《盘古开天地》文字版课堂实录1
人教版语文小学三年级上册《盘古开天地》课堂教学实录文字版
人教版语文小学三年级上册《盘古开天地》课堂教学实录文字版各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版小学三年级上册语文《盘古开天地》课堂教学实录文字版《盘古开天地》教学实录执教者：易华阳第一教时导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。
可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。
你们听过神话故事吗？生；后羿射日师：真不错。
生：嫦娥奔月师：对生：精卫填海师：也对师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。
现在让我们阅读其中的一个神话----《盘古开天地》。
齐读课题。
生：读题。
师：谁开天地？盘古干什么？（点评：从神话故事导入）师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。
生：（自己读课文，同桌互读。
）（点评：初读课文化时不到5分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文”中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。
在此基础上再要求“同桌互读”，扩大训练面，效果可能更好一点。
）师：不会读的或读不好的有没有？（用小黑板出示四组词语：1抡起猛劈顶蹬倒2轻而清重而浊上升下降3隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4血液滋润肌肤混沌）生：血液师：谁当小老师来带同学读。
生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）师：读了后，你发现了什么？生：我发现轻与重是反义词。
生：我发现清与浊是反义词。
生：上升与下降是反义词。
师：谁来带读第三组词语。
（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？生：……..师：谁来带读第四组词语。
（血液滋润肌肤混沌）学生齐读。
师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue。
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录范文(精选3篇)
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录范文(精选3篇)《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。
问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
圈出生字。
借助注音认读生字。
（学生自读）板书：混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)滋(zī)润(rùn)2、请全班同学齐读一遍生字。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录一、课程导入师：同学们，在很久很久以前，宇宙就像一个大鸡蛋，混沌一片。
有一个巨人在这混沌中沉睡了一万八千年，他就是盘古。
今天，就让我们一起走进盘古开天地的神奇故事。
（板书课题：盘古开天地）二、初读课文师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读）师：大家都读完了吗？下面老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词）谁来读一读？（生举手，师点名读）师：读得不错，声音很响亮。
那我们一起来读一读。
（生齐读）师：接下来，我们再把这些生字词放到课文中，同桌之间互相读一读，看看能不能把课文读得更通顺。
（同桌互读）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道盘古是怎么开天地的吗？生：盘古是用斧头劈开天地的。
师：没错，那盘古为什么要开天地呢？生：因为天地混沌一片，黑乎乎的，盘古在里面睡了一万八千年。
师：很好。
那盘古劈开天地后，又做了什么？生：盘古怕天地合拢，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。
师：同学们说得都很对。
那盘古这样顶天立地了多久呢？生：不知道。
师：课文中有写哦，大家再仔细找找。
（生再次阅读课文）生：盘古这样顶天立地了很久很久，直到天地成形。
师：对啦，那在这个过程中，盘古的身体发生了哪些变化呢？生：盘古的身体变成了世间万物。
师：具体变成了什么呢？生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……师：同学们找得真仔细！那从盘古身体的这些变化，你们体会到了什么？生：我体会到盘古很伟大，他为了创造世界牺牲了自己。
生：我觉得盘古很无私，他把自己的身体都奉献给了世界。
师：同学们说得太好了！盘古用自己的身体创造了美丽的世界，他的这种无私奉献的精神值得我们学习。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录《盘古开天地》课堂实录教学目标：1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备：搜集神话故事读一读。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入课题1.师生交流读过的神话故事。
2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）二、初读感知1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。
2．学生认读生字词，教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗3．让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟1．交流初读感受。
2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。
3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。
四、总结拓展1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。
2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。
第二课时一、指导学生练习复述故事二、指导学生书写生字三、让学生积累本课优美词句四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。
可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容1．“公园的景色真美呀。
”2．“超市里，商品的种类真不少。
”3．“我们的校园可美啦！”课堂实录师：老师来到武汉之前，就知道武汉有座黄鹤楼。
不管是……还是美丽诱人的神话传说……这节课，我们继续走进神话故事的天地。
师：告诉老师，谁开天地？生读课题。
师：谁干什么？生再读课题。
师：多好的课题，我们一读就很明白。
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录1
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录1一、教学准备在进行《盘古开天地》这篇课文的教学之前，我们需要做一些充分的准备工作，确保课堂教学的质量。
具体的准备工作包括：1.教材准备–确保每位学生都有一本《语文》四年级上册教材，并熟悉课文内容。
–准备好课文《盘古开天地》的课本原文，方便教学引用。
2.教学环境–确保教室整洁，黑板书写清晰，保持良好的教学环境。
–确保教室内的视听设备正常运作，方便使用多媒体资料。
3.教学辅助工具–准备好课堂所需的教学辅助工具，如PPT、教学录音等，以提高教学效果。
4.教学内容准备–熟悉课文内容，了解文中核心的教学重点和难点，为教学设计提供指导。
二、教学过程分析在教学过程中，我们将通过多种教学方法和手段，引导学生理解《盘古开天地》这篇课文的内容，培养学生的语文能力。
1.导入–通过提问、展示图片等方式，引导学生思考盘古开天地的传说背景，激发学生学习的兴趣。
2.课文讲解–首先，教师阐述盘古开天地的传说，并解释其中的文化内涵。
–分段讲解课文内容，引导学生理解每一段的意思和蕴含的道理。
3.课文分析–通过提问、讨论等方式，引导学生分析课文中的习语、成语等语言现象，拓展学生的认知。
4.语言实践–组织学生进行朗读、朗诵等语言实践活动，提高学生的语言表达能力和语感。
三、教学反馈与评价在教学结束后，我们将进行教学反馈与评价，以了解学生的学习情况和教学效果，并为下一堂课的教学提供参考。
1.学生表现评价–教师可以通过听写、课堂表现等方式评价学生的学习表现，及时发现问题并予以指导。
2.教学效果评价–教师可以通过课堂讨论、小测验等方式评价教学效果，检验学生对《盘古开天地》课文的掌握程度。
3.教学总结与展望–通过总结本节课的教学情况，明确下一节课的教学重点和难点，为教学工作的顺利进行提供保障。
四、教学心得在本节《盘古开天地》的教学中，我们通过生动有趣的教学方法，激发学生对古代神话的兴趣，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
小学语文《盘古开天地》课堂实录一
精心整理小学语文《盘古开天地》课堂实录一学生杭州市拱墅区教师进修学校附属学校301班整理杭州市拱墅区教师进修学校附属学校周慧红等板块一——读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，生：都是有三点水。
师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是干净的水。
师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——了。
血生：纷纷举手。
师：都有自信，咱们就不读了。
读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。
咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。
想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。
请同学默读课文，很快的找出来。
生：默读课文。
师：你说。
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。
生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。
但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。
请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。
来，谁读出了什么词语？你说。
生：创造。
师：看老师写“创造”这个词语。
请大家注意观察“创”字什么旁？生：立刀旁。
小学语文《盘古开天地》课堂实录一-3
小学语文《盘古开天地》课堂实录一师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？生1：巨大生2：变化师：是的，巨大的变化。
所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。
明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。
找一个至今没读到过的同学。
你读！生：（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
”师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！（生再次读，感觉还不是很到位）师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。
你会有什么感觉呢？再读！（生有感情读）师：慢点，我们一起读！“他呼出的气息”预备读-----（生齐读本句）师：往下读--------生：（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
”师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？（一生读）师：全体男孩子读！预备起----（全体男生读）师：谁接着往下读？生：他的肌肤变成了辽阔的大地。
师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！（生齐读本句）师：他的血液---------生：变成了奔流不息的江河师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。
谁读这句话？你读。
一生读（读了后半句）师：完整地读出来！生：读句子。
师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！（学生齐读本句）师：他的汗毛-----------生接着齐读他的汗水-----------生接着齐读师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影（投影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！教师引读（略）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
小学语文《盘古开天地》课堂实录一-4
小学语文《盘古开天地》课堂实录一生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；师：男孩子，你们就是重而浊的东西。
你们读下半句。
生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；师：女同学！生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！师：也用了很长时间。
刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗？生：是“缓缓上升”。
师：暖暖和缓缓有什么区别？生：缓是绞丝旁，暖是日字旁？师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。
生:自由读课文第三段.师：谁来，把你看到的画面读出来。
生：我刚刚看见了……师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。
表现出它的神奇之处。
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。
（出示课文插图印影件）生：哇！师：自己看着这幅画，再去读读这句话。
生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：盘古顶天蹬地多长时间？生：100年。
生:300年。
生：10000年生：不知过了多少年。
师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。
一百天过去了，盘古――生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古――生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
盘古开天地课堂实录
《盘古开天地》课堂实录师：咱们今天到那个微格教室里来上课，感觉确信不一样是不是？比咱们教室要高级一些，宽敞一些，那么到这么好的环境里学习，应该说很宝贵，而且咱们说了，这堂课咱们要作为一个礼物送给咱们的两位实习教师。
因此每一个人都要拿出最好的表现来。
有信心吗？生：有。
师：上课！同窗们好。
生：教师好。
师：请坐。
同窗们，教师带来了几个人物，看!（PPT上出示孙悟空图片）生：孙悟空。
师：是的，孙悟空。
生：哪吒、葫芦娃、嫦娥奔月。
师：谁呀？生：嫦娥。
师：是的，适才咱们看的这些人，同窗们都很熟悉，他们是神话故事里的人物。
在古时候啊，人们知识水平没有咱们此刻这么发达，他们关于世界充满了各类好奇，不明白的情形可多可多了。
可是呢，他们又没有足够的文化水平去研究，不能用科学去解决。
于是他们头脑里就有如此一种方式，整个世界都是由什么在操纵啊？神。
他们感觉世界上是有神的，有神在操纵着咱们的生活。
因此，他们就凭着他们的想象，编出了许许多多的故事，这一类故事就叫做神话故事。
师：在这些神话故事里显现了许多许多的人物，就像咱们适才的这些人物，这些人物叫做神话人物。
也确实是说，这些人他不是真实存在的，是哪来的？生：虚假的。
师：是的，是古代劳动人民想象出来的。
那咱们今天也要去熟悉一名如此的神话人物。
谁啊？生：盘古。
师：是的，咱们今天就一路去学习盘古开天地的故事。
请同窗们举起手，跟教师一路写。
师板书课题，生书空。
师：“盘”写的时候要注意，先写点，再写横。
生齐说笔画。
师：写的时候要一笔一划，把字写端正了。
师点名读课题。
生1：18盘古开天地。
师：很干脆。
生2：18盘古开天地。
师：咱们一路来。
18，起。
生齐：18盘古开天地。
师：再读。
生齐：18盘古开天地。
师：那个题目啊，盘古“开”天地，怎么去读？生齐：18盘古开天地。
（重读“开”）师：自己读一读课题。
师：看来，课文毕竟仍是没怎么学过，读题目啊还略微欠那么一点点。
等咱们学完课文的时候，我想你必然会读得更好。
小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录
小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录今天，小学四年级上册的语文课上，我们学习了一则神话故事——盘古开天地。
故事讲述的是天地之初，一切都是一片混沌，没有任何形态。
但是，盘古出现了，他用自己的力量，将混沌分开，开出了天和地，让亿万生命有了出生的地方。
现在，我来给大家讲讲我们课堂上的学习过程。
首先，老师向我们介绍了这个神话故事的背景和主题。
老师告诉我们，盘古开天地是中国古代文化中的重要传说之一，它反映了古人们对天地宇宙的认知和探求，以及人类起源的想象和理解。
我们也可以从这个故事中，看到人们对“创造”这个重要主题的表达和探索。
接着，老师向我们详细讲述了盘古开天地这个神话故事。
老师告诉我们，盘古是一个巨人，他睡了一万八千年后醒来，发现天地之间都是一片混沌，什么也看不见。
他决定用自己的力量，将天地分开，创造宇宙的形态。
盘古取下右手的斧头，用力一砍，天和地开始分开。
天向上升，形成了蓝色的天空和白云。
地向下沉，形成了黑色的大地和蓝色的海洋。
而在天地的分离过程中，盘古的身体也逐渐变成了宇宙中的山川、河流、树木和花草。
听完老师的讲解，我们看到教室内铺着鲜艳的毛毯地垫，上面画着盘古开天地的图案。
我们在这个场景中，更能体验盘古开天地的轮廓和场景，也能对故事有更深刻的理解。
最后，老师带领我们进行了一些活动，帮助我们更好的理解这个故事。
我们分成小组，模仿盘古开天地的情节，每个人都扮演一个角色。
有盘古、天、地、斧头等等。
我们一边扮演一个角色，一边快速地复述故事情节，让老师和同学们一起参与其中。
总之，今天的课程让我们更加深入地理解了盘古开天地这个古老的神话故事。
我们在课堂上不仅听到了老师的讲解，还参与了各种活动来加深理解力。
我们通过多种方式，了解神话故事的背景和启示，也感受到了中国古代的智慧和文化传承。
这个课程非常有趣和富有启示性，让我们深受感动。
此外，这个故事还教会了我们很多道理。
首先，盘古开天地的故事告诉我们，创造力和毅力是成功的关键。
部编本《盘古开天地》优质课公开课教案课堂教学实录（1）
部编本《盘古开天地》优质课公开课教案课堂教学实录（1）一、激趣导入。
1、师：今天老师给你们带来了动画中的人物，看，你们认识他们吗？课件出示：孙悟空哪吒葫芦娃……图片师：你喜欢谁？为什么？师：他们都是神话故事里的人物，这些人物都具有超凡的能力，这就是神话的魅力。
你还读过那些神话故事呢？在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起书写课题：18 盘古开天地生齐读课题2、读了这个题目，你最想知道什么？生质疑。
师：书读百遍，其义自现，让我们一起从故事中寻找答案吧。
二、初读课文，检查字词。
1、先让学生说说初读课文应注意什么？2、根据学生所说出示初读要求：（1）、借助拼音读准字音，读通句子，难读的词语、句子多读几遍。
（2）、边读边思：课文讲了一件什么事？3.检查预习师：课文读过了吗？文中的词语会读了么？第一组：四肢肌肤指生读，观察找规律。
三个带“月”字旁字的分析，交待“月”字旁的演变：这个偏旁部首叫做“肉月旁”，它所构成的字多是与身体各部位有关。
在古代文字中，“肉”和“月”本是两个字，后因其小篆字体很相近，合并为一个偏旁，统称“肉月旁”。
肉月第二组：混沌血液滋润清浊第三组：下降倒下去第四组：渐渐逐渐缓缓慢慢4、强调难写易错字“滋”、“创”。
师：老师在检查你们预习的书写联系中发现有相当一部分同学在书写“滋”和“创”时出现了错误，老师示范书写。
学生在生字本上再练写两个，写字姿势强调，巡视。
5、谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？6、刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。
（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。
《盘古开天地》的课堂实录
原文：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡（lūn）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓（huǎn）缓上升，变成了天；重而浊（zhúo）的东西，慢慢下降，变成了地。
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬（dēng）着地。
天每天升高一丈（zhàng），地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
这样不知过了多少年，天和地逐（zhú）渐成形了，盘古也累得倒[dǎo]了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zhī），变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌（jī）肤，变成了辽（liáo）阔的大地；他的血（xuè）液（yè），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗（zōng）盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文，感受这篇神话故事的神奇。
3.引导学生抓住故事的起因、经过、结果掌握故事的主要内容，并用自己的话复述这篇神话故事。
本篇课文第一课时的教学实录如下：课题：<<盘古开天地>>（人教版小学三年级上册）一、谈话导入，简单揭题师：孩子们，平常喜欢读神话故事吗？生：喜欢。
师：PPT上的这些人物都是神话故事里面的主人公，你们应该比较熟悉吧？生：女娲、嫦娥、夸父、后羿、精卫师：他们都分别做了什么呢？现在一起来完成一个有趣的连线题目。
（这个环节中，教师安排学生进行抢答，学生非常踊跃）生：女娲——补天、嫦娥——奔月、夸父——追日、后羿——射日、精卫——填海。
小学语文《盘古开天地》课堂实录一
小学语文《盘古开天地》课堂实录一学生杭州市拱墅区教师进修学校附属学校 301班整理杭州市拱墅区教师进修学校附属学校周慧红等板块一——读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
生：（读课文）。
师：读好了吗？生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确？你读。
生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。
生：读“混沌”（音不是很准确）。
师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：读得很好，大家一起读。
生：齐读词语。
师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。
师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是干净的水。
师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——生：很干净的水是清的。
师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。
师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。
师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。
盘古开天地课堂教学实录
盘古开天地课堂教学实录盘古开天地课堂教学实录（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的盘古开天地课堂教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
盘古开天地课堂教学实录篇1一、激情导入师：我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?生：后羿射日生：嫦娥奔月……师：大家喜欢神话故事吗?老师给大家讲一个神话故事，想听吗?老师讲完后，大家要评一评。
(音乐伴奏，老师讲故事)二、初读课文，读准字音1、师：故事讲完了，大家来评一评。
2、师：故事讲完了，谁告诉大家，故事讲哪位神仙?生：盘古。
3、师：讲它的什么事?你喜欢这个故事吗?4、师：读故事与听故事可不一样，请大家看准字音(生读课文)5、指生读课文6、师：同学们，生字朋友跑到黑板上，请认真看好，认识的同学请抢读三、再读课文，理解感悟1、师：我们再读课文，要求有感情，你喜欢哪一段就多读几遍。
2、师：你们认真读书的神情令老师感动，谁能将你喜欢的段落读一读。
(课件出示有关段落)⑴ 第2段：你为什么喜欢这一段?师：天地刚分开是怎样一种情景(课件：“轻而清的东西……变成了地)师：这个句子在用词上有什么特点?生：近义词。
生：反义词。
师：同学们真会读书，用心读，我们可以将这些内容积累下来⑵ 除此之外，还有哪段是描写天地分开的情景?第3段：师：盘古头顶天，脚踩地，你可以用一个词语概括吗?生：顶天立地师：是呀，顶天立地的盘古累的倒下了，你的心情是怎样的?生：伤心师：下面就请你带着伤心的感情去读一读。
⑶ 盘古倒下了，身体发生了巨大的变化，谁喜欢第4段的请起来读一下生读(随机打断学生，相机进行指导)师：老师教给大家一种朗读的方法，边读边想，就会有感情，你想不想试一试?伴着音乐，想象画面。
生读师：你能不能给大家介绍一下，你读的时候，脑中出现什么画面?生：辽阔的大地师：他看到辽阔的大地，你还看到什么?(生说)3、师：盘古就在我们身边，面对身边的事物，你想对盘古说什么?4、让我们一起端起课本，齐读最后2段。
小学语文《盘古开天地》课堂实录一-5
小学语文《盘古开天地》课堂实录一（播放课件，神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比较有名的神话故事，最后打出“让我们，亲近神话故事”的字样）。
（看着精美的图片，听着优美的音乐，孩子们显得很兴奋！）师：同学们，两节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面；留在我们脑子里的更有盘古的创造的精神（圈出“创造”）。
其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的（用粉笔将“创造”和课题连上线），让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民！下课。
张祖庆：一、如何确定一节课的教学目标？拿到一篇课文，我们大致会思考这样几个问题：写了什么？怎么写的？为什么要编排在这一册、这一单元？这篇课文隐藏着培养学生语文素养的哪些可能因子？对这些问题有了一个相对深入的思考，我们便会制定出切实可行的教学目标。
这篇课文目标制定的过程，我考虑了以下几个方面：第一：文本的特点文本有什么特点？这是我备课首先要做的一件事情。
备课的时候，我们首先要研读文本，因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。
从文体上说，这是一篇神话故事，神话故事属于民间故事的文学样式。
有一个神奇的人物，有一种神奇的力量，有一些神秘的色彩，是这类文体的共同特征。
本文也一样，字里行间充满了想象的张力。
从结构来说。
文章按事情发展的先后顺序来写，条理非常清楚，前四段将盘古如何开天劈地，最后一段，总结了全文。
课文第四段则采取‘总起――分述“的结构方式，将盘古倒下后的巨大变化写得精彩纷呈。
从文字来说。
文章语言凝练准确，形象生动。
尤其是第三段和第四段，更是将汉语的节奏感、形象感体现得淋漓尽致。
从某种意义上说，本文的魅力，体现在故事的神奇和语言的魅力上，两者相得益彰，缺一不可。
而无论是语言的魅力还是故事本身的魅力，都是需要学生通过反复的朗读和品味的！因此，我在确定教学目标的时候，提出了”通过想象朗读,品味语言,初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣”的目标。
小学语文《盘古开天地》课堂实录一
小学语文《盘古开天地》课堂实录一气息变风云；声音变雷声；双眼变日月；四肢变四极；肌肤变大地；血液变江河；汗毛变树木；汗水变雨露；同学们，如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们就把课文变成了一本连环画。
读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。
现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗？生：能！师：有点难度。
但是不要急。
每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。
下面请大家选择其中一段练说，会吗？生：（轻声）会。
师：第一段第二段稍微容易一点，底下最难，自己根据自己的能力选择一段开始说。
注意，先看课文，然后脱离课文，开始准备。
（生准备。
）师：有准备好的吗？生：好了！（大部分学生举手）师：好多同学非常自信。
你选的是哪一幅画面？哦，是第二幅画面。
我们听他来说一说好吗？能不能做到不看课文？试试看。
如果实在想上来的，可以瞄一眼。
好，我们给他一点掌声。
生：有一天，盘古突然醒来，然后他看见眼前一片漆黑，他就抡起大斧头，朝眼前的混沌之处猛地砍下去。
师：不，劈过去！生：劈过去。
然后，轻而清的东西渐渐上升了，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。
师：讲得怎么样？生：好。
师：再来点掌声。
有没有同学讲第四自然段？这一段最难讲，来，这位同学你上来。
可以看着屏幕上的提示来讲。
生：盘古将他那强壮的身体，变成了世界上所有存在的事物。
师：（等待了一会儿，学生讲了一句就不再往下讲）讲完了？哈哈，“浓缩就是精华”。
（师生笑，台下气氛活跃）但是，要让人家感觉到身体的哪些部分变成了哪些东西。
知道吗？你要把这一幅又一幅的画面给讲下来。
你下去再练一下。
哪位同学把第四段展开来，用自己的话讲一讲？生：他，呼出的气变成了……师：先说第一句话，盘古倒下以后――生：盘古倒下以后，他呼出的气息变成了风云，他的声音化作了隆隆的雷声，他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的四极，他的肌肤变成了辽阔的――（马上改口，用自己的话）他的肌肤变成了一望无际的大地，他血液变成了川流不息江河，他的汗毛变成了花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录【课堂实录】一、谈话导入，检查预习情况师：同学们，今天我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》，请认真看老师写课题。
（生齐读）师：昨天同学们预习过课文了，下面我来考考大家，我们“开火车”来读一读这些词语。
（课件出示：混沌猛劈缓缓逐渐四肢滋润肌肤学业祖宗创造）（学生“开火车”认读词语，教师适时评价学生，纠正不准确的读音：混沌、滋润、创造）师：认识多音字“血”，它还有另一种读音，你知道吗？在本课中它读？师：同学们真会学习，通过预习就把大部分词语的读音都掌握了，下面一起把这些词语读两遍。
师：“混沌”是什么意思呢？不着急，它在课文的第一自然段，大家读一读，把有关的句子画下来，再想一想。
（学生自读，自画）是：“宇宙”混沌一片，那是什么样子？生1：一片灰尘。
师：是什么和什么混在一起。
生2：天和地混在一起。
师：对，这就是神话传说中宇宙的样子。
二、抓住重点句子品味语言特点师：这混沌一片的天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？请同学们读第二自然段，画出有关的句子。
（学生自读，自画）师：谁来交流一下你画的句子。
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（课件出示）师：自己读一读，看看能发现什么？生1：我发现句子里面有三对反义词——轻、重、清、浊，上升、下降。
师：真是火眼金睛！除了反义词，还发现了什么？生2：还有近义词——缓缓、慢慢。
师：既然它们的意思一样，可不可以都说成“缓缓”或“慢慢”，为什么？生3：那样就重复了，不好听了。
师：作者用词多准确啊，自己再读一读。
（抽读）师：老师好像看到了，轻而清的东西缓缓上升。
大家再看“缓缓”和“慢慢”是什么意思？速度慢。
应该怎样读？请该生再读。
师：真是会学习，听同学一说就明白了。
同学们，通过他们的读，你又发现了什么？生4：上下句是并列的。
生5：这两句字数一样，很整齐。
师：是啊，这么整齐的句子，读起来真好听，再读一遍，齐读。
师：这样还会读吗？（课件出示：的东西，上升，变成了天；的东西，下降，变成了地）自己试一试。
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第一课时教学实录
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第一课时教学实录一、教学背景《盘古开天地》是人教版部编本四年级上册的一篇古代传说故事，内容寓意深刻，能够拓展学生的思维。
本节课是该教材的第一课时，主要旨在引导学生了解盘古开天地的传说，并通过故事内容启发学生思考宇宙的奥秘。
二、教学目标1.知识目标：了解盘古开天地的传说故事，掌握关键情节和主要人物。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
3.情感目标：激发学生对神话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
三、教学过程1. 情境导入教师播放盘古开天地的动画视频，引导学生进入故事情境，激发学生的好奇心。
2. 故事讲解教师向学生讲解盘古开天地的传说故事，注重突出主要情节和人物。
3. 问题探究教师提出一些问题，引导学生思考：盘古如何开辟天地？为什么天地会分开？这些问题旨在启发学生对故事的深层思考。
4. 小组讨论学生分成小组，共同讨论盘古开天地的传说，交流彼此的理解和观点，并共同找出故事中的启示。
5. 表演展示每个小组可以选择一个关键情节进行表演展示，通过角色扮演的形式，加深对故事的理解。
6. 总结提升教师对本节课的教学内容进行总结，强调盘古开天地的寓意和启示，并鼓励学生在日常生活中积极应用。
四、教学反思本节课采用了多种教学方法，例如情境导入、问题探究、小组讨论和表演展示，促使学生积极参与，提高了教学效果。
但在教学过程中，有些学生表现较为 passiv，需要教师结合个别情况及时调整教学策略。
五、教学反馈通过课后问答、小测验等方式，对学生的学习情况进行及时反馈，了解学生的掌握情况，为下节课的教学提供参考。
以上是本节课的教学实录，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，帮助学生更好地理解盘古开天地的传说故事，启发他们对宇宙奥秘的探索。
愿学生在学习中不断发现、思考、探索，收获知识与智慧。
小学语文《盘古开天地》课堂实录一
小学语文《盘古开天地》课堂实录一同学杭州市拱墅区老师进修学校附属学校301班整理杭州市拱墅区老师进修学校附属学校周慧红等板块一——读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今日我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认仔细真地把课文读一遍。
留意把每一句话读通顺，遇到难读的地方反反复复的读。
开头。
生：（读课文）。
师：读好了吗？生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确？你读。
生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。
生：读“混沌”（音不是很精确）。
师（订正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：读得很好，大家一起读。
生：齐读词语。
师：请同学仔细地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发觉了没有？生：都是有三点水。
师：恩，很会观看，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清晰。
分不清晰什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：连成一团，看不清晰，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是洁净的水。
师：对了，把刚才的话订正一下，很洁净的水——生：很洁净的水是清的。
师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。
师：领着同学读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液，再读，最终一个词语，师生一起读“滋润”。
师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。
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《盘古开天地》文字版课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。
师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。
（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。
）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《牛郎织女》《葫芦娃》《嫦娥奔月》等动画片中主人公）师：他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意盘字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。
）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。
）师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！（出示词语：开火车读。
）师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
（出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。
）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。
）师：知道一丈有多长？生：（听去学生回答）师：其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。
）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。
老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括.生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。
我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（板书：创造。
教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。
教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。
）师：同学们，你们知道，什么是创造吗？生：就是做。
师：有这么点意思。
生：做的意思。
师：你们是一样的，相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
（抓住文章的主要内容，从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事，看似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起了整节课的教学。
）师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。
围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生：盘古是怎么创造宇宙的？师：这个问题很有价值，老师先把它写上。
（板书问题）生：盘古之前是怎么创造宇宙的？师：这个问题还可以问得更加清楚一些。
就是说，盘古在创造之前——生：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？师：这个问题很好，我也写在黑板上。
生：宇宙后来是什么样子的？生：没有人类的宇宙是怎么样的？生：盘古是从哪里出来的？师：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。
盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。
生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。
师：对啊，什么叫做混沌？生：非常乱。
生：乱七八杂。
生：看不清。
师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。
我们看看字典上对创造是怎么来理解的。
自己读一读（生自由读字典上的意思。
）师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？生：1。
师：是不是理解了创造的意思了？生：理解了。
师：我们把它擦掉。
师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？生：第2自然段。
生：2——4自然段。
师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。
我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。
请同学们自由朗读。
（学生自由读第二自然段）师：这个自然段写了盘古干什么？生：这个自然段写了盘古让天和地分开了。
师：他是怎么做的？读给大家听听。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：说得很好。
你们知道什么叫抡起吗？生：就是拿起。
师：为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。
孩子们，做做什么是拿起？（生做拿起的动作）师：读读书上的语句，做做盘古的动作。
（生做动作，读。
）师：你发现了什么？生：我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。
师：你感受到了斧头的重。
你还发现了什么？生：我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。
抡起是这样子的（生做动作），拿起是这样（生做动作）。
师：好，他做出了抡的动作。
生：要是拿的话，怎么可以劈开呢？师：抡的目的是为了——生：把很硬的东西分开。
师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。
带着这种力量再来读读这句话。
（生自由读）师：谁来读读这段话？生：（读）有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。
盘古抡斧猛劈的时候，他会想？生：我一定要把这个东西劈开。
师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。
生：（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（朗读也是有方法的。
陈老师的方法是在对关键字的理解中渗透的，看似不经意，其实匠心独运。
）师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？生：轻是重量轻，第二个“清”是……（一时想不起合适的词语）师：能用第二个“清”组个词吗？生：清楚。
生：清淡。
师：清淡是指吃的东西。
这句话中的“清”我们还可以组什么词？生：清水、清澈。
师：对，我们用组词就能理解词语的意思。
陈老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
师：你发现了什么？生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。
师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。
还有发现吗？生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。
师：告诉我们？生：很慢。
师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。
我们在读时候就要关注这些反义词。
这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。
（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
）师：地是重而浊呀，我们再读一遍。
（生读）师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——生：混沌一片。
师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。
想到什么词儿没有？生：力大无穷。
师：还有吗？你想想，天地被劈开了——生：一鸣惊人。
师：盘古是为了出名吗？这个成语确实不好概括。
一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开——生：开天辟地。
师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。
（学生做记录）师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。
（生自由朗读）师：发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示?生：顶天立地。
师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。
（生书写）（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。
）师：盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。
盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？生：没有。
师：他又做了什么呢？请同学们默读第四个自然段，用书上一句话回答。
（生自由读第四自然段）生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：这句话叫这个自然段的——生：中心句。
师：真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。
盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。
（学生练读，教师巡回指导。
）师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？生：很神奇。
师：是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。
一个变化就是一幅美妙的画，听老师读变化，闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。
再看看图片，就觉得怎样。
（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；）师：眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么？生：我看到了云，雪白的云。
师：他看见了云的颜色。
生：我看到了风在刮，把云吹到空中飘荡。
师：真好！他看到了一幅动态的画面。
生：我看到一幅遗憾的画面，因为盘古呼吸的风越来越大，最后成了龙卷风。
师：可能是盘古生气的时候。
同学们看到了云是那样的洁白而轻盈。
生：我想这样的云是一朵吉祥云。
师：它会是什么样的呢？生：它会像孙悟空的筋斗云。
师：多神奇啊，那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。
自己试着读一读。
（学生自由朗读这一句）师：谁来读一读这句话？生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
师：我感觉到这云在随风飘荡，你们看，风一吹，这云就越飘越远了（师范读）。
老师用什么表示云越飘越远了？生：轻的。
师：你能让眼前的云飘远吗？我们来试试。
我读身体的部分，大家读变化。
（师生接读第四自然段，朗读到位。
）师：刚才我听到了女同学的声音很美。
咱们来读读这段话吧，让陈老师和大家都能看到这飘动的云。
师：他呼出的气息变成了——生：变成了四季的风和飘动的云；师：读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。
而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。
能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。
（生自由练读）师：读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么？生：我看到了辽阔的大地。
师：一望无际。
生：我看到滋润万物的雨露。
师：那你带着自己的感受读一读好吗？生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……师：我想到了润物细无声，你们见过雨露没有？生：见过。
师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？生：圆圆的。
师：圆圆的雨露，像什么啊？生：洁白的珍珠。
师：美吗？生：美。
师：那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。
轻一点，别把雨露震落。
（生读）（“轻一点，别把雨露震落”，在这样温馨的提醒中，谁还能忍心大声读书呢？）师：你还看到了什么？生：我好像看到了火红的太阳，皎洁的月亮。
师：能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗？（生读：他的双眼变成了太阳和月亮）师：太阳光芒四射，月亮温柔如水，我们一起来读一读。