《盘古开天地》文字版课堂实录1

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【部编版】统编教材四年级语文上册第12课《盘古开天地》课堂实录

12.《盘古开天地》课堂实录

师：课前你们预习过课文没有？

生：预习了。

师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？

生：好！

师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。

（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。）

师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

师：同学们，你们认识他们吗？

（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）

师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——

生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？

（指生读课题，然后齐读。）

（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。）

师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！

（出示词语：肌肤四肢指名读。）

师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？

生：都是月字旁。

生：都跟身体有关。

师：很多跟身体有关的字都有月字旁。

（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。）

（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。）

师：知道一丈有多长？

生：大概是一公里。

师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。

（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）

师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？

（接读课文，师纠正个别字音。）

《盘古开天地》教学实录及点评

一、解读课题，检查预习

师：齐读课题。

生：盘古开天地

师：读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？

生：盘古开天地（学生朗读时强调“盘古”）

师：怎样读，能回答盘古“干什么”？

生：盘古开天地（学生朗读时强调“开天地”）

【语文不用概念说话，它是感性的，用轻重缓急作答。】

师：昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。

学生自由朗读课文。

师：刚才巡视听大家朗读，发现两个词语很难读。（举卡片“血液”）

生：血液。

反复正音两次，直到读准。

（师举卡片“滋润”）

生：滋润（整齐而响亮）

师：字音读得准，但感觉不准。（指着卡片“滋润”二字的“点”）这是什么？

生：小水点。

师：是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？

生：滋润（声音软软的）

师：再舒服点！

生：滋──润（更软更舒服了，眼睛眯着，陶醉在“滋润”里了。）【词语不用生硬的解释，用经验、用感受去启迪，语文本身是一

种感性的存在。】

二、整体感知，提炼中心

师：知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”

【这就是我们平时所说的把厚书读薄，提炼出主线和中心的学习方法。】

师：你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。

生默读，画出中心句。

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？

盘古开天地实录张祖庆

《盘古开天地‎》课堂实录（张祖庆）

【板块一——读成一句话‎】

师：（指着预先写‎好的课题）同学们，今天我们学‎习的《盘古开天地‎》，是一个神话‎故事，课文大家都‎已经读过了‎是吗？

生：是！

师：好文不厌百‎回读，打开语文课‎本，再一次认认‎真真地把课‎文读一遍。注意把每一‎句话读通顺‎，碰到难读的‎地方反反复‎复的读。看看谁读得‎声情并茂，有滋有味，开始。

生：读好了。

师：（出示词语）这儿有几个‎词语大家来‎看一下。谁能够把这‎些词语读正‎确？你读。

生：读词语：混沌清浊血液滋润

师：请你把第一‎个词语再读‎一遍。

生：读“混沌”（音不是很准‎确）。

师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。

师：读得很好，大家一起读‎。

生：齐读词语。

师：请同学认真‎地看屏幕上‎的这组词语‎，它们有什么‎特点？你发现了没‎有？

生：都是有三点‎水。

师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边‎什么意思？

生：就是什么都‎看不清楚。分不清楚什‎么和什么。

师：你说得很好‎，文章里的原‎句你把它读‎出来。

生：读句子：很久很久以‎前，天和地还没‎有分开，宇宙混沌一‎片。

师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的‎哪些东西是‎“清”的，哪一些东西‎是“浊”的。

生：水是清的，脏的东西放‎到水里是浊‎的。

师：脏的东西混‎在水里，水它还是水‎啊。

生：但是不是干‎净的水。

师：对了，把刚才的话‎纠正一下，很干净的水‎——

生：很干净的水‎是清的。

师：那什么样的‎水是浊呢？

生：很脏的水是‎浊的

《盘古开天地》课堂实录

教学目标：

1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

教学重点：

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备：

搜集神话故事读一读。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题

1.师生交流读过的神话故事。

2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）

二、初读感知

1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。

2．学生认读生字词，教师及时正音。

缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

3．让学生根据提示说说课文主要内容。

三、精读品悟

1．交流初读感受。

2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。

3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。

四、总结拓展

1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。

2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。

第二课时

一、指导学生练习复述故事

二、指导学生书写生字

三、让学生积累本课优美词句

四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容

《盘古开天地》课堂教学实录

【小编寄语】《盘古开天地》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

《盘古开天地》课堂教学实录

第一课时

师：同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开地劈地，创造了美丽的世界一起读课题：《盘古开天地》

生齐读课题

师：这节课，就让我们一起走进这个神话故事去看看盘古是怎样开天劈地的请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，

生自读课文

师：刚才同学们读得都很认真，现在请同学们看屏幕上的词语，自己来读读这些词语

生自读词语

师：你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒

生1：我要提醒大家注意三个后鼻音的字，猛，丈，宗请大跟我读，猛，猛劈，丈，一丈，宗，祖宗

想一想，这个自然段主要写了些什么?读完整篇课文后，跟同桌说说这篇课文主要写了一件什么事?

生默读课文

师：谁来说说你读懂了什么?

生1：我知道第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的

生2：我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的生3：第三自然段写了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形

生4：第四自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化

生5：第五自然段写了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙

生6：老师，我觉得第四自然段和第五自然段可以连起来说，因为这两个自然段主要写了盘古的身体发生了巨大的变化，创造了美丽的宇宙

《盘古开天地》教学实录

同学们昨天我们认识了人类的老祖宗盘古，今天我们接着来学习神话故事，盘古开天地。

（板书课题，齐读课题）

1、在学习神话故事之前我们先复习词语，开火车读词，齐读。

2、解决了词语我们要回顾下课文故事。沉睡十万八千年的盘古苏醒后，面对一片混沌的宇宙。抡起大斧头朝黑暗猛劈，有了开天辟地的壮举。（板书：开天辟地）让我们一起来读一读一二自然段，再次感受盘古开天辟地的壮举。

3、开天辟地后的盘古开始创造宇宙，出示最后一段，齐读。盘古究竟是怎样创造宇宙的，请同学们默读三四自然段，找出相关句子读一读。

汇报：

（1）天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（课件出示图片，句子）这样天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累的倒了下去。出示句子，不知过了多少年，是一年？一百年？一千年？一万年？甚至更多，就这样，我们的盘古累的倒下去了。

5、倒下去后的盘古用自己的身体继续创造美丽的宇宙，谁来给我们读一读。我们同桌两个互相读一读，一人前句，一人后句。男孩子女孩子配合读，女孩子读前句，男孩子读后句。

这里有个省略号，什么意思呢？口语练习“他的——，变成了———的————”

这里用了非常优美的词语来描述盘古身体的变化，请同学们打开学案，在课文里画出第四题的短语，并且读一读。一起读两遍。

6、盘古身体的变化像一首诗一样神奇，他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云，给我们带来了凉爽，他发出的声音，化作了隆隆的雷声给我们带来了春天的讯息，其它的变化带来了什么?我们四人小组合作完成诗歌。找一组交流。（两组）同学们都像一个个小诗人，用优美的文字赞美了神话人物盘古。课文用

《盘古开天地》教学实录完美版

《盘古开天地》教学实录

执教教师：袁晓楠

单位：张店区莲池学校

教学内容：人教版小学语文五年制三年级上册第四单元第18课

一、教材分析：

目标：

1、有感情朗读课文，能用自己的话复述课文

2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点

引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神气美好的画面。

教具准备：

教学课件

二、教学过程：

1.导入：

师：我给大家带来了一件礼物，你能叫出这些故事中人物的名字吗？（出示课件）

生：孙悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……

师：大家的知识面真广，这都是一些大家喜欢的神话故事。今天，我也给大家带来了一个神话故事，请同学们伸出手，跟我一起来写它的名字，（板书：盘古开天地）一起读出它的名字。

生：盘古开天地

师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

生：盘古为什么要开天地？

生：盘古是怎样开天地的？（老师在题目后面打问号）

生：盘古是谁啊？

……

师：真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。

[教学评析]：

二、初读课文，谈感受

师：请打开书，请大声读课文。听好读书要求：（出示课件）1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、一边读一遍思考这样一个问题，你觉得盘古是个怎样的人？开始

学生读书，老师巡视了解读书情况。

师：谁能来谈谈你觉得盘古是个怎样的人？

生：盘古是个伟大的人！

生：盘古是个了不起的巨人！

……

师：你们也很了不起，只一遍就有这样的见地。让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙怎么样？

《盘古开天地》的课堂实录

原文：

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡（lūn）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓（huǎn）缓上升，变成了天；重而浊（zhúo）的东西，慢慢下降，变成了地。

天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬（dēng）着地。天每天升高一丈（zhàng），地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐（zhú）渐成形了，盘古也累得倒[dǎo]了下去。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zhī），变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌（jī）肤，变成了辽（liáo）阔的大地；他的血（xuè）液（yè），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

人类的老祖宗（zōng）盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习课文，感受这篇神话故事的神奇。

3.引导学生抓住故事的起因、经过、结果掌握故事的主要内

容，并用自己的话复述这篇神话故事。

本篇课文第一课时的教学实录如下：

课题：<<盘古开天地>>（人教版小学三年级上册）

一、谈话导入，简单揭题

师：孩子们，平常喜欢读神话故事吗？

《盘古开天地》教学实录

盘古开天地教学实录

前言

《盘古开天地》是一篇非常著名的神话故事，讲述了盘古用他的力量开天辟地的过程，以及在开天辟地的过程中所遇到的一系列困难。在教学中，让学生了解这个故事的传说是非常有必要的，因为它可以帮助学生更好地理解世界的起源之谜以及中国传统文化的博大精深。

在教学盘古开天地这个话题时，我们可以通过演讲、图片、视频等多种形式进行授课，但是本文将从教学实录的形式来探讨如何更好地传授这个故事。

导入

在启动本次课堂之前，首先要了解学生们对“盘古开天地”这个话题的预备知识。可以提出一些问题引导学生思考，例如：

•你们听过盘古吗？

•你们了解盘古开天地的故事吗？

•如果你是盘古，你会如何做？

这些问题可以帮助学生更好地理解盘古开天地的故事，并预热学生们的探索兴趣与好奇心。

正文

盘古开天地的过程

首先，让我们回忆盘古开天地的故事。说起来简单，其实要表达清楚并不容易。因此，我们需要通过故事演绎来帮助学生更好地理解这个神话故事。

在演讲过程中，可以使用肢体语言和音效来帮助学生身临其境。以下是一个简要的演讲样本：

话说在混沌之中，有一位由太极而生的盘古大神。在混沌中，盘古大神只感受到自己的存在，但是却看不到周围的世界。为了逃脱这种孤独的状态，盘古大神拿出了一把锤子，用力敲打混沌，

于是世界就从这个锤子中诞生了——天、地、山、河、动植物、万物纷生。而每敲一下，锤子都被

锤碎一部分，碎片形成为天和地。天较为轻盈，浮在空中；地则较为沉重，坠落到深渊之中。然而

天和地之间的间隔过大，盘古大神设计环绕天地之间，彼此贴合在一起。此外，盘古还创造出了太阳、月亮和星辰，给人们带来光明和黑暗、寒冷和温暖、四季轮回。

《盘古开天地》(课堂实录)

《盘古开天地》（课堂实录）

泸州市梓橦路学校李红

【教学目标】

1．通过引导重点词句的品味，朗读，想象，感悟盘古的坚韧不拔和献身精神。

2、积累课文中偏正结构的词语，注意课文语言表达上的特点。并努力在语言上学习运用。

3、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

引导学生了解盘古开天地的故事内容，感悟盘古坚韧不拔，为了开天辟地化身万物的献身精神。

【教学难点】

如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生情感。

【教学准备】

教师制作多媒体课件。

【教学过程】

一、整体感知故事梗概

师：导入。同学们，这节课我们继续学习神话故事《盘古开天地》。“读故事有一种很高的本领，那就是把一个故事读成一句话”。今天我们学习的课文中就有一个句子概括了全文的内容，请大家打开课本71页，快速轻声自由地读课文，看能不能找到那个句子。

生：默读课文。

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：找对了的请举手，咱们一起读这句话，预备起。

生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

师:是的。相传，我们生活的这个有着蓝天白云、青山绿水的世界就是盘古创造的。（板书：美丽）那么，在盘古创造了美丽的世界之前，宇宙又是怎样的呢?

生: 混沌一片。

师：混沌是什么意思？（板书：混沌）

生: 乱，看不清。

师:盘古是怎样使整个宇宙从混沌一片变成一个美丽的世界的呢？

三、学习第二自然段体会盘古用力与句子中的近反义词的运用

师:现在，请大家闭上眼睛，我带你们穿越时空隧道，走进这个神奇的故事中去。“很久很久以前，天和地还没有分开……有一天，盘古忽然醒了。”发生了什么事呢？请大家睁开眼睛，赶快到课文的第二自然段中寻找答案。

《盘古开天地》教学实录

师：这节课，我们继续学习《盘古开天地》，我先要考考大家，这些词语你都会念了吗？自己先读读吧！

混沌漆黑抡起缓缓

肌肤辽阔血液滋润

创造下降猛劈逐渐

（谁愿意读）指名读，齐读。

评1：声音响亮，普通话标准。

评2：哇，连你都会读了，真是了不起。

咱们一起来读。

师：同学们读得真不错。你能不能用上屏幕上的一个或者两个词语甚至更多的词语，说说初读了课文以后，你知道了什么？

生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。

师：你用上了一个词说出了以前的宇宙，不错。

生2：我知道盘古的肌肤变成了辽阔的大地。

师：你更加不错，用上了两个词语。

生3：我知道是盘古创造了美丽的宇宙。

师：你真爱学习，说得多好呀！盘古是怎样创造美丽的宇宙的？让我们继续走进这个美丽的神话故事。

在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。（师播放课件，并旁白第一段。）【思考与分析】

《新课标》指出：语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。朗读既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学时，让学生积累词语，学以致用，巩固知识，教师应尽可能地让学生直接去感受语言、积累语言。复习导入，让学生对整篇课文再次了解，为整堂课的学习营造良好的学习氛围。

课堂情境二：

师：有一天，盘古忽然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们认认真真地读第

二自然段，用自己喜欢的符号标出来。

生读。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(师课件指出第二段)。

师：其他同学也是这句话吗？(师看看看学生)

张祖庆《盘古开天地》教学实录完美版

张祖庆《盘古开天地》教学实录

执教杭州市拱墅区教师进修学校附属学校张祖庆

学生杭州市拱墅区教师进修学校附属学校301班

整理杭州市拱墅区教师进修学校附属学校周慧红等

板块一——读成一句话

师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？

生：是！

师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开始。

生：（读课文）。

师：读好了吗？

生：读好了。

师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？你读。

生：读词语：混沌清浊血液滋润

师：请你把第一个词语再读一遍。

生：读“混沌”（音不是很准确）。

师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。

师：读得很好，大家一起读。

生：齐读词语。

师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？

生：都是有三点水。

师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？

生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。

生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。

生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。

师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。

生：但是不是干净的水。

师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——

生：很干净的水是清的。

师：那什么样的水是浊呢？

生：很脏的水是浊的

《盘古开天地》课堂实录

【课堂实录】

1、谈话导入，检查预习情况

师：同学们，今天我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请认真看老师写课题。

（生齐读）

师：昨天同学们预习过课文了，下面我来考考大家，我们“开火车”来读一读这些词语。（课件出示：混沌猛劈缓缓逐渐四肢滋润肌肤学业祖宗创造）

（学生“开火车”认读词语，教师适时评价学生，纠正不准确的读音：混沌、滋润、创造）

师：认识多音字“血”，它还有另一种读音，你知道吗？在本课中它读？

师：同学们真会学习，通过预习就把大部分词语的读音都掌握了，下面一起把这些词语读两遍。

师：“混沌”是什么意思呢？不着急，它在课文的第一自然段，大家读一读，把有关的句子画下来，再想一想。

（学生自读，自画）

是：“宇宙”混沌一片，那是什么样子？

生1：一片灰尘。

师：是什么和什么混在一起。

生2：天和地混在一起。

师：对，这就是神话传说中宇宙的样子。

2、抓住重点句子品味语言特点

师：这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？请同学们读第二自然段，画出有关的句子。

（学生自读，自画）

师：谁来交流一下你画的句子。

生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（课件出示）

师：自己读一读，看看能发现什么？

生1：我发现句子里面有三对反义词——轻、重、清、浊，上升、下降。

师：真是火眼金睛！除了反义词，还发现了什么？

生2：还有近义词——缓缓、慢慢。

师：既然它们的意思一样，可不可以都说成“缓缓”或“慢慢”，为什么？

生3：那样就重复了，不好听了。

师：作者用词多准确啊，自己再读一读。（抽读）

小学语文优秀教案《盘古开天地》第二课时教学实录之一

《盘古开天地》第二课时教学实录之一

课前热身

同学自己组织嬉戏

“对对碰”：头──摇摇头；手──拍拍手……；

对反义词：睡-醒；黑暗-光明；漆黑-光明；分-合；清-浊；轻-重；上升-下降；上升-下沉；高-矮……

师：我发觉同学们今日的状态特好！时间差不多了，我们预备上课吧！

一、提出本课学习内容

1、师：同学们今日我们连续学习──《盘古开天地》。

谁能告知我，传奇很久很久以前，宇宙是什么样子的？

生：传奇很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的……

师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传奇很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板书：混沌）

那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？

生：我们现在看到的宇宙有许多绚烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。

师：那用一个词说就是特别──漂亮！（板书：漂亮）

2、师：混沌的宇宙，漂亮的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？

生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是漂亮

第壹页

的？混沌的宇宙是怎么变得漂亮的呢？……

师：诶？我发觉大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样制造出漂亮的宇宙的？”是吗？这也是今日咱们要学习

的内容！（板书：制造）

二、情境创设，深化学文

1、感受盘古开天地的奇妙。

师：想不想感受一下盘古劈开天地的奇妙？

生：想！

师：大家闭上眼睛，预备好了吗？现在我们进入了时间隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）

人教版小学三年级上册语文《盘古开天地》的课堂教学实录

第一教时

导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。你们听过神话故事吗？

生；后羿射日

师：真不错。

生：嫦娥奔月

师：对

生：精卫填海

师：也对

师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。现在让我们阅读其中的一个神话----《盘古开天地》。齐读课题。

生：读题。

师：谁开天地？盘古干什么？

（点评：从神话故事导入）

师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。

生：（自己读课文，同桌互读。）

（点评：初读课文化时不到5分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的'训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文”中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。在此基础上再要求“同桌互读”，扩大训练面，效果可能更好一点。）师：不会读的或读不好的有没有？

（用小黑板出示四组词语：1抡起猛劈顶蹬倒 2轻而清重而浊上升下降3隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4血液滋润肌

肤混沌）

生：血液

师：谁当小老师来带同学读。

生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）

生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）

师：读了后，你发现了什么？

生：我发现轻与重是反义词。

生：我发现清与浊是反义词。

生：上升与下降是反义词。

小学语文《盘古开天地》教学实录

《盘古开天地》教学实录

一、复习导入

师：播放几张神话故事的图片，（孙悟空，嫦娥奔月，夸父追日，盘古）这些都是神话故事里的人物，他们都是人们敬仰的人物，这节课我们继续学习第 18 盘古开天地，一起去感受神话的神奇和神奇的盘古。上课前考考大家：

1．出示几组词语：黑暗下降一丈四肢肌肤辽阔血液滋润创造

混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地

变化万端改天换地不畏艰辛坚忍不拔无私奉献英勇顽强（第二组词能帮助你在这节课的学习。）

生：学生齐读词语。

2．课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？快速读书寻找。

生：读文章最后一句话。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

3．出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。

生：齐读这句话。

师：板书：创造。

（板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。）

4. 理解“创造”的意思。过渡：同学们，你们知道什么是创造吗？

师：同学们，你们知道，什么是创造吗？

生：就是做。

师：有这么点意思。

生：做的意思。

二、想想画面，理解课文。

（一）宇宙在盘古未创造前是什么样的？

1.老师范读第一自然段：师：请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代，听着听着你仿佛看到了什么样的宇宙？

生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。

师：对啊，什么叫做混沌？

生：非常乱。

生：乱七八杂。

生：看不清。

师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（投影出示创造的词语解释，生自由读字典上的意思。）