《雨的四季》教案设计
《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计1
教学目标：
知识与能力：
1、理解并积累本课生字词；
2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
过程与方法：
1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。
2、赏析__的语言特色，提高鉴赏能力。
情感、态度与价值观：
引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2、感情朗读课文，赏析__的语言特色，体会语言之美。
教学难点：
1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。
2、赏析__的语言特色，提高自主鉴赏__的能力。
教学方法：
自主、合作、探究分析法，朗读法。
课前准备：
1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文
2.教师制作多媒体课件
教学设想：
写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发
现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。
教学安排：1课时
教学过程：
一、明确学习目标
导入新课：
课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。
同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案篇1
【教学目标】
1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总―分―总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
【教学重难点】
体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总――分――总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
【教学设想】
本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
【教学方法】自读法、朗读法、自主―合作―探究法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入
(多媒体展示)
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――韩愈《早春》
空山新雨后，天气晚来秋。――王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。――僧志南《绝句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。――苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。――周紫芝《鹧鸪天》
雷声千嶂落，雨色万峰来。――李攀龙《广阳山道中》
雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文――《雨的四季》。
二、字词预习检查
(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。)
注①读准字音。
3《雨的四季》一等奖创新教案
3《雨的四季》一等奖创新教案
教案编写目的：
本教案旨在通过《雨的四季》这首童谣，培养学生对四季的认知和观察能力，加深对雨水的理解，同时开发学生的艺术表现能力和团队合作精神。
教学目标：
1.学生能够理解和理解不同季节的特点和雨水的作用。
2.学生能够感知音乐的节奏和旋律，并能够演唱《雨的四季》童谣。
3.学生能够运用自己的想象力和创造力，合作完成一段小剧场表演，并提高表演技巧和表达能力。
教学内容：
1.四季的特点和雨水的作用
2.音乐：《雨的四季》童谣
3.小剧场表演：创作和表演一段描绘雨的四季的剧场表演
教学准备：
1.课件或图片展示四季的特点和雨水的作用
2.音乐播放器或者乐器演奏《雨的四季》童谣
3.小道具和服装素材，以便学生创作小剧场表演
教学过程：
一、导入（10分钟）
1.通过介绍雨的四季，激发学生对季节和雨水的兴趣。
2.引导学生回忆和描述不同季节的特点，并讨论雨水对这些季节的作用。
二、展示和分析（20分钟）
1.展示课件或图片，介绍每个季节的特点并探讨雨水对这些季节的影响。
2.引导学生观察和思考，提出关于季节和雨水的问题，鼓励学生积极参与讨论。
三、音乐欣赏和演唱（20分钟）
1.播放《雨的四季》童谣音乐。
2.按照音乐的节奏和旋律，教学生跟唱歌曲。
3.练习演唱，培养学生的音乐感知能力和口头表达能力。
四、小剧场表演的创作和准备（30分钟）
1.分成小组，每个小组选择一个季节来创作表演。
2.指导学生设想表演场景和角色，编写剧本。
3.提供小道具和服装素材的选择，帮助学生准备好表演需要的道具和服装。
五、小剧场表演的排练和展示（30分钟）
雨的四季教案
雨的四季教案
主题：雨的四季
目标：通过了解雨水对不同季节的影响，让学生了解大自然的变化。
教学内容：
1. 春天的雨（20分钟）
a. 引导学生调查和讨论春天的雨水的特点。学生可以提供自
己的观察和经验，比如说春天的雨水比较温和，有时会下很久。
b. 让学生根据自己的想象，描述一幅春天雨水的画面。他们
可以思考下雨时的颜色、声音和气味。
c. 让学生进行小组讨论，总结春天雨水的重要作用。他们可
以提到春雨对植物的生长有益，也给人们带来了希望。
2. 夏天的雨（20分钟）
a. 引导学生观察和讨论夏天的雨水的特点。学生可以注意到
夏天的雨水较为短暂但猛烈，有时伴随着雷电。
b. 让学生想象并描述一幅夏天雨水的画面。他们可以思考雨
滴打在热土上的声音，还有雨后大地的清新气息。
c. 让学生进行小组讨论，总结夏天雨水的重要作用。他们可
以提到夏天是植物生长的季节，雨水滋润了大地并给予人们快乐。
3. 秋天的雨（20分钟）
a. 引导学生观察和讨论秋天的雨水的特点。学生可以注意到
秋天的雨水较为频繁，往往带来凉爽的空气。
b. 让学生想象并描述一幅秋天雨水的画面。他们可以思考雨
滴洗涤着枯叶，还有秋雨后空气中的香气。
c. 让学生进行小组讨论，总结秋天雨水的重要作用。他们可
以提到秋雨给大自然带来了生机，也使人们更享受秋天的美景。
4. 冬天的雨（20分钟）
a. 引导学生观察和讨论冬天的雨水的特点。学生可以注意到
冬天的雨水较为稀少，可能会伴随着雪。
b. 让学生想象并描述一幅冬天雨水的画面。他们可以思考雨
滴冻结在地面上的情景，还有冬天雨水给人们带来的凉意。
《雨的四季》经典教案
《雨的四季》经典教案
教学目标：
1. 理解并欣赏散文诗《雨的四季》中的语言美、意境美和情感美。
2. 引导学生通过朗读、讨论和感悟，体会作者在不同季节中对雨的独特感受。
3. 培养学生的观察力和感受力，激发他们对自然美的热爱和珍惜。
教学重点：
1. 散文诗的语言特色和情感表达。
2. 理解和感受作者在不同季节中对雨的描绘和感悟。
教学难点：
1. 深入理解并体会作者的情感变化与雨的四季变化之间的内在联系。教学准备：
1. 多媒体课件，包含《雨的四季》的文本、图片、音频等。
2. 学生事先收集关于四季雨的资料和感受。
教学过程：
一、导入新课
1. 通过播放不同季节雨声的音频，创设情境，引出主题。
2. 提问学生：“你们喜欢雨吗？雨在不同季节给你们带来怎样的感受？”
二、新课呈现
1. 快速阅读：要求学生快速浏览课文，整体感知散文诗的内容和语言特点。
2. 细读品味：分组细读，讨论并品味文中描绘四季雨的句子，体会作者的情感和语言的魅力。
3. 感悟交流：学生分享自己最喜欢的句子或段落，并说明理由。教师点拨，引导学生深入理解作者的情感和雨的四季变化之间的联系。
三、重点难点突破
1. 针对教学难点，教师提供背景资料，帮助学生理解作者的情感变化与雨的四季变化之间的内在联系。
2. 通过小组讨论和全班分享的方式，让学生共同探讨并突破难点。
四、拓展延伸
1. 创意写作：要求学生根据自己对四季雨的理解和感受，创作一篇短小的散文或诗歌。
2. 分享展示：学生展示自己的作品，互相评价和鼓励。
五、总结归纳
1. 总结《雨的四季》的主题和作者的情感表达。
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案1
一、设计意图：
部编版七年级上册第一单元主题是“四时之景”，共有《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇写景散文，天然适合组文联读。初中生虽有一定的观察能力，但长期被学业和电子产品所牵制，很少能有时间、心境投入大自然的怀抱。在写作选择时，常常避开写景类型。再加上考试题目往往是写人或叙事，缺少训练，即使面对美景，情动于中，也往往无从下手。但从大自然中汲取能量，获得审美体验是身而为人必不可少的素养，学会写景是学生应学、必学之技能。故借助教材，解构例文，训练学生学会写景。
二、学习目标
1.朗读《春》《雨的四季》，根据课文内容绘制思维导图，解构例文写景顺序秘密；
2.选读《春》《雨的四季》开头和结尾，朗读赏析，解构例文首尾秘密；
3.美段美读，聚焦细节，解构例文绘景秘密，并尝试创作。
三、课堂实录
（一）导入
师：四时美景，各有不同。今天我们就随朱自清、刘湛秋两位散文家一起感受笔下的自然风光。请同学们齐读相关信息：屏显：
朱自清：字佩弦，散文家、诗人、学者，著有诗文集《踪迹》，散文集《背景》《欧游杂记》《你我》等。
刘湛秋：当代散文家，诗人。
师：请同学们在课下解释中圈画批注，齐读。
（二）活动一：绘导图，学顺序
师：请同学们大声朗读两篇课文，遇到不会的字词，参考导学案资料，批注掌握，然后划分段落，完成课文内容结构图。
生自主朗读，完成绘图，师巡视指导
师：请同学们向同桌说明你的绘图，在交流中补充完善。
生交流，师巡视指导
师：来吧，请同学们在两篇课文中任选其一，对全班同学说明你的成果。
生1：我选择《春》，朱自清的《春》可以分为三个部分。前两段“盼春”，3-7段“绘春”，最后三段“颂春”。
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇
一篇课文让学生感受到作者的热爱自然，热爱生命的意趣，感受一下作者对雨的描写风格。
《雨的四季》教案1 教学目的：
1、了解作者，积累语言，品味语言。只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。
（请同学们齐声朗读这段文字）
同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。
（师生共同欣赏其余三幅图）
夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？
多媒体展示：
热烈
夏雨倾盆、丰满大地、展示诱惑
粗犷
教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：
端庄、深情
秋雨轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思
轻、发光
教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？
多媒体展示：
自然
冬雨透明、降临温暖、带来蜜情
平静
教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计
第一篇：《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计
内容目标：
1、诵读课文，了解作者笔下四季的雨的不同特点，感受文章画面美。知识目标：
用心感受自然万物的美好，懂得生命的意义与价值。能力目标：
1、品味文章诗化的语言，培养学生联想与想象的能力。
2、培养学生抓住景物特征描写的能力，提升学生文学鉴赏能力。
教学过程：
一、导入新课（图片支架法、问题支架法）
1、播放四季之雨的配乐图片。
学生看图片、听雨声，并说说感受到了什么。
2、雨是我们熟悉的一种自然现象，雨在古代诗人的笔下是有灵性的，你能说出哪些写雨的诗句？（学生展示积累的诗句）
3、雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？这节课就让我们一起走进当代诗人刘湛秋饱含真情地写下的著名散文《雨的四季》，走进雨的世界去领略一下南国四季的雨，去感受不同季节雨的性格特征。
二、诵读课文，整体感知，理清文章思路。（朗读支架法，讨论支架法）
1、听师配乐感情朗读课文。（播放优美音乐）
（要求学生在听时注意文章语气、节奏；注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。）
2、学生大声朗读课文，理清文章思路。
（全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。以作者的情感为线索，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。）
3、找学生读课文2-5段。（在学生读中反复提示感情的处理。）
三、合作探究（小组合作支架法）四季的雨各有什么特点？请分别概括。春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静
《雨的四季》教学设计12篇 雨的四季教学设计优秀教案
《雨的四季》教学设计12篇雨的四季教学设计
优秀教案
下面是整理的《雨的四季》教学设计12篇雨的四季教学设计优秀教案，供大家阅读。
《雨的四季》教学设计1
目标确定的依据：
1、课程标准相关要求：
（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
（2）学会运用多种阅读方法。
（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
2.学情分析：
七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，
从而实现有教读到真正自读的转变。
3、教材分析：
部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。
学习目标：
雨的四季教案
雨的四季教案
篇一：雨的四季教案
篇二：雨的四季教学设计
篇一：《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计
毛庄初中刘爱华
教材分析：
《雨的四季》是河大版七年级下册语文教材第五单元的一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。
设计理念
素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。
写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
教学目标
能力目标：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。教学重点
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
教学难点
教学方法朗读法合作探究分析法
教学媒体自制教学课件
教学课时1课时
教学过程
板书设计：
总—————————分————————总
教学反思：
语文教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到文章所建构的美妙意境中，欣赏语言艺术，做语言的积累，真情的感悟，精神的审美，努力培养学生的运用能力。篇二：《雨的四季》教学设计3
九年级上册《配套练习册》
第一单元《雨的四季》
：）
【课标分析】
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体
《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计1
教学目标：
(1)知识目标：理解并积累字词。
(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写
的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。
(3)情感目标：由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生
活，歌颂生命的情趣。
教学重点：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析__的语言特色。
教学难点：启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法：
自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。
合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。
教学准备：自制教学课件
教学安排：1课时
教学过程
一、导入新课
师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。
二、作者简介
刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935年出生，安徽省芜湖人，著有诗集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当
代抒情之王”。
三、整体感知，鉴赏课文
1、检查字词
静谧高邈莅临粗犷咄咄逼人
2、学生自由有感情的朗读课文。
要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。
3、理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?
要点：总——分——总
第一部分总写我喜欢雨。
第二部分写四季的雨。
第三部分抒发对雨的喜爱之情。
2——5自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。
《雨的四季》教案教学设计
《雨的四季》教学设计
【教学目标】
1.掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”等生字词。
2.通过对旁批的指导，能明确自读课文旁批的重要作用。
3.通过对阅读指导的分析，能掌握从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
4.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
【教学重点】
从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
【教学难点】
1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
【教学过程】
● 一、导入
播放音频，让学生感受雨。
从雨滴的大小、紧促声中我们感受到了雨的不同，雨不是千篇一律的，在不同环境下，给我们呈现出不同的美，今天我们将从刘湛秋的《雨的四季》中去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。
● 二、旁批初认识
1.这篇文章和本单元前两篇文章在页面排版和内容的呈现上有什么不同？
预设：旁批、阅读提示
旁批和阅读提示就是自读课文区别于精读课文的助读系统，用好这些助读信息十分重要。在阅读课文的过程中，需要边读边看旁批，从而对阅读的文段有了针对性的思考；最后一篇文章的后面有一段阅读提示，这些文字相当简练却提纲挈领地概括了文章的内容和阅读学习的重难点，因此一定要反复阅读和学习。
2.这篇文章的行文结构十分清晰，请大家浏览文章，明确本文的结构特点。
预设：全文“总-分-总”的结构特点。
●三、细读品文
1.第1段，哪个词语最能表达作者对雨的感情？雨的特点是什么？
引导：第1自然段，共有2句。我请一位同学读一下第1句。在这句中重复出现了一个词语？这表明作者对雨的情感是怎样的？（喜欢）请一位同学读一下第2句，你得到了什么信息呢？（美）
《雨的四季》教案教学设计
《雨的四季》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标
（1）正确认读“花苞”“娇媚”“粗犷”“睫毛”“衣裳”“铃铛”“端庄”“静谧”“屋檐”“凄冷”“化妆”“莅临”“造访”“吝啬”“淅沥”“干涩”“草垛”“绿茵茵”“咄咄逼人”等字词。
（2）理解并学习文中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，体会其表达效果。
（3）学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文中优美的语言。
2.过程与方法目标
（1）通过朗读课文，感受雨在四季中的不同特点，体会作者的情感。
（2）通过圈点批注、小组讨论等方式，赏析文中精彩的语句，提高语言鉴赏能力。
（3）学习本文的写景顺序，学会有条理地描写景物。
3.情感态度与价值观目标
（1）体会作者对雨的喜爱和赞美之情，激发对自然的热爱之情。
（2）感受雨的四季之美，培养学生观察自然、感受自然的能力。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）领会作者抓住雨在不同季节的特点进行细致描绘的方法，理解文中修辞手法的表达效果。
（2）品味文中优美的语言，体会作者对雨的喜爱和赞美之情。
2.教学难点
（1）学习本文情景交融的写作方法，理解作者在描写雨时所蕴含的情感。
（2）理解雨在四季中的不同特点，体会作者的独特感受。
三、教学过程
1.导入新课
（1）展示一些与雨相关的图片或视频，如春雨滋润大地、夏雨倾盆而下、秋雨淅淅沥沥、冬雨寂静无声等，让学生直观感受雨的不同形态。
（2）提问学生：雨在你们心中是怎样的形象？你们喜欢哪个季节的雨？为什么？
（3）引出课题《雨的四季》，介绍作者刘湛秋。
2.检查预习
（1）让学生朗读课文，检查生字词的读音是否准确。
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案
精选《雨的四季》教案（通用10篇）
《雨的四季》教案篇1
一、教学目标
1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。
2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点
教学重点：
品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。
教学难点：
在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。
三、教学策略
本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。
2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。
3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。
有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。
【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。
雨的四季教学设计
雨的四季教学设计
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版语文八年级上册第五单元第一课时《雨的四季》。本篇文章通过对雨的描绘，表现了作者对雨的热爱和赞美之情。教学时，需引导学生感悟作者对雨的细腻描写，以及通过对雨的描写抒发的感情。
二、教学目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对雨的喜爱和赞美之情。
2. 理解课文内容，掌握文章的基本结构，体会作者独特的描写手法。
三、教学难点与重点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文章的基本结构。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课
情景引入：播放一段雨声，让学生闭上眼睛，感受雨的气息。引导学生谈谈对雨的印象。
过渡：雨是大自然的恩赐，它有着不同的面貌。今天，我们来学习一篇关于雨的课文——《雨的四季》。
2. 朗读课文
学生自读课文，注意生字的读音和词义。教师巡回指导，纠正
发音，解答疑问。
3. 学习课文
提问：课文分为几个部分？每个部分分别描写了雨的哪些特点？
提问：作者是如何描写雨的特点的？
4. 品析课文
提问：你最喜欢课文的哪个片段？为什么？
学生回答后，教师引导讨论，让学生感受作者对雨的喜爱和赞
美之情。
5. 随堂练习
请学生用自己的话描述一下喜欢的雨的情景。
6. 小结
六、板书设计
雨的四季
轻盈
细密
热烈
宁静
七、作业设计
1. 熟读课文，划出自己喜欢的句子，并说明理由。
2. 结合自己的生活经验，写一段关于雨的作文。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
本节课通过朗读、讨论等方式，让学生感受到了作者对雨的喜爱
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《雨的四季》教学设计
教学目标
知识目标：
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标：
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标：
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重点
1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2．赏析本文的语言特色。
教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法
自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教学媒体
多媒体设备及课件。
课时安排
1课时
教学设计思路
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
教学步骤
一、课前预习
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
三、作者介绍
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知，鉴赏文章
（一）朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
参考答案（不必强求一致）：
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？
（注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
七、板书设计
因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。
板书如下：