线的认识教学设计
《线的认识》教学教案
《线的认识》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能目标让学生了解和认识线的概念、特征和基本属性。
培养学生运用线进行造型和表达的能力。
1.2 过程与方法目标通过观察、实践和创作，让学生掌握线的各种表现技法。
引导学生运用线来表现物体、空间和情感。
1.3 情感、态度和价值观目标培养学生对线的审美感受和欣赏能力。
激发学生对绘画艺术的兴趣和热情。
第二章：教学内容2.1 教学重点线的概念和特征基本线的绘制技巧线的表现和应用2.2 教学难点线的质感、方向和节奏的运用创作中线的组合和变化线的情感表达第三章：教学准备3.1 教具准备教材、课件和教学图片绘画工具和材料（如铅笔、橡皮、直线笔、彩色笔等）展示板和投影仪3.2 学生准备学生已掌握一定的绘画基础学生对线条有一定的认识和兴趣第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示线条艺术品或自然中的线条，引起学生对线的兴趣。
引导学生观察和讨论线的特征和作用。
4.2 讲解与示范讲解线的概念、特征和基本属性。
示范线的绘制技巧，如铅笔线条、直线笔、曲线等。
4.3 学生练习学生根据所学知识，进行线条绘制练习。
引导学生尝试不同的线条表现方法和质感。
4.4 展示与评价学生展示自己的作品，进行互相评价。
教师对学生的作品进行点评和指导。
第五章：教学反思5.1 教学效果评价学生对线的认识和运用能力的提升。
学生对绘画艺术的兴趣和热情的增强。
5.2 教学改进措施根据学生的反馈和作品展示，调整教学内容和教学方法。
加强对学生的个别辅导，提高学生的绘画技巧和创造力。
第六章：教学拓展6.1 线条游戏设计一些线条游戏，如“线条接龙”、“线条拼图”等，让学生在游戏中进一步理解和运用线条。
6.2 线条创意活动引导学生运用线条进行创意活动，如用线条描绘自己的情感、用线条创作故事场景等。
第七章：综合实践活动7.1 线条与色彩让学生尝试运用线条和色彩的结合进行创作，如用线条勾勒出物体的轮廓，再填充颜色。
7.2 线条与环境引导学生关注线条与环境的关系，如在自然环境中找到线条的踪迹，用线条表现自然景观。
线的认识教学设计
“线的认识”教学设计教学目标：（一）知识与技能：1、借助实际情境，认识线段，射线与直线。
并知道它们的区别与联系。
2、会用字母正确表示线段，射线与直线。
3、会数简单图形中的线段。
4、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。
5、在活动中进一步发展空间观念。
（二）过程与方法：引导学生经历“看一看”，“认一认”，“拉一拉”，“量一量”等数学活动，借助实际情境认识线段、射线与直线。
（三）情感态度与价值观：体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，感受数学的重要作用。
教法学法：教法：创设情境、演示讲解。
学法：观察思考、实际操作、活动探究、归纳概括。
四、教学重难点：重点：认识、区分线段、射线与直线。
难点：理解直线与射线的含义。
教学过程：（一）、创设情境，引入新课1、师：同学们一定很喜欢看《西游记》这部动画片吧，里面有一位神通广大的人物是谁呀？（课件出示齐天大圣孙悟空）2、师：孙悟空手中拿的是什么宝贝呢？（金箍棒）3、师：这金箍棒可了不得，它有什么本事呢？（能变长变大）（二）、活动感悟，突破重难点1、情境导入，建立三种线的模型。
课件演示。
师：金箍棒好神奇啊！请仔细观察，金箍棒是怎么变的？生：向两边拉长。
师：也可以说成向两端延伸。
如果孙悟空不让它停下来，它会向两端----生：继续延伸。
师：是的，也就是向两端无限延伸。
请看，金箍棒现在开始向两端延伸、延伸、已经延伸出了屏幕，如果永远不停的延伸下去，想象一下，现在延伸到哪里了？生：延伸出教室外，延伸出校园，延伸出地球。
师：我们把这样的金箍棒看作一条线，（课件隐去金箍棒，显示一条线），这一条直直的向两端无限延伸的线，有个名字叫直线。
（板书：直线）师：金箍棒又变了。
生：向一端无限延伸。
师：像这样一端不动，向另一端无限延伸的直直的线，它的名字叫射线。
（板书：射线）师：射线的长度也是无限的。
现在孙悟空要把金箍棒收回来了，不让它向两端无限延伸，就这么长。
像这样不能向两端无限延伸的线，它的名字叫线段。
小学四年级数学《线的认识》教案一等奖模板三
小学四年级数学《线的认识》教案一等奖模板三1、小学四年级数学《线的认识》教案一等奖模板三教学目标：1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
会数简单图形中的线段。
3、培养学生的观察、分析概括的能力。
重点难点：1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。
2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法教具准备：电脑课件。
教学过程：一、谈话导入同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗?(黑板边、书本边、铅笔盒的边……)很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。
(板书：线的认识)二、探索活动，获取新知1、认识直线同学们，笔直的线里也学问!电脑出示铁轨图，引导学生观察师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。
(1)画一画让学生用直尺画一条直线(2)说一说(直线有什么特征?直没有端点无限)2、认识线段电脑出示马路中的斑马线，引导学生观察马路中的斑马线大约有多长?(师：不管是几米，他都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。
你能不能画一条线来表示它?(1)画一画(2)说一说(线段有什么特征?直两个端点有限)3、认识射线电脑出示夜景图，学生观察师：这是一条什么线?你什么时候见过?它有什么特点?(让学生自由的说说)你能画一画吗?(1)画一画让学生尝试画射线(2)说一说(射线有什么特征?直有一个端点无限)4、比较三种线的共同点与不同点图形端点个数延长情况与直线的关系直线没有端点向两端无限延长线段两个端点不能延长是直线的一部分射线一个端点向一端无限延长是直线的一部分5、认一认、说一说(电脑出示各种直线、线段、射线)6、线的读法(1)直线一条直线有两种读法，可以读作直线AB，也可以把字母倒过来读作直线BA。
线的认识_教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确识别直线、线段和射线的概念。
（2）学生能够用直尺和圆规画出直线、线段和射线。
（3）学生能够描述线段、射线和直线的性质和特征。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、操作和交流，学生能够体验线的基本特征。
（2）通过小组合作，学生能够学会与他人共同探究和解决问题。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨的数学思维。
（2）培养学生善于观察、思考和总结的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：线段、射线和直线的概念及其特征。
2. 教学难点：线段、射线和直线的性质和特征的理解与应用。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、直尺、圆规、白板、黑板。
2. 学生准备：直尺、圆规、笔记本。
四、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示生活中的线，如电线、铁轨、河流等，引导学生思考线的概念。
2. 提问：什么是线？线有哪些特点？（二）新课讲授1. 直线、线段和射线的概念（1）通过多媒体展示线段、射线和直线的图形，引导学生观察并说出它们的名称。
（2）讲解线段、射线和直线的定义，让学生理解它们之间的区别。
2. 线段、射线和直线的性质（1）通过小组合作，让学生探究线段、射线和直线的性质，如长度、方向等。
（2）教师总结各组探究结果，并讲解线段、射线和直线的性质。
（三）课堂练习1. 完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结线段、射线和直线的概念、性质和特征。
2. 引导学生思考：线在生活中有哪些应用？（五）布置作业1. 完成课本上的课后练习题。
2. 思考并收集生活中线的应用实例。
五、教学反思1. 教师在教学过程中应注重引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力。
2. 教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。
3. 教师要善于运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
《线的认识》教学设计(3篇)
《线的认识》教学设计（3篇）《线的认识》教学设计课前准备：亲眼所见却不是真相，这样的数学概念常常令人困惑，直线和射线就是这样的数学概念。
这两种线明明在纸上看起来是有限长度，却要理解成一条无限长的线，这对小学生来讲有一定的困难。
所以准备这堂课花了不少功夫！研究课标：在备课前，首先要研究《课程标准》。
2011版课程标准对此要求：要让学生“经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能”，在课程内容的第二学段中要求“结合实例了解线段、直线、射线。
”研究学生：目前学生对几何图形的认知是凭借直觉，对几何概念的表达不够完整，建构比较模糊，认知比较零散，为了帮助学生构建清晰的数学几何概念，教师应遵循概念形成的规律和学生的认知规律，让学生在实际物体、几何图形与特征描述之间建立起可逆的联系，就能促进图形概念的抽象。
比对教材：对比三个版本（人教版、北师大版、西师大版）数学教材的单元编排结构，我发现这一课都是单元的“起始课”，人教版与西师大版在三线之后紧接着认识角，而北师大版在认识三线之后，研究的是两条直线的位置关系。
关于三线认识的顺序，北师大版教材先线段再射线后直线，人教版与西师大版教材均在进一步认识线段后再认识直线后认识射线。
我认为先有限再无限，先线段再直线后射线，这是符合认知规律的，分析其原因：一是认为学生在生活中经常听到直线，但很少接触射线；二是认为射线是一端显线段特征、一端显直线特征的线，感觉适宜在学习直线之后加以认知。
教学目标、重难点：基于以上课标要求、学情的分析和教材的分析，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：教学目标：1、认识线段、直线和射线，会画线段、直线和射线；2、掌握它们的特征，理解它们的区别和联系；3、培养学生的观察想象能力、动手及分析概括的能力。
教学重、难点：重点：掌握线段、直线、射线的特征；难点：直线和射线无限性的认知，理解三者之间的联系与区别。
线的认识教学设计
线的认识教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于小学数学五年级上册的第四章《图形与几何》中的第二节《线的认识》。
本节课的主要内容有：直线、射线、线段的含义及其性质，以及它们在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握直线、射线、线段的含义及其性质。
2. 培养学生运用线段解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：直线、射线、线段的含义及其性质。
难点：直线、射线、线段在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、三角板、多媒体设备。
学具：每人一套直尺、三角板、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的直线、射线、线段，并试着画出它们。
2. 讲解直线、射线、线段的含义：直线是没有端点的，可以向两端无限延伸；射线有一个端点，可以向一端无限延伸；线段有两个端点，不能延伸。
3. 讲解直线、射线、线段的性质：直线和射线不能测量长度，线段可以测量长度；直线和射线不能度量角度，线段可以度量角度。
（1）AB=CD（2）AC>AD（3）∠BAC是直角（1）DE的长度是多少？（2）FG的长度是多少？（3）HI的长度是多少？（4）∠EFG是多少度？6. 小组讨论：让学生分组讨论直线、射线、线段在实际生活中的应用，如建筑施工、设计路线等。
六、板书设计板书内容：直线：没有端点，可以向两端无限延伸。
射线：有一个端点，可以向一端无限延伸。
线段：有两个端点，不能延伸。
七、作业设计（1）从学校到家的路线（2）从北京到上海的铁路线（3）太阳从东方升起到西方落下的过程（1）AB的长度是多少？（2）CD的长度是多少？（3）EF的长度是多少？（4）∠BCD是多少度？八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、操作、讨论等方式，让学生掌握了直线、射线、线段的含义及其性质，并能运用它们解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对直线、射线、线段的性质理解不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。
小学四年级数学教案 线的认识9篇
小学四年级数学教案线的认识9篇线的认识 1教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、培养学生的观察、分析概括的能力。
教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系教学准备：课件弯曲的毛线教学设计：一、谈话导入同学们，你们知道今天我们要学习什么吗？你们看老师手中的这段毛线有什么特点吗？那么这样呢？（拉直）今天我们就来研究像这样的直的线。
板书：线的认识二、从生活中引出线段、射线、直线生活中有许多直的线，你们身边有吗？老师也找到一些，你们看——1、展示斑马线图片，让学生指一指其中的线，注意指出哪里开始，哪里结束。
数学中就把线的起点和终点叫做端点，像这样的线就叫线段。
2、展示射灯图片，同样让学生指出线，这条线的起点、终点在哪？哪儿才是终点？如果这条线一直向上延伸，永不停止，那还有终点吗？像这样的线叫射线。
3、展示铁轨图片，先让学生指出线，再假设铁轨就像这段一样像两端无限延伸，问学生：什么是无限延伸？闭上眼睛想象铁轨向两端延伸出屏幕，延伸出教室，延伸出校园，延伸出东阳、浙江、中国，还在不停地延伸，让学生充分体会无限的概念。
三、主动探究三种线1、抽象特征（1）同桌互相说说他们各有什么特点。
（2）指名说，根据回答板书：线段不能向两端无限延伸射线只能向一端无限延伸直线能向两端无限延伸两个端点一个端点没有端点可以测量不能测量不能测量1、刚才，有同学说这段毛线是直线，现在知道是什么线了吗？2、画法和读法（1）学生自由画，请三名学生上台画，师巡视。
（2）展示个别学生的作业纸，及时纠正画法。
读法：（1）为了区分这些线，我们可以用任意的两个字母来表示，比如说过线段标上a、b，这条线段可以怎么读？还有第二种读法吗？（2）射线呢？另一点要取在哪？（让学生明白另一个点不能取在末尾，其他任意一个地方都行。
）射线有第二种读法吗？为什么？（3）直线呢？3、三线之间的联系在直线ab上找一找，还能找到什么线。
《线的认识》教学教案设计
《线的认识》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握线的各种基本概念，如直线、射线、线段等。
2. 培养学生用线来表示和解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
二、教学内容：1. 直线、射线、线段的定义和性质。
2. 线的度量：长度、角度。
3. 线的基本运算：加、减、乘、除。
4. 线的应用：解决实际问题。
三、教学方法：1. 采用讲授法、问答法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 利用教具、模型、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。
3. 设置丰富的练习题，巩固所学知识。
四、教学准备：1. 教学PPT、教案、教材。
2. 直线、射线、线段模型。
3. 练习题及答案。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中的线条图片，引导学生关注和思考线的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：讲解直线、射线、线段的定义和性质，让学生明确它们之间的关系。
3. 课堂练习：设置有关直线、射线、线段的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 线的度量：讲解长度、角度的度量方法，让学生掌握基本的度量技能。
5. 线的基本运算：介绍线的基本运算方法，如加、减、乘、除，并通过例题讲解。
6. 应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如设计图案、计算线段长度等。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
8. 布置作业：布置适量作业，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，为下一节课的教学做好准备。
10. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况等方面，对学生的学习效果进行评价。
六、教学策略与方法1. 案例教学：通过分析实际案例，让学生了解线在不同场景中的应用。
2. 小组讨论：分组让学生讨论线的特点和性质，培养学生的团队协作能力。
3. 任务驱动：布置具有挑战性的任务，激发学生的求知欲和解决问题的能力。
七、教学评价1. 课堂问答：评估学生对线的基本概念、性质和应用的掌握程度。
《线的认识》教学教案
《线的认识》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解和掌握线的定义、特点和基本概念。
培养学生运用线来表达和创造的能力。
1.2 过程与方法：通过观察、实践和讨论，让学生体验和理解线的基本属性。
运用线进行绘画、剪贴等创作活动，培养学生的动手能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对线条的审美感知和欣赏能力。
培养学生积极、主动参与艺术创作的态度和自信心。
第二章：教学内容2.1 教学重点：线的定义和特点。
线的各种类型和名称。
2.2 教学难点：线的属性和特点的理解和运用。
线的创作方法和技巧的掌握。
第三章：教学准备3.1 教具：直线、曲线、折线、波浪线等不同类型的线。
绘画纸张、彩笔、剪刀、胶水等创作工具。
3.2 环境：干净、宽敞的教室，方便学生进行创作活动。
第四章：教学过程4.1 导入：通过展示不同的线条作品，引发学生对线的兴趣和好奇心。
4.2 讲解：介绍线的定义和特点，解释不同类型的线及其名称。
讲解线的属性和特点，如长短、粗细、直曲等。
4.3 实践：分组进行线的创作活动，让学生动手实践，体验线的特点和运用。
引导学生进行观察和思考，发现和表达线的属性和美感。
4.4 展示与评价：组织学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
教师对学生的作品进行点评和指导，给予积极的反馈和建议。
回顾本节课的学习内容，强调线的定义、特点和运用。
强调线的审美价值和创造力的重要性。
5.2 拓展：鼓励学生在日常生活中观察和运用线条，培养线的审美感知能力。
引导学生进行线的创作活动，如绘画、剪贴等，进一步发展学生的艺术创造力。
第六章：教学评估6.1 评估目的：检查学生对线条知识的理解和运用能力。
了解学生的创作能力和审美感知水平。
6.2 评估方式：学生作品的质量：线条的准确性、创意性和美感。
学生在创作过程中的参与度和表现。
学生对线条概念的理解和回答问题的能力。
6.3 评估标准：作品的线条清晰、准确，符合线条类型的特点。
创作内容丰富、有创意，能够表达个人的想法和情感。
线认识教学设计(共6篇)
线认识教学设计〔共6篇〕第1篇：线的认识教学设计_教案教学设计《线的认识》教学设计教学内容：北师大版四〔上〕p16～17线的认识教学目的：1、借助情境和操作活动，让学生认识直线、线段、射线及其特性，并理解三类线之间的联络与区别，能用字母正确认读。
2、培养学生空间想象意识，动手操作、观察比拟和抽象概括才能。
3、培养学生用数学的目光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
教学重、难点：掌握直线、线段与射线的特点，以及它们的区别与联络。
学具准备：一根毛线、尺子、铅笔、自我评价表知识点：直线、射线、线段的特性、联络、区别。
用字母表示经过一点、两点画直线、数线段〔线段有长短〕教学预设：一、直接引入：板书“线”。
生活中到处都有线，你的眼里看到线了吗？据说后揭题〔今天我们研究的是数学中直的线。
〕二、认识三种线：〔一〕认识直线：1、师：生活中到处都有线，出示图片，你看到图片中的线了吗？〔1〕红线出示学生找到的线，〔这条线就这么长吗？〕〔2〕〔笔直的铁轨一眼望不到头，假如我们的视线能看得足够远，这条线还可以继续延长〕边说边演示向两边延长〔3〕隐去背景〔假如屏幕足够大。
这条线还可以继续延长、向两边无限延长〕边说边演示继续延长〔4〕〔像这样的线就叫做直线，直线上有无数个点〕出示名称读法〔强调两种读法〕2、您能用自己的话来说说你刚认识的直线是怎样的？老师根据答复板书：没有端点，向两端无限延长〔二〕射线1、从直线中别离抽象出射线2、边仔细观察电脑演示边考虑，关于射线你发现了什么？汇报结果，老师板书：射线只有一个端点，它可以向一端无限延长。
3、你来观察一下，为什么把它叫做射线？〔生猜测。
〕生试读，并说理由。
〔老师归纳总结：射线只有一种读法，应该从端点开场读。
〕4、你能找出生活中的射线吗？〔三〕线段1、抽象出线段、读法、〔板书：端点〕。
2、线段有几个端点？3、比拟发现线段有长有短，它是有长度的。
4、提醒特征5、找一找生活中的线段。
四年级数学教案线的认识
四年级数学教案《线的认识》一、教学目标：1. 让学生能够观察和描述不同类型的线（如直线、线段、射线），并理解它们的特点。
2. 培养学生的观察能力、描述能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的合作意识和交流能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生能够正确地识别和描述直线、线段和射线。
难点：让学生理解直线、线段和射线的特点和区别。
三、教学准备：教师准备：1. 准备一些直线、线段和射线的图片或实物。
2. 准备一些练习题和作业题。
学生准备：1. 准备一本笔记本，用于记录和绘图。
2. 准备一些彩笔或铅笔，用于绘图。
四、教学过程：1. 导入：教师向学生展示一些直线、线段和射线的图片或实物，引导学生观察并猜测它们的特点。
2. 新课导入：教师简要介绍直线、线段和射线的定义和特点。
直线：无端点，无限长，不可度量。
线段：有两个端点，有限长，可以度量。
射线：有一个端点，无限长，不可度量。
3. 观察和描述：教师组织学生进行小组合作，让学生互相展示自己的作品，并描述直线、线段和射线的特点。
4. 练习：教师出示一些练习题，让学生进行解答，巩固对直线、线段和射线的理解和认识。
5. 作业布置：教师布置一些相关的作业题，让学生进行练习和巩固。
五、教学反思：通过本节课的学习，学生能够正确地识别和描述直线、线段和射线，并理解它们的特点和区别。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、描述能力和逻辑思维能力，也要注重培养学生的合作意识和交流能力。
在作业布置方面，教师应根据学生的实际情况进行适当的调整，以确保学生能够巩固所学知识。
六、教学活动：1. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用直线、线段和射线来表示物体的长度、距离和方向。
2. 游戏环节：教师设计一个简单的游戏，如“直线、线段、射线接力”，让学生在游戏中进一步理解和巩固直线、线段和射线的知识。
七、课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结直线、线段和射线的特点和区别，并强调它们在实际生活中的应用。
小学四年级数学《线的认识》教案,提升孩子的线条表现能力
小学四年级数学《线的认识》教案一、知识目标1.了解线的概念，提高线条表现能力。
2.认识直线和曲线，掌握直线和曲线的特征。
3.引导学生在生活实践中认识、绘制、应用直线和曲线。
二、重点难点1.认识直线和曲线，掌握其特征。
2.学习和应用线条表现技巧，提高线条表现能力。
三、教学过程1.导入通过故事、图画等形式，让孩子们认识线。
2.讲授（1）线的概念：让孩子们看到不同的线条，引导他们认识线，并说明线的特点。
（2）直线和曲线：讲解直线和曲线的概念，通过生动形象的图像，让孩子们区分直线和曲线并掌握其共同点和不同点。
（3）线条表现技巧：引导孩子们学习线条的表现技巧，例如：厚重与轻盈、细长与粗短、纵向与横向、虚实、曲直等。
然后在黑板上演示线条的表现技巧，并给出实例让孩子们模仿练习。
3.练习（1）口算：让孩子们计算线条两端点的距离，并测量使用的东西（例如直尺、卷尺等），帮助孩子们掌握距离的概念。
（2）绘制线条：给孩子们提供一些示例，让他们根据示例绘制线条，并鼓励他们使用自己的想象和创造性来绘制线条。
（3）应用线条：让孩子们从生活实践中发现并记录直线和曲线的形状，例如：桌子、椅子、操场、花园等。
4.总结让孩子们自主总结今天所学的知识和技能，并回答提出的问题。
四、教学反思本节课在教学过程中引导孩子们认识线、区分直线和曲线的特点，学习和应用线条表现技巧，提高了孩子们的线条表现能力。
引导孩子们从生活实践中发现和记录直线和曲线的形状，使他们更好地将所学知识应用到实践中。
教学方式采用了多种形式，故事、图画、口算、绘制线条、实际应用等，让孩子们在愉快、轻松的氛围中学习。
同时，教学也需要不断完善和改进，让孩子们更好地理解和掌握知识。
《线的认识》教案（通用15篇）
《线的认识》教案（通用15篇）《线的认识》篇1第一课时线的认识教案教学目标：1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、会数简单图形中的线段教具准备：3张长方形的纸，一把直尺教学难点：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
教学过程活动一：阅读。
让学生通过下图，从现实中的铁轨、斑马线、射灯的光柱等抽象出直线线段射线活动二：“认一认”a 通过活动，动手操作，体会到他们都是直的b 用自己的语言描述这三个图形的特征新课标第一网c 将三个图形进行对比，体会它们之间的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。
活动三：“说一说”注意：读射线时要注意，它的读法一般是从端点读起，只有一种读法；而直线、线段的读法都有两种。
活动四：画一画，按要求完成。
活动五：练一练a 第一题注意提醒学生有规律，按顺序的数：ab-bc-cd-dab 第2、3题，学生自己先估计，再测量，找出估计错误的原因：视觉的影响。
从而认识到，用测量的方法确定自己的估计的正确性。
[板书设计]直线、线段与射线直线：射线：线段：无限长无限长有限长无端点只有一个端点有两个端点《线的认识》教案篇2教学内容：北师大版数学四上教材第16、17页教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
了解它们之间的区别与联系。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
教学重、难点：1、认识直线、射线和线段。
2、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学流程：一、谈话导入、引入课题师：同学们，看一看老师手里拿的是什么？生活中，你都见到过什么样的线？生1：过横道的斑马线。
生2：投影仪射出来的线。
生3：织毛衣用的毛线。
师：看来你们观察的非常仔细，线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。
《线的认识》教学教案设计
《线的认识》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握线的概念、特征和基本分类。
2. 培养学生对线的观察、表达和动手能力。
3. 培养学生运用线进行创意绘画和设计的能力。
二、教学内容：1. 线的概念：线是一种基本的图形，由无数个点连成，有两个方向——水平方向和垂直方向。
2. 线的特征：线的粗细、长短、曲直、颜色等。
3. 基本分类：直线、射线、曲线、折线等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握线的基本概念、特征和分类。
2. 教学难点：让学生能够运用线进行创意绘画和设计。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解线的基本特征和分类。
2. 采用实践操作法，让学生动手实践，提高学生的操作技能。
3. 采用启发式教学法，引导学生思考和发现线的美，激发学生的创新意识。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种线的图片，引导学生关注线的特征，激发学生的学习兴趣。
2. 基本概念：讲解线的基本概念，让学生了解线是由无数个点连成的。
3. 特征讲解：讲解线的基本特征，如粗细、长短、曲直、颜色等。
4. 分类讲解：讲解线的基本分类，如直线、射线、曲线、折线等。
5. 实践操作：让学生动手实践，绘制不同特征和分类的线。
6. 创意绘画：引导学生运用线进行创意绘画和设计，培养学生的创新意识。
8. 作业布置：布置练习题，巩固所学知识。
9. 板书设计：简洁明了地呈现本节课的主要内容和知识点。
六、教学评价：1. 学生对线的基本概念、特征和分类的掌握程度。
2. 学生对线的观察、表达和动手能力的提升情况。
3. 学生运用线进行创意绘画和设计的能力表现。
七、教学资源：1. 线的相关图片和案例。
2. 绘画和设计工具，如画纸、画笔、彩笔等。
3. 教学课件和教案。
八、教学进度安排：1. 第一课时：线的概念和特征讲解，基本分类介绍。
2. 第二课时：实践操作，绘制不同特征和分类的线。
九、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法。
《线认识》说课稿（5篇）
《线认识》说课稿《线认识》说课稿(5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《线认识》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《线认识》说课稿1教学内容：本节课是义务教育课程标准实验教科书、（北师大版）小学数学四年级上册、第二单元第一课时的内容：《线的认识》。
教材分析：本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。
直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，用自己的语言描述这三个图形的特征。
让学生体会它们之间的区别与联系。
最后通过闯五大关口，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
学情分析：由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。
学生通过画一画、看一看、读一读以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。
教学目标：新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律，确定如下教学目标：1、借助实物情境，认识线段，射线和直线，并知道它们之间的区别和联系。
2、会用字母正确表示线段、射线和直线。
3、会数简单图形的线段。
教学重、难点：教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。
说教法《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用引导发现法和直观演示法。
《线的认识》教学教案设计
《线的认识》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：让学生了解和掌握各种线的基本特征和性质，包括直线、射线、线段等。
1.2 过程与方法目标：通过观察、实践和思考，培养学生对线的基本认识，提高学生的空间想象力。
1.3 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的美，培养学生的团队合作精神。
第二章：教学内容2.1 直线：介绍直线的定义、性质和表示方法，让学生通过观察和操作，理解直线的基本特征。
2.2 射线：介绍射线的定义、性质和表示方法，让学生通过观察和操作，理解射线的基本特征。
2.3 线段：介绍线段的定义、性质和表示方法，让学生通过观察和操作，理解线段的基本特征。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握直线、射线、线段的基本特征和性质。
3.2 教学难点：让学生理解直线、射线、线段的表示方法，以及它们之间的联系和区别。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法，引导学生主动探究，提高学生的参与度。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、实物模型和数学软件，帮助学生直观地理解直线、射线和线段。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过展示各种线的实例，引导学生对直线、射线和线段产生兴趣，激发学生的学习热情。
5.2 自主探究：让学生通过观察、操作和思考，探索直线、射线和线段的性质，总结出它们的特征。
5.3 合作交流：学生分组讨论，分享自己的发现，互相学习和借鉴，提高学生的团队合作能力。
5.4 教师讲解：针对学生的探究结果，进行讲解和点评，引导学生正确理解直线、射线和线段的概念。
5.5 巩固练习：设计一些有关直线、射线和线段的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
5.6 总结反思：让学生总结本节课的收获，反思自己在学习过程中的优点和不足，为下一步学习做好准备。
第六章至第十章：您可以依次编写关于直线、射线、线段在其他领域的应用、拓展练习、评价反馈以及教学反思等内容。
北师大版数学四年级上册《线的认识》教学设计3
北师大版数学四年级上册《线的认识》教学设计3一. 教材分析《线的认识》是北师大版数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生认识和理解各种线的基本概念和性质，包括直线、射线、线段等。
通过本章的学习，学生能够掌握线的特点，了解线的基本运算，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的几何图形认知基础，对直线、射线、线段等有一定的了解。
但部分学生可能对这些概念和性质的理解不够深入，对线的运算和应用能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握直线、射线、线段的概念和性质。
2.培养学生能够正确进行线的运算，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用线的基本知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：直线、射线、线段的概念和性质，线的运算。
2.教学难点：线的运算规则，直线、射线、线段的转化。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对直线、射线、线段的认识。
2.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中运用线的基本知识。
3.采用合作学习法，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，提高学生的表达能力的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关教学课件，包括直线、射线、线段的图片和动画。
2.准备实物模型，如直尺、射线模型等，以便进行直观演示。
3.准备练习题，包括线的运算和实际应用题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示直线、射线、线段的图片，引导学生回顾已学的线的相关知识。
提问：你们还记得直线、射线、线段的特点吗？2.呈现（10分钟）教师通过直观演示，让学生观察直线、射线、线段的特征，引导学生总结出直线、射线、线段的定义和性质。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据直线、射线、线段的定义和性质，完成练习题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《线的认识》教学教案设计
《线的认识》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解和掌握线的定义、特点和基本分类。
培养学生运用线来表达和创造的能力。
1.2 过程与方法：通过观察、实践和讨论，让学生感受线的基本特征和表现力。
引导学生运用线来描绘物体、表达情感和创造图形。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对线条的敏感和审美能力。
激发学生对艺术创作的兴趣和热情。
第二章：教学内容2.1 教材分析：选择适合学生年龄特点和认知水平的教材，如《线的魔法》等。
结合教材中的图片、案例和练习，引导学生了解线的基本概念和用法。
2.2 教学资源：提供丰富的线材资源，如彩笔、铅笔、直线、曲线等。
利用多媒体设备展示线条作品和实例。
第三章：教学过程3.1 导入：通过提问方式引导学生回顾已知的线条知识，如直线、曲线等。
激发学生对线的兴趣，提出本节课的学习目标。
3.2 讲解与示范：讲解线的基本定义和特点，如直线的无限延伸、曲线的弯曲等。
示范如何用线来描绘物体和表达情感，如用直线勾勒轮廓、用曲线描绘动态等。
3.3 学生实践：分组让学生进行线描绘练习，如用线勾勒自画像、用线表达心情等。
提供适当的指导和反馈，鼓励学生发挥创造力和个性。
第四章：教学评价4.1 学生自评：让学生对自己的作品进行自我评价，反思自己在线条运用上的优点和不足。
4.2 同伴评价：组织学生互相评价，培养学生的批判思维和审美能力。
4.3 教师评价：对学生的作品进行综合评价，关注学生在线条运用、创意表达等方面的表现。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：布置相关的线描绘作业，如用线描绘家庭场景、用线创作故事插图等。
5.2 课堂拓展：引导学生进一步探索线条在其他领域的应用，如建筑设计、时尚设计等。
5.3 亲子活动：鼓励学生与家长一起进行线条创作活动，增进亲子关系，培养学生的家庭审美意识。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用直观演示法、实践操作法、分组合作法等教学方法。
结合问题引导法、讨论交流法等，激发学生的思考和创造力。
《线的认识》(教案)
《线的认识》（教案）一、教学目标：1.学生能够认识线的概念。
2.学生能够初步了解线的分类。
3.学生能够初步学会使用尺子、直尺等工具绘制直线。
4.学生能够通过运用所学知识解决一些实际生活问题。
二、教学内容：1.线的概念。
2.线的分类。
3.绘制直线的工具和方法。
4.实际生活问题。
三、教学方法：1.板书教学法。
2.讲述案例教学法。
3.情境教学法。
4.活动教学法。
四、教学过程：1.导入在黑板上画出不同形状的图形，要求学生依次来画黑板上的每个图形，老师随机点名学生进行操作，让学生了解图形基础知识。
2.呈现（1）线的概念：老师拿出几根线，问学生这是什么，学生则回答是线。
老师强调，线是一种特殊的图形，它只有长度，没有宽度和厚度，然后绘画不同形状的直线，让学生感受线的分类。
（2）线的分类：老师将所绘画的不同形状的直线按长度分类，并让学生自己在纸上画出，以此来了解线的分类。
（3）绘制直线的工具和方法：让学生熟悉常见的绘制直线的工具和方法，如直尺、尺子等。
（4）实际生活问题：老师让学生举出生活中使用线的例子，并通过案例让学生学会如何运用所学知识解决问题。
3.巩固通过老师发出要求，同学模拟生活中的问题，自己操作来回答问题，以此来进行巩固。
4.拓展老师出一些锻炼学生运用线条的数学问题，以此来进行拓展。
五、教学成果评价：通过让学生进行操作练习，老师可以考核学生对所学知识的掌握情况。
并可以分别针对所学知识分别设定一些习题进行指导，让学生更好掌握线的概念和分类知识，以此来达到教学效果。
六、教学体会：本节课采用了多种教学方法，如板书教学法、情境教学法、活动教学法等，旨在提高学生学习线的认识的兴趣和学习效果。
通过生动形象的讲解和丰富多样的实践操作，让学生掌握线的概念和分类知识，并能初步运用所学知识解决实际问题。
本教案还考虑了课堂的拓展，通过出一些锻炼学生运用线条的数学问题，以此来进行知识拓展，让学生更好的理解和掌握所学知识，从而达到教育效果。
第1课时 线的认识(教案 )- 2022-2023学年数学四年级上册-北师大版
第1课时线的认识（教案）- 2022-2023学年数学四年级上册-北师大版一、教学目标1.掌握线的概念和分类；2.能够辨认、画出不同类型的线；3.理解线的重要性及其在几何中的应用。
二、教学内容1.线的概念和分类；2.直线、曲线、折线、封闭曲线的认识；3.线的重要性及其在几何中的应用。
三、教学过程1. 热身阶段1.以游戏方式引出本课主题，引导学生进入学习状态。
2. 观察阶段1.展示不同类型的线，并让学生观察辨认；2.学生自己观察周围环境中的线条，找出不同类型的线。
3. 认知阶段1.教师向学生讲解线的概念，引导学生理解；2.讲解不同类型的线的特点及区别，让学生加深认知。
4. 实践阶段1.教师示范画不同类型的线，让学生模仿；2.学生用铅笔和尺子在练习簿上画出不同类型的线。
5. 拓展阶段1.讲解线在几何中的应用，如建筑、地图等。
四、教学方法1.游戏化教学法；2.观察法；3.讲解法；4.示范和实践法；5.拓展法。
五、教学重点和难点1.线的概念和分类；2.不同类型线的认识。
六、教学评价1.考察学生是否能正确画出不同类型的线；2.考察学生对线的概念和分类的理解。
七、板书设计线的分类特点直线没有拐弯的线条曲线弯曲的线条折线有折曲的线条八、教学反思通过游戏化教学法，让学生在轻松愉快的氛围下进入学习状态。
在实践阶段中，学生将学到的知识转化为实际操作，更加深入理解了线的分类。
在拓展阶段中，学生了解到线在几何中的应用，扩大了视野。
教学效果较好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版四年级数学上册第二单元
《线的认识》
教
学
设
计
山西省运城市盐湖区解放路示范学校
任丽萍
《线的认识》教案设计
教学内容
北师大版数学四年级上册，第二单元《线与角》第一课时“线的认识”。
教材分析
直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。
接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。
最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
学情分析
大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。
抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，具备了一定的学习数学的能力。
个别学生基础知识差。
对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。
还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。
设计理念
1．注重从学生的生活实际出发，激发学生学习的兴趣。
数学教学实践告诉我们“兴趣是最好的老师”。
本教学设计的导入阶段让学生说出生活中见过哪些线，探究阶段借助生活中的事物抽象出线段、射线、直线，这些生活中的实际问题都激发了学生学习的兴趣，让学生对线段、射线、直线有了探究的欲望。
2．注重让学生自主探究，学习新知。
只有主动学习，自主探究，学生才能对知识理解的更深刻，记忆的更扎实。
本课时的设计重视让学生动手实践，主动获取知识。
如在感知三种线的特征的过程中，让学生画一画；在拓展延伸中，让学生实际做一做，试一试。
这些设计既能激发学生的学习兴趣，又能让学生进行有序的合作交流和自主探究。
教学目标
1、经历操作毛线的过程，知道线有直线与曲线之分。
从中抽象出线段，射线，直线。
2、在观察比较中掌握三种线的特征。
3、体验点与线，线与线，线与面的关系，培养学生空间观念。
教学重点和难点
重点：掌握直线，射线，线段的特征。
难点：建立直线，射线。
线段的模型。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备直尺、木板、图钉、硬纸条
教学过程
一、谈话，导入新课
师：同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？
(黑板边、书本边、铅笔盒的边……)
师：很好，看来你们观察得非常仔细，在我们的生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究直的线。
【设计意图：从生活中的事物引出线，让学生感受线，并能从现实情境中抽象出数学中的直线、射线与线段。
】
二、情境创设，初步感知
1．认一认。
(1)感知直线。
①创设情境，感知直线的两端可以无限延伸。
(课件出示金箍棒情境)瞧，你们知道孙悟空手中的宝贝叫什么吗？(金箍棒)
激趣：谁来说一说金箍棒有什么本事？
(抓住金箍棒可以无限变长的契机进行下一步提问)
提问：(课件展示金箍棒向两端延伸的情境)金箍棒向哪个方向延伸了？
金箍棒仍然在不断延伸，你知道它到底有多长吗？为什么？
②找一找。
师：老师给大家带来了一组图片(课件出示教材16页三幅图片)，请大家仔细观察，你觉得哪种事物具有和金箍棒一样的特性？
【设计意图：借助神话中的金箍棒引出直线，让学生形象地感知直线的特征，加深对无限延伸的理解，让学生对直线形成直观感受。
】(2)感知射线。
师：激光射出的光线给你什么样的感觉？和地平线一样吗？
(不一样，激光发射出的光线向一端无限延伸)
师：你是怎么表示出只向一端无限延长的线的特点的？
(把线的一端堵上，另一端不堵)
(3)感知线段。
思考：地平线给了我们两端无限延伸的感觉，那斜拉桥上的牵拉绳给你的感觉又是怎样的呢？它的长度又有怎样的特点呢？
(斜拉桥上的牵拉绳的长度是固定的，不能延伸)
提问：你知道生活中还有哪些和斜拉桥上的牵拉绳一样长度固定的事物吗？
(一根小棒、数学书的边、黑板的边……)
2．画一画。
提问：你能试着把这三幅图中的“线”画在纸上吗？
(学生在小组内合作完成，教师巡视指导，指导学生联系上面的交流收获，大胆地画一画，自主抽象出几何图形)
【设计意图：借助生活中的事物，感知各种线的特征，使知识更加直观、形象，同时让学生体会到数学来源于生活。
】
三、合作探究，深入学习
1．教师揭示三种线的名称。
教师在学生认识三种线的基础上，先组织学生写一写，再读一读。
2．比较三种线的异同。
(1)思考交流：这三种线有什么相同和不同之处？想好后在小组内讨论交流各自的发现，把你们的发现填入下表。
(2)小组汇报，根据学生的回答完成表格。
（一）自学体会，用字母表示线
1．学生自学教材16页用字母表示线段、射线和直线的内容。
2．汇报自学收获。
(注意强调射线的读法只有一种，从端点读起)
（二）操作感悟，知识延伸
1．画直线。
(1)过一点画直线。
师：用一个图钉把一张硬纸条钉在木板上，硬纸条可以转动吗？动手试一试。
(学生操作后发现硬纸条可以随意转动)
师：根据这种情况想一想，过一点可以画出多少条直线？
(学生操作后讨论交流，得出结论，进行汇报：过一点可以画出无数条直线)
(2)过两点画直线。
师：用两个图钉把一张硬纸条钉在木板上，硬纸条可以转动吗？动手试一试。
(学生操作后发现硬纸条不可以随意转动)
师：根据这种情况想一想，过两点可以画出多少条直线？
(学生操作后讨论交流，得出结论，进行汇报：过两点可以画出一条直线)
2．两点之间，线段最短。
师：(课件出示老虎山到狐狸洞的路线图)
(1)猜一猜小老虎可能怎么走。
(2)描出不同的路线，你体会到了什么？
(3)想办法测量一下，描出最短的路线，你发现了什么？
(引导学生观察讨论或动手实际测量比较一下，发现：两点之间所有连线中线段最短)
小结：两点间所有的连线中线段最短，线段的长度就是这两点间的距离。
【设计意图：通过操作活动，培养学生的动手能力，引导学生在操作中思考蕴涵的数学原理，让学生认识到操作实践是获取知识的一种重要手段。
】
四、课堂总结
这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业
教材17页“练一练”1、2、5题。
板书设计
线的认识
设计思路
由于本课教学内容是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更
好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的： 1、创设情景，导入新课：开始就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学生发散性思维。
我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系。
这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生的的学习数学的积极性。
2、小组合作、深入探究：在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点（独立思考3分钟），用自己的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。
完全在学生开放的情景模式下展开。
有的教学搞小组合作在学生没有独立思考的时间，这样的教学我个人认为是不完美的，是不以不同学生发展为基础的。
假如说在小组合作前没有学生的独立思考时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思考。
在小组合作4分后时我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。
学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。
轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。
3、实践活动、体会规律。
让学生动手操作，体现了学生自主性。
从学生自己玩中体会通过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学
习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。
在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的个性特点。
4、综合运用、感知提升。
在综合运用上我考虑了新教材学生们忽视的内容是在同一直线上点上几点数一数这里面有多少条直线，多少条射线，多少条线段？这样的内容为什么要设计进去，因为据我的教学经验学生做这类题学生很容易做错，而且通过这一联系可以提升学生学习新知，加深学生对三种线的认识。
在看一看中学生很容易把线段看错。
搞一个小游戏，从而把本课气氛推向高潮完成一个精美的结局。