，读读课文来理解这些词语的意思吧

生查字典或读课文

师：可以交流了吗？来说说你都读懂了哪些词语的意思

生1：我查了字典，知道了懦弱的意思就是软弱无能课文里说：铁罐认为陶罐软弱无能，不敢碰它

师；查了字典，还联系课文来说说词语的意思，很好

生2：我也查了字典，知道了羞耻的意思羞耻的意思就是羞愧耻辱课文中的铁罐说跟陶罐在一起，它感到耻辱

课堂实录：小学三年级陶罐和铁罐教案课堂实录

在小学三年级的美术课堂上，我们教授了学生们如何制作陶罐和铁罐的基本知识。在这堂课上，我们通过详细的解说和实际操作，让学生们掌握了制作陶罐和铁罐的方法和技巧。

一、课堂准备

在开课之前，我们需要准备好相关的材料和工具。这里，我们需要准备黏土、陶瓷色彩、陶瓷工具、铁片、锤子、钳子等工具。

在准备完毕后，我们将学生们分成小组，每个小组分配一定数量的材料和工具。

二、制作陶罐

在开始制作陶罐之前，我们介绍了黏土的属性和特点，并详细讲解了黏土的软、硬、黏和稳定等特性。

我们将教授学生制作陶罐的方法：

1.准备制陶工具和黏土。

2.制作一个圆形的底板。

3.将一块黏土塑造成圆柱形，抹平底部，将其放在底板上。

4.用陶瓷工具打造出罐口，并在顶部用针刺出几个孔。

5.用刷子或者手指在陶瓷色彩上蘸取颜色，擦在罐子的表面。在这个过程中，学生们需要根据自己的想法和灵感设计出自己想要的图案。

6.将制作完成的陶罐烤干或者用太阳晒干。

通过上面的步骤，学生们不仅了解了如何制作陶罐的方法和技巧，还锻炼了自己的动手能力和创意思维能力。

三、制作铁罐

在介绍如何制作铁罐之前，我们先给学生们讲解了铁的本质和性质。我们告诉学生们铁是一种金属元素，具有坚硬、有光泽、导电性等特点。同时，我们还讲解了铁罐的作用和特点，以及制作铁罐的基本流程。

在具体操作方面，我们教授学生们的方法如下：

1.测量和剪切铁片，并将其卷成圆柱形。

2.用锤子和钳子将其加工成我们想要的形状。

3.用压花机对罐子表面进行加工和装饰。

4.用溶剂对罐子表面进行喷涂和上色。

《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）

《陶罐和铁罐》篇1

陶罐和铁罐

前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。征得靳老师本人同意，现将我们整理的发表，以飨读者。

师：同学们早上好！

生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）

生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……

师：染的。（全场大笑）

生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字

典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。）

师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

《陶罐和铁罐》课堂实录

引言

本文记录了一堂关于陶罐和铁罐的课堂讨论。这个话题旨在探索陶罐和铁罐在不同文化和历史背景下的应用和影响。通过学生之间的互动讨论，我们能够深入了解这两种容器的特点和用途。

班级讨论

在课开始的时候，教师向学生介绍了陶罐和铁罐的基本概念。陶罐是一种由陶土制成的容器，具有良好的保温性能和耐用性。而铁罐则是由铁制成的容器，具有较高的强度和耐腐蚀性。

接下来，教师提出了几个问题，以引导学生的讨论。

1. 陶罐和铁罐的历史背景是什么？

学生们纷纷发言，提到了陶罐的历史可以追溯到远古时代，陶罐在人类的生活中扮演着重要角色，既可用于储存食物和饮水，也可用作艺术品和礼器。而铁罐的历史相对较近，伴随着金属冶炼技术的发展而出现，被广泛用于储存食品、药品和其它物品。

2. 陶罐和铁罐在不同文化中有何不同的用途？

学生们认为陶罐在古代文化中常用于储存粮食和液体，也被用作仪式和崇拜的对象。在一些文化中，陶罐还被用于制作肖像和雕塑。相比之下，铁罐在现代文化中被广泛用于包装食品、饮料和其它商品。铁罐的高强度和密封性使其成为一个理想的储存容器。

3. 你认为陶罐和铁罐有什么优点和缺点？

学生们分别列举了陶罐和铁罐的优点和缺点。陶罐的优点包括保温性能好、保鲜效果好、艺术价值高等；缺点则包括易破碎、不耐腐蚀等。相比之下，铁罐的优点是强度高、耐用性强、密封性好；缺点是相对较重、易生锈等。

结论

通过这次课堂讨论，学生们对陶罐和铁罐有了更深入的了解。他们明白了不同文化和历史背景下，这两种容器的应用和影响具有差异性。同时，学生们也明确了陶罐和铁罐的优缺点，能够根据具体需求和环境作出合理选择。

《陶罐和铁罐》课堂实录

师：看老师给大家带来了什么（呈现陶罐和铁罐）谁认识？

（呈现图片，激发学生学习兴趣，拉近课文与学生的距离）

生：陶罐和铁罐。

师：老师带来了一只陶罐和一只铁罐（画陶罐和铁罐的简笔画）。你知道陶罐和铁罐有什么特点吗？

生：陶罐很容易碎。

【板书：易碎

师：说的很正确，那铁罐呢？

生：铁罐很坚硬

【板书：坚硬

（调动学生的生活知识积累，从感性层面上谈自己对陶罐铁罐的认识）

师：今天老师和大家一起去认识两只会说话的罐子。（呈现幻灯片）他们是国王御厨里的一只陶罐和一只铁罐，你来猜一猜他们之间发生了什么事？

（引导学生通过观察图片，鼓励学生大胆猜想）

生：铁罐为什么是生气的样子？

师：这是你自己的想法。

生：陶罐怎么是笑的样子？

师：这节课我们一起来走近陶罐和铁罐

【板书：陶罐和铁罐

师：看一看他们之间到底发生了什么。请同学们把书翻到88页，请同学们朗读一遍课文，要求要把生字生词都准确，待会老师要检查大家生字的掌握情况，开始。

【学生开始朗读课文

师：老师看到大家读得非常认真，有的同学边读边用手指着书，有的同学读完后就端正地坐好，读书习惯非常好。老师相信这些生字也难不倒大家（呈现幻灯片），自己先试一试（注重对学生日常学习习惯的规范）

【学生开始记读生字生词

师：谁想当小老师？（学生领读词语）真是一位称职的小老师。同学们读的也非常棒。词语放在大屏幕上大家认识，把他们放到课文里，你还能把他们读准确吗？自己再读一遍，要求把课文读通顺。

【学生开始朗读课文

师：看大家读得这么投入，老师相信大家一定能把课文读通顺，现在大家再默读课文，边读边找出陶罐和铁罐一共有几次对话，分别是哪几次？用括号把他们的对话标出来。（培养默读和边读边写划的学习习惯）

《陶罐和铁罐》(第二课时)课堂实录

《陶罐和铁罐》（第二课时）课堂实录

一、导入。总揽全文。

师：在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。咱们把他俩请出来：板书“陶罐”“铁罐”请大家齐读课题。

这两只罐子之间发生了什么故事呢？

自由读全文，要求读准字音。

奚落谦虚懦弱

和睦羞耻轻蔑

边读边想这篇课文主要讲了一个什么故事？同桌互相讲一讲，说一说。生：课文中讲了两个罐子，铁罐看不起陶罐，常常奚落他，但是陶罐……铁罐后来锈住了。

二、分析课文

第一部分

师：请大家注意一个词“奚落”（板书）奚落是什么意思？

生：用难听的话嘲笑别人。尖刻的话讽刺别人。

师：铁罐是用哪些尖刻地画讽刺别人了？把陶罐和铁罐的对话找出来，用自己喜欢的方式读一读，边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。（生自学，指名回答）

师：他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了，真不错。谁来读？

生：“你敢碰我吗？陶罐子！”

师：他读的怎样？（强调铁罐很骄傲，很傲慢的样子）（板书：傲慢）再齐读这句话。

师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐怎样对待的？陶罐的态度怎么样？（板书：谦虚）

师：谁能分角色来读一读

指多名学生分角色读，男女生分角色读。（前两句）

师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：陶罐又是怎样的？

生“我确实不敢碰你，但并不懦弱”

师：请同学们把他们的对话连起来读一读，你感觉到陶罐得谦虚和铁罐得傲慢了吗？

师：真了不起，一定能把他们的对话读好，有没有信心，同坐互相读一读。（指名，同桌互相读，再请一对同桌读，后全班读）

师：面对铁罐的无理，陶罐是怎样回答的？

生：“住嘴”“你怎么敢和我相提并论！。。。。。。”（读出铁罐的恼怒）

三年级上册《陶罐和铁罐》教学实录与设计

三年级上册《陶罐和铁罐》教学实录

与设计

小学语文第七册其中一篇课外阅读课《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。

这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。正视自己的短处。教育学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。

开门见山：讲台正中是公正人(老师)，左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰

(陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子)。两旁坐着热情的观众。

第一幕：铁罐奚落陶罐

老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

铁罐：“你敢碰我吗?陶罐子。” (傲慢地问)

陶罐：“不敢，铁罐兄弟。” (谦虚地回答)

老师：“铁罐为什么敢这样问陶罐?”

观众(1)：“因为铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。”

观众(2) ：“铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。”

铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西。”(轻蔑的神气)

陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

(争辩说)我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说”

铁罐：“住嘴” (恼怒了)“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。” (气势汹汹)

陶罐和铁罐教案一等奖三篇

陶罐和铁罐教案一等奖三篇教案

作为一名老师，通常需要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢。教案应该怎么制定呢。以下是我整理的陶罐和铁罐教案一等奖三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇: 陶罐和铁罐教案一等奖 1．会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻视等词语。 2．分角色有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4．抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

指导朗读，理解重点词句。

体会课文寓意

1.读通课文，熟悉“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。

2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

1．师：同学们，今日我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）

2．读题，

师：谁来读题？（读题）

3．质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。

要求：

1．努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。

2．读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：

《陶罐和铁罐》教学实录与评析

4.语文要素：通过故事学习，教育学生要学会尊重他人，认识到每个人都有自己的优点和不足。
5.写作方法：学习故事中的拟人化写作手法，培养学生的想象力和创造力。
6.课后练习：根据课文内容，进行角色扮演，让学生深入理解故事寓意，并学会运用所学词汇和句子进行表达。
二、核心素养目标
《陶罐和铁罐》一课的核心素养目标如下：
4.培养学生的语言建构与运用素养，通过学习生词、句子和课后练习，提高学生的语文表达能力，使学生在实际情境中能熟练运用所学知识。
5.培养学生的情感态度与价值观素养，让学生从故事中认识到尊重他人、谦虚宽容的重要性，形成正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解故事寓意：通过学习《陶罐和铁罐》的故事，让学生认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重他人，培养谦虚宽容的品质。
同学们，今天我们将要学习的是《陶罐和铁罐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过别人因为某方面的优势而骄傲自大的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索故事中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
在实践活动方面，学生对于分组讨论和角色扮演表现出了较高的热情，但部分小组在讨论过程中仍显得有些拘谨。为了鼓励学生更加积极地参与讨论，我可以在课堂上创造一个更加轻松和包容的氛围，让学生敢于表达自己的观点。

《陶罐和铁罐》教学设计与说课实录（精选14篇）

《陶罐和铁罐》与说课实录篇1

教材分析：

《陶罐和铁罐》是人教版实验教材三年级上册第七单元的一篇课文。这是个有趣的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐，它们埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点，相互尊重，和睦相处。

教学目标：

1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。

2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学重难点：重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。

教学过程：

一、谈话引入、激发兴趣

出示陶罐、铁罐图片，揭示课题，随即学习“陶”字，读准音，正确书写。

二、整体感知，自主识字

1.先请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音解决，难读的句子勾出来，多读几遍。

2.同桌互相帮助，认读生字。

3.游戏检查，认读生词。

三、读中感，演中悟（学习1——9自然段）

1.默读课文，说说你喜欢谁，不喜欢谁？为什么？

2.多形式读1——9自然段，读中理解奚落、谦虚、懦弱、相提并论等重点词语和句子。

3.表演读，感悟升华。

引导学生反复揣摩，体会陶罐的谦虚，铁罐的傲慢，以生动形象

的朗读来表达自己的理解。

四、总结提升，领会寓意

（播放动画图片）现在陶罐、铁罐在你面前，你想对他们说些什么？

《陶罐和铁罐》课后说课实录

各位同行，大家好！

我把刚才上过的《陶罐和铁罐》一课的一些设计思路给大家讲一讲，请多多赐教。

《陶罐和铁罐》课堂教学实录

【小编寄语】《陶罐和铁罐》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

《陶罐和铁罐》课堂教学实录

师:在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。咱们把他俩请出来：板书“陶罐”“铁罐‘”

生读：齐读课题

师：自由读全文，要求读准字音，边读边想这篇课文主要讲了什么?

生自由读课文

师：同桌互相讲一讲，说一说(师下到座位间倾听)

生：课文中讲了两个罐子，铁罐看不起陶罐，常常奚落他，但是陶罐……铁罐后来锈住了。

师：还有谁说一说

生;两个罐子，一个是陶的一个是铁的，后来…..

师：刚才两个孩子说都提到了一个词“奚落”(板书)奚落是什么意思?

生：用难听的话嘲笑别人

师：同学们真是读得越来越好的，男女生分角色读。

师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”师：陶罐又是怎样的?

生“我确实不敢碰你，但并不懦弱”

师:请同学们把他们的对话连起来读一读，看看你会发现什么?

生：铁罐带着傲慢的语气和铁罐说话，

生：陶罐很傲慢，铁罐很谦虚

生：陶罐很谦虚，不管铁罐怎么奚落，他…….

生：陶罐的心很宽……..

师：真了不起，一定能把他们的对话读好，有没有信心，同坐互相读一读

师：指名，你想读谁?

同桌互相读

师：这个陶罐读得非常好，谁把铁罐的也能读好

生读

师：还有谁想来是一试

师：大家评一评怎样

生：声音洪亮有感情

《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）

《陶罐和铁罐》教案

《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案（通用17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《陶罐和铁罐》教案篇1

一、教材分析

这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。

（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。

（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。

对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。

策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维、

《陶罐和铁罐》教案（通用13篇）

《陶罐和铁罐》教案篇1

教学目标

1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色，有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

教学重点、难点

1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

2.理解课文讲的道理。

教学准备

课件；陶罐和铁罐的实物。

课时安排2课时

第一课时

课时目标

1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

2.分角色，有感情地朗读课文。

3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学流程

一、形象揭题，了解特点。

1.出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。

2.学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

3.板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。

【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。】

二、初读课文，读准读通，了解课文大意。

1.课件出示学生自读要求：

（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。

（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。

小学语文课《陶罐和铁罐》课堂实录

四、延伸：
我们学过了哪些寓意相似的课文。
师：《特别的女生萨哈拉》中的章节。
生；《骆驼和羊》
师：用一个故事来表现寓意的文章叫做寓言。你们去编一则寓言，自己先写好寓意，再编故事。如：铅笔和橡皮擦。
生：钢笔和圆珠笔
生：大拇指入小拇指
生：左手和右手
五、演课本剧：
师：这篇课文像一幕戏，你们想不想演？
生：想。
师：在小组中表演。（生开始在小组中演）
生：有。“睦相”
师：应是“和睦相处”（板书）有没人知道它的意思？
生；相处很好（回归课文读句子）
生：我们和好，不吵架了。
生：“懦弱”
师：第一次出现在哪里？（生读课文中这一句话）
师：可以换成哪一个词语？生：虚弱（生齐读带“懦弱”的句子）。
师：这句话从哪些地方体现了“陶罐”不“懦弱”？引导学生读句子。
师：陶罐虽没有争辩，但却拒理力争。
小学语文课《陶罐和铁罐》课堂实录
小学语文课《陶罐和铁罐》课堂实录
内容：九年义务教育语文教材第七册《陶罐和铁罐》
课型：阅读课
过程：
一、谈话导入。
师：同学们！老师向你们打听一件事，你们家的糟辣椒是放在哪里的？
生：罐子里。
师：用陶瓷做的罐子就是陶罐，用铁做的罐子就是铁罐，今天我们就来学习陶罐和铁罐之间发生的故事。
（2）师引导学生观察它们的样子，从而进行区别。

陶罐和铁罐教学实录

《陶罐和铁罐》教学设计

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陶罐和铁罐课堂实录

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