《鸟语》教学设计
苏教版小学四年级下册语文鸟语(第一课时)教学设计
鸟语（第一课时）教学内容苏教版语文四年级（下册）第15课教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。
3．利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
4．紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。
教学重点学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。
教学准备1．布置预习并检查。
2．ppt课件。
教学过程一、揭示课题，谈话激趣1．今天，我们一起学习一篇新的课文。
来，一起读课题。
2．顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。
（设计意图：课堂导入简洁明快，“可你懂得它们的语言吗？”一下子激发了学习的内驱力，读懂课文，探究鸟语的奥秘成为自然而然的期待。
）二、学习词语，整体感知1．学习生字词。
（1）公冶长无拘无束说傻话疏忽怠慢嗓音应验矫健（重点关注“冶”、“傻”等字写法）（2）燕子布谷喜鹊呢喃软语亲切啼叫充满深情勤劳刻苦喜事到家希望安慰●分组读。
●根据课文内容，选择两三个词，说一句话。
（设计意图：抓住关键词语，由这些词语扩句构段，能帮助学生复现课文内容。
把思维训练融入字词学习，同时整体感知了课文内容，一举两得。
）2．概括主要内容。
（1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。
（相机板书：猜想编故事布谷喜鹊）（2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。
（设计意图：让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法，提高学生归纳概括的能力。
）三、感悟情趣，学习语言（一）学习四、五自然段1．默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？2．交流。
（1）读出情趣。
①布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢——（指名读、齐读）②把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。
（谷、布、苦等很押韵）③师生、生生合作读。
鸟语 教学设计详案
鸟语第一课时一．教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，将课文划分层次并概括每个层次的意思。
二．教学重、难点：1.学会本课生字，理解课文内容，将其划分层次并概括大意。
三．教学过程：（一）.音频、图片导入各种常见鸟儿、及其叫声，以此引出课题。
（二）.以诗词引起下文师：在我们中国传统文化中的诗词，很多都能看到鸟的身影，听到鸟的祝福，足以看出人们对鸟的喜爱。
同学们，你们能说说你们会的诗句吗?生：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
——杜牧《江南春》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》师：这节课我们一起来学习关于鸟的课文。
板书：《鸟语》。
生：齐读课题师：老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？投影出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐勤劳可贵纪律重要勇敢顽强师：谁来读第一行？一生读师：发现没有，这一组词写了什么？生：这三个词都写了鸟儿的叫声。
师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。
谁再来读一读？生：读一行的三个词语师：第二行，谁来试一试？一生读第二行的三个词师：这一组又是写了什么？生：鸟儿飞行的姿态。
师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？又一生读第二行的三个词师：读得真不错，老师奖励你再读一组。
师：第三组词又写了什么？生：写了鸟儿的品质生：写了鸟儿的精神生：写了鸟儿给我的启示师：朗读全文，小组讨论。
课文主要写了哪三种鸟语？（板贴：燕子、布谷、喜鹊）这三种鸟的鸟语，说得非常好！这三种鸟的鸟语，作者进行了详写。
师：好，那么作者还略写了哪些鸟的鸟语呢？单个提问（板贴：画眉、黄莺、百灵……）有补充吗？------师：这种写法我们称做？（详略得当）（三）. 将课文分分段师：根据老师刚刚的详略分析，小组合作，将课文分分段，说说理由及段意。
第一段（1）：讲了生长在农村的“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。
第二段（2-3）：讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。
《鸟语》四年级语文教案
教案：《鸟语》一、教学目标：1.了解动物鸟的特点。
2.理解鸟语的含义。
3.培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
4.培养学生发现、观察和思考问题的能力。
5.培养学生的语言表达能力。
二、教学重难点：1.鸟类的特点和习性。
2.鸟语的含义的解读。
三、教学准备：教学投影仪、图片、视频、活动材料。
四、教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师出示一张有不同种类鸟的图片，请学生们谈谈自己观察到的鸟的特点。
Step 2: 观察（10分钟）教师播放一段有鸟鸣声的视频，请学生们静音欣赏，并观察鸟儿在不同环境下的飞行特点。
Step 3: 学习（20分钟）1.教师介绍鸟类的特点和习性，比如身体轻小、有羽毛、有翅膀等，并与学生进行互动讨论。
2.教师出示一张鸟语的图片，请学生们猜测鸟语的含义，并进行交流讨论。
Step 4: 小组活动（20分钟）1.学生分成小组，每组派出一名代表进行观察。
2.教师给每个小组发放一份活动材料，要求学生观察周围的鸟儿，并记录下它们的行为和叫声。
3.学生们分享自己的观察结果，并进行小组合作，解读鸟语的含义。
Step 5: 总结（10分钟）学生代表分享各小组的观察和解读结果，教师进行点评和总结。
五、拓展活动：1.学生们可以自己动手制作一个鸟窝，放在校园的树上，观察鸟儿们会不会来光顾。
2.邀请一位鸟类专家来学校给学生们做一次关于鸟类的讲座。
六、教学反思：通过这次教学，学生们了解了鸟类的特点和习性，并学会了解读和解释鸟语的含义。
通过观察和思考，学生们不仅提高了自己的观察、思考和表达能力，也培养了他们对自然环境的热爱和保护意识。
同时，教师还通过小组合作的方式让学生们发挥了自己的主动性和创造力，使课堂更加生动有趣。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》是一本备受欢迎的语言学习教材，它以其全新的教学理念和方法，吸引了许多学习者的关注。
本教学设计将介绍如何有效地利用《鸟语》进行教学，帮助学生掌握语言技能。
一、教学目标1. 帮助学生掌握基本的语言知识和技能，包括听、说、读、写，并能够流利地进行日常对话。
2. 培养学生的语言学习兴趣，激发学生的学习动力。
3. 帮助学生建立自信，克服语言学习的困难，提高语言表达能力。
二、教学内容《鸟语》教材包含了多种日常用语和实用场景，适合学生进行综合语言能力的提升。
教师可以选择根据学生的实际水平和需求，选取适当的内容进行教学。
例如：1. 基础语音和语法知识的讲解和训练。
2. 各类交际用语和情景对话的模仿和练习。
3. 阅读理解和听力训练。
4. 语言表达和写作训练。
三、教学过程1. 导入：通过图片、视频或故事情节等方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 预习：在学习每一课之前，让学生先预习教材内容，了解课文大意和重点句型，以便更好地进行听力和阅读训练。
3. 听力训练：播放教材配套的听力材料，让学生听懂对话内容，并复述对话，加深对语言素材的理解。
4. 口语训练：通过角色扮演、小组对话等形式，让学生模仿对话内容，提高口语表达能力。
5. 阅读训练：教师可以选择一些课文段落进行朗读，让学生听懂并朗读课文，同时引导学生进行相关练习，如课文复述、问题回答等。
6. 写作训练：针对不同的学生水平，可以设计不同难度的写作作业，如书面表达、情景作文、对话编写等。
7. 听课反馈：通过教师和同学的评价，让学生及时了解自己的学习情况，找到不足之处并及时改正。
8. 课后拓展：可以利用课外阅读、听力材料等，进行复习和巩固。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用PPT、视频、录音等多媒体手段，进行语言知识的讲解和展示。
2. 语言游戏：设计各种语言游戏，如猜词游戏、角色扮演等，激发学生学习兴趣。
3. 小组合作：将学生分成小组进行集体讨论、合作练习，提高学生的团队合作能力。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计15篇《鸟语》教学设计1设计意图：这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了“我” 跟布谷鸟对话的情况，表现了“我”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。
教学中采取创设情境――启发想象――迁移写作。
教材分析：《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”的主题。
文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重难点：通过朗读课文，了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、教学过程：―、揭示课题，导人新课（课件出示百鸟图）看过图之后有什么感受？用语言表达一下吧！二、教学新知1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？2、教师说关于公冶长的故事。
指导朗读第3自然段。
（课件）“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来）教师范读，学生练读，指名读。
哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句。
师相机进行板书（接近交流）3、学习第4―9自然段（课件）自由读第4―9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
（1）（课件）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读。
（2）（课件）这样无拘无束的――问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互读，指名分角色读。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计《鸟语》是一本非常优秀的教育类书籍，它通过对鸟类的行为和生活习性的观察，引导读者了解鸟的特点，学会观察和思考。
本教学设计旨在以《鸟语》为基础，设计一系列的教学活动，帮助学生开阔视野，培养观察力和思考能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解鸟类的特点和生活习性，培养对自然界的热爱和保护意识。
2. 培养学生的观察和思考能力，提高科学素养。
3. 提高学生的阅读能力和语言表达能力。
二、教学准备1. 教师准备：熟悉《鸟语》内容，设计和准备相关的教学材料。
2. 学生准备：学生需要预先阅读《鸟语》相关章节，并准备参与课堂讨论。
三、教学活动设计1. 活动一：观察并描述鸟类行为内容：带领学生一起到户外进行鸟类观察，记录鸟类的行为特点，包括飞行、觅食、筑巢等方面。
流程：1）教师在课前告知学生活动内容，提醒学生在观察鸟类时要注意细节。
2）带领学生到户外进行鸟类观察，边观察边记录。
3）学生回到教室，把观察到的鸟类行为特点写成文字并分享给全班同学。
作业：要求学生结合观察结果，撰写一篇观察报告，描述自己所见的鸟类行为，并发表在班级展示板上。
2. 活动二：与鸟类来一次亲密接触内容：邀请一位鸟类保护志愿者或专业人士到教室，带来鸟类，并向学生介绍鸟类的生活习性，让学生近距离接触鸟类。
流程：1）邀请鸟类专业人士前来教室，向学生介绍鸟类的种类、特点和生活习性。
2）让学生近距离接触鸟类，观察鸟类的羽毛、脚部特征等细节。
3）学生与专业人士进行问答互动，提出问题并进行讨论。
作业：要求学生结合近距离接触的经历，撰写一篇小记述，记录自己与鸟类的亲密接触，表达对鸟类的感受和理解。
3. 活动三：模拟筑巢实验内容：组织学生进行一次筑巢实验，通过模拟鸟类筑巢过程，了解鸟类的筑巢技巧和筑巢行为。
流程：1）教师向学生介绍鸟类的筑巢行为和筑巢方法，让学生了解鸟类筑巢的重要性和技巧。
2）组织学生分组进行模拟筑巢实验，提供相关材料并让学生设计并制作自己的鸟巢模型。
《鸟语》教学设计(第二课时)
《鸟语》教学设计(第二课时)一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起来到鸟语界，聆听鸟语，体会鸟语。
听到！（映示大森林各种鸟儿的画面和鸣叫）你听见了什么？二、引导想象，启发思维1.（出具句子：它们的“语言”多样极了！一听见它们的鸣叫，我便以“知音”身为，做出各种各样的悖论，编织出来许多有意思的故事去。
）作者听见布谷鸟的鸣叫，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。
听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你搞什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你讨厌什么？（不怕艰辛、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出具：一想到布谷鸟那充满著深情的声声劝说，我在自学上还真不敢疏失顾忌。
）“疏失”就是什么意思？听到了布谷鸟的话，在自学上也不敢顾忌了。
可知布谷鸟的鸣叫催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出具喜鹊图）看看，喜鹊去啦，和它哈哈大笑吧！说它你的生活中，都存有过哪些团圆啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声鸣叫，真是给我们以期望和快感啊！（板书：给人期望）所以说道——（引读）尽管（），听见（），人们仍（）。
虽·然（），但·总能（），给生活（）。
这里的关联词用得不好，同学们也打声天问两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（台压后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。
编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）11.同学们想象真多样！就是啊，鸟儿的语言多样极了！现在我们也变成了鸟儿们的“知音”了。
［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。
《鸟语》教学反思_教案教学设计
《鸟语》教学反思_教案教学设计教案教学设计反思:《鸟语》在教授《鸟语》这一教材内容时，教师所使用的教案及教学设计，应能够循序渐进地引导学生了解、理解并运用所学内容。
结合课程标准和教材要求，我设计了以下教案及教学设计。
经过反思，我认为本教案及教学设计在一定程度上确实有其可取之处，但也存在一些问题需要改进。
首先，教案及教学设计可以从以下几个方面进行反思：一、目标明确在教案与设计中，我设置了明确的教学目标和任务，目标与教材要求一致。
在本节课中，我希望学生能够掌握《鸟语》主要内涵、基本说法以及运用技巧。
通过评价单元测验的结果可以看出，大部分学生掌握了教学目标，但仍有一部分学生有困难。
因此，在今后的教学中也需要更加细化目标，更加明确目标的要求和程度，以便更好地指导学生的学习。
二、教学内容多样在教学设计中，我采用了多种教学方法，如解读、示范演练、角色扮演等，以满足学生的不同需求和兴趣。
通过调整语言的运用方式和情感的表达方式，我能够在教学中引起学生的兴趣，并激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，我还设计了一些互动游戏和小组讨论，以增加学生的参与度和合作意识。
这种教学方法可以促进学生的主动性和创造性，但需要更多细节规划与实施。
例如，如何调动学生的积极性，怎样合理分组等。
三、评价方式及时有效在教学设计中，我采用了多种评价方式，如课堂练习、小组展示、课后作业等，以确保学生对所学内容的掌握程度。
这种评价方式能够帮助我及时发现学生的不足之处，并及时进行调整和补充。
然而，一些评价形式的确定和使用还需要具体细化和完善，以更准确地评估学生的学习情况。
在学生表演环节中，我发现一些学生在表达和表演中不够自信，这可能是因为他们缺乏实践机会和适当的训练。
因此，在今后的教学中，我应该增加学生的实践机会，提供更多的示范和训练，以培养他们的表达能力和自信心。
另外，评价方式还可以更加多样化，例如使用影片观看、访谈调查等形式，以更好地评价学生的学习成果。
鸟语 教案_教案教学设计
鸟语教案本文是关于鸟语教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“顽强”造句；3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱；4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
【教学理念】1、语文阅读体现的是情感的交流，教学中力求真情实感，通过丰富的语言词汇感悟作者爱鸟、爱自然的思想情感，体会鸟与人类相互依存的关系；2、合作学习是语文学习的有效手段，本课教学中注重学生的合作交流，从同桌—小组—班级展开交流的训练，培养学生交流的能力；3、说与写是语文的基本能力，是传递信息的基本方法，本课教学中力求利用教材内容，突出了学生的说与写的训练。
【教学时间】二课时【教学安排】第一课一、导入1、指名背背《燕子》一文说说燕子的外形、飞行、休息的特点；这些外形、飞行等特点的描写写出了什么？表达了作者怎样的情感？2、鸟除了外形、飞行、生活等特点外，还有什么我们可以去研究？（鸟的叫声）3、我们今天来与《鸟语》一文的作者一起去研究鸟的叫声。
二、自由读课文1、出示要求：一读，读通读顺，读准生字新词；二读，了解课文大意，明白课文讲了哪些内容；三读，读出问题，从字、词、句、段等方面提出问题与同学商量。
2、自由读，四人小组议。
3、检查：指名认读生字，生字所在的词和句；指名分段读课文，说说这段中你知道了什么（把第一段与最后段的理解解决）？提出什么问题？集体读课文，说说课文讲了哪些内容（传说--燕子的叫声、布谷鸟的叫声、喜鹊的叫声）；三、分段指名说说：可分三段开头：交代“我”爱鸟，爱听鸟的“歌声和软语”中间（重点）：写“我”从鸟语中爱到启发，具体写到了……结尾：总结全文，点明“鸟是我们的好朋友”这个题旨。
第二课时一、导入默读课文，说说课文重点写了哪些内容？二、学习写“燕子”部分（2-3）1、与同桌议一议，课文哪几自然段写燕子的；2、作者是以什么方式写的，读一读。
《鸟语》教学设计（15篇）
《鸟语》教学设计（15篇）《鸟语》教学设计(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《鸟语》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鸟语》教学设计11、设计理念：《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。
在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。
课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。
有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。
有趣，文章写得有趣。
对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。
有爱，爱，是前提，是基础。
没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。
简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。
如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。
然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。
最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。
我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。
教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。
与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。
此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。
而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。
《鸟语》第二课时教学设计(详案)
结
本
课
1、借助板书，填写小诗，总结全文；
2、体会总分关系。（2---11段与12段的关系是？总分关系）
哪些是详写？哪些是略写？这样写叫“详略得当”。
1、借助板书，填写小诗，水到渠成；
2、指向写作，渗透写法。
布
置
作
业
[课后第四题]三个借鉴：1、纪录片《鸟的迁徙》；2、整合关于鸟的文章；3、介绍相关影片
【教学设计】
教学环节
教学流程
设计意图
复
习
导
入
1、出示成语，指名读，分类读；
2、回顾上节课内容---“与人分享”及文章中心句。
3、过渡：听了爷爷讲的公冶长的故事，谁能不心动呢？谁来读一读小作者的内心想法？
1、分类归纳，便于识记；
2、链接旧知，学习新知；
3、适度地朗读训练（读出期盼的心情）。
体
会
对
话
趣
味
6、在你跟布谷鸟的一问一答的对话中你有什么感受？带着这种感受再读课文（这样无拘无束的一问一答……一只翩翩起舞的鸟儿）。
7、拓展描写布谷鸟的古诗词。落到“声声催促”。
8、出示文本“一想到……疏忽怠慢”。体会“疏忽”的意思并造句。
9、总结“催人奋进”并板书，总结：鸟儿的确是人类的好朋友啊！
1、初步读文，尊重学生的独特感受；
2、创设情境，让学生入情入境地品读文本；
3、引导学生切实感受与布谷鸟对话的乐趣；
4、初步渗透写法指导；
5、体会文本的同时，积累语言，体会创作的快感；
6、尊重学生切实感受，找到与文本的“共通点”以读促悟，表情朗读；
7、适度拓展，感受古诗意蕴，填补文本空白；
8、在具体的语境中教授生词；
《鸟语》教学设计(第二课时)
师： 同学们 的喜事 真多 ！ 在让 我们 现
也来 感受 一下喜鹊是如何报喜 的吧 ！ 学生模仿喜鹊报喜 ， 教师点评 。
师： 你们真棒 ！读得 比老师还好 １
二 、引导 理解 ， 同学 习 共 （ ） 一 自主 学 习
（ ） 喜 鹊 的喜 欢 五 对
【 评析 】 有感情地 朗读是 准确把握课
文 内容和 作者情感 的有效 方法。对 学生 的学 习活动 ， 师应给 予积极 的评 价。 教
（ ） 究发现 四 Ｎ－
１ 自主发现 。 ． 师 ：现在 让我们再 来看看作 者对喜 鹊 的喜欢 吧 。“ 喳喳喳喳 ， 喳喳喳 喳” 那 ，
生 ： 了好 成绩 ， 考 得到 压岁 钱 ， 生 过
日… …
【 评析 】 自主 学习是 新课 改倡导 的学 习方式 ，有助 于学生养成 良好 的 学习习
惯， 掌握 有效的 学习方法 。 学生 自主学 在 习的过程 中 ， 师适 当巡视 、 导 ， 够 教 指 能 在 充分发 挥 学生 学 习主 体性 的 同时 ， 体
师： 从这句话 中 ， 你读懂 了什 么？
学 生 回答 。 （ 问或 自由答 。 ） 抽
展 ，有助 于学生更好地理 解课文 内容 和
作者的情感。 ３ 问题 探 究 。 ．
学生读 自己找到 的句子 。 生： 它们 那 “ 谷 ” 布 谷 ” 布 “ 的亲切 啼 叫， 明是催促 人们快快 出工 呢 ！ 分
师 ： 了这句话 ， 除 还有 哪些地方 体现 了作 者的喜欢之情 ？
１ 跟 布 谷 鸟 的对 话 。 ．
《鸟语》教案第二课时
《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。
2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。
3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。
二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。
2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。
4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。
5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。
愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。
苏教版四年级数学《鸟语》第二课时优秀教学设计
苏教版四年级数学《鸟语》第二课时优秀教学设计本文档旨在提供一份针对苏教版四年级数学课程中《鸟语》第二课时的优秀教学设计。
以下是教学设计的详细内容：教学目标- 了解和运用数学单位“米”的概念；- 理解线段长度的意义和计算方法；- 能够运用已知长度单位测量线段的长度；- 提高学生观察能力和测量的准确性。
教学准备- 教师: 白板、黑板，彩色笔，尺子，计时器；- 学生: 课本，练册。
教学过程1. 导入新知识（5分钟）- 展示一张画有不同长度线段的图片，引导学生观察并讨论线段长度的概念；- 引导学生思考如何准确地测量不同长度的线段；- 引入单位“米”的概念，解释其意义。
2. 讲解线段长度的计算方法（10分钟）- 使用白板或黑板展示一个简单的线段图形，让学生尝试计算其长度；- 引导学生讨论计算方法，并给出正确答案；- 提醒学生在计算时要注意单位的转换。
3. 实际测量线段长度（15分钟）- 将学生分成小组，发放尺子和练册；- 让学生按照练册上的要求，测量给定线段的长度，并记录在练册上；- 巡视指导，及时纠正学生的错误。
4. 小结与巩固（10分钟）- 回顾本课研究的重点内容：数学单位“米”和线段长度的计算方法；- 引导学生总结研究收获，解答他们可能存在的疑问；- 完成相应的练册作业。
5. 课堂延伸（5分钟）- 提出一个与线段长度计算相关的问题，引发学生思考，并鼓励他们通过实际测量进行解答；- 鼓励学生多用尺子进行测量实践，提高观察能力和测量的准确性。
6. 课堂评价（5分钟）- 教师通过观察学生的课堂表现、练册上的作业等，进行课堂评价；- 鼓励学生相互评价和分享对本节课的感受和收获。
总结通过本节课的教学设计，学生将会了解和运用数学单位“米”的概念，理解线段长度的意义和计算方法。
通过实际测量线段长度的练习，学生的观察能力和测量准确性也将得到提高。
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿引言概述：《鸟语》是一种独特的语言，由鸟类使用来进行沟通和交流。
本文将从语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义四个方面详细阐述《鸟语》这一主题。
一、语言的起源1.1 语言的定义：语言是人类或动物用来进行沟通和交流的系统。
1.2 语言的起源理论：有人认为语言起源于人类的生理和心理需求，而另一些人则认为语言是通过进化逐渐发展起来的。
1.3 鸟类的语言：鸟类的语言起源于它们的生存需求和社交行为，是通过进化逐渐形成的。
二、鸟语的特点2.1 音调：鸟语通常以特定的音调和节奏组成，不同的音调和节奏传达不同的信息。
2.2 音素：鸟语由一系列的音素组成，每个音素都有特定的含义。
2.3 语法结构：鸟语的语法结构简单而灵活，通常由一系列的音素按照一定的顺序组成。
三、鸟语的分类3.1 地域分类：不同地区的鸟类发展出不同的鸟语，以适应各自的生存环境。
3.2 种类分类：不同种类的鸟类使用不同的鸟语进行交流，以满足不同的社交需求。
3.3 季节分类：在不同的季节，鸟类的鸟语也会发生变化，以适应不同的繁殖和迁徙需求。
四、鸟语的意义4.1 生存意义：鸟语帮助鸟类在寻找食物、避免危险和寻找伴侣等方面起到关键的作用。
4.2 社交意义：鸟语帮助鸟类在社交行为中进行沟通和交流，维持社会秩序和群体结构。
4.3 种群意义：鸟语有助于鸟类之间的合作和协调，提高种群的生存和繁衍能力。
总结：《鸟语》作为一种独特的语言，具有语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义等方面的特点。
通过对鸟语的研究和了解，我们可以更好地理解鸟类的生活和行为，也有助于人类对语言的起源和发展有更深入的认识。
《鸟语》教学设计
的
—
—
身上 ， 我学到了
０
的
身 上 ， 我 学 到 了
ｕ
语文课 的任务 不仅仅在 于让 学生获得基本的语 言知 引导 学生运用课 文句式进行说话 ， 内化 了语 言 ， 既 叉领悟
感悟语 言、 得到情 感熏 陶的 同时， 发散 思维 ， 领悟 不 同的 识 ， 增强语 言积 累， 更应 该让 学生养成 良好 的人 文 素养 。
么的爱 鸟啊 。 ※ 一想起 ……还真不敢疏忽怠慢 。
— —
因为喜欢 ， 才会理解朋友 的良苦用 心啊。
②这正是我从布谷鸟的声声 啼叫中所领悟 到的真谛 啊。能联系 自己的学习生活谈谈你 的收获吗？
读写训 练 ： 用上“ 疏忽” 把这些句子补充完 整 ：
，
（） ２ 虽然 我离公冶长还有一定的距离 ， 这一 点儿 也 但
徐 雷 ：鸟语》 《 教学设计
（） ３ 在这无拘无束 的问答 中， 我觉得 自己都成 了一 只
师： 有期 盼就会有希望 ， 有希望就会有乐趣。 （） ２ 现在再来读这句话 ， 你一定会有新的感受 。
—
鸟儿 了。（ 出示第五 自然段 ）
①从哪些地方感 受到我对布谷 鸟的喜欢 呢？默读课
文， 可以圈圈画画， 写下你 的体会 。 ※ 这样无拘无束的一问一答 ……翩翩飞翔的鸟儿。
— —
一
在生活中 ，哪些 人或 是哪些事会让你 “ 倍感 亲
切” ？ 呢
小结 ： 喜鹊那 叽叽喳喳 的报喜声给人 以希望 ， 以 给人
乐趣 ， 鸟儿的确是我们 的好朋友哇 作者 爱鸟给予的启迪 ， 也爱 鸟儿 带来的欢喜 ， 抓住 喜 ３学习鸟儿 ， ． 感悟真情。
《鸟语》第一课时教学设计
师： 除了公 冶长传 说 的影 响 ， 还有 什么促 使我 想学 习鸟语 ？
（ 学 习 第一 段 ）
４ ． 再读三行词语 。
（ 出示 ： “ 即使得 不到 大肥 羊的犒 赏 ， 能跟 鸟儿谈 谈心 ， 聊 聊 天， 结为好友 ， 听它们讲讲鸟类王国的趣 事， 也是很快 意的。” ）
１ ． 社 会 背 景
展， 精神生活和物质生活水平逐步提高， 像城市广场、 高档社区、
２ ｌ 世纪是 中国全面推进城市化进程的新世纪。 我们合肥也在 新建 马路 、 场馆 建设如 雨后春 笋拔地 而起 ， 城市 （ 下转第 １ ５ ８页） 以 …… ； 公冶长的故事引发我无 限遐想 ， 所 以……； 即使 ……也是
的 自主交 流 ， 同时将枯燥 的词语教学 和课 文 内容有 机融合 起来 ， 研究 、 发现 的热情 ， 也使文章主要 内容 、 篇章结构特点明显呈现 。】
一
师： 难怪作者会说“ 我多想做一个 ……” 。请朗读 ， 要读 出作者
引读 ： 生 活的环境使 我每天都能 听到鸟儿 的歌声 与软 语 ， 所
公冶长 通晓 呢喃 软语 犒赏
师： 瞧， 能 听 懂 鸟语 多 好 呀 ， 说 不 定 也 能得 到大 肥 羊 的犒
催促
喜鹊
勤劳刻苦
嗓音
无拘无束
应验
傻话
怠慢
赏呢 ！
安慰
【 设计 意图 ： 燕子的叫声特点鲜明。教师对这部分朗读 的指导
要有层 次 、 重细节 ， 不仅强调读 出押韵语 句的节奏感 ， 而且也让学
对主要词 语 的板 书揭 示精巧安 排 ， 暗含玄机 ， 引发学 生积极参 与 的渴 望 。
１ ５ ６一
鸟语语文教案范文
鸟语语文教案范文第一节课前导引（1）认知引入有些景象，或许我们一辈子也不曾见过；有些声音，或许我们终身无缘听到。
今天我要带领大家一起探寻世界上的语言宝库——鸟语。
我们常说“形神兼备”，鸟语在语音、语速等方面要远远优于人类语言。
这些复杂多变的“禽言鸟语”究竟是如何理解、学习的？这就需要我们一起进入这个奇妙的、神秘的语言体系里面去研究，亲身感受其中的奥秘。
（2）情感引发我们为了了解鸟语，来到了鸟类观察区，你会发现有许多种类的鸟儿正在哼唱着自己的歌儿：有的欢快、有的哀愁、有的婉转……它们用自己的方式，表达出内心的情感和状态。
鸟儿的歌声虽然不能直接听懂，但当你静下来仔细倾听，仿佛也能感觉到它们想要传达什么。
这就是鸟语的神奇之处，它让我们跨越了物种的隔阂，走近自然，感受到生命的美好。
第二节教学篇章（1）语音分析鸟类的音频频率范围远比人类宽得多，它们可以发出超出我们听力极限100倍以上的高音，也可以发出低于我们听力极限百分之一的低音。
鸟语音节组合丰富多样，又互相融合交错，形成如同一首乐曲的音调合奏。
学生们可尝试从听取鸟类课程开始，倾听鸟类声音的频率、音调、脉冲、鸣叫模式等特征，用晚上集体观察的方法反馈听取结果。
（2）语言组织分析学生们在研究鸟语的过程中，不但要注意语音特点，还要注意语言的组织形式。
要求学生们去搜寻鸟语言的句型，如鸟语中的对句、两种重复形态、曲曲弯弯的节奏、主次分明的重心等。
这些特性不仅颠覆了我们对语言结构形式的传统理解，也使得鸟语的表现力、传达的信息更加精致鲜明。
（3）语言翻译一种语言如果不可传达，也就失去了语言的意义。
在学习鸟语的同时，学生们也需要掌握翻译鸟语的技能。
学生们要注意演练语音的时候，积极模拟鸟叫，用最高度化的语言和声音，尽量准确地翻译鸟语，想象着在如此分明而又细致的语言下，鸟类间能够详细交流，互通有无的生命经验。
第三节课后参考学生们在课堂上通过观察、分析、翻译等多个步骤去研究鸟语，其中不乏交流、探讨和分享的过程。
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计（通用16篇）苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计篇1环境赞歌，人鸟和谐——《鸟语》教学设计认识教材：苏教版第八册第15课《鸟语》是一篇非常优美的散文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计1教学目标：1．自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。
2．联系上下文，理解句意，练习说话。
3．有感情地朗读课文。
4．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、视听导入看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？2、学习字词：通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”（2）了解“公冶长”3、学习二、三小节。
男生读2节，女生读第三节。
4、听到了什么，自读4—10节。
用笔划划。
三、重点理解（一）布谷鸟：1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。
它好象在说什么？3、指导朗读，练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！（1）指名读（2）说话训练：声声催促仿佛在说——过渡：布谷鸟能催我奋进。
这是我们和它的对话中感受到的。
那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？（二）喜鹊1、学生交流。
“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？3、引读4、理解句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（1）齐读。
（2）联系前文理解：虽然……但……（3）指导朗读。
（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。
）你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。
发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！5、语言训练，自编对话.四、深化感受1、引读11节。
2、说话训练：从————那里，我————————。
五、总结全文鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！板书：布谷鸟喜鹊催人奋进画眉增添乐趣鸟语黄莺百灵《鸟语》教学设计2鸟语教案教学教学目标：1、预习课文，自学认识生字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、正确、通畅地朗读课文。
4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。
重点难点：仿造课文片段练习说话、写话。
理解文中各引号的不同作用。
教学过程一、情景导入，揭示课题：（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。
听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。
仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。
（揭示课题）一起读课题。
二、整体感知，质疑梳理：1．读了课题，你有什么疑问吗？2．根据学生提问，指导归纳梳理：老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。
三、精读理解，感悟体味：1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。
4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）（“无拘无束”仿例写词训练）重点理解：“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。
“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。
（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？指导朗读：“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。
说话练习：“从……，我……”6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。
我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。
四、拓展阅读，想象对话：1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。
2、推荐交流五、总结全文，布置作业：1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。
相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。
让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！2．作业：A完成想象对话的书面练习。
B完成词句小练习（另附）板书设计：布谷鸟喜鹊…鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳鸟的'语言是怎样的？……我和哪几种鸟儿对话？我→鸟语种田织布喜事到家我听到了什么？……勤劳刻苦异常深厚的感情如何体现？鸟语→我学习不敢充满希望我有哪些收获呢？……疏忽怠慢增添乐趣与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处《鸟语》教学设计31、设计理念：《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。
在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。
课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。
有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。
有趣，文章写得有趣。
对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。
有爱，爱，是前提，是基础。
没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。
简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。
如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。
然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。
最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。
为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。
我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。
教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。
与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。
此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。
而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。
学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写保护鸟儿的宣传语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。
2、教后反思：上完课，自己感觉还有很多遗憾：(1)对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成;(2)朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。
《鸟语》教学设计4教学目标：1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造2、掌握头饰制作的基本方法和步骤3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识教学重难点：重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐难点：头饰的制作的方法教学准备：教具：范品，各类制作的用具学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶第一课时教学过程：一、组织教学准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。
二、导入新课1、上堂课，我们帮助小鸟找到了家，小鸟、小鸟妈妈为了感谢我们，今天他们带着许多的小鸟来感谢我们。
2、欣赏课件：小鸟在花丛中嬉戏，花儿竞相开放。
1）说说你看到了什么？2）他们在干什么？3）小鸟是怎么飞？大家模仿飞一飞。
4）花儿是怎么样的？它是怎么开放的？大家表演。
三、欣赏感知1、课件演示小鸟形态。
1）他是什么鸟？是什么颜色的？2）他有几个部分组成？3）师生同练：通过小鸟的组成部分分析，画画小鸟的基本结构。
2、小结交流：今天，小鸟们要去参加森林的舞会，要评评谁是最美的小鸟，所以他们想请我们聪明的小朋友们帮忙出出主意，为他们打扮打扮，你有什么好主意呢？该从小鸟哪里入手为他打扮呢？1）根据学生回答，出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等，给小鸟换新衣。
2）教师展示刚才“打扮”的美丽的小鸟，多美的小鸟，美的象公主，你想说些什么？3）你想打扮一只怎么样的小鸟？（战士小鸟、飞行员小鸟，空姐小鸟等有职业的各种小鸟）。
四、学生尝试练习：打扮小鸟1、将小鸟有个性的打扮。
2、涂上美丽、鲜艳的颜色。
3、自己学着剪一剪。
五、教师巡回指导。
1、及时反馈、纠正。
2、帮助有困难的学生。
3、参与其中。
六、课堂小结1、展示小鸟作品，让学生自由思考：我该如何展示我的小鸟？2、师生共同探讨展示的方法。
3、制作头饰，胸饰等。
第二课时教学目标：1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造2、掌握头饰制作的基本方法和步骤3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识教学重难点：重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐难点：头饰的制作的方法教学准备：教具：范品，各类制作的用具学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶教学过程：一、组织教学准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。