中班第二学期语言领域幼儿发展水平评价指标 (1)
中班第二学期语言领域幼儿发展水平评价指标
中班第二学期语言领域幼儿发展水平评价指标语言的发展对于幼儿来说是至关重要的。
在中班的第二学期，幼儿的语言能力开始逐渐提高，他们能够表达自己的意愿和想法，理解简单的指令，能够辨别和使用一些基本的词语和句子。
为了更好地评估幼儿在语言领域的发展水平，以下是一些常见的评价指标。
1. 语音和发音在中班第二学期，幼儿应该能够正确发音多数的语音，并能够区分和发音诸如“b”和“p”之类在发音上有相似之处的音。
另外，他们应该能够听到和说出与他们所学的单词和句子相匹配的音。
2. 词汇积累和使用幼儿发展的另一个重要方面是词汇积累和使用。
在中班第二学期，幼儿应该能够理解和使用大约200个常见的词汇。
此外，他们应该能够通过简单的句子来描述和表达一些具体的概念和意愿。
3. 句子组织和理解在语言发展的阶段，幼儿应该能够理解并使用简单的句子来表达自己的想法和感受。
对于他们来说，理解和使用简单的句子结构是一个重要的里程碑。
同时，他们也应该能够理解一些特定的句子结构，如“我想要…”和“我喜欢…”等。
4. 聆听和理解除了语言表达能力，幼儿的聆听和理解能力也很重要。
他们应该能够理解基本的指令和问题，并能够根据听到的信息采取相应的行动。
此外，他们也应该能够区分和理解一些常见的单词和短语，并能够根据听到的信息进行简单的分类和归类。
5. 故事理解和叙述能力在中班第二学期，幼儿的故事理解和叙述能力也应该有所提高。
他们应该能够理解简单的故事情节，并能够以简单的方式叙述故事的主要内容。
此外，他们还应该能够用适当的语言技巧来表达故事中的情感和人物间的关系。
除了以上提到的指标，评估幼儿在语言领域的发展水平还可以考虑其他方面，如语法使用、应对与问题解决能力、语言创造力、交流和合作等。
然而，这些指标只是对幼儿发展水平的初步评估，具体的评价要根据每个孩子的实际情况和个体差异来确定。
总之，在中班第二学期，语言领域的幼儿发展水平评价指标主要包括语音和发音、词汇积累和使用、句子组织和理解、聆听和理解以及故事理解和叙述能力。
中班第二学期语言领域幼儿发展水平评价指标
中班第二学期语言领域幼儿发展水平评价指标一、听说能力：1.能准确听懂老师简单的口头指令，如“举手”、“坐下”等，并能执行相应的动作。
2.能理解简单的故事或指令，并能运用正确的语言表达回答问题。
3.能清晰地朗读熟悉的童谣、儿歌等，并能利用图画等工具叙述简单的故事。
4.能运用简单的句子和词汇描述日常生活中的事件、人物和物品。
二、词汇量和语句表达：1.词汇量逐渐增加，能准确使用常用的名词、动词、形容词等。
2.能加入适当的连词、介词和副词，使句子的表达更加准确和丰富。
3.能用简单的句子表达自己的想法、感受、需求等，并能逐渐增加语句的复杂性。
4.能运用多种句式和句型，如陈述句、疑问句、祈使句等，且能根据不同情境正确地运用。
三、语音和语调：1.能准确地发出汉语语音的基本音素，如清晰地发出声母和韵母。
2.能准确掌握汉语语调的基本规律。
3.能流利地朗读有规律的文字材料，如童谣、儿歌等。
4.能用正确的语音和语调进行简单的对话并能表达相关的情感。
四、交流与合作：1.能主动与他人进行言语交流，能用简单的语言与他人合作完成任务。
2.能尊重他人的意见和想法，并能礼貌地表达自己的观点。
3.能参与到小组活动和角色扮演中，与他人相互配合并进行有效的沟通。
4.能描述和解释自己的思路和行动，能与他人一起讨论问题并找到解决办法。
五、文学素养：1.对童话、寓言故事等文学作品有一定的欣赏和理解能力。
2.能熟悉并朗读一些经典的儿童文学作品，如《三字经》、《国旗国歌》等。
3.能根据故事情节和人物特点进行角色扮演，并能运用适当的语言表达出角色的思想和情感。
4.能和他人分享自己的阅读体验，能理解并接受他人对文学作品的不同观点。
评价指标的设立应结合教师实际教学情况和幼儿的学习情况，在评价中要兼顾幼儿的个体差异，避免一刀切的评判。
同时，评价过程应注重对孩子的肯定和鼓励，在评价结果的反馈中指导和激励幼儿的进一步努力和发展。
幼儿园语言领域幼儿发展水平评价指标 (分小班、中班、大班)
愿意用语言与成人、同伴交往
看活动中的表现
观察、交流
1、愿意用语言与成人、同伴交往。（优秀）
2、愿意交往但缺乏语言。(良好)
3、拒绝用语言同成人、同伴交往（再努力）
5
愿意在集体面前讲话
看活动中的表现
观察
1、愿意在集体面前讲话。（优秀）
2、在集体面前讲话少。（良好）
3、不愿意在集体面前讲话（再努力）
6
3、不会传递成人的简单要求（再努力）
一级
指标
二级
指标
三级指标
评价提示
评价方式
评价要求
语
言
领
域
欣赏文学作品
1
喜欢听儿歌，能听懂主要的意思，对其优美的语言感兴趣
听懂意思
讲述
1、喜欢听儿歌，能听懂主要的意思，对其优美的语言感兴趣。（优秀）
2、喜欢听儿歌，知道简单的意思，对优美的语言感兴趣。（良好）
3、不喜欢听儿歌，也听不懂主要的意思，对优美的语言也不感兴趣。（再努力）
认真观察并能讲述主要情节
观察、讲述
1.有兴趣地运用主要感官认真观察内容简单、特征鲜明的事物和图片，并能用简短的语言讲出图片的主要情节。（优秀）
2.能观察并用少的语言讲出大致情节。（良好）
3.不能讲出图片的主要情节。（再努力）
4
能讲述自己感兴趣的一件事情
幼儿感兴趣的事
讲述
1.能讲述自己感兴趣的一件事情，并且有声有色。（优秀）
2
愿意一边看书，一边讲出图书中的一些内容
看活动中的表现
观察、讲述
1、愿意一边看书，一边讲出图书中的一些内容。（优秀）
2、愿意看书，但不会讲图书中的内容。（良好）
3、既不愿看书也不愿讲书中的内容。（再努力）
中班幼儿学习与发展评估标准
中班幼儿学习与发展评估标准一、语言能力1.表达与沟通能用简单的句子描述事物，表达自己的意愿；能与同伴进行基本的交流，分享自己的感受；能在成人的引导下，参与简单的对话。
2.理解与倾听能理解日常生活中的简单指令；能听懂故事、儿歌等，理解其中的内容；能关注他人的谈话，积极参与讨论。
二、认知能力1.数学认知能数数、认识数字，进行简单的加减运算；能识别形状、颜色，进行简单的分类；能理解时间、空间等概念。
2.科学认知对自然现象产生好奇心，愿意探索；能观察、描述物体的特征；能进行简单的实验操作。
三、情感与社交能力1.情感管理能表达自己的情绪，学会控制情绪；能理解他人的情绪，关心同伴；能在遇到困难时，寻求成人的帮助。
2.社交能力能主动与同伴交往，建立友谊；能参与集体活动，遵守规则；能尊重他人，学会分享和合作。
四、动作与协调能力1.精细动作能灵活使用手指，进行简单的手工制作；能正确使用画笔、剪刀等工具；能进行简单的拼图游戏。
2.大动作能独立行走、跑步，保持身体平衡；能进行简单的跳跃、攀爬等运动；能参与简单的球类、舞蹈等集体活动。
五、生活自理能力1.自我照顾能独立进餐，保持桌面整洁；能自己穿脱衣物，整理床铺；能自觉洗手、刷牙，保持个人卫生。
2.生活习惯能自觉遵守班级规则，保持环境整洁；中班幼儿学习与发展评估标准在这个成长的黄金阶段，中班的小朋友们正像是刚刚萌芽的小树苗，需要我们这些园丁精心呵护和引导。
下面我们就来聊聊，除了之前提到的那些标准，中班幼儿在学习与发展过程中，我们还能关注到哪些方面。
一、语言能力1.表达与沟通孩子们的语言天赋在这个阶段飞速发展，他们开始尝试用更多的词汇来表达自己。
比如，他们可能会在玩耍时自言自语，描述自己的行为，或是兴奋地和你分享他们在幼儿园的新鲜事。
我们要鼓励他们：大胆地说出自己的想法，即使有时候用词不够准确；通过角色扮演游戏，提高语言表达和情景应对能力；在集体讨论中，耐心倾听他人发言，不抢话也不插嘴。
中班第二学期语言领域幼儿发展水平评价指标
一级指标
二
级
指
标
三
级
指
标
评
价
方式评价内容评价及
内容提示
发
展
评
价
语
言
领
域
倾听
1.能够集中注意力，倾听别人谈话，能够听别人讲述的内容，发现异同。
过程评价
谈话《我喜欢的玩具》
教师：请你说一说你最喜欢的玩具是什么？它是这么玩的？
2.能够按照较复杂的语言要求做事情，在提示下能基本复述所听的故事。
前书写
纸、笔
教师：你会画自己的名字吗？可以用写的方式、用画的方法、也可以临摹，请用自己的方式来写一写。
备注：1.三级指标为幼儿发展目标。2.评级及内容提示为幼儿评价材料即内。。3.评价方式有谈话、作品分析、讨论、操作、游戏、讲述、仿编、表演、前阅读、前书写等。4.发展级别：优秀O、良好Δ、较差－。
过程评价
故事《春天的电话》
教师根据文学作品欣赏要求，幼儿的完成与落实情况，来评价幼儿的倾听与理解能力。
表述
3.会主动发起谈话，知道按照秩序轮流讲话，不随意打断别人。
谈话
自我介绍
教师：请你介绍一下名字、几岁、你的家庭住址和你平时喜欢做的事情等。
4.能够用普通话连贯的表达自己的意愿，并且句式完整。
情景使用
作品欣赏
散文诗《夏天的歌》
1.一起欣赏散文诗。
2.教师提问：散文诗中你觉得哪一句最美？美在什么地方？你能说一说，听了散文诗以后的感受吗？
3.一起带着动作和表情来朗诵诗歌。（简笔画一起画诗歌）
7.能够运用恰当的的语言、动作、绘画形式表达自己的理解。
表演评价
幼儿园中班幼儿发展水平评估标准
幼儿园中班幼儿发展水平评估标准一、身体和动作发展幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。
精力充沛、体力较差，可以步行一定的路程。
基本动作更加灵活，可以自如地跑、跳、钻、爬、攀登，而且可以单脚站立，会抛接球。
能熟练地骑小车。
手指动作较灵活，可以自己熟练地穿脱衣服，扣纽扣，拉拉链、第鞋带，也可以完成折纸、穿珠、拼插塑料玩具等精细动作，动作质量明显提高，也能坚持较长时间。
二、认知能力对自己感兴趣和活动，能保持较长时间的注意，且专注程度较高。
有意注意进一步发展，在无干扰的情况上，能集中10~20分钟左右。
思维活跃，爱提问题，求知欲旺盛，遇到新奇的事物时喜欢动手尝试。
主要依靠事物的具体形象或表象来进行思维，常凭借自己的具体经验理解别人的语言。
在感性经验的基础上，能对具体事物进行概括分类，但概括水平还较低。
对事物的理解能力开始增强,有了初步的时间、空间概念，开始能进行简单的事物运算，自如地数1~10的数。
能初步理解周围事物的简单因果关系。
想像力丰富，喜欢装扮各类社会角色，喜欢玩游戏，游戏情节更加丰富，喜欢自己选择游戏材料和场地。
有时会将实际生活变成想像。
三、语言发展能清晰地表达，喜欢与别人交谈。
能注意自己的发音，并会指出别人发音的错误。
词汇量飞速发展，能掌握3000个左右的词语。
能独立地讲述故事和描述事件。
会根据不同的谈话对象调整自己的语言。
有时会引用较复杂的句式，但表达还不够流畅四、社会性发展能逐步控制自己的情绪和行为。
喜欢表现自己，希望受到关注、肯定和夸奖。
在集体生活中表现出自信，规则意识增强，开始关心别人的行为是否符合教师的行为要求，常爱“告状”。
喜欢和同伴共同游戏，合作行为明显增多，能主动地轮流和分享，开始有了妒忌心，有时能感受到强烈的愤怒和挫折。
五、艺术表现喜欢唱歌、跳舞、玩音乐游戏，能初步区别和表现不同风格的歌曲，如有力的和亲和的等。
对颜色认知水平明显提高，会辨认和使用多种颜色。
能使用剪刀。
如何评估中班幼儿的语言能力发展水平
如何评估中班幼儿的语言能力发展水平评估中班幼儿的语言能力发展水平是幼教工作中至关重要的一环。
通过准确评估幼儿的语言能力，我们可以更好地了解他们的发展水平，为他们提供有针对性的教育和支持。
本文将介绍一些评估幼儿语言能力发展水平的方法和技巧。
一、观察幼儿的口头表达能力幼儿的口头表达能力是评估其语言能力的重要指标之一。
教师可以通过观察幼儿在日常交流中的表现来评估其口头表达能力。
关注以下几个方面：1. 词汇量：观察幼儿是否能正确使用简单的词汇表达自己的意思。
比如，能否正确地说出常见物体的名称。
2. 句子结构：观察幼儿是否能使用较为复杂的句子结构进行表达。
例如，能否正确使用主谓宾结构。
3. 语法准确性：观察幼儿的语言是否符合语法规则。
例如，能否正确使用时态和人称代词。
4. 语音语调：观察幼儿的语音语调是否准确。
例如，能否正确地发音和使用正确的语调。
通过观察这些方面，我们可以初步了解幼儿的口头表达能力发展水平。
二、评估幼儿的听力理解能力除了观察幼儿的口头表达能力，还可以评估他们的听力理解能力。
幼儿的听力理解能力是他们语言能力发展的基础。
以下是几种评估幼儿听力理解能力的方法：1. 听指令：给幼儿一些简单的指令，观察他们是否能准确理解并执行。
2. 听故事：给幼儿朗读一些简单的故事，然后问他们关于故事内容的问题，观察他们是否能正确理解并回答问题。
3. 听歌曲：给幼儿播放一些简单的儿歌或童谣，观察他们是否能听懂歌词并跟着唱。
通过评估幼儿的听力理解能力，可以更全面地了解他们的语言能力发展水平。
三、观察幼儿的阅读能力幼儿的阅读能力也是语言能力发展的重要方面。
评估幼儿的阅读能力可以从以下几个方面入手：1. 书本概念：观察幼儿是否能正确地拿取书本、翻动书页，并理解书本的基本结构。
2. 图片理解：给幼儿看一些有图画的书，观察他们是否能理解图画的意思，并能用简单的话语表达出来。
3. 故事讲述：让幼儿自己讲述一个简单的故事，观察他们的逻辑思维和表达能力。
中班评估标准
中班评估标准一、健康领域1、身体健康（1）身高、体重、视力等身体指标在正常范围内，且呈现良好的发展趋势。
（2）具备良好的生活习惯，如按时作息、自主进食、不挑食、自己穿衣和鞋袜等。
（3）能够熟练地使用餐具，不洒饭、不剩饭，保持桌面和衣物的整洁。
（4）掌握基本的个人卫生知识，如饭前便后洗手、早晚刷牙、饭后漱口等。
2、动作发展（1）能较灵活地进行跑、跳、钻、爬、投掷等动作，动作协调、平衡能力较好。
（2）会使用简单的运动器材，如跳绳、皮球等，并能进行一些简单的体育游戏。
（3）能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离，能单脚连续向前跳 5 米左右。
3、心理健康（1）情绪稳定，能较快地适应环境的变化，较少出现哭闹、焦虑等情绪。
（2）愿意与同伴一起游戏，分享快乐，不欺负弱小。
（3）具有一定的自信心，敢于尝试新的事物和挑战。
二、语言领域1、倾听与表达（1）能认真倾听他人讲话，不打断，能理解简单的语言指令。
（2）愿意与他人交流，能较清楚地表达自己的想法和感受，会使用简单的礼貌用语。
（3）能讲述简单的故事，语言较连贯，能根据画面内容进行简单的描述。
2、阅读与书写准备（1）对图书和文字感兴趣，能主动翻阅图书，喜欢听故事。
（2）认识一些简单的汉字和符号，能指认自己的名字。
（3）会用画笔简单地涂涂画画，模仿写一些简单的数字和汉字。
三、社会领域1、人际交往（1）愿意与同伴交往，能主动与同伴分享玩具和食物，懂得互相帮助。
（2）能遵守基本的社交规则，如轮流、排队、不大声喧哗等。
（3）尊重老师和长辈，会主动问好，听从教导。
2、社会适应（1）了解自己所在的班级和幼儿园，熟悉周围的环境和设施。
（2）知道自己的家庭住址、家庭成员和联系方式。
（3）能遵守幼儿园的一日生活常规，适应集体生活。
四、科学领域1、科学探究（1）对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）能通过观察、比较、操作等方法，发现事物的简单规律和特征。
（3）能对简单的科学实验感兴趣，尝试动手操作，如种植、观察小动物等。
幼儿园中班语言领域的发展指标与评价规范(最全)
测查方法
以抽样的形式或全班复习的形式进行按计划执行情况或结果的测查
备注
诗歌、故事、游戏：
a 、欣赏诗歌及散文：4首，上下学期各2首
b、背诵诗歌/歌谣：一学年共12首，上下学期各6首
c、古诗：4Biblioteka ，上下学期各2首d、仿编诗歌：一学年共1个，下学期1个
e、复述故事：一学年共3个，上学期1个，下学期2个
幼儿园中班语言领域的发展指标与评价规范
项目
指标
评价
方式
操作方法
评价结果
●
●
●
●
●
●
兴趣
a、喜欢说话及与同伴交谈
b、能较长时间地翻阅图书，知道爱护图书
c、喜欢表演熟悉的故事，会独立讲故事、朗诵儿歌
日常测查情境测查
a、观察幼儿在日常生活中的说话表现
b、在阅览室观察幼儿看图书的行为，并及时做记录
c、观察幼儿在语言角的活动情况；观察语言课上幼儿的表现；也可组织故事会，朗诵会等活动
f、续编故事：一学年共2个，上下学期各1个
g、看图讲述：一学年共8个，上下学期各4个
h、语言游戏：（量词、反义词、口头造句、游戏等）一学年共8个，上下学期各4个
i、手指游戏：15个，上学期7个，下学期8个
测查方法
以抽样的形式或全班复习的形式进行按计划执行情况或结果的测查
选一本图画书，小组观看；与个别幼儿对话，了解情况
前书写
会用彩色水笔描绘简单图形，握笔、坐姿正确
情境测查
用一张透明纸、一张画有蘑菇的范例，一支彩色水笔要求幼儿在透明纸上印画蘑菇（观察握笔与坐姿）
英语
a、熟练运用日常对话，能做简单的英文交流
中班幼儿发展评价量(幼儿发展评价手册)
中班幼儿发展评价量(幼儿发展评价手册)中班幼儿发展评价量(幼儿发展评价手册)引言概述：中班幼儿发展评价是对幼儿发展情况进行系统观察和评估的过程，通过幼儿发展评价手册可以更好地了解幼儿的成长状态，为幼儿提供更有针对性的教育和关怀。
一、评价对象1.1 幼儿的身体发育情况：包括身高、体重、生长发育等方面的评估。
1.2 幼儿的认知能力：观察幼儿的语言表达、思维逻辑、记忆力等方面的表现。
1.3 幼儿的社交能力：评估幼儿与同伴互动、情绪管理、自我认知等方面的情况。
二、评价指标2.1 身体发育指标：根据幼儿的身高、体重、体能等数据，判断幼儿的生长发育是否正常。
2.2 认知能力指标：通过观察幼儿的语言表达、问题解决能力、记忆力等，评估幼儿的认知水平。
2.3 社交能力指标：观察幼儿与同伴的互动情况、情绪表达、自我认知等，评估幼儿的社交能力发展情况。
三、评价方法3.1 观察法：通过观察幼儿在日常生活中的表现，了解幼儿的行为特点和发展情况。
3.2 访谈法：与幼儿进行简单的对话或问答，了解其对于一些事物的认知和理解程度。
3.3 测验法：通过一些简单的测验或测试，评估幼儿的认知水平和技能掌握情况。
四、评价周期4.1 初评：在幼儿入园后的最初阶段进行初步评估，了解幼儿的基本情况。
4.2 定期评估：每个学期末或学年末进行一次定期评估，跟踪幼儿的发展情况。
4.3 特殊评估：对于有特殊情况或需要重点关注的幼儿，进行特殊评估，制定个性化的发展计划。
五、评价结果运用5.1 教学指导：根据评价结果，制定针对性的教学计划，帮助幼儿发展潜能。
5.2 家园合作：与家长分享评价结果，共同关注幼儿的成长，形成家园合作的良好氛围。
5.3 教师培训：评价结果也可以作为教师培训和提升的重要参考，帮助教师更好地了解幼儿发展规律，提高教育质量。
通过中班幼儿发展评价手册，可以更全面地了解幼儿的发展情况，为幼儿的成长提供更有针对性的支持和指导。
希望每位教育工作者都能认真对待幼儿的发展评价工作，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
幼儿园五大领域——幼儿园中班幼儿语言领域发展评估表
幼儿园五大领域——幼儿园中班幼儿语言领域发展评估表1. 幼儿语言理解能力评估- 幼儿是否能理解教师和同学的简单口头指令。
- 幼儿是否能听懂简单的故事，并能回答与故事内容相关的问题。
- 幼儿是否能理解并执行日常生活中的常见指令，如"站起来"、"坐下"等。
- 幼儿是否能理解简单的描述和说明。
2. 幼儿语言表达能力评估- 幼儿是否能用简单的语言准确地表达自己的需求和想法。
- 幼儿是否能用词语描述周围的事物和人物。
- 幼儿是否能正确使用一些常见词语和句型进行简单的对话。
- 幼儿是否能用自己的语言表达对一些简单事件的看法和理解。
3. 幼儿语音发音评估- 幼儿的发音是否清晰准确，能否正确发出各个音素。
- 幼儿是否能正确区分和发出某些相似的音素，如"p"和"b"、"s"和"sh"等。
- 幼儿是否能正确模仿教师的发音，并逐渐提高语音的准确性。
4. 幼儿词汇量和语法评估- 幼儿是否掌握了一定数量的基础词汇，能够正确使用这些词汇进行表达。
- 幼儿是否能使用正确的句子结构来表达自己的意思。
- 幼儿是否具备一定的语法意识，能够根据语法规则组织语言。
- 幼儿是否能在语境中灵活运用词汇和句型进行交流。
5. 幼儿语言交流能力评估- 幼儿是否能和同伴进行简单的对话交流。
- 幼儿是否能遵循交流的基本规则，如等待对方说完再回答、尊重对方的意见等。
- 幼儿是否能恰当地使用非语言手段（如眼神、手势等）辅助交流。
- 幼儿是否能积极参与小组活动和集体讨论，与他人共同完成任务。
以上是针对幼儿园中班幼儿语言领域发展的评估表，用于评估幼儿在语言方面的发展情况。
评估内容包括语言理解能力、语言表达能力、语音发音、词汇量和语法、以及语言交流能力等五个方面，旨在了解幼儿在不同方面的语言发展情况，为进一步的个别辅导和教学提供参考。
中班幼儿发展评价标准
交 一 往 ⒋活动时愿意接受同伴的意见和建议。
社 会人
⒌不欺负弱小。
领 域
际 交
自 ⒈能按自己的想法进行游戏或其他活动。
பைடு நூலகம்
往 信 ⒉知道自己的一些优点和长处，并对此感到骄傲。
自
主 ⒊自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。 意 识 ⒋敢于尝试有一定难度的活动和任务。
日常观察 观察、谈话⒁
日常观察
日常观察
习
惯 ⒊能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。
日常观察 日常观察 日常观察
听 ⒈反复看自己喜欢的图书。
情景观察
故
事 ⒉喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。
观察、谈话⑾
看
图 ⒊对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定 观察、谈话⑿ 二 书 的意义。
阅 阅 ⒈能大体讲出所听故事的主要内容。
观察、活动评价
中班幼儿发展水平评价标准（一）
评价等次
项目
发展目标
评价方式
⒈身高和体重适宜。参考标准：
男孩：身高：100.7-119.2 厘米
体重：14.1-24.2 公斤
健 女孩：身高：99.9-118.9 厘米
康
体重：13.7-24.9 公斤
体
格 一
发展目标
测查
身
⒉在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。
心
⒈经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。
护
-2-
中班幼儿发展评价标准（二）
评价等次
项目
发展目标
评价方式
⒈在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
日常观察
听
的 ⒉能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。 日常观察
幼儿园语言领域幼儿发展水平评价指标_(分小班、中班、大班)
一级
指标
二级
指标
三级指标
评价提示
评价方式
评价要求
语
言
领
域
欣赏文学作品
1
喜欢听儿歌，能听懂主要的意思，对其优美的语言感兴趣
听懂意思
讲述
1、喜欢听儿歌，能听懂主要的意思，对其优美的语言感兴趣。（优秀）
2、喜欢听儿歌，知道简单的意思，对优美的语言感兴趣。（良好）
3、不喜欢听儿歌，也听不懂主要的意思，对优美的语言也不感兴趣。（再努力）
用指定词说话
讲述
1.能用老师指定的词说完整的话。（优秀）
2.能用老师指定的词说话，但不太完整。（良好）
3.不会用老师指定的词说话。（再努力）
5
主动用语言与别人交往，乐于当众讲话，说话自然大方
看表现
观察、交流
1.主动用语言与别人交往，乐于当众讲话，说话自然大方。（优秀）
2.愿意用语言与别人交往，当众讲话时比较自然大方。（良好）
一级
指标
二级
指标
三级指标
评价提示
评价方式
评价要求
语
言
领
域
早期阅读
1
学会正确取放图书和拿书、翻书、整理图书的方法，爱护图书
方式方法
观察活动
1.会正确取放图书和拿书、翻书、整理图书的方法，爱护图书。（优秀）
2.会取放图书和拿书、翻书、整理图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，有初浅的爱书意识。（良好）
3.取放图书和拿书、翻书、整理图书时方法不对，没有爱书意识。（再努力）
2.能讲出自己的事情，但是比较平淡。（良好）
3.不愿意讲述自己感兴趣的事。（再努力）
一级
幼儿园语言领域活动评价标准
幼儿园语言领域活动评价标准（一）对语言领域教师行为的评价1、教师与儿童之间的师幼互动进行是否顺利、和谐。
2、是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导幼儿在该领域的学习。
3、是否为每名幼儿提供表达自己想法、发展语言能力的机会和获得成功的机会。
（二）对语言领域教师与幼儿的互动情况的评价1、是否为幼儿提供了与语言教育目标相一致的教学活动。
2、所提供的语言教育活动是否能有效地促进幼儿在语言和其他方面的和谐、有效的发展；3、是否注意到了在语言活动过程中充分激发幼儿运用语言能力，能否创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说而且能否得到一个积极应答的环境。
4、是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿之间相互学习和自由交往的机会。
5、是否引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣。
（三）对语言领域活动组织途径的评价1、是否提供幼儿与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等幼儿语言学习的途径。
2、是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式。
3、活动的组织是否既适合大多数幼儿语言发展的水平与需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾，体现个别化的特点。
4、能否适时地给幼儿以具体帮助，针对个别差异进行指导。
（四）对活动结构安排的评价1、活动时间是否符合幼儿园小班、中班、大班等年龄阶段儿童身心发展特点。
2、活动的结构安排是否科学、合理。
3、是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、递进性和统一性。
（五）语言领域活动效果评价1、活动中，幼儿的情绪是否愉快，注意力是否集中。
2、幼儿在活动中的积极性和主动性如何。
3、活动预期目标的达成情况如何。
幼儿园语言领域发展评价标准
幼儿园语言领域发展评价标准
幼儿园语言领域发展评价标准可以从多个方面进行，以下是一些可能的评价指标：
1. 语音和语音感知能力：评价孩子能否准确发出正常的语音，以及能否听懂语调的起伏变化。
2. 词汇和词汇理解能力：评价孩子掌握的词汇量，以及是否能够理解简单的句子。
3. 语法和句子结构：评价孩子是否能够理解并运用基本的语法规则，以及是否能够理解并运用较复杂的句子结构。
4. 语言表达和交流能力：评价孩子是否能够清晰地表达自己的思想和感受，以及是否能够与他人进行有效的交流。
5. 故事和文学作品的理解能力：评价孩子是否能够理解简单的故事和文学作品，以及是否能够理解其中的人物、情节和主题。
6. 语言游戏和活动参与度：评价孩子在语言游戏和活动中的参与度和表现，以及是否能够积极参与讨论和表达自己的观点。
7. 阅读和写作能力：评价孩子的阅读能力和写作能力，包括识字量、阅读理解能力、写作技巧等。
8. 听力理解和口语表达能力：评价孩子在听力理解和口语表达方面的能力，以及是否能够理解和表达复杂的概念和思想。
9. 语言学习态度和学习习惯：评价孩子对待语言学习的态度和习惯，包括学习动机、注意力集中、自律性等。
这些指标可以通过观察、测试和评估等多种方式进行评价。
评价结果可以为教师提供有价值的信息，帮助他们更好地了解孩子的发展需求，并提供相应的指导和支持，以促进孩子在语言领域的发展。
幼儿园语言领域幼儿发展水平评价指标
幼儿园语言领域幼儿发展水平评价指标一、小班（3-4岁）1.语音表达能力-能够模仿简单的句子并正确发音。
-能够准确发出日常生活中的语音和声音，如各种动物的叫声。
-能够发出拼读简单的单词和短语。
2.语言理解能力-能够理解简单的指令和问题，并进行简单回答。
-能够通过对图片和物体的描述来理解其意义。
-能够正确理解常见的物品和角色的名称。
3.词汇量-具备一定的词汇量，能够用简单的词语来描述事物。
-能够逐渐掌握一些基础的名词、动词和形容词。
4.语言表达能力-能够用简单的词语和句子表达自己的需求和感受。
-能够正确使用一些基础的语法结构和词语。
二、中班（4-5岁）1.语音表达能力-能够表达一些基础的日常生活中的句子，发音基本准确。
-能够正确使用一些音节复杂的单词。
2.语言理解能力-能够理解并回答一些稍复杂的问题。
-能够理解并叙述简单的故事情节。
3.词汇量-词汇量有所扩展，能够描述不同类型的事物和场景。
-能够正确使用一些比较难的名词、动词和形容词。
4.语言表达能力-能够用连贯、正确的句子表达自己的需求和感受。
-能够使用一些基础的语法结构表达自己的观点。
三、大班（5-6岁）1.语音表达能力-能够发音正确、清晰，流畅地说出一些常见的句子。
-能够正确使用较复杂的音节和词汇。
2.语言理解能力-能够理解并回答一些相对复杂的问题。
-能够理解并叙述较为复杂的故事情节。
3.词汇量-词汇量有所增加，能够描述复杂的事物和场景。
-能够理解和使用一些较为复杂的词汇和短语。
4.语言表达能力-能够用连贯、语法正确的句子表达自己的需求和感受。
-能够用较复杂的句子表达自己的观点和思考。
以上是幼儿园语言领域幼儿发展水平评价指标的一些例子。
评价指标可以根据实际情况进行调整和补充。
评价幼儿发展的关键在于综合考虑幼儿的语音表达能力、语言理解能力、词汇量以及语言表达能力等方面的发展情况，并且要注重培养幼儿在语言领域的综合发展。
中班第二学期幼儿发展评价
中班第二学期幼儿发展评价在中班第二学期的幼儿发展评价中，我将综合考虑幼儿在认知、语言、社交与情感、体能与动手能力等方面的发展情况。
以下是我对幼儿发展的综合评价。
在认知方面，大部分幼儿已经具备了一定的记忆力和观察能力。
他们能够通过观察和体验学习到新的知识，对于简单的问题能够进行推理和解决。
例如，大部分幼儿可以准确地辨认和称呼身体各部位，在图像和实物之间有一定的连续性思维能力。
不过，还有一些幼儿在这方面表现较为困难，需要更多的辅导和指导。
在语言方面，大部分幼儿已经能够通过口头表达和沟通来满足自己的需求。
他们能够简单地用词语描述物体的特征和功能，并能够借助词语进行简单的交流。
例如，大多数幼儿能够清楚地表达自己的需求或者对事物进行简单的描述。
不过，还有一些幼儿在这方面还需要提高，需要鼓励他们多参与语言交流活动，扩大他们的词汇量和表达能力。
在社交与情感方面，大部分幼儿已经能够和他人进行合作和分享，并能够主动参与到集体活动中。
他们能够表达自己的情感和需求，并能够关心和尊重他人的感受。
例如，大多数幼儿能够积极参与团队活动，与他人分享自己的玩具和食物。
不过，还有一些幼儿需要更多的培养，培养他们的沟通能力和合作精神，让他们更好地融入集体生活。
在体能与动手能力方面，大部分幼儿已经拥有一定的动手能力和基本的生活自理能力。
他们能够独立完成简单的穿脱衣物、洗手、进食等日常活动，并能够通过手眼协调完成一些简单的手工创作。
例如，大多数幼儿能够用手抓取和握持各种工具，并能够运用这些工具完成一些简单的手工活动。
但是，还有一些幼儿在这方面需要更多的练习和指导，帮助他们提高自理能力和动手能力。
综上所述，在中班第二学期的幼儿发展评价中，我发现大部分幼儿在认知、语言、社交与情感、体能与动手能力等方面都有一定的进步。
但是，还有一些幼儿在一些方面表现较为困难，需要更多的关注和帮助。
因此，我建议针对这些幼儿，采取针对性的活动和培养计划，帮助他们更好地发展。
2-3-9 幼儿园中班下学期语言领域发展评价标准
1.会有表情地复述故事2——3个，并能进行故事表演。2.会有表情地复述故事1——2个，并能进行故事表演。3.会复述故事1个，能进行故事表演
5
学习仿编简单的儿歌
仿编
问答讲述
1.会仿编简单的儿歌，没有语病。2.会仿编简单儿歌，但有语病。3.不会仿编儿歌。
6
学习判断句子的逻辑错误。掌握更多量的词汇，愿意经常运用，使自己的语言优美
3
会用书面语言讲述自己熟悉的故事画面的主要内容
讲述画面内容
讲述
1.能用书面语言将书中主要内容讲出。2.能用书面语言将书中大部分内容讲出。3.能用书面语言，在各项活动中，主动学认常见汉字
主动认识常用汉字
观察
1.阅读后能认识常用汉字5个以上个。2.认识4—5个。3.认识3个以下。
备注：总体评价幼儿以达到优秀、良好、再努力的个数确定。
3
体会不同情感与不同语调的关系，学习用不同的角色对话
看活动中的表现
观察、问答
1.能体会不同情感与不同语调的关系，会用不同的角色对话。2.能体会不同情感与不同语调的关系，只会用几种的角色对话。3.能体会不同情感与不同语调的关系，不会用角色对话
4
会有表情地复述故事2——3个，并能进行故事表演
有表情复述并进行表演
描述性讲述
讲述
1.能根据自己的想象选择2——3种事物或图片进行描述性讲述。2.能根据自己的想象选择2种事物或图片进行描述性讲述。3.能根据自己的想象选择1种事物或图片进行描述性讲述
3
围绕一定的主题进行讲述，句子完整，不跑题、吐字清楚、声音宏亮
围绕主题
讲述
1.围绕一定的主题进行讲述，句子完整，不跑题、吐字清楚、声音宏亮。2.围绕一定的主题进行讲述，句子比较完整，偶尔会跑题、吐字清楚、声音宏亮。3.围绕一定的主题进行讲述，句子不太完整，有跑题现象、吐字也不太清楚、声音也不太宏亮。
中班第二学期语言领域幼儿发展水平评价指标 (1)
指定句P2
一
问
一
答
1会判断句子的逻辑错误，会表述。（优秀）
2.会判断部分句子的逻辑错误，但不会表述。（良好）
3不会判断，也不会表述。（再努力）习整理图书的方法，爱护图书。
活动中的表现
观察
1.会正确整理图书的方法，爱护图书。（优秀）
3不能正确运用符号表达自己的想法。（再努力）
欣
赏
文
学
作
品
1、体会不同情感与不同语调的关系，学习用不同的角色对话。
故事《小乌龟开店》P16
讲述
1.能体会不同情感与不同语调的关系，会用不同的角色对话。（优秀）
2.能体会不同情感与不同语调的关系，只会用几种角色对话。（良好）
3.能体会不同情感与不同语调的关系，不会用角色对话。（再努力）
2.会正确整理图书的方法，有初浅的爱书意识。（良好）
3、整理图书时方法不对，没有爱书意识。（再努力）
2、会根据画面用书面语言讲述自己熟悉的故事的主要内容。
讲述画面内容
讲述
1、能用书面语言将书中主要内容讲出。（优秀）
2、书面语言将书中大部分内容讲出。（良好）
3.能用书面语言将书中极少部分内容讲出。（再努力）
3、有意识地观察和记忆生活中常见的汉字。
阅读《逛动物园》P18
观察
1、阅读后能认识常用汉字17个。
2、认识9——10个。
3、认识5个以下。
4、
5、
6、
7、
8、
9、
10、
中班第二学期语言领域幼儿发展水平评价指标
测评人：测评时间：
一级
指标
幼儿园小、中、大班语言领域评估指标
5.能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
6.能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。说话自然，声音大小适中
阅读与书写准备
1.喜欢听故事，看图书，主动要求成人讲故事、读图书。喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。爱护图书，不乱撕、乱扔。
6.喜欢在集体面前用国家通用语言口齿清楚地说儿歌童译或复述简短的故事，发音较为准确。
阅读与书写准备
1.经常专注地阅读图书。喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
2.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。能初步感受文学语言的美。
幼儿园小班语言领域评估指标
项目
观察评估指标
评估情况
倾听与表达
1.乐意学说国家通用语言,学习正确的发音。
2.能听懂日常会话。逐步丰富国家通用语言词汇量，能运用国家通用语言进行日常表达和交流。
3.愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。别人对自己说话时能注意听并做出回应。与别人讲话时知道眼睛要看着对方。别人对自己说话时能注意听并做出回应。
阅读与书写准备
1.反复看自己喜欢的图书。 喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
2.能大体讲出所听故事的主要内容。能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。
3.愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。 在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
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欣
赏
文
学
作
品
1、体会不同情感与不同语调的关系，学习用不同的角色对话。
故事《小乌龟开店》P16
讲述
1.能体会不同情感与不同语调的关系，会用不同的角色对话。（优秀）
2.能体会不同情感与不同语调的关系，只会用几种角色对话。（良好）
3.能体会不同情感与不同语调的关系，不会用角色对话。（再努力）
2.会正确整理图书的方法，有初浅的爱书意识。（良好）
3、整理图书时方法不对，没有爱书意识。（再努力）
2、会根据画面用书面语言讲述自己熟悉的故事的主要内容。
讲述画面内容
讲述
1、能用书面语言将书中主要内容讲出。（优秀）
2、书面语言将书中大部分内容讲出。（良好）
3.能用书面语言将书中极少部分内容讲出。（再努力）
指定的句子
问答讲述
1.会用老师指定的句子进行扩句。（优秀）
2.会用老师指定的部分句子进行扩句。（良好）
3.不会用老师指定的句子进行扩句。（再努力）
3、在活动中会用简单的图形符号表达自己的想法。
阅读《有趣的信》P28
交流观察
1.能正确运用符号表达自己的想法。（优秀）
2.能表达自己的想法但符号不够准确。（良好）
2、学习判断句子的逻辑错误，从而掌握更多量的词汇，并会运用，使自己的语言优美。
指定句P2
一
问
一
答
1会判断句子的逻辑错误，会表述。（优秀）
2.会判断部分句子的逻辑错误，但不会表述。（良好）
3不会判断，也不会表述。（再努力）
早
期
阅
读
1、学习整理图书的方法，爱护图书。
活动中的表现
观察
1.会正确整理图书的方法，爱护图书。（优秀）
3、有意识地观察和记忆生活中常见的汉字。
阅读《逛动物园》P18
观察
1、阅读后能认识常用汉字17个。
2、认识9——10个。
3、认识5个以下。
4、
5、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6、
7、
8、
9、
10、
中班第二学期语言领域幼儿发展水平评价指标
测评人：测评时间：
一级
指标
二级
指标
三级指标
评价及内容提示
评价
方式
评价要求
语
言
领
域
倾
听
与
表
达
1、能正确转达成人与同伴说话的意思。
传话游戏
观察交流
1.能正确转达成人与同伴说话的意思。（优秀）
2.转达部分成人与同伴说话的意思。（良好）
3.不能正确转达。（再努力）
2、学习扩句。