《牛顿第一定律》教学设计
牛顿第一定律教学设计
《牛顿第一定律》
教学设计
《牛顿第一定律》教学设计
一、设计思想
物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学探究乐趣，甚至根本不可能存在的“思辩游戏”式的难题和怪题的牢笼之中，他们是不可能热爱物理课程的。所以要让学生在体验中获得物理规律，在物理史实中领略思维的力量和美。本节课的设计特点是注重物理规律的发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育的好素材。另外，实验的验证是本节课必需要的。适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。
二、教材分析
牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成为难点。
《牛顿第一定律》设计与反思
《牛顿第一定律》设计与反思
《牛顿第一定律》教学设计与反思
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节课是在学习了力学知识和运动学知识的基础上，进一步揭示力和运动的关系的课程，本节内容在初中物理学习中至关重要，关系到平衡状态、平衡力等知识的学习，起到承前启后的作用。
2、教学目标
根据新课程标准对本节课的要求，结合学生特点，通过本课的学习来实现以下目标：
知识与技能目标：
（1）通过实验探究，认识并理解牛顿第一定律；
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
过程与方法目标：
（1）通过对牛顿第一定律的探究，学会利用科学的方法进行科学的推理和归纳；
（2）认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学研究的重要方法，即“实验＋推理”科学研究方法。
情感态度与价值观目标：
通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
3、教材的重点、难点
重点：探究牛顿第一定律的获得过程，并理解它的内涵。
难点：经历理想实验推得物理规律的方法。
4、教具学具准备：
斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具
多媒体课件
二、教法、学法
为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，引导学生采用以下学习方法：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等。
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是店铺整理的《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《牛顿第一定律》教学设计篇1
【学情分析】
在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。
【教学目标】
知识与技能：
1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。
2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。
过程与方法：
1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育。
2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义。
3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度价值观：
1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待
问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
高中物理牛顿第一定律教案篇一
1.知识与技能
(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法
培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力
3.情感、态度与价值观
(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点
牛顿第一定律、惯性。
教学难点
对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？
教学方法
?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。?
教学工具
计算机、投影仪、CAI课件等
教？学？活？动
(一)引入
教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。研究运动合力的关系的分科叫动力学。动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。动力学的奠基人是英国科学家牛顿。1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课
1、引出错误观点——历史的回顾
教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)
教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？
人教版物理必修一4.1《牛顿第一定律》教学设计
4.1《牛顿第一定律》教学设计
一、三维目标
1．知识与技能
⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
2．过程与方法
⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
3．情感态度与价值观
⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
二、教材分析
牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。
高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。
一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和重要意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫。
二是惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。
三是实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学方法的价值所在。
四是情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。
人教版物理八下8.1 牛顿第一定律 课程教学设计
8.1牛顿第一定律教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1.了解阻力对物体运动的影响;
2.认识牛顿第一定律。
过程与方法：
1.通过实验,探究并确认阻力对物体运动的影响。
2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程。
情感态度价值观：
通过建立牛顿第一定律的科学推理过程学习科学思维方法。
【教学重点和难点】
重点：探究阻力对物体运动的影响
难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程
【学情分析】
学生知道力可以改变物体的运动状态。学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
【教具准备】
1.多媒体课件；
2.小车、斜面、光滑木板、毛巾、棉布。
【教学过程】
一、复习引入
1、力的作用效果是什么？
2、力改变物体运动状态具体指的是什么？
讲述: 由此可见,力和运动有着密切的关系!这节课,我们就一起来探究有关力和运动的一系列问题。
二、教学新课
（一）阻力对运动的影响
1.物体运动需要力来维持吗？
利用课件播放图片，展示问题：
教师简介古人对这样的问题的认识，亚里士多德认为：如果要使物体持续运动，就必须对它施加力的作用。伽利略则认为：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停止下来，是因为受到了阻力。你们同意谁的观点？
对同一种现象,亚里士多德认为运动需要力来维持,伽利略则认为运动不需要力来维持。两大科学家给出了截然不同的解释,都有其理由,到底哪一个说法正确,需要靠实验来证明,研究其中一种力——阻力,看它对物体运动的影响。
2.演示：阻力对物体运动的影响：
（1）提出问题
如果所受阻力不同，小车在水平面上运动速度减小的快慢一样吗？
牛顿第一定律教学设计
牛顿第一定律
教材分析
本节内容选自高中物理选修一第四章牛顿运动定律第一节.
牛顿运动定律是联系力和运动动力学的桥梁,牛顿第一定律揭示了运动和力的关系,是动力学理论的基础,是牛顿物理学的基石.教材针对“运动是否需要力来维持”这一问题,利用简单实验批判亚里士多德单纯从经验出发得出的错误结论,在此基础上引入伽利略利用逻辑思维构造的理想实验,利用逻辑推广得出“没有摩擦力时,小球将沿水平面一直做匀速直线运动”,说明“运动不需要力来维持”,然后介绍由牛顿总结的牛顿第一运动定律,教师要补充深化该定律的物理意义：1提示了物体在不受外力合外力为零时,物体的运动规律；2揭示了任何物体都有隐含保持原来运动状态不变的性质——惯性惰性且屡教不改；3提示隐含力是改变物体运动状态的原因；4揭示了
在任何惯性参考系加速度等于零中,观察物体运动状态的改变是等价的.
在学习之后,学生不但应当能用这个规律解释力与运动的关系相关问题,而且还应该认识到理想实验是比简单经验总结更合理的科学方法.通过本节的学习,学生把在第二章学习到的运动学知识和第三章学习到的力学知识有机地结合起来,同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础,起到承前启后的作用.其中科学家自身创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材.
学情分析
本节课的授课对象是高一学生.高一年级大部分学生积极性、主动性较强,学习热情高,有参与意识.这是在教学中发挥其主体作用的前提.在这之前学生已经学习了“运动和力”的基础知识,对定律又有着丰富的生活经验,故他们对定律的认识比较熟悉,大部分学生都能接受定律本身知识,但是在具体应用和认知上会有片面现象,所以迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷,而且好奇心强是高中学生的心理特征之一,可以
《牛顿第一定律》教学设计完美版
牛顿第一定律
教学目标
1．知识与技能
知道牛顿第一定律的内容。
知道惯性的概念。
知道二力平衡。
2．过程与方法
通过活动体验任何物体都具有惯性。
探究摩擦力对物体运动的影响。
3．情感、态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边。
教学重难点
1．重点：物体的惯性
2．难点：牛顿第一定律
教学过程
（一）引入新课
让学生观察图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”
播放视频：惯性2
（二）讲授新课
可参考Powerpoint：pps5，辅助教学。
1．牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响,播放动画伽利略的理想实验辅助教学。
按照书本的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同.
向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。
引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。
根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。
介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容：
（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。
2．惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律
人教版初二物理下册第1课时 牛顿第一定律(教学设计)
第1节牛顿第一定律
第1课时牛顿第一定律
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道并理解牛顿第一定律.
2．理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因.
二、过程与方法
通过实验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象力.
三、情感、态度与价值观通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究的精神.
【教学重点】牛顿第一定律的解释.
【教学难点】牛顿第一定律的理解.
【教具准备】长木板、斜面、毛巾、棉布、小车.
【教学课时】1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
教师用多媒体展示来自生活中的图片，请同学们思考：为什么最终滑板车会停下来?
【进行新课】
阻力对物体运动的影响
1.维持运动真的需要力吗？
教师演示实验：用手推桌面的小车，小车运动前进，当停止用力，小车最终停止运动.
教师提问：生活中还有哪些类似的现象？
生思考后回答：①静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，停止用力蹬车，车最终会停下来.②用力推秋千时，它会摆动起来，停止用力时，它最终会停下来.③用力抛铅球它就向前运动，停止用力，它最终会停下来.
师维持运动真的需要力吗？
生思考、交流、讨论.（质疑）
师古希腊学者亚里士多德早就对类似的现象进行思考过，他认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用.如果这个力被撤销，物体就会停止运动.亚里士多德的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，直到三百年前，由意大利科学家伽利略通过实验才揭示了这个谜底.好，我们就一起来进行实验探究吧！
高中牛顿第一定律教案【精品多篇】
牛顿第一定律教学设计篇一
教学目标
1、通过实验，进行合理的推理，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
2、知道牛顿第一定律。
3、知道牛顿第一定律的重要应用。
教学重难点
1、理解牛顿第一定律内容的含义。
2、做好演示实验。
教学工具
多媒体
教学过程
通过上一章的学习，我们认识了力，同学们能不能举这样几个例子：
①物体由静止变为运动的例子。
②物体运动速度由快变慢的例子。
③物体运动方向改变的例子。
由上面的例子可见：物体受力后，改变了物体的什么？（运动状态）
那物体不受外力呢？同学们猜一猜，运动状态会怎样呢？
静止的物体不受外力时，会不会自己运动起来？
运动的物体不受外力时，会不会自己停下来？
（学生讨论猜想）
同学们猜想的是否正确呢？我们下面就来研究探索这个问题：
Ⅰ、演示实验：
1、介绍实验装置：带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布。
2、实验过程：
⑴在木板上铺一块毛巾，让小车从斜面上最高的一点，从静止开始滑下，请同学们注意观察小车在毛巾面上的运动情况。
（请学生描述小车在毛巾面上的运动情况）
问：小车为什么运动地越来越慢，最后停下来？
讲述：由于阻力，小车由运动变为了静止。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗。）
问：能让小车运动得远一些吗？
（减小阻力，用棉布）
⑵将木板上的毛巾换为棉布，仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开始滑下，这样就可以保证小车到达斜面底端是的速度相同，这样就可以保证了其他条件都不变，而只是减小了阻力。同学们注意观察小车在棉布表面的运动情况。
现象：小车速度越来越慢最终停下，但运动距离比上次远。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗）
牛顿第一定律教学设计
《牛顿第一定律》教学设计
王喜宏
课型：新授课时：1课时
一、教材分析
这节教材首先对人类认识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。然后讲述牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。这是初、高中知识相衔接的一节课程。学生已经了解了牛顿第一定律的基本内容，高中阶段的学习，首先应该在已有知识的基础上，纠正一些片面的、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的原因还是改变运动状态的原因”这一问题认识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教育与思维能力培养为主要目标。让学生思考亚里士多德是一个非常博学的人，为何他的错误观点能影响人们两千年呢？牛顿所做的工作不仅是进行总结，更是从物理上赋予了明确的内涵，这其中包括惯性和力作为科学概念的提出。教学的侧重点应放在理解人类认识“运动和力”的关系研究、思考、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法。在牛顿第一定律内容的学习上，注重知识的理解及与生活实际的联系。为发挥学生学习的自主性，思维的积极性，本课采取学生自主探究模式组织教学。
二、学情分析
学生在初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的基本内容，了解了伽利略的理想实验，但是对其认识还不够深入。力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，学生还不是很清楚。要正确认识它，就要克服日常经验带来的错误认识，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。同时在课堂教学中，应引导学生特别注意伽利略的理想实验，注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科学研究方法，课堂教学中，还应要通过多媒体教学手段，为学生学习创设情景。
牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇
（经典版）
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序言
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牛顿第一定律教学设计
牛顿第一定律教学设计
牛顿第肯定律教学设计1
一、教材分析
(一)教学内容
牛顿第肯定律是人教版九班级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第肯定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
(二)教材的地位和作用
牛顿第肯定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延长，又为后面学习二力平衡的学问打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第肯定律是本章的重点。
(三)教学目标
依据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：
学问与技能
1、知道伽利略的抱负试验及主要推理过程;
2、知道牛顿第肯定律，并理解其意义。
过程与方法:
1、试验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略抱负试验的推理方法。
情感、态度与价值观
1.体验在研究过程中胜利的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点
教学重点：牛顿第肯定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及试验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。学生在从生活阅历中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要老师精心设计，严密推理，才能帮忙学生走出误区。
二、教法学法
(一)学情分析
(完整版)牛顿第一定律教案教学设计3篇
牛顿第一定律教案教学设计3篇
牛顿第必须律教案（一）：
一、教学目标
知识与技能：
1。明白伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识
2。明白伽利略的理想实验及其推理过程和结论
3。明白什么是惯性,会正确理解有关现象[由整理］
过程与方法：
1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．
2．透过实验加探对牛顿第必须律的理解．
3．理解理想实验是科学研究的重要方法．
情感态度与价值观：
1．透过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．
2．感悟科学是人类进步的不竭动力．
二、教学资料剖析
本节课的地位和作用：
本节惯性定律的资料及导出过程,强调它在科学中的地位与作用,意在引导学生了解科学的发现和发展。科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。
本节课教学重点:
牛顿第一运动定律、惯性的概念.
本节课教学难点：
1．消除力是维持物体运动的原因的错误观点。
2．牛顿第一运动定律。
3、惯性概念的理解及应用.
三、教学准备
电化教室、3.1牛顿第必须律.ppt文件
［教学过程设计]
一.引入
播放视频剪辑《汽车事故实验》，在视频剪辑中,我们看到撞车后假人和车子的运动状况.我们要讨论的是，
牛顿第必须律教案(高中版)
人和车子为什么会做这种或那种运动.要讨论这个问题，务必明白运动和力的关系。在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力
的关系的分科叫做运动学，研究运动和力的关系的分科叫做动力学.
动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计
牛顿第一定律教学设计
牛顿第一定律也称为惯性定律，它是质体经典力学中的基本定律之一。对于惯性定律的教学，我们可以采用以下的教学设计。
一、教学目标的设定
在教学中，我们的主要目的是帮助学生明确惯性定律的概念和内容，发现和解决惯性定律存在的问题，掌握惯性定律的适用规律，培养学
习物理的兴趣和增强学习物理的能力。
二、教学内容的设计
（1）引入
在教学开始时，老师需要利用课堂时间对牛顿第一定律进行简要的
介绍，让学生了解惯性定律是什么，为什么要学习惯性定律。
（2）互动
引导学生以组为单位参与活动，将物体放置于斜面上，并探究与斜
面倾角不同时，物体的运动状态有何不同。
（3）阐述
通过讲解惯性定律的概念、内容和适用范围，帮助学生清晰地理解
该定律。
（4）联系
利用综合运动的例子，让学生在实际问题中运用惯性定律。
（5）总结
通过情景模拟，让学生再次回顾、总结和检验自己对所学知识的掌
握情况，从而能够深化记忆，提高学习效果。
三、教学方法的应用
本教学设计本着‘活动+探究’的教学方法，注重学生自学能力的培养，采用启发式教学、问题解决式教学等授课方式。此外，我们还可以利
用互动兴趣等手段，在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的
团队协作精神。
四、评价与反思
教学结束后，老师可以进行课堂评价等方式，通过测试学生对所学
知识的吸收程度和理解程度。并及时反思教学方法的合理性和教学效
果的优化。
《牛顿第一定律》教学设计(精选16篇)
《牛顿第一定律》教学设计（精选16篇）
《牛顿第肯定律》教学设计篇1
科学探究：牛顿第肯定律
【教学目标】
1.识与技能：知道牛顿第肯定律；知道惯性的概念及应用。
2.过程与方法：熟悉伽利略的抱负试验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。
3.情感。态度。价值观：通过将所学学问应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。
【教学重难点】
1.知道牛顿第肯定律；知道惯性的概念及应用。
2.通过将所学学问应用到生产。生活实践中，感受科学就在身边。
【教学过程】
一、复习导入
师生互动探究新知
1.力的作用效果是什么？
2.世界上的一切物体都在，肯定不动的物体是不存在的。
师讲解：
1.讨论力和运动关系的历史回顾。
2.探究力与运动关系的试验：伽利略抱负试验
3.牛顿第肯定律的内容
提问复习内容：
留意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。
引导同学阅读课本，观看四幅图，思索物体最终停下来的缘由。
二、讲解及留意点
阅读课本，回顾20xx年以前的亚里士多德的观点。
介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的抱负试验。
比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计试验探究结论。
要求预习课本，留意探究的方法，明确探究试验的目的.。仪器。步骤。预备就绪后，老师演示试验，留意引导同学观看试验现象，同时记录试验现象和数据，明的确验中的留意事项。对试验现象进行归纳和总结，得出试验结论。
一切物体在没有受到外力作用的状况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。
适当补充练习。回忆以前所学，乐观回答老师提出的问题，明确要讨论的对象。巩固以前所学。
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《牛顿第一定律》教学设计
教学目标
1．知识与技能
（1）知道牛顿第一定律的内容，能用自己的语言表述牛顿第一定律。
（2）通过分析牛顿第一定律的内容，了解牛顿第一定律的内涵。
（3）知道惯性的概念
（1）通过实验探究概括出力和运动的关系，发展学生的观察能力、提出问题的能力、分析能力、归纳能力、信息处理的能力。
（2）通过实验观察及归纳推理培养学生的科学方法论。
（3）通过观察实验及分析，敢于用自己的语言描述自己的见解培养学生语言表达能力；初步具有评估和听取反馈意见的意识，培养学生初步的信息交流能力。
3．情感态度与价值观
（1）通过活动和阅读感受物理就在身边。
（2）通过介绍科学史，对学生进行严谨的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折历史。
（3）培养学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，善于倾听他人意见，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
教学重点及难点：
对牛顿第一定律实验的比较、分析、综合、推理
实验器材
小车、木板、棉布、毛巾、乒乓球、木块、直尺