精品教案《桃花心木》获奖教学设计
《桃花心木》教学设计精选14篇
《桃花心木》教学设计精选14篇《桃花心木》教学设计篇1教材简析：本文借种树喻育人，写一个种树人让“树木自己学会在土里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使“我”非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。
设计理念：充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并通过联系生活实际，小组合作学习，全班汇报交流，锻炼学生“敢于发表自己的见解”的能力。
认识目标：学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。
理解课文深刻的句子和课文内容。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。
情意目标：懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
重点难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。
课时安排：两课时第一课时：自学生字词，掌握音、形、义。
理清课文的层次，初步理解课文内容。
（过程略）第二课时：一、复习，用中积累。
1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗？齐读。
2、情境，加深理解种树人的一番话。
现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗？a、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗？（不后悔。
我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的.水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。
）b、种树人，我有个问题要向你请教。
如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样？二、主动探究，悟道理。
1、种树人看似漫不经心，实则心中有数；似乎懒懒散散，实则从从容容。
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）
六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）六年级下册语文《桃花心木》篇1第一课时教学目标：1.预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程：一、谈话导入1.谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
六年级下册《桃花心木》优秀教学设计一等奖3篇
1、六年级下册《桃花心木》优秀教学设计一等奖教学目标（一）知识教学点1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）能力培养点1、培养学生理解含义深刻的句子。
2、培养学生阅读要有自己独特的见解。
（三）德育渗透点使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
（四）美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
教学过程：一、导入：二、学习课文（一）师：谁愿意朗读课文。
师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么？师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
生：……（二）师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢？生：……（三）师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。
实物投影相继打出：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。
师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。
师指导朗读（四）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。
种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。
而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人……师总结阅读方法三、师总结：是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的`心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。
”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。
”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。
桃花心木语文教学教案优秀设计一等奖
4、桃花心木语文教学设计一等奖【教学目标】１、有感情地朗读课文，理解课文内容。
２、反复诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词，并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木。
３、抓住重点句段，联系生活实际，重点从从从容容一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。
【教学过程】一、谈话导入，揭题质疑１、你最喜欢的书？２、你最喜欢的作家？老师喜欢的作家也挺多，在现代作家中，台湾作家林清玄就是我非常仰慕的一位。
臧克家说，读过一本好书，像交了一个益友。
如此说来，林清玄也可以算是老师非常心仪的一位朋友，今天，我要把这位朋友真诚地介绍给大家，并将他的一篇散文与同学们分享，同学们愿意吗？（真好，有了好东西，能有人与自己分享，那也是一种莫大的快乐！）散文的题目是──《桃花心木》。
看老师写完题目，心里面有什么疑问吗？二、初读课文，了解桃花心木１、好，听老师来读课文，到文章中去找答案，并把能解答问题的有关词句划下来。
２、现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说，一个字，桃花心木是──树，怎样的树？３、真棒，能马上用文中的词（句）来形容文中的事物。
４、文章中描写桃花心木的句子主要有两处，咱们一起来读读。
５、这是刚才同学们提到的一些词，我们一起来读读，然后我们来说说，你最欣赏它哪个特点？６、谁能读出桃花心木的这些特点？谁先来试试？我们一起来试试。
７、就这样，读着读着，你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样？８、说得真好！刚才，我们是用文中的词来形容桃花心木，现在，你能用自己的词来（如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？）（真好！会用文中的词来形容文中的事物，说明你读懂了，而会用自己的语言来形容文中的事物，则说明你对文章内容有了自己独到的感悟。
老师还想告诉大家的是，它可是名贵的木材。
）９、看，这就是桃花心木（看图），让我们漫步在这桃花心木的林荫道中，把这美丽的桃花心木记在心中──读。
三、细读课文，了解种树人１、看到这些美丽的树，你心里还会产生怎样的疑问？──是一个怎样的人种出了这么美丽的树？２、带着这个问题，自由地细细地去读课文，再看看课文中哪些词可以用来形容种树人。
《桃花心木》优秀教案（通用5篇）
《桃花心木》优秀教案《桃花心木》优秀教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《桃花心木》优秀教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《桃花心木》优秀教案1一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文，整体感知1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)(三)研读词句，深入体会1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。
小学语文《桃花心木》的一等奖说课稿
小学语文《桃花心木》的一等奖说课稿1、小学语文《桃花心木》的一等奖说课稿一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，是台湾闻名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木本身学会在地皮里找水源”的育苗要领和原理，阐明白在费力情况中担当生存磨练，降服依赖性，对人的发展有紧张的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，原理深入浅出。
使文章立意更深远、心情达意更蕴藉。
文章还接纳悬疑法，以眼中种树人种种稀罕的举动为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，加强了文章的可读性。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关的文学常识;2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容;3、品味重要词句所包含的思想感情;4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。
○2提问法：逐步引导，逐渐深入。
○3点拨法：展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
2023最新-六年级下册《桃花心木》优秀教学设计【优秀7篇】
六年级下册《桃花心木》优秀教学设计【优秀7篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心为大家整理的7篇六年级下册《桃花心木》优秀教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
桃花心木教学设计篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）潜力训练点1、训练学生能理解含义深刻的句子。
2、训练学生阅读要有自己的见解。
（三）德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。
（四）美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学法引导（一）教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
（二）学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点透过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
（二）疑点1、种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不必须？2、为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”（三）解决办法教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并透过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。
四、师生互动活动设计教师引导学生抓住含义深刻的句子，透过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生透过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
五、教学步骤第一课时（一）导入新课这天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：6桃花心木）（二）初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
《桃花心木》优质教学设计
《桃花心木》优质教学设计桃花心木教学设计篇一一、提问导入，设疑激趣同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？（学生根据查阅资料汇报。
）二、初读课文，整体感知1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、说说文章主要讲了什么事？三、细读课文，重点感悟1、自读课文，把握重点：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与子众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。
2、汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：⑴在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。
如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。
”“有时浇得多，有时浇得少。
”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。
⑴读了这些句子，你想提什么问题？四、精读课文，合作探究面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后讨论流。
1、你怎样理解下面种树人说的话？⑴但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
联系上文“ 不确定”是指老天下雨是算不准的。
让树木生活在不确定的环境中，就会拼命把根扎进土壤深处寻找水源，这样的树根基很深，一定能够经受风雨，长成大树。
⑴树苗就会养成依赖的心理，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
侥幸存活下来的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
“依赖的心”指树苗依赖定时定量的浇水，根不会深入地下，找不到水源，就会枯竭而死，即使侥幸存活的树，不能牢牢的扎根，也会被狂风暴雨吹倒。
2、小组讨论：种树人的做法是不是有道理？3、导读：种树人是营造一种自然的生长环境，让桃花心木学会适应环境，寻找到较合适的存活办法。
种树人貌似漫不经心，实则是用心良苦。
请你带着自己的理解和感受，读读这两段话。
桃花心木教学设计优秀7篇
桃花心木教学设计优秀7篇桃花心木教学设计（一）：课前准备1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，透过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学过程第一课时[由整理]一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也十分好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示仅及膝盖的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一齐，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一齐走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解莫名其妙、无缘无故、勃勃生机等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种个性的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也有点难以相信自己的眼睛。
默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 2．学生汇报交流种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――树苗种下以后，他常来浇水。
《桃花心木》教案（精选14篇）
《桃花心木》教案（精选14篇）《桃花心木》篇1一、激趣――迁移――导入1猜年龄明方法（看――想――问――知）。
2读课文理结构（了解课文叙述的顺序：看、想、问、知）。
二、学习――探究――训练1、学习“看”的部分。
a读课文，说说作者看到了什么？b请学生用最精炼的一句话概括作者的所见。
c根据练习，训练语言，检验所知，出示小黑板，填空：种桃花心木的人（）常来浇水，（）没有规律，既不（），也不（）。
时间与水量都___ ___ ___。
2、学习“想”的部分。
a读课文，说说作者在想什么？b将带问号的句子改为不用问号的句子。
c再读课文，让学生明白同一个句子在表达上可用不同的形式。
d质疑，培养学生的探究精神。
3、学习“问”的部分。
a根据内容，分小组读课文。
b将转述句改为直述句，强调注意标点的运用。
c抓“忍不住”引导学生朗读。
4、学习“知”的部分。
a抓“笑”拓展，说说种树人为什么笑了？b读课文，说已知。
c出示一段话，与文本对比体会。
树苗如果无法在这种不确定中汲水生长，自然就会枯萎了；如果在不确定中找到水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
d抓“语重心长”，先理解，再读段落。
e质疑。
三、学文――谈话――明理a读倒数后两个自然段，联系生活谈“独立自主”。
b师质疑：课文为什么要写这两个自然段？c抓最后一段中的“再”“也”两个字体会表达的准确性。
d扮演角色(种树人、“我”、桃花心木)，检验学习效果，升华思想感情。
四、总结a从种树人身上我们学到了什么？b从“我”身上我们又明白的了什么？c结合板书，谈学习的方法（看――想――问――知）。
(本教案由李素娥老师根据听课记录整理而成，在此表示感谢!) 《桃花心木》教案篇2学习目标：1.知识目标：学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2.能力目标：有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3.情感目标：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课文《桃花心木》优秀教学设计（精选12篇）
课文《桃花心木》优秀教学设计课文《桃花心木》优秀教学设计（精选12篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的课文《桃花心木》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
课文《桃花心木》优秀教学设计篇1教学目的：1、理清课文脉络.2、理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.3、理解作者要表达的见解.教学重点：1、理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.,体会含义深刻的句子.2、引导学生联系生活实际,表达自己的见解.教学过程：一、复习引入.二、读课文,理清脉络.1、自读课文,思考：(1)你对桃花心木有什么了解?(2)本文讲了一件什么事?(3)课文是按什么顺序写的的?2、生合作讨论后汇报.3、师归纳并板书：种树苗——浇树苗——明道理——苗长大4、引导学生分段并归纳段意.第一段：(1-3)乡下老屋旁的空地,被人租种桃花心木,树苗尚小.第二段：(4-10)种树人育苗没有规律,使我非常的奇怪.第三段：(11-14)种树人的一番道理使我悟出了育人道理.第四段：(15-16)树苗长大了,证实了种树人道理的正确.5、引导学生抓住重点部分来进行学习.(1)找出种树人为树苗浇水的部分,自己读一读.看看种树人是怎么为树苗浇水的?这样做有什么道理吗?(2)“我”对种树人的做法产生了怎样的疑问?(3)“我”从种树人的话中悟出了什么道理?三、实践天地引导学生结合自己的实际生活,来说说自己的见解,和学文后的感受.四、思想汇报专题感悟全文这是一篇借物喻育人的文章,写一个种树人“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活的考验,克服依赖性对人成长的重要意义.课文《桃花心木》优秀教学设计篇2【教学要求】１、使学生了解课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
２、理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
３、学会本课生字、新词。
《桃花心木》的优秀教案（精选8篇）
《桃花心木》的优秀教案《桃花心木》的优秀教案（精选8篇）《桃花心木》的优秀教案篇1教学目的继续学习课文，通过朗读和学习种树人的话，理解“树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
”教学重点理解作者的联想：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
教学难点能在理解作者和种树人的话后，联系自己的实际。
教学用具多媒体。
教学过程一、回顾师说：上节课我们一起初步了解课文的内容，请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的？为此，作者感到莫名其妙，就去问种树人，种树人是怎样回答的呢？这节课我们一起看一看。
二、请同学们自己读一读种树人的话种树人的话都明白了吗？生：明白了。
师：是吗？现在找一个同学做本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？生：能！师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。
生读种树人的话。
师：不看书能回答我的问题吗？生（信心十足）：能！师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？（生笑。
）生：不后悔。
我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。
种树人，我有个问题要向你请教。
生：没问题，你问吧！师：嗬！口气不小啊！师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！三、问题讨论那么，你认为种树人的种树方法是否非常合理呢？请你们小组讨论。
四、联系生活实际，领悟其蕴含的道理种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
小学五年级下册《桃花心木》教学设计优秀10篇
小学五年级下册《桃花心木》教学设计优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-六年级下册语文《桃花心木》教案(优秀4篇)
六年级下册语文《桃花心木》教案（优秀4篇）《享受心安理得》课文采用分总的结构，先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得”。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是勤劳的编辑给大伙儿收集整理的六年级下册语文《桃花心木》教案（优秀4篇），仅供参考。
六年级下册语文《桃花心木》教案篇一一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的。
参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？小学五年级语文《享受心安理得》优秀教案篇二[教学目标]1、在具体语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫无愧色”等词语意思。
2、简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。
《桃花心木》教学设计(最新10篇)
《桃花心木》教学设计（最新10篇）桃花心木优秀教学设计1【教材分析】桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。
这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。
文章蕴涵道理深刻。
说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力，并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
【设计理念】《桃花心木》选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。
结合语文课程标准的精神——“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。
本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。
【学情分析】桃花心木是一种学生了解并不多的植物，因此，要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的难度，先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解，表达自己的观点，谈认识上的提高，能受到教育内化的效果。
【教学目标】1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。
【教学重难点】种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
【教学过程】第二课时【课时目标：】1、熟读课文，了解种树人奇怪的种树方。
2、结合实际理解种树人话语中蕴含的道理。
3、体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。
一、寻疑激趣，文本导行上节课，我们一起随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，认识了这篇课文的生字词了解了这篇课文的主要内容。
(人教新课标)语文六年级下册《桃花心木》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地认读和书写生字词，如“桃花心木、苗儿、浇水、依赖”等，并理解其在文中的含义。
2.学生能够正确地朗读课文，把握文章的节奏和语气，理解课文的主要内容。
3.学生能够通过课文学习，掌握作者通过对比、设问、描写等手法表达思想感情的方法。
4.学生通过仿写、创作等实践活动，激发写作兴趣，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习课文的过程中，感受作者对桃花心木的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
2.学生通过学习课文，理解“一分耕耘，一分收获”的道理，树立自信心，培养独立自主的品质。
3.学生在学习过程中，学会关爱他人，尊重他人，培养团结协作的精神。
4.学生通过课文学习，认识到人与自然要和谐相处，保护环境，珍惜资源，增强环保意识。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，语文六年级下册《桃花心木》，考虑到学生的学习实际情况，进行分析如下：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的阅读方法和技巧，具备了一定的词汇量和语言表达能力。在此基础上，他们对本节课的课文内容充满好奇心，尤其对桃花心木这一植物产生浓厚的兴趣。
5.小组活动：分组讨论，每组选择一个感兴趣的植物，通过查阅资料、观察实物等方式，了解该植物的生长特点、外形特征等，并以图文并茂的形式展示成果。
6.家庭作业：请同学们将课堂上学到的知识分享给家长，与家长共同讨论课文中的美好情感，增进家庭成员之间的情感交流。
作业要求：
1.认真完成作业，书写工整、规范。
2.按时提课文所传达的价值观，引导学生热爱大自然、珍惜生命，培养独立自主的品质。
4.布置课后作业：复习课文内容，进行拓展阅读，提升语文素养。
《桃花心木》优质教学设计（通用11篇）
《桃花心木》优质教学设计《桃花心木》优质教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《桃花心木》优质教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花心木》优质教学设计篇1【设计理念】《桃花心木》选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。
结合语文课程标准的精神──“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。
本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。
【教学目标】(-)知识教学点1.学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
(二)能力训练点1.训练学生能理解含义深刻的句子。
2.训练学生阅读要有自己的见解。
(三)德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验。
【教学重点、难点】1、通过理解含义深刻的句子，如:“不确定”在种树中指什么?在人的成长过程中又指什么情况?在如:“在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知会因所处的环境的艰辛而变得深刻。
”这句话的理解，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
2、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
【教学准备】课件。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，介绍桃花心木1、提示课题，齐读课题。
2、学生交流对桃花心木的了解后，教师展示材料，介绍桃花心木。
二、初读课文，整体感知1、检查预习:⑴同桌互相轮读课文，互相正音，教师随机抽测。
小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计三篇
小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计三篇小学六年级语文《桃花心木》优选教学设计一教学目标：知识教学点1.学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
能力训练点1.训练学生能理解含义深刻的句子。
2.训练学生阅读要有自己的见解。
德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
教学方法：教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
教学重、难点：通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
教学过程：第一课时(一)导入新课今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的*。
(板书：6桃花心木)(二)初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用或联系上下文的方法理解。
2.再读课文，想想课文写了一件什么事?(三)自主学习，谈感悟。
1.抓段落，谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子，谈感悟。
在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。
认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
”(2)“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
”(3)“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
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课件随学生的朗读出示 教师小结：这些就是林清玄想告诉我们的人生哲理，人的成长其实就是如此：唯有经得起各种不确 定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。正 可谓是：经历风雨树成材，独立自主人成长。
这节课，我们继续学习台湾作家林清玄的散文——桃花心木，请同学们齐读课题。 板书：5、桃花心木
2、通过第 1 节课的学习，并结合同学们课前搜集的课外资料，大家对桃花心木有了哪些了解？ 学生交流：有关桃花心木树形、材质、用途等方面的资料
3、鼓励学生说出一段话概括桃花心木的多个特点。 （本环节设计意图：结合第一课时的学习和课前的预习笔记，使学生逐步养成课前深度预习的学习 习惯，同时引导学生用概括性的语言来表达，对课文整体回顾，初识桃花心木。）
小学六年级学生已经具备了初步的感悟语言文字的能力，对于语文的基本技能有了一定的掌握， 因此阅读能力的训练显得很重要。另外这个时候的阅读教学，应该更加注重对于学生独特阅读体验 的保护，做好向中学语文学习的衔接工作。
对于这样文质兼美的散文，学生理解内容上不是问题，但是，领悟文章所蕴含的深刻道理，感 受文章的语言特点，有些孩子还是感到吃力的。 教学方式：本课教学采取以教师的讲授引导和学生的主动参与为主的教学方式进行设计。 教学手段：教师采取了新课程背景下的讲授式教学，其中加以师生之间、学生之间的互动与讨论将 个人感受与理解引向深入。从而激发学生学习的积极与主动性。 技术准备：演示文稿
2012 年北京市中小学优秀教学设计评选
教学基本信息
课题
《桃花心木》第二课时教学设计
是否属于 地方课程或校本课程
否
学科
语文
学段： 高年段
年级 六年级
相关 领域 教材
小学语文 书名：义务教育课标实验教科书 出版社：人民教育出版社出版日期：2006 年 12 月
设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者
2、面对这一连串的问题，这位种树人轻轻松松，简简单单说了两段话，把所有的问题都说清楚了， 找到这两段话自己读读。 课件出示：
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2012 年北京市中小学优秀教学设计评选
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期 就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算 不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗 自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”
我奇怪的是_____________________浇水没规律、浇水量不一定 越来越奇怪的是______________________浇水时间不一定 更为奇怪的是_________________________及时补种树苗
7、请一个同学将这三部分内容连起来说一说。 这样的话又完整又概括，听起来真清楚。 8、刚才同学们说了，作者感到奇怪的程度是不断增强的，那么，这几句话连起来说的时候，语气上 也是应该——越来越奇怪的 再请一个同学将这三部分内容连起来说一说，注意说的语气。 9、我们一起合作来读读 3—11 自然段——同学们读种树人的表现，我来当作者。 （本环节设计意图：引导学生因好奇而读文，因发现而生疑。学生在自读自悟中，在这种读、思、 议的过程中，逐渐走进课文，与文中人物及作者开始初步对话。）
（此环节约 5 分钟）
二、走进文本，结识种树人 过渡：一棵仅及膝盖的桃花心木苗竟能长成这样的高大的树木，可以确定培育它们的种树人一定付 出了很多的辛劳吧！ 1、请同学们打开书，自己读读课文，一边读一边想：这位种树人最初留给作者的印象是什么？用一 个词概括出来。 通过认真阅读课文，学生能够找到“奇怪”一词 2、请大家再来浏览课文，把带有“奇怪”一词的句子找出来，读一读，你发现了什么？ 学生通过再次浏览文章会发现：文中带有“奇怪”的句子分别是——
（此环节约 10 分钟）
三、深究解疑，品读种树之道，感悟做人之理 （一）品读摘录，种树之道的独特 过渡：既不懒，又不忙，为什么还要这样种树呢？真是个奇怪的种树人！ 1、作者情不自禁地产生了哪些疑问呢？（一一指学生来问出问题） 出示课件：
到底应该什么时间来？ 多久浇一次水？ 桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ 如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
（此环节约 8 分钟）
（二）口语交际，体会种树人用心 过渡：我们的对话，被一棵棵桃花心木听得清清楚楚，它们会想些什么呢？ 1、如果你就是其中的一棵，你想对种树人说些什么呢？ 教师引导：
这棵桃花心木，种树人已经几天没来浇水了，你不怪他吗？ 学生会将种树人前面的话通过内化为自己的理解，表达出来——我知道他希望我不那么依赖他，他 不浇水的时候，我要学着自己扎根找水源，等我找到水源，我的根也就扎得更深了。ห้องสมุดไป่ตู้教师引导：
这棵桃花心木，你长得真高啊，你想对种树人说什么？ 学生会表达出对种树人的感谢，以及由原来的不理解到现在的理解。 2、为了仅及膝盖的树苗能长成参天大树，种树人真可谓是——用心良苦！
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2012 年北京市中小学优秀教学设计评选
板书：用心良苦 3、这就是种树人的种树之道啊，你现在理解他的奇怪的行为了吗？ 4、让我们一起再来读读这两段话，把自己当成种树人，把自己的感受读进去。 （本环节设计意图：通过口语交际的练习环节，引导学生把自己当做桃花心木，从另一个角度揣摩 种树人的做法，从而体会到种树人的用心良苦，同时训练了学生语言表达的能力。本课教学中，学 生读到种树人的表现时，也曾感到很奇怪，可此时此刻，当深入与种树人的解释进行对话后，学生 的原有认识已经变化了，此时的读，必是有感而发了。）
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖 的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的 树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
3、请大家自己读读这两段话，想想这些话能回答作者刚才的那几个问题吗？ 4、在学生体会的基础上，引导学生：换位思考，想想换做种树人会怎样回答： 种树人，我想问问你：到底应该什么时间来？多久浇一次水？ 学生能体会种树人的想法，用书上的话回答：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青 菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天 下雨是算不准的。几天下一次？一次下多少，都是不确定的。 种树人，我还想问问你：那桃花心木为什么无缘无故会枯萎呢？ 学生在读文的基础上，很容易回答出：无法在不确定中汲水生长，就会枯萎，要是拼命扎根，找到 水源，长成百年大树就不成问题了。 种树人，我最后还想问你：如果你每天来浇水，桃花心木不就不会枯萎了吗？ 学生读到种树人的第二段话，就会得出答案：每天浇水树木会养成依赖心理，停止浇水，就会枯萎。 5、引导学生进一步思考：是啊，种树人的话里，饱含着自己的种树之道，再次默读这两段话，把他 独特的种树之道找出来，总结在自己的笔记本上。 学生摘录做笔记，教师巡视 6、请学生将自己的摘录板书，交流词语 通过前面几个环节对种树人的话的理解，学生能够摘录出表现种树之道的词语并板书： 学生板书：模仿 寻找水源 拼命扎根 汲水生长 教师小结：种树人用自己特殊的方式爱着这些可爱的桃花心木，他希望有一天这些能自己寻找水源、 汲水生长、拼命扎根的桃花心木会长成为参天大树。 （本环节设计意图：理解种树人的两段话是针对着作者的几个问题来回答的，答的过程是分层次理 解种树人的话的过程，是与作者和文本再次对话的过程。由问答的形式训练学生人称的转换，也在 训练学生概括性的复述能力。摘录词语做笔记，意在体现中小衔接的意图。）
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教学设计参与人员 单位
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指导思想与理论依据 1、真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学 生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学 生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。本课力图体现这一观点，引导学生有自 己独特的阅读体验，由感知种树人的种树之道，悟出做人之理。 2、阶段目标要求提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅 力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这也是本课想体现的指导思想。
教学背景分析 教学内容：《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。他的散文文笔流畅清新，表现了醇 厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现 象，即种树人的种树方法与众不同。后来通过与种树人的交流才明白，种树人是让“树木自己学会 在土地里找水源”的育苗方法。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是 如此：在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性，就能练就独立自主的心。全文借种树喻做人，清 新平淡之中饱含深远的意味。《桃花心木》所在单元是让学生从平凡小事感悟生活，获得人生启示。 学生情况：
即使得到上天很好的眷顾或是出现了意外，林清玄告诉我们——在不确定中生活的人，会锻炼 一颗独立自主的心；（教师：顺境时不骄傲，受帮助时不依赖，总能勇敢面对）
无论遇到什么情况，面对什么环境，林清玄都会这样告诉我们——在不确定中生活的人，能学 会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。（教师：这样的生命才会更精彩） 出示课件：
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2012 年北京市中小学优秀教学设计评选
教学目标 1、有感情地朗读课文，抓重点语段，结合实际理解感悟出的人生哲理。 2、培养学生进行概括性复述的能力，体会作者借物喻人的写作方法。 3、体现中小衔接的意图，努力实现学习习惯、学习能力和阅读实践等方面的衔接，引导学生参与学 习的全过程，养成记课堂笔记的习惯。
2、作者在感悟到的道理中，反复提到了一个词——不确定，在我们的成长过程中，会遇到哪些不确 定的因素呢？ 学生根据自己的生活实际理解“不确定”：可能会提到生病、考试或是比赛的失败、遇到困难没有 人帮助的情况等等 3、是啊，这些都可能是我们成长过程中的不确定的因素： 教师引读：