九年级物理下册 磁生电导学案
(人教版)九年级物理导学案：20.5磁生电
九年级物理导学案
课题：20.5磁生电班级：学生：
一、教学目的及要求
1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；
2．知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程；
3．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。
二、教学重难点重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。
难点：发电机的工作原理。
三、教学模式及方法小组合作探究
四、要点填空
1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能．
2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:
（1）如图9-40所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2）如图9-41所示实验证实了，实验过程中是
能转化成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．
图9-40 图9-41 图9-42 3．我国交流电的频率赫兹．由此可知,在每秒钟内电流的方向变化了次,周期为 s．4．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做 ,产生的电流叫做．
5．麦克风的工作过程是：声音使空气振动从而使话筒中的振动，带动与之相连的线圈，线圈是套在上，所以这时线圈中会产生与声音变化一样的，通过其他元件再转换成声音播出来．
（一）典例剖析
如图4所示，当（甲）图中闭合电路的部分导体向上运动，产生向纸里的感应电流，判断闭合电路的部分导体按（乙）图情况运动时感生电流的方向。
分析：闭合电路产生的感应电流方向与磁感线方向
《 磁生电》优秀教案
磁生电
一、教学目标
认知目标：
1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2、知道电磁感应现象中的能量转化。
3、知道感应电流的方向与什么因素有关。
能力目标：
1、探究磁生电的条件，培养学生的实践能力、对实验现象的观察能力，以及从实验事实中概括和归纳物理概念
和物理规律的能力。
2、通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素。
情感态度与价值观：
1、认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
二、教学重点
1、产生感应电流的条件。
2、影响感应电流方向的因素。
3、电磁感应现象中的能量转化。
4、影响感应电流大小的因素。
三、教学难点
1、感应电流产生的条件。
2、感应电压产生的条件。
3、影响感应电流大小的因素。
四、教学用具
干电池、小磁针、直导线、线圈、灵敏电流计
五、教学方法
讲授、讨论、实验
六、课时：一课时
七、教学过程
引入：大家都知道，奥斯特最早发现了电和磁之间存在着联系，因此奥斯特实验具有重要的历史价值，对后来的科学研究有深远的影响，为什么说它有重要的历史价值呢？我们先请一位同学来扮演一下奥斯特，重新展示奥斯特的风采。
（学生演示：小磁针、干电池一节、导线）
教师：奥斯特实验揭示了一个什么现象？
学生：电流周围能产生磁场。
进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，既然电能产生磁，那么运用逆向思维，你如果是科学家，你最想研究什么问题呢？
学生提问：磁能否生电？怎样能利用磁场获得电流？
这些问题引起了科学家的思考，他们都在探索利用磁场能否产生电流，英国物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。法拉第的这个重大发现导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。10年是一个漫长的岁月，法拉第的这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。假如你是法拉第，该如何利用磁场获得电流呢？
《磁生电》教学设计
《磁生电》教学设计
【教学内容】
新人教版九年级物理下册《第二十章〈第5节磁生电〉》
【课时安排】
1课时
【教学目标】
l 知识与技能
知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电
l 过程与方法
探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的
l 情感态度与价值观
认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。
【教学重点】
知道电磁感应现象和磁生电的条件
【教学难点】
尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律
【教具】
铁架台、细线、矩形线圈、蹄形磁铁、检流表、导线、开关、手摇发电机模型、小灯泡、多媒体课件
【教学过程】
导入新课
师（神秘地）：今天，我给大家请来了一位大大的明星。想认识他吗？下面请大明星出场！
课件展示：五色闪光灯闪烁，屏幕渐黑后逐渐亮起，一人出现在舞台中央，镜头拉近，出现法拉第像。
师（遗憾地）：由于大明星生活的年代离我们太远了，他本人不能亲自到场和大家见面，我只能请来了他的一幅画像。大家可别小瞧他！下面让你感受一下他的伟大。
课件展示：电的应用实例。同时
师（富有激情地）：是什么让漆黑的夜晚变得五彩缤纷，是什么让我们的生活丰富多彩，是什么让我们的出行如此方便快捷，是什么让工厂的机器转个不停，这所有的一切都源于这位大明星的一个重大的发现！这位大明星就是——
课件展示：法拉第简介。
师：这节课我们沿着这位大明星的足迹来探寻先哲的智慧之旅。
九年级物理磁生电教案
九年级物理磁生电教案
作为一名物理九年级老师，你知道如何写九年级物理磁生电教案吗？它能帮助你的九年级物理教化工作顺当进行，并对你提高教学质量有主动的帮助。你是否在找正打算撰写“九年级物理磁生电教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！
#184021九年级物理磁生电教案1
教学目标：1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器(温度计) 2、正确运用温度计
教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计
教学课时：2课时
教学过程：
一、导学达标：
引入课题：观赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?(学生猜想)
老师：刚才有同学说“温度”(热)，下面我们就来学习
有关温度的学问→ 温度计
二、进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
(1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示
结论：人们凭感觉推断物体的温度往往不行靠，必需实行其他较好的方法。
(2)、探究：有什么方法可以较好的推断出这哪杯水的温度比较高?
学生结论〔…… 〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物视察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：试验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像视察)
3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度;
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，
把标准大气压下沸水的温度规定为101摄氏度，0℃到101℃分成101等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作37摄氏度 -45℃读做零下45摄氏度
九年级物理全册 20.5《磁生电》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理教案
《磁生电》教学设计
一、教材分析
初中阶段的电与磁学习是在电学基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用。而本节是在电生磁的基础上，探究磁生电的问题，是整个电与磁学习的最后一部分内容。本节由“什么情况下磁能生电”和“发电机”两部分内容组成。第一部分通过学生探究，分析概括出规律；第二部分是知识应用的内容，在了解发电机的工作原理的同时，引导学生理解学习的社会意义，培养和激发学生对学习物理的兴趣。
二、教学目标
知识与技能：
1、了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2、了解电磁感应在生产、生活中的应用。
3、了解发电机的原理，知道发电机工作过程的能量转化。
过程与方法：
1、通过探究电磁感应现象及产生感应电流的条件，感知逆向思维，进一步体会电和磁之间的相互联系。
2、观察和体验发电机是怎样发电的。
情感态度价值观：
1、通过学习提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力，培养刻苦学习、探索真理的精神。
2、通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识科学方法对创新的重要性，初步具有发明创造的意识。
三、教学重难点
重点：通过探究实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。
难点：产生感应电流的条件。
四、教学手段
多媒体、电磁感应实验盒、灵敏电流表、发电机模型
五、板书设计
1、探究什么情况下磁能生电
电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生感应电流。
2、发电机
（1）．原理：电感感应；
（2）．能量转化：其他形式能转化为电能。
3、交变电流
（1）．周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。
初中物理_人教版九年级物理《磁生电》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中九年级物理
《磁生电》教学设计
教学设计
第一环节:创设情境,引入新知。
首先让同学们回顾奥斯特实验？待学生回答后引导学生的逆向思维：既然电能生磁那磁能生电吗？（2）怎样才能使磁生电呢？引出新课。这样的设置目的是来激发学生的求知欲望。
第二环节:合作学习,探究新知。
要想解决磁能否生电我们需要通过实验来验证解决，实验前请同学们以组为单位讨论一下实验需要的器材及实验设计思路。（如：器材的选择上：最方便获得磁场用什么器材啊？最方便测出电流有什么器材？要把电流表接入电路需要哪些器材？）而后请选择实验器材进行演示实验。如果条件允许可以做分组实验。要求：（小组成员分工合作，并且做好实验的记录）在学生实验时，老师深入到学生中去，对学生在实验中存在的问题及时加以点拨，而后由小组汇报观察到的现象，若出现问题老师可以通过演示实验再现实验过程对学生存在的问题加以解释，归纳实验条件和观察到的现象总结得出产生感应电流的条件是什么？（闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象称电磁感应现象。而这个现象的发现者则是英国物理学家法拉第，他是进一步揭示了电和磁有关的人。介绍法拉弟科学家探索科学奥秘的艰辛与曲折，使同学们受到启迪。
引导学生发现刚刚的实验中，有时电流表的方向一会向左一会向右这说明了什么？（电流的方向发生了改变）
实验前先提出问题：感应电流的方向与哪些因素有关呢？由学生提出猜想并继续探究。
实验中学生可能遇到的问题是：只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。这时教师要及时提醒，引导学生改变磁感线的方向再探究一次。
《第5节 磁生电》教案(附导学案)
第二十章电与磁
第5节磁生电
【教学目标】
【教学过程】
新课引入
国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来．你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？
合作探究
探究点一什么情况下磁能生电
活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。
总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。
活动2：学生根据实验装置进行实验验证：
步骤：
（1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况；
（2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况；
（3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况；
（4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。
活动3：展示自己组的实验探究现象：
归纳总结：
（1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。
（2）产生感应电流的条件
①电路必须是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。
活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。
活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。
实验现象：
第5节 磁生电导学案
第5节磁生电
【学习目标】
1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2.了解电磁感应在生产、生活中的应用。
3.了解发电机的工作原理，知道发电机工作过程的能量转化。
【学习重点】通过探究实验认识磁感应现象，发现磁生电的条件。
【学习难点】产生感应电流的条件。
【导学过程】
一．课前导学，了解轮廓。
1、，是一种现象。
产生的电流叫做。利用这个原理发明了。
2、电流的方向的电流，叫做，简称。
3、叫做。其单位是，简称，符号为。我国供生产和生活用电的电流频率为。
二．课堂导学，参与探究。
探究1.什么情况下磁能生电
(1).演示实验：演示课本图9.7-1的实验，让学生观察现象得出结论。
实验表明：导体在可以产生，我们把这种现象称作。该现象中产生的电流叫。
(2). 演示实验:
①保持磁场的方向不变，改变导体的运动方向，观察电流表指针偏转情况。
②保持导体的运动方向不变，改变磁场的方向，观察电流表指针偏转情况
以上实验表明：产感应电流的方向与的方向以及的方向有关。
(3).由刚才的实验我们可归纳产生感应电流的条件：1、电路必须是。2、导体必须在中做。
(4).电磁感应现象中，能转化为能。根据这个现象的原理，人类发明了。
探究2.发电机
(1)、结合下图介绍发电机的工作原理
(2)、实际的发电机由和两部分组成。大型发电机一般采取不动，
旋转的方式来发电。为了得到强磁场，还用代替。
三．课堂总结，强化理解
第5节磁生电
内容：
电磁感应感应电流产生的条件：
能的转化：
构造:
应用：发电机
工作原理：
交直流电定义：
应用：
【课堂练习,课外作业】
人教版九年级物理下册电生磁1导学案
神木县第五中学导学案
②通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，可以用__________来判断。
③安培定则的内容是：用________手握螺线管，让四指指向螺线管中的__________的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的_________极。
三、群学1、要使通电螺线管的两个磁极对调，可采取的方法是（）
A．改变电流方向 B．增加螺线管的匝数
C．改变电流大小 D．将铁心从螺线管中拔出
2、1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的兴趣．如图9-11，把螺线管
沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的现象是（）A．通电螺线管仍保持原位置静
止
B．通电螺线管转动，直至A指向南，B指向北
C．通电螺线管转动，直至A指向北，B指向南
D．通电螺线管能在任意位置静止
小组讨
论组
内交
流然
后教
师点
评（5分
钟完成）
四、展示我能行课
堂
练
习
堂
堂
清
2、如图所示，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，根据小磁针的偏转方向，
可判断通电螺线管的b端为_______极，电源的c端为________极。
3、如图所示的通电螺线管，其中正确的是（）独立
完成(3
分钟完
成)
五、课堂检测4．1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的兴趣．如图9-11，把螺线管
沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的现象是（）
A．通电螺线管仍保持原位置静止 B．通电螺线管转动，直至A指向南，B指向北 C．通电螺
线管转动，直至A指向北，B指向南 D．通电螺线管能在任意位置静止
5．如图9-15，根据通电螺线管周围的磁感线分布，可确定磁极甲、乙、丙、丁的极性依次是
初中物理《磁生电》优秀教案教学设计
初中物理《磁生电》优秀教案教学设计
一、教材内容分析
本节内容研究的是磁如何产生电的过程，是电磁学理论的重要组成部分。本节内容即是前面内容的一个拓展，也为后面电磁学新领域的发展奠定基础。
二、课标要求：
通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。
三、学情分析
之前学生已经明确电可以产生磁场这个事实，并了解电产生磁场的基本原理。在此基础上，学生自然而然会联想到磁能否产生电呢？在现实生活中学生已经知道电无处不在，用电器的使用已经进入千家万户，但是对于电的产生来源并不熟悉，这也为我们通过学习磁场的变化来产生电奠定了现实基础。
四、教学目标
（一）知识与技能
1．通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。
3．了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。
（二）过程与方法
经历什么情况下磁能生电的学习，掌握从多种因素中找出与研究目的有关的信息，得出电磁感应的条件。
（三）情感态度和价值观
了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。
五、教学重难点
本节内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特实验入手，电能生磁，考虑磁能否生电。如何利用磁生电，通过实验发现，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。导体的运动方向与磁场方向不能平行。电磁感应实验中要消耗机械能，最后获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。本节中感应电流的产生条件既是重点也是难点，实验就是围绕这个主题展开的，通过实验还发现感应电流的方向与磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。
《磁生电》教学设计
《磁生电》教学设计
教学流程
课时小结：（师生一起论述）
这节课我们学习了磁生电的知识，认识了电磁感应现象，了解了发电机的构造、原理和工作过程，知道了交流电的一些基本常识。
你学到了什么：（检测）
1.请判断:（正确的选A，错误的选B）
(1)、导体在磁场中运动一定会产生感应电流（B）
(2)、导体在磁场中做切割运动一定会产生感应电压（B）
(3)、闭合导体在磁场中做切割运动一定会产生感应电流（B）
(4)、闭合导体的一部分在磁场中做切割运动一定会产生感应电
流（A）
2.感应电流的方向与磁感线方向和导体运动方向有关。
3.在电磁感应现象中，导体切割磁感线运动时，产生了感应电流。由此可见，在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
4、产生感应电流的条件是（C ）
A.导体在磁场中运动
B.导体在磁场中做切割磁感线运动
C.闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动熟练掌握
记忆掌握，跟着老师的思路论述
学生判断并回答
学生填空
第16章电磁转换复习导学案2023-2024学年学年苏科版物理九年级下册
第16章电磁转换复习导学案——20232024学年学年苏科版
物理九年级下册
作为一位资深的初中物理教师，我深知复习课的重要性。它不仅
仅是知识点的简单重复，更是对学生学习方法和思维能力的培养。因此，本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学
过程、板书设计、作业设计以及课后反思都将围绕提高学生对电磁转
换知识的理解和应用展开。
一、教学内容
本节课的教学内容主要来自苏科版物理九年级下册第16章“电磁
转换”。具体内容包括：电磁感应现象、法拉第的贡献、发电机的工
作原理、磁生电现象的探究、电磁铁的应用、磁场的性质以及电磁波
的产生和传播。
二、教学目标
1. 理解电磁转换的基本原理，掌握法拉第的贡献和电磁感应现象。
2. 能够运用电磁转换的知识解释实际问题，提高学生的知识应用
能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点
重点：电磁感应现象的理解和应用，发电机的工作原理。
难点：法拉第的贡献，电磁波的产生和传播。
四、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备、发电机模型、电磁铁等。
学具：笔记本、彩笔、学习资料。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）：
通过展示一个简易的发电机模型，让学生观察并描述其工作原理，引导学生思考电磁转换的概念。
2. 知识点讲解（15分钟）：
利用多媒体教学设备，详细讲解电磁感应现象，包括法拉第的贡献、发电机的工作原理。通过生动的动画和实例，让学生直观地理解电磁转换的过程。
3. 团队讨论（10分钟）：
将学生分成小组，让他们讨论电磁铁的应用以及磁场的性质，引导学生将理论知识与实际应用相结合。
《磁生电》教案
《磁生电》教案
《磁生电》教案
一、创设情境，引入新课
听讲
【盘点收获】利用板书引导学生总结本节的知识学生交流讨论自己的收获和困惑。
【课堂检测】教师巡视点评完成检测题（见附件）
【板书设计】
16-4磁生电
一、什么情况下磁能生电
1．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流的现象叫做电磁感应；产生的电流叫做感应电流。
2．产生感应电流的条件：
①闭合电路一部分导体；②在磁场中作切割磁感应线运动。
3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
二、发电机
1．交变电流：大小和方向周期性变化的电流
2．频率：交变电流每秒周期性变化次数
3．我国供生产和生活用的交流电周期是0.02S、频率是50Hz。
4.实际发电机的构造
由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式
【教学反思】
本节课的亮点：
本教学设计是以学生自主学习为基础，教师指导的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。重视培养学生学用结
合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。另外，本节课利用大量的图片和视频突破了这一难点，让学生列举了大量的生活实例，体现了从物理走向生活的教学理念。
需改进之处：
教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。
附件：课堂检测
人教九下物理第2节 电生磁(导学案)
人教版九年级下册物理第2节电生磁课题电生磁课型新授课
教学目标
知识与
技能
1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.
2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.
过程与
方法
1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.
2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.
情感、态度
与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律
的方法和技巧.
教学重点
奥斯特实验；通电螺线
管的磁场；安培定则.
教具
准备
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小
磁针、大头针、多媒体课件等.
教学难点
通电螺线管的磁场及
其应用.
教学
课时
1课时
课前预习
1.电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.
2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样.通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极.
3.安培定则：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，其关系可以用安培定则来进行判断.
巩固复习
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
新课导入教师播放多媒体文件“电和磁之间的相似之处”.
备课笔记
课外拓展：
（1）一切通电导体
周围都存在着磁场，不
论是铁、钴、镍还是铜、
铝等金属做成的导线.
（2）此外，电流磁
场的强弱与电流的大小
有关，电流越大，产生
人教版九年级物理下册- 电生磁导学案
第2节电生磁
教学目标
一、知识与技能
1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。
3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
二、过程与方法
1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
三、情感、态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。
教学重点
1.电流的磁效应。
2.通电螺线管的磁场。
教学难点
运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。
教具准备
电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。
【学习过程】
一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与磁之间有某种联系吗？
二、独立自主学习：请快速阅读P124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。
2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。
3.通电螺线管周围也存在。
4.安培定则：。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：
演示一：电流的磁效应（奥斯特实验）
要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向
1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。
2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向。断电后观察小磁针指向。
《磁生电》导学案
第五节磁生电
【学习目标】
1．知识和技能
·知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
2．过程和方法
·探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
3.情感态度价值观
·认识自然现象之间的相互联系，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
【学时安排】1课时
学案教师导学【回顾与展望】
1、______导体在磁场中要受到力的作用，力的方向跟_____的方向有关，
还与_____的方向有关。
2、直流电动机是利用_______的原理制成的。它在工作过程中，把_____
能转化为______能，它的构造分为四大部分，分别叫_____、_____、_____和
____。
3、通电线圈在______中受力作用会发生______，当线圈平面与磁感应线
方向______的时候，由于线圈受力______，所以这个位置称为______位置，但
由于_______，线圈会向前转过一个角度，但最终会停在这个位置上。在电动
机中，要使线圈不停地转动下去，就要设法改变线圈中的______，所以在电动
机上要安装一个_______。
【自主预习】
预习要求：请同学们自读课本内容，完成下面题目，知道什么是电磁感应
现象？产生感应电流的条件是什么？
1、闭合电路的一部分导体在磁场中做_____________时产生电流的现象叫
电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。如图16.5-1
图16.5-1
2、产生感应电流的条件：①__________________；②______________。
3、影响感应电流方向的因素：在电磁感应现象中，感应电流的方向跟
___________________的方向和____________都有关。
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第5节磁生电
【学习目标】
1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．经历探究“磁生电”的过程，知道产生感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关。
3．观察和体验发电机是怎样发电的，知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ，能区分交流电和直流电。
【学习过程】
一、新课引入：奥斯特实验说明了——电能生磁，反过来磁能否生电呢？早在19世纪……这是科学史上伟大的发现之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的时代。
二、独立自主学习：请快速阅读课本P138——P140的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1．英国物理学家 1831年首先用实验的方法发现了现象，这一重大发现使人类实现了将能转化为能的愿望。2．电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是电路中的导体，在
中做的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称
为。
3．发电机是根据现象而设计制造的，发电机的诞生实现了能向能的转化。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：
1．教师演示实验（观察课件）：探究产生感应电流的条件：
实验表明，感应电流的方向不仅跟方向有关，还跟方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向
将，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将。2．观察手摇发电机发电
观察手摇发电机发电：摇动手柄时，小电灯会，说明电路中有。将小电灯换成小量程电流表，缓缓地摇动手柄，小量程电流表的指针，这表明线圈在磁场中转动时所产生的感应电流的
随时间发生周期性变化，这种电流叫做。
3．观看发电机课件，回答问题：
①简单叙述发电机构造及工作过程。
②交流电与直流电有什么区别？
③我国交流电有什么特点？
四、展示引导学习：
1．小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。然后小组长派代表给大家展示，2．其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。
3老师对学习情况进行评价或者对容做强调讲解。
五、评价提升学习：（请快速独立完成以下各题，然后更正打分）
1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为
能。
2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:
（1）如图1所示，图中显示的是实验，它明了通电导体周围有。（2）如图2所示实验证实
了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。（3）如图3所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。
图1 图2 图3 3．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做 ,产生的电流叫做。
4．关于产生感应电流的说法中，正确的是（）
A．闭合导体在磁场中运动时，导中会产生感生电流
B．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流
C．闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流
D．感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关
5．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（）
A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来
B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来
C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变
D．增加切割磁感线的导线的长度
教师出示课堂检测答案，组长批改并反馈学生做题情况，教师引导纠错，评价学生本节内容的掌握情况。
六、课堂小结
1．本节课学到了什么？还有什么没有解决？你认为哪个组和个人表现优秀？2．老师对本节课进行评价
七、布置作业 P142：1、2、3、5
八、教学反思：
【素材积累】
1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。几千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧……刘备，孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠中诸葛亮摘悄悄的感叹成都的美……杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。
2、早上，晴空万里，云雾满天。太阳公公把一切都搞得有一层薄薄的金黄色。一群小鸟，摘老松树的枝头上欢蹦乱跳，叽叽喳喳地唱歌，这些小淘气们一跳上去，那些晶莹的小露珠旧滴一声，跳到了地上，继续进行它们的旅行。空气摘早上也是非常的清新，你深深地吸一口气，仿佛可以把自己所有的心烦事都忘得一干二净，这旧是我家乡的早晨。