初中数学后进生成因转化
浅谈初中数学后进生的成因与转化
浅谈初中数学后进生的成因与转化摘要：众所周知，后进生分三种，一种是学习成绩差的，此类后进生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双差生。
关键词：初中数学；后进生；转化；对策后进生是任何时候都不可能消除的教育现象，它时时困绕着每一位教师的教育教学活动，后进生问题如果处理得不好，它将直接影响着教育教学质量的提高，影响着全面提高人口素质的大局。
因此后进生的转化引起了教师、家长和社会的共同关注。
转化后进生、提高教学质量是当前教育工作亟待解决的问题。
下面本人结合自己的初中数学教学工作，谈谈在后进生转化中一点感受，与同仁共勉。
一、后进生的成因后进生的成因是多方面的，有家庭因素、有社会影响、还有智力非智力方面原因，有先天造成的，也有后天形成的，总之成因是多面的、复杂的、长期的。
要转化后进生，只要从其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
（一）家庭原因随着社会发展，人口流动越来越大，许多家长忙于生计奔走他乡，留守学生越来越多，爷爷或奶奶的溺爱教育，缺乏沟通，放纵了孩子恶习形成；作为孩子启蒙老师――父母的综合素质不高，文化水平低下，见识面狭窄，成天热衷于赌博、嗜酒，加之性格暴躁，教育子女没耐心，动不动就大打出手，这些都不足以指导、教育孩子，都不利于孩子健康成长。
（二）学校原因“冰冻三尺，非一日之寒。
”后进生的出现与社会影响、家庭教育密切相关。
但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，特别是学生学习遭受挫折后，教师却缺乏应有的耐心，却给以讥讽、责骂，必然会使学生怀疑自己的学习能力，使其丧失学习信心，从而助长了厌学情绪，学困者很快就变成学习落后者。
同时，应试教育严重使学生爱好、特长受压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。
数学后进生产生原因及转化措施
浅谈数学后进生产生的原因及转化措施摘要:我在偏远的民族地区从事初中数学教学工作工作近20年。
自“普九”以来,整体的学风和行为习惯下滑,导致后进生增多,给教师的教育教学带来很大困难。
现在,我就自己的亲身体会简单谈谈导致初中后进生,尤其是数学后进生的原因及其转化措施。
关键词:后进生原因转化措施一、导致学生后进的原因是多方面的,主要分为主观和客观原因(一) 主观上因素是导致学生后进的主要原因之一。
其表现为:1、学生的意志薄弱,情感脆弱、自觉性差。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化,科目陡然增加。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强,有的学生适应性差,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。
2、缺乏自信心和学习目标。
个别学生根本就不想读书,是政府和学校为了完成”普九”任务,家长才送学生来校学习。
有的学生明目张胆的对老师说:我本来就不想读书,你别强求我!所以学生上课睡倒了一大片,老师讲课也就索然无味了。
所以课堂上对教师提出的问题或布置的练习也就漠不关心,若无其事。
3、学生自学能力和基础差:我们的部分学生在小学就放弃了数学的学习,对前面所学的内容达不到规定的要求,没有及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的中断和薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。
4、缺乏学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子说:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”对数学缺乏学习兴趣的学生,上课如嚼蜡般无味,很难集中精神去听课,导致恶性循环,最终放弃。
(二)客观:客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。
表现在:1、家庭方面,家长是子女的第一任老师,家长的言行直接影响着子女。
农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭,家长由于自身文化较低,忙于农活,对子女的行为无法管理,他们又不能很好地配合学校教育,于是导致学生学习差。
初中数学后进生形成的原因及转化
初中数学后进生形成的原因及转化作者：张勇来源：《中学生数理化·教与学》2016年第10期在初中数学教学中，一直都有后进生这个学习群体的存在，而后进生形成的原因是多方面的，在大体上可以分为主观原因和客观原因.为了提高学生的学习水平，教师应当关心和帮助后进生，引导他们向优等生的学习方向转化.下面就初中数学后进生形成的原因和转化谈点体会.一、初中数学后进生形成的主观原因初中数学后进生形成的主观原因主要是指后进生本身的原因.（1）对数学学习不感兴趣.有些学生认为数学是门晦涩难懂的学科，学起来枯燥无味，往往没有学习数学的兴趣，然而兴趣是学习最好的老师，长期这样下去，学生的数学成绩一定不好，慢慢就被归为数学后进生的队伍中.（2）对数学认知的偏差.少数初中生认为数学知识学习之后没有什么用，不需要学好.（3）学习数学的方法不恰当.有些初中生花了时间学习数学，但数学成绩就是不好，这是因为他们的学习方法不正确，导致他们花了好多时间在数学学习上，却收不到多少成效，打击了学习数学的信心.（4）学习数学的态度有误.学生在学习数学知识时抱着无所谓的态度，觉得学不学好都没关系，对外界的感知也不加理睬，对数学作业和课堂学习都不认真.这种不良的学习数学的态度就容易导致后进生的形成.也就是说，初中数学后进生的形成有很大一部分原因是由学生自己在学习数学过程中的表现引起的.二、初中数学后进生形成的客观原因初中数学后进生形成的客观原因涉及许多方面，其中以教师在数学课堂教学中的表现占主要部分.（1）教学方式不当.在初中数学教学中，教师没有依据具体的教学内容采用合适的教学方法，使部分学生失去学习数学的兴趣，同时在学习数学知识上相当吃力，导致初中数学后进生的形成.（2）对学生关心不够.在初中数学教学中，教师只顾自己的教学任务是否完成，而不管学生跟不跟得上，有没有什么数学问题，与学生的沟通甚少.（3）教师对学生的认知偏差.在初中数学教学中，教师对待学生的态度有问题，有些教师特别喜欢数学成绩好的学生，对数学成绩不好的学生不理不睬，甚至常常予以批评.（4）家庭社会的影响.有些家庭的气氛，不利于学生专心学习.学生受社会上一些读书无用论的不良风气的影响，在学习上产生怠惰和厌倦的心理.初中数学后进生的形成确实有很大一部分原因是由于这些客观因素的影响，导致学生在数学学习过程中的表现不理想.三、初中数学后进生的转化1.学生自身认知的转变.这是针对初中数学后进生形成的主观原因来说的.它在于后进生自己的省悟，自己对待数学学习态度的改变，有了自己学习数学的目标和动力，并为此而奋斗.这是初中数学后进生转化的有效途径.当然，还需要教师的指引和点拨，使后进生改变对数学学习的认知和态度.2.激发学生学习数学的兴趣.这是使后进生转化的首要途径.学生有了学习数学的兴趣，就能自主学习数学知识，就能培养学习数学的意识.要想激发学生的学习兴趣，教师就要在课堂教学中创新教学方式.例如，在讲“探索三角形的全等条件”时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以改变以往的沉闷的说教式的教学方式，把班上的学生分为几个小组，让每个小组成员一起探讨三角形全等的条件.教师可以把课堂时间留给学生自己探讨.这种新的教学方式，为数学课堂注入新鲜的血液，体现了学生的主体地位，提高了学生的学习热情，促使学生主动地投入到数学学习活动中.这对促进后进生的数学学习是一个质的飞跃.3.培养学生良好的学习习惯.后进生的形成大多是因为在数学学习过程中不良的学习习惯逐步演化开始的.为此，在初中数学教学过程中，教师要注意对学生良好的学习习惯的培养.比如，在初中数学教学中，教师要让学生养成预先和复习，上课认真听讲，及时做笔记和完成数学练习的良好的学习习惯.学生良好学习习惯的养成需要一定的时间.在这个过程中，教师要耐心指引学生的学习，及时纠正他们不良的学习习惯.4.教师要鼓励和引导后进生.后进生的数学成绩相对来说较差，教师在教学中应当深知这一点，对后进生投入更多的关心和帮助，而不应当戴着有色眼镜来看待后进生.例如，在讲“二次函数”时，成绩较差的学生在教师讲后仍是一头雾水，这时教师不应当批评他们，而是应当耐心地再给他们讲解，并用言语来鼓励他们，增强他们学习的信心.在教学中，教师也要注重对后进生的引导，指引他们掌握正确的学习数学的方法.总之，后进生形成的原因多种多样.后进生需要教师和其他学生给予更多的关心和帮助，促使他们向优等生的行列转化.对于初中数学后进生的转化，还需要教师不断探索.。
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧数学是一门重要的学科，它不仅具有严密的逻辑性和抽象性，还在很大程度上决定了学生的学业成绩。
然而，很多学生在初中阶段出现数学成绩下滑，甚至形成数学后进生。
那么，造成初中数学后进生的原因有哪些？如何通过转化技巧帮助他们逆袭呢？下面就对这些问题进行浅析。
造成初中数学后进生的原因主要有以下几点。
首先，学习态度不端正。
很多数学后进生对学习抱有消极的态度，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的毅力和耐心。
他们可能对数学知识感到厌烦，不愿去钻研，从而导致学习成绩下滑。
其次，知识理解不牢固。
初中数学知识是一个基础知识的长链，每个环节都牵一发而动全身。
很多数学后进生对于基础知识的理解不够深入，容易出现薄弱环节。
这使得他们在学习高阶数学知识时遇到困难，影响了整个学科的学习。
此外，学习方法不当。
很多数学后进生没有找到适合自己的学习方法，一味地死记硬背，没有深入思考和灵活运用。
他们可能不懂得如何利用数学知识解决实际问题，缺乏数学思维的培养。
最后，考试焦虑心理。
一些数学后进生在进行数学考试时表现紧张，出现焦虑情绪，导致记忆力和思维能力下降，丧失解题信心。
这种心理状态会影响他们的正常发挥，从而影响了数学成绩。
针对初中数学后进生的转化技巧主要包括以下几点。
首先，调整学习态度。
数学后进生需要树立正确的学习观念，明确数学对自己的重要性，并培养积极的学习态度。
他们应该认识到数学是需要通过实践和思考来掌握的，每一次进步都有其积累的过程。
其次，夯实基础知识。
数学后进生需要针对自己的薄弱环节进行有针对性的复习，并与老师、同学进行交流和讨论，加强自己对基础知识的理解和记忆。
可以通过反复练习、总结经验等方式，来提高对数学知识的掌握程度。
同时，寻找适合自己的学习方法。
数学后进生可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式。
可以利用课余时间多看一些数学实例和题目，加深对数学的理解。
另外，可以多参加数学竞赛和讲座，培养对数学的兴趣。
分析初中数学后进生的成因及对策
分析初中数学后进生的成因及对策随着社会的发展，数学已成为现代教育体系中不可或缺的一门学科。
许多初中生在数学学习过程中遇到困难，成绩不佳。
这些学生被称为数学后进生，他们的学习状况一直备受教育工作者和家长的关注。
本文将分析初中数学后进生成因，并提出相应的对策。
我们来分析初中数学后进生的成因。
初中数学后进生的成因可以归纳为以下几个方面：一、基础薄弱一部分学生在小学阶段没有打好数学基础，对基本概念、原理掌握不牢固，导致在初中数学学习中难以理解和运用数学知识。
二、学习方式不当有些学生在数学学习过程中没有采用合适的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
不善于总结、归纳，解题思路不清晰，对题目的理解不到位等。
三、学习态度不端正一些学生对数学学习态度消极，缺乏上进心，对数学学习缺乏兴趣，学习动力不足，导致学习效果不佳。
经常逃课、不认真听讲，不完成作业等。
四、缺乏练习数学这门学科需要大量的练习和实践，而一些学生缺乏练习，导致数学能力得不到提高。
以上几个方面都是导致初中数学后进生的成因，那么我们应该如何解决这些问题，采取哪些对策来帮助这些学生提高数学学习能力呢？接下来我们将从不同的角度提出解决对策。
一、加强基础训练对于数学基础薄弱的学生，应该果断补课，针对他们的薄弱环节进行有针对性的训练，让他们打牢基础。
学校可以设立专门的基础训练班，为这类学生提供额外的辅导和培训。
二、指导学生正确的学习方法学校和教师应该普及科学的学习方法和策略，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。
对于学习方法不当的学生，可以提供个性化的指导，帮助他们找到适合自己的学习方式。
三、激发学生学习兴趣学校和教师可以通过举办数学竞赛、科普讲座等活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的学科热情。
布置一些富有趣味性的数学作业，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性。
四、加强实践训练数学学习需要不断的实践和练习，学校和教师可以增加题目练习量，提高学生的实践能力。
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧初中数学作为重要的学科之一，对于学生的学业成绩有着至关重要的影响。
但是在我们的生活中，总有一些同学在数学方面表现较差，成为所谓的“数学后进生”。
那么，究竟是什么原因导致了这些学生的数学水平较低呢？又应该如何进行转化呢？一、原因分析在我看来，形成初中数学后进生的原因主要有以下几个方面：1. 对于数学的基础知识不牢固初中数学是在小学数学的基础上进行拓展和升级的学科。
因此，如果小学数学的基础知识不牢固，那么便会对初中数学的学习造成一定的影响。
比如说，小学数学中最基础的数学四则运算，如果不能熟练掌握，那么在初中阶段，会大大降低学生的数学水平。
2. 对于数学学习方法的不正确理解数学是一门需要大量思维和实践的学科，也是一门需要严谨纪律的学科。
因此，如果学生对于数学学习方法的理解不正确，那么便会导致学习效果的不如意。
比如说，有些学生会在学习数学时死记硬背公式，而不去深入理解其中的性质和运用方法，这样就很难真正掌握数学的精髓。
3. 对于数学学习兴趣的缺失学习任何一门学科，兴趣是最好的老师。
如果一个学生对于数学缺乏兴趣，那么在进行数学学习时，会感到十分乏味和无聊。
这样很容易导致学生对于数学的厌恶和无奈，从而降低了学生的数学学习动力。
二、转化技巧既然知道了形成初中数学后进生的原因，那么如何进行相应的转化呢？1. 加强基础知识的学习无论是学习哪个学科，都需要有一个牢固的基础。
因此，在进行初中数学学习时，一定要加强对于数学基本知识的学习。
可以通过多多练习数学基本题目和归纳总结方法，巩固对于数学基础知识的掌握。
2. 正确的数学学习方法正确的数学学习方法可以事半功倍。
比如说，学生可以尝试理解公式的原理和性质，从而掌握公式的应用方法；或者在做题时多采用分类讨论的方法，提高问题解决的思维能力。
3. 培养数学学习的兴趣如果学生对于数学感到乏味和无聊，那么在进行数学学习上自然会出现问题。
因此，养成良好的数学学习习惯和方式，可以增强对于数学的兴趣，从而提高数学学习动力。
浅谈初中数学后进生的转化策略
浅谈初中数学后进生的转化策略初中数学后进生的转化策略数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，对于初中生而言，学习数学可能是一件困难的事情。
尤其是那些成为数学后进生的学生，面对这门学科的学习变得更加棘手。
然而，这并不代表着这些学生可以打败。
相反，通过特定的策略和方法，他们有可能转化成一名出色的数学学生。
下面，我将讨论关于初中数学后进生的转化策略。
这些策略旨在帮助那些学生克服自己在学习数学方面的挫败感，并在提升他们的数学技能方面得到成功。
1. 建立正确一种学习态度学习态度是取得成功的关键因素之一。
如果学生想要成为数学学科的高手，他们需要解决自己的心理问题，构建自信心和积极的思维方式。
学生应该认识到，学习数学需要认真努力，甚至遇到挫折时，也要以积极的态度面对问题，并永不放弃。
同时，学生需要了解到数学不是一门超越自己能力的学科。
当他们真正理解数学的规律，将数学分析分解为更小的分支进行学习并不断练习，他们可以发现自己对数学的感官变得越发敏锐，越发自信。
2. 捍卫基本概念的学习对于数学后进生而言，他们可能会跳过某些基本初步概念的步骤，这将使得学习自己没有一个良好的数学基础。
这也是很多数学错误的源头。
因此，学生需要把自己最好的时间花在数学基础概念的学习上。
除此之外，他们还应该重视书写和笔记，利用每一道题目或例题，按部就班的编写笔记，总结规律，记住公示，这些笔记不仅能够起以备考的作用，还能增强其记忆深度，促进基础技能。
3. 利用真实的案例进行学习对于部分学生来说，抽象的数学公式和概念数一直是数学的难点，因为他们很难找到与其现实生活有关的联系。
因此，对于数学后进生而言，教师和学生家庭应该以真实的案例为教材进行学习，例如在生活中的商业案例，基于楼房建筑师设计的方案等等。
通过这种方式，学生的学习兴趣可以启发出来，他们会很自然地理解实际问题，并解决实际问题。
这能加强学生的抽象思维，使学习变得更加轻松自如。
4. 独立思考寻求答案对于数学后进者，他们在解答数学问题时常常有被动的思维模式。
浅谈初中数学后进生的形成原因及对策
保定
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文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ９ ４ — ０ １
在 实 施 九 年 义 务 教 育 的今 天 ．所有 的 小 学 毕 业 生 都 无 条 件 视 。 教学脱离学生实际 ， 一味赶进度 ． 致 使 一 部分 学 生 难 以 消 化 吸 地升人 初中学 习， 由 于学 生 个 体 差 异 、 初 中教材 内容的加 深 、 教 学要求的提高 、 学 习方 法 的 改 变 、 外 界 因 素 的 干 扰 等 多 方 面 的 原 因． 学 生 两极 分 化 的 现 象特 别 严 重 ． 在数学方面尤为 突ｍ 如 果 教师不及时引导 ， 定 会 导致 一 系 列 不 良后 果 ． 面对 这 样 的 学 生 ． 教 师 肩 上 的 担 子很 重 ． 因此 ， 对 后 进 生 的转 化 是 问题 的 关 键 。 １ ． 中学 导 致 学 生 后 进 的原 因
以． 这 类 学 生 往 往 不 能 正 确 迁 移 。 如学 习 代 数 ． 要 领 悟 数 的 概 念 这不仅仅是课前 的预习 ． 还有课 堂上的学习 ． 甚 至是课后 的 发展 和表示形 式的多样化 ， 数学运 算式 、 字母、 代 数 式 是 数 和 式 练 习 巩 同 ， 都 需 要 学 生 通 过 自觉 学 习来 完 成 。 义 特 别 是 后 进 生 ． 的基本观念 ． 一 系 列 方 法 如 换 元 法 的理 论 基础 ． 有 着 较 大 迁 移 作 养 成 自觉 学 习 的 习惯 后 ． 成 绩一 定 会 突飞 猛 进 的
浅谈初中数学后进生的成因及转化
1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。
2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？
（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答
另外还应清楚后进生的类型。一般有：⑴思想品德方面。表现为脑子灵活，但思想觉悟低，厌学，不思进取，无集体荣誉感。⑵学习成绩方面。有的单科成绩差，有的整体性差。这些原因必须弄清楚。⑶就是品德、学习成绩均后进的学生，这类学生转化难度最大。
因此，教师应全方位、多渠道地了解每位后进生，多和他们交谈，倾听他们的心声，对其形成原因和类别做到胸有成竹，以便研究相应的措施。
浅谈初中数学后进生的成因及转化
摘要笔者就结合几年来的教学经验，对初中数学后进生的成因及转化谈谈自己的一些看法。
关键词初中数学后进生
在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
如何转化初中数学后进生
浅谈如何转化初中数学后进生教学中，我们都会遇到不少对自己失去信心的学生，他们不会自主学习，漫无目的，对所学知识一知半解，到后来索性不学了，因为他们感觉不到成功的快乐，认为学习很无聊。
于是，他们得过且过，这就是人们口中所说的后进生。
这是一直困扰教育界的一个棘手问题。
要想提高总体成绩，就必须关注这部分学生，设法激发他们的潜能。
我从事教学工作多年，深有体会，也积累了一些经验，愿与大家分享。
一、数学后进生“差”的体现1.不学习，也不知道怎么学习预习时，不会找教材中的重点和难点，看过书后，糊糊涂涂，不知道哪些会了，哪些不会，当老师提问到自己的时候，才发现原来这里也不会，那里也不明白。
他们总是学习得很被动，学习效率也很低。
比如，在学过数轴这一部分后，应该能把三要素提炼出来，并掌握好。
而他们却只知道有一条线，线上有什么，满足什么条件，其它就不知道了。
2.对概念、定理的掌握肤浅、不深刻、不到位数学中的概念、公理、定理、公式众多，而且彼此大都有联系，后进生们总是孤立掌握互不联系，而只有将知识联系起来理解、记忆，才能有好的效果。
例如中心对称和中心对称图形这两个概念，他们往往搞不清哪个概念是探讨两个图形之间的关系的，哪个图形是探讨图形本身的两个部分之间的关系的，至于两者之间的区别和联系更是一无所知。
3.在学习上缺少积极主动性数学老师总是喜欢提问一些小问题让学生来解决，而后进生往往对此置之不理，根本不会去认真主动地思考，对于老师精心设计的当堂训练题更是冷眼旁观，认为与自己无关，所以他们在课堂上的学习效率很低，收获甚微。
二、后进生的转化方法1.转化后进生，最重要的是要培养他们学习数学的兴趣，激发学习的积极性，这也是后进生转化的首要条件。
（1）数学学科和其他学科不同的是具有严密的科学性和抽象性、逻辑性，这是在数学上形成后进生的主要原因。
对于这一点，我在平时的教学中，特别注意加强教学的直观性。
这样学生在学习概念、性质的时候，就能在大脑中建立起相关的数学模型。
初中数学后进生的转化策略
初中数学后进生的转化策略刚升入初中的学生，由于学生个体差异、初中数学教材实践性增强，教学要求、学习方法的改变，家庭原因，学习习惯等因素。
学生两极分化的现象日益严重，后进生转化困难。
如何引导数学后进生提高学习成绩和效率。
是初中数学教育的一个重要课题。
我就结合近些年来的数学教学实践，谈谈后进生的成因及转化策略。
初中数学“后进生”的根源：一、小学、初中的知识衔接不好。
学生从小学升入初中后，课程增加，知识容量增加，感觉到数学课的进度快、要求高。
原因是初中数学概念扩大到数域，引入了负数后，学习了有理数；这对于思维能力较差的学生，对概念、定理模糊不清。
比如一些学生对负数的定义是“带负号的数是负数”。
分不清整数和分数怎么也包含负数，对数的分类混淆。
遇到符号不会计算，不能灵活运用运算法则。
二、思维方式、学习方法不适应。
初中数学对学生抽象思维能力的要求提高。
是形象思维向抽象思维的过渡期，没有形成比较成熟的抽象思维方式，而且学生个体明显存在差异。
如学习方法不恰当，应付式学习，久而久之造成一个恶性循环，导致学习成绩越来越下降，学生对学习也越来越没有自信心。
三、缺乏学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”初中数学教材结构的改变，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握，跟不上学习的进程，导致学习的分化，对数学学习兴趣下降，上课索然无味，很难集中精神，最终放弃学习数学。
四、小学阶段，学生基础没有打好，基础知识差，学习初中知识相对比较吃力，学习时的知识的“欠账”过多，导致在学习上有心无力，进而产生自暴自弃的念头。
五、师生情感沟通不够。
“亲其师、信其道”。
优秀的教师，学生对教师一般都充满着尊敬，这种良好的师生关系维系着数学教学，融洽着数学教学的各方面。
由于学生个性的原因和教师偏见，往往有一部分学生与数学教师的感情不是那么融洽，甚至形成了师生对立，这样学生学习无兴趣，成绩下降，顶撞老师，进而造成学生的学习成绩下降。
初中数学后进生的转化
浅析初中数学后进生的转化摘要：本文分析了初中数学后进生的形成原因，并探讨了转化后进生的方法。
关键词：初中数学后进生转化方法新数学课程标准要求：“数学教育面向全体学生，促进学生全面和谐地成长，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”初中数学后进生不仅自己不能在原有的基础上取得进步，甚至由于他们的学习状态不佳可能导致其他同学学习成绩下滑，直接影响到数学教学效果。
相信所有数学教师在面对所教班级的数学后进生时，都会心急如焚，想帮他们一把，可又苦于无从下手。
下面我结合自己的教学经历谈谈转化数学后进生的方法。
一、分析初中数学后进生形成的原因，以便对症下药，促进他们的转化。
初中数学后进生的形成在非智力因素方面的主要表现为：学习目标不明确，这导致他们没有进取心，学习兴趣不浓，信心不足，表现出来的就是精神萎靡，厌学；上课注意力分散，不认真听讲，反应迟钝，无法完成学习任务，表现为作业无法按时完成，出现抄袭或不交作业；学习效率低，学习成绩差，表现为考试爱作弊，或者对学习持无所谓甚至放弃的态度；不能正确对待老师的批评教育，漠视老师的批评教育甚至产生逆反心理，最后自暴自弃。
初中数学后进生形成的其他成因有：无法适应从小学数学到初中数学在学习内容、研究方法、思维方式上的转变；不能系统牢固地掌握知识、技能，不能形成良好的认知结构。
二、针对初中数学后进生的成因采取有效的方法途径，促进后进生的转化。
（一）关注、爱护学生，构建和谐的师生关系是转化后进生的基础。
爱是最好的教育。
心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。
教师对学生要充满关心和爱护，只有给予学生无私的爱，才会使学生主动打开心扉，对老师倾诉他的烦恼和无助。
这样教师才能找到造成他们学习困难的真正原因才能有的放矢地对他们进行引导和教育，做到润物细无声；也只有在学生愿意与教师进行情感交流的情况下，教师对他们的引导和教育才是有效的，这就是所谓的亲其师而信其道。
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧随着社会的发展，数学已经成为了各个领域中必须要具备的基本素质。
而初中数学作为人们数学思维的启蒙阶段，相较于其他数学阶段，具有较为重要的地位。
然而，很多学生在初中数学阶段却存在较为明显的后进现象，这一问题需要得到重视和解决。
一、形成初中数学后进生的主要原因1.基础不扎实初中数学是数学学科中最重要的阶段之一，但其涉及到的各种知识点繁多。
对于一些学生而言，过于把重点学习在需要大量前置知识的内容上，而对一些数学基础不扎实的内容往往没有完全掌握。
这样的学生由于基础不扎实而影响其全面学习，在出现较为复杂的题目时往往无法迅速思考解题的思路以及方法。
2.认知不足初中数学需要的思维能力十分关键，而这种思维能力与学生的认知有着直接关联。
在初中阶段，学生思考问题时往往存在较大的认知局限，较为注重从表面的角度去解决问题而不是深入思考问题的本质。
另外，学生对于一些专业术语以及基本审美的缺乏认知往往会对其数学学习产生一定程度的影响。
3.自学能力不足初中数学相较于以往的数学知识是一个十分主动学习的阶段，需要学生拥有较为自主学习的能力。
但是，很多学生对于自学的能力还不够强大。
较少的学习时间和缺乏自学的方法，同时也容易导致学习的效率较低，学习困难的现象也会更容易出现。
二、初中数学后进生的转化技巧1.建立稳固的数学基础基础知识是需要掌握的，所有的问题都需要从基础中得到解决。
学生需要从之前的内容中逐步地找出疏漏的知识点，对于其思考不足的内容进行必要的补充。
同时，学生还应该不断向前推进，将自己掌握的基础能力加以提升。
2.培养扎实的数学思维数学思维的训练是学习初中数学必不可少的一部分。
学生接触的题目内容多种多样，但是解题方法要么是根据基础知识知道怎么算，要么是通过模拟推理得出结论。
学生应该不断训练自己的思考能力，在自己喜欢的内容以及需要下功夫的内容之间进行取舍，逐渐增强自己的思考能力。
3.建立自主学习能力建立自主学习的能力对于初中数学的学习至关重要。
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧【摘要】初中数学后进生是指在学习数学过程中出现困难的学生。
形成初中数学后进生的原因主要包括基础不扎实、学习方法不正确、态度不端正等。
要帮助他们转化，首先要建立他们的自信心，让他们相信自己有能力学好数学；其次要查漏补缺，找出薄弱环节，有针对性地加以提高；再者要多练习，熟能生巧，通过不断的练习来提高自己的数学水平；最后要寻求帮助，无论是向老师请教还是组建学习小组，都能帮助他们更好地理解数学知识。
培养数学学习兴趣和能力是关键，只有不断努力，才能让初中数学后进生迎来转变。
【关键词】初中数学后进生现象、形成原因、转化技巧、建立自信心、查漏补缺、多练习、寻求帮助、培养数学学习兴趣和能力。
1. 引言1.1 初中数学后进生现象初中数学后进生现象是指在初中阶段出现数学学习成绩较差或者学习进度滞后的学生群体。
这些学生在数学学习过程中可能面临着各种困难和挑战，例如理解能力不足、记忆困难、解题能力不强等。
他们往往在考试中得分较低，容易感到沮丧和失落，甚至对数学学习产生厌恶情绪。
了解初中数学后进生现象，分析其原因并提供有效的转化技巧对学生的学习和成长至关重要。
通过针对性的帮助和指导，可以帮助这些学生克服困难，提升数学学习能力，重建对数学的信心，最终实现数学学习水平的提升。
2. 正文2.1 形成初中数学后进生的原因1. 缺乏基础知识和概念的掌握：一些学生在初中阶段没有很好地掌握基础知识和概念，导致后续学习困难。
比如对于整数、分数、比例等基础概念理解不深，会对后续的代数、几何等知识产生影响。
2. 学习态度和方法不正确：有些学生对数学学习存在抵触情绪，认为数学难以理解或应付，导致学习主动性不足，态度消极。
学习方法不正确也会让他们在数学学习中陷入困境。
3. 缺乏练习和实践机会：数学是一门需要不断练习和实践的学科，缺乏练习和实践机会会导致学生在数学能力的提升方面出现滞后。
4. 缺乏自信心和坚持意志：一些学生在遇到困难或挫折时容易灰心丧气，缺乏自信心和坚持意志，导致在数学学习中逐渐落后。
谈谈初中数学后进生有效转化策略
谈谈初中数学后进生有效转化策略在初中数学教学中，出现了学习效果低下，达不到国家规定的数学教学大纲要求的学习能力缺乏的学生，严重影响了数学教学质量的提高。
探索产生后进生现象的一些因素，提出转化后进生的若干策略，从而大面积提高我们的数学教学质量显得尤为紧迫。
一、“数学后进生”的成因心理和生理因素。
数学后进学生由于对学习需要和动机的不明确，对学习抱无所谓态度，学习上缺乏必要的钻研精神。
小学升入初中后，部分学生失去了原群体中的优越感，于是认为自己笨，产生自卑，对学习失去了往日的兴趣，对自己失去了信心的想法。
另外由于生理上进入青春期，有的学生没有足够思想准备，不能承受突如其来的变化，产生紧张、焦虑、心理封闭等情绪。
情感因素。
由于数学教师的教学方式和指导思想上的偏颇，导致部分的学生对数学失去兴趣，把数学教师与数学等同，与数学教师关系不融洽而讨厌数学，严重妨碍自己的数学学习。
习惯因素。
所谓学习惯是指学生在学习过程中所表现出来的一贯的行为方式或作风。
是一种自动的、经常化的行为。
良好的学习习惯对学生起促进作用，不良的学习习惯一旦形成，将造成长期的落后。
二、“数学后进生”要善于转化师生情感交融。
一部分数学后进生对数学不喜欢而讨厌数学老师，或者因不喜欢数学老师而讨厌数学，因而，他们与数学老师之间关系往往不融洽。
因此，我们在教学中，要重视情感因素所起的作用。
教师要充分调动一切积极因素，教师要尊重和理解学习有困难的学生，要信任他们，通过关心学生学习、生活中一些“小事”、“琐事”来增进师生间的感情与友谊，使学生“亲其师，信其道”，增强教师的人格影响力，达到教育与教学的目的。
在数学教学活动中，教师在传授数学知识、技能以及数学思想方法的同时，应自觉努力地以自己积极的情感去影响学生，充分发挥情感在知情交流中所发挥的效能，师生间的认知信息和情感信息的交流是相互作用、相互影响、相互依存的。
顾泠沅在对情感与认知的相互作用进行研究后认为，面批作业措施对提高学生的数学成绩有一定效果，而面批与鼓励相结合则效果更加显著。
后进生表现及原因4篇-后进生转化
后进生表现及原因4篇-后进生转化后进生表现及原因第1篇在初中数学教学中。
由于学生的个体差异、学习方法的改变和外界因素的干扰等多方面的原因，学生的两极分化现象很严重。
数学优等生在减少。
后进生在增多。
如果教师不进行及时的引导。
一定会出现很多不良效果。
后进生的学习成绩比较差，而且进步很慢，他们上课听课精力不集中，接受能力差，平时作业都是抄袭来完成任务，学习没有一点积极主动性。
面对这样的学生，教师的教学任务就会加重，因此对后进生的转化就是解决问题的关键。
原因：(1)主观性。
学生的自觉性比较差，意志很薄弱。
意志力是学生学习能动性的体现。
学习活动就是要求学生不断克服学习中遇到的困难。
增强学生学习的独立性。
在学习中，有的学生适应性差，有的学生适应性比较强。
适应性差的学生遇到挫折就想退缩，丧失学习的信心，所以学生的学习成绩就会下降。
学生在课堂上对教师提出的问题不予考虑，对老师布置的练习也漠不关心，没有真正投入到学习过程当中，缺乏主动思考的精神。
对于不懂的问题不去钻研或者请教老师和同学。
而是马虎应对，不寻根问底。
(2)学生缺乏责任感，在解题的时候没有逻辑性，不能正确运用定理和公式。
不重视考试。
缺乏竞争意识。
对于考试的态度是可有可无，不认真复习，考场上临时发挥。
考后也不会总结和反思。
这就造成了误差积累，这样学习丧失了信心，学习更加困难。
(3)学生基础差，不认真分析教材，总结不出来教师的知识结构的形成过程，也找不出问题的重点，自己都不知道自己掌握了哪些知识，不清楚哪些知识，也没有问题提出，更不能解决实际问题。
没有形成系统的数学知识结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。
所以，学生对学习的内容都达不到规定的要求，不能掌握所学知识。
这就造成了学生在学习过程中产生了薄弱环节，导致学习分化。
(4)缺乏学习的兴趣。
学生对某个学科产生学习兴趣的时候，他就会产生掌握知识的动力，集中自己的注意力，积极行动。
从而提高自己的学习效率。
所以，如果学生不能掌握所学的知识。
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浅谈初中数学后进生的成因及转化
新的教育改革将“应试教育”转化为“素质教育”，使教学过程真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。
由于实行义务教育，初中教育的对象已由原来的择优录取扩大为全部小学毕业生，这就在不同程度上拉大了学生优劣之间的差距，特别是数学学科，所以要解决数学后进生学习数学困难的问题就显得十分关键。
后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，针对成因对症下药，则是大面积提高数学成绩的一个重要途径。
我就近几年的教学经历谈一点体会：
一、初中数学后进生的形成原因
1、小学、初中的知识衔接不好
学生从小学到初中，普遍感觉到数学课的进度比较快，要求比较高，基本原因是中小学教材的知识结构上发生了大的变化。
首先，初中数学扩大了数域，引入负数后，将小学数字飞跃到了有理数域；其次，由小学具体的数到用字母表示数，由“具体”到“抽象”。
初中开始有了比较系统的几何知识，由“数”到“形”。
而这些过渡只在短短的几周内就要做到思维的转化，这对于一部分思维能力较差的学生，难免出现思维转化难的现象。
2、学习思维方法缺乏
初中数学用正确的思维方法是解题的重要因素。
后进生常会有概念不清楚、判断不恰当、推理不严密等表现，归根到底是没有认识和掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。
后进生由于认识不清、知
识系统混乱，就会出现乱套解题方法，机械模仿，长此以往，便形成了学习障碍。
3、学习习惯差
许多数学后进生由于自小以来，没有养成良好的学习习惯。
如课前不能提前预习，在课堂上不专心，对老师布置的练习和作业马虎应对，遇难则过，抄袭了事，缺乏学习的主动性。
4、学习目的不明确
许多后进生的智力因素并无明显差异，有研究表明，如果学生智商较高，而学习目的明确，对所学科目感兴趣，学习刻苦，就能取得较好的成绩，反之则不能。
在中小学，许多中低智商的学生比高智商的学生学习好的现象很普遍。
5、师生感情不好
“亲其师、信其道”。
学生对数学的情感在很大程度上是由于其对数学老师的情感而转化形成的。
在初中刚入学阶段，学生常是先喜欢数学老师，再喜欢数学课。
因此，建立良好的师生情感是十分必要的。
二、转化初中数学后进生的策略
1、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1）、加强教学的直观性、形象性。
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的
抽象性，造成了后进生形成的主要原因。
因此，教学时应加强教学的直观性。
如物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
2）、增强教学语言的艺术性，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般按部就班，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3）、注重情感教育。
后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们成绩有所提高时，需要教师的肯定和鼓励，应该及时予以表扬。
只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
4）、加强对后进生的第二课堂教学。
后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
2、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1）、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。
2）、大部分后进生学习被动，依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。
要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3）、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课思想经常不集中、作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。
因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
3、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
1）、低起点。
由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。
2）、多归纳。
考虑到学生的实际情况，要多给学生归纳、总结，使他们掌握一定的条理性和规律性。
3）、勤练习。
由于后进生在课堂教学中有意注意时间较短，在教学中可以把每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可以调节学
生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。
4）、快反馈。
后进生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学知识往往需要多次反复才能掌握。
这里的“多次反复”就是“多次反馈”。
及时反馈可以避免课后大面积补课，提高课堂教学的效率。
“
五、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，使他们意识到自己也是可以学好的。
从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生目的。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。
学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学，是因为他们这边失一点数学概念，那边丢一个公式、定理，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩也就越来越差。
但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水就定会得到回报的。