文言文阅读五步翻译法次课全方位提升
文言文阅读五步翻译法次课全方位提升 2
命令敕（ ）：①告诫，嘱咐 ②帝王诏书、
• 18.俾：①使、让
38.除：①台阶 ②修治，修整 ③任命，受职
• 19.鄙：①边境 ②庸俗，浅陋 ③看不起 ④谦称 39.黜：①废，贬退 ②消除，去掉
自己
40.次：①临时驻扎 ②按顺序排列，等次
• 20.弼：①辅佐，辅助
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高考“大纲”规定应掌握的 18个文言虚词
而、何、乎、于、乃、其、 且、若、所、为、焉、也、 以、因、则、者、之、与 。
• 【若】 1、代词：你……，这……2、如果假如，或者或，好像像， 至至于3、若夫、若定、若何、若干。
• （一）动词，像，好像。 • ①视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良（《促织》） • （二）用作代词。 • 1. 表对称，相当于"你""你们"；作定语时则译为"你的"。 • ①若入前为寿 ，寿毕 ，请以剑舞（《鸿门宴》） • 2．表近指，相当于"这""这样""如此"。 • ①以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》） • （三）用作连词。 • 1．表假设，相当于"如果""假设"等。 • ①若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》） • 2．表选择，相当于"或""或者"。 • ①以万人若一郡降者，封万户。（《汉书·高帝纪》） • 3．至，至于。 • ①若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》）
32.常：①永久的，固定的 33.诚：①确实，的确 ②表假设：如果 34.乘：①趁着，凭借 ②shèng，量词。古时 一车四马叫“乘” 35.笞：①用竹板，荆条打
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常见词类活用
（一）活用作动词 1.活用为动词 （1）名词活用为动词。 （2）形容词活用为动词。 （3）数词活用为动词。 2.活用为使动词 （1）名词的使动用法。 （2）动词的使动用法。 （3）形容词的使动用法。 （4）数词的使动用法。
（二）活用为意动
1.名词的意动用法。 2.形容词的意动用法。
3.数词的意动用法。 （三）活用为状语 1.名词作状语。 2.动词作状语
三、特殊句式
（一）、 判断句（不加是不符合语言习惯） 一：……者，……也
1、廉颇者，赵之良将也。 二、……，……者也……，……也；……者，……
1、城北徐公，齐国之美丽者也。 三、此……；是…… 译为“这（是）……” 1、此天子气也。2、是寡人之过也。
四、用动词“为”“是”表判断。 1、公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。2、如今人方为刀俎，我为鱼肉。
五：没有语言标志，动词从意念上表被动。 1、洎牧以谗诛。2、城之破也。3、戍卒叫，函谷举。
三、省略句（前文出现，后文省略。常见介词省略）
一：省略主语。 1、永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮
人，无御之者。 二：省略谓语。 1、夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
三：省略宾语。 1、①尉剑挺，广起，夺而杀之。②屠惧，投以骨。 2、①相如闻，不肯与会。 四：省略介词（主要是“于”“以”两词）。 1、沛公军霸上，未得与项羽相见。2、大王见臣列观，礼 节甚倨。
田通畋，打猎，如：今王田猎于此。
莫通暮，夜晚，如：至莫夜月明。 被通披，披散，穿上，如：屈原至于江
卒通猝，表示突然，如：卒然问曰，天下恶乎 滨，被发行吟泽畔。
定。 亡通无，没有，河曲智叟亡以应。 生通性，资质，如：君子生非异也。
文言文五步翻译口诀
文言文五步翻译口诀
文言文五步翻译口诀如下：
1、留（保留法）：凡国名、朝代、年号、地名、人名（字、号等）、官职名、
物名、器皿、数量词等专有名词，皆保留不翻译。
如《桃花源记》中“南阳刘子骥，高尚士也”，句中的南阳刘子骥，地名人名，不译。
2、换（替换法）：关注古今异义、词类活用和固定句式等，翻译时应把古词换
成现代词。
如《观潮》：“每岁京尹出浙江亭校阅水军。
”这里的“岁”应换成“年”。
3、删（删减法）：翻译时可删减词语，包括发语词，凑足音节的助词，结构倒
装的标志，句中停顿的词等。
简单说就是删去不需要翻译的词。
比如《曹刿论战》“夫战，勇气也。
”这里的“夫”为发语词，翻译时应该删去。
《狼》：“骨已
尽矣，而两狼之并驱如故。
”这里的“之”起补足音节的作用，没有实意，应该
删去。
4、补（增补法）：翻译时应补出省略的成分。
如《桃花源记》见渔人，乃大惊，问所从来。
这里译文时“见”的前面应加上“桃花源中的人”，“乃”前也要加“桃花源中的人”，问（渔人）从哪里来。
5、调（调位法）：翻译时，有些特殊句式（谓语前置、定语后置、宾语前置、
介宾结构后置等）的词序需要调整。
如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠！”可
以调整为“汝之不惠甚矣”的形式。
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181.忍：①狠心 182.戎：①武器 ②士兵 ③军事，战争 ④ 西部民族 183.如：①到……去 ②相当于 于 184.善：①善于，擅长 ② 好好地 185.尚：①超过，高出 ②崇高，尊重 ③娶
• 90.恨：①遗憾，不满意
110.洎（jì）①到，至 ②及，与
• 91.薨hōng:①古代称侯王死叫做“薨”
111.既：①已经，……之后 ②既而：不久
• 92.侯：①征兆
112.冀：①希望
• •
93.胡：①疑问代词，什么、怎么，为什么 94.还：①通“环”环绕 ②xuán旋转 ③仍然
113.加：① 更，更加 114.嘉：①赞美 115.贾 ①gǔ(古)买 ②gǔ商人
• 法度知翂至心有在，不可屈挠，乃更和颜诱语之曰：“主 上知尊侯无罪，行当释亮，观君神仪明秀，足称佳童，今若 转辞，幸父子同济，奚以此妙年苦求汤镬？”翂对曰：“凡鲲 鲕蝼蚁，尚惜其生；况在人斯，岂愿齑粉？但囚父挂深劾， 必正刑书，故思殒仆，冀延父命。今瞑目引领，以听大戮， 情殚意极，无言复对。”翂初见囚，狱掾依法备加桎梏；法度 矜之，命脱其二械，更令著一小者。翂弗听，曰：“翂求代父 死，死罪之囚，唯宜增益，岂可减乎？”竟不脱械。法度具以 奏闻，高祖乃宥其父。
151.糜：①mǐ 无，没有 ②mǐ 倒下 ③ 浪费，奢侈 152.弭：①消除，停止 ②安抚，安定 153.冥：①海 ②深远 ③夜 154.莫：①通暮，傍晚。②通漠：广大 155.殁：①死 156.牧：①统治，治理 157.内：①通纳：接纳、交纳 158.逆：①抵触，违背，不顺 159.宁：①nìng，岂，难道 160.仆：①向前倒下
文言文的五步阅读法
文言文的五步阅读法对于中学语文而言，文言文的阅读和理解是比较抽象的，那么，如何抓住关键，突破文言文的阅读呢？一些高三的语文老师给了大家几点建议，不妨尝试一下。
一、预读。
读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。
具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。
(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。
(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。
(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。
(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。
二、抄读。
熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。
具体做法是：(1)勾画或抄写课文中的生字生词与名言警句。
(2)勾画或抄写课文中的难句。
(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。
(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。
(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的重点和难点。
三、解读。
通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。
具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。
(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。
(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。
(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。
四、品读。
就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。
具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。
(2)比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。
(3)查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。
五、诵读。
加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。
具体做法是：(1)在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。
文言文翻译五步法
文言文翻译五步法历年考试大纲中对文言文翻译题的要求是：理解并翻译文中的句子。
而这一类题也是历年高考试题中相当重要的内容。
这两年文言文阅读的总分值一直是20分左右，其中翻译占6-10分，分值已经很大了，所以，对这一类题我们应高度重视。
我是一名语文老师，基于教学的责任和经验，我总结了一下具体的解题步骤，下面结合高考例题分析一下。
第一步：抓住句子中的活用词和固定的单音节词直译。
词语的活用最常见的有名词用做一般动词、名词用作状语、形容词用作名词、形容词用作一般动词、动词用作名词以及使动用法和意动用法。
2007年山东卷中的翻译题：戎异之，他日问籍曰：“彼何如人也？”其中“异”本是形容词，但它的后面跟了一个代词“之”，所以“异”就是意动用法了，应译为：感到奇怪。
2008年的全国卷Ⅰ文言翻译题：兄为君则君之，己为君则兄之可也。
其中“君之”、“兄之”，“君”、“兄”如果用名词义去解，根本讲不通。
由句子的结构分析可知，它们都同“之”构成了动宾关系，已活用为动词了，所以“君之”应译为“用国君之礼待他”，“兄之”应译为“用兄长之礼待他”。
固定的单音节词指在现代汉语中做双音节的词，如：“妻子”现代汉语的解释是妻子和儿女。
在2006年全国卷Ⅰ中，翻译题“居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒如下贫者”的“妻子”就当此解。
第二步：抓住句子中的特殊句式和固定格式句直译。
特殊句式是指判断句、被动句、省略句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句和主谓倒装句。
判断句和被动句都有固定的翻译格式，省略句要补出省略成分，宾语前置句、状语后置句、定语后置句和主谓倒装句要先调整好正常顺序再翻译。
固定格式句有“有以……无以……”、“无乃……乎”、“何以……为”、“与其……孰若……等”。
2008年江苏卷的翻译题：及得召见，遂见亲信。
该句的主语是传主吴汉，召见他的应是帝王，可见原文“召见”前省去了“帝”，翻译时应补足。
2008江苏卷的翻译题：比敕公千条万端，何意临事悖乱! 其中“何意”，由疑问代词“何”与名词“意”构成，询问动作行为产生的原因，可译为“为什么”。
高二语文文言文阅读五法
高二语文文言文阅读五法汉语是世界上最美、最丰富的语言，鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，是学生积累知识、培养语感的很重要的途径，下面给大家分享一些关于高二语文文言文阅读五法，希望对大家有所帮助。
高二语文文言文阅读五法一、预读主要目标：读准字音，准确停顿，把握节奏，了解文学常识、时代背景。
具体做法：(1)查工具书，给生字加拼音;(2)根据老师的范读或朗读录音准确清楚地朗读文章;(3)结合预习提示和注解了解作家、作品、时代背景等常识。
二、抄读主要目标：熟悉课文、明确重点难点。
具体做法：(1)抄写文中的生字生词、名言警句;(2)勾画并抄写文中的难句、重点句;(3)结合预习提示、课下注解、课后练习确定学习的重点、难点。
三、解读主要目标：通过分析语言，具体感知课文内容，把握作者观点、态度、思想感情。
具体做法：(1)结合语境，深入理解疑难词语和句子含义;(2)分析特殊的文言句式，如省略句、倒装句以及词类活用等现象;(3)结合注解口头翻译课文，从整体上深入理解课文内容。
四、品读主要目标：在理解全文的基础上，分析鉴赏文章的中心思想、写作技巧、章法结构等，品读文章的优美意境。
具体做法：(1)从思想内容和艺术形式两方面分析文章的具体特征;(2)书面翻译课文或疑难片断，做到心中有数，扫清障碍;(3)专题讨论：落实重点难点、解答课后练习题;(4)迁移训练：举一反三，融会贯通。
五、诵读主要目标：对课文加深理解，强化记忆，积累语言材料，按大纲要求背诵课文。
具体做法：(1)反复朗读，熟读成诵;(2)扩展阅读，研读与课文有关的材料，扩大知识面，开拓视野，也可从网上下载有关信息;(3)整理学习笔记，编复习提纲，强化重点难点的记忆;(4)在老师的指导下写读后感或小论文，陶冶情操，提高鉴赏水平。
高二语文的素养培养技巧一、从优秀的篇章中感知、积累、丰富语感。
汉语是世界上最美、最丰富的语言，鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，是学生积累知识、培养语感的很重要的途径。
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101.期（Jī）：①一周（年，月） ②为期一年
• 82.固：①本来 ②通“故”
的丧服
• 83.故：①原因 ②通“固”本来 ③所以 、因 102.赍：①送给别人 ②携带 ③怀着
此
103.稽：①计较，争辩 ②qǐ叩头
•
• •
84.顾：① 回头看 ②关心，照顾 却 85.过：①访问，探望 86.函：①匣子，套子 ②信封
quē（缺）缺点。过错 ④quē通“缺”缺少，空 缺 • 179.然：①这样那样 ②是的，对的 ③“…的 样子” ④不过，但是 • 180.让：①责备，责怪
181.忍：①狠心 182.戎：①武器 ②士兵 ③军事，战争 ④ 西部民族 183.如：①到……去 ②相当于 于 184.善：①善于，擅长 ② 好好地 185.尚：①超过，高出 ②崇高，尊重 ③娶
• 131.具：①全，都 ②陈述 • 132.俱：①一起 ②全都 • 133.遽（jù）：①迅速，急速 ②就，竟 • 134.蠲（juān）：①除去，免除 • 135.绝：①超越，超过 ②横渡，横穿 • 136.浚：①疏通 • 137.堪：①经得起，忍受 ②能够，可以 • 138.抗：①匹敌，相当 • 139.克：①能够 ②战胜，攻破 • 140.客：①外来的人 ②门客，食客
③反而，
104.畿：①国都四周的广大地区 ②地区，地域 105.及：①赶上，追上 ②到，至 ③趁着 ④如，
文言文阅读五步翻译法次课全方位提升
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
原文：境内有妇人佣身纺绩舂簸，以养其姑。姑感妇孝，每受食，即以手加额仰 天而祝之。其子为人牧牛，亦干饭以饷祖母。迥廉得之，为纪其事，白于郡，郡 给以钱粟。
（1）迥廉得之，为纪其事，白于郡，郡给以钱 粟。（5分）
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （3分） （ ）
A．在杨大烈财产继承问题上，程迥有自己的看法，他
认为杨大烈的财产应为其女继承，女去世则由该女的母亲 继承，即使母亲不是杨大烈的正室。
B．州郡督促收经总钱，但是程迥认为这种赋税应该数
量很小，现在却远远超过正赋，百姓不能承受。在他反复 进谏之后，最终朝廷接受了他的意见。
境内有妇人佣身纺绩舂簸，以养其姑。姑感妇孝，每受
食，即以手加额仰天而祝之。其子为人牧牛，亦干饭以饷祖母。 迥廉得之，为纪其事，白于郡，郡给以钱粟。
调信州上饶县。岁纳租数万石，旧法加倍，又取斛面米。 迥力止绝之，尝曰：“令与吏服食者，皆此邦之民膏血也。曾 不是思，而横敛虐民，鬼神其无知乎！”州郡督索经总钱甚急， 迥曰：“斯钱古之除陌之类，今其类乃三倍正赋，民何以堪？” 反复言之当路。
原文：程祥者，从伯父待制昌禹来居番阳，昌禹死，遂失所依。祥继亡，祥妻度氏 犹质卖奁具以抚育孤子，久之罄竭，濒死，邻家皆莫识其面。有欲醮之者，度曰： “吾儿幼，若事他人，使母不得抚其子，岂不负良人乎？”终辞焉。或为迥言其事， 迥走告于郡守，月给之钱粟。
（2）吾儿幼，若事他人，使母不得抚其子，岂不 负良人乎？（5分）
1 、 文 中 有多 处细节 描写， 请找出 来并谈 谈这些 细节描 写对于 刻画人 物、表 现作品 主题的 作用。 把握文章内容，梳理人物事迹，体会人物精神，认识人物形 象在当 代的意 义 2特写式，侧重于写人物的一时一事或 某一侧 面。虽 然比一 般的特 写涉及 的范围 大得多 ，但属 于集中 于一事 、一个 侧面的 写法。 真正写 一时一 事的人 物通讯 ，也很 常见。 3.寻 找 诗 词 中 的标 志性语 言。如 在以时 空为序 的诗词 中要注 意寻找 表示时 空转换 的词语 ，句子 ；写景 抒情或 托物言 志的诗 词中要 注意末 尾卒章 显志的 抒情议 论句。 4这 首 诗 之 所 以一直 令后人 传诵不 已，主 要是因 为它以 月为主 体，为 我们描 绘了一 幅春江 花月夜 的美丽 画图， 表现了 一种迥 绝的宇 宙意识 ，一个 更深沉 、更寥 廓、更 宁静的 境界。 5.春 天 的 江 潮 水势 浩荡， 与大海 连成一 片，一 轮明月 从海上 升起， 好像与 潮水一 起涌出 来。 6.月 光 照 耀 着 春江 ，随着 波浪闪 耀千万 里，所 有地方 的春江 都有明 亮的月 光。江 水曲曲 折折地 绕着花 草丛生 的原野 流淌， 月光照 射着开 遍鲜花 的树林 好像细 密的雪 珠在闪 烁。 7.不 知 江 上 的 月亮 等待着 什么人 ，只见 长江不 断地一 直运输 着流水 。游子 像一片 白云缓 缓地离 去，只 剩下思 妇站在 离别的 青枫浦 不胜忧 愁。 8.全 诗 三 章 ， 每章 四句， 全是重 章叠句 ，仅仅 只变换 了少数 几个动 词，其 余一概 不变， 反复地 表达劳 动的过 程，劳 动成果 的由少 至多也 就表达 出来， 充满了 劳动的 欢欣， 洋溢着 劳动的 热情。
技巧二 文言文翻译题遵循“5步骤”
答案： ①者„„也，判断句 “于”，省略句 以，状语后置句 句
②为„„所，被动句
③省略
④于，状语后置句(也称介宾短语后置句) ⑤ ⑥于，状语后置句 ⑦唯„„是，宾语前置 ⑩被，见，
⑧于，状语后置句 ⑪为，被动句
⑨之„„者，定语后置句
被动句
⑫疑问代词作宾语，宾语前置句
第三步，明察活用，补省略 词类活用、省略成分的发现，这两个问题都可以通过理顺句 子的结构来解决。主、谓、宾、定、状、补是文言文句子的主要 成分，因为各自的功能不同，往往由不同类型的词语充当，当考 生发现某个位置上的词语与现代汉语用法不同时，就可以从词类 活用的角度去思考，如文言文中的“使使„„”“使”本来是名 词， 这里两个名词连用， 就可以确认第一个“使”活用为动词了， 这两个词翻译成“派遣使者”。
[即时演练]
2．下面的文段涵盖了多种文言特殊句式，请对画线句子的句 式类型作判断，有语言标志词的指出来。 岳飞诉冤 ①岳飞者，南宋抗金名将也。②为奸人秦桧所杀， ③魂赴天庭，④诉冤于灵霄殿。
飞曰：“⑤吾事君以忠，事亲以孝。⑥以血肉之躯往来于 刀林箭雨之中，未敢自恤？⑦任人唯才是举，用事唯命是从。 ⑧扶社稷于将倾，拯生灵于涂炭，⑨士民之有识者，云集麾下。 绳兀术，捣黄龙，迎二帝有回矣。心之竭诚，人神共鉴。 ⑩孰 料忠而被谤，信而见疑，⑪为奸人害，如是正气不张，⑫则良 善何恃？” 帝命拘桧，庭杖而死。
第一步，左顾右盼，通句意 准确翻译句中重要词语的前提是“通句意”。“通句 意”， 即大体通晓要求翻译语句的意义； “左顾右盼”是“通 句意”的具体方法，即根据“句不离段”的原则，将句子置 于段中，根据语境把握句意，包括人物、事件，句内、句外 的各种关系等。
[即时演练]
1．结合对文中画线句子的误译解析，写出正确的译文。 先生为人坦无城府，内友于兄弟，外好交游，称述人 善，惟恐不至，即有过辄掩覆之，后进之士，多因以得名。 室中自辰至夕，未尝无客，与客饮酒谈笑穷日夜，而博闻强 识不衰。时于其闲属文，其文才气奇横，于义理事物情态无 不包，所欲言者无不尽。为学使时，遇教官诸生贤者，亲若 同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。所欲著 书未就，有诗文集若干卷。 (节选自姚鼐《朱竹君先生别传》)
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C、壬戌穆宗立，出为剑南东川节度使。时吐蕃寇边， 西北骚然，又略雅州，涯调兵拒之。上言：“蜀有两道直
捣贼腹，一繇龙川清川以抵松州，一繇绵州威蕃栅抵栖鸡 城，皆虏险要地。臣愿不爱金帛，使信臣持节与北虏约曰： ‘能发兵深入者，杀某人，取某地，受某赏。’开怀以示 之，所以要约谆熟异它日者，则匈奴之锐可出，西戎之力 衰矣。”帝不报。
D、家书多与秘府侔，前世名书画，尝以厚货钩致， 或私以官，凿垣纳之，重复秘固，若不可窥者。至是为人 破垣剔取奁轴金玉，而弃其书画于道。
7.把文中画横线的句子翻泽成现代汉浯。 （10分）
（l)涯博学，工属文。往见梁肃，肃异其才，荐 于陆贽。
（2）数访逮，以私居远，或召不时至，诏假光宅 里官第，诸学士莫敢望。
D、家书多与秘府侔，前世名书画，尝以厚货钩致，或私以官，凿垣纳之，重复秘固，若不可窥 者。至是为人破垣剔取奁轴金玉，而弃其书画于道。
翻译题： 涯博学，工属文。往见梁肃，肃异其才，荐于陆贽。擢进士，又举宏辞，再调蓝田尉。
涯文有雅思，永贞、元和间，训诰温丽，多所稿定。帝以其孤进自树立，数访逮，以私居远， 或召不时至，诏假光宅里官第，诸学士莫敢望。
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项 是（3分）（ ）
A.王涯学识广博，注意名节。永贞、元和年间的诏令， 多是他起草或修改的，文思清丽，风格雅正。因为他不结党， 深得皇帝信任，众学士无人能比。
B.王涯为相，循默不称职。他先后在宪宗、穆宗、文 宗朝为官，宪宗在位时曾任宰相，因不发一言而被罢相。
涯博学，工属文。往见梁肃，肃异其才，荐于陆贽。 擢进士，又举宏辞，再调蓝田尉。久之，以左拾遗为翰 林学士，进起居舍人。元和初，会其甥皇甫湜以贤良方 正对策异等，忤宰相，涯坐不避嫌，罢学士，再贬虢州 司马，徙为袁州刺史。宪宗思之，以兵部员外郎召，知 制诰，再为翰林学士，累迁工部侍郎，封清源县男。
文言文翻译的五个步骤
夫文言文，古人之言也，简奥难解，非具深识者不能通晓。
然欲学古人之言，必先精通其法。
今为诸君述文言文翻译之五步，以期助学者一臂之力。
一、识词义文言文之词，往往一语多义，或古今异义，故第一步当识词义。
学者需详查词典，明辨词之正误，解其字面之意，并考察其在文中的具体含义。
如《论语》中“仁”字，本意为爱，在文中则指道德之最高境界。
又如表“于”字，古义为“在”，今义为介词，学者需仔细甄别。
二、辨句式文言文句式复杂，有省略、倒装、被动等，故第二步当辨句式。
学者需熟悉文言文常见句式，如判断句、疑问句、倒装句等，并结合上下文判断句意。
如《史记》中“秦王见之，色动”一句，为倒装句，正常语序应为“秦王见之，色动于面”。
学者需根据句式特点，正确理解句意。
三、考修辞文言文修辞手法丰富，如比喻、拟人、夸张等，故第三步当考修辞。
学者需分析文中所用修辞手法，理解其表达效果。
如《离骚》中“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”一句，运用了比喻手法，以“蛾眉”比喻自己的才华，以“谣诼”比喻流言蜚语，生动形象地表达了自己遭受的误解和冤屈。
四、明主旨文言文翻译，不仅要理解字面意思，更要把握文章主旨。
故第四步当明主旨。
学者需梳理文章脉络，概括文章大意，把握作者情感态度。
如《出师表》一文，主要表达了诸葛亮忠诚报国、鞠躬尽瘁的精神。
学者在翻译时，需准确传达这一主旨。
五、校润色翻译完成后，需进行校对和润色。
这是第五步。
学者需仔细检查译文，确保无错别字、漏字、多字等错误。
同时，对译文进行润色，使其更加通顺、流畅。
如《诗经》中“青青子衿，悠悠我心”一句，原文简练，译文可适当增减字词，如“青青学子衣领，令我心情悠长”。
总之，文言文翻译需遵循以上五个步骤，方能准确、流畅地传达古人之言。
学者在翻译过程中，需耐心细致，反复推敲，方能不断提高自己的翻译水平。
翻译五步走 高分拿到手-最新年精选文档
翻译五步走高分拿到手高考语文试卷中文言文阅读占19分，其中文言句子翻译就有10分之多，当然，其它文言文阅读题也是以翻译为基础的，可见古文翻译能力的重要。
所以，要想在高考中提高文言文阅读题的得分，必须重视培养学生的文言翻译能力。
除了指导学生加强文言字词的积累外，语文教师还要教给学生文言翻译的方法技巧。
笔者认为文言翻译要做好五步：一、带入语境，弄清大意绝大部分情况下，学生在阅读整篇文章后，对句子的意思会有一个大致的把握，这种情况下，就无需带入上下文了。
如果拿到一个句子，心里一点底都没有，则要回到该句所在的段落，看看这个句子的前面和后面，例如《陈公神道碑铭》中有一句翻译：“小拘常见之人，亦安能责其此出哉？”批改下来，全班50多个学生，无一人答对。
究其原因，学生根本就不知道该句什么意思，更谈不上准确地翻译了。
该句在段落的结尾，我们只能联系前面的句子：“亦易无为有，以少胜众，此材智烈丈夫之所为。
”这一句的意思不难理解：变无为有，以少胜多，这是有才能的人才能做到的。
根据这句的意思，再根据“小拘常见之人”这样的词，可推断后面的“小拘常见之人”应与“材智烈丈夫”相对，大致是没有智慧才能的人，再有“亦安能责其此出哉？”是个反问句，但表达的是肯定的意思，就是说这类人不能做到前面的人做的。
在此基础上，我们再根据后面的步骤去做，就不致于全军覆没了。
二、查找省略，遇省则补文言文里，省略是最常见的文言现象，通常会省略主语、宾语和介词，在翻译时要引导学生注意补充，因为省略会影响对句子的理解，有时甚至决定对句子的理解。
例如《关忠节公家传》中，“大帅日以文书与往来，冀得少辽缓”这句的意思是大帅每天用书信和英军来往，希望紧张的形势能够稍微缓解得时间长点。
而很多学生没有注意省略的成分，或者将省略成分填补错误，造成对句意的曲解。
如有的同学这样翻译：“大帅每天都写信和关天培交往，希望关天培坚持住，得到稍微延缓。
”在补充省略成分时，要注意让学生联系上下文，特别是前面的语境。
文言文翻译五步法
文言文翻译五步法
一以直译为基础，所谓直译就是一个字一个字的落实，有意思的要译出来，没意思的要搞清它的作用。
二抓准动词。
动词是句子的主干，是句子的眼睛，它前连主语，后接宾语，在文言文中起重要的桥梁作用。
有时候它对我们理解句式还有很大的帮助。
所以在翻译句子的时候要有先抓动词的意识，要分清动词的活用，尤其是使动，意动和为动。
三理清句式。
句式是句子的骨架，要把握好文言文的几种特殊句式：如判断句，被动句，省略句（注意补充主语和宾语，把话说清楚）和倒装句（主要是宾语前置）。
四体会虚词。
主要把握虚词的指代内容（分清人称和指示的区别）和虚词所体现出的句子的语气（推测，反问，希望和商量等）。
五验证句子的简明和连贯。
也就是说看基本成型的句子表意是否清楚，语言是否简洁，上下句之间是否连贯。
最后誊写到试卷上。
文言文五部翻译法
夫文言文者，古人之言也，其辞简而意深，其句奇而韵长。
然后世学者，多难于解读，故翻译之法，遂应运而生。
今吾试述文言文五部翻译法，以期为学者们提供一助。
一、直译法直译法者，即以现代汉语直译古文之意也。
此法要求译者须忠实原文，不增不减，不歪曲，不误解。
具体步骤如下：1. 逐字逐句翻译，力求准确无误。
2. 注意词性、语法、句式等，使译文符合现代汉语规范。
3. 遇到生僻字、词，应查阅字典，确保翻译准确。
二、意译法意译法者，即根据原文大意，用现代汉语重新表达原文之意也。
此法适用于原文难以直译，或原文表达过于简略，难以理解的情况。
具体步骤如下：1. 深入理解原文，把握其主旨大意。
2. 运用现代汉语表达，力求准确、流畅。
3. 注意保留原文的修辞手法，使译文具有文学性。
三、增译法增译法者，即在翻译过程中，根据原文内容，适当增加一些现代汉语中的词汇、句式，使译文更加完整、易懂。
具体步骤如下：1. 分析原文，找出缺失的信息。
2. 运用现代汉语表达，补充缺失的信息。
3. 注意保持原文的意境和风格。
四、省译法省译法者，即在翻译过程中，适当删减原文中的某些内容，使译文更加简洁、明快。
具体步骤如下：1. 分析原文，找出可以省略的内容。
2. 运用现代汉语表达，删减原文内容。
3. 注意保持原文的主旨和风格。
五、注译法注译法者，即在翻译过程中，对原文中的生僻字、词、典故等进行注释，以帮助读者理解。
具体步骤如下：1. 分析原文，找出需要注释的内容。
2. 运用现代汉语表达，对生僻字、词、典故进行注释。
3. 注意保持注释的准确性和简洁性。
总之，文言文五部翻译法各有侧重，译者应根据具体情况灵活运用。
在实际翻译过程中，要力求做到准确、流畅、生动，使读者能够领略到文言文的韵味。
如此，方能更好地传承和发扬我国优秀的传统文化。
文言文阅读五步翻译法次课全方位提升2
杨惟中，字彦诚，弘州人。金末，以孤童子事太宗， 知读书，有胆略，太宗器之。年二十，奉命使西域三十余国， 宣畅国威，敷布政条，俾皆籍户口属吏，乃归，帝于是有大 用意。皇子阔出伐宋，命惟中于军前行中书省事。克宋枣阳、 光化等军，光、随、郢、复等州，及襄阳、德安府，凡得名 士数十人，收伊、洛诸书送燕都，立宋大儒周敦颐祠，建太 极书院，延儒士赵复、王粹等讲授其间，遂通圣贤学，慨然 欲以道济天下。拜中书令，太宗崩，太后称制，惟中以一相 负任天下。
复好古嗜学，守廉约，与人无城府，当官识大体。居 工部十二年，会灾异，言官言其衰老，乞休。不许。居二月，
汪直讽言官更劾复，乃传旨，并令致仕归。久之，卒。
4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的
一项是（ ）（3分）
A.擢通政参议
擢：被提升
B.从子锡请袭百户
袭：继承
C.东西二路，营堡辽绝，声闻不属 属：聚集
其经略宁夏，则言：“中路灵州以南，本无亭燧。东西二路， 营堡辽绝，声闻不属，致敌每深入。亦请建置墩台如延绥，计为台 五十有八。”
其经略甘肃，则言：“洪武间建东胜卫，其西路直达宁夏，皆
列烽堠。自永乐初北寇远遁因移军延绥弃河不守诚使兵强粮足仍准
祖制据守黄河万全计也。今河套未靖，岂能遽复？然亦宜因时损益。 延绥将校视他镇为少，调遣不足，请增置参将二人，统军九千，使 驻要地，互相援接，实今日急务。”奏上，皆从之。
C、惟中至，召福听约束，福称疾不至。惟中设大梃于坐，复 召之，福不得已，以数千人拥卫见惟中，惟中即握大梃击仆之。数 日福死，河南大治。迁陕右四川宣抚使。时诸军帅横侈病民，郭千 户者尤甚，杀人之夫而良民，无所控告，虽欲不 去，可乎？”
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B．己虽能仍/就不能之人以咨所未/己虽多/仍就 寡少之人更资其多/内有道外/若无/中虽实/容若虚/
C．己虽能仍/就不能之人以咨所未能己/虽多/仍 就寡少之人更资其多/内有道/外若无/中虽实/容若虚
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D．己虽能/仍就不能之人以咨所未能/己虽多/仍就寡 少之人更资其多/内有道/外若无/中虽实/容若虚/
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断句训练
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1、原文：朵儿只， 脱脱子也。事母至孝，喜读书 十四年，诏脱脱总兵南讨。中书参议龚伯遂建言： “宜分遣诸宗王及异姓王俱出军。”吴王朵尔赤厚赂伯遂 获免。朵儿只独曰吾国家世臣天下有事政效力之秋也吾岂 暇与小子辈通贿赂哉脱脱遣朵儿只攻六合拔之十五年，薨 于军，年五十二。
4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 （3分） A．举明经高第，授河内郡博士 博士：古代官名
B．老师宿儒耻出其下，阴遣客刺之 阴：暗中
C．太子既长，不宜数面折之 折：折磨
D．后致仕，卒，陪葬昭陵 致仕：辞官回家
原文：己虽能仍就不能之人以咨所未能己虽多仍 就寡少之人更资其多内有道外若无中虽实容若虚
D．孔颖达著书虽丰，但不够谦虚坦荡。他与颜师古等人 撰著《五经》义训的百余篇文章，虽然包罗各家很是广博， 但其中有谬误，博士马嘉运批驳指正他们的失误，以至于 互相讥讽诋毁。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （10分） （质所疑，遂大畏服。（5分）
（2）若其据尊极之位，炫聪耀明，恃才以肆， 则上下不通，君臣道乖。（5分）
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A．孔颖达勤奋聪颖，博学多才。八岁就从师学习，在与 国子秘书学士辩论中，他最为突出，而且年龄最小。
B．孔颖达有着强烈的社会责任感。虽然所治为古代典籍， 但能借解释经义不失时机向皇帝及太子进谏。
C．孔颖达辛勤撰述，成绩卓著。因为著书的功劳，皇帝 对他加官进爵，提拔为散骑常侍、封为子爵，并且赏赐黄 金一斤、绢百匹。
隋大业初，举明经高第，授河内郡博士。炀帝召天下儒官集东 都，诏国子秘书学士与论议，颖达为冠，又年最少，老师宿儒耻出 其下，阴遣客刺之，匿杨玄感家得免。补太学助教。隋乱，避地虎 牢。
太宗平洛，授文学馆学士，迁国子博士。贞观初，封曲阜县男， 转给事中。时帝新即位，颖达数以忠言进。帝问：“孔子称‘以能 问于不能，以多问于寡，有若无，实若虚’，何谓也？”对曰： “此圣人教人谦耳。己虽能仍就不能之人以咨所未能己虽多仍就寡 少之人更资其多内有道外若无中虽实容若虚，非特匹夫，君德亦然。 故《易》称‘蒙以养正’、‘明夷以莅众’。若其据尊极之位，炫 聪耀明，恃才以肆，则上下不通，君臣道乖。自古灭亡，莫不由 此。”帝称善。除国子司业，岁余，以太子右庶子兼司业。与诸儒 议历及明堂①事，多从其说。以论撰劳，加散骑常侍，爵为子。
五步翻译法
八、综合提升二
五步翻译法第二阶段
一、积累常用虚实词，特殊用法 二、全事读完，砍，组，猜，空
孔颖达，字仲达，冀州衡水人。八岁就学，诵记日千余言，暗 记《三礼义宗》。及长，明服氏《春秋传》、郑氏《尚书》、 《诗》、《礼记》、王氏《易》，善属文，通步历。尝造同郡刘焯， 焯名重海内，初不之礼，及请质所疑，遂大畏服。
皇太子令颖达撰《孝经章句》，因文以尽箴讽。帝知 数争太子失，赐黄金一斤、绢百匹。久之，拜祭酒，侍讲 东宫。帝幸太学观释菜②，命颖达讲经，毕，上《释奠 颂》，有诏褒美。后太子稍不法，颖达争不已，乳夫人曰： “太子既长，不宜数面折之。”对曰：“蒙国厚恩，虽死 不恨。”剀切愈至。后致仕，卒，陪葬昭陵，赠太常卿， 谥曰宪。
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2、原文：宋江寇京东，蒙上书言：“江 以三十六人横行齐魏官军数万无敢抗者其才 必过人今青溪盗起不若赦江使讨方腊以自 赎。”帝曰：“蒙居外不忘君，忠臣也。” 命知东平府，未赴而卒，年六十八。
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（1）（孔颖达）曾去拜访同郡的刘焯，刘焯名重海内， 起初不礼待他，等到他请求提出疑问后，（刘焯）就非常 敬畏佩服（他）了。（5分，“造”“初不之礼”“大” 各1分；补充省略成分，1分；大意，1分）
（2）如果那人凭借至尊的地位，炫耀聪明，依仗才能而 肆意行事，那就上下不能通达，君臣之道互相背离。（5 分。“据”“侍”“乖”各1分；大意，2分）
初，颖达与颜师古、司马才章、王恭、王琰受诏撰 《五经》义训凡百余篇，号《义赞》，诏改为《正义》云。 虽包贯异家为详博，然其中不能无谬冗，博士马嘉运驳正 其失，至相讥诋。有诏更令裁定，功未就。永徽二年，诏 中书门下与国子三馆博士、弘文馆学士考正之，于是尚书 左仆射于志宁、右仆射张行成、侍中高季辅就加增损，书 始布下。
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A、朵儿只独曰吾国家世/臣天下有事/政效力之秋也/吾岂 暇与小子辈通贿赂哉/脱脱遣朵儿只攻六合/拔之/ B、朵儿只独曰/吾国家世臣/天下有事/政效力之秋也/吾 岂暇与小子辈通贿赂哉/脱脱遣朵儿只攻六合/拔之/ C、朵儿只独曰/吾国家世/臣天下有事/政效力之秋也/吾 岂暇与小子辈通贿赂哉/脱脱遣朵儿只攻六合/拔之/ D、朵儿只独曰/吾国家世臣天下有事/政效力之秋也/吾岂 暇与小子辈通贿赂哉脱脱/遣朵儿只攻六合/拔之/
A．江以三十六人横行／齐魏官军数万无敢抗者／其才必 过人／今青溪盗起／不若赦江使讨方腊／以 自赎 B．江以三十六人横行齐魏／官军数万无敢抗者／其才必 过人／今青溪盗起／不若赦江／使讨方腊以 自赎 C．江以三十六人横行齐魏／官军数万无敢抗者／其才必 过人／今青溪盗起不若赦江／使讨方腊／以 自赎 D．江以三十六人横行／齐魏官军数万无敢抗者／其才必 过人／今青溪盗起／不若赦江／使讨 方腊以自赎