Unit6第三课时教学设计
牛津译林版-四上-Unit6 At the snack bar-第三课时教学设计
出示：
Mr Fox, can you see the box?
Yes, yes, I can see the box
Behind Mrs Fox.
圈出的单词有什么共同点吗？
播放Sound time动画
出示单词：box，fox, six, taxi
2.Game:
What’s missing?
3.Review
出示图片：What do they do?
结合图片信息，展示对话,复习点餐句型。
Greeting
大声说出盘子中消失的食物单词，复习单词：a cupof coffee, a glass of milk, hamburger, sandwich, noodles.
Talk aboutthepicture.
观察图片，复习点餐对话。
在老师的引导下,学生快速将注意力集中到课堂：积极抢答，说出游戏中food单词。
讲授课
1.Game: I love you, Mr fox!
Boys and girls,todayI bring a new friend here. Look! His name is Mr Fox. Do you like him? He is so happy to meet you and wants to play a game with you. Are you ready? Let’s start.
听录音，模仿语音语调；积极回答问题，积极开展小组活动，并进行表演。
试着说出更多含有字母“x”的单词。
完成练习
Ican name some food and drinks.
I can order food.
(湘少版)六年级英语上册 《Unit6第三课时》教案设计
（湘少版）六年级英语上册 Unit6第三课时教案设计一、教学内容本次教学内容为Unit6第三课时，包括以下内容：1.掌握词汇：there is/are，mail，letter，envelope，mailman，deliver，address等。
2.学会询问并告知地址。
3.练习写信和寄出信件。
二、教学目标1.能听懂、会说、会读、会写本课词汇和句型。
2.能询问和告知地址。
3.通过模拟情境练习，提高学生进行英语口语表达和书写的能力。
三、教学重难点本课的重点在于词汇的掌握和口语表达，难点在于语言交际能力的提高。
四、教学准备1.单词卡片、物品图片、录音机、黑板、彩笔等。
2.练习写信和邮寄的教具及材料。
五、教学流程本次教学共分为以下几个环节：1. 热身阶段时间：5分钟教师在黑板上写上“there is/are”，要求学生根据图片和单词卡片的提示，用“there is/are”句型描述图片中的物品。
同时，老师也要逐个点到每个孩子，依次询问他们看到的图片和句子，以达到活跃气氛，了解学生掌握程度的作用。
2. 新知导入时间：10分钟教师发放物品图片，引导学生看图并描述图片中物品的名称，通过这种方式让学生获得词汇的初步认识，同时可提高课堂气氛。
3. 学习新课时间：25分钟1.老师呈现并解释本课所涉及的单词和句型，帮助学生快速掌握相关内容。
2.教师通过提问帮助学生了解邮局、信封等基础知识，并让学生模拟信上写地址的过程，加深学生对邮局常用词汇的理解。
3.通过查阅材料，老师帮助学生了解邮递员的工作，激发学生对英语学习的兴趣，以及对于邮局的信件处理等具体工作上的好奇心。
4. 实践练习时间：20分钟1.老师按照要求提供信纸和信封等物品，让学生按照格式书写信件。
2.老师要求在时间内完成并装入信封，接着再要求学生写上自己和收信人的地址，并将信件投入“信箱”。
此环节，也是本节课最为重要的实践练习环节。
5. 课堂总结时间：5分钟教师对本节课的内容进行总结，并回答学生的问题，强化学生对本节课的学习效果，同时也为下一节课的教学打好基础。
人教版英语教学设计九年级英语第六单元课时教案
Unit 6 When was it invented?Section APeriod 3 Section A Grammar Focus-4c教学目标【知识与能力目标】1) 学习掌握下列词汇：fridge, low, somebody, translate, lock, earthquake, sudden, all of asudden,biscuit, cookie, instrument, ring, translate, bell, musical, have a point, take place2) 进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。
3) 进一步学习运用一般过去时态的被动语态。
4) 掌握主动语态变被动语态的方法，并通过不同方式的练习，来熟练运用。
【过程与方法目标】在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
【情感态度价值观目标】培养想象力，善于观察事物。
面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。
教学重难点【教学重点】1) 学习生词fridge, low, somebody, translate, lock, earthquake, sudden, all of a sudden, biscuit, cookie, instrument2) 复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。
【教学难点】1) 一般过去时态的句子变为被动语态。
2) 综合运用所学的知识进行练习运用。
课前准备1. 准备录音机和磁带；2. 设计课后巩固练习；3. ppt；教学过程Step 1. Warm- up and revision1. Have a dictation of the new words learned in the last class.2. Review some main phrases we learned in the last class. Check the homework.3. Let some Ss tell something about how tea was invented by accident.Tell something about how tea was invented by accident.One day Shen Nong was boiling drinking water over an open fire. Some leaves from a tea plant fell into the water and remained there for some time.It produced a nice smell so he tasted the brown water. It was quite delicious and one of the world’s favorite drink was invented.Tell something about Lu Yu and his Cha Jing.Lu Yu “the saint of tea”mentioned Shen Nong in his book Cha Jing. The book describes how tea plants were grown and used to make tea. It also discusses where the finest tea leaves were produced and what kinds of water were used.It is believed that tea was brought to Korea and Japan during 6th and 7th centuries. In England, tea didn’t appear until around 1660. The tea trade from China to Western countries took place in the 19th century.Step 2. Grammar Focus.1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。
湘少版小学五年级英语上册 Unit 6 Which one do you want 第三课时 教案
湘少版英语五年级第三课时教学设计
3.Let’s play.
One acts as a clothing salesman, the other acts as
a customer.
一人扮演服装售货员，另一人扮演顾客。
4.Summary.
What do you learn in this class?
你这节课学会了什么？
5.Practice
你想要哪一件？
__________________________
一件厚夹克还是一件薄雨衣？
__________________________
我想要一件薄的雨衣。
__________________________
5. Summary
根据板书复述今天学习的内容:
words:
which, raincoat, jacket, thin, thick, jacket, umbrella, new, old
预习Unit 7:
熟读Period 1的课文、单词。
分角色扮演
进行对话。
总结回忆重
点。
完成练习。
二次复习单
元知识。
记录并在课
下完成作业。
作意识，同时
可以取长补
短，互相帮
助，共同完成
任务。
评估掌握情
况。
系统化学习，
加深掌握。
承前启后，为
下节课做准
备。
课堂小结这节课的教学任务目标是复习用英语进行选择的问答，通过实际对话情境的模拟练习再次加深对。
人教版英语九年级全册Unit6SectionA(3a3c)教学设计
（一）教学重难点
1.重点：一般过去时的用法及其在句子中的变化，特别是第三人称单数的变化规则；本节课所学的词汇及其在语境中的应用。
2.难点：如何引导学生将一般过去时灵活运用于阅读理解、写作和口语表达中；如何帮助学生克服在描述过去事件时易犯的语法错误。
（二）教学设想
1.针对教学重点，采用以下设想：
3.教师根据新闻报道，引导学生关注一般过去时在叙述过去事件中的应用，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师结合课本3a部分的短文，引导学生学习一般过去时的用法，包括动词过去式的变化规则，特别是第三人称单数的变化。
2.通过示例句、填空、改错等形式，帮助学生掌握一般过去时的用法，并注意纠正学生在运用过程中的常见错误。
（1）利用多媒体教学资源，如动画、图片等，创设情境，让学生在情境中感知、理解一般过去时的用法。
（2）通过示例、练习、小组讨论等方式，帮助学生掌握一般过去时的变化规则，特别是第三人称单数的变化。
（3）设计丰富的词汇练习，如填空、造句、接龙等，让学生在实际运用中巩固所学词汇。
2.针对教学难点，采用以下设想：
5.阅读拓展：阅读一则英文新闻或故事，关注其中一般过去时的使用，并在阅读后进行简要分享，提高阅读理解能力。
6.小组讨论：分组讨论一般过去时的用法，每组总结出三个关键点，并在下节课进行分享。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量，家长监督并签字确认。
2.教师将针对作业完成情况进行评价，给予反馈，鼓励学生持续进步。
3.能够通过阅读3a和3c部分的短文，理解并掌握一般过去时在叙述过去事件中的应用。
4.能够运用所学知识进行简单的英语写作，如编写一个小故事，描述过去发生的事情。
六年级英语上册教案unit6 Winter Vacation Lesson 3人教版新起点
六年级英语上册教案 Unit 6 Winter Vacation Lesson 3 人教版新起点教学目标1.能够听懂、理解并复述课本中的短文。
2.能够掌握以下词汇：skateboard, skiing, snowboarding, swimming, surfing。
3.能够运用英语询问别人在假期里做了什么活动，并能够回答或向他人介绍自己假期里的活动。
教学重点1.单词及其用法。
2.能够流利地运用询问别人在假期里所做的活动及回答。
教学难点如何让学生准确描述自己在假期里所做的活动。
教学过程学生自我介绍老师先简单自我介绍，然后让每位学生也进行自我介绍，包括自己的姓名、年龄、喜欢做的事情。
同时也可以让学生学习其他学生的介绍，并可以相互交流。
新词学习首先，老师拿出单词卡片，并依次进行学习。
在学习单词时，老师可以使用图片或者动作等辅助工具，让学生更好地理解单词的含义。
以下为新单词列表：1.Skateboard2.Skiing3.Snowboarding4.Swimming5.Surfing老师可以与学生一起读出这些单词，并让学生说出与这些活动相关的其他单词，例如skiing的相关单词可以包括snow、ski resort、downhill等等，并通过这样的方式让学生更好地理解这些单词的含义。
看视频，听短文在介绍完新单词之后，老师可以播放一个关于假期活动的短视频，让学生更加了解和接触这些活动，并对短视频中的场景和人物做一个简单的介绍。
然后，老师可以播放一遍与短视频相关的短文，让学生有机会听懂这篇短文。
练习问答在学习新单词和听懂短文之后，老师可以展开一段练习问答的时间，让学生互相询问彼此在假期里所做的活动，并且鼓励学生用英语进行回答。
为了让学生更好地练习，老师可以引导学生通过以下的问题来进行练习，这样可以帮助学生在更有针对性的情况下，更加自信地使用英语进行表达。
以下为可能问到的问题：1.Did you go skiing in your winter vacation?2.Did you go snowboarding in your winter vacation?3.Did you go swimming in your winter vacation?4.Did you go surfing in your winter vacation?在练习时，老师可以引导学生通过回答问题来进行口语练习，并对学生的语言能力进行评估。
巧用思维导图,达成深度学习——2021-2022学年英语六年级下册Unit6第三课时 教案
巧用思维导图，达成深度学习——2021-2022学年英语六年级下册Unit6第三课时教案一、教材分析本课为《译林英语》六下Unit6的第三课时，为增强学生的思维能力和合作性学习能力，达成深度学习，笔者精选本单元Fun time, Sound time和Culture time三个板块作为第三课时的教学内容，其中Fun time为英国的信息介绍，Sound time为描述澳大利亚城市悉尼的一首小诗，Culture time为四个国家：中国，澳大利亚，美国，加拿大的著名景点介绍。
鉴于这三个板块与本单元主题相关，笔者就立足单元课题，确立以Interesting countries 为本节课主题，那么如何设置真实有趣的情境将三个板块串联；如何让教学内容具有思维含量，层层递进；如何让本节课学完后让学生能够融会贯通，提高语用，促进学生的深度学习，是笔者在本课的教学设计中着力思考和突破的几个方面。
二、学情分析在本单元的第一课时中，学生对澳大利亚已经有了一定的了解，能够复述澳大利亚相关的特色文化知识点。
那么，如何在此基础上，让教学内容具有思维含量，层层递进，旧知穿插新知教授，让学生提高语用能力，是笔者着力达成的目标。
小学高年级学生已具备相对扎实的知识储备和语言表达能力，但每个人积极参与的热情较低年级学生略显逊色。
故若能发挥思维导图的作用，帮助构建记忆模式，使其学习效果不断提升，组织多样的小组活动，让每个学生都有表现自我的机会，深度学习的目标将得以实现。
三、教学目标（一）通过听、说、读、看，学生能够听懂、会说、会读：fresh,view, for example等词汇知识，the Great Barrier Reef, Yellowstone National Park, Stonehenge等景点知识。
（二）通过体会单词发音，学生能知道字母组合air的读音。
（三）通过匹配游戏，学生能听懂、会读、会说日常用语You’ll find...in...（四）学生能够回忆有关澳大利亚的知识，并复述英国、中国的特色知识点。
仁爱版九年级英语下册第六单元topic3 SectionA教案
Unit6 Topic3 SectionA 教学设计Ⅰ. Material analysis本课是九年级第六单元第三个话题的第一课时，主活动为1a和3。
以康康和朋友们讨论即将毕业的对话开始，引出关于毕业典礼演讲的中心话题，通过讨论毕业之前的一系列活动来展示大家在毕业之前的情感交流。
我们将通过回忆过去和展望未来来复习动词各种时态的结构和用法，尤其突出了现在完成时和其他动词时态的不同用法。
Ⅱ. Teaching aims1. Knowledge aims：1) Words and phrases:chalk, dozen , dozens of, first of all, valuable2) Function:表达感谢。
2. Skill aims:1)能听懂有关毕业的对话，并能够提取有用信息。
2)能用英语谈论毕业典礼演讲。
3. Learning strategies：抓住一切机会用英语和老师、同学和朋友进行交流。
Ⅲ. The key points and difficult points1. Words and phrases:chalk, dozen, dozens of, first of all, valuable2. Sentences:1) Take it easy. We have worked so hard that we will be able to pass it easily.2) Thinking back on the past three years, I have learned that if I want to succeed, I must study hard.3) Nothing is impossible if you set your mind to it.Ⅳ. Teaching aids多媒体课件，康康和同学们讨论的图片，装饰教室的图片，礼物的图片，拍照的图片，贺卡的图片。
译林版英语三上_Unit 6 Is he your grandpa？Story time教学设计
Unit 6第3课时教学设计教学目标：1.能初步使用This is my family. --Is he your father ?--No he isn’t. 句型—Is he your father ? –Yes, he is.2.学生能够通过对话练习，理解并运用疑问句和肯定/否定回答。
3.学生能够通过角色扮演，加深对家庭成员关系的理解。
教学重点：能初步使用This is my family. --Is he your father ?--No he isn’t. 句型—Is he your father ? –Yes, he is.教学难点：能会使用猜测别人是谁的句子.教学准备：PPT课件，板书教学过程:一．Lead—in1. Listen to a song about family numbers.2. look and guess：教师展示课件上的樱桃小丸子的一家，并让学生根据放大镜放大的头像猜测家庭成员。
二.Presentation1.Look and guess：T:看图片猜测这是谁的全家福？Ss:Liu Tao’s（设计意图：开场用游戏的方式帮助学生快速进入学习状态）2.Look and say ：T:How many people are there ？Ss:Ten.T:当我们想询问是谁的时候可以讲：Ss:Who is she/he…？3.Practice：根据出示的句型，完成句子（设计意图，该联系出示了袁隆平、鲁迅等语文课本上出现的人物，进行跨学科融合，激起学生兴趣）4.Look and guess:利用句型根据图片猜测文本：A:Is she…？B:Yes，she is\No，she isn’t.5.Talk：同桌根据图片创编对话6.Think and say：刘涛喜欢他的大家庭吗？7.Make and say：Who is in your family? Make a family tree and talk about it.（设计意图：学习形式生动多样化，使学生集中注意力，同时保持学习的积极性。
人教版六年级英语上册第六单元教案
Step1．Preparation
1.Greeting
2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let’s try
(1)播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
2、播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
1、记忆游戏2、快听快看3、我能把单词找出来
Step4．Production
Write and say
1、教师展示教材上的插图，what is he \she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ?要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
四、教学步骤和建议:
Step1．Preparation
1.Greeting
2.引用学过句型，How does he \she feel ?操练交流。
Step2 Presentation
1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings .
课堂教学设计方案
第六单元主备人：投放日期2020年11月10日
2、教师播放小狗puppy的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇。
3、教师呈现A；Let ‘s learn板块的挂图，与学生谈论图片：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? Step3 .Practice
人教版五年级英语上册第六单元教案
课堂教学设计方案课堂教学设计方案Let’s go and see.4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：① Is there a river in the forest?② Is there a lake in the forest?③ Are there any small boats?Answer:① No, there isn’t.② Yes, there is.③ Yes, there are.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
6. Talk about the park with your partner. X |k | B| 1 . c|O |m(1) 请一对学生站起来示范读本部分的对话。
(2) 学生同桌合作，仿照示例谈论照片上面有什么。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）1. A. Let’s try(1) 明确听力任务T: Look at the picture in this part. Chen Jie and Mike are talking about the picture. I’ll play the tape for you and you’ll t ick the words you hear.(2) 播放第一遍录音师，学生根据录音内容选词；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
2. 课堂练习——选择填空：( ) ① _________ there a book and two rulers on the desk?A. AmB. IsC. Are( ) ② Is there __________ grass in the park?A. aB. /C. an( ) ③ There is __________ river in __________city.A. a, aB. the, theC. a, the( ) ④ - Is there a forest in the park? - No, __________.A. it isn’tB. there isC. there isn’t( ) ⑤ There is a _________ and some __________ in the sky.A. birds, cloudB. bird, cloudsC. birds, cloud3. Check the answer① B, ② B, ③ C, ④ C, ⑤ B五、课堂小结（Summary）教学反思：课堂教学设计方案(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
八年级英语上册Unit6教学设计
⼋年级英语上册Unit6教学设计⼋年级英语上册Unit6教学设计⼀、设计理念：《英语课程标准》指出：语⾔知识和语⾔技能是综合语⾔运⽤能⼒的基础。
⽽培养学⽣的综合语⾔运⽤能⼒是英语学习的总⽬标。
本节课以⼈物⽐较为载体，学习相同点与不同点的表达⽅法，丰富学⽣的语⾔知识，培养学⽣的语⾔技能，从⽽提⾼学⽣的综合语⾔运⽤能⼒。
⼆、教材分析1、教材的地位和作⽤：本课是《新⽬标英语》⼋年级上册“Unit 6I’m more outgoing than my sister. Section A”。
本课要分两课时完成。
内容是谈论两个⼈/物的相同点和不同点，重点学习形容词⽐较级的运⽤。
这是在对形容词进⾏了⼀年的学习之后，学⽣已经掌握形容词的使⽤之后进⾏的语⾔技能的提⾼。
也是学习本册书第⼗⼆单元最⾼级的基础。
2、教学⽬标的确⽴及依据：1）、语⾔知识与技能⽬标：能够⽤both正确表达⼈物或事物的相同点，能够系统总结并熟练掌握形容词⽐较级的运⽤，能够根据要求完成对于各种⽐较的表达。
2）、学习策略⽬标：引导学⽣积极思考，抓住要点，及时归纳总结，正确运⽤，培养学⽣良好的学习习惯，掌握有效的学习策略。
3）、情感态度⽬标：能体会学习英语的乐趣，增强学习英语的⾃信⼼。
4）、⽂化意识⽬标：引领学⽣融⼊到语境之中、进⼊到完全英语交际的氛围之中，培养学⽣的英语思维能⼒。
3、教学重点与难点：1）、重点及突破⽅法：⽤both表达相同点的⽤法及⽤形容词的⽐较级表达不同点的⽤法是本课的学习重点。
突破⽅法是分类练习、归纳总结，使学⽣在头脑中形成清晰的脉络。
2）、难点及攻克⽅法：难点是形容词的⽐较级的构成，攻克⽅法是按⽐较级的构成规律进⾏分类练习、归纳总结，采⽤情景教学的⽅式，把知识直观地展⽰给学⽣，并使学⽣得到充分的练习。
三、教学策略：1、学情分析：学⽣基础知识掌握较好，但不太喜欢⼝语表达，部分学⽣基础薄弱、归纳总结能⼒差。
所以需要努⼒营照宽松、民主、和谐的教学氛围，⿎励他们⼤胆尝试；并且，课堂节奏要适当，既要使学⽣们跟得上，⼜不能拖沓。
2022人教版(新起点)五下Unit 6《Growing Up》(Lesson 3)教案
Unit6 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕五年级下册Unit6【主题】Growing Up【课时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1.能够读懂描述他人成长经历的短文，完成相关练习，并能模仿录音较为流利地朗读短文。
2.能就阅读文本提供的信息，谈论他人的成长经历。
3.能根据问题的提示，独立写出几句意义连贯的话，介绍短文中人物的成长经历。
教学建议A. Let s read.1.热身、导入(1)教师播放本单元Fun Time中的歌曲，让学生尝试跟唱。
(2)教师示范，介绍自己的成长故事。
之后学生仿照教师的介绍，说一说自己从出生到现在的成长故事。
为了便学生的语言更加丰富，建议教师可以通过板书给学生一些提示和支持，如：learned to ... started to ... went to ... became …(3)教师出示本项图片，并提问学生：What do you know about Nancy学生通过读图，就自己从图中获取的信息展开描述，如：Nancy.... when she was... years old…然后教师继续提问学生：Guess, what the passage is about Let’s read.2.阅读短文，查找关键信息(1)学生默读短文，初步理解大意。
(2)学生带着以下问题再次阅读短文: When was Nancy born When did she learn to swim\ speak\climb\walk\eat with chopsticks\ wash clothes\cook然后在阅读过程中尝试把相关信息勾画出来。
(3)学生根据自己勾画的重点，完成在图片下填写年龄的练习。
(4)学生结对，通过问答相互核对答案。
(5)教师结合图片和学生填写的信息，帮助学生再次梳理短文的大意。
(6)教师请数名学生按照时间顺序，将图片中所有的信息描述出来。
Unit 6 Healthy diet 第3课时 Grammar教学设计 学年牛津深圳版英语九上
任务型教学法、情景交际法教学工具PPT 课件，多功能白板，教案教学流程图教学过程教学目标教学活动及互动方式设计意图 效果评价通过精读对话，使学生掌握that 型、wh -型宾语从句的结构和用法。
（学习理解）任务一：Lead inListen to the music.What sentences do you see or hear the most?任务二：PresentationCan you find more sentences with that -clauses or wh -clauses / h -clauses in our text?1. To say what we know, think, believe, etc., we can use certain verbs with a that -clause.2. To say what we know, think, believe, etc.,任务一：目标语言输入。
学习查收信息，观察句子细节。
任务二：目标语言输入。
学习宾语从句的基本结构和用法。
总结时态一致、语邀请两位学生回答问题，判断学生能否理解题意。
观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正的进入课堂，理解宾语从句的结构、用法和区别。
1.that -clauses ；2.wh -clauses宾语从句专项练习1、从原文中找出含有宾语从句的句子；2、解释什么是宾语从句？写对话改写句子第一部分 学习理解第二部分 应用实践话题导入通过含有定语从句句子的英文歌曲，引发兴趣，找出歌曲中出现频率最高的宾语从句。
第三部分 创新迁移。
小学英语PEP 三年级上册 Unit 6 Part A Letters and sounds教学设计
3、通过课件出示六个字母的的标准写法，并在黑板上再次展示写法。在学生写的过程中，下台巡视并给予评价，表扬写得好的同学，给同学做榜样，有错误的指出来，并给予鼓励并让该生改进。
4、再次通过录音机播放listen ,repeat and chant的录音并让学生跟读。达到巩固提升的效果。
1、看图跟读，图文并茂，模仿读音，形象记忆。
2、能够用英语说出六个字母的正确发音，并拓展到包含这些字母的单词，进一步拓展到句子。
3、能够在英文本中规范的模仿写出这六个字母。
4、通过再一次的听录音，并进行跟读、练习。并发现还存在什么问题。
Practice
1、让学生通过录音机听listen and circle.听得全对的同学获得音标书一本。
2、进行击鼓传花的游戏。游戏规则是老师用黑板擦敲桌子的同时，学生按照前后顺序传花，当老师停止敲击的时候，传花就立刻停止，花在谁手中，谁就起来把今天学过的所有字母读一遍，并读出单词的读音。读得好，老师给予肯定评价并给班里同学做榜样。读得不好，就委婉的指出学生的错误，并给予鼓励让该生改进。接着再进行第二次传花时，花在谁手中，谁就到黑板上在老师画好的四线三格中，听写六个字母大小写。做得好的同学再次给予肯定评价并给班里同学做榜样，并且依然送一本关于音标的书。写得不好，就委婉的指出学生的错误，并给予鼓励让该生改进。如果时间允许，可继续进行，根据时间自由安排读或者写。
教学目标
一、语言技能目标：能会听、说、读、写U u ,V v , W w , X x , Y y , Z z。
二、语言知识目标：知道这六个字母中，包括五个辅音字母，一个元音字母。通过这六个字母的发音，知道它在单词中的发音规则，并且能够把这些单词运用到句子中。
2022年人教版(新起点)英语五上Unit 6《Chores》(第3课时)教案
Unit6 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕五年级上册Unit6 Chores【课时】第3课时一、教学目标1. 能够读懂描述他人一天中所做家务的短文，抓住大意和关键信息。
2. 能够根据范文，写出几句连贯的话来介绍自己一天中所做的家务。
二、教学建议A. Let’s read.1. 热身复习(1) 教师通过PPT依次出示生活中有关做家务的真实图片，学生大声说出相应英文词组，并找到相应的词组卡片出示给教师。
(2) 教师按时间顺序简单介绍自己一天当中所做的家务，学生按顺序排列词组卡片。
可以使用以下语言：Just now we reviewed some phrases about chores. I enjoy doing chores at home. Now please listen and order your cards.备选活动学生两人一组，一人表演做家务，另外一人说出相应英文词组，并找到相应的英文卡片，表演的学生判断是否正确。
2. 观察图片培养学生通过图片等信息预测短文内容的能力，答复以下问题：Who do you see What are they doing3. 阅读短文(1) 通读两篇短文，初步感知文章大意，答复以下问题：What do these two passages talk about(2) 再次阅读短文，划出Susan和Nancy所做家务词汇。
(3) 通过答复以下问题梳理短文的主要内容。
What chores does Susan do What chores does Nancy do What chores do they both do(4) 学生独立完成图表。
(5) 学生两人一组相互检查答案。
(6) 教师使用投影核对答案。
B. Let’s report.1. 以时间为线索，教师对文章细节信息进行提问，如：What does Susan do on Sunday morning What does Nancy do on Sunday morning What do they both do on Sunday morning等。
人教PEP(三起)六年级英语上册教案Unit 6 How do you feel-PartB Let’s talk
PEP六年级上册教学设计Unit Six How do you feel?PartB Let’s talk一、教材分析1.PEP小学英语六上第6单元How do you feel? 主要围绕人的情绪、情感变化展开话题学习。
本节课的教学内容为该单元的第三课时对话课。
文本对话人物为Sarah、Sam、Mum，话题内容为Sarah 和Sam因为爸爸生病而不能去动物园与妈妈之间的产生对话。
话题情境与语言功用为能够在情景中运用”He/You should... / Don’tbe ...”在别人情绪低落的时候提出建议，知道关心他人，为他人着想。
2.本节课教材内容相对前两个单元较简单，文本话轮较少，文本中Mum给予的情绪建议不够充分，文本核心句型不够突出。
文本篇幅比重更倾向对”爸爸生病导致的身体上的feel”的关注而对于Sam、Sarah情绪的关注较少。
因此，这需要执教教师在备课时多加关注和思考。
二、学情分析在前两课时中学生已经掌握5个情绪单词：sad、angry、happy、worried、afraid，能够运用上述单词描述自己或他人的情绪，并已了解feel+表示感受和感情的形容词的用法。
这位本节课情绪的表达奠定了基础。
六年级的学生对于feeling这个话题可以说非常熟悉，处于小升初这个特殊时期的学生情绪起伏较大，也比较难控制自己的一些不好的情绪，因此本课的学习能够很好的引起学生的共鸣。
此外，六年级学生已经形成一定的听、说、读、写能力，思维能力以及对待事情的思辨能力逐步增强，有较好的合作意识，这为教师在本节课中带领学生深入探讨情绪变化以及为他人提建议提供了保障。
三、设计思路以及整合点1.情境创设思路：以本单元的主情境图为故事背景，以主人公Sarah 的情绪为主线将教学内容进行对比和串联，在引导学生猜测主人公情绪变化的过程中导入对话教学，使故事的发展有因有果，课堂情景浑然一体。
2.教学内容整合点：本课以B Lets talk的对话为学习的主文本，以B Let’s learn 部分表达建议的短语：take a deep breath、see a doctor...作为提出情绪建议的依据；舍弃了原有Let’s try 部分的内容，变成依据单元主情境图设计的听力内容更好的导入对话教学；将原有Let’s talk 下方Act with your friends的打电话练习与Let’s learn中的Play card games进行融合和改编，变成教学中巩固与拓展环节的4人/组的组内循环交流，形式更简单，交流更充分。
(湘少版)六年级英语下册 《Unit6第三课时》教案设计
（湘少版）六年级英语下册《Unit6第三课时》教案设计教学目标1.能够听懂会说单词和短语ship, ride a bike, play computer games, watch TV和catch2.能够听懂、会说并掌握生词和句型：I want to visit my grandparents by ship. Can you ride a bike? No, I can’t. Can you play computer games? Yes, I can. Can you watch TV? No, I can’t. Can you catch? Yes, I can.3.能够用所学句型进行对话练习。
教学重点1.生词和短语的掌握。
2.句型的理解并进行会话练习。
教学难点能够正确运用句型进行口语表达和对话。
教学方法1.情境式教学法。
2.互动式教学法。
教学步骤第一步：导入1.引入今天的学习主题：Asking and giving answers about abilities（询问和回答能力）。
2.通过图片识别单词、短语，并复习相关单词和短语的词汇。
第二步：输入1.利用图片和实物，介绍单词、短语和句型。
2.练习生词和句型，小组合作学习。
第三步：输出1.整合生词和句型，练习口语表达和对话。
2.组织小组展开角色扮演活动，以此练习掌握所学的句型和生词。
第四步：巩固1.通过练习，巩固所学内容。
2.家庭作业：请学生画一幅图来描述他们的某一个兴趣爱好。
第五步：总结1.回顾本课中所学到的单词、短语和句型。
2.利用总结来巩固所学内容。
教学评价1.教师应确保学生掌握所学内容，对学生的口语表达进行评价。
2.根据学生的表现，充分评价每一个学生的进步及优点。
参考资料1.《湘少版》六年级英语下册2.《课程标准》。
Unit-6-How-many第3课时教学设计
Unit 6 How many? (第3课时) Part B P61 Let’s talk & Let’s find out【学习内容】Unit 6 How many? (第3课时) Part B P61 Let’s talk & Let’s find out【学习目标】1.我能够在语境中理解并运用“How many... do you have? I have...”（重点预设）2.通过图片和动作理解并熟读Open it and see!（难点预设）学习过程学法指导一、自主预习导学问题一：1.预习课本P61的Let’s talk，结合课本P71单词表和P75的常用表达法把中文翻译写在课本上，把你不会读的单词用铅笔圈出来。
2.完成课本P63 Start to read.导学问题二：1.分角色朗读：P61 Let’s talk.并表演对话。
2.运用句子“How many …do you have? I have...”就P61Let’s find out进行问答。
导学问题三：我会根据录音完成课本P63 Start to read（Read and match）独学：1.自读课文两遍。
2.圈出不懂的单词，用横线画出不懂的句子。
3. 三听录音，模仿跟读句子。
二、交流学习：1.三听录音:Part B Let’s talk，模仿跟读句子。
(一听指注意听，二听指小声跟读，三听指大声跟读。
)2.三听录音P63 Start to read，模仿跟读句子。
(一听指注意听，二听指小声跟读，三听指大声跟读。
) 1.对学：对子互读、互听、互教。
2. 群学：组长领读、齐读、轮读、对话、脱口秀等，并预展各组展点。
三、展示提升展题一：导学问题二的第1小题. 展题二：导学问题二的第2小题。
展题三：导学问题三。
展示：展示者：响亮、流畅、大胆、自然、准确倾听者：认真、专注、思考四、小结归纳【家庭作业】熟读课本P61Let’s talk 今天我们学习了……句型有……五、【达标检测】学习了对话课，你掌握了吗？检测你是否掌握的时间到了。
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第三课时教学设计
一、教学重点：
1．四会掌握句型“Are you …？”和“Are they …？”并能在情景中运用。
2．在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
3．正确书写本课重点句型，并能够完成相应的练习。
二、教学难点：
1．What do ants like to eat? They don’t like it.是本课的难点。
2．本课重点句型的书写对一些学生来将会有一些难度。
三、课前准备：
1．教学过程中所需的录音（Read and write Listen and write）、课件素材。
2．Listen and write 部分的图片。
3．学过的单词短语的卡片。
四、教学过程：
1、Warm up （热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：1-2分钟
（1）教师播放第六单元p78:Let’s sing部分歌曲，学生唱歌，复习有关进行时的基本句型。
（2）教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语.
活动二：拼单词比赛：
教学参考时间：3-4分钟
（1）教师快速出示不同的图片，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。
（2）画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。
如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。
（3）停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。
（4）一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
（5）教师再次快速出示图片，30秒钟后停止。
学生再次记录。
（6）30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
（7）教师可以根据学生的情况，进行几次反复。
2、Review （复习）
活动三：为画面配音：
教学参考时间：3-4分钟
（1）教师播放Let’s talk A录音，引导学生复习。
（2）请同学到前面来配音。
可以一个人配音，也可以几个人一起来配音。
（3）请同学之间互相评价，选出最佳配音演员。
3、Presentation （新课呈现）
活动四：问答练习：
教学参考时间：1-2分钟
（1）教师与学生进行口语问答练习。
（2）教师把一些食物的图片（包括动物喜欢吃的食品）贴在黑板上，提问：
What do you like to eat?
What fruits do you like?
What animals do you like?
What do dogs like?
What vegetable do you like？
What is your favourite food? …
（3）学生边说，教师边在相应的图片下面打勾。
活动五：说一说：
教学参考时间：3-5分钟
（1）教师出示两个半径不同的圆，圆心重合在一起，大圆上是一圈小动物，如：rabbit cat monkey dog duck等。
（用复数形式）, 小圆上是一圈食物，如：carrot
bone fish pear insect等，圆心有一个指针，指向右边。
（2）教师拨动转盘，两个圆以不同的速度转动。
转动停止，此时指针所指应有一个动物，一个食物，教师问：What do rabbits like to eat？Do they like fish？
（3）引导学生能够做出否定回答。
然后引导学生说：Rabbits like carrot. They don’t like fish.
（4）根据指针指示的动物和食物引导学生用以有的知识经验判断这种动物是否喜欢这种食物，并用英语表达：…like …. They don’t like …./ …like ….
（5）教师出示ant的图片，问：What is it？引导学生回答：It is an ant.
（6）教师继续问：What do ants like to eat?启发学生大胆猜测。
注意，如果学生没有说出honey，教师要把honey一词加进食物名称里。
（7）教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类，然后教师说：Ok. We have sweet things. We have sour things. What do they like to eat? John and Chen Jie
are doing an experiment. Let’s go and ask them.
活动六：Read and write：
教学参考时间：8-10分钟
（1）教师播放该部分录音，学生只听声音，不能看书。
（2）教师提问：
What are John and Chen Jie doing?
Are they eating lunch?
Are they doing an experiment?
What do ants like to eat?
Do the ants like sweet food?
（3）教师再次播放录音，学生边听边找答案。
（4）学生四人为一个小组，讨论答案。
（5）学生打开书阅读，进一步寻找答案。
（6）每组选一人为代表汇报。
（7）引导学生回答后在黑板上板书句型：Are they eating the honwy？Yes，they are.
No, they aren’t.
（8）学生打开书，跟读对话。
（9）教师指导学生完成Answer the queations。
（10）在本部分结束前，教师可以问学生：Does Wu Yifang really want an experiment?
引导学生回答：No, he doesn’t.
4、Let’s play ( 趣味操练)
活动七：连词组句：
教学参考时间：2-3分钟
（1）教师出示题目，学生看一看，做一做。
watching is insects he
you doing what are
catching they butterflies are
honey are the they eating
eating you are lunch
（2）请学生上台将单词连成一句话。
5、Consolidation and extension
活动八：听一听，写一写：
教学参考时间：4-5分钟
（1）教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：Look! This is Dalin. This is Xiaolin.
Dalin’s birthday is June 6th. Xiaolin’s birthday is June 6th, too. Miss Zhang is
Dalin’s mother. She is Xiaolin’s mother ,too. Dalin and Xiaolin are twins.
（2）教师板书：twins
（3）教师说：Some twins are having a field trip. They are:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.
（4）教师出示三对双胞胎的名字。
（5）教师说：What are they doing？Listen
（6）教师播放录音，让学生尝试回答问题。
（7）教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。
活动九：练习
教学参考时间：5-8分钟
（1）完成活动手册P51 5。
（2）学生打开书，阅读对话。
（3）学生尝试进行回答问题的练习。
（4）学生之间相互说一说答案。
（5）教师播放录音，学生修正自己的答案。
（6）教师请学生订正答案。
（7）如果学生能力能够达到，可以让学生进行对话练习。
（8）完成活动手册P51 6。
（9）教师播放录音，学生完成对话，写在书上。
如果学生完成有困难，可以让学生先进行口头回答，然后再写。
（10）教师订正答案。
活动十：小结
教学参考时间：1-2分钟
（1）教师请学生自己总结本课所学的重点内容。
（2）教师展示板书内容，带读重点句。
（3）学生将板书内容抄写在练习本上。
（4）请学生用以前学过的单词短语进行替换造句练习。
五、板书
Unit6 A Field Trip
Are you eating lunch?
No, we aren’t.
Are they eating the honey?
Yes, they are.。