新课程下初中数学课堂有效教学的策略研究
新课程理念下初中数学课堂教学有效性的策略探究
新课程理念下初中数学课堂教学有效性的策略探究【摘要】课程改革，更新了教学理念，教师的角色发生了重要转变。
在教学实践中开展“有效教学”成为我们当前的重要任务。
数学教学的有效性关键在于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，突出学生的主体地位，培养学生的思维能力，使课堂真正成为建构知识、探究真理、发展能力的舞台。
【关键词】数学课堂有效性；激发兴趣；换位学习【中图分类号】g424【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0199-01随着新课程改革的不断深入，课堂教学效率已成为广大教育工作者研究的热门课题，提高课堂教学效率已成为广大教师追求的核心目标。
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。
在教学过程中，真正做到“以学生为本”，提高课堂45分钟效率。
如果把学生比作一个“圆”，教师不能居于圆心或凌驾于圆之上，而应该融入学生，共同去构筑这个“圆”，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，培养学生的数学学习能力。
下面笔者结合教学实践，谈谈提高初中数学课堂教学有效性的几点策略。
1激发兴趣、联系生活，增强课堂的有效性让学生自主参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。
因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
作为教师，要善于激发学生的学习兴趣。
1.1以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
初中数学课堂教学的有效策略
初中数学课堂教学的有效策略摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。
所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。
鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：初中数学;课堂教学;有效策略数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。
因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。
一、初中数学课堂中存在的问题目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。
在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。
素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。
这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。
任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。
二、初中数学课堂教学的有效策略1、导入概念教学平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。
因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。
学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。
因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。
初中数学课堂教学评价策略研究
初中数学课堂教学评价策略研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和发展，教学评价也逐渐得到了重视。
有效的教学评价可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
研究初中数学课堂教学评价策略成为当前教育研究的热点之一。
本文旨在对初中数学课堂教学评价策略进行深入研究，探讨现有教学评价策略的优缺点，提出优化教学评价策略的建议，并通过实践案例分析，更全面地了解教学评价策略在数学课堂中的应用效果。
希望通过本文的研究，能够为提高初中数学教学质量提供一定的参考依据，并对未来的研究方向提出建议。
1.2 研究目的研究目的是针对目前初中数学课堂教学评价存在的问题进行深入探讨，分析现有评价策略的优缺点，从而提出一种更加科学合理的教学评价策略，旨在提高教学质量和学生学习效果。
通过本研究，希望能够为数学教师提供更有效的教学评价工具和方法，使其能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
也希望通过本研究的实践过程，可以为其他学科的教学评价提供一定的借鉴和参考，促进教育评价的不断完善和发展。
本研究旨在为初中数学课堂教学评价策略的优化与改进提供一些新的思路和方法，推动教育教学水平的提高。
2. 正文2.1 教学评价的定义教学评价是指对学生在学习过程中所表现出来的学习成就、思维能力和学习态度等方面进行系统、客观、全面和准确地评价。
教学评价的目的在于促进学生的学习兴趣和积极性，帮助学生发现自身的优势和不足，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，提高学生的学习效果和自我发展能力。
教学评价的内容主要包括学生的学习成绩、作业完成情况、课堂表现、参与度、思维能力、解决问题的能力、合作意识、创新能力等方面。
评价方法包括定性评价和定量评价，定性评价主要是通过观察、描述、分析等方式来评价学生的综合素质和学习表现，定量评价则是通过考试、测验、问卷调查等方式来量化评价学生在学习中的表现和成绩。
初中数学课堂教学有效提问的策略研究
初中数学课堂教学有效提问的策略研究1. 引言1.1 研究背景初中数学是中学阶段数学教育的重要阶段，对学生的数学思维能力、逻辑推理能力、问题解决能力等方面都有重要影响。
在数学教学中，教师的提问是一种常见的教学策略，能够有效激发学生的思考和参与，引导他们对数学知识和问题进行深入探讨。
当前初中数学课堂中存在着一些问题。
一些教师提问不够精准，导致学生回答不够理想；有些提问过于简单，缺乏挑战性和启发性；还有一些提问过于死板，缺乏创新和灵活性。
这些问题影响了教学效果和学生学习动力，因此有必要对初中数学课堂中的提问策略进行研究和探讨，以提高教学质量，促进学生的数学学习和发展。
1.2 研究目的研究目的是明确初中数学课堂教学中提问的作用和重要性，探讨提问对学生学习效果的影响，以及有效提问策略的应用。
通过研究提出的目的，可以进一步深化对数学教学中提问的认识，提高教师们的提问技巧和水平，从而促进学生的学习兴趣和学习效果。
通过对提问的研究，可以探讨如何更好地引导学生思考，激发他们的学习动力，提升数学教学质量，为未来的教学实践提供理论支撑和指导。
通过本研究对提问的深入探讨，旨在为初中数学教学提供更有效的教学策略和方法，为教师提供更多实用的指导建议，进一步提升数学课堂教学的质量和效果。
1.3 研究意义初中数学课堂教学中有效提问的策略研究具有重要的意义。
提问是教学中常用的一种方式，能够有效促进学生思维的活跃，引导学生思考和探究。
通过设计恰当的提问，可以引导学生发现问题的本质，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况和掌握学生的学习进度，有利于及时调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。
提问还可以培养学生的思维能力、表达能力和解决问题的能力，有助于学生全面发展和提升综合素质。
初中数学课堂教学有效提问的策略研究对于提高教学质量、培养学生的综合能力具有重要意义。
只有通过深入研究提问的基本原则、类型、技巧和对学生学习的影响，才能更好地指导教师在课堂教学中有效地运用提问策略，实现教学目标，促进学生的全面发展。
新课标下的初中数学有效课堂教学策略
习 和探 究 的热 情 。 后 让 学 生 开 展 小 组 讨 论 ， 后 把 各 然 最
组 的结 论 汇 总 到 黑 板 上 。 此 基 础 上 ， 师 指 导 学 生 修 在 教 改 、 择 、 充 ， 一 一 加 以验 证 ， 而 得 出平 行 四边 形 选 补 并 从 的性 质 。 样 处 理 教 材 ， 过 学生 自主研 讨 、 这 通 自主 分 析 ，
（ 给每 位学 生一 张长 方形 纸 ， 剪成 一个 平 行 四边形 ） 猜 裁 ， 想 平行 四边 形 的性 质 ， 生 一 旦 提 出猜 想 ， 学 就非 常 迫 切
地想 知 道 自己 的猜 想是 否 正 确 ， 而 激 发 了他 们 自主 学 从
养 不 出数 学 能 力 的 。 就 要求 在 数 学课 堂 中一 定要 有 节 这
中图分 类号 ： ６ ３６ Ｇ ３． 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：９ ２ ７ １ （０ ９１－ ０ ９ ０ １ ９ － ７ ２ ０ ）４ ０ ２ － ２ １
个定 理 的证 明往 往 是 新 知识 的发 现过 程 ， 在掌 握 知 识 的
素质 教 育 给我 们 带来 了春 天 的气 息 ， 给 了 教 师 和 还 学 生 更 多 自 由支 配 的 时 间 ， 喜之 余 ， 多 数 学 教 师 又 欣 很 陷入 了深 深 的 担 忧 ： 学课 时 少 了 ， 材 的 难 度 没 有 降 数 教 低 ， 反 ， 习 题 而 言 ， 加贴 近 中考 的 难 度 ， 教 材 对 相 就 更 新 学 生 的要 求 提 高 了 。 面结 合 笔 者 的 教 学 实 践 ， 谈 新 下 谈 课标 下 对初 中数学 有 效课 堂 教学 的认识 。
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究
核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景：随着教育改革的不断深入，提出了“核心素养”教育理念，强调培养学生的综合能力和素养。
核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，这些素养恰恰是数学教育所追求的目标。
如何在核心素养背景下开展初中数学教学，成为当前教育研究的一个重要课题。
针对上述背景和问题，本研究旨在探讨在核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，从而提升学生的数学学习效果和素养水平。
通过对现有的初中数学教学现状进行分析，结合核心素养在数学教学中的作用，提出相应的教学策略，并通过案例分析进行验证，最终旨在为初中数学教学的改进提供一定的启示和借鉴。
1.2 研究意义初中数学课堂教学是学生学习数学的重要环节，而核心素养作为当前教育领域的热点话题，对于数学教学也起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，以期提高学生的数学学习效果和素养水平。
研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究核心素养在数学教学中的作用，可以更好地发挥数学教育的功能，培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力。
基于核心素养的初中数学课堂教学策略的研究可以为中学数学教师提供更具实践指导意义的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习数学。
通过案例分析可以深入研究不同教学策略对学生学习效果的影响，为教师提供更具体的参考依据，促进课堂教学的改进和提升。
本研究对于推动初中数学教学的改革和创新具有一定的理论和实践意义，有助于提升学生的数学学习兴趣和成绩，培养他们全面发展的素养。
2. 正文2.1 初中数学教学现状分析当前，初中数学教学面临着诸多挑战和问题。
部分教师依然沿用传统的教学方式，注重知识点的灌输和机械式的应用，忽略了学生的实际需求和思维能力的培养。
这种教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力不足，难以形成扎实的数学基础。
当前的课堂教学往往过分注重应试教育，偏重于考试内容的讲解和练习，忽略了培养学生的综合素养和创新精神。
新课程下初中数学有效课堂教学策略的探究
新课程下初中数学有效课堂教学策略的探究【摘要】本文主要探讨了新课程下初中数学有效课堂教学策略的探究。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在对新课程下初中数学教学现状进行了分析，探究了有效课堂教学策略，并提出了激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力和提高学生数学解决问题能力的策略。
在结论部分总结了有效课堂教学策略，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为初中数学教学提供有效的策略和方法，帮助学生更好地学习数学，提高数学素养。
【关键词】初中数学、新课程、有效课堂教学、教学策略、学习兴趣、数学思维能力、解决问题能力、研究背景、研究意义、研究目的、教学现状、激发、培养、提高、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景新课程实施以来，初中数学教学面临着诸多挑战和困惑。
随着教育理念的转变和信息技术的发展，学生的学习方式和需求也在不断变化。
传统的教学模式往往难以满足学生的多样化学习需求，教师们需要不断探索适应新课程要求的有效教学策略。
当前，初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学学习兴趣不高、数学思维能力不足、数学解决问题能力较弱等。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。
探索新的教学策略，激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力、提高学生数学解决问题能力成为当前教学改革的重要课题。
为了解决这些问题，需要研究新课程下初中数学有效课堂教学策略，从而提高教学效果，促进学生全面发展。
深入探讨教学策略的制定与实施，对于推动初中数学教育的持续发展具有重要意义。
1.2 研究意义研究意义：初中数学作为学生学习的重要基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题能力具有重要意义。
而随着新课程改革的不断推进，教师需要不断探索新的教学方法，以更好地适应新课程的要求，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
研究初中数学有效课堂教学策略的意义在于探索一种更加科学、系统的教学模式，帮助教师更好地应对教学挑战，提高教学效果，提升学生学习成就。
初中数学有效课堂管理方法与策略研究
初中数学有效课堂管理方法与策略研究【摘要】初中数学有效课堂管理方法与策略研究旨在探讨如何提高数学课堂的教学效果和管理水平。
本文首先介绍了有效课堂管理的重要性，指出良好的管理能够提高学生学习的积极性和效率。
接着探讨了教师在课堂中的角色转变与适应，强调了教师在学生中起到的关键作用。
然后讨论了如何提高学生参与度，通过各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣。
还提到了教学内容的策略规划以及评价与反馈的重要性。
总结了初中数学有效课堂管理方法与策略研究的关键点，为教师提供了指导和借鉴。
通过本文的研究，希望能够为初中数学教学的改进和提升提供一定的参考和帮助。
【关键词】初中数学、课堂管理、教师角色、学生参与度、教学内容、评价与反馈、策略规划、有效性、研究、总结1. 引言1.1 初中数学有效课堂管理方法与策略研究概述初中数学是学生学习数学的重要阶段，如何有效管理课堂并制定合适的教学策略对于提高学生学习效果至关重要。
本文旨在探讨初中数学有效课堂管理方法与策略，帮助教师更好地引导学生，提升教学质量。
在初中数学教学中，有效课堂管理是确保教学秩序井然、学习氛围良好的基础。
教师需要具备良好的组织能力和沟通技巧，在课堂上合理安排学生的座位，控制课堂纪律，确保学生注意力集中，从而提高教学效果。
教师角色的转变和适应是实施有效课堂管理的关键。
传统上，教师扮演着权威的角色，但在现代教育理念中，教师更应该是学生学习的指导者和引导者，鼓励学生独立思考和解决问题，促进学生的全面发展。
提高学生参与度是初中数学教学的重要目标之一。
教师应该采取多种教学方法和手段，激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，从而增强学生的学习动力和主动性。
在策略规划方面，教师需要根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用不同的教学方法和教学资源，精心设计教学内容，使之符合学生需求和学习规律，达到教学目标。
评价与反馈是教学中的重要环节，教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，发现问题并及时纠正，帮助学生不断提高自身的学习能力和水平。
新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析
新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析摘要：随着我国新课程体制改革的深入和推行，教育机构越来越关注和培养广大学生的自身综合素质和能力。
初中数学也是我们初中一个重要的基础性学科，在教师进行初中数学教学当中，想要能够更好地确立和保证学生在课堂上的学习效率，提升数学课堂教学的质量，这就就要求教师应该充分注重其课堂教学的有效性，通过引进各种新型的教学手段，保障我们进行初中数学的课堂教学。
关键词：新课标；初中数学；课堂教学一、新课程标准下初中数学课堂教学存在的问题近年来，我国政府开始推进新课程的改革，对于学生的综合素质与技术水平都提出了较高的要求。
但是，大部分的教师因为为了有效保证学校的平均升学率，依然太过关注学生的成绩，所以忽略了对学生技术和能力的训练，从而造成学生技术和能力的缺失，影响未来的学业和发展。
同时，由于深受传统数学教育模式的冲击，老师们在组织和开展初中数学教育的活动时，往往都习惯于采取灌输式的教学。
在这样的教学模式当中，教师已经占据了其主导地位，学生们就只能被动接受所需要的知识。
久而久之，学生的自主意愿、积极性都可能会受到很大的影响。
在长期地依靠老师和学生的情况下，学生难以形成独立的自主和思维能力，依赖心理也可能会变得越来越多。
二、新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略（一）充分了解学生，进行因材施教只有对于学生们有了一定的认识和了解，才能更好的对症下药，从而保证教学活动能够更好的适应于学生的需求。
就我们对于初中数学的课堂教学来说，只有适应了学生的这种认知心理情绪，学生们才会真正认为这种课堂教学是一个生动有趣的节目，才会更加热爱学习数学，从而变得更积极主动。
老师们在进行备课的过程中，还是需要做出充分的准备，这样学生的认识过程与方法，在整个教学的情境当中，融入了学生的探索与想象，从而保证了学生们在进行教育活动的过程当中，都是主动地参与进来，主动地去探究，学生的认识过程与方法也将变得更加丰富。
例如：在人教版初中数学七年级上册第三章一元一次方程的教学中，这部分内容的教学就是需要学生弄清楚已知量和未知量，通过设置未知数，形成一个等式，来得到正确的答案。
提高初中数学课堂教学有效性的策略研究
266提高初中数学课堂教学有效性的策略研究★ 赵小宏我国在全面落实素质教育的影响下，对教师、学生、家长、社会都提出了新的要求，新一轮课程改革要求我们要进一步改善现有的教学环境，扭转传统的教育观念，教师要灵活应用现代化的教学方法，优化教学内容，完成知识、技能等基础性的目标，全面提高学生综合素质，从而推进义务教育阶段素质教育的实施。
前言：在初中教学中，数学是重要的基础学科，数学教学不能是教师主导下的“满堂灌”，“满堂问”，而应是以学生为主体，开展丰富多样的教学模式，在轻松、愉悦的氛围中进行学习活动。
把课堂成为教师和学生之间知识和技能沟通的平台，初中数学教师如何加强对课堂有效教学是关键。
一、初中数学课堂教学存在的问题（一）教师情绪、态度对教学目标的影响目前，初中数学课堂教学中之所以缺乏有效性，与教师情感态度对教学目标的影响有着密不可分的关系，这种影响体现在教师的教学态度（师生双方）与教学目标的分离。
在课堂教学中，教师的教学态度是否端正，教学中的情感表达能否让学生产生共鸣会直接影响到教学效果。
虽然国家大力推行素质教育，但应试教育观念仍然是初中的主流教学观念，因此，大多数的教师仍过于强调学生的学习成绩和理论知识的学习，而忽略了自身态度对学生的影响。
教师带着情绪去上课，直接导致学生对教师的畏惧与厌烦，进而导致学生对所学的学科缺乏兴趣，直接导致学生学习积极降低，学习效率下降。
（二）数学教学活动流于形式新课程的实施，改变了过去教师单方教学的形式，使课堂氛围更加轻松，学生有了自主学习的兴趣，学生由过去知识被动的吸收者转变成为学习的主体，教师不再是唯一的主角，而是给予学生更加宽松自由的学习环境。
但目前看似民主、合理的课堂教学模式透露出“表面繁荣”的趋势，形式化、盲目化、曲解化的数学课堂教学，并没有真正起到良好的教学效果，学生的主体性没有得到体现，难以吸引学生主动去学习、去探索，学生缺乏学习动力。
数学课堂显现的只是学生浅显的、形式上的主体性，而教师有针对性的指导、点拨却被忽略了，学生自主探索学习成为一任“学习任务”，而非主动的积极探究，缺乏积极性和好奇心的驱使，是对数学发现问题、解决问题、总结问题学习过程的敷衍，无益于养成学生的创新力、探索力、对知识应用的实践力。
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略【摘要】在新课程背景下，初中数学教学面临着诸多挑战，需要采取有效的策略来提高教学质量。
本文从灵活运用多媒体教学手段、引导学生自主学习和合作学习、培养数学思维和解决问题能力、激发学生学习兴趣以及探索适合新课程的评价方式等方面提出了一些具体的策略和方法。
通过这些措施，可以更好地适应新课程的要求，提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
只有不断探索和创新，才能更好地适应新课程的背景，提高初中数学课堂教学的有效性。
【关键词】新课程背景、初中数学、有效课堂教学、策略、多媒体教学、自主学习、合作学习、数学思维、解决问题能力、学习兴趣、评价方式、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当前新课程背景下，初中数学教育正面临着巨大的改革和挑战。
随着教育理念的不断更新和发展，学校数学教学需要更加贴近学生的需求和实际生活，更注重培养学生的综合素质和创新能力。
传统的数学教学方式已经无法满足现代学生的学习需求，需要教师们不断探索和创新教学方法，提高教学质量。
随着教育技术的飞速发展，多媒体教学手段的应用也成为提高教学效果的重要途径。
为了确保初中数学教学更加有效和高效，教师们需要不断提升自己的教学能力和教学水平，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的学习需求，培养学生的自主学习和合作学习能力，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和学习动力。
只有如此，才能更好地适应新课程背景下初中数学教学的需求，提高教学质量，实现教育教学的有效发展。
1.2 教学挑战在新课程背景下，初中数学的教学面临着诸多挑战。
传统的教学模式和方法已经不能完全适应学生的学习需求，学生对于知识的获取方式和学习方式有了新的要求。
学生的学习兴趣日渐下降，缺乏主动性和积极性，对数学学习产生了抵触情绪。
学生在解决问题和应用数学知识的能力方面存在一定的欠缺，缺乏实际操作和实践的机会，导致学习成效不尽如人意。
在课程评价方面，传统的考试评价方式往往不能全面评价学生的综合能力和学习效果，需要寻找更加科学合理的评价方式来更好地反映学生的学习情况和水平。
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略摘要：随着新一轮课程改革的深入推进，广大一线教师对于提升数学课堂教学有效性的重视与关注也日益增加。
教师们不断创造新颖的教学方法，将其融入课堂始末，从课程的兴趣引入到教学活动的实施开展，全方位地激发学生对课程的浓厚兴趣，以真正达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：新课标；初中数学；高效课堂；策略引言数学课堂，作为学生学习知识和培养能力的重要场所，同时也是师生交流、积极互动和共同发展的桥梁。
衡量课堂有效教学的标准不仅仅是教学目标的达成，也不仅仅关注是否完成了教学任务，更重要的是关注学生在课堂学习过程中能力的培养和发展情况。
基于此，笔者将就提高教学有效性提出自己的几点建议。
一、注重课程导入，激发学生兴趣良好的开端是成功的一半，一个好的新课引入，更应能启迪学生的想象力，引发学生学习兴趣，激励学生探索新知，让学生积极思考间题，学到更多的知识。
为了有效导入课程，教师可以运用引入问题、提出情境或引用有趣的故事等方式。
通过引入生动的实例，教师能够引发学生的好奇心和思考欲望，使他们主动参与到学习中来。
例如，在教授平方根的概念时，教师可以提出一个问题：“小明想知道一个数的平方根是什么意思，你能帮助他吗？”这样的问题能够激发学生思考，同时增加他们对数学概念的兴趣。
此外，教师还可以创造一种轻松活跃的学习氛围[1]。
在初中数学课堂中，教师可以使用多媒体资源、教学游戏和实践活动等教学工具，以吸引学生的注意力和积极参与。
例如，在讲解几何图形时，教师可以使用投影仪展示有趣的动画和图像，让学生通过观察和讨论来探索几何概念。
最后，教师还可以充分利用学生的个人经验和兴趣来导入课程。
通过与学生的互动交流，了解他们的兴趣爱好和实际生活中的应用场景，教师可以设计与他们个人经验相关的问题和案例，增强学习的实用性和趣味性。
例如，在教学方程解法时，教师可以引导学生分享解决实际问题的经验，并引入相关的数学知识，使学生能够将数学与实际问题联系起来，增加学习的实效性。
初中数学课堂有效教学策略研究结题报告
初中数学课堂有效教学策略研究结题报告王敏一、课题的提出和实践意义课堂“有效教学",是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
实际上,在课堂教学的过程中，由于教师教学行为的不当,不同程度的存在着课堂教学的低效,甚至无效的现象,这就需要开展数学课堂有效教学策略的研究,让我们教师真正树立有效教学的现代教学理念，以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性,注重教与学的统一，探究丰富多彩的教学方式和灵活有效的教学方法，追求“时间+策略=高效”的有效教学.二、课题研究目标和内容1、课题研究目标：（1）、探索和研究初中数学课堂有效教学策略；（2）、培养学生良好的数学学习习惯；（3）、促进初中数学课堂教学的高效，提高初中数学教学质量。
2、课题研究内容本课题研究将采用“问题—评价”教学模式，以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的问题。
课前要求师生共同备课;课中要求“教师搭台学生唱戏”；课后要求师生拓展；最后建立以教师自我评价为主的多元评价体系。
根据学校的教学实际情况,制定详细的实验计划，大胆创新，有序有效地开展本课题实验。
三、课题研究的方法。
（1）调查研究法。
一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际,提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。
(2)实验观察法。
选择一些对比班，运用系统分析和整体思维方式设计研究思路,加强实验观察。
同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整.通过实验观察，不断修正和完善研究方案，使课题研究更加有效.（3)经验总结法。
边研究，边总结，努力形成有价值的研究成果，达到课题研究的预期目标。
四、课题研究的实施过程（一）、初中数学课堂有效教学策略的研究策略一、把课堂还给学生我学习洋思课堂的教学模式:“先学后教，当堂演练”先学：关键环节——导读后教：教师所教内容必须是学生自学讨论后实在无法解决的问题，体现学生是学习的主人,教师是引导者而不是包办者。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
初中数学有效课堂教学的策略研究
初中数学有效课堂教学的策略研究发表时间：2019-01-24T09:15:07.473Z 来源：《中小学教育》2019年第349期作者：康金明[导读] “有效课堂”教学是新时代教育一直希望达到的教学效果，所谓的有效课堂，就是通过一定的教学手段，使教学达到预期的效果。
山东省威海市实验中学264200“有效课堂”教学是新时代教育一直希望达到的教学效果，所谓的有效课堂，就是通过一定的教学手段，使教学达到预期的效果。
有效课堂的建立在如今这个时代受到广泛的关注，尤其是在新课改实施以来，我们在教学方面做出了很大的改变，但在课堂教学方面也出现了很多的问题。
一、课堂教学中出现的误区1.重视“教法”，忽视“学法”。
以往课堂教学中，教师实施“注入式”教学方法，一言堂，满堂灌；只重视知识的传授，不注意学生的参与，忽视了过程与方法、情感态度与价值观；习惯于包办代替，不容学生有思考的余地；过分强调求同思维的训练，而不注意发散思维的培养。
学生养成死记硬背、机械模仿、只追求分数、缺乏独立思考的习惯。
2.学生缺乏创新意识。
以往教学过程中，存在老师讲什么学生就听什么，做个忠实听众；没有主动参与教学的意识；对知识不求甚解，习惯于现成答案和结论，成了知识的被动接受者。
久而久之，学生就没有半点创新意识了。
3.忽视学生学习兴趣的提高。
以往教学中，教师往往忽视学生学习兴趣的提高，大部分学生认为数学难学、对数学学习缺乏信心和兴趣，学习行为显得消极被动，不能积极主动地投入到学习中去。
有的学生没有掌握学习方法，不能有效地进行学习。
二、具体做法1.营造课堂氛围诱发求知欲。
学生有渴求新知识、了解未知事物，即求知欲。
教学是在学生“想学”基础上展开的，若学生不想学或学了没收获，教师教得再辛苦也是无效教学。
所以教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，才能激发学生学习动机。
首先，教师要转变传统观念，打破正统的教学方式，所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。
提高初中数学作业有效性的方法探究——宜昌市“新课程下初中数学课堂教学有效性研究”课题研究材料
Read and Write PeriodicalAugust20212021年8月第18卷第08期Vol.18No.08读与写杂志提高初中数学作业有效性的方法探究———宜昌市“新课程下初中数学课堂教学有效性研究”课题研究材料余金明（湖北省当阳市庙前镇中小学湖北当阳444100）摘要：针对“杜绝将学生作业变成家长作业”的问题，近日教育部基础教育司副司长俞伟跃在教育部举行的新闻发布会上表示，将从健全作业布置的机制、提升作业的质量、加强日常监管等三个方面落实好作业的管理工作。
可见深化课堂教学改革，给学生减负，给家长减负，提高数学课堂教学有效性，科学的、有效的设计学生作业已经迫在眉睫。
关键词：初中数学；作业；有效性；策略探究中图分类号：G633.6文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)08-0131-01围绕“新课程下初中数学教学内容处理的有效性研究”课题，打造“主动、有效”课堂，深化课堂教学改革，给学生减负，提高数学课堂教学有效性，已成为数学老师们的共识。
结合“杜绝将学生作业变成家长作业”的要求，对于初中数学作业的设计这一环节也得到了足够的重视，笔者以初中数学作业的有效性探究为课题，作了一些探讨。
1问题的提出数学作业是学生学习数学的一个必不可少的重要环节，可目前，学生课业负担过重已成为不争的事实，使得学生和学生家长怨声载道，特别是极少部分教师安排学生家长批改作业，使有的家长、老师的关系紧张。
因此，深化课堂教学改革，给学生减负，给家长减负，提高数学课堂教学有效性，科学的、有效的设计课堂作业已经迫在眉睫。
2提高初中数学作业的有效性的方法探究2.1学情研究阶段，研究数学作业设计现状本课题研究初，我校九年级数学组首先对笔者所教的年级作业进行了一次调查：我校九年级数学作业的布置主要是课本后练习和湖北省编《长江全能学案》。
调查显示60%的学生每天要花一小时左右做数学作业，30%的学生花一个半小时完成数学作业，10%的学生要花两小时完成数学作业，作业负担过重，经调查分析得出学生作业无效的原因大致可概括为以下几方面：一是作业无针对性。
试述新课程背景下初中数学课堂教学有效性的策略
等， 表现为教师对学 生人格 的尊重 ， 把学 生作 ・
学生 纷纷估计 ， 有的说是 一千米 ， 的说 ・ 、 有 念 法则 、 定理及例题 。由于书上的例题 都是为
足， 自信和力 量， 获取 去追求新 的成功。
： 线的乒乓球进入教室 。向学生提 问 ： 系住乒 乓 ： 同笼” 问题 ， 学生迫切想知道鸡兔各有几 只， 于
创设 民主 的教学 氛围 ， 平等 的人际关 系。： 的线都 可以量 出来 ， 球 要使系住乒乓球 的线离 。是从 书中去寻找答 案 ， 书便认真 了。当学生 ： 读
为一个社会人 ， 分尊重他们 的权利 、 充 尊严 、 ： 个 是一万米 ， 的说是一百米 ， 有 答案形形色色 ， ： 这 新学概念 的理解和运用准备 的， 因此让学生在
性特 长 、 思维 方式和发 展方 向 ， 而不 能把学 生 ：时教师说 ： 大家说得都不对 ， 加的长度 比 １ ： 增 ０ 阅读 过程中把书上的例题做一遍 ， 并且弄清楚
、
要努力营造良好的学 习情境氛围
： 概念。” 这时 ， 学生兴趣 正浓 ， 一定会想 ： 摆臂 、：学生 自学能力时首先要 过阅读关 。 在七年级第
教学 实践表 明 ， 良好 的情境 氛围 ， 是促进 荡秋 千怎么会 同数学概念连在一起呢？此时此 ：一学期 开始时 ，用 了一周左 右 的时间进行 领 学生主动参与学习过程 的前提 ， 有利于激发学 ：刻， 思维的火花不点 自燃。
试 述 新 课 程 背 景 下 初 中 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 策 略
初中数学课堂有效提问的策略研究课题阶段性小结
《初中数学课堂提问的有效性策略研究》课题研究阶段性小结一、课题确立的背景新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。
这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑,课题组决定将“课堂提问的有效性策略研究”做为重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。
二、课题研究实施过确定课题，制定方案。
去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“课堂提问”方面的内容。
确定课题名称为“课堂提问的有效性策略研究”。
收集资料，学习理论我们用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。
研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。
学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。
（一）理论储备，充实自我。
在这期间，我们主要做了两方面的学习。
一是关于本课题的其他人的研究现状。
我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。
我希望我能有所创新，有所突破。
二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。
我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。
（二）找准根源，把握方向。
我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。
如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。
2、提问的个人主观性太强，太随意。
善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究
２提高初 中数 学课 堂教 学有效性的作用
首先，传统 的课堂教学过 于突 出教 师的地位 ，教师 在教 备课时 ，教师可 以将准备好 的题 目和详 细的解题步骤输 入文
件 中，通过 多媒 体系统 的展示 ，学生可 以清 楚地 了解教 师的
极大地提高了发散思维能力。最后，数学课堂教学的有效性
非常被动 的位 置。而通过提 高数学课堂 教学的有效性可 以打
破这种现 象，将学生在 学习 中的主体 地位体现 出来 ，让学生
课堂 教学优质化 、教学思路有 效化、教学方 式科学化和 教学 评估 规范化 ，在进 行初中数学课 堂教学 的过 程中捕捉各 种有
用 的信息，认真反 思 自己的教 学方法 ，从 实际 出发不 断进行
４ 突破 教学难点
数学这 门学科 的抽 象性主要体现在 各种抽象 的平面 图形 和图形运用 等方面 。在传 统的 图形运 动的教学 中，平 移、旋
地运用因特网来查找资源 ，做好课件 。 ６ 结 束 语
社会的信 息化 发展使社会各 领域都面临信 息化改革 的浪 潮 。多媒体 计算机辅 助教学在初 中数 学 中的应用 能够 活跃课 堂气氛 ，引起学生对数学的兴趣 ，从而参与到课堂学习中来。 同时 ，直观 的课件 的展 示可 以化抽 象为具体 ，使抽 象的教学 内容 得到突破 ，强 化初 中数 学的教学效果 。教 师必须顺应社 会信 息化 的浪潮 ，积 极对教学模 式和 自身的知识进 行改革和 提升 ，使 教学能够 满足学生 的需要，适应时代 的发展 。不 断 改革 的教学模式定 能使教学得 到一个很好 的突破 ，从而为我 国未来建设推送更 多数学人才 。
解 题思路 。教 师把备课和 课件共 同完成 ，很好地节 省了课堂
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新课程下初中数学课堂有效教学的策略研究
发表时间：2012-01-12T16:32:35.443Z 来源：《少年智力开发报》2011年第6期供稿作者：李丹[导读] 数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
陕西省宝鸡市金台区教研室李丹数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正
体现新课程理念，实现由应试教育向素质教育转轨。
笔者就如何提高课堂教学效益这一问题进行了尝试。
一、确立目标，主动参与
1.精心指导，自主参与
在教学过程中教师要不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。
例如：学习“零指数幂与负整指数幂”一节内容时，我向学生提出这样一个问题：我们原来已经学过了幂的运算法则（在正整数指数范围内），现在指数的范围已经扩大到了全体整数，那么，原来所学的幂的运算法则现在是否还成立呢？在此教师引导学生进行讨论、争论、辨析，使学生之间、师生之间在知识上相互补充，思维方法上相互启发，情绪上相互感染，达到教学相长的目的。
此时学生已经完全投入到对知识的思考和探究之中，促使他们进一步去思考。
这种不断激活课堂的教学方式，使学生不断地参与到教学活动中。
2.引导启智，自主探究
传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。
如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。
然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。
在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征。
这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。
由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。
二、激发兴趣，增强信心
1.以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引出的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。
在教学时可做如下描述：“盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下荡秋千。
（出示荡秋千图）瞧，老师来了。
”（师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。
）这时老师立即一转话锋，进入主题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。
”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
2.诱发求知欲。
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。
有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。
学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点。
如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。
向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线离球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？
学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说得都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。
这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
三、培养学生自学能力
1.教给学生阅读方法，培养学生阅读能力
自学能力中独立阅读能力是关键，在培养学生自学能力时首先要过阅读关。
在七年级第一学期开始时，用了一周左右的时间进行领读，边读边讲解，对定义、法则、公式等，要求学生加记号，尝试着做眉批，然后让学生自己阅读。
有些学生阅读时不认真，不仔细，草草阅读后就立刻做题，结果错误很多。
于是，我们应采取措施，在“启”上下功夫，利用学生好奇心强的特点，提出一些悬念，引导学生认真阅读。
初学几何的人总认为几何比代数难，因为它的新概念比较多。
学生在小学一年级就开始接触数，对于数的理解运算很熟悉。
但现在研究的对象要从“数”转到“形”感到不适应，甚至失去信心。
因此一开始就加强画图和识图的训练，制作投影片，还让学生亲自动手画图形，然后剪剪拼拼。
学生感到很兴奋，带着浓厚的兴趣阅读几何教材。
这样加强了形象思维，突出了图形教学，取得了很好的效果。
2.读、练、知交替进行，培养学生独立思考、运算的自检能力
教学中为了培养学生的独立思考能力和运用知识的能力，让学生在老师的指导下阅读教材，做练习，通过自检发现错误，找出错误的原因。
在课堂上读、练、知交替进行，调动了学生思维的积极性，使观察、注意、记忆、思维都处于积极活动状态。
在练习指导中，侧重于对学生进行分析问题和一题多解的训练。
在“知”这个环节上看重培养学生的自检能力。
在读、练、知过程中，要避免学生只做题不核对答案，或只看结果而不看过程的现象。
要求学生具有一丝不苟的学习态度，养成及时检查不依赖他人的好习惯。
做练习题时，努力做到准确、规范、迅速、灵活，力争好中求快。
发现学生具有共性的问题，在小结时与学生一同分析错误原因，给予纠正。