(完整)教育总结中班角色游戏中替代物,推荐文档

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角色游戏中的替代物教育总结

替代物教育是一种通过角色游戏来促进学生学习和社交能力发展的教育方法。它建立在以下几个基本原则之上：

1. 角色扮演：替代物教育为学生提供了扮演不同角色的机会。通过模拟真实或虚构的情境，学生可以身临其境地体验和理解不同的角色。这种角色扮演可以帮助学生培养同理心和理解他人的能力。

2. 协作与合作：在角色游戏中，学生通常需要与其他人合作完成任务或解决问题。这鼓励学生学会与他人合作、沟通和协调。通过与他人合作，学生可以学习团队合作的重要性，同时也能够发展自己的领导能力和解决问题的能力。

3. 决策与问题解决：角色游戏通常会给学生提供需要做出各种决策的情境。学生需要分析问题、权衡利弊，并做出适当的决策。这帮助学生培养批判思维和问题解决的能力。

4. 自我表达和自信心：角色游戏为学生提供了一个展示自己才能和表达意见的平台。学生可以在一个相对安全的环境中尝试不同的角色和观点，从而培养自信、发展自我意识和表达能力。

5. 深度学习与情感体验：通过角色扮演，学生能够深入了解和体验不同的身份、背景和经历。这使得学生能够更全面地理解和感受他人的情感和经历，从而培养情感智力和文化敏感性。

总结起来，替代物教育通过角色游戏为学生提供了一个学习和发展的平台。它能够促进学生的社交技巧、领导能力、问题解决能力和自信心的发展，同时也能够培养学生的同理心、合作能力和情感智力。这种教育方法在培养学生综合素质和人际交往能力方面具有独特的优势。

2024年幼儿园班级角色游戏教研总结

一、引言

角色游戏是幼儿园教育中常用的一种教学方法，通过模拟各种真实情境，让幼儿扮演不同的角色，参与到游戏中去，达到培养幼儿综合素质的目的。____年幼儿园班级角色游戏教研工作顺利进行，本文将对这一工作进行总结与反思。

二、教研背景

____年幼儿园班级角色游戏教研工作在我园正式启动，旨在通过角色游戏的方式，培养幼儿的社会适应能力、情感和沟通能力、动手能力等。在此基础上，进一步促进幼儿的综合素质发展。

三、教研目标

本次工作的目标是通过精心策划的角色游戏活动，提高幼儿的社会适应能力、情感和沟通能力、动手能力，并激发他们的想象力和创造力。

四、教研内容

1.确定教研主题

本次教研主题为“小医生”，通过角色扮演游戏，让幼儿了解医生的工作内容，培养他们的集体合作能力和观察、动手能力。

2.制定教学计划

根据教研主题，我们制定了详细的教学计划，包括游戏的设计、游戏材料的准备等。

3.组织角色游戏活动

在教学计划的指导下，我们组织了一系列的角色游戏活动。这些活动包括医生角色扮演、模拟医疗器械制作、医院实景参观等。

4.观察记录与评估

在活动进行过程中，我们记录下幼儿的表现，并根据观察记录进行评估，以便更好地了解幼儿的发展情况。

五、教研收获

1.培养幼儿的集体合作能力

通过角色游戏，幼儿需要分工合作，每个人扮演一个具体的角色，相互配合完成任务，这有助于培养他们的集体合作能力。

2.提高幼儿的观察与动手能力

在游戏中，幼儿需要观察和模仿真实医疗器械，制作一些简易的医疗器械。这样的活动可以提高他们的观察能力和动手能力。

幼儿园中班角色游戏活动反思总结(4篇)

幼儿园中班角色游戏活动反思总结

一、情况分析

经历了____月份的角色游戏后，幼儿对游戏环境，游戏中常常用到的玩具已经熟悉了，有相当多的幼儿在摆弄玩具、操作玩具过程中出现了许多角色语言和行为。例如抱娃娃的女孩会抱着娃娃说：“你听话噢，我等会儿给你吃饭……”。开公共汽车的幼儿则时而“嘀嘀吧吧呜—”边嚷边左右转动方向盘，时而又“汽—”停住说：“红灯……”和出现的这种与角色相匹配的动作、语言、情感其实就是幼儿在角色游戏中最原始的角色意识。它来源于幼儿的生活经验，产生于玩具对幼儿的刺激。幼儿由于摆弄手中的玩具而联想起生活中的情景、生活中的经验，并不由自主地将自己理解的、熟悉的动作、语言表现出来，这是幼儿最原始的角色意识。

说明

中班上期的幼儿在游戏中自言自语、自说自话、自我陶醉的现象很多。以上分析的情况就是在一定条件刺激下产生的角色语言和行为，作为教师要能观察了解，捕捉幼儿游戏中的行为、语言、情感加以引导，从而将幼儿的最初不很明确的角色表现逐渐变成简单的角色意识，并培养幼儿具有简单的角色意识。

二、活动目标

1.敢于提出游戏主题，知道自己扮演的角色（大胆地表现角色的语言、动作、情感），具有简单的角色意识。

2.喜欢参加幼儿园的游戏，喜欢与同伴交往。

三、游戏准备。

提供材料：提供各种自制玩具的素材，让幼儿在游戏中能找到替代品。

丰富经验：

____日常生活中丰富幼儿有关主题的生活经验，如娃娃家爸爸妈妈烧饭、做菜、带孩子出去玩，带孩子去看病;幼儿园老师给小朋友上课、做游戏、领幼儿外出活动等，以此帮助幼儿积累有关的角色经验;

论幼儿园中班角色游戏中存在的问题及对策

论幼⼉园中班⾓⾊游戏中存在的问题及对策

论幼⼉园中班⾓⾊游戏中存在的问题及对

策

论幼⼉园中班⾓⾊游戏中存在的问题及对策

⾓⾊游戏的关注焦点较少，对于中班的⾓⾊游戏更是少之甚少，如果对于中班⾓⾊游戏中存在的问题不能正确解决，则中班的⾓⾊游戏质量必然会下降，幼⼉在游戏中的能⼒也不会提⾼。所以作为幼教⼯作者，有义务就⾓⾊游戏存在的问题进⾏解决，让幼⼉⾝⼼全⾯发展。

主要以四块内容为主：⾓⾊游戏概述、⾓⾊游戏对幼⼉的作⽤、中班⾓⾊游戏存在的问题、中班⾓⾊游戏解决的对策等四⽅⾯⼊⼿，重点解决存在的问题，为以后更好的开展⾓⾊游戏奠定基础。

⼀、⾓⾊游戏概述

（⼀）⾓⾊游戏概念界定

游戏是幼⼉园的基本活动，⾓⾊游戏[1]是中班幼⼉最喜欢的活动⽅式，那⾓⾊游戏的概念是什么呢？⾓⾊游戏是幼⼉通过扮演⾓⾊，运⽤想象，创造性的地反映个⼈⽣活印象的⼀种游戏，通常都有⼀定的主题，如娃娃家、商店、超市、医院、学校等，因此⼜被称为主题⾓⾊游戏。⾓⾊游戏是幼⼉期最典型、最有特⾊的游戏。举个例⼦：有的家长陪幼⼉周末逛超市，星期⼀幼⼉便会提出玩“我是⼩⼩售货员

的”游戏：⾃⼰当经理，其他幼⼉扮演顾客、售货员、收银员等，要求售货员要给顾客介绍商品的⽤途、价格以及这种商品或⾷品的优点；要求收银员给顾客找零钱；⾃⼰则站到旁边进⾏监督。⼜⽐如玩娃娃家，妈妈⼀摸孩⼦额头，“呀！⼩孩发烧了，送医院吧”结果抱着孩⼦在院⼦⾥⾛⼀圈回了，说打针了，孩⼦病好啦。

正如埃⾥克森从精神分析的⾓度解释游戏，认为游戏是⼀种情感和思想健康的宣泄⽅式，在⾓⾊游戏中，幼⼉可以“复活”他们的快乐体验，通过⾃由的发挥其想象⼒和创造⼒，把⽣活中的情感迁移到⾓⾊游戏中。⾓⾊游戏的主题情节也⼗分新颖，因此他们对⾓⾊游戏的兴趣很浓厚，同时为幼⼉提供了模仿，为他们形成良好的社交能⼒打下坚实的基础。

如何开展中班角色游戏【精选文档】

如何开展中班角色游戏

角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。它是幼儿期最典型的、最富有特色的,也是幼儿最喜欢的，最符合幼儿意愿的一种游戏.虽然角色游戏是幼儿自然的游戏,带有很大的自发性，但是其水平的发展受各种因素的影响，如儿童身心发展水平、成人对游戏的态度及影响、游戏环境设施等.因此在幼儿园要发挥游戏的重要教育作用，必须重视对角色游戏的研究,关注教师指导作用和幼儿游戏主体地位的有机结合。下面我就中班幼儿角色游戏的特点以及具体的一些指导策略做一些介绍。

一、中班角色游戏的显著特点：

1、由于中班幼儿认知范围扩大，游戏主题以娃娃家为中心围绕衣食住行逐渐丰富，能反映日常生活体验过的内容，但情节比较简单。

2、中班幼儿有了角色的归属感，角色意识比较明确,选择与扮演角色的积极性较高,能按角色的职责去行动，但由于中班幼儿的缺乏交往的技巧，对规则的理解和执行规则的能力有差异,因此在游戏中常会引起矛盾冲突。

3、中班幼儿动手能力、想象能力、解决问题的能力较之小班有很大提高,在游戏中会使用替代材料解决缺少玩具的问题，会一物多用扩展情节等，创新表现经常产生。但在使用材料时还需依托相似的材料，制作的东西也比较简单粗糙.

4、中班幼儿语言表达能力、观察能力有了很大发展,因此愿意积极参与评价，能较具体地表述自己的活动过程，也能参与对别人的评价，但评价争论还是容易产生，一般围绕游戏中的职责与规则争论不休。

二、中班角色游戏的目标:

1、以娃娃家为中心根据情节发展需求不断丰富游戏主题,会反映日常生活体验过的内容。

浅谈角色游戏中幼儿以物代物表征行为的发展特征及支持策略——以中班角色游戏“小饭店”为例

SHAN XI JIAO YU

2021.10

概括化的发展过程，是提高幼儿思维和认知能力、促进角色游戏象征功能发展的重要手段。

在角色游戏中，把握幼儿以物代物表征行为发展的特征和规律，针对以物代物行为开展有效观察，提出角色游戏中促进幼儿以物代物行为发展的策略，可以促进幼儿游戏水平的提高，让幼儿在游戏中获得更好的学习与发展。

一、角色游戏中幼儿以物代物表征行为

的发展特征

（一）以物代物行为的特征

1.表征行为的多样性

幼儿在角色游戏中需要大量的物品，但又不可能把现实生活中所有真实的东西都带到游

口放了放，说“加点柠檬”，又将一个橡皮泥小糕点放在纸杯中，把吸管插在纸杯一侧，对坐在他旁边的吕宝说：“给你。”吕宝用嘴对准吸管假装吸着，脸上露出了笑容。

之后小宇又将串珠倒在稍大一些的杯子中，插入吸管，在杯口处放了一个浅绿色的橡皮泥小糕点，说：“草莓果汁。”紧接着将杯子递给吕宝，又说：“中杯好了。”

小宇再次用同样的方法做了一杯饮料，这次他将带孔的奶茶盖穿过吸管盖了上去，对吕宝说：“给你果汁。”接着小宇又做了一杯，对吕宝说：“给你做了一杯酸奶。”小宇用空杯子往“酸奶”中做倒的动作，说：“加点可乐，咯咚咯咚咯咚。”最后，小宇将“饮品”中的

吸管换成了勺子，递给了吕宝。

在这个案例中，小宇有多次以物代物表征行为发生，分别是往杯子中加柠檬汁的行为、往杯子中倒可乐的行为和多次做不同饮品的行为。往杯子中加柠檬汁的行为和往杯子中倒可乐的行为属于单一替代，小宇用仿真柠檬当“柠檬汁”，用普通杯子当“可乐”。在用普通杯子当“可乐”的替代行为中小宇还加入了“咯咚咯咚咯咚”的象声词，语言的加入使幼儿“以物代物”的表征行为更为生动。多次做不同饮品的行为属于组合替代，小宇将串珠、橡皮泥小糕点、吸管、纸杯进行加工、改造、组合后替代不同的饮品。

角色游戏中幼儿替代行为的观察与指导

龙源期刊网

角色游戏中幼儿替代行为的观察与指导

作者：邹秀珍

来源：《教育界·教师培训》2019年第09期

【摘要】幼儿园角色游戏，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的过程;尤其是幼儿对游戏材料的假想，即以物代物的替代行为，更是他们创造性想象的过程。幼儿园角色游戏中的替代行为普遍存在，不论是其存在的游戏情景，还是行为发生的数量，都能比较容易发现并进行观察分析。然而幼儿园现状显示，幼儿园的角色游戏中存在替代材料单一、替代行为忽略、游戏观察失衡等现象，不利于游戏角色的假想和游戏情节的丰富，阻碍幼儿的想象与创造。

【关键词】角色游戏;替代行为;观察与指导

角色游戏活动是幼儿生成问题的聚集地，面对诸多的问题，教师如果缺乏灵活的实施策略，必然会产生“开展游戏活动很难”的想法。而这些实施策略的获得有赖于教师对游戏活动的认识，对游戏中幼儿需要的了解以及对幼儿长期的观察与思考。

一、以观察为手段，明确“是什么”

幼儿在角色游戏中会模拟现实生活的许多片段，这就需要大量的物品，教师不可能把现实生活中所有的材料都在游戏中呈现出来。每位幼儿各有不同的需求，教师提供的玩具或材料不可能满足每位幼儿的需要。同时幼儿的角色游戏来源于生活，但又高于现实生活。幼儿运用已有的认知经验，根据物与物之间的相似性特点进行合理使用，角色游戏中的替代行为由此出现，其观察、比较及想象能力因此均得到发展。

角色游戏中幼儿的行为表现代表什么意思，揭示了幼儿达到哪一层次的游戏水平、有什么样的游戏需求、还存在什么问题等，这些都可以通过教师的观察记录得到解答。这就需要教师明确幼儿在游戏中的行为是什么，有什么科学分析的依据，才能在接下来的游戏与指导中通过材料的暗示或间接的指导，引导幼儿进行尝试、探究，获得满足和发展。

教育总结：中班角色游戏中的“替代选项”

角色游戏是一种让幼儿参与其中，扮演不同角色，提供互动研

究机会的教育活动。在中班的角色游戏中，教师可以引入“替代选项”来促进幼儿发展的多样性和创造力。本文将总结中班角色游戏

中的“替代选项”及其对幼儿教育的价值。

引导幼儿参与选择

通过为角色游戏提供多个可选的角色和道具，教师可以引导幼

儿学会选择，并培养他们的决策能力。在游戏之前，教师可以与幼

儿讨论不同角色的特点，并邀请幼儿根据自己的喜好和兴趣选择自

己的角色。这样一来，幼儿可以在游戏中扮演自己感兴趣的角色，

增强主动参与的意愿和积极性。

提供开放式的解决方案

在角色游戏中，幼儿可以通过扮演角色来解决问题和面对挑战。教师可以在游戏中加入一些开放式的问题和情景，鼓励幼儿提出自

己的解决方案。例如，在角色游戏中，教师可以设定一个情景，让

幼儿在角色扮演中面对一个困难，并自主思考和找到解决方法。这样的做法有助于培养幼儿的创造力和解决问题的能力。

鼓励角色创造和角色扮演

除了提供已有的角色选项，教师还可以鼓励幼儿创造自己的角色并进行角色扮演。通过自由创造角色，幼儿可以发挥自己的想象力和创意，并体验不同的角色身份。在游戏中，教师可以鼓励幼儿描述自己创造的角色，并与其他幼儿进行互动。这样的角色创造和扮演活动可以促进幼儿的语言表达能力和社交能力的发展。

结论

在中班角色游戏中引入“替代选项”可以丰富幼儿的游戏经验，促进他们的发展。通过引导幼儿参与选择、提供开放式的解决方案和鼓励角色创造和扮演，教师可以帮助幼儿培养决策能力、创造力和解决问题的能力。这种教育方法不仅有助于幼儿的认知和情感发展，也为他们提供了一种有趣而有意义的学习方式。

中班角色游戏教案(5篇)

中班角色游戏教案（5篇）

中班角色游戏教案篇一

一、活动目标：

1、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。

2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的'文明行为习惯。

二、活动准备：各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。

三、活动过程：

1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

4、幼儿游戏，教师指导

（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。

（2）鼓励各角色、各主题间的交往。

（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。

（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

5、活动结束

（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

（2）组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。

中班角色游戏教案篇二

目的要求：

1、引导幼儿用跳跃、轻快的歌声演唱歌曲，表现歌曲中活泼欢快的情感；

2、引导幼儿将歌曲中："哎！已剪好了呀！"处理成领唱。

活动准备：

店场景布置、理发师服装、理发店道具若干、音乐图谱

活动过程：

一、导入活动：

一位教师身穿理发师的服装，手拿推子、剪子来到幼儿面前，吸引幼儿注意，激发幼儿的兴趣。

（1）师：瞧，这儿来了位客人，她是谁呀？

理发师：你们好，你们认识我么？（理发师）师：对，她是一位理发师，你们看她手中拿的什么？（剪刀）剪刀可以发出什么声音？（卡嚓、卡嚓）

中班角色游戏案例及分析

案例一：

背景：

在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。

实录

祺祺今天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“阳光餐厅”推出了新品种的饼干，于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。

佳佳（阳光餐厅服务员）在听到服务铃后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？”

祺祺：“我想要这种新口味的小羊饼干。”

佳佳：“你要买多少呢？”

祺祺：“我要买四块。”

佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的饼干递给祺祺，祺祺马上问道“多少钱呢？”

佳佳犹豫了下回答：“ 80块！”

祺祺一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。

“行的，我说80块就是80块，我今天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。

“不行不行，太贵了！”“行的，就是80块。”……

“你个臭佳佳……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。

措施

教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种小羊饼干，可以吗？”

“可以，请问你要几块呢？”服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。

幼儿园中班游戏《角色扮演游戏》教案ppt (2)

幼儿园中班游戏《角色扮演游戏》教案
汇报人：可编辑
2023-12-27
contents
目录
• 游戏简介 • 游戏准备 • 游戏过程 • 游戏目的与教育意义 • 安全注意事项 • 游戏教案评价与反馈
01 游戏简介
游戏名称与目标
游戏名称
《角色扮演游戏》
游戏目标
通过角色扮演，培养幼儿的想象力、语言表达能力、社交技能以及团队协作精神。
热身活动
所需物品：无步骤
1. 教师带领孩子们模仿动物的声音和动作，如猫、狗、鸟等。
热身活动
2. 鼓励孩子们自由发挥，模仿自己喜欢的动物。
3. 教师给予孩子们肯定和鼓励，激发他们的积极性。
游戏规则讲解
活动名称
角色扮演游戏规则讲解
描述
通过讲解游戏规则，使孩子们明确游戏的目标和玩法。
所需物品
游戏适合年龄段
• 适合年龄：幼儿园中班（4-5岁）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
游戏时长与参与人数
游戏时长：30分钟参与人数：10-15名幼儿
02 游戏准备
场地准备
01
选择宽敞明亮的室内或室外场地，确保安全无障碍。
02
布置游戏区域，可利用桌椅、玩具柜、布景板等道具划分出不同功能的区域。
道具准备
根据游戏需要准备各种角色服装、道具、玩具等。

中班幼儿角色游戏教案7篇

（经典版）

编制人：__________________

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审批人：__________________

编制单位：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

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幼儿中班角色游戏教学工作总结共4篇

幼儿中班角色玩耍教学工作总结共1

中班角色玩耍教学方案

角色玩耍是想象的世界，是浓缩了的小社会，全面地反映了学前儿童玩耍的特点，玩耍的独立性、主动性和缔造性都可在角色玩耍中体现出来，因此角色玩耍对幼儿具有重要的训练意义。

一、班级状况分析：

通过小班一学年的玩耍开展，幼儿对玩耍的规章和玩耍角色又有了更高的熟识，与同伴之间的相互沟通也变得更丰富了，并能够结合自己的生活阅历表现一些玩耍情节。但因幼儿年龄小，角色玩耍的水平还比较低，大多停留在对玩具的操作摆布、效仿常见人物的一些简洁言行（特别是家庭成员），反映与自己生活有直接关系的内容。我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的玩耍水平再上新台阶。

二、教学目标：

1、鼓舞幼儿情愿参预各种玩耍，体验玩耍活动带来的乐趣。

2、巩固幼儿对角色玩耍玩法和规章的把握，逐步增加幼

儿的规章意识。

3、鼓舞幼儿主动动脑，能主动利用一些替代物进行玩耍，并依据玩耍自由想象活动的情节，对主动缔造玩耍情节的幼儿准时赐予表扬。

三、具体措施：

本学期开展的主题玩耍有医院、商店、串串烧、冰糖葫芦、公共汽车等，在以后的活动还将依据孩子的兴趣所在，适当的增减玩耍区。

1、在丰富幼儿社会阅历的基础上，启发幼儿产生新的玩耍主题，开放有情节，培育幼儿进行玩耍的独立性。

2、多给幼儿说话的机会，给幼儿创设一个能够自我进展的机会和空间，不局限于他们的进展。

3、发动幼儿收集废旧材料和半成品，丰富玩耍材料。

4、观看幼儿在玩耍中的表现，准时做出评价，老师以适当的方式参预指导玩耍，促使幼儿的玩耍主题深化，情节连续进展。

幼儿园中班角色游戏替代行为的探索研究

一、问题的提出

游戏是幼儿在幼儿园活动的基本形式。《3—6岁幼儿发展指南》中指出，“幼儿游戏发展水平有表征行为、构造行为、合作行为、规则行为。”而“此物彼用”或“以物代物”的游戏替代行为是幼儿“表征行为”的体现，它标志着幼儿想象力、创造力、思维抽象性、变通性、灵活性的萌芽与发展。我们发现当幼儿在游戏时，其认知、记忆、思维等状态都较其它的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲。

本专题旨在通过对幼儿角色游戏中替代行为的分析、思考，研究如何在角色游戏中激发中班幼儿替代行为的产生与发展，让幼儿在游戏中学会游戏的方式，学会交流、创造、合作。

二、研究策略

（一）、在游戏情境中，激发愿望

1、创设贴近生活的游戏环境，并有投入替代物玩具的意识。

在角色游戏开展前我们要选择符合幼儿生活经验的游戏主题，那些幼儿最熟悉的生活场所更能让他们在游戏中重现自己的生活经验。

2、提供丰富多样的游戏材料，激发幼儿使用替代物玩法的兴趣。

直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维是幼儿思维发展的基本过程，中班幼儿还处在具体形象思维阶段，他们大多需要借助直观的、形象的物体来进行思维从而与语言产生联系，因此在角色游戏的开展中，我们要尊重中班幼儿的这一特点，游戏中的材料要适当满足幼儿对材料需求。

（二）在支持鼓励中，丰富游戏情节

1、捕捉幼儿替代行为的产生。

在游戏中，教师是一个观察者，更是一个引导者。当幼儿出现替代行为时，教师首先要及时地肯定了幼儿的做法，让其他幼儿也能直观地了解替代物的作用，此后更要有意识地去捕捉幼儿使用替代物的亮点，不断将个体经验转化为集体经验，提高幼儿使用替代物的能力，从而激发更多幼儿在今后游戏中寻找替代物的意识，发挥幼儿的想象力。

中班教案：角色游戏精选10篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的10篇中班教案：角色游戏，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

中班教案：角色游戏篇一

学期目标：

1、中班角色游戏阶段计划第一学期幼儿能按照意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职

责和角色相互之间的社会关系。

2、学会通过大胆的进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰幼儿能够用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴们友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。

3、幼儿会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自制简单的玩具，培养幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。

4、幼儿能自觉地按要求归类，摆放和收拾游戏材料。

情况分析：

经过小班一学年的角色游戏指导，幼儿已能按自己的意愿选择游戏主题，对各角色有初一定的理解和兴趣。基于上学期的角色游戏情况，幼儿处于教师指定游戏，自由选择游戏阶段，还没有出现自行提出游戏主题，进行表演。因此，在这学期的游戏中，引导幼儿自行提出游戏主题，自行协商分配游戏角色是一个重点要求，以增进幼儿在游戏中的社交能力以及设计游戏和评价游戏的能力。

第一阶段

活动内容：医院、娃娃家、理发店、小汽车等

游戏目的：

1、能较形象地模仿医生和护士的语言和行为，反映他们的工作职责。

2、增强规则意识，懂得表演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则。

3、运用礼貌用语和同伴进行交往。

中班上学期角色游戏教案及反思

中班角色游戏阶段计划

第一学期ﻩ

学期目标:

1、幼儿能按照意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职

责和角色相互之间的社会关系。

2、学会通过大胆的进行假想、模仿和扮演社会角色,使游戏情节更加丰

富。

3、幼儿能够用协商的方法分配角色,学会分工合作,与同伴们友好交往,

分享游戏的快乐,初步学会解决在游戏中出现的问题.

4、幼儿会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料,学会根据游戏的需要

自制简单的玩具，培养幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。

5、幼儿能自觉地按要求归类,摆放和收拾游戏材料。

情况分析:

经过小班一学年的角色游戏指导,幼儿已能按自己的意愿选择游戏主题,对各角色有初一定的理解和兴趣。基于上学期的角色游戏情况，幼儿处于教师指定游戏,自由选择游戏阶段,还没有出现自行提出游戏主题,进行表演。因此,在这学期的游戏中,引导幼儿自行提出游戏主题，自行协商分配游戏角色是一个重点要求,以增进幼儿在游戏中的社交能力以及设计游戏和评价游戏的能力.

第一阶段(9月）

活动内容:医院、娃娃家、理发店、小汽车等

游戏目的:

1、能较形象地模仿医生和护士的语言和行为,反映他们的工作职责。

２、增强规则意识,懂得表演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则。

３、运用礼貌用语和同伴进行交往。

４、初步学习自制简单的玩具。

活动准备:

1、知识准备:请家长向幼儿介绍医院医生和护士的工作。

２、物质准备：听诊器、注射器、药瓶、药盒、药片、体温计等医院所需得玩具材料以及娃娃家、理发店、小吃店的玩具材料。

第一次活动指导：

1、出示医疗器械,引导幼儿具体使用器械,组织幼儿讨论医院里医生的职责,护士的职责。