高中生物生态系统及其稳定性
高中生物第3章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性新人教版选择性必修2
3．生态系统的自我调节能力 (1)概念：不同的生态系统都有在一定范围内消除外来干扰的能力。 (2)大小：一般来说，生态系统的组分越多，能量流动和物质循环的 途径越复杂，其调节能力越强；相反，组分越少，营养结构越简单，其 调节能力越弱。 (3)基础：负反馈调节。
4．反馈调节的两种类型对比 (1)生态系统具有一定的自我调节能力，这种能力是通过生态系统内 部的反馈调节来实现的。反馈调节的形式如下表：
其自我调节能力___越__强___，抵抗力稳定性__越__高____ —概—念→生态系统在受到外界干扰因素的破坏后 (2)恢复力 ___恢__复__到__原__状___的能力 稳定性 —规—_律_→恢__复_生_速_态_度_系_与_统_恢_在_复_受_时_到_间_不__同_不干同扰因素的破坏后，
(3)影响生态系统稳定性的因素：
课堂·重难探究
生态系统的自我调节能力及负反馈调节
[知识归纳] 1．生态系统稳定性的概念 (1)生态系统达到相对稳定的前提条件 只有当生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者三 大类群齐全，能量的输入和输出保持稳定，物质的输入和输出相对平衡 时才表现出来。这一阶段就是生态系统的成熟阶段。
2 ． 对 人 类 利 用 强 度 较 大 的 生 态 系 统 ， 应 给 予 相 应 的 __物__质____ 、 __能__量____的投入，保证生态系统内部_结__构__与__功__能___的协调。
【高中生物】必修三第5章第5节生态系统的稳定性
第5章生态系统及其稳定性
第5节生态系统的稳定性
【学习目标】
1.阐明生态系统的自我调节能力
2举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性
3.简述提高生态系统稳定性的措施
4.设计并制作生态缸，观察其稳定性
【学习重难点】
1．阐明生态系统的自我调节能力
2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念
【自主学习与点拨】
知识点一、生态系统的自我调节能力
生态系统的自我调节能力的基础：负反馈调节在生态系统中普遍存在
1．生态系统所具有的或自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。
2．负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统的基础。
知识点二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
3．生态系统的稳定性表现在两个方面：一方面是生态系统并使的能力，叫做抵抗力稳定性；另一方面是生态系统在的能力，叫做恢复力稳定性。
4．一般来说，生态系统中的组分越，食物网越，其自动调节能力就，抵抗力稳定性就。
知识点三、提高生态系统的稳定性
5．提高生态系统的稳定性，一方面要，对生态系统的利用应该，不应超过生态系统的自我调节能力；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的投入，保证生态系统内部的协调。【思考与交流】
〖例1〗下列生态系统中自动调节能力最强的是（）
A. 温带阔叶林 B．热带雨林 C．寒带针叶林 D. 温带草原
解析：生态系统具有抵抗力稳定性主要是由于其内部具有一定的自动调节能力，生态系统的自动调节能力有大有小。一般地说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小。题中的四个生态系统中生物成分最复杂的是热带雨林，在热带雨林生态系统中，动植物种类繁多，营养结构非常复杂，假如其中的某种植食性动物大量减少，它在食物网中的位置还可以由这个营养级的多种生物代替，整个生态系统的结构和功能仍然能够维持在相对稳定的状态，其自动调节能力最强。
新教材高中生物第3章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳定性课件新人教版选择性必修2
解析:森林在受到外界干扰后没有恢复原状,A项不符合题意。 B项和C项中的生态系统都抵抗住了外界干扰而保持原状,属 于抵抗力稳定性,B、C两项不符合题意。在大型肉食动物闯 入封闭的生态系统后,经过各组成成分的相互作用又恢复到 原来的状态,属于生态系统的恢复力稳定性,D项符合题意。
四、设计制作生态缸,观察其稳定性 1.目的要求 设计一个生态缸,观察这一人工生态系统的 稳定性 。 2.基本原理
4.设计制作生态缸应该遵循一定的原理和要求,下面列举的原
3.下列实例中,属于恢复力稳定性的是( ) A.由于乱砍滥伐,某森林面积急剧减少,引发了百年不遇的 洪涝灾害 B.当天气干旱时,草原生态系统中的动植物种类和数量一般 不会有太大变化 C.乡村一个池塘,每天都有人到池塘边洗东西,可每天早晨 池水依然清澈如故 D.一个相对封闭的生态系统中闯入某种大型肉食动物后,生 态系统的各组成成分相互作用直到恢复原来的状态 答案:D
二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性 1.抵抗力稳定性 (1)概念: 生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能 保持原状 (不受损害)的能力,叫作抵抗力稳定性。 (2)特点: 一般来说,生态系统中的 组分 越多,食物网越复杂,其自 我调节能力就 越强 ,抵抗力稳定性就 越高 。
2.恢复力稳定性 生态系统在受到外界干扰因素的破坏后 恢复到原状 的 能力。
(2)作用:负反馈调节在生态系统中普遍存在,它是生态系统 具备自我调节能力的基础。
高二生物必修三寒假复习知识点：生态系统及其稳定性
高二生物必修三寒假复习知识点：生态系统及其
稳定性
生物学科是一门基础的自然学科，它的内容包罗万象，小编准备了高二生物必修三寒假复习知识点，具体请看以下内容。
生态系统及其稳定性
一、生态系统的结构
1.生态系统定义：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，最大的生态系统是生物圈(是指地球上的全部生物及其无机环境的总和)。
2.生态系统的结构包括生态系统的成分和营养结构(食物链和食物网)
3.生态系统的成分包括(1)非生物的物质和能量(无机环境);(2)生产者：自养生物，主要是绿色植物;(3)消费者：异养生物，绝大多数动物，(营腐生的动物是分解者);(4)分解者：异养生物，能将动植物尸体或粪便为食的生物(细菌、真菌、腐生生物)。注意：植物并非都是生产者，如菟丝子是寄生植物，它是消费者;动物也并非都是消费者，如蚯蚓是分解者;细菌也并非都是分解者，硝化细菌是生产者，寄生细菌是消费者。
4.食物链中只有生产者和消费者，其起点是生产者植物;第一营养级是生产者;初级消费者是植食性动物。
5.食物网：许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是食物网。
二、生态系统的能量流动
1、定义：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
a、能量来源：太阳能。输入：通过生产者的光合作用，将光能转化成为化学能。输入生态系统总能量是生产者固定的太阳能总量。
b、传递途径：沿食物链、食物网，
c、散失：通过呼吸作用以热能形式散失的。
d、过程：能量来源 (上一营养级)，能量去向(呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一营养级)。
高中生物知识梳理复习 生态系统的稳定性
五生态系统的稳定性
教学目的
1．生态系统稳定性的概念（C：理解）。
2．抵抗力稳定性和恢复力稳定性（C：理解）。
3．提高生态系统的稳定性（C：理解）。
重点和难点
1．教学重点
（1）生态系统稳定性的概念。
（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
2．教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。
教学过程
【板书】
生态系统稳定性的概念
生态系统抵抗力稳定性
的稳定性恢复力稳定性
提高生态系统的稳定性
【注解】
一、概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力
二、抵抗力稳定性
（一）概念：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力
（二）原因：内部有一定的自动调节能力
成分越单纯、营养结构越简单，自动调节能力就越小、抵抗力稳定性就越低
（三）规律生物种类越多、营养结构越复杂，自动调节能力就越大、抵抗力稳定性就越高
自动调节能力是有限的，一旦外界干扰超过这个限度，生态系统的稳定状态就将被打破
三、恢复力稳定性
（一）生态系统在遭到外界干扰因素破坏以后恢复原状的能力
（二）与抵抗力稳定性的关系：两者往往存在相反的关系。抵抗力稳定性较高的生态系统，恢复力稳定性就较低，反之亦然
四、提高生态系统的稳定性：
【同类题库】
生态系统稳定性的概念（C：理解）．一个发育成熟的生态系统，在较长时间内表现出的功能特征是（B）
A．物种成分和数量比例相对稳定 B．物质循环和能量流动维持平衡
C．呈现周期性的起伏波动 D．对外界干扰有一定的抵抗力
．在一个具有稳定性的生态系统中，一个种群的数量变化曲线最可能是图中（D）
抵抗力稳定性和恢复力稳定性（C：理解）
高中生物必修三第五章生态系统及其稳定性知识点
第五章生态系统及其稳定性
一、生态系统的结构
1、定义：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，
最大的生态系统是生物圈（是指地球上的全部生物及其无机环境的总和）。
2、类型：自然生态系统：包括水域生态系统（海洋生态系统、淡水生态系统）和陆地生态系统
人工生态系统。自然生态系统的自我调整实力大于人工生态系统
3 生态系统的结构
（1）生态系统的组成成分（功能结构）
成分构成作用（主要生理过程）养分方式地位
非生物成分非生物的物
质和能量
物质：水、空气、无机盐
等；能量：阳光、热能
为生物供应物质和能量
生物成分生产者
绿色植物、光合细菌、化
能合成细菌
将无机物转变成有机
（光合作用化能合成用）
自养型
生态系统的基
石、主要成分消费者
动物、寄生微生物、
根瘤菌
消费有机物（呼吸作用），加快
物质循环，对传粉和种子传播具
有重要作用
异养型
生态系统最活跃
的成分
分解者
各种营腐生生活的细菌、
真菌及动物分解动植物遗体（呼吸作用）
生态系统的关键
成分，对物质循
环必不行少
特例：
寄生植物（如菟丝子）——消费者；
腐食动物（如蚯蚓）——分解者；
自养微生物（如硝化细菌）——生产者；
寄生微生物（如肺炎双球菌）——消费者。
（2）食物链和食物网（养分结构）
食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系（食物链不包括非生物物质和能量及分解者）。
食物网：在生态系统中，很多食物链彼此相互交织连接的困难的养分关系称为食物网
分析食物网时应留意：
a 越困难的生态系统，食物网中的食物链的数量就越多。食物网越困难，生态系统反抗外界干扰的实力就越强。
高中生物 新人教版 选择性必修二课件第3章生态系统及其稳定性章末总结三
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第3章 生态系统及其稳定性
A．甲瓶中的小鱼很快死亡是因为瓶内分解者数量过少 B．乙瓶中的生物存活的时间相对较长 C．丙瓶中的分解者主要存在于河水及池泥中 D．若想维持生态平衡，丙瓶不应放在黑暗中 【答案】A 【解析】甲瓶中主要是因为消费者植食性(小鱼)过多，所以会较快 死亡。应保持各组分的比例合适，方能使生态瓶维持较长时间。
对话·命题专家
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第3章 生态系统及其稳定性
A．流经该农田生态系统的总能量为900 J/(cm2·a) B．图中第一营养级到第二营养级的能量传递效率为15% C．E生物在该食物网中处于最高营养级 D．图中B和C的种间关系为种间竞争 【答案】C 【解析】流经农田生态系统的总能量是农作物固定的太阳能，为 900 J/(cm2·a)，A正确；第一营养级到第二营养级的能量传递效率为(65 ＋70)÷900× 100%＝15%，B正确；E是分解者，不计入捕食链，C 错误；B和C都以A为食物，种间关系为竞争，D正确。
构建·知识网络
归纳·专题小结
典练·素养提升
对话·命题专家
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第3章 生态系统及其稳定性
2．(科学思维)下图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、
乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。下列相关叙述
《生态系统的稳定性》人教版高中生物必修PPT精品课件
B、使生产者和消费者数量保持平衡
C、减少该生态系统内各营养级生物的种类
D、减少该生态系统内捕食者和寄生生物的数量
三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
①两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。 ②y表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小,偏离大说明抵抗力稳定性弱， 反之，抵抗力稳定性强；
③x表示恢复到原状态所需的时间,x越大，表示恢复力稳定性越弱，反之，恢复
• 例2 某生物兴趣小组的同学用河水、池泥、水藻、植食性小鱼等材料制作了2个生态 瓶(如图所示),并用凡士林将广口瓶密封,观察其稳定性。请回答下列问题
•: 生态系统
• (1)每个生态瓶构甲成一个 甲瓶有光,其照,中植各物种能生进物行存光合活作用
• 时间更长的是 是
CO2等瓶无,机原物因
物质循环 。
(1)结构的相对稳定：生态系统中各组成成分和种间关系相对稳定 (2)功能的相对稳定：生物群落能量的输入量与输出量保持相对平衡，物质的输入与输出 保持相对平衡。
一、生态系统的稳定性
1.概念：生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力 2.稳定性的原因：生态系统具有自我调节能力。 3.自我调节能力基础：负反馈调节 实例： 河流轻度污染时，通过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快会消除
生态系统的稳定程度，取决于它的物种组成、营养结构和非生物因素之间的协调 关系
高二年级生物必修三知识点：生态系统的稳定性
【导语】增加内驱⼒，从思想上重视⾼⼆，从⼼理上强化⾼⼆，使战胜⾼考的这个关键环节过硬起来，是“志存⾼远”这四个字在⾼⼆年级的全部解释。⾼⼆频道为正在拼搏的你整理了《⾼⼆年级⽣物必修三知识点：⽣态系统的稳定性》希望你喜欢！
⼀、⽣态系统
1、定义：由⽣物群落与它的⽆机环境相互作⽤⽽形成的统⼀整体，
的⽣态系统是⽣物圈(是指地球上的全部⽣物及其⽆机环境的总和)。
2、类型：⾃然⽣态系统
⾃然⽣态系统的⾃我调节能⼒⼤于⼈⼯⽣态系统⼈⼯⽣态系统⾮⽣物的物质和能量
3、结构：组成结构⽣产者(⾃养⽣物)主要是绿⾊植物，还有硝化细菌等主要有植⾷性动物、⾁⾷性动物和杂⾷性动物寄⽣动物(蛔⾍)异养⽣物
主要是细菌、真菌、还有腐⽣⽣活的动物(蚯蚓)
⾷物链从⽣产者开始到营养级结束，分解者不参与⾷物链营养结构⾷物在⾷物之间的关系有竞争同时存在竞争。⾷物链，⾷物是能量流动、物质循环的渠道。
点击查看：⾼中⽣物知识点
4、⽣态系统功能：能量流动、物质循环、信息传递
(1)、能量流动a、定义：⽣物系统中能量的输⼊、传递、转化和散失的过程，输⼊⽣态系统总能量是⽣产者固定的太阳能，传递沿⾷物链、⾷物，散失通过呼吸作⽤以热能形式散失的。
b、过程：⼀个来源，三个去向。
c、特点：单向的、逐级递减的(中底层为第⼀营养级，⽣产者能量最多，其次为初级消费者，能量⾦字塔不可倒置，数量⾦字塔可倒置)。能量传递效率为10%-20%
(2)研究能量流动的意义：1实现对能量的多级利⽤，提⾼能量的利⽤效率(如桑基鱼塘)2合理地调整能量流动关系，使能量持续⾼效的流向对⼈类最有益的部分(如农作物除草、灭⾍)
人教版新教材高中生物选择性必修二第三章生态系统及其稳定性考点梳理
高中生物选择性必修二
第三章生态系统及其稳定性
一、生态系统的结构
1•概念：在一定的空间内，由生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。
地球上最大的生态系统是生物圈。
2•生态系统的类型：自然生态系统和人工生态系统两类。
2•生态系统的结构——组成成分：
生产者:将太阳能固定在它们所制造的有机物中，是生态系统的基石。自养生物都是生产者。主要
是绿色植物，但菟丝子等不是生产者。 消费者：通过自身新陈代谢，将有机物转变为无机物，加速生态系统的物质循环。有助于植物传粉和传播种子。
主要是动物，但秃鹫、蚯蚓等属于分解者。
分解者：将动植物的遗体残骸和动物的排遗物分解成无机物。
硝化细菌属于自养生物，属于生产者
3、生态系统的结构——营养结构 （1）食物链（捕食链）
① 概念：生态系统中各生物之间由于食物关系形成的一种联系。
② 特点：起点是生产者，为第一营养级：终点是最高营养级。只包含生产者和消费者。
非生物的物质和能量：阳光、水、空气、无机盐等。是生态系统中物质和能量的根本来源。
i 加快物巫循环）
生产者
细胞
呼唳
（慕
石） 一I 卜'F 棚丽冷喘址
疑校收叶.遗体 （不叮缺 生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的纽
③营养级与消费者级别的关系：消费者级别=营养级级别一1。
(2)食物网
①概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。
②形成原因：生态系统中，一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物，而一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。
③特点：同一种消费者在不同的食物链中，可以占据不同的营养级,某一个营养级也会有不同的消费者。
人教版新教材高中生物选择性必修二第三章生态系统及其稳定性考点梳理
人教版新教材高中生物选择性必修二第三章生态系统及其稳定性考点梳理
生态系统中的能量流动是一种单向流动，从太阳能到有机物中的化学能再到最终以热能形式散失。能量流动的过程中，有机物中的化学能会转化为热能，但热能无法再转化为有机物中的化学能。能量流动的过程中，每个营养级只能保留一小部分能量，大部分能量都会在转化和散失过程中损失。因此，能量流动的效率很低，生态系统需要不断地输入太阳能来维持能量流动的持续性。
三、生态系统的稳定性
1.概念：生态系统在遭受外部干扰时，维持其结构和功能不变的能力。
2.生态系统的稳定性来源：生态系统内部的负反馈机制和生态系统的多样性。
1)负反馈机制：生态系统中的生物和环境之间存在着一种自我调节的机制，当环境条件发生变化时，生物群落会通过自身的调整来维持生态系统的稳定性。例如，当猎食者数量增加时，猎物数量会减少，从而使猎食者数量下降，生态系统重新达到平衡状态。
2)生态系统的多样性：生态系统内部有多种生物和多种生境，这种多样性可以增加生态系统的稳定性。因为当某一种生物或生境受到外部干扰时，其他生物或生境可以弥补其损失，从而使整个生态系统不至于崩溃。
3.生态系统稳定性的评价指标：
1)抗扰能力：生态系统在遭受外部干扰时的抵抗能力。
2)恢复能力：生态系统在遭受外部干扰后，恢复到原来的
状态所需要的时间和代价。
3)弹性：生态系统在遭受外部干扰后，能够快速恢复到原
来状态的能力。
高中生物选择性必修二
第三章生态系统及其稳定性
一、生态系统的结构
1.概念
生态系统是由生物群落和无机环境相互作用而形成的统一整体，存在于一定的空间内。生物圈是地球上最大的生态系统。
人教版高中生物选择性必修第2册 第三章 生态系统及其稳定性 第三章 第一节 生态系统的结构
[例 1] 下列属于生态系统食物链和食物网特征的是 A．同一营养级的动物一定是一个种群 B．一种生物只能被另一种生物捕食 C．第一营养级的生物通常指绿色植物 D．同一种动物只能占据一个营养级
()
[解析] 同一营养级的动物可以包括多个物种、多个种群；一种生物可以 被一种或多种生物捕食；第一营养级的生物是生产者，绝大多数生态系统的
[在应用中落实]
1．下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是
()
A．太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的成分
B．硝化细菌是自养型生物，在生态系统中属于生产者
C．蚯蚓是需氧生物，在生态系统中属于消费者
D．营腐生生活的细菌不一定是分解者，而有可能是生产者或消费者
解析：生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解
(4)图中猫头鹰同时占有第 三、四、五、六 营养级。 (5)猫头鹰所在的最短的食物链是 草→鼠→猫头鹰 。 (6)该图作为生态系统缺少的成分是 非生物的物质和能量、分解者 。 (7)从图中可以看出，青蛙和蜘蛛之间的关系是 种间竞争和捕食 。 (8)若狐灭绝后，兔子数量会发生怎样的变化？ 提示：兔子的数量先增加后减少，最终趋于稳定。
第 1 节 生态系统的结构
学有目标——新课程 标准必明
1.概述生态系统的组 成成分，明确它们 在生态系统中的作 用。
2. 分析生态系统的 营养结构。
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第一节：生态系统概述
一、教学目标：
知识目标：1、了解生态系统的概念；
2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成
成分在生态系统中的作用。
能力目标：1、通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；
2、通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及
对比判断的思维能力。
情感目标：1、通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物学与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；
2、通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学，渗透
普遍性与特殊性相统一的辩证观点。
二、教学重点：1、生态系统的概念；
2、生态系统中不同组成成分的作用。
三、教学难点：1、活动“分析森林中的生物及其生活环境”；
2、生态系统中各组成成分的作用。
四、教学方法：讨论、分析、结论。
五、教学过程：
引言：同学们，通过学习我们了解到生物的种类非常之多，约200多万种，而这些生物要很好的生存与什么有关呢？（答：环境。）对，在一定的
自然区域内，生物与其生存的环境共同构成了生态系统。这就是我们这节课
要学习的内容。
请同学们看一段录像：各种生态系统。
讲述：从录像中我们看到了各种各样的生物在一定的环境中生存着，这就组成了一个一个的生态系统。如：大到整个生物圈，小到一滴池水。
同学们，请分析：校园里的草地是生态系统吗？为什么？（答：略）
那生态系统由哪几部分组成？各部分又分别有什么作用呢？
活动：请同学们看书P71页图：生活在凯巴森林中的各种生物。讨论以下几个问题：
1、根据各种生物生活的特点，可以将凯巴森林中的生物分为哪几种
类型？
（答：分为三类，植物、动物、大型真菌）
2、除了图中表示的生物，这个森林中还会存在什么类型的生物？
（答：各种细菌、真菌和病毒等）
3、凯巴森林中的黑尾鹿生存需要什么条件？
（答：需要阳光、空气、水分、适宜的温度和食物）
4、要保证各种生物的生存，森林中还应具备什么条件？
（答：土壤及其中的各种生物和矿物质养料）
（学生活动时教师随时给予解答提出的问题。）
通过讨论、回答这些问题，可以发现这些物质由几部分组成呢？
（答：生物和非生物组成）
很好，可见，生态系统由几部分组成？对生物和非生物环境组成。
根据各种生物的生活方式，这些生物又可以分成几类？它们分别发
挥着怎样的作用？
（答：自养的植物，是生产者；异养的动物，是消费者；异养腐生的细菌、真菌、动物，是分解者）
讲述：由此可见，生态系统由生物和非生物环境组成，而生物部分又由生产者、消费者和分解者组成；非生物环境由阳光、空气、水、温度和土壤等组成。
请同学们分析校园中草地生态系统的各组成部分及作用，并完成下表
教学反思：通过本课的学习，同学们知道了生态系统中的各种生物具有各自的功能，占有一定的地位，各类生物的功能紧密联系，彼此作用。如果生态系统缺少了某一生物，将会影响生态系统的整体性。