初中数学后进生成因转化

合集下载

初中数学后进生的成因及转化策略5页word

初中数学后进生的成因及转化策略

自实行九年义务教育制度之后，小学毕业生可以自然升入初中学习，在这样的教育形势下，出现了明显的学生个体之间的差异。因为小学学习内容较少，较简单，待升入初中后，教材内容逐渐加深，教学要求也相对提高，如果学生再按照小学的学习方法来学习，就很难取得优异成绩。在初中数学方面尤为明显，跟不上初中节拍的学生越来越多，久而久之就发展为后进生。他们集中表现为，听课不专心，精力不能很好地投入到学习中，作业拖沓，学习缺乏主动性……这样现象的出现，教师倍感压力。下面我结合自己多年的教学经验，谈一些自己的看法。

一、导致学生后进的成因

后进生出现的原因有很多方面，但我认为主要原因表现在主、客观两方面。

1、主观方面的因素是导致学生后进的主要原因：

（1）缺乏学习数学的兴趣。兴趣是学习最好的助手，学生一旦对数学产生兴趣，就会投入很大的精力，采取积极的行动去学习数学，也就会觉得数学很容易也很有趣。相反，学生如果体会不到数学的广泛应用，感觉不到数学的乐趣，上数学课时，便会觉得枯燥乏味，如同嚼蜡。这样学生就很难集中精力去听课，慢慢就形成恶性循环，对数学提不起兴趣。

（2）缺乏好胜心。后进生在学习上大有破罐子破摔的心理，做题时一旦遇到拦路虎，就敷衍了事，甚至连简单的问题，都不肯动脑筋想一想，缺乏竞争意识，缺乏好胜心。即使在考场上也是如此，不审题，不看做题要求，随意一算一写，就认为万事大吉了。时间长了，无论是在心理上还

是思想上，都会出现明显的懈怠，致使学习更加困难，成了名符其实的“后进生”。

（3）后进生的自信心不足。后进生常有自卑心理，且缺乏一定的自信和意志力。而较强的意志力是学生学习积极、主动的表现，学习成绩的优良和意志力有一定的关系。初中数学难度系数逐渐增加，教师的教学方式也有了一定的变化，教师不可能再像小学一样“手把手”的辅导，要求学生主动学习、独立思考，认真探讨。但有的学生适应能力较弱，在学习过程中懒于动脑，疏于动笔总结，遇到困难就逃避或退缩；面对考试前的复习，更是觉得无从下手，学过的知识点都是一知半解，渐渐就对学习丧失了信心，致使学习成绩下降。

关于农村初中数学后进生的转化几点思考

当前农村中学的初中生源普遍较差，数学后进生的比例较大。而所谓的后进生他们的成因是多方面的，有社会因素、家庭因素，也有的是智商因素，但大部分的后进生是后天形成的。在重视大面积提高教育质量的今天，如何转化后进学生，如何提高他们的学习成绩，谈谈自己的一些看法。

数学上的后进生主要表现在以下几个方面：

1．不能结合实际问题，正确运用概念、定理。他们在短期内能记住概念，但在应用上又十分困难，比如说，刚学了垂直的定义，让他们说怎样能得到两直线垂直，他们就蒙了，在概念的体系上不能及时加以巩固消化，久而久之概念之间又互相混肴，比如说两直线平行的判定和性质，在解题时，说不清用的是性质还是判定。

2．这类学生的自学能力较差。阅读速度较慢，而且易受到外界的干扰，分不清题中的条件和问题的突破点，不能准确回答老师的提问，预习、复习时应付了事，有的干脆不看。

3．学习上缺少主动性、积极性。上课时注意力不集中、开小差，对老师提出的问题、布置的活动，漠不关心、我行我素，缺乏积极参与课堂的激情，缺少思考问题的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，得过且过，对待问题避而不答，或用敌视的心态对待老师的提问。

4．课后作业完成质量差。从不预习、复习，不愿弄清所学的内容，应付了事，遇难不究，抄袭了事，不能说清解题的依据，分不清这些作业是哪些知识点的运用，经常是张冠李戴，笑话连天。解题过程混乱，不遵循一定的步骤，前后步骤颠三倒四，没有逻辑性。不能准确灵活的运用公式、定理，或死搬硬套。作业完成后更没有认真复查的习惯。

对数学后进生成因分析和转化策略

对数学后进生的成因分析和转化策略

一、后进生的成因分析

众所周知,义务教育是素质教育,而面向全体是素质教育的重要宗旨,教育的目的无需要求受教育者达到同一水平,但教育必须使每个学生都得到发展,并力求得到最大的发展,然而如今的数学教学中后进生面之大,程度之深,是我们每一位初中数学教师感到头痛的,也是真正落实素质教育的一大难题。深层次分析造成这一现状的原因有五方面:

(一)小学阶段的基础差

由于九年义务教育的普及,学生从小学毕业直接进入初中,其中包含有一定数量的成绩不合格者,初中教师没有处理好小学和初中的知识衔接,致使他们的成绩无法得到提高,思维没能得到发展。

(二)学生自身的因素

1.学习目的不明确,缺乏上进心。大多数后进生由于升学无望,认为读书无用,无心向学,认为学习是一种负担,是应家长的要求,反正读完三年,就拿毕业证走人。因此,他们缺乏上进的思想,上课不愿听讲,甚至违反纪律。课后不复习巩固,作业依靠抄袭,以应付老师完事。从没想到要提高自己、充实自己,对学习不感兴趣,“做一天和尚撞一天钟”。

2.自卑心理严重,缺乏自信心。由于后进生长期处于班级的“底层”,处于被遗忘的角落,他们内心深处一般都很自卑,认为自己不行,没有出路,他们对老师缺乏信任,或者对老师怀有一种畏而远之的心

理。一般很少主动提问或回答问题,怕被别人瞧不起,他们心态脆弱、敏感,易产生自暴自弃心理,甚至易与老师对抗。对自己学好数学缺乏信心,这是后进生普遍的心态。

3.学习方法差,学习效率低。生搬硬套,有疑问也不及时弄清楚,一知半解,学习的效率低,抓不住重点,成绩总停留在较低的水平上。

初中数学后进生转化4篇

初中数学后进生转化第1篇在升入初中学习，由于个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。

注重培养学生提高学习兴趣

1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。

2、让成功走进课堂，增强后进生的自信心。

老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。

让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该宜浅不宜深，宜慢不宜快的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又吃的饱。从而使学生都尝到学习数学成功的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。

初中数学后进生转化

浅议初中数学后进生的转化

后进生时刻围绕着初中的教学,后进生对学习产生逆反的情绪,

是提高整体教学水平的一大困难。在他们的身上缺乏独立性,自信心、目标性,久而久之,先是厌恶,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着后进生的智力发展,阻碍了后进生的学习和进步。因此注重后进生的转化工作,对提高初中数学教学具有重要的意义。

一、激发兴趣,让后进生在快乐中学习

兴趣是开发学生智力的催化剂,是促进学生求知欲望的强大动力。数学问题本身枯燥无味,如果教不得法,就会引起学生视觉疲劳,听觉疲劳,产生厌学。因此,在教学中培养学生的兴趣是数学素质教育的必要途径。也是促使学生从“要我学”转变为“我要学”的有效手段之一。

教师要创设激发学生兴趣的课堂氛围。实践证明,学生的心情越愉快,思维就越活跃,聪明才智越能有效的发挥,教学效果就会越好。因此,在教学时,教师要抓住时机,给学生点拨、引导,使学生在解决问题的过程中获得知识,发展能力。教师对学生提出的问题,不管正确与否都要给予鼓励,使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。

教师要挖掘数学的趣味性,用数学独特的严密性,实用性去感染

学生。教师要结合教材的具体内容给学生介绍一些数学家的生平,

谈世界数学发展史及我国古今数学家的光辉成就等,这一系列真实而又令人充满幻想的故事不仅能增强学生的爱国热情,还会更进一步激发学生学习数学的兴趣。

二、培养后进生的自主参与意识

教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用,要给学生提供参与教学的机会,给他们搭建表现自我能力的平台,为他们提供更多的思维空间,使学生在亲自参与教学活动并一步步获得成功的过程中,去体验、去总结。让他们尝到知识的甜美,分享成功的喜悦。教师要在课堂上创造一种宽松、和谐的氛围,把紧张的学习过程转变为一种愉悦的学习活动,从而使学生积极地、全面地参与教学活动。

关于初中数学后进生成因及对策研究

1. 引言

1.1 背景介绍

初中数学后进是指在学习初中数学过程中，出现成绩较差或者理解能力较弱的学生。这一现象在教育领域中存在着普遍性，并且对学生的学习兴趣和学习成绩产生了显著的负面影响。背景介绍部分将探讨初中数学后进现象的普遍性和严重性，以及其可能对学生未来学习和发展产生的潜在影响。

初中数学作为学生学习数理科目的基础课程之一，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。在实际教学过程中，我们常常可以看到一些学生在学习数学方面遇到了困难，导致他们成为初中数学的后进生。这些学生可能存在着学习动力不足、基础知识不牢固、对数学学习兴趣不高等问题，因此需要我们进行进一步的研究分析。

初中数学后进的现象不仅仅是个别学生的个案问题，而是一个普遍存在的现象。在我国教育体制中，学生在初中阶段的数学学习是一个至关重要的环节，对于后续学习和发展具有至关重要的影响。了解初中数学后进现象的普遍性和严重性，对于找到有效的对策和解决办法具有重要的指导意义。

1.2 研究意义

初中数学后进是一个普遍存在的现象，在学生学习过程中，会遇

到各种各样的困难与挑战。对于这些学生，他们可能由于各种原因导

致在数学学科上成绩较差，面临着学习困难和挫折。因此，对初中数

学后进现象进行研究并寻找解决办法具有重要的意义。

首先，研究初中数学后进现象可以帮助教育者更好地了解学生在

学习数学过程中的困难和障碍，有针对性地设计教学方案和教育措施，提高教学质量和效果。其次，通过探究初中数学后进的生成因，可以

帮助学校和家庭更好地了解影响学生学习的各种因素，有针对性地进

初中数学后进生形成的原因分析与对策

在初中数学教学活动过程中，后进生的存在是不可避免的。由于学习缺乏主动性、缺乏独立性，学习没有目标，导致有些学生干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，学习成绩下降，成为了后进生。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。

一、后进生形成的原因

1 欠缺正确思维方法

正确的思维方法是解题的重要因素。不能自主顺利解决问题的学生比较缺乏逻辑知识，自学能力差，不能找出问题的重点和难点。后进生常会有概念不清楚、判断不恰当、推理不严密等表现，归根到底是没有认识和掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。后进生由于认识不清、知识系统混乱，加上题中设置的条件的干扰和变式，就会出现乱套解题方法，机械模仿，长此以往，便形成了学习障碍。

2 学习习惯差

许多数学后进生由于白小以来，没有养成良好的学习习惯。如课前不能提前预习，在课堂上不专心，对老师布置的练习和作业马虎应对，遇难则过，抄袭了事。不能自主说明解题依据，不想寻根求底，解题时不讲过程，不讲条理，得出结论便可，课后不去及时复习，认真总结。考试前不认真复习，马虎应对，缺乏学习的主动性。

3 学习目的不明确

许多后进生的智力因素并无明显差异，有研究表明，如果学生智商较高，而学习目的明确，对所学科目感兴趣，学习刻苦，就能取得较好的成绩，反之则不能。在中小学，许多中低智商的学生比高智商的学生学习好的现象很普遍。

二、数学后进生的转化策略

以上分析了初中数学后进生的表现及产生的诸多原因，笔者根据自身实际情况及数学学科的特点，提出了初中数学后进生转化策略。

怎样转化初中数学后进生4篇

怎样转化初中数学后进生第1篇

一些学生由于受社会不良利空因素影响，也有些学员由于智力偏低，学习惯和生活习惯不好，加之初中阶段教学内容逐渐唤起，每个

班级里不可避免地会出现一些后进生，从而影响了数学教学质量的降低。这时，数学教师要根据自己班级的一般来说情况，认真分析数学

后进生形成的原因，与其建立良好的师生关系，充分发掘其身上的闪

光点，适时给予既然和表扬，让他们重拾自信，积极学习。

一、激发后进生数学学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，教师在初中数学教学中，应充分结

合高中学生须的心理特征，激发教师的求知欲，树立学生的数学学习

首要目标。如有目的地向学生介绍中外数学家的轶事及趣味数学知识，以激发学生家长数学学习的兴趣。在教学中，教师应重视对教材的所

研究，而使教学内容变的更加形象、生动和有趣，对于后进生，原指

鼓励性的语言，多设计一些让学生参与教学的环节，让学生有所表现。或者用幽默诙谐的语言让原本呆板单调的知识生活化。

二、课堂板演要让后进生显身手

后进生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，或有的就不屑于

课堂学习的一切活动。而教师在每堂课的教学中同，就要偏偏选中一

些后进生在黑板上板演。开始不可几次他们往往会因为胆怯而处处出

错甚至会心慌意乱的不能板演，可错误虽然是“低级”的却也反映了

思维的一般规律，让后进生板演，能及时得到信息的反馈，教师可以

此收集大量的“反面材料”；让后进生板演，能帮助他们及时知错就改，有助于他们对知识的准确把握；让后进生板演，能他们学习的自

我约束力和责任感，变学习无所谓为有所谓，所以即使他们在顶盖演

初中数学后进生形成的主客观原因及转化途径的探究-4页精选文档

初中数学后进生形成的主客观原因及转化途径的探究

一、初中数学后进生形成的主观原因

马克思主义哲学认为，事物是存在特殊性的。在人与人之间，差异则更大，在我们的数学教育中，往往不能因人而异。教育工作者只有更多的关注数学后进生，帮助他们培养对数学的兴趣和信心，才可以得到更好的效果。在进行了各种数学后进生案例的调查后，对目前初中数学后进生的主客观原因进行了调查和分析，从形成初中后进生形成的原因，特别是教育工作者和教育机构的角度，从而探究转化的途径，转化初中数学后进生，实现教育理想。

（一）学生的角度。学习数学相对后进的学生往往被认为是差生，差生这个词多从同学，老师和家长的评价中听到，而使数学后进生背上了沉重的心理包袱，以至于他们丧失对学习的兴趣和欲望，产生了对数学的抵触情绪。学生的意志力十分薄弱，升入初中后，数学的学习和小学数学相比，难度加大，教学方式的变换，加上初中数学逻辑性更强，学习内容往往是一环扣一环，前面的基础如果不牢固，后面学习将会十分困难。对于初中生来说，大部分学习适应能力低下，没有坚强的毅力，学习数学的道路上遇到困难，难以克服，便信心动摇。尤其是对数学老师安排的各种练习不以为然，不积极思考问题解决问题，作业无法完成便抄袭上交。不注重平时的测验，忽视考试的重要。于是数学后进生无法跟上集体的节奏，产生了大量的数学后进生。

（二）教育者的角度。初中数学老师认为，数学学习好的就是聪明的学生。认为后进生成绩低下，升学无望，放弃了数学后进生。这种看法反

应了中国现代初中数学教育者的教育观和教育心态。大部分教师认为数学教育是教与学分离的，老师教，学生学。这大大阻碍了数学教育的发展。初中数学教师的心态则是对学生的看法，对于数学后进生，多说无用，忽视后进生，导致了数学后进生丧失信心，放弃对数学的学习。部分学生可以很好的消化吸收，另一部分却是知其然而不知其所以然。特别是一言堂的存在，使学生缺少与老师的互动，使初中数学的教学课堂变得刻板呆滞，从而学生消磨了学习数学的耐心及兴趣。导致了大量初中数学后进生的存在。

【初中数学】浅谈初中数学后进生的形成和转化

（一）初中数学后进生形成的原因，

有关初中数学后进生的形成有各种各样的观点，较具代表性的有：

1、自然形成观点：初中数学后进生和优生是初中数学学习的两个极端，从大自然正

态分布来讲属于正常现象，不足为奇，也不用改变。这种自然形成的观点，否决了人本教

育的作用，是十分有害且可怕的。按照美国布卢姆的观点，大自然正态分布曲线并不是什

么神圣不可改变的东西。

2、人本教育观点：人本教育观点夸大了人本教育的作用。这种观点把

初中数学

后进生形成原因归结为教育的不当或失误；只承认教育的不当或失误影响个体的成长。其实，任何教育绝不可能是万能的，个体自身的智力、能力等都是有差别的，有些差别是

现今人为无法改的。

3、社会差距影响观念：初中数学后进生问题是当今社会发展问题，是当今社会经济

发展的差距、贫富的差距在学校的真实反映。这种观点把初中数学后进生置身于社会大环

境下进行探究，不孤立地看待初中数学后进生问题，这是十分有益处的。但这种观点存在

严重的片面性，它只注重了后进生形成的一个外因，却忽略了初中数学后进生形成的其它

外因及内因。

4、个体生理差别观点：该种观点把初中数学后进生形成原因归结为智力发展落后、

愚钝，天生不是学习的料。的确，有一小部分后进生智力存在问题，但并非所有后进生都

是智力问题。这种观点以偏概全，把后进生看作天生不是学习的料，忽视了教育的作用。“后进生”，

教师应尊重接纳他们

（二）后进生的转化

1.教师应尊重“后进生”；因为他们的自尊心是很脆弱的，经不住刺激，渴望老师对

自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击；他们都有一个怕遭冷落的共同心理；由此，教

中学数学后进生成因及对策

我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他们，和他们一起玩，和他们谈心，做他们的思想工作，揭开他们优秀的一面。然后我也找他们谈，消除他们自卑的心理，逐渐让他们融入到集体当中。教师应该特别注意保护学生的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心教育，只要学生有小小的进步，教师就应及时表扬。这样才能使他们从怕数学课到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。２让 “ ．成功” 走进课堂，增强后进生的自信心。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该 “ 宜浅不宜深，宜慢不宜快 ”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又 “ 吃得饱 ” 。从而使学生都尝到学习数学 “ 功 ” 的甜成头，一步激发学习数学的兴趣。进３化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。数学多为抽象、枯．燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学 “ 对称 ”这一节课时，书本上定义为：某个轴图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。４注重培养学生学习数学的方法。例如：教给学生预习、复．习、听课的方法；教育学生学会自学；教会学生如何做好数学笔记，如何去思考等学习数学的方法。一５教育学生养成良好的学习习惯。数学后进生往往是没有好的．学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。培养学生自觉学习的好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。另外，教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业��

初中数学学困生的成因与对策(2篇)

初中数学学困生的成因与对策

（2篇）

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展，初中数学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，无疑加大了初中数学学困生的比例。同时，伴随着人们生活水平的提高和留守儿童数量的增长，进一步加大了初中阶段数学学困生的数量，严重影响了数学教学质量的提高。为此，怎样预防和转变初中数学后进生，大面积提高数学素质，成了我们当前最紧要的教学任务。下面就学困生的成因和如何转化“学困生”，大面积提高数学教学质量，谈一点粗浅意见。

一、数学学困生的主要成因

现阶段实行义务教育和留守儿童的不断增加，数学学困生占有较大比例，生活条件逐渐好转的农村情况尤为严重，生源素质偏差的普通中学，数学后进生的状况更是令人担忧。通过近几年的教学观察与调查研究，我认为除了学生智力因素外，主要原因有以下几点：

1.学困生学习目标不明确，学习态度不正确。

他们没有意识到数学的作用，只是单纯的认为学数学是为了满足老师、家长、别人的眼光和升学的期望。正是因为他们的目的不明确，所以在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去研究一些稍有难度的问题；学习不能长久，总是三天打鱼两天晒网；依赖性很严重，上课不积极思考，总希望老师把知识嚼碎直接喂给自己；我不想对自己的错误进行详细的分析，并从中吸取教训；从不认真钻研教材内容，回家不看教材不复习。

2、基础知识薄弱

小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握，甚至有小学六年级的毕业生数学水平只有小学一、二年级的水平。

初中数学后进生的成因及转化

数学后进生，指的就是智力正常且处于正常的教学环境，在同类群体中，数学学习水平较低，达不到国家规定的相应数学教学要求的学生。他们具有下列共同特征：１学习态度不端正，没有良好的学习习惯．受种种原因的影响，数学后进生基本不会自学。在教师的严格要求下，偶尔去预习一次，也不能根据教材中的叙述正确回答问题，不能运用学过的相关知识解决问题；读书被动，阅读速度慢且易受外界干扰。课堂上注意力不集中，不积极思考，人云亦云或者干脆不着声；课后不复习，作业不能独立完成，也不思考，等待抄袭。２没有系统的知识结构，基本概念、定理模糊不清．不能用数学语言表述概念、公式、定理。不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。二、初中数学后进生形成的原因（）学生方面的原因一１非智力因素不完备．（缺乏坚定的意志力１）数学后进生中的绝大多数人，学习数学的毅力和耐力均较其他学生差，对问题不愿做长期艰苦的钻研，而习惯于走马观花式的学习方法。对数学问题很少主动寻找出错的原因，因此常重犯某些错误。对于那些具有探究性的问题，常常还没有听完，就急着说 “ 不会 ”。这样作业不能独立完成，把完成作业的希望寄托在老师和其他同学的身上，甚至躲避作业。学习上没有吃苦耐劳的精神，碰到难题就显得焦躁不安，即使是一些经过努力能够解决的问题，他们也宁愿依靠抄袭完成，从而导致成绩不良。

初中数学后进生的转化策略

刚升入初中的学生，由于学生个体差异、初中数学教材实践性增强，教学要求、学习方法的改变，家庭原因，学习习惯等因素。学生两极分化的现象日益严重，后进生转化困难。如何引导数学后进生提高学习成绩和效率。是初中数学教

育的一个重要课题。我就结合近些年来的数学教学实践，谈谈后进生的成因及转

化策略。初中数学“后进生”的根源：

一、小学、初中的知识衔接不好。学生从小学升入初中后，课程增加，知

识容量增加，感觉到数学课的进度快、要求高。原因是初中数学概念扩大到数域，引入了负数后，学习了有理数；这对于思维能力较差的学生，对概念、定理模糊

不清。比如一些学生对负数的定义是“带负号的数是负数”。分不清整数和分数

怎么也包含负数，对数的分类混淆。遇到符号不会计算，不能灵活运用运算法则。

二、思维方式、学习方法不适应。初中数学对学生抽象思维能力的要求提高。是形象思维向抽象思维的过渡期，没有形成比较成熟的抽象思维方式，而且学生

个体明显存在差异。如学习方法不恰当，应付式学习，久而久之造成一个恶性循环，导致学习成绩越来越下降，学生对学习也越来越没有自信心。

三、缺乏学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中数学教材结构的改变，如果学生对前面所学的内

容达不到规定的要求，不能及时掌握，跟不上学习的进程，导致学习的分化，对

数学学习兴趣下降，上课索然无味，很难集中精神，最终放弃学习数学。

四、小学阶段，学生基础没有打好，基础知识差，学习初中知识相对比较吃力，学习时的知识的“欠账”过多，导致在学习上有心无力，进而产生自暴自弃

如何转化初中数学后进生

浅谈如何转化初中数学后进生

教学中，我们都会遇到不少对自己失去信心的学生，他们不会自主学习，漫无目的，对所学知识一知半解，到后来索性不学了，因为他们感觉不到成功的快乐，认为学习很无聊。于是，他们得过且过，这就是人们口中所说的后进生。这是一直困扰教育界的一个棘手问题。要想提高总体成绩，就必须关注这部分学生，设法激发他们的潜能。我从事教学工作多年，深有体会，也积累了一些经验，愿与大家分享。

一、数学后进生“差”的体现

1.不学习，也不知道怎么学习

预习时，不会找教材中的重点和难点，看过书后，糊糊涂涂，不知道哪些会了，哪些不会，当老师提问到自己的时候，才发现原来这里也不会，那里也不明白。他们总是学习得很被动，学习效率也很低。比如，在学过数轴这一部分后，应该能把三要素提炼出来，并掌握好。而他们却只知道有一条线，线上有什么，满足什么条件，其它就不知道了。

2.对概念、定理的掌握肤浅、不深刻、不到位

数学中的概念、公理、定理、公式众多，而且彼此大都有联系，后进生们总是孤立掌握互不联系，而只有将知识联系起来理解、记忆，才能有好的效果。例如中心对称和中心对称图形这两个概念，他们往往搞不清哪个概念是探讨两个图形之间的关系的，哪个图形是探讨图形本身的两个部分之间的关系的，至于两者之间的区别和

联系更是一无所知。

3.在学习上缺少积极主动性

数学老师总是喜欢提问一些小问题让学生来解决，而后进生往往对此置之不理，根本不会去认真主动地思考，对于老师精心设计的当堂训练题更是冷眼旁观，认为与自己无关，所以他们在课堂上的学习效率很低，收获甚微。

初中数学后进生的成因及对策研究

初中数学后进生的成因及对策研究”

课题申报方案

一.课题的提出

（一）课题研究的意义和现状。

西平县观音堂初级中学是紧邻县城的一所农村中学，服务地域广，包括城东，城西，城北的部分村庄，人口分散，地理位置十分特殊。又由于离县城很近，所以招收的学生往往是各县直中学择优录取后的学生。西平县第三中学处于一中，二中的夹缝中，招生情况也不容乐观。而且我们的学生升入初中由于个体的差异，初中数学教材内容加深，加重，教学要求的不断提高，学习方法的不断改变，受外界干扰等原因，各班都出现了后进生：有的学习落后，有的纪律松懈，有的思想不求上进，这些都给我们的数学教学带来了困难，让我们的老师困扰和痛心。为了解决这一多年来困扰于心的难题，更是“一起为了孩子，为了孩子的一切”我们成立了“初中数学后进生的成因及对策研究”课题小组，做出了对后进生进行研究的决定。

（二）课题研究的意义和价值。

从客观上看，教育所面临对象的水平并没在同一水平线上，无论在哪类哪级学校的学生群体中都相对地存在好、中、差三个等级，差生是一种普遍存在的现象，但可以通过教育提高差生的相对水平，也可以使其中大部分有所转化。后进生多，是制约初中数学教学的难题。研究并解决好这道

难题,是大幅度提高教学质量的关键，是教育面向全体学生的重要标志。差生出现的原因是多种多样的：有智力上的，也有人格上的；有家庭的，也有学校的、社会的；有传统教育观念上的，也有现代教育意识上的。本课题研究拟在已有研究的基础上，对初中数学差生进行调查分析，然后针对其存在的问题以现代教育理论为指导提出转化对策，最后进行了个案研究，以期能为以后有效开展数学后进生教育提供帮助。